Час общения "Я - ты - Вы - общение"

Управление образования администрации города Прокопьевска

Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

(законных представителей) «Специальный (коррекционный) детский дом № 6 для детей-сирот и детей,

оставшихся без попечения родителей (законных представителей), с ограниченными возможностями здоровья»

(МКОУ «Детский дом № 6»)

653046, Российская Федерация, Кемеровская область, город Прокопьевск, Квартал Северный, 1

Тел./факс (3846) 67-14-66. Е-mail: dd6deti@yandex.ru

ОГРН 1024201886290, ИНН/КПП 4223026610/422301001

Автор: Коноркина Ольга Александровна, воспитатель, I квалификационная категория

Методическая разработка

часа общения «Я-ты-Вы-общение»

Содержание

Час общения «Я – ты – вы – общение»

Пояснительная записка

Общение – это самая большая ценность в нашей жизни.  Словом можно окрылить человека, воодушевить его на благие дела, а можно ранить, погрузить в состояние полного отчуждения. К сожалению, этот дар – дар общения – ценится нами все меньше. Слово – это мысль, которую мы выражаем посредством речи; только пообщавшись с человеком, мы можем делать выводы о том, стоит ли нам продолжать поддерживать отношения, близок ли он нам по духу.

Современная молодёжь разучилась выражать свои мысли четко и ясно.

Бедность словарного запаса, косноязычие на лицо. Но винить их за это нельзя, их надо учить, ведь выстроить диалог – это большое искусство.

Жаргонные, нецензурные выражения уже стали частью нашей жизни. Их употребляют (чтобы эмоциональнее передать смысл сказанного) часто из-за недостатка словарного запаса и снижения культуры общения.

Именно поэтому предлагаемый мной час общения является актуальным и будет способствовать развитию коммуникативной компетенции несовершеннолетних. А это, прежде всего, знание способов взаимодействия с окружающими, навыки работы в группе, владения различными социальными ролями в коллективе. Наши подопечные часто не умеют «презентовать себя», стараются больше узнать про других при этом не зная самих себя. А ведь именно познавая себя, мы познаем окружающий мир.

Формирование навыков межличностных отношений является одним из трудных направлений в работе воспитателя. Этот процесс включает в себя, прежде всего коррекцию недостатка характера каждого ребенка в отдельности и коррекцию его поведения при взаимодействии с другими детьми.

Перед проведением воспитательных мероприятий по развитию коммуникативной компетенции несовершеннолетних полезно провести исследование уровня воспитанности детей по направлениям (Приложение 1):

1. Умение находить контакт с окружающими.

2. Умение регулировать взаимоотношения с окружающими с помощью взрослого.

3. Самостоятельно или с помощью взрослого находить пути выхода из конфликтных ситуаций.

4. Умение самостоятельно организовать совместную деятельность.

Средний школьный возраст

Ход занятия

1. Вступительное слово воспитателя.

Если вы хотите прожить полноценно и интересно, нужно помнить, что без умения жить в согласии с другими людьми, не обойтись. А для этого необходимо учиться общению. Давайте еще раз обратимся к уже известному нам изречению: «Тот, кто думает, что может обойтись без других, сильно ошибается, но тот, кто думает, что другие не могут обойтись без него, ошибается еще сильнее». (Приложение № 2)

В конце занятия вы должны будете ответить на два вопроса:

• Можете ли вы обойтись без других людей?

• Смогут ли другие люди обойтись без вас?

(Приложение № 3)

2. Тест-тренинг «Мой круг общения».

Каждому воспитаннику выдается лист, на котором изображен круг, цветные карандаши. Необходимо с помощью разных цветов определить круг своего общения. (Приложение № 4)

Мой круг общения

Друзья

Взрослые

Девочки

Мальчики

3. Беседа.

Проводим анализ теста и определяем наибольший круг общения, по ходу беседы выясняется, почему с одними людьми мы общаемся больше, а с другими - меньше.

4. Тест.

(Приложение № 5)

- А сейчас давайте попробуем определить, что мешает общению людей, а что помогает. (Каждый получает карточку с тестом, где перечислены различные качества человека):

Задание: знаками «+» или «-» отметить качества, которые помогают и мешают общению.

Обсуждаем результаты теста.

5. – Давайте поговорим об основных правилах общения.

1-е правило: Надо уметь слушать собеседника.

Игра «Пойми меня».

Один воспитанник выходит за дверь. Остальные делятся на 8 групп, каждый запоминает одно слово из пословицы: «Не рой другому яму, сам в нее попадешь». Когда воспитанник войдет в комнату, все должны по команде произнести свои слова. Воспитанник должен понять сказанное.

Далее обсуждается, почему воспитанник ничего не понял. В результате обсуждения необходимо подвести детей к выводу: собеседники должны слушать внимательно друг друга, их речь должна быть понятной.

2-е правило: Правильно использовать интонацию и жесты.

Практическое задание.

• Воспитатель, используя различную интонацию, произносит фразу, которая предполагает выполнение какого-либо задания.

Обсуждается, в каком случае задание будет выполнено с желанием.

• Двое воспитанников (заранее подготовленные) ведут диалог. При этом они почесываются, размахивают руками, раскачиваются, постоянно жестикулируют.

Обсуждается диалог, в результате которого формулируется вывод: при беседе прибегать к жестам нужно только по необходимости.

3-е правило. При общении необходимо учитывать возраст собеседника.

Творческая деятельность.

Все дети делятся на 2 группы. Одна группа готовит словесное поздравление для сверстников, другая - для взрослого человека. После обсуждения делается вывод: при общении со взрослыми нельзя использовать развязный тон, бестактность. Обязательно обращение на «Вы».

6. Итог занятия.

Воспитатель предлагает ответить на вопросы, поставленные в начале занятия. После ответов подводится итог занятия, который обобщается в виде памятки (вывешивается на доске).

Памятка

Приложение № 1

Среднее звено

1. Умение находить контакт с окружающими.

Группа ________________________

Учебный год ___________________

Тестовые задачи (по методике Рене Жиля)

____ % детей данной группы умеют находить контакт с окружающими.

2. Умение регулировать взаимоотношения с окружающими с помощью взрослого.

3. Самостоятельно или с помощью взрослого находить пути выхода из конфликтных ситуаций.

Группа ________________________

Учебный год ___________________

Тестовые задачи (по методике Рене Жиля)

____ % детей данной группы умеют регулировать взаимоотношения с окружающими с помощью взрослого.

____% детей данной группы умеют самостоятельно находить пути выхода из конфликтных ситуаций.

4. Умение самостоятельно организовать совместную деятельность.

Группа ________________________

Учебный год ___________________

Тестовые задачи (по методике Рене Жиля)

_____ % детей данной группы умеют самостоятельно организовать совместную деятельность.

Чем бы я поделился с ...

Опорные слова:

1. Радостью.

2. Новостью.

3. Секретом.

4. Всем.

5. Хлебом.

6. Горем.

7. Чем-то вкусным.

8. Деньгами.

9. Мечтой.

10. Счастьем.

Результаты выполнения задания

Литература

1. Рудякова, О.Н. Развитие культуры общения в подростковой среде [Текст] / авт.-сост. О.Н. Рудякова. – Волгоград: Учитель, 2011.

2. Лидерс, А.Г. Психологический тренинг с подростками [Текст]: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений/ А.Г.Лидерс. – 2-е изд., стереотип. – М. : Издательский центр «Академия», 2004

3. Карлина, Р.П. Система воспитательной работы в коррекционном учреждении [Текст] / авт.сост. Р.П.Карлина. - Волгоград: Учитель, 2012.