В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

рабочая программа по обучению грамоте русский язык.doc (Рабочая программа по обучению грамоте (1 класс))

Марина Вишнякова Войдите для скачивания файлов

Рабочая программа по обучению грамоте (русский язык)

Автор: учитель начальных классов Вишнякова Марина Владимировна

Место проживания: Тюменская область, город Ялуторовск

Название учебного заведения: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа имени Декабристов»

Учебно-методическое обеспечение

Литература:

  • Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы.

  • Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи № 1 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2008.

  • Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи № 2 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2008.

  • Безруких М.И., Кузнецова М.И. Прописи № 3 к учебнику «Букварь»: Для учащихся общеобразовательных учреждений , - М.: Вентана-Граф, 2008.

  • Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1. - М.: Вентана-Граф, 2008.

  • Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Е. Журовой и С.В. Иванова.. - М.: Вентана-Граф, 2008.

  • Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - М.: Вентана-Граф, 2008.

  • Иванов С.В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова; - М.: Вентана-Граф, 2008.

  • Кузнецова М.И. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова; ( под ред. Л.Е. Журовой). – 2-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2009.

  • Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». – 3-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана – Граф, 2009.


Цифровые образовательные ресурсы:


Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM )


Оборудование:


  • Учебные столы.

  • Доска большая универсальная (с возможностью магнитного крепления).

  • Мультимедийный проектор.

  • Компьютер.

  • Экран.


Дидактические материалы:


  • фишки;

  • полоски для обозначения слов, предложений;

  • схемы- опоры;

  • касса букв;

  • лента букв;

  • дидактические куклы;

  • дидактические игры;

  • карточки заданий;

  • предметные и сюжетные картинки.







Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Общая характеристика учебного предмета. Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружающего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

- грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

- навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

- разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

- научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные текс ты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

- «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

- «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что это т язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса.

Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы. Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как ус троен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Место предмета в учебном плане. В 1-ом классе минимальное количество часов на изучения предмета «Русский язык» — 54, максимальное — 85. Расчет часов определяется учителем в зависимости от того, когда в конкретном классе закончилось изучение «Букваря. Ч.1». Так, например, при завершении букварного периода в конце 1-го полугодия курс русского языка начинается с первых уроков второго полугодия. В этом случае на изучение русского языка предусмотрено 85 часов. Если изучение «Букваря Ч. 1» завершается к концу третьей четверти, то на изучение русского языка отводится 54 часа.

Во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» не менее 5 или 4 часов в неделю. Если общеобразовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 ч на изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит возможность научиться»; номера таких уроков размещены в учебниках на зеленом фоне) и использовать резервные уроки.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык». Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.

Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.











Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на

позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.




Содержание программы

1 класс (54–85 ч)

Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Функции ь:

1) показатель мягкости предшествующего согласного;

2) разделительный.

Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов. Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);

сочетания чк,чн;

перенос слов;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

знаки препинания в конце предложения.

Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.

Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).

Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.












2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)

1.1. Фонетика и графика (10 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1.2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Слово и предложение (6 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.

1.4. Состав слова (морфемика) (19 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами

окончания, корня, приставки, суффикса.

1.5. Лексика (22 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (34 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.

3.2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в текс те. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

IV. Повторение (5 ч)

V. Резервные уроки (16 ч) 10



3 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова. (3 ч)

1.2. Орфоэпия11. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу. (4 ч)

1.4. Синтаксис (18 ч)

Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения (дополнение, определение, обстоятельство). Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.

1.5. Морфология (37 ч)

Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен существительных. Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных. Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

приставки, оканчивающиеся на з, с;

соединительные гласные о, е в сложных словах;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой)12;

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (30 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать) действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанром письма. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.

IV. Резервные уроки (25 ч)








4 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 ч)

1.1. Фонетика и графика. Повторение изученного на основе фонетического разбора слова. (1 ч)

1.2. Орфоэпия14. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

1.3. Состав слова (морфемика). Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч)

1.4. Морфология. Повторение основных признаков имени существительного и имени прилагательного на основе морфологического разбора. (6 ч) Глагол: общее значение, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов. Личные формы глагола. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы

определения I и II спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении. (22 ч) Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий. (5 ч) Имя числительное: общее значение. (3 ч)

1.5. Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.(4 ч) Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в словосочетании. (7 ч) Различение простых и сложных предложений. (5 ч)

II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч)

Повторение правил правописания, изученных во 1, 2, 3-ем классах. Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании –ться;

безударные личные окончания глаголов;

суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;

буквы а, о на конце наречий;

мягкий знак на конце наречий;

слитное и раздельное написание числительных;

мягкий знак в именах числительных;

запятая между час тями сложного предложения (простейшие случаи).

Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.

III. «Развитие речи» (29 ч)

3.1. Устная речь

Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

3.2. Письменная речь

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ текста (изложение) от другого лица. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текс та по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание,

рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи.

IV. Резервные уроки (35 ч)


















Планируемые результаты освоения программы по русскому языку

1. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 1-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать:

звуки и буквы;

ударные и безударные гласные звуки;

твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;

звук, слог, слово;

слово и предложение;

кратко характеризовать:

звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные звонкие/глухие);

условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;

решать учебные и практические задачи:

выделять предложение и слово из речевого потока;

проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех — пяти звуков;

выделять в словах слоги;

правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;

правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;

переносить слова;

писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;

правильно писать словарные слова, определенные программой;

ставить точку в конце предложения;

грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15- 30 слов;

осознавать цели и ситуации устного общения;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.


Ученик получит возможность научиться:

выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или с помощью толкового словаря;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;

выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи;

участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.


















2. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

изменяемые и неизменяемые слова;

формы слова и однокоренные слова;

однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

предложения по цели высказывания;

предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

лексическое значение слова в толковом словаре;

основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги;

использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

подбирать однокоренные слова;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-

60 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком

следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;

проверяемые безударные гласные в корнях слов;

парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

разделительные твердый и мягкий знаки;

правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);

Ученик получит возможность научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

различать однозначные и многозначные слова;

наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

определять по предложенным заголовкам содержание текста;

составлять план текста;

определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).






















3. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 3-ем классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

виды предложений по цели высказывания и интонации;

главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

выделять, находить

собственные имена существительные;

личные местоимения 1, 2, 3-го лица;

грамматическую основу простого двусоставного предложения;

в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);

решать учебные и практические задачи

определять род изменяемых имен существительных;

устанавливать форму числа (единственное или множественное) имени существительного;

задавать падежные вопросы и определять падеж имени существительного;

определять принадлежность имен существительных к 1, 2, 3-ему склонению;

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в предложении;

находить предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 65–80 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

составлять план собственного и предложенного текста;

определять тип текс та: повествование, описание, рассуждение;

корректировать тексты с нарушенным порядком предложений и абзацев;

составлять собственные тексты в жанре письма;

применять правила правописания:

приставки, оканчивающиеся на з, с;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

буквы о, ё после шипящих в корнях слов;

буквы и, ы после ц в различных частях слов;

мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;

безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;

буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор слова по составу (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

устанавливать род неизменяемых имен существительных (наиболее употребительные слова);

склонять личные местоимения;

различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы;

находить второстепенные члены предложения: определение, обстоятельство, дополнение;

самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

применять правило правописания соединительных гласных о, е в сложных словах;

применять правило правописания суффиксов имен существительных – ок, -ец, -иц, сочетаний ичк, ечк, инк, енк;

применять правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

писать подробные изложения;

создавать собственные тексты (писать сочинения) с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).















4. Планируемые результаты освоения программы по русскому языку в 4-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить

начальную форму глагола;

глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;

глаголы в формах 1, 2, 3-его лица; решать учебные и практические задачи

определять спряжение глагола;

устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

разбирать по членам простое двусоставное предложение;

использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;

подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; применять правила правописания

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные программой);

не с глаголами;

мягкий знак после шипящих на конце глаголов;

мягкий знак в глаголах в сочетании – ться;

безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность научиться:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;

проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;

определять вид глагола;

находить наречие и имя числительное в тексте;

применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва, -ова/-ева;

применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;

применять правило правописания букв а, о на конце наречий;

применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;

применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных;

применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи);

письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;

соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).















Календарно – тематическое планирование по обучению грамоте (русский язык) 1 класс

Объем программы:

На изучение русского языка в 1 классе отводится 165 часов в год (33 учебные недели по 5 часов в неделю),

из них 80 часов – на первое полугодие (16 учебных недель, по 5 часов в неделю), 85 часов на второе полугодие (17 учебных недель по 5 часов в неделю)

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Тип урока

Планируемые результаты

Учебные

ситуации

Вид

контроля

Предметные

Метапредметные

РАЗДЕЛ «ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД»

1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка на странице прописей.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь проводить линии в заданном направлении

Личностные:

-принятие и освоение социальной роли обучающегося;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;


Коммуникативные:

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;




Регулятивные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные:

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Круглый стол «Давайте обсудим»

Текущий

2

Проведение линий от определенной точки в заданном направлении

1


Закрепление новых знаний и выработка умений

Уметь ориентироваться в рабочей тетради, проводить линии от точки в заданном направлении

Центры обучения письму

Текущий

3

4

Введение понятия «слово»

2


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать различие между предметом и обозначающим его словом.

