В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

рабочая программа 2 класс.doc (Рабочая программа, английский язык, 2 класс)

Инна Владимировна
Файл прикреплен к материалу: Рабочая программа, английский язык, 2 класс
Войдите для скачивания файлов

Муниципальное образовательное учреждение

«Гоноховская средняя общеобразовательная школа Завьяловского района» Алтайского края



«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель кафедры Заместитель директора по УВР Директор школы

___ /__________/ ______ /___________/ _______ /__________/

Протокол №___ от «___» ____________ 200__ г. Приказ № ____ от

«___» ____________ 200__ г. «___» ____________ 200__ г.






Рабочая учебная программа

курса английского языка для 2 класса

на 2010-2011 учебный год

70часов



Учитель: Филатова Инна Владимировна





Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол №___________от

«_____»___________200___г



20_____г – 20______г

Содержание программы:



  1. Пояснительная записка.

  2. Ведущие компетенции.

  3. Требования к уровню усвоения предмета.

  4. Критерии оценивания.

  5. Применяемые технологии.

  6. Календарно-тематическое планирование.

  7. Список литературы.
































1.Пояснительная записка

1

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы основного общего образования по английскому языку.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «English» (Английский язык) для 2 класса общеобразовательных учреждений (авторы: Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И.)- Москва, 2010год

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: он начинает систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении. Начальное образование имеет свои особенности, резко отличающие его от всех последующих этапов систематического школьного образования. В этот период идет формирование основ учебной деятельности, познавательных интересов и познавательной мотивации; при благоприятных условиях обучения происходит становление самосознания и самооценки ребенка.
Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности общих учебных умений, навыков и способов деятельности, на которых лежит существенная доля ответственности за успешность обучения в основной школе. Уровень их развития определяет характер познавательной деятельности школьника, его возможности целесообразно и целенаправленно ее организовывать, владеть речевой деятельностью и способами работы с информацией и т.п.Опираясь на природную детскую любознательность, потребность самостоятельного познания окружающего мира, познавательную активность и инициативность, в начальной школе создается образовательная среда, стимулирующая активные формы познания: наблюдение, опыты, обсуждение разных мнений, предположений, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть предоставлены условия для развития способности оценивать свои мысли и действия как бы «со стороны», соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание и незнание и др. Эта способность к рефлексии – важнейшее качество, определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника.







2. Ведущие компетенции

Цель обучения английскому языку: развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной учебно-познавательной:
Речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
Языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и сферами общения: увеличение объёма используемых лексических единиц, развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
Социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного языка, совершенствование умений строить своё речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
Компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
Учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе и использованием новых информационных технологий;
На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

  • Приобретение знаний английского языка в соответствии с программой;

  • о наиболее употребительной тематической фоновой лексике и реалиях при изучении учебных тем (школа, мир профессий, досуг молодёжи);

  • о социокультурном портрете стран (говорящих  на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;

  • о речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметах речи.

Предусматривается также овладение умениями:

  • представлять родную страну и культуру на английском языке;

  • оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

  • Овладение способами деятельностей:

  • организации учебной деятельности, доступных учащимся 2 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка;

  • нахождение ключевых слов при работе с текстом, их систематизация на основе языковой догадки;

  • словообразовательный анализ, выборочное использование перевода;

  • пользование двуязычными словарями;

  • участие в проектной деятельности межпредметного характера.

  • Освоение вышеописанных компетенций.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех аспектов:

  • обучение коммуникативным умениям и навыкам (говорение, чтение, аудирование, письмо);

  • обучение языковым знаниям и умениям (лексика, грамматика, фонетика)

  • овладение страноведческими и лингвострановедческими знаниями.

Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.  
Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития страноведческих процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации.










3. Требования к уровню усвоения предмета.

