Сборник упражнений по риторике «Учимся говорить»

МБОУ СОШ № 46 с углубленным изучением отдельных предметов

города Сургута ХМАО-Югры

Сборник

упражнений

по риторике

«Учимся говорить»

для учащихся 8 классов

Составитель: Лукьяненко Светлана Борисовна,

учитель риторики высшей квалификационной категории

2011 год

Лукьяненко С.Б.

Сборник упражнений «Учимся говорить» по риторике для учащихся 8 классов.

Сборник упражнений «Учимся говорить» соответствует программам по риторике для учащихся 7 – 8 классов. В нем рассмотрены разнообразные упражнения по развитию устной речи обучающихся на уроках риторики в процессе анализа текстов. Главное внимание уделено эффективному общению через решение практических задач; работе над обогащением, активизацией словаря, умению учащихся «видеть» слово в тексте, творчески осмысленно его анализировать, создавать тексты самостоятельно.

Сборник предназначен для работы обучающихся на уроках риторики, литературы, а также для самостоятельной работы дома.

В предисловии к сборнику кратко изложены цели представленных упражнений.

Предисловие

Задача сборника упражнений «Учимся говорить» - работа по развитию устной речи обучающихся на уроках риторики в процессе анализа текстов.

Работа по развитию устной речи сосредоточена на речевых жанрах, особенности которых ученики осмысленно анализируют, оценивают и успешно создают самостоятельно.

Основная идея сборника – учить эффективному общению через решение практических задач на уроках риторики, литературы.

Важное место отводится работе над словом – обогащением, активизацией словаря; организацией речевой практики.

Умение «видеть» слово в тексте, передать информацию, творчески осмысленно анализировать текст, вырабатывается путем специальных упражнений:

• направленных на выяснение значения и смысла слов; с использованием логических приемов, раскрывающих содержание слов и понятий;

• помогающих осознать роль изобразительных средств языка, лексическом богатстве языка;

• развивающих критическое мышление.

В процессе выполнения упражнений необходимо внимание к рече-мыслительной деятельности обучающихся, помощь в эффективном овладении теми или иными риторическими знаниями. Здесь представлены тексты разных стилей и жанров с заданиями, ориентированными на развитие у учащихся связной речи, творческих способностей, поиска самостоятельных решений.

Текст №1. Льдины прыгают, кружатся,

Друг на друга громоздятся,

Друг за другом вдаль спешат

И грохочут и трещат.

В. Мирович.

Задание: Найдите в тексте слова, показывающие, как шел ледоход. Почему поэт не употребил слова плыли, шли?

Текст №2. Басня Л.Н. Толстого «Перепел и перепелята».

Мужики косили луга, а в лугу, под кочкой , было перепелиное гнездо. Перепелка с кормом прилетела к гнезду и увидела, что кругом все обкошено. Она и говорит перепелятам: - «Ну, дети, беда пришла! Теперь молчите и не шевелитесь, а то пропадете; вечером переведу вас». А перепелята радовались, что в лугу светлее стало, и говорили: «мать – старая, оттого и не хочет, чтобы мы веселились», - и стали пищать и свистать.

Ребята принесли мужикам на покос обедать; услыхали перепелят и поотрывали им головы.

Задание: найдите в тексте глаголы. В каком времени употреблены глаголы? Почему автор использует глаголы повелительного наклонения, их роль в создании выразительности текста? Почему Л.Н. Толстой назвал свое произведение не сказкой, а басней? Какова мораль басни «Перепел и перепелята»? Какие чувства у вас она вызывает?

Текст №3.

Задание: Прочитайте сокращенную словарную статью 4- томного «Словаря русского языка», с.346. Определите, с каким из значений многозначного слова текст мы работаем на уроках риторики.

Текст, -а, м.1.Слова, предложения в определенной связи и последовательности, образующие какое-либо высказывание, сочинение, документ и т.д. Отрывок из какого-либо произведения словесности, предназначенный обычно для учебных целей…

2. Основной материал какого-либо сочинения, документа и т.д., в отличие от примечаний, комментариев к нему.

3. Слова к музыкальному сочинению…

4. Типографское название размера одного из крупных шрифтов.

• Что нового вы узнали о тексте?

Текст №4.