Уметь проводить параллельные и непараллельные линии

Тихая прогулка «Мы слушаем»

Текущий

5

Отработка алгоритма действий на страницах прописей

1


Комплексное использование знаний

Уметь ориентироваться в понятиях: «слева», «справа», «вверх», «вниз»; проводить параллельные и непараллельные линии

Центры обучения письму

Текущий.

Самостоятельная работа

6

Тренировка в проведении вертикальных параллельных линий.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь проводить наклонные параллельные линии, делить предложения на слова


Текущий.

Самостоятельная работа

7

Тренировка в проведении наклонных параллельных линий. Пространственные отношения между объектами.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь сравнивать звуки по твердости–мягкости


Текущий.

Самостоятельная работа

8

Знакомство со схемой звукового состава слова.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать схему звукового анализа слова.

Уметь проводить звуковой анализ слова.


Составление звуковой схемы слова

9

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове

1


Закрепление новых знаний и выработка умений

Уметь интонационно выделять заданный звук в слове

Взрывы слов

Текущий.

Самостоятельная работа


10

Знакомство с рабочей строкой.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь ориентироваться

в рабочей тетради, на рабочей строке


Текущий

11

Проведение полуовалов. Ориентировка на рабочей строке.

1


Комплексное применение знаний

Уметь ориентироваться на рабочей строке; называть слова со звуками

[р’]–[р]


Текущий.

Коллективная проверка называния слов

12

Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.

1


Комплексное применение знаний

Уметь проводить звуковой анализ слова; подбирать слова к схемам; проводить заданные линии на рабочей строке; анализировать звуковой состав слова

Круглый стол «Давайте обсудим»

Текущий

Самопроверка по образцу


13

Звуковой анализ слов: «лук», «лес». Проведение овалов, заданных линий на рабочей строке.

1


Комплексное применение знаний

Уметь проводить звуковой анализ слова

Круглый стол «Давайте обсудим»

Текущий

14

Развитие свободы движения руки. Проведение линий сложной траектории

1


Закрепление новых знаний и выработка умений

Уметь проводить линии сложной траектории


Текущий

15

Различение овалов и кругов. Прописывание на рабочей строке элементов букв.

1


Комплексное применение знаний

Знать различие между овалом и кругом.

Уметь прописывать на рабочей строке элементы букв


Текущий.

Самоконтроль

16

Прописывание на рабочей строке элементов букв.

1


Комплексное применение знаний

Уметь прописывать на рабочей строке элементы букв


Коллективная. Самостоятельная работа

РАЗДЕЛ «БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД»

17

Письмо заглавной и строчной буквы

А (а)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать правило обозначения «а» после твёрдых согласных. Уметь различать понятия «звук» и «буква», печатную и прописную букву А.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей



Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления



Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации








Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог.











































Создание записей

Текущий

18

Знакомство с буквой Я (я). Письмо заглавной буквы Я.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать букву Я.

Уметь находить букву Я в словах; уметь писать заглавную букву Я.


Текущий

19

Письмо строчной буквы Я (я)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь писать строчную букву я; самостоятельно выбирать и записывать недостающую букву

Прогулка «В поисках печатного знака»

Текущий.

Самостоятельная работа

20

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами

1


Комплексное применение знаний

Знать написание изученных букв.

Уметь вписывать буквы с опорой на звуковые модели слов.


Работа в парах. Звуковой разбор слова

21

Письмо заглавной и строчной буквы

О (о)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать написание буквы О (о).

Уметь записывать недостающие буквы в словах


Текущий

22

Письмо заглавной и строчной буквы

Ё (ё)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь правильно писать заглавную и строчную букву Ё (ё)


Текущий

23

Буква ё в начале слова

1


Комплексное применение знаний

Знать об обозначении буквы ё в начале слова звуками [й’о].

Уметь воспроизводить это правило, применять его


Текущий


24

Закрепление правил обозначения звуков [о] и [а] буквами


1


Комплексное применение знаний

Знать изученные буквы.

Уметь писать все изученные буквы; вписывать их с опорой на звуковые модели слов




Пишем для себя


Самостоятельное сравнение работы с образцом

25

Письмо заглавной и строчной буквы

У (у)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать, какие буквы пишутся после твёрдых и мягких согласных звуков


Самостоятельная работа. Проверка по образцу

26

Письмо заглавной и строчной буквы

Ю (ю)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь рассуждать о значении йотированных гласных звуков в начале слова, о том, что на наличие звука [й] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, я, ю


Текущий

27

Закрепление правил обозначения звуков
[о], [а] и [у] буквами

2


Комплексное применение знаний

Знать о соотношении букв и звуков в словах с йотированными гласными


Текущий

28

Знакомство с буквой Э (э). Письмо заглавной буквы Э.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать правило написания гласных букв после твердых согласных


Текущий

29

Письмо строчной буквы э.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать изученные буквы.

