В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Рабочая программа учебного курса по математике для 1 классаРабочая программа по математике для 1 класса

Войдите для скачивания файлов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение " Еланская средняя общеобразовательная школа № 3"

Еланского муниципального района Волгоградской области





Рабочая программа

учебного курса

по математике

для 1 класса



Учитель - составитель Лофицкая Наталья Ивановна












2012 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Данная рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО», утверждённый приказом Минобрнауки РФ от 6 октября 2009 года № 373, Примерной программы по математике и авторской программы по математике В.Н. Рудницкая Издательство «Вентана-Граф» Москва 2009г., которая полностью соответствует требованиям стандарта, и является частью образовательной программы школы.

Рабочая программа рассчитана на изучение математики на базовом уровне.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

развитие интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Задачи курса:

создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе;

овладение учащимися основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира; усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий; использование измерительных и вычислительных умений и навыков.

Планируемые результаты обучения

К концу обучения в первом классе ученик научится:

называть:

предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;

натуральные числа от 1 до 20 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число;

число, большее (меньшее) данного числа (на несколько единиц);

геометрическую фигуру (точку, отрезок, треугольник, квадрат, пятиугольник, куб, шар);

различать:

число и цифру;

знаки арифметических действий;

круг и шар, квадрат и куб;

многоугольники по числу сторон (углов);

направления движения (слева направо, справа налево, сверху вниз, снизу вверх);

читать:

числа в пределах 20, записанные цифрами;

записи вида: 3 + 2 = 5, 6 – 4 = 2, 5 · 2 = 10, 9 : 3 = 3;

сравнивать:

предметы с целью выявления в них сходства и различий;

предметы по размерам (больше, меньше);

два числа (больше, меньше, больше на, меньше на);

данные значения длины;

отрезки по длине;

воспроизводить:

результаты табличного сложения любых однозначных чисел;

результаты табличного вычитания однозначных чисел;

способ решения задачи в вопросно-ответной форме;

распознавать:

геометрические фигуры;

моделировать:

отношения «больше», «меньше», «больше на», «меньше на» с использованием фишек, геометрических схем (графов) с цветными стрелками;

ситуации, иллюстрирующие арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление);

ситуацию, описанную текстом арифметической задачи, с помощью фишек или схематического рисунка;

характеризовать:

расположение предметов на плоскости и в пространстве;

расположение чисел на шкале линейки (левее, правее, между);

результаты сравнения чисел словами «больше» или «меньше»;

предъявленную геометрическую фигуру (форма, размеры);

расположение предметов или числовых данных в таблице (верхняя, средняя, нижняя) строка, левый (правый, средний) столбец;

анализировать:

текст арифметической задачи: выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);

предложенные варианты решения задачи с целью выбора верного или оптимального решения;

классифицировать:

распределять элементы множеств на группы по заданному признаку;

упорядочивать:

предметы (по высоте, длине, ширине);

отрезки в соответствии с их длинами;

числа (в порядке увеличения или уменьшения);

конструировать:

алгоритм решения задачи;

несложные задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку,
схеме);

контролировать:

свою деятельность (обнаруживать и исправлять допущенные ошибки);

оценивать:

расстояние между точками, длину предмета или отрезка (на глаз);

предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);

решать учебные и практические задачи:

пересчитывать предметы, выражать числами получаемые результаты;

записывать цифрами числа от 1 до 20, число нуль;

решать простые текстовые арифметические задачи (в одно действие);

измерять длину отрезка с помощью линейки;

изображать отрезок заданной длины;

отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;

выполнять вычисления (в том числе вычислять значения выражений, содержащих скобки);

ориентироваться в таблице: выбирать необходимую для решения задачи информацию.

К концу обучения в первом классе ученик может научиться:

сравнивать:

разные приемы вычислений с целью выявления наиболее удобного приема;

воспроизводить:

способ решения арифметической задачи или любой учебной задачи в виде связного устного рассказа;

классифицировать:

определять основные классификации;

обосновывать:

приемы вычислений на основе использования свойств арифметических действий;

контролировать деятельность:

осуществлять взаимопроверку выполняемого задания при работе
в парах;

решать учебные и практические задачи:

преобразовывать текст задачи в соответствии с предложенными условиями;

использовать изученные свойства арифметических действий при вычислениях;

выделять на сложном рисунке фигуру указанной формы (отрезок, треугольник и др.), пересчитывать число таких фигур;

составлять фигуры из частей;

разбивать данную фигуру на части в соответствии с заданными требованиями;

изображать на бумаге треугольник с помощью линейки;

находить и показывать на рисунках пары симметричных относительно осей симметрии точек и других фигур (их частей);

определять, имеет ли данная фигура ось симметрии и число осей;

представлять заданную информацию в виде таблицы;

выбирать из математического текста необходимую информацию для ответа на поставленный вопрос.


Результаты изучения учебного материала.

Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для исследования математической сущности предмета (явления, события, факта); способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть им успешно решены; познавательный интерес к математической науке.

Метапредметными результатами обучающихся являются: способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических характеристик, устанавливать количественные и пространственные отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска необходимой информации, определять логику решения практической и учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход решения учебной задачи.

Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах, геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаково-символические средства, в том числе модели.

В первом классе на изучение математики отводится 4 часа в неделю, всего 132 часа (33 учебные недели).

В примерной рабочей программе предусмотрено проведение:

самостоятельных работ – 6 ч;

переводных контрольных работ –1 ч;

итоговых интегрированных работ – 1 ч.

Для реализации данной программы используются следующий УМК:

1. Рудницкая, В. Н. Программа четырехлетней начальной школы по математике : проект «Начальная школа XXI века» / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2011.

2. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 1 / В. Н. Рудницкая, Е. Э. Кочурова, О. А. Рыдзе. – М. : Вентана-Граф, 2011.

3. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Ч. 2 / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2011.

4. Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

6. Кочурова, Е. Э. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Е. Э. Кочурова. – М. : Вентана-Граф, 2011.

7. Рудницкая, В. Н. Математика : 1 класс : рабочая тетрадь № 3 для учащихся общеобразовательных учреждений / В. Н. Рудницкая. – М. : Вентана-Граф, 2011.







п/п

Раздел Тема

-

Кол-во часов



Тип

урока


Элементы содержания


Планируемые результаты

(Требования ФГОС) (УУД)


Вид

контроля


Дата проведения



Метапредметные УУД


Предметные УУД

План

Факт

1

Первоначальное представление о множестве предметов

Сравниваем

1

открытие нового знания


Изображение геометрических
фигур (по заданному признаку: цвет, размер, форма).

Дидактические игры: «Возьми
то, не знаю что», «Раз-
ложи правильно»


Познавательные: общеучеб-
ные –
формулирование ответов на вопросы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме (описание предмета); упражнение в навыках счета; логические – сравнение предмета с использованием слов «выше», «ниже», «толще», «тоньше».

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; определять последовательность необходимых операций (алгоритм действия).

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет
позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно
слушают)
.

Личностные: осознают правила взаимодействия в ходе фронтальной и коллективной работы


Знать Предмет. Признаки предметов: цвет, раз-мер, форма.

Уметь различать Геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник. Большой, маленький.
Один размер. Разные



.

текущий




2


Сравниваем

1

Урок- игра


Предмет. Геометрические
фигуры: квад-рат, круг, тре-угольник, четырехугольник, шестиугольник, прямоугольник, многоугольник. Большой, маленький. Один размер. Разные. Классификация предметов по определенному признаку


Знать Предмет. Признаки предметов: цвет, раз-мер, форма.


Уметь описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Сравнивать по заданному или самостоятельно установленному признаку.

Выявлять сходства и различия.

Распределять предметы по группам

Проводить замкнутые линии, внутри которой расположены предметы выделенной группы

текущий




3


Называем по порядку.Слева направо.Справа налево

1

Урок-игра

Различение понятий: слева направо, справа налево Выделение элементов множества, пересчёт предметов Классификация предметов Различение понятий: перед, за, между


.Познавательные: общеучеб-
ные
определение движения;

упорядочивание предметов по направлению и размеру; отработка навыков счета; логические – классификация предметов по заданным свойствам.

Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; оценивать (сравнивать
с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Коммуникативные: характе-
ризовать существенный признак разбиения предметов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации.

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу


Знать понятие «слева направо», «справа налево» .

Уметь описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

Выделять элементов множества по заданному описанию.

Проводить замкнутые линии, внутри которых расположены предметы выделенной группы.


текущий




4


Диагностическое обследо-вание №1

1

развивающий контроль




Сам.

работа




5


Знакомство с таблицей

1

Изуч нов мат

Различение понятий: строка, столбец, слева вверху, справа внизу Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) Проведение линии от точки в заданном направлении Уточнение пространственного расположения предметов

Познавательные: общеучеб-
ные
– определение таблицы, строки, столбца; описание местопо-
ложения фигуры в таблице; отработка навыков счета; логические – установление причинно-следственных

связей.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; использовать речь для регуляции своего действия


Уметь описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Знать и различать понятия: строка, столбец, справа, слева, вверху, внизу, внутри, вне.


Текущий




6


Сравниваем.

Расположе

ние на плоскости групп предметов

1

Изуч нов мат

Различение понятий внутри, вне. Расположение предметов внутри и вне «кольца» Работа по различению понятий: "слева направо", "справа налево" Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) Проведение линии от точки в заданном направлении; моделирование состава числа. Изменение размера фигуры при сохранении цвета и формы: работа с дидактическим пособием "машина"; описание расположения кубиков в пространстве с помощью слов выше, ниже

. Познавательные: общеучеб-
ные –
осознанное и произвольное построение речевого высказыва-
ния; отработка навыков счета;
логические – визуальное сравнение предметов или геометрических
фигур по размерам; упорядочение
(расположение) предметов по высоте, длине, ширине в порядке увеличения или уменьшения; изменение размеров фигур при сохранении других признаков.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые

действия, направленные на учет
позиции собеседника.