Хорошо читать – это значит рассуждать, это значит мыслить вместе с автором. (М.А.Рыбникова)

Задание:

Прочитайте высказывание М.А. Рыбниковой про себя. Как вы понимаете его смысл? Какие слова являются ключевыми, помогающими понять смысл

данного высказывания? Что значит для тебя «Хорошо читать»?

Текст №5.

«Дремлет лес: ни звука,

лист не шелестит,

только жаворонок

в воздухе звенит»

И. Суриков

Задание:

Какое слово показывает, что поэт изображает лес как живое существо.

Найдите синонимы к этому слову.

Подумайте, вместо какого слова употребляется слово звенит? Почему лучше сказать звенит, а не поет?

Сравните: лес дремлет, лес уснул.

Какая разница в словах: человек дремлет, человек уснул.

Представьте себе, что вы попали в лес, опишите свою картину леса.

Текст №6.

Чародейкою Зимою

Околдован, лес стоит –

И под снежной бахромою

Неподвижною, немою,

Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован, -

Не мертвец и не живой –

Сном волшебным очарован,

Весь опутан, весь окован

Легкой цепью пуховой …

Солнце зимнее ли мещет

На него свой луч косой –

В нем ничто не затрепещет,

Он весь вспыхнет и заблещет

Ослепительной красой.

(Ф.И. Тютчев)

Задание:

Какова тема этого стихотворения?

Как можно его озаглавить?

За счет каких слов поэт «Оживляет» лес?

Какова их роль в создании выразительности текста?

Найдите в тексте литературные формы выразительности (эпитеты, метафоры и т.д.).

Сравните: чародейкою зимою, волшебницей зимою.

Опиши зимний лес.

Текст №7.

Швед, русский – колет, рубит, режет.

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон,

И смерть, и ад со всех сторон…

(А.С. Пушкин «Полтава»)

Задание:

Какие части речи помогают передать динамику действий в прочитанном тексте?

Какие изобразительно-выразительные средства помогают более зрительно представить действие в художественном произведении?

Можно определить тему отрывка?

Какие чувства оно рождает?

Текст №8.

Людские души – души разные,

Не перечислить их, не счесть.

Есть злые, добрые и праздные,

И грозовые души есть.

Иная в силе не нуждается,

\ Её дыханием коснись –

И в ней чистейший звук рождается,

Распространяясь вдаль и ввысь.

Другая хмуро – неотзывчива,

Другая каменно – глуха

Для света звезд, для пенья птичьего,

Для музыки и для стиха.

Она почти недосягаема,

Пока не вторгнутся в нее

Любви тревога и отчаянье,

Сердечной боли острие.

Смятенная и беззащитная,

Она очнется, и тогда

Сама по птичьи закричит она

И засияет, как звезда.

Задание:

1. О чем это стихотворение?

2. Можно ли озаглавить это стихотворение, отразив его тему строками стиха?

3. Какие выразительные средства языка использованы?

4. Какие чувства рождает оно?

5. Что значит душа «каменно – глуха»?

Текст №9.

• Денис, а ты рассмотрел сосны на Красной площади в Москве?

• Что ты? Там никаких сосен нет, только ели.

• Не все ли равно, сосна иль ель?

• Нет, у сосны ветки вверх растут, а иголки крупнее и длиньше. Шишки тоже разные. Там ели, а не сосны!

Задание:

Определите стиль этого текста.

Оправдано ли употребление слова длиньше?

Прочитайте по ролям диалог, соблюдая правильную интонацию.

Текст №10.

Солгать – это значит сказать не то, что есть на самом деле. Люди, которые лгут, почему-то думают, что ложь принесет им пользу. Но всегда оказывается, что ничего, кроме вреда, ложь не приносит. Ведь человек, попавшийся на лжи раз, и другой, и третий, скоро прослывет лгунишкой, и никто больше не будет верить даже тогда, когда он скажет правду. А рано или поздно любой, даже самый искусный лжец непременно попадется, потому что правду невозможно скрыть. Она всегда становится известной, потому что она сильнее любой лжи.

Задание: Озаглавьте текст. Какая мысль доказывается в рассуждении?

А как вы думаете, почему не нужно лгать? Докажите, свою точку зрения.

Текст №11.