Уметь писать изученные буквы


Текущий

30

Письмо заглавной

и строчной буквы

Е (е)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь обобщать правило обозначения мягкости согласных звуков

Прогулка «В поисках печатного знака»


Текущий

31

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв

1


Комплексное применение знаний

Уметь устанавливать закономерность в расположении букв в ряду; вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели

Думаем вместе


Текущий.

Самостоятельная работа.

Проверка по образцу


32

Письмо строчной буквы ы

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь делать вывод о написании гласных букв после согласных

Создание записей


Текущий

33

Знакомство с буквой И (и). Письмо заглавной буквы И.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь применять правило обозначения мягкости согласных звуков, выполнять звуковой анализ слова «иволга»


Текущий.

Проверка по образцу

34

Письмо строчной буквы и.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь применять правило обозначения мягкости согласных звуков


Текущий

35

Отработка написания изученных букв

1


Комплексное применение знаний

Уметь писать изученные буквы; составлять звуковые модели слов и анализировать их


Текущий.

Самостоятельная работа

36

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твёрдости–мягкости согласных звуков

1


Интегрированный

Знать правило написания гласных букв после твёрдых и мягких согласных звуков. Уметь преобразовывать звуковую схему слова



Думаем вместе


Текущий.

Самостоятельная работа

37

Письмо заглавной

и строчной буквы

М (м)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь различать понятия «слово» и «слог».

Знать правило написания заглавной буквы в именах


Текущий

38

Знакомство с буквой Н (н) Письмо заглавной

и строчной буквы

Н (н).

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь понимать и объяснять звуковую структуру слова; писать заглавную и строчную букву Н (н); сравнивать написание букв


Текущий

39

Чтение и письмо слогов, слов с изученными буквами.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь понимать и объяснять звуковую структуру слова.


Текущий

40

Письмо заглавной и строчной буквы

Р (р). Письмо слогов, слов

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать правильное название букв м, н, р; правило написания заглавной буквы в именах, названиях городов

Прогулка «В поисках печатного знака»


Текущий

41

Письмо заглавной

и строчной буквы

Л (л)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь правильно называть букву «эль»; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова

Создание записей


Текущий

42

Письмо заглавной

и строчной буквы

Й (й)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь составлять и записывать слова из наборов букв; выполнять запись слов в соответствии с моделями


Текущий.

Самостоятельная работа

43

Введение понятия «слог»

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать различие между словом и слогом


Текущий

44

Отработка написания изученных букв

1


Комплексное применение знаний

Уметь писать изученные буквы; преобразовывать печатный шрифт в письменный; записывать слова к слоговой схеме


Прогулка «В поисках печатного знака»


Текущий.

Самостоятельная работа

45

Письмо заглавной и строчной буквы Г (г)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь давать характеристику согласных звуков по твёрдости–мягкости, звонкости–глухости; ставить ударение в слове


Взрывы слов

Текущий

46

Письмо заглавной и строчной буквы

К (к)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь правильно называть букву «ка»; производить полный звуковой анализ


Текущий

47

Дифференциация букв Г (г) и К (к)

1


Комплексное применение знаний

Знать парные согласные по глухости-звонкости.

Уметь сопоставлять согласные звуки и отражать их характеристику в модели слова


Текущий

48

Знакомство с буквой З (з). Письмо заглавной буквы З.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь определять ударный слог; делить слова на слоги; читать слова с изменением ударения


Взрывы слов

Текущий

49

Письмо строчной буквы з.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь составлять и записывать слова по модели


Текущий

50

Письмо заглавной

и строчной буквы

С (с)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь давать полную характеристику звука; проводить сравнительный анализ слов и делать выводы


Текущий

51

Дифференциация букв З (з) и С (с).