. В результате обучения иностранному языку на конец 2 класса начальной школы ученик должен:

знать/понимать:

* алфавит, буквы, основные, словосочетания, звуки английского языка;

* основные правила чтения и орфографии английского языка;

* наизусть рифмованные произведения детского фольклора, доступные по форме и содержанию.

уметь:

в области аудирования:

* понимать на слух речь учителя, основное содержание облегчённых, доступных по объёму текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

* участвовать в элементарном этикетном диалоге( знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

* расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы и отвечать на них;

* кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

* составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;

в области чтения:

* читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объёму тексты, построенные на изученном материале;

* читать про себя, понимать основное содержание доступных по объёму текстов, построенных на изученном материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарём;

в области письма и письменной речи:

* списывать текст, вставляя в него пропущенные буквы и слова с опорой на зрительную наглядность;



    1. Критерии оценивания.

    Говорение:

    Оценка 5 ставится за вид речевой деятельности говорение в том случае, если:

    • Объем высказывания не менее 3-5 фраз, отвечающих поставленной коммуникативной задаче, не имеют грамматических ошибок. Темп речи соответствует экспрессивной устной речи учащегося на его родном языке.

    • Высказывание логично, имеет смысловую завершенность, а также выражение собственного мнения.

    Оценка 4 ставится в том случае, если:

    • Объем высказывания не менее 3-5 фраз, фразы отвечают поставленной коммуникативной, но имеющих грамматические ошибки, хотя акт коммуникации не нарушен.

    • Присутствуют логичность высказывания и аргументирование своей точки зрения.

    Оценка 3 ставится, если:

    • Объем высказывания соответствует этапу обучения, их лингвистическая правильность находится в пределах, когда акт коммуникации нарушен частично.

    • Логичность высказывания, а также его связность не соответствует поставленной коммуникативной задаче, темп речи не соответствует нормам.

    Оценка 2 ставится, если:

    • Объем высказывания на 50 % ниже нормы, не имеет смысловой завершенности.

    • Языковое оформление реплик полностью нарушает акт коммуникации и не соответствует произносительным нормам.



    Чтение.



    Оценка 5 ставится, если:

    • Коммуникативная задача решена, при этом учащиеся полностью поняли и осмыслили содержание текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение соответствовало программным требованиям для каждого класса.

    Оценка 4 ставится, если:

    • коммуникативная задача решена, учащиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного, в объеме, предусмотренном каждым классом.

    Оценка 3 ставится, если:

    • коммуникативная задача решена и при этом учащиеся поняли и осмыслили главную идею текста, в объеме, предусмотренном заданием, чтение в основном соответствует программным требованиям.

    Оценка 2 ставится, если:

    • коммуникативная задача не решена, учащиеся не поняли содержания прочитанного текста в объеме, предусмотренном заданием, и чтение не соответствует программным требованиям.













    5. Применяемые технологии.

    Для формирования ведущих общеучебных навыков используются следующие технологии продуктивного обучения:

    1.Личностно – ориентированная.

    2.Проблемно – поисковая.

    4.Игровая.

    5 .Проектная.

    6..Технология творческой самореализации личности

    7. Информационно – коммуникационные технологии

    В ходе проектной деятельности удается эффективно формировать большое количество компетенций учащихся. Проект даёт школьникам опыт, пригодный в любой сфере деятельности, позволяет органично соединить ценностно–смысловые основы культуры и процесс деятельной социализации школьников, позволяет создать такие условия, при которых учащиеся самостоятельно приобретают недостающие знания из разных источников и используют их для решения познавательных и практических задач, а также развивает исследовательские умения и системное мышление.

    Информационно – коммуникационные технологии развивают у учащихся не только навыки работы с информацией, но и помогают социализироваться им в обществе. Использование ИКТ на уроках является одним из условий его интенсификации и индивидуализации, обеспечивает установление интегративных связей на уроке, способствует развитию информационной компетенции, самостоятельной деятельности и творческих способностей учащихся.

    Одной из приоритетных считается игровая технология, так как доказано, что когда ученик играет, у него быстрее работает мысль, углубляются чувства. Учебные игры создают более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной в реальную. Учащиеся делятся на группы, распределяют роли и сами решают , что говорить и как будет развиваться действие. Удачно выбранная роль позволяет ученику раскрыть свои таланты, возможности, испытать радость общения и удовлетворения, поэтому на ведущую роль подбирается, как правило, лидер, который активизирует всех.

    Контроль является  важным этапом учебной деятельности, от его видов, результатов и умения представить их учителем  зависят мотивы учения школьников. В обучении иностранным языкам используются следующие виды контроля: констатирующий, текущий, итоговый. Контроль осуществляю в определённой системе:

    -проверка домашнего задания на каждом уроке;

    -тематический учёт знаний;

    -зачёты по темам;

    -самоконтроль (работа «по ключам» ),

    -экзамен один раз в год;

    -минитесты, срезовые работы, тесты;

    -устный опрос;

    - защита проектов;

    -индивидуальные карточки, задания.



    6. Календарно-тематическое планирование:

    Учебно-тематический план


    п/п

    Тема раздела

    Количество часов

    1 четверть (16 часов) + 1 час (резервный)

    Устный вводный курс

    1

    Будем друзьями.

    9

    2

    Поиграем вместе.

    8

    2 четверть (13 часов) + 1 час (резервный)

    3

    Какого цвета слон?

    8

    4

    Где спрятан клад?

    6

    3 четверть (20 часов) + 1 час (резервный)

    5

    Веселая семейка.

    12

    6

    В необычной школе

    8

    4 четверть (16 часов) + 3 часа (резервные)

    7

    Игры, путешествия, спорт

    12

    8

    Повторение Резервные уроки

    7


    Итого

    70



    Проектных работ: 1

    Контрольных работ: 7









    раздела, № урока






    Наименование раздела, тема урока, содержание урока

    Всего часов

    Виды деятельности

    Проектная работа

    Контрольные работы, тестирования


    1 четверть (16 часов) + 1 час (резервный)

    1

    Будем друзьями!

    9

    -

    1

    1.1 -1.2

    Приветствие, знакомство. Имена детей из англоязычных стран. Формирование навыков устной речи.




    1.3

    Речевой этикет: прощание. Формирование навыков аудирования.




    1.4.


    Названия англоязычных стран и их расположение на карте.

    4



    1. 5.

    Формирование навыков устной речи.




    1.6.


    Названия англоязычных стран и их расположение на карте. Знакомство с английским алфавитом.




    1.7

    Названия англоязычных стран и их расположение на карте. Формирование диалогической речи.




    1.8

    Животные. Введение лексики.

    2



    1.9

    Животные. Формирование навыков устной речи.




    2

    Поиграем вместе.

    8



    2.10


    Еда. Поведенческий этикет в англоязычной среде.




    2.11

    Цвета. Формирование навыков устной речи.




    2.12

    Любимая игрушка. Формирование навыков устной речи

    2



    2.13

    Любимая игрушка Формирование навыков диалогической речи




    2.14

    День рождения. Сколько тебе лет? Знакомство с числительными




    2.15

    Школа зверей. Введение лексики.

    2



    2.16

    Школа зверей. Повторение.



    Контроль навыков речи

    2.17

    Резервный урок




    2 четверть (13 часов) + 1 час (резервный)

    3

    Какого цвета слон?

    8


    2

    3.18

    Животные. Формирование диалогической речи




    3.19

    Я рассказываю о животных. Have you got…? Буква Ss.




    3.20

    Продукты питания. Формирование навыков устной речи




    3.21

    Продукты питания. Структура Let us…! Формирование навыков устной речи




    3.22

    Семья. Формирование навыков чтения.

    3



    3.23

    Семья. Формирование навыков устной речи




    3.24

    Семья.Урок речи.




    3.25

    Повторение. Какого цвета слон?



    Контроль навыков речи

    4

    Где спрятан клад?

    6



    4.26

    Квартира и предметы мебели. Формирование навыков устной речи




    4.27

    Квартира и предметы мебели. Урок речи.




    4.28

    Воскресный день. Рождество в англоязычных странах. Формирование навыков чтения





    4.29

    Любимые занятия. Новый год. Разучивание песенки в англоязычных странах.





    4.30

    Проверочная работа. Любимые занятия.




    Контроль навыков речи


    4.31

    Резервный урок









    3 четверть (20 уроков)


    5

    Веселая семейка.

    12



    5.32

    Профессии. Формирование навыков монологической речи.




    5.33

    Моя семья. Формирование навыков устной речи




    5.34

    Мой друг. Введение Simple Present в 3 л.ед.ч.

    2



    5.35

    Мой друг. Описание человека. Формирование навыков монологической речи.




    5.36

    Моя коллекция.Формирование навыков чтения.




    5.37

    Каникулы в Шотландии. Формирование навыков устной речи

    3



    5.38

    Сборы в дорогу. Виды транспорта. Формирование навыков чтения




    5.39

    Покупка одежды. Формирование навыков письменной речи




    5.40

    Праздники. День матери. День отца.




    5.41

    Мои питомцы. Формирование навыков устной речи




    5.42

    Повторение. Веселая семейка.




    5.43

    Резервный урок.




    6

    В необычной школе

    8

    1

    1

    6.44

    Школьные принадлежности

    3



    6.45

    Повторяем повелительное наклонение.




    6.46

    Формирование навыков устной речи.




    6.47

    Рассказываем о школе.

    3



    6.48

    Формирование навыков устной речи.




    6.49

    Формирование навыков чтения.




    6.50

    Достопримечательности Лондона.



    Проверочная работа

    6.51

    Резервный урок.





    4 четверть (16 часов) + 3 часа (резервные)

    7

    Игры, путешествия, спорт

    12


    1

    7.52-53

    Любимые дни недели. Спортивные игры с мячом. Формирование навыков устной речи

    2



    7.54

    Школа. Спортивный лагерь. Любимый учитель. Формирование навыков диалогической речи




    7.55

    Игра «Бинго». Учимся вести диалог-расспрос.

    2



    7.56

    Формирование грамматических навыков.




    7.57

    Спорт. Краткие ответы.




    7.58

    Королева Англии. Формирование навыков чтения.




    7.59

    Погода. Путешествие в Лондон. Формирование навыков чтения.




    7.60

    Нью-Йорк. Формы глагола to be.

    2




    7. 61

    Статуя свободы. Формирование навыков чтения.




    7.62

    Погода. Повторение.



    Контроль навыков речи

    7.63

    Погода. Повторение.




    8

    Волшебный мир сказок.

    7

    1

    1

    8.64

    Вини-Пух. Формирование навыков чтения.

    2


    Проверочная работа

    8.65

    Формирование навыков чтения.




    8.66

    Золушка. Формирование навыков чтения.

    2



    8.67

    Формирование навыков чтения.




    8.68-70

    Резервные уроки.




















    Список литературы:

    1. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык. English: Учебник – англ. яз. для 2 кл. общеобразоват. учрежд.- Астрель, Москва, 2010 год.

    2. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык.: книга для учителя к учебнику- Астрель, Москва, 2010 год.

    3. Тер-Минасова С.Г., Узунова Л.М., Обукаускайте Д.С., Сухина Е.И. Английский язык.: аудиокассеты. - Астрель, Москва, 2010 год.

    4. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.

    5. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. -М.:АСТ, 2009







    Рекомендуем

    Литература, которая может вам помочь.

    Отправка ошибки

    Текст ошибки:
    Комментарий:
    Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
    Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
    Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
    Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
    @mail.ru