Летний полдень. Ты далеко за городом бредешь по широкому заречному лугу. Трава выше колен, густая, зеленая. Сколько в ней цветов! Они поднимают свои нарядные головки, одни – в лиловых колпачках, другие – в белых веночках, а у иных головка вся золотая, будто крохотное лучистое солнышко.

(Г. Скребицкий)

Задание: Озаглавьте текст. Определите стиль и тип речи данного текста.

Назовите языковые средства создания текста.

С чем сравнивает автор цветы?

Как по-вашему, какие цветы он изобразил? Видели ли вы их?

Расскажите о них. А какие цветы вам нравятся?

Текст №12

На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна.

И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

Одета, как ризой, она.

И снится ей все, что в пустыне далекой,

В том крае, где солнца восход,

Одна и грустна на утесе горючем

Прекрасная пальма растет.

М.Ю. Лермонтов

• найдите синонимы к слову дремлет.

Задание:

Какие выразительные средства языка использованы?

Какие чувства рождает стихотворение?

Текст №13.

Настя была, как золотая курочка на высоких ножках. Волосы у неё ни темные? Ни светлые, отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки, и частые, и тесно им было, и лезли они во все стороны. Только носик один был чистенький и глядел вверх.

(М. Пришвин «Кладовая солнца»)

Задание: Определите, к какому типу речи относится этот текст?

Определите стиль текста. Свое мнение обоснуйте.

Где мы можем встретить описание внешности человека?

Есть ли среди ваших знакомых похожие на Настю? Опишите их.

Текст №14.

Радостна, шумна и пахуча весна. Звонко поют птицы, звенят под деревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки. Теплый ветер пробегает в высоких вершинах.

И. Соколова-Микитова «Весна в лесу».

Задание: Сформулируйте основную мысль текста.

Можно ли считать его описанием состояния окружающей среды?

Какие части речи позволяют выразить состояние природы?

Найдите в тексте олицетворение.

Какое время года любите вы?

Текст №15.

Вот он – отлит на диво из гулкой бронзы,

Шляпу снял, загляделся на день морозный.

Вот в крылатом плаще, в гражданской одежде,

Он стоит, кудрявый и сильный, как прежде,

Только страшно вырос – прикиньте, смерьте,

Сколько весит на глаз такое бессмертье!

(П. Антокольский)

Задание: Какими представил скульптор поэта?

Что он хотел подчеркнуть в его облике?

Какие части речи позволяют выразить внутреннее состояние поэта?

Какие эпитеты понравились вам больше всего? Объясните их значение.

Лексическое значение, каких слов вы не знаете, не поняли в контексте?

Текст №16.

Следи за увеличением любви или хоть,

по крайней мере, за уменьшением злобы и лжи.

Л.Н.Толстой

Задание: В каких жанрах речи может встретиться такое изречение?

О какой любви говорит Л.Н.Толстой?

Как вы понимаете смысл этого изречения?

Текст №17.

Кем был твой прадед на Руси?

Свою фамилию спроси

Есть в каждом классе Кузнецов,

Кто прадед Кузнецова?

Он был из рода кузнецов,

Отец отца отцова.

У Гончарова прадед знал

Гончарный круг и глину.

У Дегтярева – деготь гнал,

В дегтярне горбил спину.

Быть может, юный Столяров

И с долотом не сладит,

Но прадед был из столяров,

Он мастером был, прадед.

С пилою Пильщиков дружил,

Мял Кожемякин кожи,

В атаки Воинов ходил,

Стрельцов сражался тоже.

Звучат, как музыка, как стих,

Фамилии простые.

Вглядись, и ты увидишь в них

Историю России.

(Г. Граудин «Прадед»)

Задание: Какова тема этого стихотворения?

Как можно по-другому его озаглавить?

Найдите ключевые слова.

Каждый человек имеет фамилию. А не задумывались ли вы над тем, почему у того или иного человека именно такая фамилия, ведь не всегда она связана с профессией предков.

Знаете ли вы историю своей фамилии. Расскажите.

Текст №18.

Говорила она, как-то особенно выпевая слова… Когда она улыбалась, ее темные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и , несмотря на множество морщин в темной коже щек, все лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его этот рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце. Вся она – темная, но светилась изнутри, через глаза – неугасимым, веселым и теплым светом. Она сутулая, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и ловко, точно большая кошка, - она и мягкая такая же, как этот ласковый зверь.

(М. Горький «Детство»)

Задание: Назовите стиль этого текста.

На что обращает внимание автор, описывая бабушку?

Что можно сказать об его отношении к ней?

А какой вы ее представляете?

Опишите свою бабушку.

Текст №19.

Весенняя гроза.

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит.

С горы бежит поток проворный,

В лесу не молкнет птичий гам,

И гам лесной, и шум нагорный –

Все вторит весело громам.

Ты скажешь: ветреная Геба,

Кормя Зевесова орла,

Громокипящий кубок с неба,

Смеясь, на землю пролила.

Ф.И. Тютчев

Задание: Прочитайте, соблюдая правила выразительного чтения. Найдите в тексте литературные формы выразительности.

Какие чувства хотел вызвать у нас поэт?

Любишь ли ты поэзию? Кто твой (твои) любимый поэт?

Текст №20.

Няня.

Подруга дней моих суровых,

Голубка дряхлая моя!

Одна в глуши лесов сосновых

Давно, давно ты ждешь меня.

Ты под окном своей светлицы

Горюешь, будто на часах,

И медлят поминутно спицы

В твоих наморщенных руках.

Глядишь в забытые вороты

На черный отдаленный путь:

Тоска, предчувствие, заботы,

Теснят твою всечасно грудь…

А.С. Пушкин

Задание: Какие чувства испытывал поэт, писавший эти строки?

В каких словах проявляется его отношение к няне?

Какой ты представляешь себе няню?

С какой целью поэт дважды повторяет слово ДАВНО?

Прочитайте это стихотворение выразительно – так, как прочитал бы его сам поэт. Подумай, какие чувства нужно передать, как для этого нужно читать – медленно или быстро, тихо или громко?

Текст №21.

Заунывный ветер гонит

Стаю туч на край небес,

Ель надломленная стонет,

Глухо шепчет темный лес.

Задание: Прочитайте фрагмент стихотворения Н.А. Некрасова «Перед дождем»

Подумайте, какой компонент интонации, помогает создать настроение?

Прочитайте монотонно, а затем с повышением и понижением голоса.

Какой вариант дает большую возможность передать природу перед дождем?

Текст №22.

В мире слов разнообразных

Что блестят, горят и жгут, -

Золотых, стальных, алмазных, -

Нет священней слова: «Труд».

В. Брюсов

Пар полуденный, душистый,

Подымается с земли …

Что за звуки в серебристой

Все мне чудятся дали?

А. Майков

Труд человека кормит, а лень портит.

Лучше вода у друга, чем мед у врага.

Друг – ценный клад, недругу никто не рад.

В тесноте, да не в обиде.

Есть-то есть, да не про вашу честь.

Делу время – потехе час.

Задание: Разберите по смыслу пословицы и стихотворные тексты.

Наметьте логические паузы, найдите слова, несущие основную смысловую нагрузку; подумайте, что вы хотите сказать, с каким отношением.

Соблюдайте особенности чтения стихотворного текста.

Текст №23.

Стань твердой, мысль!

Стань зычным, слово!

Стань наковальней, мысль

Стань колоколом, слово!

В. Брюсов

Идем по жнивью, не спеша,

С тобою, друг мой скромный,

И изливается душа

Как в сельской церкви темной.

А. Блок

Не все то золото, что блестит.

Дав слово, держись, а не дав - крепись.

Держи уши пошире, а рот поуже.

Задание: Прочитайте выразительно все тексты вслух.

Сделайте логический разбор пословиц и стихотворных текстов.

Текст №24.

Прежде всего, надо быть хорошим человеком. Это важнее всего и для летчика, и для токаря, и для пастуха, и для артиста.

А. Раскин

Задание: Какая главная мысль этого высказывания?

Текст №25.

Октябрь был на редкость холодный, ненастный. Тесовые крыши почернели. Спутанная трава в саду полегла, и все доцветал и никак не мог доцвесть и осыпаться только маленький подсолнечник у забора.

Над лучами тащились из-за реки, цеплялись за облетевшие ветлы рыхлые тучи. Из них назойливо сыпался дождь.

По дорогам уже нельзя было ни пройти, ни проехать, и пастухи перестали гонять в луга стадо. Пастуший рожок затих до весны.

К.Г.Паустовский «Телеграмма»

Задание: Прочитайте пейзажное описание из рассказа К.Г. Паустовского «Телеграмма».

Опишите словами мелодию, которую пробуждает в вашей душе этот пейзаж.

Голоса, каких инструментов вы слышите в мелодии?

А какие краски вы использовали бы в рисунке этого пейзажа?

Текст №26.

Был вечер. Падал дождь. По улице под зонтиком быстро шла Евгения Михайловна, взбудораженная, взволнованная только что закончившимся диспутом, Кто-то сзади вдруг окликнул ее:

• Евгения Михайловна!

Она остановилась, повернулась, увидела, что это Юра, и снова пошла также быстро. Он догнал ее, и некоторое время они молча шли рядом. Он первым прервал молчание.

Е. Габрилович «Странная женщина».

Задание: Проанализируйте отрывок из сценария. Какими вы представляете себе персонажей этого сценария?

Как передается их внутренние переживания.

Придумайте свой вариант продолжения сцены между Евгенией Михайловной и Юрой.

Текст №27.

Периодическая система элементов приснилась Менделееву во сне.

Уже много месяцев и так и этак раскладывал он карточки, где выписаны были их свойства, чувствовал, между ними есть какая-то связь, должна быть! Накануне целую ночь, простоял он у конторки, за которой обычно писал, и лишь под утро, предельно утомленный, не раздеваясь, повалился на диван и уснул. Здесь и явилась ему таблица.

Я. Голованов

Дмитрий Менделеев.

Задание:

Прочитайте очерк о Дмитрии Менделееве. Какова основная мысль текста?

Какие части речи помогают передать динамику действий ученого, зрительно представить происходящее? Какие чувства они рождают?

Какие детали помогают понять характер Менделеева?

Текст №28.

• А что такое воображение?

• Это свойство человека, пользуясь запасом жизненных наблюдений, мыслей и чувств, создавать, наряду с действительностью, вымыленную жизнь с вымышленными людьми и событиями.

• Есть же настоящая жизнь. Зачем же выдумывать другую?

• А затем, что настоящая жизнь большая и сложная и человеку никогда не удается узнать ее целиком и во всем разнообразии. И вот воображение дает ему то, что не успела или не может дать ему действительность. Воображение заполняет пустоты человеческой жизни …

Человеческая мысль без воображения бесплодна, равно как и воображение бесплодно без действительности.

К.Г. Паустовский

Задание: Прочитайте диалог. Какова роль воображения в жизни человека?

Часто ли вам приходится пользоваться этим свойством?

Какую роль играет воображение в художественном творчестве?

Подберите синонимы к слову ВООБРАЖЕНИЕ.

Текст №29.

Неохотно и несмело

Солнце смотрит на поля.

Чу, за тучей прогремело,

Принахмурилась земля.

Ф.Тютчев

Задание: Прочитайте фрагмент стихотворения, выделите слова, которые выражают главную мысль.

Назовите выразительные средства языка в стихотворном тексте.

Текст №30.

- Убегу! Из-за одной Ленки убегу. – Павлик сжал кулаки.

• Я ей сейчас чуть не поддал хорошенько! Ни одной краски не

дает! А у самой сколько! …

Задание: Прочитайте отрывок из рассказа В. Осеевой «Волшебное слово», попытайтесь передать тон, громкость речи, жесты и мимику героя. Какие невербальные средства устной речи вы использовали?

Текст №31.

Самое трудное для меня – работа над словом. Чем руковожусь я, предпочитал одно слово другому? Во-первых, слово должно с наибольшей точностью определить мысль. Во-вторых, оно должно иметь размер, требуемый ритмической конструкцией фразы. Трудность работы состоит в одновременном учете трех основных требований. К ним надо прибавить два других, не менее сложных, в авторской части надо избегать частых повторений одного и того же слова и нельзя употреблять изношенных, вульгарных, мнимокрасивых слов.

К.Федин

Задание: Определите основную мысль текста, его стиль. Как вы понимаете смысл работы писателя над словом?

Лексическое значение, каких слов вы не знаете, не поняли в контексте?

Приходилось ли вам работать над совершенствованием своих рукописей, расскажите об этой работе.

Как вы понимаете выражение «верно найденное слово»?