1


Комплексное применение знаний

Уметь сопоставлять по звонкости–глухости согласные з и с; проводить классификацию слов с изученными звуками


Текущий

52

Письмо заглавной и строчной буквы

Д (д)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в основе; делить слова на слоги; писать заглавную и строчную букву Д (д)



Пишем для себя


Текущий

53

Знакомство с буквой Т (т). Письмо заглавной буквы Т.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь проводить звуковой анализ слов; расшифровывать закодированные слова


Текущий

54

Письмо строчной буквы т. Составление предложения из слов.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь писать изученные буквы


Создание записей


Текущий

55

Дифференциация букв Д (д) Т (т)

1


Комплексное применение знаний

Уметь сопоставлять буквы д–т; проводить классификацию слов


Текущий

56

Письмо заглавной и строчной буквы

Б (б)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь дифференцировать буквы дб; определять ударный слог


Текущий

57

Письмо заглавной и строчной буквы

П (п)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать правило определения количества слогов в слове.

Уметь преобразовывать различные модели слов


Текущий

58

Знакомство с буквой В (в). Письмо заглавной и строчной буквы В (в)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь проводить звуковой анализ слов

Знать правила определения количества слогов в слове


Текущий

59

Чтение и письмо слов и предложений.

1


Комплексное применение знаний

Уметь писать изученные буквы


Текущий

60

Письмо заглавной и строчной буквы

Ф (ф)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь проводить

сравнение звукового состава слова, количества слогов и мест ударения; обозначать букву в звуковой модели слова; сравнивать звуки [в]–[ф] по звонкости–глухости


Текущий

61

Письмо заглавной и строчной буквы

Ж (ж)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать правило написания гласных после шипящих в сочетании жи.

Уметь применять правило на практике


Взрывы слов

Текущий

62

Письмо заглавной и строчной буквы

Ш (ш)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать особенности звука [ш]; правила написания гласных после шипящих в сочетании ши.

Уметь применять правило на практике


Текущий

63

Знакомство с буквой Ч (ч). Письмо заглавной буквы Ч.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать особенности звука «ч»; правила написания гласных после шипящих в сочетаниях ча–чу.

Уметь применять правило на практике


Текущий

64

Письмо строчной буквы ч.

1


Изучение и первичное закрепление знаний


Текущий

65

Письмо заглавной и строчной буквы

Щ (щ).

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать особенности звука [щ]; правило правописания гласных после шипящих в сочетаниях щуща


Создание записей


Текущий

66

Письмо заглавной и строчной буквы

Х (х)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать различие согласных твердых и глухих.

Уметь правильно называть буквы


Текущий

67

Письмо заглавной и строчной буквы

Ц (ц)

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать особенности звука [ц].

Уметь обозначать звук [ц] буквой

Центры обучения письму

Текущий

68

Знакомство с буквой ь. Особенности буквы ь.

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать особенности буквы ь.

Уметь сопоставлять звуки по твёрдости–мягкости; писать букву ь


Текущий

69

Письмо строчной буквы ь.

1



Текущий

70

Слова с разделительным мягким знаком

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Знать основные функции ь (показатель мягкости и разделитель).

Уметь различать функции ь на практике


Текущий

71

Письмо строчной буквы «ъ»

1


Изучение и первичное закрепление знаний

Уметь различать на письме разделительные ъ и ь знаки


Текущий

72

73

Закрепление написания всех букв русского алфавита

2


Интегрированный


Знать правила написания букв.

Уметь писать все буквы алфавита

Круглый стол «Давайте обсудим»

Текущий.

Самостоятельная работа

74 77

Повторение изученного.

4


Повторение и закрепление ЗУН


Знать изученные правила правописания.

Уметь писать буквы русского алфавита; проводить звуковой анализ слов


Текущий

78

Закрепление написания всех букв русского алфавита

1


Повторение и закрепление ЗУН


Знать изученные правила правописания.



Самостоятельная работа

79

Проверка техники чтения. Упражнение в письме.

1


Повторение и закрепление ЗУН

Знать изученные правила правописания


Самостоятельная работа

80

Как хорошо уметь писать

1


Урок - утренник







РАЗДЕЛ «ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД»

81

82

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

2


Комбинированный

Знать о значении речи, об алгоритме списывания.

Уметь выполнять звуковой анализ слов


Коммуникативные:

-принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;


Личностные:

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Регулятивные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;


Познавательные:

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.















Коммуникативные:

-принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;


Личностные:

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Регулятивные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;


Познавательные:

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.


















Коммуникативные:

-принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;


Личностные:

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Регулятивные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;


Познавательные:

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.



















Коммуникативные:

-принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;


Личностные:

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Регулятивные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;


Познавательные:

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.


















Коммуникативные:

-принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;


Личностные:

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Регулятивные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;


Познавательные:

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации.










Текущий

83

84


Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

2




Комбинированный


Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений




Текущий


85

86




Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.


2





Объяснение нового материала


Уметь записывать слова, соответствующие звуковым моделям.

Знать о восклицательной интонации и восклицательном знаке в предложении

Утреннее послание


Текущий

87 88


Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании.

2




Комбинированный



Уметь проводить звуковой анализ слов



Текущий

89

90




Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

2





Объяснение нового материала


Знать о знаках завершения предложения.

Уметь расставлять знаки завершения предложения; правильно писать имена собственные; задавать вопрос к словам, обозначающим предмет

Как начинать и заканчивать рассказ





Текущий

91

92

Речевой этикет: ситуация знакомства. Имена собственные, их правописание.


2


Комбинированный

Знать правило правописания сочетаний жиши.

Уметь расставлять знаки завершения предложения; изменять форму слова




Текущий

93

94

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы», при обращении. Правописание имен собственных.


2


Комбинированный

Знать об именах собственных и нарицательных.

Уметь записывать имена собственные

Пишем для себя



Текущий

95

96

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных.


2








Комбинированный







Знать речевые и языковые средства, позволяющие сообщить свой возраст и узнать его у собеседника.

Уметь составлять и записывать предложения; писать заглавную букву в именах собственных





Текущий





97

98

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»


2




Комбинированный


Уметь использовать слова, называющие признаки, для описания внешности



Текущий

99

Описание внешности. Повторение слогоударных схем слов.


1




Комбинированный


Знать о слогоударной схеме слов; правила написания имен, заголовков.

Уметь писать имена, заголовки

Центры обучения письму




Текущий

100

Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?»

1






Комбинированный


Уметь соотносить слова с заданной моделью; использовать при описании кого-то или чего-то сравнения; ставить к словам вопросы; отличать восклицательные предложения от других





Текущий

101

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов.



1







Комбинированный

Знать о правописании заглавной буквы в именах собственных; о слогоударной схеме слов

Уметь называть точный домашний адрес

«Почта» (Посылаем письмо)




Текущий

102

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса.

1


Объяснение нового материала

Знать свой домашний адрес; правило переноса слов.

Уметь записывать свой адрес на конверте; применять правило переноса слов






Текущий


103

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правила переноса слов.

1





Текущий

104

105

Устная речь: рассказ о месте, в котором живешь. Знакомство с образованием слов в русском языке.


2




Комбинированный


Знать правило переноса слов; название своей малой родины и страны, в которой родился.

Уметь проводить звуковой анализ; называть малую родину и страну, в которой родился


Текущий

106

107

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам.

2


Комбинированный

Уметь задавать вопрос к слову.

Знать правила переноса слов

Круглый стол «Давайте обсудим»


Текущий

Знать о делении слов для переноса.

Уметь выделять в словах ударение, ставить к слову вопрос

Сортируем тексты


Текущий

108

109

Обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы: «что делать?», «что делает?», «что делал?»

2


Объяснение нового материала

Знать о профессиях родителей.

Уметь находить слова, отвечающие на вопросы глаголов


Текущий

110

111

Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жиши.


2







Комбинированный

Знать о правописании гласных после шипящих.

Уметь ставить вопрос к словам-действиям

Центры обучения письму


Текущий

112

113

Речевая ситуация: использование речи для обсуждения. Правописание сочетаний чаща, чущу


2


Комбинированный

Уметь работать со звуковыми моделями слов.

Знать о правописании сочетаний чаща, чущу

Центры обучения письму


Текущий

114

115

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»

2


Комбинированный

Уметь ставить вопросы к словам различных частей речи в предложении; делить слова для переноса

Пишем для себя


Текущий

116

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»

1


Комбинированный

Знать о словах, которые переносить нельзя.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных


Текущий

117

118

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами.

2


Комбинированный

Знать о родственных словах.

Уметь различать родственные слова


Текущий

119

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?»


1


Комбинированный

Знать о правилах переноса слов, о речевых явлениях, когда буквы ё, я обозначают два звука. Уметь переносить слова


Текущий

120

121

Письменная речь: объявление. повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний жи-ши.

2




Комбинированный

Знать парные по глухости–звонкости согласные.

Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения; писать объявление

Сортируем тексты


Текущий

122

123

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

1


Комбинированный


Знать, что такое устойчивые сочетания слов.

Уметь записывать слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу; находить устойчивые сочетания слов в текстах

Как начинать и заканчивать рассказ

Текущий

124

Речевой этикет: выражение просьбы и отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов.

1


Комбинированный

Знать правило переноса слов.

Уметь применять правило переноса слов; записывать слова с сочетаниями чущу в соответствии

с правилом

Круглый стол «Давайте обсудим»


Текущий

125

Письменная речь: объявление. Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?», и правила правописания имен собственных.

1


Комбинированный

Уметь описать своего домашнего питомца; списывать предложения; проводить звуковой анализ слов


Текущий

126

Описание внешности животного. повторение правила правописания сочетаний жи – ши и работы со звуковыми моделями.

1


Уметь описать своего домашнего питомца; списывать предложения; проводить звуковой анализ слов


Текущий

127

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании и звуковом анализе.

1


Комбинированный

Уметь прочитать предложения с соблюдением правильной интонации

Пишем для себя

Текущий

128

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

1


Комбинированный

Уметь определять количество букв и

звуков в словах; де

лить слова для переноса


Текущий

129

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании.

1





Комбинированный


Знать правило о написании кличек животных с большой буквы.

Уметь соотносить слова с заданной звуковой моделью


Текущий

130

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

1


Объяснение нового материала


Уметь определять количество букв и

звуков в словах; де

лить слова для переноса


Текущий

131

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при обращении. Отработка умений задавать вопросы к словам.

1


Объяснение нового материала


Знать, что такое образные выражения.

Уметь подбирать слова к заданным звукам, моделям; выделять в тексте образные выражения


Текущий

132

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Сочетания жиши, чаща, чущу

1


Объяснение нового материала

Знать о многозначных словах.

Уметь писать гласные после шипящих в сочетаниях жиши, чаща, чущу

Пишем рассказ


Текущий

133

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании.

1


Объяснение нового материала

Знать правила списывания слов.

Уметь выделять ударение в словах; называть в словах безударные гласные; наблюдать за изменением смысла слова


Текущий

134

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

1


Комбинированный

Знать о языковых и речевых средствах, используемых при извинении; правило о написании безударных гласных.

Уметь применять на практике правило о написании безударных гласных; проводить звуковой анализ слова


Текущий

135

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь.

1


Комбинированный

Уметь проводить звуковой анализ слова; записывать слова в транскрипции

Друзья по переписке

Текущий

136

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка действий при списывании.

1


Комбинированный

Знать о функции ь, об использовании речевых средств в ситуации поздравления.

Уметь подписывать поздравительную открытку; использовать речевые средства, предназначенные для поздравления


Текущий

137

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

1


Комбинированный

Знать правило переноса слов.

Уметь проводить звуковой анализ слова


Текущий

138

Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний –чк-, -чн-

1


Объяснение нового материала

Знать о правописании чкчн; о языковых средствах, используемых при обращении и выражении просьбы.

Уметь проводить звуковой анализ

Центры обучения письму


Текущий

139

Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.

1


Комбинированный

Знать об использовании в контексте слов, близких по значению.

Уметь видеть в словах ошибкоопасные места


Текущий

140

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.

1


Комбинированный

Уметь ставить вопрос к словам; проводить звуковой анализ слов


Текущий

141

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение.

1


Комбинированный

Уметь подбирать проверочные слова при написании безударных гласных


Текущий.

Самостоятельная работа.

Проверка

142

Разговорная и научная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.

1


Комбинированный

Знать об отличии разговорной речи от научной; правило написания разделительного ь.

Уметь записывать транскрипции слов


Текущий

143

Разговорная и научная речь. Повторение.

1


Комбинированный

Знать о правописании в словах парных по глухости–звонкости согласных.

Уметь различать художественный и научный стили речи



Текущий

144

Письменная речь: написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова.

1


Комбинированный

Уметь находить слова, отвечающие на заданный вопрос.

Знать о неизменяемых словах


Текущий

145

Речевой этикет: слова и выражения, обозначающие запрет. Повторение.

1


Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Знать о йотированной функции гласных; алгоритм списывания слов.

Уметь пользоваться алгоритмом списывания слов


Текущий

146

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение.

1


Объяснение нового материала

Знать правило переноса слов.

Уметь ставить вопрос к заданному слову

Круглый стол «Давайте обсудим»

Текущий

147

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе.

1


Комплексное повторение пройденного

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками

Коммуникативные:

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей

Регулятивные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Познавательные:

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Круглый стол «Давайте обсудим»

Текущий

148

Речевая ситуация: составление объявления.

1


Комплексное повторение пройденного

Круглый стол «Давайте обсудим»

Текущий

149

150

Комплексное повторение пройденного

2


Уметь ставить вопрос к словам; проводить звуковой анализ слов





Круглый стол «Давайте обсудим»


РАЗДЕЛ «ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ЗА ГОД МАТЕРИАЛА»

151

152

Правописание парных согласных по глухости–звонкости

2


Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Знать о расстановке знаков препинания в конце предложений.

Уметь писать согласные парные по глухости–звонкости в словах

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей


Коммуникативные:

- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Регулятивные:

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;


Познавательные:

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;



Текущий.

Самостоятельная работа.

Проверка

153

154

Правописание безударных гласных

2


Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Знать устойчивые сочетания слов; правило написания безударных гласных.

Уметь употреблять в речи устойчивые сочетания слов, правило написания безударных гласных; писать объявление


Текущий.

Самостоятельная работа.

Проверка

155

156

Правописание собственных имен существительных

2


Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Знать правило написания имен существительных.

Уметь записывать собственные имена существительные


Текущий.



Самостоятельная работа.

Проверка

157

158

Слова, обозначающие признаки предметов

2


Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Знать о словах, обозначающих признаки предметов.

Уметь наблюдать за словами, называющими признаки предметов, в текстах и устной речи


Текущий.

Самостоятельная работа.

Проверка

159

160

Слова, обозначающие действия предметов

2


Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Знать о словах, обозначающих действия предметов.

Уметь наблюдать за словами, называющими действия, в текстах и устной речи


Текущий.

Самостоятельная работа.

Проверка

161

162

Перенос слов

2


Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Знать правило переноса слов.

Уметь применять правило переноса слов; составить предложения из слов и записать их


Текущий.

Самостоятельная работа.

Проверка

163

164

Правописание гласных после шипящих в буквосочетаниях жиши, чаща, чущу

2


Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Знать о правописании гласных после шипящих

в буквосочетаниях жиши, чаща, чущу.

Уметь применять орфограмму при записи слов

Круглый стол «Давайте обсудим»


Текущий.

Самостоятельная работа.

Проверка

165


Функции ь. Правописание его в словах

1


Повторение

и закрепление знаний, умений

и навыков

Знать о правописании разделительного ь. Уметь определять ударение в словах; различать на письме разделительные ь и ъ


Текущий.

Самостоятельная работа.

Проверка













Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Особенности организации контроля по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

Тексты диктантов подбираются средней труд­ности с расчетом на возможность их выполне­ния всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов дик­танта). Текст не должен иметь слова на не изу­ченные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Неце­лесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учи­телем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по струк­туре, различны по цели высказывания и состо­ять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 ви­дов грамматического разбора.

Хорошо успевающим учащимся целесооб­разно предложить дополнительное задание по­вышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.

Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы пред­ложения, устанавливать части текста, выписы­вать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагают­ся связные тексты с пропущенными знаками препинания.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное со­держание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно исполь­зовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.

Тестовые задания – динамичная форма про­верки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.


Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

  • нарушение правил написания слов, вклю­чая грубые случаи пропуска, перестановки, за­мены и вставки лишних букв в словах;

  • неправильное написание слов, не регули­руемых правилами, круг которых очерчен про­граммой каждого класса (слова с непроверяе­мыми написаниями);

  • отсутствие изученных знаков препинания в тексте {в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);

  • наличие ошибок на изученные правила по орфографии;

  • существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажаю­щие смысл произведения;

  • отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в ав­торском тексте;

  • употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).


Недочеты:

  • отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки;

  • неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило;

  • незначительные нарушения логики собы­тий авторского текста при написании изложения.


При оценке контрольной работы учитывается в пер­вую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за иск­лючением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформ­ление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.

При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оцен­ку, чем ошибки на изученные орфограммы.

При оценке изложения необходимо обра­тить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су­щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутст­вие главной части повествования.





Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.









Оценка письменных работ по русскому языку.

Диктант

  • «5» – за работу, в которой нет ошибок.

  • «4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.

  • «3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.

  • «2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.



Примечание:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.


Грамматическое задание

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.

  • «3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

  • «2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.


Контрольное списывание

  • «5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

  • «4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления.

  • «3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки.

  • «2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки.


Словарный диктант

  • «5» – без ошибок.

  • «4» – 1 ошибка и 1 исправление.

  • «3» – 2 ошибки и 1 исправление.

  • «2» – 3 – 5 ошибок.

Тест

  • «5» – верно выполнено более 3/4 заданий.

  • «4» – верно выполнено 3/4 заданий.

  • «3» – верно выполнено 1/2 заданий.

  • «2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.


Изложение

  • «5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от авторско­го текста, допущены отдельные нарушения в по­следовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфо­графических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от автор­ского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.


Сочинение

  • «5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допуще­но 1—2 исправления.

  • «4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

  • «3» – имеются некоторые отступления от темы, до­пущены отдельные нарушения в последователь­ности изложения мыслей, в построении 2 – 3 пред­ложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

  • «2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложе­ния мыслей, отсутствует связь между частями, отдель­ными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.


Примечание:

Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучаю­щий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

Рекомендуем

Литература, которая может вам помочь.

Отправка ошибки

Текст ошибки:
Комментарий:
Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru