Рабочие программы по физике 7-11 класс

№ урока/

№ урока в теме

ДАТА

Тема, тип и цель урока

Основное содержание урока

Межпредметные связи

Оборудование и демонстрации

ЗУН

Домашнее задание

Вид контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Раздел I. ФИЗИКА И ФИЗИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ (3ч),

Основные знания и умения в данной теме: иметь представление о методах физической науки, о способах измерения физических величин; уметь объяснять устройство, определять цену деления и пользоваться простейшими измерительными приборами (мензурка, линейка, термометр).

1.

1.

03.09

ТЕМА урока:

Физика- наука о природе. Что изучает физика. Наблюдения и опыты.

Понятие о содержании физической науки, о физических явлениях, веществе и теле, основных методах физики – наблюдениях и опытах, их различии.

Астрономия, геология, история, биология, география, математика и т.д.

1.примеры физических явлений; колебания тела на пружине; звучание камертона; взаимодействие металлических опилок с магнитом (через картон).

2. демонстрация наборов тел имеющих: а)одинаковую форму но разный объем (мячи, слоники, ложки или другие игрушки); б)одинаковый объем, но различную форму (кусок пластилина и вылепленная из него игрушка).

Знать/понимать смысл понятия «физическое явление»

Физические термины: тело, вещество, мактерия.

§ 1-3.

Дополнительно:

подготовить рассказ об учённом физике, о физических открытиях

(устно)

ТИП урока:

изучения нового материала

МЕТОД обучения:

информационно-развивающий

ФОРМА обучения:

лекция

ЦЕЛЬ урока:

получить представление о физической науке, физических явлениях, методах познания – наблюдениях и опытах, о связи физики с техникой.

2.

2.

7.09

ТЕМА урока:

Физические величины, измерение физических величин.

Понятие о физической величине. Примеры известных учащимся единиц физических величин. Измерительный цилиндр – мензурка (изучается в процессе выполнения

Математика

Измерительная линейка, секундомер демонстрационный, термометр, амперметр демонстрационный и лабораторный, транспортир.

Применение мензурки.

Уметь определять цену деления приборов, понимать разницу между физическими явлениями и физической величиной

§ 4, 5; определить цену деления мензурки и объем воды в ней по рис. 7 учебника; упр. 1;

§ 6.

ТЕСТ №1

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

информационно-развивающий, репродуктивный

ФОРМА обучения:

беседа, лабораторная работа

ЦЕЛЬ урока:

ввести понятие «физическая величина»; измерение физических величин.

3.

3.

10.09

ТЕМА урока:

Лабораторная работа №1. «Определение цены деления прибора»

Лабораторной работы № 1

«Определение цены деления измерительного прибора» (по описанию в учебнике).

Математика

Уметь определять цену деления мензурки, пользоваться ей и с её помощью находить объем тела.

Лабораторная работа №1.

ТИП урока:

комплексного применения знаний

МЕТОД обучения:

репродуктивный

ФОРМА обучения:

лабораторная работа.

ЦЕЛЬ урока:

научиться определять цену деления мензурки, пользоваться им и с его помощью находить объем тела.

Раздел II. ПЕРВОНАЧАЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ О СТРОЕНИИ ВЕЩЕСТВА (6ч),

Основные знания и умения в данной теме: иметь представление о молекулярном строении вещества, явлении диффузии, связи между температурой тела и скоростью движения молекул, силах взаимодействия между молекулами. Уметь применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению диффузии в жидкостях и газах, а также различий между агрегатными состояниями вещества.

4.

1.

14.09

ТЕМА урока:

Строение вещества. Молекулы.

Значение знаний о строении вещества. Доказательства строения веществ из частиц. Представление о размерах молекул.
Доказательство существования притяжения между молекулами твердых тел и жидкостей. Склейка и сварка. Доказательство существования отталкивания молекул.

Математика, история

Опыты по рис. 16, 18 учебника. Модели молекул воды из цветного пластилина (2 экз.), разложение их на атомы кислорода и водорода и «образование» молекул этих газов Разламывание хрупкого тела, попытка соединения его частей; палочек; сжатие и распрямление упругого тела.

Знать/ понимать смысл понятий: «вещество», «атом», «молекула», «взаимодействие».

Знать: Опыты и явления, доказывающие, что все вещества состоят из отдельных частиц. Молекулы. Иметь представление о размерах молекул.

Уметь использовать метод рядов для определения размеров малых тел

§7,8,10; Лабораторной работы№2 «Определение размеров малых тел»; выполняется по описанию в учебнике).

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

проблемно-поисковый

ФОРМА обучения:

эвристическая беседа

ЦЕЛЬ урока:

ввести понятия МКТ строения вещества, сформировать понятие о делимости вещества.

5.

2.

17.09

ТЕМА урока:

Движение молекул.
Скорость движения молекул и температура тела.

Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах.

Связь между скоростью движения молекул и температурой тела. (Объяснение можно построить как анализ домашнего опыта – задания 2.)

Химия, природоведения

Диффузия жидкостей, газов, твердых тел (фрагмент кинофильма «Молекулы и молекулярное движение»).
Модель движения молекул при низкой и высокой температуре.

Явление диффузии. Причины и закономерности этого явления. Диффузия в газах, жидкостях, и твердых телах. Диффузия в природе. Примеры практического применения диффузии.

§9;

С.р. №1

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

проблемно-поисковый

ФОРМА обучения:

эвристическая беседа

ЦЕЛЬ урока:

используя основные положения МКТ объяснить явление диффузии.

6.

7.

3.

4.

24.09 21.09

ТЕМА урока:

Три агрегатных состояния вещества./

Различие в молекулярном строении тведых тел, жидкостей и газов

Некоторые механические свойства твердых тел, жидкостей и газов. Опытные обоснования следующих положений: все вещества состоят из молекул, молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении и взаимодействуют между собой. Заполнить таблицу «Три состояния вещества».

Химия, природоведения

Сохранение твердым телом формы, а жидкостью – объема (переливание подкрашенной воды из одних сосудов в другие); заполнение газом всего предоставленного ему объема (перевязав нитью резиновый шар, наполняют одну его часть воздухом, а затем развязывают нить). Модель кристаллической решетки.

Три состояния вещества: твердое, жидкое, газообразное. Объяснять свойства различных состояний на основе молекулярного строения вещества.

§ 11, 12;

(таблица)

ТЕСТ №2

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

проблемно-поисковый

ФОРМА обучения:

эвристическая беседа, КМД

ЦЕЛЬ урока:

объяснить физические свойства вещества в различных агрегатных состояниях, применяя МКТ.

8.

5.

28.09

ТЕМА урока:

Повторение темы «Первоначальные сведения о строении вещества».

Основные положения молекулярно-кинетической теории и их опытное обоснование. Свойства вещества в трех состояниях и их объяснение с точки зрения молекулярно-кинетической теории.

Уметь описывать и объяснять физические явления на основе представлений о строении вещества.

ТЕСТ №3

§ 7, 8, 11 (повторить); закончить

Л/ работу № 2 (определение диаметра молекул – по правой фотографии рис. 178 уч-ка).

ТИП урока:

закрепления и коррекции знаний

МЕТОД обучения:

творчески-репродуктивный

ФОРМА обучения:

КМД, игра, анализ изученного материала

ЦЕЛЬ урока:

обобщение изученного материала; подготовка к тематическому оцениванию

9.

6.

01.10

ТЕМА урока:

Контрольный тест по теме: «Введение»,

Первоначальные сведения о строении вещесва»

ТЕСТ при выполнении уч-ся самостоятельно выбирает тот уровень который, по его мнению, отвечает уровню его учебных достижений.

Проверка теоретических знаний – задания для повторения: в каждом задании первый вопрос предполагает проверку знаний на уровне воспроизведения (первый уровень); второй – умение применять знания по образцу или умение сравнивать (второй уровень); третий позволяет проверить умение применять знания в изменённой или новой ситуации (третий уровень усвоения).

Результаты тестирования дают возможность определить общий уровень учебных достижений уч-ся; сформулировать конкретные рекомендации для коррекции учебного процесса.

Дом/задания нет.

ТЕСТ №4

ТИП урока:

контроля и оценивания знаний

МЕТОД обучения:

репродуктивный

ФОРМА обучения:

индивидуальная работа.

ЦЕЛЬ урока:

контроль знаний.

Раздел III. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ТЕЛ (21ч)

Основные знания и умения в данной теме: знать физические явления, их признаки, физические величины и их единицы (путь, скорость, инерция, масса, плотность, сила, деформация, вес, равнодействующая сила, давление); формулировки законов и формулы (для определения скорости движения тела, плотности тела, давления, формулы связи между силой тяжести и массой тела).
Уметь решать задачи (в основном в одно-два действия) с применением изученных законов и формул; изображать графически силу (в том числе силу тяжести и вес тела); читать и строить графики зависимости скорости движения тела от времени; рисовать схему весов и динамометра; объяснять устройство и действие подшипников; измерять массу тела на рычажных весах, силу – динамометром, объем тела – с помощью мензурки; определять плотность твердого тела; пользоваться таблицами скоростей тел, плотностей твердых тел, жидкостей и газов.

10.

11.

1.

2.

08.10 05.10

ТЕМА урока:

Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Характеристики движения.

А.С.Пушкин:

«ДВИЖЕНЬЯ НЕТ,- СКАЗАЛ МУДРЕЦ БРАДАТЫЙ.

ДРУГОЙ СМОЛЧАЛ И СТАЛ ПРЕД НИМ ХОДИТЬ.»

Механическое движение. Траектория. Пройденный путь. Равномерное движение

Математика

Относительность движения (с использованием заводного автомобиля, указателей и «пассажира»); траектории движения шарика на шнуре и шарика, перебрасываемого из одной руки в другую; измерение пути, пройденного куском мела по доске; равномерное движение воздушного пузырька в стеклянной трубке с водой.

Определение механического движения. Виды движения. Понятие траектории и пройденного пути. Единицы пути.

§ 13, 14;

упр. 3;

зад.№ 4: измер.

длину своего шага.

ТИП урока:

изучения нового материала

МЕТОД обучения:

информационно-развивающий

ФОРМА обучения:

объяснение, демонстрации

ЦЕЛЬ урока:

сформировать основные понятия: механ. движения, пути

и траектории, виды движений.

12.

3.

12.10

ТЕМА урока:

Скорость. Единицы скорости. Расчет пути и времени движения.

Скорость равномерного движения. Единицы измерения скорости. Определение скорости (словесная формулировка и запись формулы). Интерактивные модели, основные иллюстрации: Вычисление пути, пройденного при равномерном движении (устно, с использованием табл. 1). Определение пути (словесная формулировка и запись формулы). Нахождение времени движения тел (на числовых примерах). Развитие умений графического решения задач.

Математика,

Движение заводной игрушки (определение ее средней скорости).

Понятие скорости. Формула для расчета скорости равномерного движения. Единицы скорости. Понятие средней скорости неравномерного движения. Сравнение скоростей движения различных тел, света, звука.

§ 15; задачи № 1, 4 из

упр. 4.

§ 16; задачи № 2, 5, 6 из упр. 5.

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

информационно-развивающий

ФОРМА обучения:

беседа, работа с учебником

ЦЕЛЬ урока:

сформировать понятие-

СКОРОСТИ, средней скорости;

научить читать и строить графики пути и скорости.

13.

4.

15.10

ТЕМА урока:

Решение задач на расчет скорости и средней скорости.

Перед решением расчётных задач рекомендуется ознакомить уч-ся с алгоритмом решения задач:

1. Записать условие задачи.

2. Выразить численные значения в СИ.

3. Если нужно, сделать схематический рисунок.

4. Записать основную формулу.

5. Получить из основной формулы искомую величину.

6. Провести численные расчёты, оценив правдоподобность результата.

7. Обвести ответ задачи.

Математика,

Уметь решать задачи на расчет скорости, пути и времени

Задачи

из Лукашика или другого зад-ка.

С.р. №2

ТИП урока:

закрепления знаний

МЕТОД обучения:

творчески-репродуктивный

ФОРМА обучения:

решение задач

ЦЕЛЬ урока:

выработать практические навыки по нахождению скорости и средней скорости.

14.

15.

5.

6.

22.10 19.10

ТЕМА урока:

Инерция. Взаимодействие тел. Масса тела. Единицы массы.

ЗНАЮ Я С СЕДЬМОГО КЛАССА:

ГЛАВНОЕ ДЛЯ ТЕЛА – МАССА.

ЕСЛИ МАССА ВЕЛИКА,

ЖИЗНЬ ДЛЯ ТЕЛА НЕЛЕГКА:

С МЕСТА ТЕЛО ТРУДНО СДВИНУТЬ,

ТРУДНО ВВЕРХ ЕГО ПОДКИНУТЬ,

ТРУДНО СКОРОСТЬ ИЗМЕНИТЬ.

ТОЛЬКО В ТОМ КОГО ВИНИТЬ?

Явление инерции. Проявление инерции в быту и технике.

Изменение скоростей тел при их взаимодействии. Масса тела. Единицы массы. Некоторые данные о массах тел). Весы. Взвешивание.

Математика,

опыт с шаром, движущимся по направляющему желобу и ударяющимся о такой же, но неподвижный, шар.

Взвешивание деревянного бруска на рычажных весах.

Уметь описывать и объяснять явление инерции; знать и понимать смысл величины «масса»; уметь измерять массу, выражать результаты измерений в СИ

§ 17; упр. 6.

§ 18;

§ 19; 20.

С.р. №3

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

информационно-развивающий

ФОРМА обучения:

эвристическая беседа

ЦЕЛЬ урока:

сформировать основные понятия: инерция, взаимодействие, инертность, масса; выяснить способы измерения массы.

16.

7.

26.10

ТЕМА урока: ТЕСТ по теме: «МЕХАНИЧЕСКОЕ ДВИЖЕНИЕ. ИНЕРЦИЯ»

Задачи

из Лукашика или другого зад-ка.

ТЕСТ №5

ТИП урока:

контроля и оценивания знаний

МЕТОД обучения:

репродуктивный

ФОРМА обучения:

индивидуальная работа.

Уметь применять полученные знания при решении задач.

ЦЕЛЬ урока:

промежуточное оценивание знаний по изучаемой теме.

17.

8.

29.10

ТЕМА урока:

Плотность вещества. Расчет массы и объема тела по его плотности.

Понятие плотности вещества. Определение плотности (словесная формулировка и запись формулы). Единицы плотности. Анализ табл. 2-4 учебника.

Вычисление массы тела по плотности и объему. Формула для нахождения массы.

Решение задач на нахождение объема тела по массе и плотности.

Сравнение масс тел, имеющих одинаковые объемы, демонстрация того факта, что жидкости одинаковой массы могут иметь разные объемы.

Измерение объема деревянного бруска и вычисление его массы на основе данных табл. 2 учебника; проверка полученного результата при помощи весов.

Знать и понимать смысл величины «масса», «плотность».

§ 21; повторить понятие

«цена деления прибора» Ознакомиться с лабор-ми работами №3, 4, 5,

с. 139-141 учебника.

§ 22; задачи №1, 2 из

упр. 7.

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

информационно-развивающий

ФОРМА обучения:

беседа, объяснение

ЦЕЛЬ урока:

дать понятие о плотности вещества; сформировать умение вычислять и сравнивать плотности разных веществ.

18.

19.

9.

10.

12.11 09.11

ТЕМА урока:

Лабораторная работа

№ 3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

№ 4 «Измерение объема тела»

№ 5 «Определение плотности твердого тела»

(выполняются по описанию в учебнике, с которыми учащиеся могут ознакомиться самостоятельно;

в конце урока полезно сравнить результаты измерения объемов одинаковых тел, например роликов).

(проводится по описанию в учебнике; после выполнения работы полезно вычислить среднее значение плотности исследуемого вещества по результатам измерений, проведенных несколькими учениками, и сравнить полученное каждым из них значение плотности со средним).

Различные виды весов; взвешивание тела на демонстрационных весах (правила работы с весами).

Уметь использовать измерительные приборы для измерения массы и объема тела, знать формулу расчета для нахождения плотности.

§ 21 (повто-рить); задачи № 2, 3 из

упр. 8.

Лабораторная работа №3,4,5.

ТИП урока:

комплексного применения знаний

МЕТОД обучения:

репродуктивный

ФОРМА обучения:

лабораторная работа.

ЦЕЛЬ урока:

научиться:

• пользоваться рычажными весами и с их помощью определять массу тела;

• экспериментально определять плотности различных веществ.

20.

11.

16.11

ТЕМА урока:

Решение задач на расчет m, v и ρ.

Решение задач типа:

 найдите массу 5 л воды (масла);

 определите массу оконного стекла длиной 3 м, высотой 2,5 м и толщиной 0,6 см;

 найдите, какой объем занимает керосин массой 400 г;

 определите плотность данной вам жидкости при помощи мензурки и весов.

Математика,

Уметь решать задачи на расчет массы, плотности и объема

Задачи из Лукашика или другого задачника.

ТИП урока:

закрепления знаний

МЕТОД обучения:

репродуктивный

ФОРМА обучения:

решение задач

ЦЕЛЬ урока:

выработать практические навыки по нахождению m, v и ρ.

21.

12.

19.11

ТЕМА урока:

Контрольный тест по теме: «Механическое движение. Плотность вещества».

Результаты тестирования дают возможность определить общий уровень учебных достижений уч-ся; сформулировать конкретные рекомендации для коррекции учебного процесса.

Дом/задания нет.

ТЕСТ №6

ТИП урока:

контроля и оценивания знаний

МЕТОД обучения:

репродуктивный

ФОРМА обучения:

индивидуальная работа.

ЦЕЛЬ урока:

тематическое оценивание по теме: «Механическое движение. Плотность вещества».

22.

23.

13.

14.

26.11 23.11

ТЕМА урока:

Сила. Единицы силы. Динамометр. Лабораторная работа № 6 «Градирование пружины и измерение сил динамометром»

Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила - причина изменения скорости движения. Сила – физическая величина.

Опытное подтверждение. Единица силы – ньютон (1 Н).

Устройство и действие динамометра. Формирование навыков измерения им сил. Градуирование демонстрационного динамометра; измерение силы, необходимой для подъема, передвижения, опрокидывания какого-либо предмета. Демонстрация других типов динамометров; измерение динамометром мускульного усилия

Математика, история

Знать/ понимать смысл понятия «взаимодействия», смысл физической величины «сила».

§ 23;27

(стр.62); 28

Лабораторная работа №6

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

информационно-репродуктивный

ФОРМА обучения:

лекция, лабораторная работа.

ЦЕЛЬ урока:

ввести понятие силы как количественной характеристики взаимодействия тел.

24.

15.

30.11

ТЕМА урока:

Явление тяготения. Сила тяжести. Сила упругости. Вес тела

Наличие тяготения между всеми телами. Сила тяжести. Зависимость силы тяжести от массы. Возникновение силы упругости. Формула для определения силы тяжести по массе тела. Вес тела.

1.Падение металлического шарика, подвешенного на нити, после пережигания нити.

2.Движение теннисного шарика брошенного горизонтально.

3.Действие рогатки (частный случай катапульты).

4.Виды упругих деформаций.

Знать/ понимать смысл закона всемирного тяготения, понятие «силы тяжести»; причины возникновения силы упругости; уметь вычислять силу тяжести при известной массе, вес тела, силу упругости;

§ 24,25; 26; 27(стр.63,64)

задачи №1, 2, 3 из упр. 10.

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

информационно-развивающий

ФОРМА обучения:

лекция, демонстрации.

ЦЕЛЬ урока:

ввести понятие силы упругости, деформации, сил тяготения и тяжести, ускорение свободного падения, невесомости, вес тела.

25.

16.

03.12

ТЕМА урока:

Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике.

Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя. Роль трения в технике.

Измерение силы трения при движении бруска по столу. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения. Сравнение силы трения с весом тела (можно провести в виде экспериментальной задачи). Способы увеличения (уменьшения) трения. Подшипники.

Знать/ понимать причину возникновения силы трения; уметь описывать и объяснять явления трения

§30-32

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

информационно-развивающий

ФОРМА обучения:

объяснение, демонстрации.

ЦЕЛЬ урока:

ввести понятие силы трения; способы уменьшения и увеличения силы трения.

26.

17.

07.12

ТЕМА урока:

Графическое изображение силы. Сложение сил.

Сила – векторная величина. Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой.

Решение задач

Математика,

Определение массы тела на рычажных весах и веса этого тела динамометром (при опросе). Опыты по рис. 74 и 76 учебника.

Уметь находить равнодействующую сил, направленных вдоль одной прямой

§ 29; задачи №1, 3 из

упр. 11 и № 1, 3 из упр.9.

С.р. №4

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

информационно-развивающий

ФОРМА обучения:

графическое построение.

ЦЕЛЬ урока:

познакомиться с графическим изображением сил;

научится находить равнодействующую двух сил.

27.

18.

10.12

ТЕМА урока:

Решение задач по теме «Силы в Механике»

(плотность, вес, графическое изображение сил, виды сил). Основное содержание учебного материала.

Математика,

Уметь решать задачи

Задачи из Лукашика или другого задачника.

ТИП урока:

закрепления знаний

МЕТОД обучения:

творчески-репродуктивный

ФОРМА обучения:

решение задач

ЦЕЛЬ урока:

выработать практические навыки по изучаемой теме

28.

19.

14.12

ТЕМА урока:

Контрольный тест по теме: «Силы в Механике»

Составить из данных физ. величин и

арифметических знаков формулы:

Стрелками соедини физ. величину со своей единицей измерения и названием:

υ Н объём

ρ кг сила

F м/с масса

m м³ скорость

v кг/ м³ плотность

Задачи из Лукашика или другого задачника.

ТЕСТ №7

ТИП урока:

контроля, оценки и коррекции знаний

МЕТОД обучения:

репродуктивный

ФОРМА обучения:

индивидуальная работа.

ЦЕЛЬ урока:

промежуточное оценивание знаний по изучаемой теме.

29.

20.

17.12

ТЕМА урока:

Решение задач

Уметь решать задачи на применение всех изученных в данной теме законов

Математика,

Подготовка к контор./раб.

ТИП урока:

закрепления знаний

МЕТОД обучения:

творчески-репродуктивный

ФОРМА обучения:

решение задач

ЦЕЛЬ урока:

выработать практические навыки по изучаемой теме.

30.

21.

21.12

ТЕМА урока:

Контрольная работа № 1 «Взаимодействие тел» (Механическое движение. Плотность тела. Силы в природе.)

Уметь применять полученные знания при решении задач.

Математика

Дом/задания нет.

Контрольная работа № 1

ТИП урока:

контроля и оценивания знаний

МЕТОД обучения:

репродуктивный

ФОРМА обучения:

индивидуальная работа

ЦЕЛЬ урока:

тематическое оценивание.

Раздел IV. ДАВЛЕНИЕ ТВЁРДЫХ ТЕЛ, ЖИДКОСТЕЙ И ГАЗОВ (24 ч)

Основные знания и умения в данной теме: знать физические явления и их признаки; физические величины и их единицы (выталкивающая и подъемная силы, атмосферное давление; фундаментальные экспериментальные факты (опыт Торричелли), законы (закон Паскаля) и формулы (для расчета давления внутри жидкости, архимедовой силы).
Уметь применять основные положения молекулярно-кинетической теории к объяснению давления газа и закона Паскаля; экспериментально определять выталкивающую силу и условия плавания тел в жидкости; решать задачи (в основном в одно-два действия) с применением изученных законов и формул; объяснять устройство и принцип действия барометра-анероида, манометра, насоса, уровня.

31.

1.

24.12

ТЕМА урока:

Давление. Единицы давления. Способы уменьшения и увеличения давления.

Давление. Единицы его измерения. Упражнения на вычисление давления. Реальные значения давлений, встречающихся в технике. Роль гусениц трактора, фундамента здания, острия колющего инструмента. Нахождение давления, которое производит человек, стоя и при ходьбе. Сравнение давлений, производимых бруском, поставленным на разные грани.

Математика, история

Опыты по рис. 86учебника. Разрезание куска пластилина тонкой проволокой при действии небольшой силы; перенос «покупки»; определение давления, которое производит на стол гиря (на ее основание наклеен лист бумаги, расчерченный на квадратные сантиметры). Кинофильм «Сила давления и давление».

 Знать/ понимать смысл величины «давление»; знать/ понимать способы уменьшения и увеличения давления.

§ 33; задачи № 1, 3 из упр. 12; задание 6 (1) на с. 82 учебника.

§ 34.

ТИП урока:

изучения нового материала

МЕТОД обучения:

информационно-развивающий

ФОРМА обучения:

беседа, объяснение, демонстрации

ЦЕЛЬ урока:

формировать знания уч-ся о давлении и зависимости от силы давления и площади опоры

32.

2.

28.12

ТЕМА урока:

Давление газа. Повторение понятий «плотность», «давление».

Причины возникновения давления газа. Зависимость давления данной массы газа от объема и температуры. Нахождение силы давления по давлению и площади.

Решение задач типа:

 зависит ли плотность данного вещества от массы исследуемого тела?

 как определить плотность жидкости? составить план проведения опыта;

 чему примерно равна масса данного деревянного бруска? Проверить ответ с помощью весов;

 как без микрометра определить толщину листа алюминиевой фольги?

 кирпич лежит на доске, касаясь ее самой большой гранью. Как можно увличить давление этого кирпича на доску?

 какое давление оказывает на грунт гранитная колонна, объем которой 6 м³, если площадь ее основания 1,5 м²?
Демонстрации. Опыты по рис. 91 учебника (вместо колокола воздушного насоса можно взять круглодонную колбу и воспользоваться ручным насосом, вместо детского воздушного шарика – резиновую медицинскую перчатку) и по рис.92 учебника.

Уметь описывать и объяснять давление, создаваемое жидкостями и газами

§ 35.

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

проблемно-поисковый

ФОРМА обучения:

беседа, объяснение

ЦЕЛЬ урока:

закрепить знания;

формировать умение решать задачи на эту тему.

33.

3.

24.12

ТЕМА урока:

Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля.

Различие между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача давления жидкостью и газом. Закон Паскаля.

Математика, история

Передача давления жидкостям и газам (по рис.95,96 в учебнике).

 Знать/ понимать смысл закона Паскаля, уметь описывать и объяснять передачу давления жидкостями и газами

§ 36; § 4 (с. 176 учебника) – по желанию; задачи № 1, 2 из упр. 14,

задание №7.

С.р. №5

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

информационно-развивающий

ФОРМА обучения:

беседа, демонстрации

ЦЕЛЬ урока:

объяснить давление жидкостей и газов с точки зрения МКТ строения вещесва; выяснить особенности передачи давления жидкостью и газом.

34.

4.

29.12

ТЕМА урока:

Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.

Наличие давления внутри жидкости; его возрастание с глубиной погружения. Одинаковость давления жидкости на одном и том же уровне по всем направлениям. Правило расчета давления жидкости.

Решение задач № 1, 2 из упр. 15.

Горизонтальность свободной поверхности жидкости. Переливание из узкого сосуда в широкий (выяснить, изменяются ли при этом вес жидкости и производимое ею давление). Погружение в сосуд с водой гири, подвешенной на нити и не касающейся дна и стенок ( как изменится давление воды на дно).

Уметь рассчитывать давление жидкости на дно и стенки сосуда

§ 37, 38; № 3из упр. 15.

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

творчески-репродуктивный

ФОРМА обучения:

выполнение упражнений по образцу

ЦЕЛЬ урока:

научить определять давление на дно и стенки сосуда.

35.

5.

ТЕМА урока:

Решение задач по теме «Давление в тв. телах, жидкостях и газах»

Решение задач типа:

• в два одинаковых сосуда, наполненных водой до одного и того же уровня, опускают на нитях алюминиевый и свинцовый грузики одной и той же массы так, что они не касаются дна. Сравнить давление на днища этих сосудов;

• какое давление на дно сосуда оказывает слой керосина высотой 0,5 м?

• шлюз шириной 10 м заполнен водой на глубину 5 м. С какой силой вода давит на ворота шлюза? (Указание: найти среднее значение давления);

• каково давление воды на дно сосуда, если высота ее уровня 8 см?

• в цистерне, заполненной нефтью, на глубине 4 м поставлен кран, площадь которого 30 см². С какой силой нефть давит на кран?

Математика

Уметь решать задачи на вычисление давления

§ 37, 38 (повторить); § 5 (с. 178 учебника) – по желанию.

ТИП урока:

закрепления знаний

МЕТОД обучения:

творчески-репродуктивный

ФОРМА обучения:

решение задач

ЦЕЛЬ урока:

закрепить знания о давлении жидкости, зависимости его от высоты уровня жидкости и её плотности; формировать умение решать задачи на эту тему.

36.

6.

ТЕМА урока:

Сообщающиеся сосуды. Применение сообщающихся сосудов.

Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне. Примеры сообщающихся сосудов. Устройство и действие шлюза, водопровода, водомерного стекла. Самостоятельное решение задачи № 2 из упр. 16 и задания 9 (2) (на с. 96 учебника).

Опыты по рис. 107,109 .

Таблицы, иллюстрирующие устройство шлюзов и водопровода.

Обоснования расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью на разных уровнях. Примеры сообщающихся сосудов и их применение.

§ 39; задачи № 1 из упр. 16.

ТЕСТ №8

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

проблемно-поисковый

ФОРМА обучения:

исследовательская работа

ЦЕЛЬ урока:

формировать знания о расположении свободных поверхностей жидкости в сообщающихся сосудах в случаях однородной и неоднородной жидкости; показать широкое применение сообщающихся сосудов в быту и технике.

37.

7.

ТЕМА урока:

Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления.

Атмосферное давление. Явления, подтверждающие существование атмосферного давления.

Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Вычисление атмосферного давления (в Паскалях). Расчет силы, с которой атмосфера давит на поверхность тела (стола, тетради и др.).

Опыты по рис. 116, 119 учебника (в последнем опыте удобно воспользоваться демонстрационной пипеткой).

Действие вантуза и присоски.

Уметь описывать и объяснять явление атмосферного давления

§40, 41; упр. 17, 18. § 42; задача № 1 из упр. 19.

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

проблемно-поисковый

ФОРМА обучения:

беседа, демонстрация

В классе разбор Давление твердых и жидких тел №19, № 20

(Ю.С. Куперштейн)

ЦЕЛЬ урока:

сформулировать понятие об атмосферном давлении; научить распознавать явления природы, обусловленные атмосферным давлением.

38.

8.

ТЕМА урока:

Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.

Барометр-анероид. Использование его при метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах. Высотомер.

Решение задачи.

Математика, история

Барометр-анероид; таблица «Схема устройства барометра». Изменение показаний барометра, помещенного под колокол воздушного насоса, при выкачивании воздуха.

Знать/ понимать устройство и принцип действия барометров

§43, 44; упр. 20; задачи № 1-3 из упр. 21; задание 12, с.107.

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

проблемно-поисковый

ФОРМА обучения:

беседа, демонстрация

ЦЕЛЬ урока:

ознакомить с устройством и принципом действия барометра-анероида; выяснить зависимость атмосферного давления от высоты.

В классе разбор Давление твердых и жидких тел №21,23, № 22, 24

(Ю.С. Куперштейн)

39.

9.

ТЕМА урока:

Манометры. Поршневой жидкостный насос.

Устройство и действие открытого жидкостного и металлического, манометров. Обсуждение (с целью повторения) таких вопросов:

 в сосуд с водой поочередно опускают на нитке две гири одинаковой массы – фарфоровую и чугунную. В каком случае давление на дно будет больше?

 устройство и действие всасывающего жидкостного насоса.

Демонстрации. Опыты по рис. 126 и 127 учебника. Металлический манометр. Действующая модель насоса (в проекции).

Усройство и действие открытого жидкостного и металлического манометров.

§ 45, 46, 36 (повторить); задачи № 4 из упр. 22.

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

проблемно-поисковый

ФОРМА обучения:

эвристическая беседа, КМД

ЦЕЛЬ урока:

рассмотреть устройство, принцип действия и назначение манометра.

40.

10.

ТЕМА урока:

Гидравлический пресс.

Принцип действия гидравлического пресса.

Действие модели гидравлического пресса.

Устройство и принцип действия гидравлического пресса. Уметь решать задачи на расчет силы, давления, площади

§ 47; задачи № 2 из упр. 23.

зачётная работа:

барометр, манометр

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

информационно-развивающий

ФОРМА обучения:

объяснение, демонстрации

ЦЕЛЬ урока:

ознакомить с использованием закона Паскаля в гидравлических машинах и применение их в технике.

41.

11.

ТЕМА урока: ТЕСТ по теме: «ИЗУЧЕННЫЕ ПРИБОРЫ.»

Дом/задания нет.

ТЕСТ №9

ТИП урока:

контроля и оценивания знаний

МЕТОД обучения:

репродуктивный

ФОРМА обучения:

индивидуальная работа.

Уметь применять полученные знания при решении задач.

ЦЕЛЬ урока:

промежуточное оценивание знаний по изучаемой теме.

42.

12.

ТЕМА урока:

Решение задач по теме «Давление»

Уметь решать задачи на применение всех изученных в данной теме законов

Математика

Задачи из Лукашика или другого задачника.

ТИП урока:

закрепления знаний

МЕТОД обучения:

творчески-репродуктивный

ФОРМА обучения:

решение задач

ЦЕЛЬ урока:

выработать практические навыки по изучаемой теме.

43.

13.

ТЕМА урока:

Подготовка к контрольной работе.

Уметь решать качественные и расчетные задачи

Математика

Подготовка к контор./раб.

ТИП урока:

закрепления знаний

МЕТОД обучения:

творчески-репродуктивный

ФОРМА обучения:

вариативные упражнения

ЦЕЛЬ урока:

выработать практические навыки .

44.

14.

ТЕМА урока:

Контрольная работа № 2 «Давление твердых тел, жидкостей и газов».

Уметь применять полученные знания при решении задач

Дом/задания нет.

Контрольная работа №2

ТИП урока:

контроля и оценивания знаний

МЕТОД обучения:

репродуктивный

ФОРМА обучения:

индивидуальная работа

ЦЕЛЬ урока:

тематическое оценивание.

45.

15.

ТЕМА урока:

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила.

Причины возникновения выталкивающей силы.

Вывод правила для вычисления архимедовой силы.

Решение задач.

Математика, история

Опыты по рис. 137 и 138 учебника.

Опыт по рис.139 учебника.

Знать/ понимать закон Архимеда

§ 48, § 49; задачи № 1-3 из упр. 24.

ТИП урока:

закрепления знаний

МЕТОД обучения:

проблемно-поисковый

ФОРМА обучения:

исследовательская работа

В классе разбор Архимедова сила №25, 28 дома № 26, 29

(Ю.С. Куперштейн)

ЦЕЛЬ урока:

выяснить причины возникновения выталкивающей силы и показать зависимость F_A от V и ρ.

46.

16.

ТЕМА урока:

Лабораторная работа № 7 «Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело»

(проводится по описанию в учебнике; по окончании работы полезно

решить задачу такого типа: «Какую силу нужно приложить, чтобы удержать в воде камень массой 500 кг и объемом 0,2 м³?»).

Уметь вычеслять архимедову силу

Дом/задания нет.

Лабораторная работа №7

ТИП урока:

комплексного применения

знаний

МЕТОД обучения:

репродуктивный

ФОРМА обучения:

лабораторная работа

Дополнительное задание: Архимедова сила №32 (Ю.С. Куперштейн)

ЦЕЛЬ урока:

научиться определять выталкивающую силу.

47.

17.

ТЕМА урока:

Плавание тел.

Условия, при которых тело в жидкости тонет, всплывает и плавает.

Опыты по рис. 141, 140 учебника. Плавание тел (парафин плавает в воде, но тонет в керосине; сырая картофелина плавает в соленой воде, но тонет в пресной).

Уметь описывать и объяснять явление плавания тел

§ 50; задачи № 1, 4, 5 из упр. 25.

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

информационно-развивающий

ФОРМА обучения:

объяснение, демонстрации

ЦЕЛЬ урока:

выяснить условия плавания тел в жидкости; установить соотношение между плотностью тела и жидкости (или газа), необходимые для обеспечения условия плавания тел.

48.

18.

ТЕМА урока:

Решение задач на расчет архимедовой силы

Анализ следующих вопросов:

 что легче удержать в воде – брусок железа массой 1 кг или кусок гранита такой же массы?

 одинаковая ли сила потребуется, чтобы удержать камень в воде и в керосине?

 тело положили на дно сосуда с водой так, что вода под него не подтекает; будет ли на это тело действовать выталкивающая сила?

Решение задач типа:

 гранитная глыба массой 1300 кг и объемом 0,5 м³ погружена в воду. Чему равна действующая на нее выталкивающая сила? Какую силу нужно приложить, чтобы удержать глыбу в воде? в воздухе?

Уметь решать качественные и расчетные задачи на вычисления архимедовой силы, давления жидкости и условия плавания тел

§ 49, 50 (повторить); задачи № 2 из упр. 25.

ТИП урока:

закрепления знаний

МЕТОД обучения:

творчески-репродуктивный

ФОРМА обучения:

решение задач

ЦЕЛЬ урока:

выработать практические навыки по теме: «Закон Архимеда»

49.

19.

ТЕМА урока:

Лабораторная работа

№ 8 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

(проводится по описанию в учебнике).

Уметь описывать и объяснять явление плавания тел

Задачи № 3, 6 из упр. 25.

Лабораторная работа №8

ТИП урока:

комплексного применения знаний

МЕТОД обучения:

проблемно-поисковый

ФОРМА обучения:

исследовательская работа

ЦЕЛЬ урока:

экспериментально проверить условия плавания тел.

50.

20.

ТЕМА урока:

Плавание судов. Воздухоплавание. Решение задач.

Применение условий плавания тел. Водный транспорт. Подъемная сила. Воздушный шар. Решение задач типа:

 объем пробкового спасательного круга 0,02 м³. Какой груз он может удерживать на воде? – площадь льдины 8 м², толщина 25 см. Погрузится ли она целиком в воду, если на нее встанет человек весом 600 К?

 воздушный шар объемом 3 м³ заполнен водородом. Чему равна архимедова сила, действующая на шар в воздухе? Чему равна сила тяжести, действующая на шар вместе с оболочкой, если на его оболочку действует сила тяжести 6 Н? Груз какого веса можно поднять с помощью этого шара на небольшую высоту (т.е. какова подъемная сила этого шара)?
Демонстрации. Плавание коробки из фольги (показать, что скомканный кусок фольги тонет в воде).

Понимать принципы воздухоплавание и плавание судов

§ 51, 52; задачи № 1, 2 из упр. 26; упр. 27.

ТИП урока:

комбинированный урок

МЕТОД обучения:

информационно-развивающий

ФОРМА обучения:

объяснение, демонстрации

ЦЕЛЬ урока:

ознакомить с практическим применением закона Архимеда и действие силы Архимеда

51.

21.

ТЕМА урока:

Повторение вопросов: архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание.

Решение задач типа :

 как осуществляется погружение и всплытие подводной лодки? Объясните назначение балласта на воздушном шаре;

 каким образом осуществляется спуск воздушного шара на землю?

 объем ящика 0,5 м³, вес его с грузом 4000 Н. Всплывет он или утонет, если его опустить в воду?

 масса бревна 130 кг, объем его 0,2 м³. Будет ли оно плавать в воде?

Уметь описывать и объяснять возникновения архимедовой силы, условия плавание тел

С.р. №6

ТИП урока:

закрепления знаний

МЕТОД обучения:

творчески-репродуктивный

ФОРМА обучения:

вариативные упражнения

ЦЕЛЬ урока:

повторить и обобщить темы «Архимедова сила. Плавание тел».

52.

22.

ТЕМА урока: Контрольный тест по теме: «Давление жидкостей, газов и твёрдых тел»

Результаты тестирования дают возможность определить общий уровень учебных достижений уч-ся; сформулировать конкретные рекомендации для коррекции учебного процесса.

Задачи из Лукашика или другого задач-ка.

ТЕСТ №10

ТИП урока:

контроля и оценивания знаний

МЕТОД обучения:

репродуктивный

ФОРМА обучения:

индивидуальная работа.

ЦЕЛЬ урока:

тематическое оценивание по теме

«Давление жидкостей, газов и твёрдых тел»

53.

23.

ТЕМА урока:

Подготовка к контрольной работе: решение задач

Уметь решать качественные и расчетные задачи, уметь расчитывать давление твердых тел, жидкостей и газов

Математика

Подготовка

к конт./работе.

ТИП урока:

закрепления знаний

МЕТОД обучения:

творчески-репродуктивный

ФОРМА обучения:

вариативные упражнения

ЦЕЛЬ урока:

выработать практические навыки по изучаемой теме.

54.