Личностные: определяют

границы собственного знания

и «незнания»


Уметь выделять элементы множеств.

Знать понятия «внутри» и «вне» замкнутого контура («кольца»).

Знать называние геометрических фигур (жёлтый круг, зеленый треугольник, зеленый квадрат, жёлтый (красный) пятиугольник).

Работать с «машиной»: изменение размера фигуры при сохранении цвета и формы.

Соединять точки в соответствии с заданным направлением.

текущий




7

Число и счёт. Арифметические действия

Работаем с числами от 1 до 5


1

Изуч

нов

мат


Знакомство с числами и цифрами от 1 до 5 .Установление соответствия: множество предметов (фишек) – число; число – множество предметов (фишек) .Написание цифры 1.Поиск чисел на шкале линейки. Различение понятий "левее", "правее". Составление предложений по рисункам с использованием слов длиннее, короче

Познавательные: общеучеб-
ные –
соотношение числа 1 с количеством предметов; письмо цифры 1; построение речевого высказывания в устной форме с использова-
нием слов «длиннее», «короче»; пересчитывание предметов в преде-

лах 5; логические – осуществление сравнения предметов.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет
позиции собеседника (вслух говорит один, а другие внимательно
слушают).

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенствования; оценивают свою активность


Знать числа и цифры от 1 до 5.

Устанавливать соответствия между количеством элементов множества и числом.

Уметь ориентироваться на линейке.

Находить общее свойство элементов строки (столбца).

Устанавливать соответствия между множеством и числом (соединение линией).

Писать цифру 1,2

Ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения

Сам.

раб




8


Работаем с числами от 6 до 9

1

открытие нового знания


Знакомство с числами и цифрами от 6 до 9. Установление соответствия: множество предметов – число .Поиск чисел на шкале линейки Установление соответствия между множеством предметов и числом .Написание цифры 2 .Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту .Счет в пределах 9 . Классификация фигур по цвету и форме Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование)

Познавательные: общеучеб-
ные –
соотношение числа 2 с количеством предметов; письмо цифры 2; пересчитывание предметов
в пределах 10; ознакомление с обратным счетом; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятий «потом», «после этого», «слева», «справа», «между»; логические – осуществление сравнения предметов.

Регулятивные: планировать
решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций.

Коммуникативные: формули-
ровать собственное мнение
и позицию.

Личностные: расширяют позна-
вательные интересы, учебные
мотивы


Знать числа и цифры от 6 до 9.

Устанавливать соответствия между количеством элементов множества и числом.

Уметь ориентироваться на линейке.

Находить общее свойство элементов строки (столбца).

Устанавливать соответствия между множеством и числом (соединение линией).


Сам

.выполнение узора по алгоритму




9


Конструируем

1

комбин

Развитие геометрической наблюдательности: работа с деталями конструктора «Уголки» и «Танграм»

Расположение цифр "внутри" и "вне" замкнутой линии. Различение чисел и цифр от 1 до 9. Поиск чисел на шкале линейки .

Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту

Написание цифр 1, 2 .Уточнение понятий внутри, вне «кольца»

Познавательные: общеучеб-
ные –
составление фигуры из двух «уголков»; письмо цифр 1 и 2;
пересчитывание предметов в пределах 10; овладение навыками обратного счета; логические – выделение общего и частного.

Регулятивные: удерживать
цель до получения ее результата; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;
намечать способы их устранения.

Коммуникативные: контро-
лировать действия партнера;
строить понятные для партнера
высказывания.

Личностные: осознают правила взаимодействия в группе



Знать детали конструктора «Уголки» и «Танграм»

Уметь самостоятельно конструировать фигуры из деталей отдельных наборов.

Считать в пределах 10.

Писать цифры 1, 2.

Самостоятельное конструирование фигур из дета

лей.




10


Учимся выполнять сложение

1


Изуч

нового мат


Объединение множеств. Составление записей, соответствующих схеме (устно):


и


это


Состав каждого из чисел: 2, 3, 4, 5

Дополнение это 4, в соответствии с рисунком. Построение модели: и записей вида: рисование фишек

Проведение линий от точки по образцу; по заданному алгоритму

Написание цифры 3

Расположение чисел на шкале линейки. Называние чисел в заданном порядке. Группировка (классификация) по цвету, по размеру


Познавательные: общеучеб-
ные –
соотношение числа 3 с количеством предметов, определение состава числа 3; письмо цифры 3; овладение устным счетом в пределах 9; логические – осуществление синтеза как составление целого
из частей (состав числа 3).

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно воспринимают оценку учителя и одно-
классников


Уметь писать цифру 3.

Знать как ориентироваться на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа.

текущий




11


Находим фигуры

1

общеметодологической

направленности

Развитие геометрической наблюдательности: сравнение целого (четырёхугольника) и его частей (треугольников). Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации

Моделирование (с помощью фишек) ситуации сформулированной устно; установление соответствия между рисунком и моделью. Построение модели (рисование фишек)

Написание цифр 1, 2, 3. Проверка выполненной части задания. Установление закономерности и продолжение «узора»

Познавательные: общеучеб-
ные –
нахождение фигуры на чертеже; называние фигур по их признакам; отработка навыков счета в пределах 10; логические – установление закономерности; сравнение целого и частей.

Регулятивные: выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, внести необходимые дополнения и коррективы
в план и способ действия.

Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить
к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования


Уметь сравнивать целый (четырёхугольник) и его части (треугольники).

Знать как устанавливать соответствия: между рисунком и моделью, текстом и моделью.

Сам.

работа.




12


« Шагаем» по линейке.

Вправо.

Влево.

1

Изуч

нового

мат


Использование шкалы линейки для порядкового счета. Переход от одного числа к другому при «движении» по линейке вправо (влево): «шаг» вправо (влево). Составление предложений по заданным образцам с использованием слов «вправо», «влево»

Моделирование (с помощью фишек) состава числа 6. это 6 и Построение модели (рисование фишек) и заполнение числами схемы:

Написание цифры 4

Описание расположения предметов в конструкции (с использованием слов выше/ниже по заданному плану). Рассмотрение возможных вариантов построения «башен» из трёх кубиков по заданному условию. Перебор всех возможных вариантов построения «башен» из трёх кубиков разного цвета

.Познавательные: общеучеб-
ные –
ориентирование в понятиях «вправо», «влево»; уточнение
пространственного расположения предметов; использование шкалы линейки при порядковом счете; соотношение числа 4 с количеством предметов, определение состава числа 4; письмо цифры 4; логические – сравнение предметов по высоте и расположению.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: осознают необхо-
димость самосовершенствования




Знать как использовать линейку при решении числовых выражений.

Уметь переходить от одного числа к другому при «движении» по линейке вправо (влево): «шаг» вправо (влево).

Составлять предложения по заданным образцам с использованием слов «вправо», «влево».

Писать цифру 4. Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости.

текущий




13


Учимся выполнять вычитание.

1

Изуч нов мат


Выделение из множества его подмножеств. Удаление части множества. Составление (устно) записей, соответствующих схеме:


без


это


Установление соответствия между рисунком и записью: 6 без 2 это

Дополнение записей в соответствии с рисунком. Дополнение модели (зачеркивание фишек) в ситуации удаления части множества

«Движение» по шкале линейки. Самостоятельное выкладывание результатов с использованием разрезного материала. Проверка правильности выполнения задания

Написание цифр 1, 2, 3, 4

Поиск «треугольников» в заданных фигурах


Познавательные: общеучеб-
ные –
письмо цифр 1–4; отработка навыков счета в пределах 10;
закрепление знания числового
ряда от 1 до 9; выделение из множеств его подмножеств; удаление части множеств; логические – структурирование учебного материала
(составление записи, схемы, рисунков к тексту).

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: осознают необхо-
димость самосовершенствования

.

Знать как выделять из множества его подмножества. Удаление части множества.

Уметь писать цифры 1, 2, 3, 4.

Выполнять устно вычитание чисел.

текущий




14


Сравниваем

1

Изуч

нового

мат


Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. Ориентировка в понятиях: «больше», «меньше», «поровну»

Выбор и составление модели (с помощью фишек) к данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей

Написание цифры 5. Копирование заданного изображения (цифры 5) на клетчатой части листа

Расположение геометрических фигур в таблице по заданному плану. Изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета (работа с «машиной»)

Выбор элемента множества, удовлетворяющего заданному условию


Познавательные: общеучеб-
ные –
соотношение числа 5 с количеством предметов, письмо цифры 5; соотнесение цифры 5 и числа 5; составление модели по данной

сюжетной ситуации; изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета; логические – сравнение предметов; классификация геометрических фигур по цвету и форме.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: осознают необхо-
димость самосовершенствования


Уметь читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа.

Составлять вопросы к сюжетной ситуации.

Ориентироваться в понятиях: «больше», «меньше», «поровну».

Знать как поэтапно работать: точка - начало движения, направление, пересчёт клеток, пошаговый самоконтроль и сравнивать образец с получаемым изображением.

текущий




15


Сравниваем

1


Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировка вывода «… больше, чем …»,на меньше,«…на чем …» Составление вопросов со словами «на сколько»

Построение моделей (рисование фишек) к ситуации увеличения (уменьшения) числа элементов множества. Сравнение множеств. Дополнение записей результатов сравнения

Написание цифры 6

Обоснование выбора модели, соответствующей заданной ситуации

Моделирование (с помощью фишек) состава числа 7


Познавательные: общеучеб-
ные –
соотношение числа 6 с количеством предметов; письмо цифры 6; соотнесение цифры 6 и числа 6; определение состава числа 6; построение речевого высказывания в устной форме с использованием понятия «…на…больше (меньше), чем…»; составление вопросов
со словом «на сколько»; постановка и решение проблемы – самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;

составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: осознают необхо-димость самосовершенствования




Знать способы сравнения.

Уметь сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «… на £ больше, чем …», «…на £ меньше, чем …».

Составлять вопросы со словами: «на сколько».

Писать цифру 6.

Устанавливать закономерность — правило, по которому

составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц).

текущий




16


Готовимся решать задачи

1

Изуч

нового

мат


Моделирование сюжетной ситуации. Установление соответствия между: рисунком и моделью; рисунком и схемой. Использование фишек при ответе на вопрос

Соотнесение записей и рисунков

Установление закономерности записи цифр в каждой строке и написание цифр в соответствии с выявленной закономерностью

«Путешествие» от точки по заданной программе

Поиск треугольников в фигуре

Конструирование домиков по правилу

Познавательные: общеучеб-
ные –
соотношение числа 7 с количеством предметов; письмо цифры 7; соотнесение цифры 7 и числа 7; образование числа 7; выполнение прямого и обратного счета в пределах 10; введение действий сложения и вычитания; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 7) из частей.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: осознают необхо-димость самосовершенствования


Знать составные части задачи.

Уметь устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом.

Знать закономерность записи цифр в каждой строке и письмо цифр в соответствии с выявленной закономерностью.

Уметь писать цифру 7. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи. Анализировать задачу, устанавливать

взаимосвязь между условием и вопросом задачи,

выбирать и объяснять выбор действия.


текущий




17


Готовимся решать

задачи

1

комбин

Моделирование ситуации сформулированной устно. Установление соответствия между текстом и моделью. Выбор способа дополнения модели (раскрашивание, зачёркивание и др.) Моделирование (с помощью фишек) состава числа 8. Заполнение и числами схемы: 8 это

Сравнение больше (меньше), чем …»двух множеств и формулировка вывода «… на

«Движение» по шкале линейки . Написание цифры 7


Познавательные: общеучеб-
ные –
выполнение действий сло-
жения и вычитания; письмо цифр 1–7; моделирование состава чисел 2–7 с помощью фишек; установление соответствия между рисунком и моделью, текстом и моделью; нахождение геометрических фигур в большой фигуре; логичес-
кие –
осуществление синтеза
как составление целого из частей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходимость самосовершенствования;

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


Уметь выполнять моделирование состава
числа 7 с помощью фишек. Знать анализ модели. Выбор способа решения учебной задачи.

Тренировка
в написании изученных цифр 1–7. Прямой и обратный счет
в пределах 10


текущий




18


Складываем числа

1

Изуч

Нового

матер


Сложение чисел. Запись вида


+


=


соответствующая схеме


и


это


Составление и дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом

«Движение» по шкале линейки

Тренировка в написании изученных цифр. Установление закономерности в записи цифр и продолжение работы в соответствии с выявленной закономерностью

Расположение предметов и геометрических фигур внутри и вне «кольца»

Работа с обратной «машиной»: обнаружение фигур, которые были введены в «машину» Продолжение узора по заданной программе

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с арифмети-
ческим действием сложением;
выполнение записи сложения

с использованием знаков «+», «=»; письмо цифр 1–8; моделирование состава числа 8 с помощью фишек; логические – сравнение предметов с использованием понятий «внутри», «вне».

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенствования


Знать как использовать линейку при решении числовых выражений.



Уметь составлять запись с использованием раздаточного материала

Вписывать пропущенные цифры и знак + , в соответствии с рисунком и вопросом.

Продолжить узор по заданной программе. Выполнять устно сложение чисел.

Самостоятельное продолжение узора.




19


Вычитаем

числа

1

Изуч

нового матер

Вычитание чисел. Запись вида



=


соответствующая схеме


без


это


Составление и дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом. Установление соответствия между рисунком и схемой - =

Написание цифры 8

Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников

Составление вопроса со словами «На сколько…?» к предметной ситуации

Поиск треугольников в фигуре (развитие геометрической наблюдательности)

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с последовательностью арифметических действий при выполнении вычитания; использование знаков «–», «=»;
составление вопроса «на сколько?» к предметной ситуации; письмо цифр 1–8; выполнение прямого
и обратного счета в пределах 10;
логические – сравнение геометри-
ческих фигур.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: осознают необхо-
димость самосовершенствования



Знать как устанавливать соответствия между рисунком и схемой £ - £ = £

Уметь вписывать пропущенные цифры и знак - , в соответствии с рисунком и вопросом.

Писать цифру 8. Выполнять устно вычитание чисел.

Сам раб




20

Числа и цифры

Различаем числа и цифры

1

Изуч нов мат

Число. Цифра. Различение числа и цифры

Написание цифры 9 и других цифр в соответствии с заданием

Моделирование (с помощью фишек) состава числа 9.

Установление соответствия: рисунок – схема; рисунок – модель. Обоснование выбора = + или = арифметического действия и схемы:

Составление предложений вида: «Если …, то …»

Анализ образца и расположение геометрических фигур в прямоугольной таблице

Работа с обратной «машиной»: нахождение фигур, которые был

Познавательные: общеучеб-
ные –
соотношение числа 9 с количеством предметов; письмо цифры 9; соотнесение цифры 9 и числа 9; образование числа 9, определение места числа 9 в последовательности чисел от 1 до 9, сложение
и вычитание чисел в пределах 9; составление вопросов вида: «Сколько?», «На сколько?», «Сколько осталось?»; прямой и обратный счет в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 9) из частей.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность

действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенствования


Знать что такое число и цифра и их различие

Знать как устанавливать соответствия: рисунок – схема; рисунок – модель.

Составлять вопросы вида: Сколько? На сколько? Сколько осталось?

Уметь писать цифру 9. Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа.

текущий




21


Знакомимся с число и цифрой 0

1

Изуч

нового

матер

Знакомство с числом и цифрой 0. Сравнение изученных чисел с нулем (без оформления записи)

Написание цифры 0

Составление вопросов со словом «Сколько?» по рисунку. Работа с записями вида: 3 и 0 это 3.

Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода « больше, чем …»,на меньше,«…на чем …»

Соотнесение схемы и рисунка

Поиск треугольников в фигуре

Установление закономерности в записи и написание цифр в соответствии с установленной закономерностью


.Познавательные: общеучеб-
ные –
выявление свойств нуля с помощью наглядных моделей, применение данных свойств при сравнении, сложении и вычитании чисел; письмо цифры 0, соотнесение цифры и числа 0, запись свойства нуля в буквенном виде; счет в пределах 10; логические – установление причинно-следственных связей; сравнение групп предметов.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться
к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенствования


Знать число и цифру «0».

Уметь сравнивать изученные числа с нулем (без оформления записи).

Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода «… на £ больше, чем …», «…на £ меньше, чем …».

Писать цифру 0 Читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа.

текущий




22


Измеряем длину в сантиметрах

1

открытие нового знания


Знакомство с единицей длины – сантиметром. План (алгоритм) измерения длины отрезка. Измерение длин предметов и отрезков с помощью линейки; запись результатов

Соединение точек с использованием линейки (вычерчивание отрезка)

Упорядочение чисел

Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям


Познавательные: общеучеб-
ные –
измерение длины отрезков
с помощью линейки; выражение
их длины в сантиметрах; прямой
и обратный счет в пределах 10;

логические – осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться


Знать единицу длины – сантиметр

Измерять длину предметов и отрезков.

Уметь сравнивать по длине «на глаз» и проверять измерением.

Вычерчивать отрезки заданной длины по алгоритму.

Выполнять вычисления, с опорой на карточки-подсказки. Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки.

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры отрезок.

Практическая работа: отмеривание нити заданной длины.




23


Измерение длины в сантиметрах

1

комбин

Проверка правильности выполнения измерения длины. Использование измерения для сравнения длин предметов (отрезков)

Вычерчивание отрезка заданной длины

Выполнение записей, соответствующих моделям

Движение по шкале линейки

Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям

Описание результата сравнения с помощью слов выше и ниже

Поиск «треугольников» в заданных фигурах

Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников

текущий




24


Увели

чиваем, уменьшаем

число на 1

1

Изуч

нового

мат


Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на…». Уточнение смысла выражения: «больше (меньше) на 1»

Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки)

Составление и чтение записей вида: «К шести прибавить один получится семь»; «Из шести вычесть один получится пять»

Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1

Отработка результатов увеличения и уменьшения числа на 1

Поиск закономерности при заполнении таблицы

Составление примера из деталей мозаики (трудное задание)

Применение моделирования для поиска ответов на вопросы


Познавательные: общеучеб-
ные –
увеличение и уменьшение
числа на 1 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения
(уменьшения) числа на 1; письмо цифр в прямом и обратном порядке; логические – сравнение чисел,
количества предметов с использо-

ванием выражений: «больше на 1», «меньше на 1»; различение понятий: «столько же…», «больше на …», «меньше на …».

Регулятивные: принимать

и сохранять поставленную задачу; адекватно воспринимать оценку

учителя.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться


Знать правила

Уметь различать понятия: «столько же…», «больше на …», «меньше на…»

Читать запись: «К шести прибавить один получится 7»; «Из шести вычесть один получится пять»

Прибавлять и вычитать число 1.

текущий




25


Увеличи

Ваем, уменьшаем

число на 2

1

открытие нового знания


Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на …». Уточнение смысла выражения «больше (меньше) на 2»

Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки)

Составление и чтение записей вида: «К пяти прибавить два получится семь»; «Из пяти вычесть два получится три»

Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2

Прибавление и вычитание числа 2: выбор способа получения результата (составление модели; использование линейки), запись действий

Обоснование , = + или = выбора арифметического действия и схемы: соответствующих рисунку.

Различение числа и цифры

Анализ записей 2 = 5 и выбор знака + или –вида: 3


Познавательные: общеучеб-
ные –
увеличение и уменьшение
числа на 2 в пределах 9 с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; обоснование выбора арифметического действия; моделирование ситуации увеличения
(уменьшения) числа на 2; совершенствование навыка письма
цифр в прямом и обратном порядке; логические – сравнение чисел,
количества предметов с использо ванием выражений: «больше на 2», «меньше на 2»; различение понятий: «столько же…», «больше на…», «меньше на…».

Регулятивные: выполнять

учебные действия в материализо-
ванной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии


Уметь различать понятия: «столько же…», «больше на …», «меньше на…»

Читать запись: «К шести прибавить один получится 7»; «Из шести вычесть один получится пять»

Знать приём прибавления и вычитания числа 2

Уметь писать цифры в прямом и обратном порядке.

Выполнять устно сложение , вычитание чисел с числом 1, 2

текущий




26


Работаем счислом 10

1

Изуч

нового

мат


Моделирование (с помощью фишек) состава числа 10. Заполнение числами схемы: это 10. и

Расположение числа 10 на шкале линейки. Сравнение с числом 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10

Запись числа 10. Дополнение модели состава числа 10 (рисование фишек) и запись решения

Расположение предметов в таблице

Установление соответствия между арифметическим действием и набором объектов на рисунке

Прибавление и вычитание чисел 1, 2. Сравнение результатов

Ориентация на клетчатой части листа: выполнение задания по заданному плану

.Познавательные: общеучеб-
ные –
соотношение числа 10 с количеством предметов; письмо числа 10; образование числа 10; определение места числа 10 в последовательности чисел от 1 до 10; использование шкалы линейки для сравнения, сложения и вычитания чисел в пределах 10; логические – осуществление синтеза как составление целого (число 10) из частей.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу;
составлять план и последователь-

ность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенствования


Знать как выявлять элементы множества, которые не могут быть отнесены к данному множеству (морковь не фрукт; дрель – электрический прибор).

Уметь писать цифру 10.

Выполнять устно сложение, вычитание чисел.

текущий




27


Измеряем длину в дециметрах

1

открытие нового знания


Единица длины – дециметр. Измерение длин отрезков в дециметрах. Сравнение длины отрезка с дециметром (больше (меньше), чем дециметр)

Сравнение длины предметов «на глаз», проверка с помощью измерения. Вычерчивание отрезка длиной 1 дм (по пунктирной линии и без неё)

Подготовка к работе с задачей (работа с моделями, составление вопросов и др.)

Использование разных способов для вычисления и проверки результатов.

Написание цифр. Поиск ответа на вопрос с опорой на модель

.Познавательные: общеучеб-
ные –
определение дециметра,
его обозначение на письме («дм»); построение отрезка длиной 1 дм;

логические – осуществление синтеза как составление целого (дециметра) из частей (10 см); сравнение предметов по длине.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить
к общему решению в совместной
деятельности.

Личностные: определяют

границы собственного знания

и «незнания»


Знать единицу длины- дециметр

Уметь сравнивать длины отрезка с дециметром (больше, чем дециметр; меньше, чем дециметр).

Искать ответ на вопрос с опорой на модель.

Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки.

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры отрезок.

Самостоятельная работа по нахождению длин отрезков.




28


Знакомимся с многоуголь-никами

1

Изуч

Нового

мат


Обобщение представлений о многоугольнике. Различение многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.)

Работа с набором «Цветные фигуры» (Приложение к учебнику): классификация геометрических фигур

Анализ образца и выполнение задания по образцу: закрашивание углов фигуры и подсчёт числа углов. Определение (по рисунку) основания классификации и продолжение классификации геометрических фигур

Подготовка к решению задач: поиск ситуации, соответствующей записи

Использование разных способов вычисления и проверки результатов

Дополнение записей с опорой на рисунки

Познавательные: общеучеб-
ные –
определение многоугольника и его видов; закрепление вычислительных навыков увеличения
(уменьшения) числа на 2, на 3; выполнение проверки правильности вычислений; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


Знать называние многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.).

Уметь выполнять задания по образцу: закрашивание углов фигуры и подсчёт числа углов.

Распознавать , называть, изображать геометрические фигуры (многоугольник)

текущий




29


Знакомимся с задачей

1

Изуч

нового

мат

Рассмотрение условия и вопроса как обязательных элементов задачи Дополнение текста до задачи

Поиск правила (закономерности) в составлении ряда чисел, в заполнении таблицы Работа по заданному правилу. Установление соответствия

Работа с моделями

. Познавательные: общеучеб-
ные –
выделение задачи из предложенных текстов; формулирование условия, вопроса, ответа задачи; структурирование задачи в виде
схемы; добывание новых знаний: извлечение информации, пред-
ставленной в разных формах (текст, схема, иллюстрация); логические –

осуществление смыслового чтения текста задачи, выделение существенной информации.

Регулятивные: определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»



Знать, что такое задача

Уметь устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом. Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Уметь решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

текущий




30


Решаем

задачи

1

Повтор

и

обоб зн

Установление последовательности учебных действий для ответа на вопрос задачи

Обнаружение задачи по ее основным элементам. Решение задачи по алгоритму

Установление соответствия:

  • между задачей и ее решением, записанным с помощью равенства

  • между рисунком и вопросом к нему ;

  • между предметом и его высотой, измеренной в сантиметрах

Нахождение результата сложения (вычитания). Проверка правильности выполнения действия

Сравнение длин отрезков «на глаз»; проверка результата сравнения измерением


.Познавательные: общеучеб-
ные –
выделение задачи из предложенных текстов; выявление известных и неизвестных величин; установление последовательности действий при ответе на вопрос
задачи; составление вопроса
в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; увеличение и уменьшение числа на 2; логические – осуществление синтеза как составления целого из частей.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает
и видит, а что нет.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку


Уметь составлять вопросы в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией.

Устанавливать соответствия между: рисунком и моделью; текстом и моделью; моделью и текстом.

Сравнивать числа на основе счета, с использованием шкалы линейки.

Знать разные способы получения результата – составление модели; использование линейки

текущий




31


Решение задач

1

Повтор

и

обоб зн

Решение задачи по алгоритму

Составление вопроса в соответствии с записью

Выбор задачи, соответствующей схеме решения. Решение задачи с опорой на рисунок

Сравнение чисел разными способами (с использованием шкалы линейки, на основе счета)

Различение геометрических фигур. Способ поиска числа треугольников в заданной фигуре. Описание порядка действий при подсчете треугольников, при рисовании второй половины фигуры (буквы)

Сравнение длин отрезков «на глаз»; проверка результата сравнения измерением

Составление записи равенства по правилу

. Познавательные: общеучеб-
ные –
выполнение арифметических действий с числами; сложение
и вычитание в пределах 9; постановка вопроса в соответствии с записью (числовым выражением) и сюжетной ситуацией; измерение
длины «на глаз», выполнение
проверки точности измерения

с помощью линейки; нахождение треугольников на чертеже; логические – установление соответствия между рисунком и моделью, моделью и текстом; сравнение числа
на основе счета.

Регулятивные: адекватно

воспринимать оценку учителя.

Личностные: адекватно судят
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


Знать составные части задачи.

Уметь выполненять

арифметические действий с числами; сложение
и вычитание в пределах 9; ставить вопрос в соответствии с записью

текущий




32

Знакомимся с числами от 11 до 20.

1

Изуч

нового

мат

Образование чисел от 11 до 20; их чтение и запись Десятичный состав каждого из чисел второго десятка. Дополнение записи «10 и £ это £» по рисунку)

Упорядочивание чисел, упорядочивание записей числовых выражений

Описание порядка действий при подсчете треугольников

Составление вопросов по рисункам со словами «сколько», «на сколько». Составление записей для ответов на вопросы «Сколько?», «На сколько ?»

Планирование решения задачи

Выполнение практической работы по измерению длин предметов, изображённых в учебнике и реальных предметов

Познавательные: общеучеб-
ные –
образование чисел от 11

до 20; десятичный состав чисел

от 11 до 19; представление числа от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; сложение разными способами; названия, последовательность и запись чисел от 0

до 20 в десятичной системе счисления; логические – осуществление синтеза как составления целого

из частей.

Регулятивные: оценивать
(сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей).

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собст венной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Личностные: ориентируются

на выполнение моральных норм


Знать числа второго десятка: особенности чтения, записи.

Считать в пределах 20. Уметь составлять задачи по рисункам со словами «сколько», «на сколько».

Составлять и решать задачи по схематическим рисункам.

Выполнять устно сложение, вычитание чисел.

Практическая работа




33


Работаем с числами от 11 до 20

1

Обобщен

и сист зн

Счет в пределах 20. Поиск пропущенных чисел Работа по образцу. Составление чисел второго десятка

Составление и дополнение записей вида 10+5=15, 15–5=10 и 15–10=5

Составление по рисункам задач с вопросами: «Сколько…?», «На сколько…?». Решение задач

Распределение (классификация) записей по результату

Познавательные: общеучеб-
ные –
называние нумерации чисел второго десятка; составление записи чисел второго десятка из разрезного материала; совершенствование навыка составления задач
по рисункам со словами «сколько», «на сколько»; логические – установление причинно-следственных
связей.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


Знать числа второго десятка: особенности чтения, записи.

Считать в пределах 20. Уметь составлять задачи по рисункам со словами «сколько», «на сколько».

Уметь составлять и решать задачи по схематическим рисункам.

Выполнять устно сложение, вычитание чисел.

текущий




34


Измеряем длиныу в дециметрах и сантиметрах

1

Изуч

нов мат

Называние длины отрезка в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах по схеме:¨ см = ¨ дм ¨ см. Сравнение длин предметов «на глаз» и с помощью измерения

Поиск ошибок в записи результатов измерения

Составление, чтение и запись чисел второго десятка; сложение и вычитание чисел

Установление соответствия: деталь из 3-5 клеток и её место на клетчатой части листа

Познавательные: называние
нумерации чисел второго десятка; определение единиц длины: дециметр (дм), сантиметр (см); сравне ние длины предметов «на глаз»
и с помощью линейки; постановка и решение проблем: самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по предложенному плану.

Коммуникативные: строить
монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные: определяют

границы собственного знания

и «незнания»


Знать ед измерения длины

Уметь называть, читать и записывать числа второго десятка.

Устанавливать соответствия: деталь из 3-5 клеток и её место на клетчатой части листа

Записывать результаты измерения предметов по образцу: £ см = £ дм £ см

Устанавливать порядок следования данных чисел и выполнять запись вида: 10 и 7 это ££

Выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок) с помощью линейки.

Распознавать, называть, изображать геометрические фигуры отрезок.

Практическая работа: измерение длин сторон предметов.




35


Составляем задачи.


1

Изуч

нового матер

Дополнение условия задачи по рисунку

Составление задачи с заданной сюжетной ситуацией (по рисунку, к схеме)

Упорядочивание чисел в пределах 20

Измерение длин. Формулирование задания, связанного с измерением (измерь, сравни)

Познавательные: общеучеб-

ные – отличие текста от задачи;

дополнение текста до задачи;
составление задачи с заданной сюжетной ситуацией по рисунку или по схеме и ее решение; определение порядкового значения числа; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться

к координации разных позиций
в сотрудничестве.

Личностные: адекватно судят
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


Знать составные части задачи

Уметь составлять задачи по заданной сюжетной ситуации (по рисунку, к схеме).

Устанавливать соответствия условий задачи и рисунков к ней.

Знать как оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Уметь решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью

Самостоятельная работа.




36


Работаем с числами от 1 до 20

1

Изуч нов мат

Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка

Действия с числами. Упорядочивание чисел и записей (числовых выражений)

Сравнение числа элементов двух множеств. Формулирование, выбор верной формулировки результата сравнения (… на £ больше (меньше), чем … )

Составление плана выполнения задания. Работа по плану

Познавательные: общеучеб-
ные –
определение порядка чисел от 1 до 20; называние десятичного состава чисел второго десятка; представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых; логические – сравнение числа второго десятка
на основе десятичного состава;

сравнение способом составления пар из элементов двух множеств.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого
человека


Знать порядок чисел от 1 до 20.

Знать десятичный состав чисел второго десятка.

Уметь Сравнивать числа второго десятка (на основе десятичного состава).

Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств.

Выполнять устно сложение, вычитание чисел.

текущий




37


Учимся выполнять

умножнние.

1

Изуч

нового

мат


Разные способы нахождения результата сложения равных чисел. Чтение записей (числовых равенств) по образцу

Составление заданий и задач

Анализ образца выполнения задания, чтение записи арифметического действия по образцу. Работа по инструкции при решении задачи

Познавательные: общеучеб-
ные –
рассмотрение разных способов нахождения результата сложения равных чисел; чтение матема-
тических записей по образцу;

определение состава чисел второго десятка; измерение длины отрезков; логические – осуществление синтеза как составление целого
из частей; сравнение отрезков

по их длине.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение

и позицию.

Личностные: расширяют позна-
вательный интерес и учебные

мотивы


Знать разные способы нахождения результата сложения равных чисел.

Читать математические записи (числовых равенств) по образцу.

Знать состав чисел второго десятка.

Уметь измерять длину отрезка, сравнивать отрезки по длине.

Моделировать ситуации, требующие сложения равных чисел.

Выполнять устно умножение чисел

текущий




38


Учимся выполнять умножение

1

комбин

Сложение равных чисел. Заполнение схемы «по ¨ взять ¨ раза – это ¨»

Установление соответствия между рисунком и моделью, иллюстрирующей действие

Закрепление десятичного состава чисел второго десятка. Действия с числами

Сравнение отрезков по длине

Составление вопросов со словами «Верно ли, что…»

Учет дополнительного условия при выполнении задания


Самостоятельное рисование башни по заданному условию.




39


Составляеми решаем

задачи.

1

комбин

Составление задачи по модели, схеме ее решения (с опорой на рисунок). Дополнение условия задачи подходящими числовыми данными

Решение текстовых задач

Арифметические действия с числами в пределах 10

Поиск ошибок в вычислениях

Классификация геометрических фигур разными способами

Установление закономерности расположения фигур в строках и столбцах таблицы

Познавательные: общеучеб-
ные –
составление задачи по заданной схеме и ее решение; выполнение арифметических действий
с числами; логические – осуществление классификации геометрических фигур разными способами.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить

к общему решению в совместной

деятельности.

Личностные: адекватно оценивают свою деятельность


Знать составные части задачи


Уметь составлять задачи по модели (схеме) и решать (с опорой на рисунок и часть условия, с опорой только на рисунок).

Выполнять арифметические действия с числами (увеличение/уменьшение числа на 1, на 2).

Классифицировать геометрические фигуры разными способами.

Решать задачи с несколькими числовыми данными

Решать нестандартные задачи с использованием отрицания «не треугольник и не квадрат, не жёлтая фигура».

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Уметь решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

текущий




40


Работаем с числамиот1 до20

1

комбин

Моделирование состава чисел 9 и 10 с учетом дополнительного условия

Десятичный состав чисел от 11 до 19

Сравнение записей арифметических действий

Разные способы счета (в ситуации сложения равных чис

Разные варианты составления отрезка длиной 1 дм из двух других. Построение отрезка заданной длины

Познавательные: общеучеб-
ные –
образование чисел от 11
до 20, десятичный состав чисел

от 11 до 19; представление чисел от 11 до 19 в виде суммы разрядных слагаемых; запись цифрами

натуральных чисел от 0 до 20;

сложение и вычитание чисел

на основе десятичного состава;

рассмотрение способов составления отрезка длиной 1 дм из двух

других; логические – осуществле-
ние синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение

и позицию.

Личностные: расширяют позна-
вательный интерес и учебные

мотивы


Знать как моделировать состав числа 10 с помощью фишек разного цвета, при соблюдении условия «жёлтых фишек меньше».

Знать десятичный состав чисел от 11 до 19.

Знать сложение и вычитание чисел на основе десятичного состава, разные способы счета (в ситуации сложения).

Знать разные варианты составления отрезка длиной 1 дм из двух других.

Уметь устанавливать закономерности в записи чисел и дописывание пропущенных чисел.

Знать сложение и вычитание чисел (в пределах 20) на основе десятичного состава.

Применять разные способы нахождения результата.

Выполнять устно сложение, вычитание чисел.

текущий




41


Умножаем числа

1

открытие нового знания


Знакомство с действием умножения. Последовательность учебных действий при выполнении умножения

Запись вида


–


=


соответствующая схеме

по


взять


раза

это


Чтение записи арифметического действия

Условие и вопрос задачи. Решение задач

Составление плана выполнения задания


Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с арифмети-
ческим действием «умножение»; определение последовательности учебных действий при выполне-

нии умножения; составление
записи задачи с использованием
раздаточного материала; решение

задач; логические – построение

рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Коммуникативные: принимать правила делового сотрудничества; считаться с мнением другого
человека


Знать что такое умножение.

Уметь читать записи арифметического действия.

Записывать действия умножения с помощью знака «–».

Моделировать условия «задачи в стихах», запись решения с помощью умножения.

.Решать задачи, в которых требуется понимание смысла выражения «на 3 тарелки по 4 пирожных» (трудное задание).

Выполнять устно умножение чисел.

Самостоятельное решение задач.




42


Умножаем числа

1

комбин

Установление соответствия:

  • между рисунком и записью арифметического действия (сложение, умножение);

  • между предложением и записью арифметического действия.

Выполнение умножения Решение задач

Упорядочивание записей (числовых выражений)

Классификация геометрических фигур разными способами


текущий




43


Решеаем

задачи

1

комбин

Задачи на увеличение числа (на несколько единиц)

Решение задач

Сравнение и упорядочение чисел

Выполнение действий с числом 10

Проверка выполнения условия задачи на рисунке

Познавательные: общеучеб-
ные –
составление и решение
текстовых задач арифметическим способом (с опорой на модели,

схемы) на увеличение (уменьше-
ние) числа на несколько единиц;

логические – сравнение чисел.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании
и контроле способа решения.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: расширяют позна-
вательный интерес и учебные
мотивы


Знать составные части задачи.

Уметь решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Моделировать (с помощью рисования кругов, треугольников) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2, на 3.

.Самостоятельно дополнять текст задачи (подходящими) числовыми данными и записывать решения.

.Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью.

текущий




44


Решаем

задачи

1

комбин

Задачи на уменьшение числа (на несколько единиц)

Решение задач

Дополнение текста задачи

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

Последовательность действий при выполнении задания. Проверка правильности решения

Познавательные: общеучеб-
ные –
решение задач на уменьшение числа на несколько единиц;

составление задачи с опорой на модели, схемы; выполнение умножения как сложения равных чисел;
постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно судят
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


текущий




45


Повторяем, верно ли


Изуч

нового

матер

Поиск ответа на вопрос «Верно ли, что…?». Объяснение ответа (разными способами) Решение задач

Проверка правильности выполнения задания. Поиск и объяснение ошибки

Составление задания на вычисление

Классификация чисел разными способами

Познавательные: общеучеб-
ные –
формулирование ответа

на вопрос «Верно ли, что…»;

осуществление поиска разных

способов объяснения ответа;

рассмотрение правил выполнения задания; поиск и объяснение ошибок; нахождение треугольников в данной фигуре; измерение длины отрезка; постановка и решение

проблем – самостоятельное создание способов решения проблем.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: расширяют позна-
вательный интерес и учебные

мотивы


Знать правила выполнения заданий.

Уметь искать ответ на вопрос «Верно ли, что…?»и объяснять ответ (разными способами)

текущий




46


Учимся выполнять

Деление.

1

Изуч

нового

мат

Разбиение множества на равновеликие множества. Комментирование процесса разложения числа предметов (фишек) на несколько равных частей

Комментирование практических ситуаций «деления»

Составление задачи по модели и схеме решения. Дополнение условия и вопроса задачи

Установление соответствия между предложением и арифметическим действием (сложение, вычитание). Дополнение числа до десяти

Составление плана выполнения задания. Решение по плану с комментированием

Познавательные: общеучеб-
ные –
разбиение на равновеликие множества; комментирование
процесса разложения предметов
(фишек) на несколько частей;

определение смысла действия деления; составление задачи по модели
и записи решения; логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь
задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: осознают необхо-
димость самосовершенствования


Знать как разбивать множества на равновеликие множества.

Уметь комментировать процесс разложения предметов (фишек) на несколько равных частей.

Составлять задачи по модели и записывать решения.

текущий




47


Делим числа

1

комбин

Знакомство с делением. Последовательность учебных действий при выполнении деления

Составление записи вида:


:


=


Решение задач

Установление соответствия: деталь неправильной формы и её место на куске ткани

Составление плана выполнения задания, связанного с рисованием фигур

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с действием «деление»; выполнение последова

тельных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические – осуществление синтеза как
составление целого из частей.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение

и позицию.

Личностные: расширяют позна-
вательный интерес и учебные

мотивы


Знать последова-
тельность учебных действий при выполнении действия деления.Уметь различать ситуации, требующие выполнения действия деления или умножения.

Решение задач. Запись деления.

Знать
таблицу сло-
жения и вычи-
тания в пределах 10


текущий




48


Делим числа

1

комбин

Выполнение деления

Установление соответствия между моделью действия деления и записью действия

Различение ситуаций, требующих выполнения действия умножения, действия деления

Решение задач Разбиение фигуры на части

Познавательные: общеучеб-
ные –
определение действия «деление»; запись деления; выполнение последовательных учебных действий при выполнении деления; составление записи с использованием раздаточного материала; различение ситуаций, требующих действий деления и умножения; решение задач; логические – осуществление

синтеза как составление целого
из частей.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: адекватно судят
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


текущий




49


Сравниваем

1

Изуч нов мат

Разные способы сравнения

Использование разных приемов записи результата сравнения

Составление и решение задач

Работа по предложенной и самостоятельно составленной инструкции

Выполнение действий с числами


Познавательные: общеучеб-
ные –
сравнение математических объектов (числа, математические
записи, геометрические фигуры); конструирование из уголков; решение задач умножением; логические – осуществление синтеза как составление целого из частей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь
задавать вопросы; договариваться
и приходить к общему решению

в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: осознают необхо-
димость самосовершенствования


Знать способы сравнения.

Уметь сравнивать математические объекты (чисел, записей арифметических действий, геометрических фигур)

Обозначение результат сравнения словами «больше», «меньше», «длиннее», «короче» и др.

текущий




50


Работаем с числами

1

комбинир

Составление инструкции и работа по инструкции (с помощью «машины») в ситуации увеличения (уменьшения) числа на несколько единиц

Составление задачи по рисунку, решению и ответу

Выполнение сложения и вычитания чисел

Измерение длин (в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах). Поиск ошибки в измерении

Решение заданий и задач разными способами

Познавательные: общеучеб-
ные –
выполнение устного счета; определение состава числа; составление задачи с использованием выражения «Стало на … меньше»
и примеров с заданным ответом;

решение задач; распределение фигур на группы разными способами; логические – осуществление классификации фигур, сравнения картинок, чисел.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


.Знать пр увеличения и уменьшения

чисел первого десятка (повторение).

Уметь измерять длину (в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах).

Самостоятельное составление примеров




51


Решаем задачи

1

комбин


Сравнение множеств. Ответ на вопрос «На сколько больше…?» («На сколько меньше…?»). Получение

ответа с использованием моделирования ситуаций

Составление и решение задач на разностное сравнение

Обнаружение ошибки в классификации цветных фигур, выполненной разными способами

Планирование решения задачи

Нахождение на чертеже заданной геометрической фигуры

Познавательные: общеучеб-
ные –
осуществление выбора действия при решении задачи
на сравнение; формулирование

ответов на вопросы: «На сколько больше?», «На сколько меньше?»;

получение ответа с помощью моделирования ситуаций; логические – осуществление сравнения, выделение существенной информации.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»



Знать составные части задачи.

Уметь решать задачи (на разностное сравнение) с опорой на данные рисунки и моделирование ситуации с помощью рисования.

текущий




52


Складываем и вычитаем числа

1

комбин

Сложение и вычитание чисел в пределах 10

Упорядочивание чисел в пределах 20

Обнаружение задач, которые решаются сложением (вычитанием). Обоснование выбора действия

Установление соответствия между текстом задачи и рисунком. Дополнение текста до задачи

Классификация записей (числовых выражений и равенств)

Познавательные: общеучеб-
ные –
выполнение арифметических действий сложения и вычитания; чтение математических записей;
называние состава чисел первого

и второго десятка; логические – осуществление классификации числовых выражений; сравнение длин отрезков.

Регулятивные: высказывать свою версию, пытаться предлагать способ решения; работать по пред-
ложенному плану.

Коммуникативные: использовать речевые средства для реше-
ния различных коммуникативных

задач; строить монологическое высказывание; владеть диалогической формой речи


Знать различение арифметических действий умножения и деления.

Уметь читать и записывать числовые выражения.

текущий




53


Складываем

и вычитаем числа

1

комбин


Сравнение и классификация записей (числовых выражений)

Сложение и вычитание в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа

Решение задач

Измерение длин отрезков, Построение отрезков заданной длины

Составление заданной фигуры из уголков

Познавательные: общеучеб-
ные –
выполнение сложения и вычитания чисел; использование знаков «+», «–»; решение задач; логические – сравнение длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки.

Регулятивные: адекватно
воспринимать оценку учителя;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации; использовать необходимые средства
(наглядный материал).

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: определяют

границы собственного знания

и «незнания»


Знать сложение
и вычитание. Знаки «+», «–». Решение задач.

Уметь выполнять сравнение длин отрезков «на глаз»
и с помощью линейки. Знать нумерацию чисел
в пределах 20


текущий




54


Умножение и деление чисел

1


Различение арифметических действий. Чтение и запись числовых выражений Действия с числами

Установление соответствия между задачей и ее решением, между задачей и моделью. Составление и решение задач

Анализ образца выполнения задания. Поиск новых решений

Познавательные: общеучеб-
ные –
различение арифметических действий умножения и деления;
чтение и запись числовых выражений; составление и решение задач; логические – построение рассужде

ний в форме связи простых
суждений.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенствования


Знать арифметические действия умножения и деления

Уметь различать арифметические действия умножения
и деления. Чтение и запись


текущий




55


Решаем задачи разными способами.

1

Изуч

нового

матер

Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений

Разные способы решения задач

Обнаружение и исправление ошибки в вычислении

Проверка одновременного выполнения нескольких условий задания


Познавательные: общеучеб-
ные –
рассмотрение разных способов сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений; составление модели к задаче;

постановка и решение проблем – формулирование проблемы;

логические – сравнение числовых выражений.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов


Знать составные части задачи

Уметь находить разные способы сравнения числовых выражений, решения задач, вычислений.

Распределять фигуры разными способами (по цвету; по форме: четырёхугольники, пятиугольники).

текущий




56-60


Вспоминаем пройденное

5

Сист и

обоб

зн

Решение примеров и задач изученных видов

Работа в печатных тетрадях

Познавательные: общеучеб-
ные –
определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; решение задач изученных видов; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенствования


Знать состав чисел первого и второго десятка.

Решение задач изученных видов. Единицы длины. Срав-
нение чисел

и выражений. Установление связи между рисунком и арифметическим действием


Уметь решать выражения на деление и умножение

Уметь решать задачи на деление и умножение

текущий




61


Диагностическое обследование №2

1

контр

Контроль



Самостоятельная работа.




62


Работа над ошибками

1

комбин


Коррекция знаний и умений учащихся

Работа в печатных тетрадях




текущий




63


Систем и обоб зн.

1

комбин


Дидактические игры: «Матема-
тическая
эстафета», «Цепочка», «Числа,
бегущие навстречу друг другу»



Познавательные: общеучеб-
ные –
определение состава чисел первых двух десятков, единиц длины; составление и решение задач; выполнение арифметических действий; логические – сравнение чисел и выражений; установление связи между рисунком и арифметическим действием; постановка и решение проблем – самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: адекватно судят
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


.

Знать состав чисел первого и второго десятка. Единицы длины. Способы сравнения чисел
Уметь решать задачи
изученных видов

Тек.






64-65

Свойства арифметических действий

Перестановка чисел при сложении

2

Изуч

нового

мат

Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность

Познавательные: общеучеб-
ные –
применение свойства сло-
жения при выполнении вычислений; составление предметов
из геометрических фигур; логи-
ческие –
осуществление синтеза

как составление целого из частей.

Регулятивные: определять цель
деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; понимают значение границ собственного знания и «незнания»


Знать свойство сложения при выполнении вычислений; Уметь составлять из геометрических фигур предметы

текущий



66-67


Шар. Куб.

2

Изуч

нового мат


Знать геометрические фигуры. Форма предмета. Понятия: такой же формы, другой формы. Шар. Куб



текущий



68-69


Сложение с числом 0.

2

Изуч

нового

мат

При сложении числа с нулём получается то же число (а+0=а)

Знать свойства прибавления 0
к числу. При сложении числа с нулем
получается одно и то же число. Буквенная запись свойств нуля
(а + 0 = а)
.
Решение примеров с числом 0



текущий




70-71


Свойства вычитания.

2


Изуч

нового

мат

Свойства вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Познавательные: общеучеб-
ные –
формулирование изученных свойств вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее,
разность двух одинаковых чисел
равна нулю; применение свойства вычитания; логические – обосно-

вание способов вычисления.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что еще неизвестно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов


Знать свойства
вычитания:
из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинако

вых чисел равна нулю


текущий



72-73


Вычитание числа 0.

2

Изуч

нового мат

При вычитании из числа нуля получается то же число (а-0=а)

Познавательные: общеучеб-
ные –
вычитание 0 из любого
числа; овладение способом свойства вычитания: при вычитании
из числа 0 получается то же число; запись свойства нуля в буквенном виде (а – 0 = а); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться
к координации разных позиций
в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость

самосовершенствования


Знать вычитание 0 из любого
числа. При
вычитании

из числа 0
получается
то же число

(а – 0 = а)

Уметь выполнять вычитание с 0


текущий



74


Повторение по теме «Свойства арифметических действий»

1

контроль

Выполнение вычислений, применяя свойства сложения и вычитания. Выполнение действий с нулем

Познавательные: общеучеб-
ные –
применение свойств ариф-
метических действий; сложение,
вычитание чисел с помощью знаков «+», «–»; составление числовых выражений; выполнение действий с нулем; логические – осуществление сравнения между компонентами и результатами сложения
и вычитания.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; умеют работать в паре


Знать свойства арифметических действий.
Выполнение вычислений
с примене-
нием свойств сложения и вычитания. Уметь выполнять решение задач. Выполнение действий с нулем


Текущий

Самостоятельная работа



75


Деление на группы по несколько предметов

1

Изуч

нового

мат

Упражнение в делении группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру)

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с задачами
на деление (деление по содержанию); логические – осуществление классификации: деление группы предметов по определенным признакам (форме, цвету, размеру).

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет
позиции собеседника; задавать
вопросы.

Личностные: расширяют позна-
вательные интересы, учебные

мотивы




Знать способы деления группы предметов по определенным признакам (форме,
цвету, размеру

текущий



76-77

Сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»

Сложение с числом 10.

2


Изуч

нов

мат

Прибавление 1,2,3,4,5,6,7,8,9 к числу 10. Разрядный состав чисел 2-го десятка.

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с разрядом

«десяток»; прибавление 1 к 10,
вычитание 1 из 10; овладение
приемами вычислений: называние одного, двух, трех щих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенств чисел, следую

Знать приём прибавления
1 к 10, вычитание 1 из 10. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих

данному
числу). Разряд «десяток».

Понятия «сумма» и «разность»


текущий



78-79


Прибавле

ние и вычитание числа 1

2



Изуч

нов

мат

Прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10.Приёмы вычислений: название одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу)

Познавательные: общеучеб-
ные –
овладение понятиями «сумма» и «разность», разряд «десяток»; прибавление 1 к 10, вычитание 1 из 10; овладение приемами вычис-
лений: называние одного, двух, трех чисел, следующих за данным числом (предшествующих данному числу); логические – построение
рассуждения в форме связи простых суждений.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение

и позицию.

Личностные: расширяют позна-
вательные интересы, учебные

мотивы


Уметь прибавлять 1 к 10 и вычитать 1 из 10; правильно называть результат действий сложения и вычитания; воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.

текущий



80-81


Прибавле

ние числа 2.

2


Изуч

нового

мат

Табличные случаи сложения и вычитания 2,3,4,5,6 без перехода через разряд и с переходом через разряд. Приемы вычисления: прибавление и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки.

Познавательные: общеучеб-
ные –
определение значения двух последующих чисел; упражнение
в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 еди-
ницы; овладение табличными случаями сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода через разряд; логические – построение рассуждений
в форме простых суждений.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные: расширяют позна-
вательные интересы, учебные

мотивы; умеют работать коллек-
тивно


Знать табличные
случаи сложения и вычитания 2, 3, 4, 5, 6 без перехода

через разряд. Приемы вы-
числения:
прибавление

и вычитание числа по частям, сложение и вычитание с помощью шкалы линейки


текущий



82-83


Вычитание числа 2.

2


Изуч

нового

мат

Табличные случаи вычитания и прибавления числа 2.

Приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом чисел.

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с табличными случаями вычитания числа 2; выполнение счета в прямом и обратном направлениях, счета через одно число; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; владеть
диалогической формой речи



Знать табличные
случаи вычитания числа 2. Уметь выполнять счет в прямом и обратном
направлениях. Счет через одно


текущий



84-85


Прибав-ление

числа 3.

2


Изуч

Нового

мат

Табличные случаи прибавления числа 3. Прием вычисления: называние одного, двух, трех следующих за данным числом чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям

Познавательные: общеучеб-
ные –
воспроизведение по памяти результатов табличных случаев
прибавления; овладение приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом (3) чисел, прибавление
числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь
задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению в совместной индивидуальной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: осознают необхо-
димость самосовершенствования


Знать табличные случаи прибавления числа 3. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех
следующих за данным числом (3) чисел. Прием вычисления: прибавление числа по частям


текущий



86-87


Вычитание числа 3.

2


Изуч

нового

мат


Табличные случаи вычитания числа 3. Вычитание с помощью шкалы линейки

Прибавление и вычитание числа 3 по частям. Решение текстовых арифметических задач.

Познавательные: общеучеб-
ные –
прибавление и вычитание числа 3 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа
по частям; решение текстовых
арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь

задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: осознают необхо-

димость самосовершенствования


Знать прибавление
и вычитание числа по частям. Уметь выполнять Решение текстовых

арифметических задач


текущий



88-89


Прибавле-ние числа 4.

2

Изуч

нового мат

Табличные случаи сложения числа 4. Прием вычисления: прибавление числа по частям

Свойство сложения

( складывать числа можно в любом порядке). Прибавление числа 4 по частям

Познавательные: общеучеб-
ные –
воспроизведение по памяти результатов табличных случаев сложения; овладение приемом вычислений: прибавление числа по частям; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь

задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: осознают необхо-
димость самосовершенствования



Знать табличные
случаи сложения числа 4.Уметь использовать прием вычис-
ления: прибавление числа

по частям



текущий



90-91


Вычитание числа 4

2


Изуч

нового

мат

Табличные случаи вычитания числа 4. Сложение и вычитание известными приемами. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за числом 4

( предшествующих ему) чисел; прибавление и вычитание числа по частям




Познавательные: общеучеб-
ные –
прибавление и вычитание числа 4 с переходом через разряд; прибавление и вычитание числа
по частям; решение текстовых
арифметических задач; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: уметь
задавать вопросы; договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: осознают необхо-
димость самосовершенствования


Знать табличные
случаи вычитания числа 4. Сложение
и вычитание известными приемами.

Уметь использовать приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом
(предшествующих ему) чисел. Прибавление и вычитание числа по частям


тек




92-93


Прибавление и вычитание однозначного числа второго десятка без перехода через разряд и с переходом через разряд

1

Изуч

нового мат

Прибавление и вычитание чисел второго десятка (1,2,3,4) без перехода и с переходом через разряд, пользуясь приемом вычислений

Познавательные: общеучеб-
ные –
получение числа второго десятка; прибавление любого однозначного числа к 10; прибавление числа по частям; постановка

и решение проблем – формулирование проблем.

Регулятивные: пытаться пред-
лагать способ решения; работать
по предложенному плану.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необхо-
димость самосовершенствования


Знать способы Получения
числа второго десятка. При-
бавление
любого одно-

значного числа к 10. Прибавление числа по частям


Текущий

Самостоятельная работа



94-95


Прибавле-ние и вычитание числа 5.

2


Изучение нового мат

Табличные случаи прибавления числа 5. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом

( предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки

Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с табличными случаями прибавления числа 5;
приемами вычислений: называние одного, двух, трех следующих
за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; логические – построение рассуждений в форме простых
суждений.

Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализо-
ванной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


Знать табличные
случаи прибавления числа 5.

Уметь использовать приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом
(предшествующих данному числу) чисел; сложение
и вычитание
с помощью шкалы линейки


тек



98-99


Прибавле-ние и вычитание числа 6.

2

Изуч

нового

мат

Табличные случаи прибавления числа 6. Приёмы вычислений: называние одного, двух, трёх следующих за данным числом

( предшествующих данному) чисел; сложение и вычитание по частям

.. Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с табличными случаями прибавления числа 6; приемами вычислений: называние
одного, двух, трех следующих за
данным числом (предшествующих данному числу) чисел; прибавление и вычитание по частям; называние состава чисел; решение задач; логические – построение рассуждений в форме простых суждений.

Регулятивные: выполнять
учебные действия в материализо-
ванной, громкоречевой и умственной форме.

Коммуникативные: учитывать
разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве


Знать табличные
случаи прибавления числа 6. Приемы вычислений: называние одного, двух, трех следующих за данным числом
(предшествующих данному числу) чисел; прибавление
и вычитание по частям.

Уметь использовать состав чисел при решении задач


текущий



100-101


Повторение изученного по теме « Прибавление и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»

1

контроль

Выполнение вычислений с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь на приёме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям

Познавательные: общеучеб-
ные –
выполнение вычислений
с числами второго десятка с переходом через разряд, основываясь
на приеме вычисления: прибавление и вычитание числа по частям; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: расширяют позна-
вательные интересы, учебные
мотивы


Уметь выполнять вычисления
с числами второго десятка
с переходом
через разряд, основываясь на приеме вычисления:

Знать способ прибавления и вычитания числа по частям


Текущий

Самостоятельная работа



102-103

Сравне-ние чи

сел

Сравнение чисел

2

н/м

Сравнение чисел. Правило: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.

Решение арифметических задач. Практические действия с множествами предметов. Связь между вычитанием и сложением. Устные приемы вычислений. Понятия: «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»
















































Дидактическая игра «Молчанка». Моделирование задач на сравнение
с помощью предметов, рисунков и схем (творческая самостоятельная работа

Познавательные: общеучеб-
ные –
сравнение чисел; выведение правила сравнения: чтобы узнать, на сколько единиц одно число меньше или больше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее; выражение результата сравнения словами «больше», «меньше»; решение примеров и задач; логические – сравнение чисел.

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: строить
понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает
и видит, а что нет; уметь задавать вопросы; контролировать действия партнера.

Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности, в ходе парной работы


Знать приём сравнения чисел. Правило сравнения:
чтобы узнать,
на сколько
единиц одно число меньше или больше
другого, нужно из большего числа вычесть меньшее. Уметь выражать результаты сравнения
словами «больше», «меньше». Решение примеров и задач




















Знать приём сравнения чисел. Результат сравнения.

Уметь выполнять чтение высказываний,
изображенных с помощью
стрелок. Решение задач.

Знать состав чисел


текущий



104


Сравнение. Результат сравнения

1

н/м

Познавательные: общеучеб-
ные –
сравнение чисел; составление и чтение предложений, высказываний со словами «больше», «меньше», изображение с помощью стрелок; решение задач; определение состава чисел; логические – сравнение чисел; установление


причинно-следственных связей.

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: понимают значение границ собственного знания
и «незнания»; осознают необходи мость самосовершенствования;

адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


текущий



105-106


На сколько больше или меньше.

2

н/м

Познавательные: общеучеб-
ные –
формулирование правила сравнения чисел; поиск ответа
на вопрос «На сколько больше
или меньше»; логические – сравнение двух чисел с применением вычитания.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение
и позицию.

Личностные: осознают необхо-
димость самосовершенствования


Знать на сколько
больше или меньше. Срав-нение двух чисел с применением действия «вычитание».

Уметь правило срав-
нения чисел


текущий



107-108


Увеличение числа на несколько единиц.

2

Изуч нового мат

Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа большего или меньшего данного на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий

Познавательные: общеучеб-
ные –
увеличение числа на несколько единиц; составление и решение задачи с отношением «больше
на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку


Знать принцип увеличение числа на несколько единиц. Уметь выполнять составление
и решение задачи с отношением «больше
на 4». Сравнение чисел
с применени-
ем действия «вычитание»




















Уметь выполнять решение арифметических текстовых задач на нахож-
дение числа, меньшего данного на не-
сколько единиц.

Знать решение

задач с отношением «меньше на…». Запись решения задач


текущий



109-110


Уменьшение числа на несколько единиц.

2

н/м

Познавательные: общеучеб-
ные –
уменьшение числа на не-
сколько единиц; составление
и решение арифметической текстовой задачи с отношением «меньше на 4»; логические – сравнение чисел с применением вычитания.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку


текущий



111-112


Повторение изученного материала по теме «Сравнение чисел»

2

контроль

Сравнение чисел. Решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц

Познавательные: общеучеб-
ные –
сравнение чисел; решение задач в одно или два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: форму-
лировать собственное мнение

и позицию.

Личностные: расширяют позна-
вательные интересы, учебные

мотивы


Знать приём сравнения чисел. Уметь выполнять решение
задач в одно или два действия на нахож-
дение числа, большего или меньшего данного на несколько единиц


Текущий

Самостоятельная работа



113-114

«Сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»

Прибавление чисел 7, 8, 9.

2

Изуч нового

мат

Прибавление числа 7,8,9. Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия

Познавательные: общеучеб-
ные –
прибавление чисел 7, 8, 9;
сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия; логические – осуществ-
ление синтеза: воспроизведение
по памяти результатов табличного сложения двух однозначных чисел; логическое обоснование выполняемых действий с помощью общих правил.

Регулятивные: учитывать
правило в планировании и контроле способа решения.

Коммуникативные: уметь
договариваться и приходить
к общему решению в совместной
деятельности.

Личностные: определяют

границы собственного знания

и «незнания»


Знать приём прибавление чисел 7, 8, 9. Сложение
и вычитание
(умножение
и деление) как взаимно обратные действия. Уметь воспроизводить по памяти табличного
сложения двух однозначных чисел

результатов

тек



115-116


Вычитание чисел 7, 8, 9.

2


Изуч

Нового

мат


Вычитание 7,8,9 с помощью таблицы сложения

Познавательные: общеучеб-
ные –
вычитание чисел 7, 8, 9 на основе таблицы сложения; решение задач на сложение и вычитание; логические – установление
причинно-следственных связей.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

Личностные: адекватно судят
о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием


Знать приём вычитания чисел 7, 8, 9 с помощью таблицы сложения


текущий



117


Связь вычитания со сложением

1

Изуч нов

мат

Свойства сложения и вычитания

Познавательные: общеучеб-
ные –
установление связи вычитания со сложением; определение свойств сложения и вычитания; построение речевого высказывания в устной форме: «Между действиями «прибавить А» и «вычесть А»
существует связь: «вычитание А
обратно прибавлению А» и наоборот»; логические – установление причинно-следственных связей.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,
в том числе в ситуации столкновения интересов.

Личностные: имеют адекватную позитивную самооценку


Знать связь вычитания со сложе-
нием. Свойства сложения
и вычитания. Между дейст-
виями «прибавить А» и «вычесть А» су-
ществует связь: «Вычитание А обратно при-
бавлению А
и наоборот»


текущий



118


Повторение материала по теме «Сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд»

1

контроль

Табличные случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Использование моделей учебных ситуаций

Познавательные: общеучеб-
ные –
воспроизведение табличных случаев сложения и вычитания; использование знаков арифметических действий; использование моделей учебных ситуаций; постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения.

Личностные: применяют правила делового сотрудничества: сравнивают разные точки зрения; считаются с мнением другого человека; проявляют терпение и доброжелательность в споре, доверие к собеседнику (соучастнику деятельности)



Знать приём прибавления
и вычитания
чисел 7, 8 и 9
с переходом

через десяток. Табличные
случаи сложения и вычитания. Знаки арифметических действий. Уметь использовать модели учебных ситуаций


Текущий

Самостоятельная работа



119-120

Сложение и вычитание. Скобки

Сложение и вычитание. Скобки.

2


Изуч нов

мат

Правило порядка выполнения действий со скобками. Числовое выражение и его значение

Познавательные: общеучеб-
ные –
отработка навыков сложения и вычитания в пределах 20; установление порядка выполнения действий в выражениях, содержащих два действия и скобки; логические – построение рассуждений в форме связи простых суждений.

Регулятивные: определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различать способ и результат действия.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве.

Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость
самосовершенствования


Знать приём сложения.

Вычитания. Скобки. Правило порядка выполнения действий со скобками.

Уметь решать числовые выражения .




текущий



121


Диагностическое обследование №3

1

контроль

Сложение и вычитание как взаимообратные действия. Решение арифметических текстовых задач на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц.



Контрольная работа



122


Работа над ошибками.

1

комбин




Текущий

Анализ работы



123-124

Зеркальное отражение предметов. Симметрия

Зеркальное отражение предметов.

2

Изуч нового

мат

Решение примеров

( сложение и вычитание чисел второго десятка с переходом через разряд).

Решение задач в одно- два действия на нахождение числа, большего или меньшего данного числа на несколько единиц.

Построение с помощью линейки отрезка заданной длины. Упражнение на вычисление выражений со скобками.

Отображение в зеркале (симметрия)














Симметрия. Ось симметрии. Приемы получения
фигуры, сим-
метричной данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии.

Пары симметричных фигур

(точек, отрезков, много-
угольников















































Дидактическая игра «Молчанка». Проверка
на моделях плоских фигур наличия или отсутствия у данной фигуры осей сим-
метрии
с использо-
ванием практических

способов


Познавательные: общеучеб-
ные –
ознакомление с понятием
симметрии через отображение

в зеркале; решение примеров сложение и вычитание чисел вто-
рого десятка с переходом через разряд); постановка и решение проблем – формулирование проблемы.

Регулятивные: планировать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: осознают необхо-
димость самосовершенствования






Знать понятие симметрия. Отображение предметов
в зеркале.

Уметь выполнять решение при-
меров (сложение и вычитание чисел второго десятка
с переходом
через разряд)





























































Знать понятие симметрия. Ось симметрии. Приемы получения
фигуры, сим-
метричной данной, перегибанием листа бумаги по оси симметрии.

Пары симметричных фигур

(точек, отрезков, много-
угольников)

Уметь различать симметричные фигуры.

текущий



125-126


Симметрия.

2

Изуч нового мат

Познавательные: общеучеб-
ные –
применение понятий «сим-
метрия», «ось симметрии», овладение приемом получения фигуры, симметричной данной; нахождение на рисунках пары симметричных предметов или их частей; построение с помощью линейки отрезка заданной длины; логические – выдвижение гипотез и их обоснование; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; пла-
нировать свои действия в соот-

ветствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться


текущий



127






Ось симметрии фигуры

1






Изуч нового мат

Познавательныельные: общеучеб-
ные –
применение понятий «сим-
метрия», «ось симметрии», овладение приемом получения фигуры, симметричной данной; нахождение на рисунках пары симметричных предметов или их частей; построение с помощью линейки отрезка заданной длины; логические – выдвижение гипотез и их обоснование; осуществление сравнения отрезков по длине; приведение доказательств.

Регулятивные: принимать

и сохранять учебную задачу; пла-
нировать свои действия в соот-

ветствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации.

Коммуникативные: контролировать действия партнера.

Личностные: имеют желание учиться


текущий




128

130
























131



132










Системати-зация и обоб

зн по теме

Арифметические действия
с числами
и числовыми выражении

ями















Итоговая контрольная работа

Анализ работ

3


























2


Комбинир



























контроль

Арифметические действия
с числами
и числовыми выражениями. Текстовые

задачи. Геометрические фигуры. Таблицы, схемы






















Арифметические действия
с числами
и числовыми выражениями. Текстовые

задачи. Геометрические фигуры. Таблицы, схемы


Познавательные: формулирование ответов на вопросы; определение проблемных точек для каждого ученика класса.

Регулятивные: принимать
и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Личностные: имеют желание учиться, сформированные учебные мотивы












Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебного
задания с использованием допол-

нительной литературы; осознан-
ное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме; использование знаково-
символических средств; структурирование знания.

Регулятивные: адекватно вос-
принимать оценку учителя
и учащихся.

Личностные: имеют стремле-
ние к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет
позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия
с окружающими


Знать числа. Сложение и вычитание чисел.

Задача, условие и вопрос
задачи.

Уметь выполнять анализ задачи и планирование ее решения. Геометрические фигуры. Знать величины и зависимости между ними


Тек


























Сам раб






Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 6700 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru