В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Поурочные планы по риторике для обучающихся 8 классов

Сообщить о нарушении     Войдите для скачивания файлов




МБОУ СОШ № 46 с углубленным изучением отдельных предметов

города Сургута ХМАО-Югры












Поурочное планирование уроков риторики

для обучающихся 8 классов

(четвертый год обучения)

Разработано 34 урока риторики














Составитель: Лукьяненко Светлана Борисовна,

учитель риторики высшей квалификационной категории



















Введение


Урок №1 Риторика как наука об убеждении.

Формы и методы речевого воздействия на аудиторию.


Цель: 1. Дать знания учащимся о риторике – науке об убеждении.

2. Раскрыть формы и методы речевого воздействия на аудиторию.

3. Формировать умение правильно воспринимать информацию.


Материал: Н.А. Михайличенко. Риторика, М., 1994 г.

Т.В. Матвеева. Работа над речью, П., 1994 г.


Ход урока.

  1. Вступительное слово.

    • Дорогие ученики! Сегодня мы отправляемся в бесконечный, и тем интереснейший путь в Риторику. Путь, который был начат вами на уроках литературы, истории, музыки и других предметах. За это время вы открыли для себя много нового. Но главное вы узнали лучше себя и того, кто рядом с вами. Теперь надо научиться пользоваться своей речью с тем, чтобы суметь заинтересовать собеседника, повлиять на него, завоевать на свою сторону, уметь говорить с теми, кто симпатизирует вам, и с теми, кто против вас, участвовать в беседе в узком кругу друзей и выступать перед широкой аудиторией.


«Заговори, чтоб я тебя увидел», - писал Сократ.


  1. Рассказ учителя.


Риторика как наука существует тысячи лет. Особо подчеркну, что это не просто наука о способах передачи информации посредством устного слова, но свод законов и правил, обеспечивающих убедительность речи, превращающих слово в средство влияния на других людей. В разные времена в риторику вкладывали различное содержание. Она рассматривалась и как особый жанр литературы и как мастерство любого вида речи (письменной и устной), и как наука и искусство устной речи.

У этой науки есть и другие названия «ораторское искусство», «красноречие», «мастерство публичного выступления». Конечно, они не совпадают полностью, между ними есть тонкие различия, но пока мы их будем рассматривать как синонимы.

В наши дни риторика рассматривается как наука, ее иногда определяют как «теорию убеждающей коммуникации» (общения).

Наверное, нет таких профессий, где искусное владение словом не пригодилось бы. Но в некоторых сферах человеческой деятельности оно становиться просто необходимым, является обязательным условием эффективной работы. Юрист, учитель, социальный работник, менеджер, политик, проповедник должны овладеть искусством речи, формами и методами воздействия на аудиторию. Чтобы произнести публичную речь, мало знать, что сказать, надо еще знать, как сказать, надо представлять себе особенности ораторской речи, учитывая множество факторов, влияющих на оратора и на слушателя, владеть техникой говорения.

Перед выступающим, неизбежно встает целый ряд вопросов. Прежде всего, три общих, связанных с целью речи:

  • Для кого говорю?

  • Что хочу им сказать?

  • Зачем хочу им это сказать?

А также четыре частных вопроса, отражающих внешнюю, «техническую» сторону речи:

  • как сказать правильно?

  • Как сказать понятно?

  • Как сказать интересно?

  • Как сказать убедительно?


Ораторская речь – своеобразный вид эмоционального и умственного творчества, которое воплощается в живом слове. Она одновременно воздействует и на сознание, и на чувства человека. Задача оратора и состоит в том, чтобы умело использовать обе формы человеческого мышления, выступить как бы в трех лицах: сочинителя, постановщика и исполнителя своих речей.

Безусловно, риторика опирается на систему других наук, использует их данные (например, очевидна связь риторики и логики).

«Красноречие – дитя знаний», - говорили древние.

Цицерон1 полагал, что выдающимся оратором может стать лишь тот, кто владеет тремя необходимыми для красноречия данными: талантом, навыком, знаниями, причем, важнее всего наука, т.к. первенство принадлежит образованному оратору.

В основной перечень наук, с которыми тесно связана теория и практика красноречия, входят прежде всего философские науки (логика, этика, эстетика), а также языкознание, психология, педагогика, физиология, актерское мастерство и мн. другие. Изучение этих наук, применение их законов в публичной речи являются важной задачей оратора.


  1. Работа в тетради.


Учитель предлагает ученикам записать ряд слов к данной теме и объяснить (по-своему) их лексическое значение. В ходе объяснений учитель, по необходимости, дополняет и исправляет ответы, сверяют по толковому словарю.


КРАСНОРЕЧИЕ – 1) способность, умение говорить красиво,

2) ораторское искусство.


КРАСНОБАЙ (разг., неодобр.) – человек, склонный к краснобайству (баять – говорить); пустой говорун.


ОРАТОР – тот, кто произносит речь, а также человек, обладающий даром говорить речи.


РИТОР – оратор в Древней Греции, а также учитель ораторской речи.


ПУБЛИЧНЫЙ – 1) в присутствии публики, открытый;

2) общественный, не частный.


  1. Игра «Кто вы, что вы, откуда?».


Дети, сегодня я вам предлагаю игру, которая поможет совершенствованию умений использовать те или иные понятия в соответствии со своей позицией, освоить суждение, умозаключения, научиться доказывать и т.д.


1 этап

Начнем игру с заполнения шутливой анкеты – теста:

Заполните, пожалуйста предлагаемую вам анкету. Помните, первый ответ является во многом определяющим для всех остальных ответов.

  1. Кто вы? Что вы? (нужное подчеркнуть)

Человек Земли, инопланетянин, экстрасенс, кикимора, ведьма, колдун (колдунья, дракон), критик, компьютер, робот, мираж, Красная Шапочка, Серый Волк, Снегурочка, Дед Мороз (можно придумать себе любую роль и дописать этот список).

  1. Ваши фамильные данные. Заполните нужную графу.

Фамилия, имя, отчество

Прозвище

Серия, номер.


  1. Из чего состоите? (нужное подчеркнуть)

Материя, сплав драгоценных металлов, святой дух, вакуум, энергетическое поле, ….

  1. Чем питаетесь? (нужное подчеркнуть)

Хлеб, птичье молоко, атомная энергия, электроэнергия, космическая пыль, положительными героями, отрицательными героями, биоэнергией, …

  1. Определите свой пол. (нужное подчеркнуть)

Мужской, средний, женский.

  1. Время рождения или изготовления.

До рождества Христова, после рождества Христова, во время перестройки, в застойное время, …

  1. Место рождения или изготовления.

Галактика, Земля обетованная, Звезда, планета, Сириус, Венера, Луна, Космос, завод, лаборатория, пробирка, сказка, …

  1. Семейное положение.

Свободен, ищу родителей (или одного из них), ищу друга, имею кошку или собаку.

  1. Подвергались ли вы воскрешению? Разложению на составные элементы? Кем или чем вы были в прошлой жизни?

  2. Имеете ли вы родственников на другой планете?

  3. Поддерживаете с ними связь? Как?

  4. Какие награды имеете?

Книга, шоколадка, конфетка, поцелуй родителей, похвала, улыбка друга, подруги, новый номер и серию, вещь, деньги, …

  1. Как возникли на Земле? Как проникли на Землю?

По собственному желанию, по воле родителей, из пены морской, нашли в капусте, межпланетный туризм, аист принес, …

  1. Чем занимаетесь на Земле?

Учитесь, трудитесь и учитесь, как все порядочные люди, отдыхаете, учитесь из-под палки, не работаете и не учитесь, …


В последнем случае укажите, зачем вы нужны на Земле (ведь бездельников здесь хватает).


2 этап

Зачитывание анкет и образование игровых групп в зависимости от выбранной роли.


3 этап

По детской считалочке (по выбору учеников) выбирается ведущий, который называет одну из своих слабостей, мешающих ему эффективно заниматься учебой (он может называть и другие свои характерные недостатки), причем выбирает и характеризует эту слабость, исходя из своей роли; игроки каждой группы поочередно, исходя из своей роли, предлагают свой совет, как от этой слабости избавиться. Ведущий, даже если видит рациональное зерно в совете, отвергает его, начиная свое высказывание словами: «Да, благодарю за совет, но …». Игроки не сдаются, продолжается дискуссия, учимся аргументировать, доказывать, убеждать…


  1. Домашнее задание: Ответить на вопросы:

      1. Что такое риторика?

      2. Данные каких наук использует риторика?

      3. Что нужно, чтобы стать хорошим оратором?

      4. Из чего слагается мастерство оратора?

      5. Подготовьте трехминутную речь на тему: «Зачем нужна риторика».

      6. Выучить скороговорки: «попытка не пытка»; «Около кола колокола»; «Король-орел, орел-король»; «Шакал шагал».


    Желательно, чтобы анкеты были отпечатаны заранее на каждого ученика. Это сэкономит время и позволит продолжить обсуждение на других уроках, т.к. все ученики захотят выступить в роли ведущего.


    Часть урока можно заменить речевыми упражнениями или разыгрыванием ситуаций, и их анализом.

    Упражнение. Прочитайте стихотворение вслух, постепенно понижая голос, «дирижируйте» при этом руками. Последние шесть строк должны звучать в грудном регистре.

    «Аквалангист»


    Чтоб владеть грудным регистром,

    Я становлюсь аквалангистом.

    Сейчас начну я опускаться,

    Мой голос будет отражаться

    И в резонаторе грудном

    И непременно в головном.

    Все

    ниже

    опускаюсь!

    ниже!

    А дно морское ближе …

    ближе …

    И вот уж в царстве я подводном!

    Хоть погрузился глубоко,

    Но голосом грудным, свободным

    Распоряжаюсь я легко

    Чтоб овладеть грудным регистром

    Полезно стать «аквалангистом».


    Упражнение. Прочитайте вслух, правильно расставляя ударения.

    / / / / / / / / /

    Агент. Алфавит. Агрономия. Аристократия. Алиби. Блага. Брошюра. Бестселлер. Ворота.

    / / / / / / / / /

    Выборы – выборов. Газопровод. Гражданство. Договор. Диалог. Досуг. Добыча. Донельзя.

    / / / / / / /

    Индустрия. Квартал. Каталог. Красивый – красивее. Мышление. Облегчить.

    / /

    Углубить – углубленный.



    Упражнение. Прочитайте предложения «Я ученик седьмого класса». Первый раз так, чтобы было ясно, что именно вы ученик в седьмом классе. Второй раз, что вы ученик не шестого, а именно седьмого класса.


    Разыгрывание ситуаций.

    1. Твой одноклассник не пришел в школу. Ты хочешь выяснить причину отсутствия и звонишь родителям. С чего начнешь телефонный разговор? Какими словами закончишь? Разыграйте и обсудите.

    2. Учебный день окончился. Вы уходите из школы. Как вы прощаетесь с учителем? С одноклассниками? С какими чувствами вы покидаете школу?

    3. Попробуйте изобразить в рисунке свое настроение (работа на 3 минуты). Проанализируйте.

    4. примите на себя роль отца или матери. У вас растет непослушный ребенок. Каждый раз он что-то делает наоборот. Но вы так хотите помочь ему! Сегодня вы даете ему советы. Какие? Разыгрываем ситуацию. Анализируем.

    5. Ты учитель риторики. Сегодня ты объяснишь ученикам смысл, приведенных ниже пословиц.


    А) Слово – не стрела, а пуще стрелы ранит.

    Б) Говорит день до вечера, а слушать нечего.

    В) Слово толковое стоит целкового.

    Г) Краснобай заговорит – всех гостей переморит.







    Введение

    УРОК № 2. Природа ораторского искусства, его разновидности.



    Цель: 1. Раскрыть природу ораторского искусства.

    2. Обратить внимание учеников на основные виды ораторского искусства,

    его жанры.

    3. Учить умению работать по схемам.




    Материал: Н.Н. Кохтев. Риторика. М. 2006г.

    Н.А. Михайличенко. Риторика. М.2007г.



    Ход урока:

    I. Вступительное слово.

    На прошлом занятии мы с вами узнали о риторике, как науке об убеждении, говорили о формах и методах речевого воздействия на аудиторию.

    Вами подготовлено домашнее задание:

    1. ответы на вопросы;

    2. трехминутная речь на одну из предложенных тем;

    3. скороговорки.


    II. Проверка домашнего задания.


    III.Объяснение новой темы.

    Сегодня мы узнаем, какова природа ораторского искусства, какие виды ораторского мастерства являются основными.

    Дар слова - одна из величайших способностей человека, возвышающая его над миром всего живого и делающая собственно человеком. Жизнь людей немыслима без языка, без речи. Слово-это средство общения между людьми, способ обмена информации, инструмент воздействия на сознание и поступки другого человека. Владение словом ценится очень высоко. Эта способность является составной частью общей культуры человека, его образованности (не вызывает сомнений, что и письменная речь необходима человека).

    Природа ораторского искусства скорее понимается как высшая ступень мастерства владения устным словом.

    Но процесс этот бесконечен, каждый следующий шаг открывает для человека новые возможности и новые горизонты совершенствования.

    Есть три вида риторики, потому что есть столько же родов слушателей. Речь слагается из трёх элементов: из самого оратора, из предмета, о котором он говорит, и из лица, к которому он обращается. Таким образом, естественно является три рода риторических речей: совещательные, судебные, эпидейктические.

    Дело судебных речей обвинить или оправдать: совещательных – склонять или отклонять; эпидейктические – хвалить или порицать.

    Сочетание мысли и чувства, рационального эмоционального аспектов речи дают нам разнообразие жанров ораторского искусства на схеме № 1 представлена одна из классификаций красноречия, так называемая жанрово-тематическая. Это самая распространенная и традиционная классификация. У каждого жанра своя специфика, он ориентирован на определенную ситуацию общения. Внутри жанров можно выделить виды речей.





    Основные виды красноречия


    Социально-политическое

    1. политическая речь

    2. доклад

    3. агитация

    4. митинговая речь

    5. обзор

    Академическое

    1. лекция

    2. доклад

    3. сообщение

    Социально-бытовое

    1. юбилейная

    2. поздравительная

    3. застольная

    4. надгробная















    Деловое

    Судебное

    1. Прокурорская речь

    2. Адвокатская речь








    Дипломатическая

    Военная








    Церковное

    1. проповедь

    2. официальная

    3. церковная









    Схема № 1



    Граница между родами красноречия подвижны. Особенно это касается академического и социально-политического красноречия. Между видами каждого рода существуют широкое взаимодействие. Они перекрещиваются по тематике. Природа ораторского искусства всецело связана с нашей историей, развитием общества и культурой.


    IV. Практические задания.

    1. Внимательно прослушайте фрагменты речей, определите ее тему, род и вид. Как в содержании речи проявляется ее отношение к определенному роду и виду? К кому обращается автор?

    Господа судьи, господа присяжные заседатели! Вам предстоит произнести приговор по делу, которое по своей трудности, сложности и важности превышает все дела, разбивавшиеся до сих пор в стенах этого суда. Трудности эти состоят, прежде всего, в том, что преступление, о котором идет речь; совершено уже давно – 15 лет тому назад. Здесь нет и потерпевшего лица, а между тем его помощь необходима правосудию в деле.

    Случай дал возможность возбудить уголовное дело вновь. Пристально взгляните, господа присяжные в отдаленное прошлое, сквозь заслонявшую его массу томов и документов, сквозь целый ворох имен и чисел. <…>

    Таким образом, господа присяжные, обвинение мое окончательно. Я обвиняю Александра Мясникова в том, что он задумал составить подложное от имени Беляева и привел это намерение в исполнение. <…>

    2. Прослушайте фрагмент речи. Как в содержании речи проявляется ее отношение к определенному роду, виду? Какие языковые способности вы заметили?

    Человек был поставлен венцом природы, чтобы одухотворить и преобразить ее. А вместо этого он сам соблазнился своеволием, внял голосу Змия-Сатаны. Люди захотели жить по собственному произволу, пожелали «стать как боги». Возгордившись, они отпали от своего Господа и, вместо того, чтобы исполнить вселенское дело, возложенное на них, попали под власть демонических сил.

    Вместе с человеком на землю пришел грех. Грех-это сознательное нарушение воли Божьей. На первых же страницах Библии мы видим людей, восставших против небесной правды во имя своего хотения.

    3. Фрагмент из выступления А.Д.Сахаровой на форуме «за безъядерный мир, за выживание человечества». К какому роду и виду вы бы отнесли эту речь?

    Ядерное оружие разделяет человечество, угрожает ему. Но есть мирное использование ядерной энергии, которое должно способствовать объединению человечества. Разрешите мне сказать несколько слов пол этой теме, связанной с основной целью форума.

    В эти дни в выступлениях участников много раз упоминалась катастрофа в Чернобыле, явившаяся примером трагического взаимодействия несовершенства техники и человеческих ошибок.

    Нельзя, тем не менее, переносить на мирное использование ядерной энергии то неприятие, которое люди вправе иметь к ее военным применениям. Человечество не может обойтись без ядерной энергетики. Мы обязаны найти такое решение проблемы безопасности, которое полностью исключило бы возможность повторения чего-либо подобного чернобыльской катастрофы в результате ошибок, нарушения инструкций, конструктивных дефектов и технических неполадок.


    V. Разыгрывание ситуаций. Анализ.

    1. После школы Дима пригласил Сашу к себе на День рождения. Заранее предупредить о празднике он н мог. Саша на несколько минут забежал домой, предупредил родителей, и отправился к другу. У Димы собралось много гостей. Уже за столом одноклассники именно Саше предложили произнести поздравительную речь.

    2.Сегодня День Святого Валентина. Кому ты адресуешь свое послание, кого захочешь поздравить? Твой приблизительный текст поздравления.

    3. Ты получил задание - выступить перед аудиторией на тему: «Милосердие. Что оно – не модно? Не нужно?» С чего начнешь?

    1. Ирина пришла домой. В разговоре с бабушкой она услышала: «Нет, раньше молодежь была лучше …» Девочка начала спорить, доказывать ошибочность бабушкиного заключения. Мама, отозвав дочь, произнесла: «Ирочка! Спокойнее и главное - дипломатичнее». Как это понимать?


    IV. Домашнее задание:

    1. Представьте себе, что вам удалось прослушать увлекательную лекцию по интересующей вас проблеме и записать основные мысли лектора. Как вы расскажите об услышанном вашим друзьям?

    2. Какие социально-бытовые речи вам приходилось слышать? Чем они отличаются?

    3. Артикуляционные упражнения (перед зеркалом) 5-10 минут.

    1) чередование звуков [с]; [з] и букв с з

    (эс) (зэ)


    [д]; [т] д т

    (дэ) (тэ)


    [б]; [п] б п

    (бэ) (пэ)


    2 ) повышение звука от тихого к громкому [о], [а], [у]

    3) на одном выходе произнести звук [ф], коротким выдыханием.


    Введение

    Урок №3 Образ оратора и предмет речи.


    Цель: 1. Дать знания о нескольких подходах к характеристике образа оратора.

    2. Раскрыть учащимся предмет речи, в его связи с оратором и аудиторией. .

    3. Развивать навыки общения, способности размышлять, опираясь на свои впечатления, наблюдения, собственный художественный опыт.


    Материал: С.А. Минеева «Путь в риторику»

    Поль Л. Сопер «Основы искусства речи».


    Ход урока.

    1. Вступительное слово.

    Запись на доске темы, слова оратор (от лат. – говорить) – человек, произносящий публично речь. (греческий синоним - ритор)


    1. Дыхательная гимнастика.


    1.Встать прямо, приподнять подбородок, носки врозь. Медленные повороты головы вправо, влево (тянуть мышцы шеи). Дыхание глубокое. Повторить 8 – 10 раз.

    2.Работа мышц лица. Улыбка (не размыкая губ). Повторить 5 – 6 раз.

    3.Рот слегка открыт. На счет «1» язык прижимается к нижним зубам, на счет «2» - к верхним, на счет «3» - к нёбу. Повторить 6 – 7 раз.


    Основные дыхательные упражнения.

    1.Полностью выдохнуть воздух. Живот втянуть. Задержка дыхания на 20 – 30 секунд. Вдохнуть воздух через рот. Повторить 4 – 5 раз.

    2.Выдох. задержка дыхания на 10-20 секунд. Коротко вдыхать через нос. Повторить 5-6 раз.

    3.Комбинированное дыхание. Глубокий вдох ртом. Пауза (10-20 секунд). Выдыхание носом. Повторить 4-5 раз.


    Артикуляционно – фонетические упражнения.


    1.На одном выдохе произнести звук [ф].

    2.Этот же звук произнесите короткими выдохами.

    3.Повышение звука от тихого к громкому (любой гласный звук).

    4.Чередование звуков [с], [з] и букв с, p.


    Дикционные упражнения.

    Читаем текст вслух, (записан в тетрадях) скандируя по слогам, в ритме человека, прыгающего со скакалкой.

    «Скакалка»


    Со скакалкой я скачу,

    Научиться я хочу

    Так владеть дыханьем, чтобы

    Звук держать оно могло бы.

    Глубоко, ритмично было

    И меня не подводило.

    Я скачу без передышки

    И не чувствую одышки,

    Голос звучен, льется ровно,

    И не прыгаю я словно.

    Раз-два!

    Раз-два!

    Раз-два!

    Раз!

    Можно прыгать целый час!


    1. Рассказ учителя по новой теме.


    Ребята! Ответьте на вопрос: как вы думаете, что играет роль в общении оратора с аудиторией? Считаете ли вы, что хорошее впечатление об ораторе необходимо для успеха речи?

    Да, вы совершенно правы считая, что образ оратора складывается не только из речевых и голосовых данных, но и всего его внешнего облика. Хорошее общее впечатление от внешности оратора, его манер, позы и жестов крайне необходимо для успеха речи. Но здесь есть и своя отрицательная сторона. Внешние данные могут отвлечь внимание слушателей от содержания речи. Это возможно, если манеры и приемы оратора будут помогать лучшему выражению идей, которыми он делится со слушателями, и, следовательно, не станут служить своему прямому назначению.

    Лучшая черта во внешнем облике оратора – корректность. Неотъемлемые качества хороших ораторских манер – непринужденность, воодушевление, уверенность и дружеский тон. В правильной позе сочетаются непринужденность осанки и легкость движений.

    Жесты – это любые движения, усиливающие впечатление от высказываемых идей. Жестикуляция руками, на самом деле может оказаться разнообразной до бесконечности (выразительная, описательная, указующая, подражательная). При надлежащем применении жесты всегда непроизвольно возникающие, но поддающиеся контролю, представляют собой проявления настроений и мыслей оратора.

    Ораторская речь всегда должна быть связана по своему предмету с личностью оратора, характером аудитории, ситуацией речи.

    Итак, оратор определяет предмет и цель речи, затем анализирует аудиторию (количество слушателей, пол, род занятий, уровень образования, принадлежность к профессиям и т.д.), знание предмета речи аудиторией, интересы, убеждения, (отношение аудитории к оратору и к предмету речи). Анализ ситуации речи состоит в оценке таких данных, как повод речи, место и время речи, физические условия произнесения речи, время, отведенное оратору и т.д.

    Определение предмета речи, анализ аудитории и ситуации речи должны дать оратору представление о характере стоящей перед ним речевой задачи.

    На следующем этапе оратор отбирает речевые средства для решения этой задачи. Сбор материала предполагает мобилизацию всех старых знаний о предмете речи. Рекомендуются: беседы со специалистами, слушание речей по данному предмету, анализ речей, изучение литературы, т.е. проводится небольшое исследование по предмету речи. Затем оратор преобразовывает знания в речевую форму. Составляет план-конспект речи, заучивает его и после нескольких репетиций – произносит (сочетание естественности и живости спонтанной речи, последовательности и логичности – приносит успех и признание).


    1. Анализ схемы №2.


    Основные этапы работы над речью.





    Произнесение




    Запоминание

    Action



    Словесное выражение

    Memoria



    Расположение

    Elocutio



    Изобретение мыслей

    Dispositio




    Inventio







    1. Изобретение мыслей – найти что сказать;

    2. Расположение – найденное, расположить по порядку;

    3. Словесное выражение – придать ему подходящую словесную форму;

    4. Запоминание – утвердить все это в памяти;

    5. Произнесение – произнести речь.



    1. Работа перед зеркалом.

    Произнесите фразы, насыщенные различными эмоциями – печалью, радостью и т.д., наблюдая за тем, чтобы мимика тоже принимала в этом участие.

    Ты болен? Как жаль …,

    Я рада тебя видеть!

    Что с тобой? Что-то случилось?

    Не переживай! Все будет хорошо!

    С Новым годом! С Новым счастьем!

    Я так скучал по тебе, мама …


    Чтение стихотворения «Пара баранов».

    Вносите изменения в выражения лица, переводить взгляд при произнесении различных частей речи. 1 раз читаем без выражения – вчитываясь только в смысл, а 2 раз – с предельной выразительностью, с чувством. Если возникает ощущение явного напряжения и неодолимая потребность разрядить его в жесте. Дайте жесту свободу.


    1. Домашнее задание.

    Представьте в письменном виде, не более чем в 100 словах, анализ манер, позы, жестов четырех товарищей по учебе. Отметьте, удовлетворительны ли поза, движения, выражение лица и, если была применена жестикуляция рук и кистей, отметьте вид и качество этих жестов.

    Заучите наизусть прозаический отрывок в 100-120 слов, прочитайте его перед аудиторией.
























    Введение





    Уроки № 4,5 Психологический контакт с аудиторий, реакция на её поведение

    Цель: 1) дать знания о закономерности воздействия слова на настроения, чувства и поступки людей;

    2) показать роль психологических механизмов, функционирующих в процессе речи;

    3) помочь в использования психологических приемов в ораторской деятельности.


    Материал: Н.А. Михайличенко. Риторика

    П. Сопер. Д. Карнеги.


    Ход урока:

    1. Вступительное слово.

    Эпиграф к уроку:

    «Психология ничего не заменяет… она лишь помогает, правильно организовать ораторскую деятельность и повышает ее эффективность».

    Войтасик Л. (психолог)

    1. Прокомментируйте утверждение К. Г. Паустовского: «По отношению каждого человека к своему языку можно совершенно точно сузить не только его культурном уровне, но и его гражданской ценности. Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку. Человек, равнодушный к своему языку, дикарь. Он вредоносен по самой своей сути потому, что его безразличие к языку объясняется полнейшим безразличием к прошлому, настоящему и будущему своего народа»? Согласны ли вы с этим утверждением?

    2. Рассмотрите внимательно схему, и вспомним предыдущую тему урока: «Образ оратора и предмет речи». Определите главную роль оратора (передача смысловой информации, убеждающее воздействие на слушателя).


    Взаимодействие оратора и аудитории.



    обратная связь




    Оратор



    Речь



    Аудитория










    о б с т а н о в к а



    1. Артикуляционная и дыхательная гимнастика.

    «Чашечка» - Рот широко раскрыть. Широкий язык поднять кверху. Потянуться к верхним зубам, но не касаться их. Удерживать язык в таком положении 10 – 15 сек.

    «Трубочка» - Высунуть широкий язык. Боковые края языка загнуть вверх. Подуть в получившуюся трубочку. Выполнить в медленном темпе 10 – 15 раз.

    «Лошадка» - Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть подязычную связку. Проделать 10 – 15 раз.

    «Вкусное варенье» - Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта. Повторить 15 раз.


    Звук «О» произнести на оном дыхании, как можно дольше задерживать выдох. Повторить 5 раз.

    Вдох, задержать дыхание на 15 – 20 сек., выдох. Повторить 5 раз.

    Произнесение звуков [д], [т]. четко 6 – 7 раз.


    1. Объяснение нового материала.

    Любое публичное выступление является целенаправленным речевым воздействием оратора на психику слушателя. Круг проблем, которые при этом возникают и которые нам помогает решить психология, таков: как организовать и поддержать внимание слушателей: как устанавливается контакт между оратором и аудиторией и как грамотно их учитывать.

    Психологическая культура оратора заключается в выполнении требований, предъявляемых психологией и к содержанию, и к форме выступления, и к личности оратора, и к особенностям аудитории. Оратор должен обладать определенными знаниями как по общей, так и по социальной психологии, уметь использовать их на практике.

    Психологическая культура оратора – это единство знаний, отражающих закономерности психической деятельности человека, и умения применять эти знания в конкретных условиях работы с людьми.

    В ходе своего выступления оратор стремится изменить состояние аудитории: проинформировать, доказать, убедить, призвать и т.д., но и аудитория пытается оказать обратное воздействие на оратора: принимая или не принимая точку зрения оратора, она своим видом, поведением, вопросами, репликами, влияет на выступающего и, в конечном счете, на выступление. Таким образом, ораторская речь – это не заготовленный заранее текст, который отшлифован и отрепетирован оратором, а постоянная импровизация, учитывающая интересы и оратора, и аудитории, конкретную обстановку выступления и многое другое. Аудитория как бы становится соавтором речи. И оратору нужны специальные умения, особые качества, чтобы выполнить поставленную задачу, оказать желаемое воздействие. Прежде всего, он должен четко представлять, какими средствами воздействия на аудиторию располагает.


    Рассмотрим схему

    «Каналы воздействия оратора на аудиторию»





     




    Звуковые

    Визуальные










    Я З Ы К

    - Голос (сила, высота, тембр, мелодия)

    - Интонация

    - Темп речи

    - Паузы (логические, психологические)





    - Поза

    - Жесты

    - Мимика

    - Взгляд

    - Внешность (прическа, одежда, и т.д.)
















    Как видим, одно из важных преимуществ устного публичного выступления состоит в том, что в распоряжении оратора целый комплекс средств: и звуковых, и визуальных, и собственно речевых (вербальных – слово), и связанных с речью непосредственно (голос, интонация), и невербальных (жест, мимика, поза). Все эти каналы общения используются как для передачи информации, так и для создания необходимого психологического контакта с аудиторией.

    Например, широко известно простое методическое правило, начинать речь так называемой начальной паузой. Главная роль начальной паузы – психологическая. Она нужна для того, чтобы собрать внимание аудитории, дать ей рассмотреть оратора, обеспечить ей возможность подготовиться к восприятию речи. Оратору же пауза нужна для того, чтобы успокоится, снять излишнее волнение, сосредоточится. Паузой можно заинтересовать слушателей, а ее отсутствием, внезапным началом речи – ошеломить их – в обоих случаях это особый психологический прием, цель которого – приковать внимание, пробудить интерес.

    Внимание – ключевое понятие в психологии речевого общения. Оно направляет, сопровождает, усиливает или ослабляет восприятие, запоминание, мышление.

    Устойчивость внимания зависит от разнообразия, объема информации, соответствия ее интересам аудитории, умения оратора избежать монотонности речи, снимать усталость у слушателей.


    Композиционные средства активизации внимания и интереса:

    • Интригующее начало;

    • Прерывистое развертывание текста;

    • Вопросно – ответный ход рассуждений;

    • Контрастное сопоставление аргументов;

    • Экспрессивное заключение.


    Речевые средства контакта с аудиторией:

    • Использование литературных образов, цитат, крылатых выражений;

    • Использование разностилевой, экспрессивной лексики;

    • Художественность изложения;

    • Интонационная выразительность.


    Методические средства


    • Рассмотрение проблемных ситуаций;

    • Выделение основных моментов речи;

    • Полемический характер изложения;

    • Зрительный контакт с аудиторией;

    • Использование наглядности, технических средств;

    • Использование обращений к аудитории для возобновления внимания.


    Аудитория – это некоторое количество людей, их объединяют общие условия, в которых происходит речевое общение, общая деятельность. Слушатели неоднородны по тем причинам (мотивам), что привели их на собрание, лекцию, митинг. Не все слушатели с интеллектуально -познавательными мотивами. Среди них есть и те, кого больше интересует сам оратор ( о чем бы он не говорил) или ситуация общения («побыть на людях»). Цель оратора – захватить, увлечь аудиторию темой и содержанием речи, преобразовать мотивы второй и третьей группы в интеллектуально – познавательные.

    «Каждый слышит лишь то, что он понимает» П.В. Гете, поэтому следует максимально заботиться о доступности речи, обеспечивать ее понимание.

    С психологической культурой оратора неразрывно связана этическая культура, такт, умение наладить общение.



    1. Ответьте на вопросы:

      1. Какие основные проблемы ораторской речи помогает решить психология?

      2. Как вы понимаете выражение «психологический контакт с аудиторией»?

      3. Назовите основные каналы общения оратора и аудитории.

      4. как должен оратор реагировать на поведение слушателей?

      5. По каким признакам оратору следует классифицировать аудиторию?


    1. Домашнее задание.

    Объясните понятие «ораторская лихорадка» (П.Сопер, Д.Карнеги, Е.Ножин) и составьте небольшое (2-3 мин.) выступление на тему : «Как преодолевать волнение перед началом публичной речи».




    Исторические традиции риторики (6ч.)

    Урок № 6 Риторика как искусство красноречия, ее зарождение в Древней Греции, Риме.


    Цель: Дать знание о зарождении красноречия, об основоположниках красноречия Кораксе, Лисии, Горгии и др.


    Материал: Риторика. Н.А Михайличенко., М. 1994г.

    Ораторское искусство в Древнем Риме. – М., 1976г. Кузнецова М.И.


    Ход урока:


    I. Организационный момент. Запись темы, эпиграфа к уроку:

    Красноречие-это служанка убеждения»

    Коракс.

    II. Дыхательная гимнастика.

    Речевая разминка.

    1) « … по Тверской» А.С. Пушкин,

    «возок несется через ухабы…» отрывок из Евгения Онегина

    2) «Скакалка»

    1. правильно расставьте ударения:

    агент, алфавит, анатом, выборы выборов,

    звонит, договор, добыча, красивее, ходатайство.


    III. Объяснение нового материала.

    Ораторское искусство в элементарных формах появляется с возникновением человеческого общества. Дар слова: лучший способ выражение разнообразных процессов внутренней жизни человека, мощное орудие подчинение своей воле других, способ живого общения.

    По мере развития общества появилась потребность в убеждающем слове, возникло само понятие «ораторства»-для обозначения убеждающего действия слова.

    Красноречие стало искусством в условиях рабовладельческого строя, который создал определенные возможности для непосредственного влияние на разум и волю сограждан с помощью живого слова оратора. Расцвет риторики совпал с расцветом афинской рабовладельческой демократии, когда ведущую роль в государстве стали играть три учреждения народное собрание, совет пятисот, народный суд.

    Первое целостное представление об античном красноречии дают нам источники эпохи Перикла (V в. до н.э.) – выдающейся оратор, чьи речи обладали неодолимой силой воздействия на людей. («Надгробное слово»)

    В этот же период возникла теория красноречия, риторика. Её основы заложили Коракс, Лисий, Горгий. Коракс первый делает попытку разделить ораторскую речь на части: вступление, предложение, изложение, доказательство и заверение.

    Мастерами красноречия в Древней Греции были Софисты (V в до н.э.) Они проводили словесные баталии между выразителями различных взглядов, состязались в остроумии и виртуозности оперирования живым словам. Софисты считали целью своих теоретических занятий с молодежью подготовку ее к общественной жизни, готовили также риторов (профессиональных ораторов). Развили искусство проведения дискуссии, умения строить доказательство, подняли уровень культуры логического мышления. Один из первых учебников красноречия был написан софистом Горгием.

    Популярность учителей-софистов была необычайно велика. Они ездили по своей Греции, выступая перед слушателями и помогая желающим овладеть искусством красноречия. Как правило, софисты были людьми, почитаемыми и богатыми. Так, Горгию была поставлена золотая статуя за его речь в Олимпии -призыв греков к единодушию в борьбе против их врагов. Софисты уделяли большое внимание не только практике, но и теории красноречия. Именно они заложили основы риторики как науки об ораторском искусстве. По мнению софистов, цель оратора не раскрытие истины, а убедительности, научить «делать слабое мнение сильным». Отсюда значение слова софизм - преднамеренно ложным вывод.

    Против положения софистов выступил древнегреческий философ Сократ (ок 470-399 до н.э.). Для Сократа абсолютная истина божественна, является миром всех вещей. Мысли Сократа изложены его учеником Платоном (ок 427-347 до н.э.).

    В своих трудах Платон приходит к определению софистов как мнимого мудреца, а софистики как мнимой мудрости. Риторике софистов, которую Платон не считает наукой, он противопоставляет подлинное красноречие, основанное на знании истины.

    Наиболее выдающимся мастером ораторского искусства Древней Греции считается Демосфен (384-322 г.г. до н.э.). Представитель рабовладельческой знати, он был защитником демократического устройства. Наиболее известны его политические речи периода борьбы Афин за свою самостоятельность, против господства Македонии. Риторика сделала его учителем ораторского искусства, образцом оратора, но прежде он сам « сделал себя», преодолев настойчивостью и огромным трудом свои физические недостатки и ошибки первых выступлений. Принцип риторики: оратором может стать каждый, если не пожалеет времени и труда. « Поэтами рождаются, ораторами становятся» - Цицерон.

    Под влиянием греческой риторики стало развиваться красноречие в Древнем Риме. В III в. до н.э. начинается процесс эллинизации римской культуры - заимствование культурных достоинств Древней Греции. Ораторское искусство в Риме обладало огромной движущей силой. По свидетельству Цицерона, чьё имя еще в древности стало нарицательным для оратора, в республиканском Риме на человека, владеющего словом, смотрели, как на бога. В Древнем Риме все государственные дела решали дебатами. В народном собрании, сенате, суде, где мог выступить каждый свободный гражданин. Поэтому, владение словом было необходимым условием для римского гражданина.

    Красноречие в эту эпоху имело форму, доступную большинству. Но с гибелью республики пришло в упадок и римское классическое красноречие. Вершиной развития ораторского искусства Д.Р. является деятельность Цицерона и Квинтилиана.


    IV. Проведения итога урока.

    Итак, красноречие стало искусством в условиях рабовладельческого строя; расцвет риторики совпал с расцветом афинской рабовладельческой демократии; Основы теории красноречия заложили Коракс, Лисий, Горгий; мастерами красноречия в Д.Р были софисты; против положения софистов выступил Сократ; мысли Сократа изложил его ученик Платон; под влиянием Д.Р развивается красноречие в Древнем Риме – вершиной ораторского искусства является Цицерон, Квинтиман.


    V. Домашнее задание: стр. 5-8 Н. Коктев

    Дополнительный материал Кузнецова М.И . Ораторское искусство в Древнем Риме – М., 2001г.



















    Урок №7 «Риторика» Аристотеля – первая классическая работа

    в данной области знаний.



    Цель: 1. закрепить знания о зарождении красноречия в Древней Греции и Риме.

    2. дать знания о первой классической работе Аристотеля «Риторика».


    Ход урока.


    1. Организационный момент.

    2. Проверка домашнего задания.

    3. Дыхательная гимнастика. Артикуляционно – речевая разминка.

    4. Объяснение нового материала.


    Мысли Платона об ораторском искусстве были блестяще развиты его учеником Аристотелем (384 – 322 в. до н.э.), который провел в Академии учителя 20 лет. В последние годы жизни Аристотель основал в Афинах собственную школу, которую называли Ликей. Утром там занимались философией, после обеда – риторикой.

    До нас дошло сочинение Аристотеля под названием «Риторика», в котором он подробно излагает свои взгляды на эту науку. Сочинение состоит из трех книг.

    В первой книге рассматривается предмет риторики, которая определяется как «способность находить возможные способы убеждения относительно каждого данного предмета… Их три вида: одни находятся в зависимости от характера говорящего, другие – от настроения слушателя; третьи – от самой речи». Далее рассмотрим виды ораторских речей.

    Во второй книге говорится о «причинах, возбуждающих доверие к говорящему»: разум, добродетель, благорасположение. Далее рассказывается, как убеждать слушателя, вызывая определенные чувства: гнев, любовь, страх, смелость, сострадание и т.д. Аристотель показывает и объясняет, почему оратор должен учитывать это. (Как видим для Аристотеля, как и для софистов, главное убедительность речи). Однако для Аристотеля важно достоверность того, о чем говорится в речи.

    Третья книга посвящена самой речи. Большое внимание уделяется стилю. Он должен подходить к предмету речи. Общие требования к стилю – ясность, доступность, мягкость, благородство. Главное, о значительных вещах не говорить слегка, а о пустяках – торжественно. В противном случае стиль кажется шутовским. Стиль речи зависит от предмета изложения: о вещах похвальных с восхищением, о вещах возбуждающих сострадание со смирением.

    Риторика Аристотеля затрагивает не только область ораторского искусства, она посвящена искусству убедительной речи.

    Итак, создавая искусство красноречия, Аристотель значительно расширил предмет риторики. Риторика, учит Аристотель, не относится к какому-нибудь отдельному классу предметов. Она способна находить средства убеждения относительно каждого предмета. Этим она отличается от специальных наук – врачебного дела, арифметики, геометрии. Риторика – искусство, соответствующее диалектике. Она носит характер всеобщности.

    Аристотель делит «Риторику» на три части:


    1 – анализ принципов, на основе которых оратор может принудить к чему-либо своих слушателей;

    2 – характеризуются личные качества и особенности оратора;

    3 – технические стороны риторики: способы выражения, построения речи: предисловие, рассказ, доказательство, заключение.


    5. Домашнее задание. Кохтев, стр. 8-11 – Об ораторском искусстве;

    А.В. Толмачев – М., 1979;

    Подготовить сообщение об Аристотеле.



    Исторические традиции риторики (6ч.)

    Урок № 8 Римская риторика цицероновского времени.


    Цель: дать знания о теории ораторского искусства Цицерона, особенностях взглядов и

    убеждений.

    Материал: Мастера красноречия: сборник, - М. 1991 г.

    Ораторское искусство в Древнем Риме. – М., 1999г. Кузнецова М.И.,

    Стрельникова И.П.


    Ход урока:


    1. Организационный момент. Запись темы, эпиграфа к уроку:

    «Поэтами рождаются, ораторами становятся»

    Цицерон

    1. Дыхательная гимнастика. (по выбору учеников).


    Артикуляционно – фонетические упражнения.


    Речевая разминка (в тетрадях).


    1. Новый материал.


    Марк Туллий Цицерон (106 – 43 в до н.э.) – крупнейший древнеримский оратор, политик, писатель. Его имя стало нарицательным. Суть своей риторической системы он изложил в трех книгах: «Об ораторе», - показывает идеального, всесторонне образованного оратора – философа; «Брут или о знаменитых ораторах» - история красноречия; «Оратор» - произведение, в котором разрабатывается вопрос о лучшем стиле, теоретически обосновывается собственный идеал.

    Взгляды Цицерона на ораторское искусство.

    Красноречие среди всех наук и искусств имеет меньше всего представителей. Подлинное красноречие дается труднее, чем кажется, оно рождается из многих знаний и наук.

    Основа ораторского искусства – глубокое знание предмета.

    Риторика – наука об ораторском искусстве, которая взаимосвязана с другими науками (особенно философией). Однако один вопрос разделял философов и риторов: является ли риторика наукой? Философы Сократ и Платон утверждали, что риторика не есть наука, когда риторы утверждали обратное. Цицерон предлагает компромиссное решение: риторика не есть истинная, т.е. умозрительная наука, но она представляет собой практически полезную систему ораторского опыта.

    Обязанность оратора по мнению Цицерона:

    1. найти что сказать;

    2. найденное расположить по порядку;

    3. придать ему словесную форму;

    4. утвердить все это в памяти;

    5. произнести.


    Цицерон придерживается установившейся в античном мире классической схемы – пятичастное деление риторического процесса: от мысли к звучащему публичному слову.

    Красота речи по Цицерону.

    «Цветы слов и мыслей» должны распределяться в речи «с разбором».


    Итак, Цицерон продемонстрировал глубокое проникновение в сущность ораторского искусства, создав ораторскую теорию на основе своего богатого опыта. Он обобщил и осмыслил взгляды теоретиков и практиков красноречия.



    4. Классическая схема – «Основные этапы работы над речью».






    Произнесение




    Запоминание

    Action



    Словесное выражение

    Memoria



    Расположение

    Elocutio



    Изобретение мыслей

    Dispositio




    Inventio





    1. Домашнее задание.

    Кохтев, стр.12-13; дополнительная литература.

    Сообщение о Цицероне. Схема в тетради.










































    Исторические традиции риторики (6ч.)


    Урок № 9 Развитие риторики в средние века в Европе и на Руси.


    Цель: дать знания о развитии теории красноречия в средние века и на Руси.

    Материал: Н.А. Михайличенко. Риторика, стр. 23-26


    Ход урока:


    1. Организационный момент.


    1. Дыхательная гимнастика.


    Жужжащее чтение (тексты заранее приготовлены учителем).

    Речевая разминка.


    1. Объяснение нового материала.


    Падение рабовладельческой Римской империи в конце V в. знаменовало собой переход к новой феодальной формации. Это обусловило существенное изменение во всех сферах духовной жизни, в том числе и риторике. Господствующим жанром становится церковное красноречие.

    Христианская церковь обратила свое слово ко всем без исключения и к богатому вельможе, и к бедному крестьянину. Церковная проповедь стала самой распространенной формой устного массового общения, и одновременно – одним из инструментов политической пропаганды. Проповедование предполагало высокий уровень ораторского мастерства. На основе проповеди развивается средневековое ораторское искусство, воспринявшее основные нормы античной риторики, опыт древних ораторов. Но окрашенное в религиозные тона ораторское искусство средневековья приобрело и новые качества. О чем бы ни говорил проповедник, он соотносил свои суждения и выводы со священным писанием. Ссылки на непререкаемый авторитет, с одной стороны, избавляли оратора от необходимости использовать углубленную аргументацию, а с другой – привносили в выступление элементы схоластики.

    Но даже в жестких религиозных рамках риторика продолжала развиваться. На поприще церковного проповедничества выросли крупные богословские ораторы. Знаменитый Иоанн Златоуст (ум. в 407 г.) - византийский проповедник. Само прозвище Златоуст свидетельствует об уважительном отношении к публичному слову и почитании людей, умевших посредством живой речи воздействовать на слушателей.

    Другой выдающийся оратор средневековья – Фома Аквинский (1225 – 1274 гг.), чьи труды легли в основу гомилетики – теории церковного красноречия (главным принципом становится не убеждение, а внушение).

    Этот тип риторики оказал влияние на культуру всех стран Западной и центральной Европы, т.к. его распространению способствовало отсутствие языковых барьеров: проповеди читались на латинском языке.

    Шагом вперед по сравнению с богословской риторикой была средневековая университетская лекция. Позже в ХV – XVI в. с развитием книгопечатания, читаемая лекция стала активно вытесняться устной и оформилась в новый жанр риторики.

    В основу первой русской «Риторики» положен перевод учебника немецкого гуманиста Филиппа Меланхтона (1497 – 1560), который был написан на латинском языке. Перевод был сделан на древнерусский язык, в настоящее время он изучен и переведен на современный язык В.И. Аннушкиным. «Риторика» Макария – была основным учебником риторики в России до петровского времени.

    «Новое время» началось западноевропейским Возрождением, положившим конец средневековью и уже к началу 16 в. ознаменовало новую эпоху в истории.

    4. Домашнее задание. Стр. 23-25., дополнительная литература

    Апрсесян Г.З. Ораторское искусство, - М., 1972 г.


    Исторические традиции риторики (6ч.)

    Урок №10-11 Образцы русского ораторского искусства начала 18- 19 века. Сопоставительный анализ ораторской речи разных эпох (практикум).


    Цель: дать знания об ораторском искусстве начала 18 – 19 в; научить сопоставлять ораторскую речь разных ораторов (Ломоносов (нач. 18 в.), Кошанский (19в.));

    Закрепить знания учеников о развитии риторики в средние века (церковное красноречие, университетская лекция).

    Материал: Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика, М. – 1991 г.

    Н.Кохтев. Риторика.


    Ход урока:


    1. Организационный момент.

    Эпиграф: «Красноречие – это дар, позволяющий нам овладевать умом и сердцем собеседника…» Ж. Лабрюйер.


    1. Дыхательная гимнастика.


    Речевая разминка (с зеркалом).


    Диаграммы «настроения».


    3. Объяснение нового материала.


    В начале 18 века было создано риторическое сочинение Феофана Прокоповича (1681 – 1736) «Be officium oratore». Феофан Прокопович – крупнейший общественный и церковный деятель эпохи Петра 1, поддерживал его реформы.

    Первый учебник риторики на русском языке был написан Михаилом Васильевичем Ломоносовым (1711 – 1765). Он был написан в 1748 году под названием «Краткое руководство к красноречию. Книга первая, в которой содержится риторика, показывающая общие правила обоего красноречия, т.е. оратории и поэзии, сочинения в пользу любящих словесные науки».

    Ломоносов определяет риторику как науку о письменной и устной речи. Риторика Ломоносова состоит из трех частей: «Об изобретении», «О украшении», «О расположении».

    Основные теоретические положения риторики в книге М.В. Ломоносова сопровождается цитатами из сочинений знаменитых писателей древней Греции и Древнего Рима, средневековья, Возрождения и нового времени. Все позднейшие русские риторики основывались на труде Ломоносова.

    Другая замечательная работа, оказавшая влияние на развитие теории красноречия не только в России, но и в других славянских странах – это «Правила высшего красноречия» (1844) Сперанского М.М. (1772 – 1839) известного государственного деятеля эпохи Александра 1.

    В этой работе детально рассмотрены вопросы структуры публичного выступления: аргументации, композиции, выразительности речи. Много внимания – способам воздействия на слушателя «Основание красноречия – суть страсти» (склонить ум, тронуть сердце). Расположение мыслей в речи подчиняются 2 правилам:

        1. мысли должны быть связаны между собой;

        2. мысли подчинены главной, доминирующей.


    Среди других теоретических работ следует назвать «Краткую риторику» Мерзлякова А.Ф., учебник риторики Н.Ф. Кошанского, статьи В. Белинского.

    Выдающимися судебными ораторами были Н.П. Карабчевский, Н.Ф. Плевако, П.А. Александров., А.Ф.кони, П.С. Пороховщиков – выдающиеся русские юристы и ученые.


    Практикум.

    Сравните фрагменты из краткого руководства к риторике» М.В.Лермонтова и фрагменты из «Частной риторики» Н.Ф.Кошанского.

    Что нового о риторике вы узнали из этих фрагментов.

    Н.Н. Кохтев. Риторика.

    Практикум на стр.35-37



    4. Домашнее задание.

    Повторить материал по разделу «Исторические традиции риторики».











































    Построение ораторской речи (9ч.)



    Урок №12-13 Основные этапы подготовки и проведения публичной речи. Докоммуникативная фаза ораторской речи.


    Цель: дать знания о построении ораторской речи в классической модели с

    добавлением методически важной, поскоммуникативной фазы современных

    авторов;

    дать подробную характеристику схемы (докоммуникативной фазы);

    способствовать развитию коммуникативных навыков, умению анализировать;

    уважать мнение других.


    Ход урока:

    1. Организационный момент.

    1.Схема «Основные этапы подготовки и проведения публичной речи» на доске (прикрыта в начале урока).


    1. а) Дыхательная гимнастика;

    б) Элементы сенсорики (в лепке – темы по желанию учеников);

    в) Речевая разминка: «Я лечу», «Скакалка», «По Тверской». Скороговорки.


    1. Объяснение нового материала.


    У начинающих ораторов, а также у тех, кто сам пока не испытывал на себе всех трудностей публичного выступления, иногда складывается неверное представление об ораторской речи как о чистой импровизации, без особой подготовки, без опоры на четкий и строгий план, без анализа результатов. Обе схемы, которые вам представлены (с одной, ребята познакомились на предыдущих уроках) говорят о прямо противоположном: ораторская речь - это сложный процесс, продукт длительного творческого труда, и лишь тот оратор добивается успеха, кто прошел через упомянутые этапы, независимо от цели, жанра и продолжительности выступления. И короткая речь на собрании, и лекция в вузе требует от оратора работы по одной и той же схеме.

    Если проанализировать все этапы подготовки и проведения устного публичного выступления, мы обнаружим, что для успешного осуществления своего замысла оратор привлекает данные различных наук, опирается на их критерии и законы, пользуется проверенными на практике методическими правилами, применяет широкий диапазон умений и навыков.

    На этапе подготовки речи главенствующая роль принадлежит логике, использование законов которой необходимо в процессе подбора и отбора фактического материала, разработки плана и композиции выступления, формулировки доказательности и аргументированности речи.

    Логическая культура оратора – важнейший элемент его речевого мастерства. Другой существенный аспект – языковая культура оратора, умение из всех богатств родного языка выбрать именно те средства речевого воздействия, которые обеспечат эффективность, доходчивость и выразительность выступления. Работа над языком и стилем – обязательный этап в подготовке речи, но настоящую проверку языковая культура оратора проходит в момент выступления, в ходе неизбежных импровизаций, отступлений от заранее отредактированного текста.

    Чем глубже и обширнее знания оратора в области общего языкознания, тем выше культура его речи.


    Рассмотрим основные законы логики.


    Закон тождества – всякое понятие, суждение должно быть тождественно самому себе, т.е. то, о чем мы говорим, употребляется в этом значении.


    Закон противоречия – высказывание и его отрицание не могут быть одновременно истинными. Одно из которых, является отрицанием другого.


    Закон исключенного третьего – истинно или само высказывание, или его отрицание. Одно непременно истинно, среднего нет.


    Закон достаточного основания – всякая истинная мысль должна быть достаточно обоснованно доказана, что вы правы.


    Требования, которые логика предъявляет к различным этапам работы над речью.

    Определим предмет своего будущего выступления, его главную проблему, оратор должен сформулировать тему речи (соответствие содержанию, ясность, выразительность, лаконичность).

    Для обеспечения последовательности и непротиворечивости выступления необходимо продумать план речи, оформить ее композицию. План отражает внутреннюю структуру выступления: это заранее продуманное развитие темы, логика перехода от одного вопроса к другому, схема речи. План может быть простым и сложным. Основное требование – логичность плана: содержание всех пунктов плана должно совпадать с содержанием, отраженным в формулировке темы; нельзя допускать скачков в рассуждении, переходить от более общих пунктов плана сразу к самым легким подпунктам, минуя промежуточные.

    По ходу подготовки речи план многократно уточняется, конкретизируется, а затем оформляется в план - тезисы, план – конспект, или план – сценарий, по которому проходит выступление.

    Интересный и важный вопрос – соотношение плана и импровизации. Импровизация придает речи динамизм, живость, помогает наладить контакт с аудиторией и т.д. Одна из важных проблем докоммуникативной фазы работы над выступлением – композиционное оформление будущей речи.

    В отличие от плана – внутренней структуры речи (что из чего вытекает), композиция выступления – это его реально-речевая, внешняя (что за чем и как излагается). В ней отражается соотношение частей выступления по их цели, стилистическим особенностям, по объему, сочетанию рациональных и эмоциональных моментов.

    В классической модели элементы композиции это:

    • Вступление;

    • Определение предмета;

    • Изложение;

    • Подтверждение;

    • Опровержение;

    • Заключение.


    Для того, чтобы главная мысль была воспринята правильно и точно, необходима своеобразная «подготовка», вхождение слушателей в тему, постановка проблемы. Этому служит начало речи.



    1. Закрепление материала по схеме (докуммуникативная фаза).



    1. Домашнее задание. Подготовка к практикуму.

















    Построение ораторской речи (9ч.)

    Урок №14-15 Тема: Коммуникативная фаза ораторской речи. Произнесение речи.


    Цель: Закрепить знания о докоммуникативной фазе в построении ораторской речи;

    Дать знания о коммуникативной фазе, ее существенных элементах.


    Ход урока:

    1. Организационный момент.


    У каждого на парте схема №3 «Основные этапы подготовки и проведения публичной речи».


    1. Дыхательная гимнастика.

    Артикуляционная минутка.

    Речевая разминка (работа с карточками – дифференцированные задания).


    1. Новый материал.


    Хорошо продуманная, тщательно отредактированная, стилистически выверенная речь в живой аудитории должна быть столь же хорошо произнесена.

    Весьма существенный элемент ораторского мастерства – техника речи, отточить которую можно только в практике выступлений, опираясь на данные физиологии, анатомии, акустики, фонетики, орфоэпии, сценической речи и других наук, на первый взгляд далеко отстоящих друг от друга, но на самом деле обеспечивающих благозвучность, четкость, ясность и интонационное богатство публичного выступления. Еще в ходе репетиции будущей речи оратор ориентируется на определенную аудиторию, создает ее мысленный образ. В первую минуту его выступления этот образ «оживает», наполняется конкретным содержанием, слушатели и оратор вступают в непосредственный контакт, начинается увлекательный поединок мотивов, установок, ценностей, волевых качеств и намерений, эмоций. Чтобы максимально точно предугадать характер этого состязания и победить в нем, чтобы достичь всех 3 целей, которые ставили перед собой еще в древности (убедить, усладить, увлечь аудиторию), оратор должен хорошо ориентироваться в вопросах психологии, педагогики, владеть методикой публичного выступления. Эти науки помогут оратору выработать, развить, отшлифовать необходимые свойства собственной личности, психологические качества, которые нужны для работы с аудиторией.

    По выражению П.В. Гете: «Каждый слышит лишь то, что он понимает». Поэтому следует максимально заботиться о доступности речи, обеспечивать ее понимание (во время выступления).

    С психологической культурой оратора неразрывно связана этическая культура, такт, умение наладить общение. Эту сторону речевого мастерства называют еще коммуникативной культурой или культурой общения.

    Очень важны первые фразы выступления, помогающие сосредоточить внимание слушателей. Необходимо точно выбрать и дистанцию между оратором и аудиторией. (3-4 метра – в ситуации официальной речи). Пусть жесты будут одним из средств передачи информации, помогут убеждать слушателей.

    Оратор должен быть компетентен, эрудирован, убедителен во время выступления:



    Чтоб собеседник нашу мысль постиг,

    Нужней нам сердце, нежели язык,

    Как сможешь в чем-то убедить другого,

    Когда ты сам в свое не веришь слово?»


    Техника речи – раздел науки об ораторстве. Ее составные: постановка речевого дыхания, постановка речевого голоса, дикция, и орфоэпия (часть речевой культуры). Техника речи – координированная работа дыхания, голоса, артикуляции при соблюдении норм произношения. Раздел «Техника речи» - стр.75.


    1. Закрепление.

    Итак, в коммуникативной фазе важны следующие моменты:


      1. Для успешного контакта с аудиторией необходимо:

        • Найти со слушателями общие интересы;

        • Относиться к аудитории дружески;

        • Не проявлять высокомерия.


      1. Говорить громко, внятно, отчетливо, выразительно, но не повышать голоса без необходимости.

      2. Овладеть навыками самоконтроля и самообладания. Не допускать в речи негативных эмоций по отношению к слушателям, а позитивные эмоции проявлять в полной мере.

      3. Не превышать общепринятого (110-120 слов в минуту) темпа речи, если только это не специальный эффект.

      4. Речь должна быть эмоциональна напряженной, надо внушать слушателям свои идеи, стремиться к тому, что они не только слушали слова, но и переживали определенные чувства.

      5. Не говорите в пространство, без адреса.



    1. Домашнее задание.

    Подготовка к практикуму.













    Построение ораторской речи (9ч.)

    Урок №18 – 20 Тема: Композиция речи. План. Способы связи речи.


    Цель: 1) Дать знания о композиции речи, плане устного выступления, способах связи речи;

    2) Выработка умений и навыков по составлению плана публичного выступления;

    3) Совершенствование индивидуальных и коллективного видов работы; толерантного

    отношения друг к другу.

    Ход урока:

    1. Организационный момент.

    2. Выполнение комплекса дыхательно - артикуляционной гимнастики, речевых упражнений (УМК на столах учащихся).

    3. Повторение изученного материала по схеме «Построение и произнесение ораторской речи».

    4. Презентация нового материала.


    Рассмотрим схему:

    Начало речи

    Этикетные формулы «зацепляющий крючок»


    Выступление

    1. Композиция речи

    Главная часть

    основная мысль;

    последовательность ее раскрытия:

    1)

    2)

    Заключение


    Композиция речи – расположение всех частей выступления: (закономерно и мотивированно).

      • Вспомните, как в архитектурном сооружении (дом, башня и т.д.) соединены друг с другом блоки, какие места занимают?

      • Взаимно связаны, составляют неразрывное целое.

      • Запутанный, непоследовательный рассказ или изложение вызовет у нас интерес?

      • Нет, потому что будет восприниматься с трудом.


    Речь опытного оратора сразу заинтересует нас. Он умело строит начало речи (обращения, приветствия, радостные изъявления: уважаемые друзья, дорогие, я рад приветствовать Вас, разрешите …). Важный момент в речи – привлечь слушателей.


    Вступление – вводит слушателей дальнейшего содержания и подготавливает их к восприятию изложения. Сообщается тема выступления, перечисляются проблемы, которые будут рассмотрены в основной части. Оратор закрепляет контакт со слушателями, усиливает их внимание и интерес.

    • Работа с учебником на стр. 111 – Н.Н. Кохтев. Разберем примеры вступлений.


    Главная часть – излагается основной материал, в главной части формулируется основная мысль речи. Она может быть дана в начале главной части (слушатель незаинтересованный) или в конце (заинтересованный). Это объясняется психологическим законом памяти – лучше запоминается то, что находится в начале, либо в конце.








    Рассмотрим следующую схему:

    Анализ

    Синтез


    2. Логические формы изложения Сравнение


    Обобщение


    Этими формами пользуется выступающий.


    АНАЛИЗ – мысленное расчленение предметов, объектов на составные части мысленное выделение в них отдельных признаков.


    СИНТЕЗ – соединение в целое частей объекта, предмета или его признаков, полученных в процессе анализа.


    СРАВНЕНИЕ – мысленное установление сходств или различия предметов по главным и неглавным признакам.


    ОБОБЩЕНИЕ – мысленное объединение отдельных предметов в некотором понятии.



    Рассмотрим схему.

    Тождества

    Непротиворечия

    Законы логики: Исключенного третьего

    Достаточного основания


    Закон тождества – всякое понятие, суждение должно быть тождественно самому себе, т.е. то, о чем мы говорим употребляется в этом значении.


    Закон противоречия – высказывание и его отрицание не могут быть одновременно истинными. Одно из которых является отрицанием другого.


    Закон исключенного третьего – истинно или само высказывание, или его отрицание. Одно непременно истинно, среднего нет.


    Закон достаточного основания – всякая истинная мысль должна быть достаточно обоснованно доказана, что вы правы.



    Важно, в яркой, доступной, запоминающейся форме донести содержание выступления до слушателей.


    1. можно строить изложение таким образом, чтобы от общих положений и правил переходить к частному, конкретному – дедукция;

    2. можно строить изложение от частного к общему выводу – индукция;

    3. существует прием аналогия – умозаключение о принадлежности предмету на основе сходства существенных признаков;

    4. для убеждения слушателей и доказательства важно использовать аргументы – мысль, истинность которой проверена и доказана практикой (к существу дела, к человеку (авторитету, публике, личности, жалости и т.д.).


      • Объясните поговорку «Конец – всему делу венец».

      • Да, в заключении подводятся итоги, обобщаются мысли, повторяются основные тезисы, подчеркивается главная мысль, важность темы, намечается тема следующего или пути развития идей, ставится задача, приглашение высказать свое мнение, поспорить.


    Заключение может быть очень коротким или отсутствовать вообще. А.Ф.Кони, разбирал речь о жизненном пути Ломоносова, писал: «Конец речи должен закруглить ее, то есть связать с началом.


    • Работа с материалом учебника стр. 118 – Н.Н. Кохтев «Риторика». Рефлексия.


      1. Перед будущим выступлением целесообразно составить план. Насыщенность речи фактическим и теоретическим материалом зависит от вида, темы речи и состава слушателей. Умело, подобранные факты и цифры обогащают речь, делают ее конкретной, доходчивой, убедительной. Факты должны быть достоверными, точными.

    Знающие и требовательные ораторы считают, что речь должна быть написана. Но известно, что многие ораторы пишут именно конспект, а не полный текст.

    Итак, при подготовке к выступлению можно писать его полный текст, можно ограничиться конспектом, планом (развернутым или кратким).


    • Работа с материалами сборника «Учимся говорить». Рефлексия.


      1. Оратор пользуется различными способами связи, которые подчеркивают последовательность и взаимосвязь частей. Связь может выражаться различными словами и словосочетаниями.


    ПОВТОР – создает интенсивность действий, связывает отдельные части речи, служат опорными словами, подчеркивают актуальность мысли и т.д.

    АНАФОРА – повторение отдельных слов или оборотов в начале отрывков или предложений.

    СЛОВА: с моей точки зрения, мне кажется, по-моему, далее отметим, следующий вопрос, мы видим, я отмечу и др.


    Рассмотрим схему, повторим и подведем итог.


    Выражение субъективного отношения

    Виды связи речи


    Риторические повтор

    фигуры анафора


    • Работа – практикум стр. 125, Н.Н. Кохтев. Рефлексия.


      1. Домашнее задание.

    Подготовка к выступлению (тема по выбору ученика) на 5-7 минут по плану – конспекту.













    Композиция речи

    Урок №21 – 22 Тема: Проблемный вопрос. Альтернативные варианты в ответах на

    проблемный вопрос.


    Цель: 1) Закрепить знания учащихся по разделу «Композиция речи»;

    2) Дать знания по новой теме: «Проблемный вопрос»; умения – компетентно и плодотворно обсуждать проблемы, доказывать, убеждать, находить альтернативные варианты в их разрешении;

    3) Воспитывать культуру речевого общения, поведения, умение налаживать психологический контакт с окружающими.


    Материал: Н. Кохтев. Риторика.

    Л.Павлова. Спор. Дискуссия. Полемика.

    Н. Михайличенко. Риторика.


    «Индикаторы настроения».

    Карточки.

    Раздаточный материал «Что вы чувствуете сегодня?».



    Ход урока:

    1. Организационный момент. Вступительное слово. Запись темы на доске. На столах карточки, раздаточный материал, карандаши.


    Дорогие, ребята! Сегодня мы с вами продолжим, начатый нами, еще в 5 классе, удивительный, нелегкий, но интереснейший путь в Риторику – страну открытий, неожиданностей и чудес.

    Тема нашего урока: «Проблемный вопрос. Альтернативные варианты в решении проблемных вопросов». Запишите ее в тетради. Прежде чем мы перейдем к теме урока я хочу узнать, с какими чувствами, настроением, эмоциями вы начнете свою работу. На столах листочки, на которых множество графических рисунков, которые отражают гамму человеческих чувств. Заштрихуйте те из них, которые соответствуют вашим, сиюминутным (можно заштриховать несколько).

    1. Выполнение комплекса дыхательно - артикуляционной гимнастики, речевых упражнений (УМК на столах учащихся).

      1. Дыхательная гимнастика:

    а) Медленные повороты головы вправо, влево (тянуть мышцы шеи). Дыхание глубокое.

    б) Работа мышц лица. «раз» - губы вытягиваются «хоботком», «два» - растягиваются в «улыбку до ушей».

    в) Рот слегка открыт: «раз» - язык прижат к нижним зубам; «два» - к верхним;

    «три» - к небу.

    г) Выдох. Задержка дыхания 10-20 сек. Коротко вдыхать через нос.

    д) Вдох ртом. Пауза (10-20 сек.) выдыхаем носом.

    е) Вдох через рот. Задержка дыхания – 20 сек.. Втянуть живот.

      1. Артикуляционно-фонетические упражнения:

    а) на одном выдохе звук [ ф ]

    б) [ а ], [ о ], [ у ], [ и ], [ ю ] от тихого к громкому

    в) чередование звуков [ с ], [ з ], букв [ эс ], [ зе ]

    [ б ], [ п ], букв [ бэ ], [ пэ ].


    Дикционные упражнения – «Скакалочка»


    Со скакалкой я скачу,

    Научиться я хочу

    Так владеть дыханьем, чтобы

    Звук держать оно могло бы.

    Глубоко, ритмично было

    И меня не подводило.

    Я скачу без передышки

    И не чувствую одышки,

    Голос звучен, льется ровно,

    И не прыгаю я словно.

    Раз-два!

    Раз-два!

    Раз-два!

    Раз!

    Можно прыгать целый час!

    Два раза – Тихо; Громко!



    Домашнее задание: Подготовить скороговорки.


    1. Фронтальный опрос по схемам.

    Давайте освежим в памяти прошлые уроки и вспомним: СХЕМУ №1 – Основные виды красноречия; Схему №2 – Этапы работы над речью; СХЕМУ №3 – Этапы подготовки и проведения публичной речи. (на столах). Раздаю карточки; СХЕМА №4 – Классическая композиция речи. Свободная композиция.


    1. Физическая пауза.

    2. Объяснение нового материала. Беседа.

      • Как вы думаете, что такое проблема?

      • В каких сферах деятельности человека может возникнуть проблемный вопрос?

      • Что значит альтернативные варианты в ответах?

      • Вам предлагается ряд проблемных вопросов:

        • Проблема экологии. Как сохранить жизнь на Земле?

        • Проблема войн или сохранения мира. Возможна жизнь без войн?

        • Проблема преступности. Как снизить рост преступности в нашей стране?

        • Проблема досуга молодежи.

        • Проблема ученик – школа – семья.


    Какие из этих проблемных вопросов можно назвать главными, глобальными. Остановитесь на одной из них. Обсуждение вопроса по выбору учеников.


    1. Оценки за урок.

    2. Домашнее задание. Составление и произнесение речи по подготовленному плану – конспекту (проблемные вопросы по выбору).


















    Композиция речи

    Урок №23 Тема: Практикум. Произнесение речи по подготовленному плану.


    Цель: 1) отработка умений и навыков публичной речи;

    2) совершенствование ясно и точно формулировать свою мысль в виде тезиса и разворачивать его в собственном тексте; задавать вопросы;

    3) способствовать воспитанию ответственности за сказанное.


    Материал: Н. Кохтев. Риторика.

    Ход урока:

    1. Организационный момент.

    «Заговори, чтоб я тебя увидел»

    Сократ



    1. Произнесение подготовленных выступлений (темы по выбору учеников).



    1. Рефлексия.



    1. Домашнее задание. Работа с комплексом схем. Повторение изученного материала. Подготовка к тестированию.


































    Композиция речи

    Урок №24 - 25 Тема: Роды и виды ораторских речей.


    Цель: 1) дать знания о видах ораторских речей;

    2) формировать умения пользоваться риторическими знаниями;

    3) воспитывать коммуникативные навыки.


    Материал: Н. Кохтев. Риторика.

    П. Сопер «Основы искусства речи».

    Н. Михайличенко. Риторика.


    Ход урока:

    1. Организационный момент.


    1. Дыхательная, дикционная, артикуляционная гимнастика. (УМК на партах).


    Речевая разминка: Отчетливо читаем скороговорки (медленно, четко выговаривая все звуки):


    • Добыл бобов бобыль.

    • Верзила Вавила весело ворочал вилы.

    • У нас гость унес трость.

    • На меду медовик, а мне до медовика.

    • Во мраке раки шумят в драке.


    1. Рассмотрим таблицу и проанализируем ее.


    Род речи

    Вид речи


    Академическая

    Лекция вузовская, школьная

    Научный доклад

    Научный обзор

    Научное сообщение

    Научно-популярная лекция

    Судебная


    Прокурорская (обвинительная)

    Адвокатская (защитительная)


    Социально - политическая

    Доклад (выступление) на съезде, конференции, собрании, заседании

    Парламентская

    Митинговая

    Военно-патриотическая

    Дипломатическая

    Агитаторская

    Политическое обозрение

    Социально - бытовая

    Юбилейная

    Приветственная

    Застольная (тост)

    Надгробная (поминальная)

    Речь на приеме

    Духовная (церковно-богословская)


    Слово (проповедь)

    Официальная церковная




    В зависимости от содержания, цели и условий высказывания выделяются следующие роды красноречия, а в каждом роде существует несколько видов. Границы между родами красноречия подвижны. Особенно это касается академического и социально-политического красноречия.


    1. Работа с материалом учебника Н.Н. Кохтева «Риторика» - глава №3, стр. 41-48. чтение фрагментов выступлений ученых, обсуждение.


    1. Домашнее задание. Изучите схему, составьте текст, в котором будет информация о изученном. Выполнение упражнений и заданий из сборника «Учимся говорить».



    Построение ораторской речи

    Урок №26 Тема: Публичный монолог и диалог.


    Цель: Дать знания о публичном монологе и диалоге;

    Развивать умение говорить и произносить монолог, участвовать в диалоге;

    Способствовать активизации творческого мышления.


    Материал: Т.А. Ладыженская, Т.С. Зеналова «Развивайте дар слова»,

    Л.Г. Павлова «Спор, дискуссия, полемика»,

    Н.Н.Кохтев «Риторика».


    Ход урока:

    1.Организационный момент.

    Эпиграф: «Хорошую речь хорошо и слушать»

    Пословица

    2.

    а) Дыхательная гимнастика;

    б) Артикуляционно-фонетические упражнения;

    в) Речевая разминка:

    • Не говори всего, что знаешь, но знай все, что говоришь.

    • Слово не стрела, а разит.


    Прочитайте выразительно. Объясните смысл высказываний.

    Повторение изученного по схемам в УМК (на столах).


    1. Объяснение нового материала (презентация).

    Ораторская речь – это, конечно, монолог, монолог особого типа.

      • Скажите, а что такое монолог? (Дети предлагают свои определения)


    Слово МОНОЛОГ происходит от греческого monos – что значит «один», и logos – слово, речь. Значит, речь одного.

    Монолог можно определить как особую форму речи, представляющую собой развернутое высказывание одного лица. Оно завершено в смысловом отношении. Все его языковые и композиционные особенности подчинены главной мысли и основной цели.


      • В чем же особенности публичного (ораторского) монолога?

      • Оратор обращается к слушателям и говорит для них. Он как бы беседует с ними. А слушатели соглашаются или не соглашаются с ним.

      • А может возникнуть как бы скрытая полемика?

      • Оратор говорит, а слушатель про себя возражает ему. Выступающий, чувствуя это, соответственно реагирует.


    Происходит своеобразный диалог. С одной стороны публичный монолог обращен к слушателям, а с другой – во время этого монолога происходит двустороннее общение.

    Формы диалога между оратором и аудиторией бывают различными. (Напомнить определение диалога). Наиболее распространены вопросы слушателей и ответы на них оратора. Такая форма общения с аудиторией требует от выступающего быстрой реакции, владения юмором, доброжелательности. Часто вопросы задают в некорректной форме.


    1. Работа с книгой Н.Н. Кохтева «Риторика» - стр. 139-141


      • Как вы думаете, ребята, что может укрепить контакт выступающего с аудиторией во время диалога?

      • Помогают обращения к слушателям, привлекающие их внимание к речи оратора (дорогие мои)?

      • Риторический вопрос в отличие от собственно вопроса сам дает ответ, даже утверждает его с целью привлечения внимания слушателей. Он придает большую убедительность. Например: Неужели мы не понимаем, что война несет разрушения?

      • Вопрос-ответ. Вас интересует, как развивается экология нашего края? Я расскажу вам об этом, слушайте.


    1. Работа в группах.


    1 группа работает над схемой:


    МОНОЛОГ

    ОРАТОР СЛУШАТЕЛИ


    ДИАЛОГ


    СКРЫТЫЙ ОТКРЫТЫЙ



    СОПЕРЕЖИВАНИЕ




    ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ


    Рассмотрите схему. Составьте текст по схеме. Что в схеме вам неизвестно?



    2 группа – работает над резюме к уроку.



    1. Рефлексия. Подведение итогов работы в группах. Оценивание.

    2. Домашнее задание. Подготовить сообщение о языковых средствах контакта.

    Н.Н. Кохтев , глава 8, стр. 135 - 155























    Урок №27 Тема: Доклад, инструкция, лекция.


    Цель: 1) Дать знания о видах устной речи – докладе;

    2) Дать понятие об инструкции, лекции;

    3) Развивать диалогическую, монологическую речь;

    4) Воспитывать коммуникативные способности.

    Материал: «Развивайте дар речи», Н.Н. Кохтев «Риторика».


    Ход урока:

    1. Организационный момент. Мобилизирующее начало. Подготовка доски, кабинета.

    Раздаточный материал на партах.

    2. Артикуляционные упражнения.

    а) Дыхательная гимнастика;

    б) Элементы сенсорики.


    1. Объяснение нового материала.


    Эпиграф на доске: «Лучше всего доходит речь, которая задевает за живое, вызывает одобрение или возражение» М.И. Калинин.


    Доклад – один из видов устной речи. В школьных докладах темы, как правило, связаны с изучаемыми в школе предметами. Главное в них – передать свои знания, суметь донести до слушателя определенную информацию. Очень важно начать так, чтобы привлечь внимание слушателей к теме доклада, и использовать различные способы преподнесения материала; если есть необходимость, нужно повторить основные положения: основные мысли доклада, привлечь яркие впечатляющие примеры, записать во время выступления цифры, продемонстрировать заготовленные рисунки, схемы, таблицы. Не меньшее значение имеет и окончание доклада, его заключительная часть. Нужно не только заранее обдумать содержание заключения, но и позаботится о его речевом оформлении, о тех словах, которыми можно было бы лаконично и выразительно завершить свою речь.


    1. Работа с текстом. Глава из книги Андроникова И. «Я хочу рассказать вам …».

      • Укажите языковые средства, характерные для публицистического стиля главы.


    Цитата – дословная выдержка из какого-либо текста или в точности, приводимые чьи-то слова.

      • для подтверждения своей собственной мысли;

      • чтобы познакомить читателя или слушателя с чьим-либо авторским мнением;

      • для более яркого выражения собственной мысли.

    Тезисы – это сжато сформулированные основные положения, мысли, которые автор или оратор намерен развивать, доказывать, защищать или опровергать в своем сочинении или выступлении. Как и в плане, вторая мысль должна вытекать (следовать) из первой, третья из второй и т.д., т.е. тезисы должны быть связаны внутренней логикой, последовательно раскрывать тему и основную мысль высказывания.


    Конспект – так же как и тезисы, разновидность сжатого изложения. Это краткое, но связное и последовательное изложение существенного содержания статьи, главы книги, брошюры, лекции и т.д. Основные положения, факты, примеры, цифры, цитаты.


    5.Домашнее задание. Глава 6, стр. 93, прокомментировать схему «Подготовка к выступлению»





    Урок №28 Тема: Дискуссия, полемический диалог. Искусство спора.


    Цель: 1. изучение знаний о видах спора;

    2. формирование умений устного выступления, ведения дискуссии, диалога;

    3.приобретение навыков коммуникативного общения, активизация творческого

    мышления.


    Ход урока:

    1. Организационный момент.

    Эпиграф на доске: «Живое слово дороже мертвой буквы»

    Народная мудрость.

    1. а) Дыхательная гимнастика;

    б) комплекс артикуляционной гимнастики;

    в) Речевая разминка из УМК (на столах у учащихся)


    Повторение изученного по схемам.


    1. Презентация нового материала (через «мозговой штурм»)

      • Зачем мы спорим? (дети предлагают свои варианты ответов, учитель записывает их на доске, по системе «кластера», затем ранжирует, обобщают, делают выводы);

      • Итак, мы выяснили, что, прежде всего, спор служит средством поиска истины. В споре мы проверяем какую-либо мысль, ищем ответы на какие-то вопросы, хотим убедить и убеждаем.


    Умение спорить – драгоценнейшее свойство каждого человека. Искусство вести спор, полемику называется греческим словом – ЭРИСТИКА.


    Спор – это словесное состязание, обсуждение чего-нибудь, в котором каждый отстаивает свое мнение. Спорить – возражать, доказывая что-либо.


    Дискуссия – спор, обсуждение какого-либо вопроса на собрании, в печати, в беседе: научная дискуссия, вступать в дискуссию.


    Полемика – спор при обсуждении, выяснении каких-нибудь проблем, вопросов: литературная полемика, вступить в полемику с кем-либо.


      • А какие еще виды споров вы знаете или слышали о них?

      • Диспут, дебаты, прения (Часто по телевидению, особенно на политические или общественные темы).


    Диспут – публичный спор на научную или общественно важную тему: литературный диспут.


    Дебаты – обмен мнениями по каким-либо вопросам, обсуждение вопроса: парламентские дебаты.


    Прения – публичный спор по каким-либо вопросам.


    Дебаты и прения возникают при обсуждении докладов на конференциях, семинарах, заседаниях, т.д.


      • Объясните изречение «В споре рождается истина».

      • Действительно, спор рождает мысль, заставляет слушателей искать правильные ответы на многие непонятные вопросы.


    Хорошая речь – это всегда диалог говорящего с аудиторией.


    Существуют определенные требования к спору:

    • Четкое выделение его предмета, объекта, который может быть обозначен сразу или может уточняться в процессе спора;

    • Нельзя упускать из виду основные положения, из-за которых ведется спор. Надо сразу же выявить позиции, взгляды участников спора;

    • Не спорьте, если плохо знаете предмет спора, плохо разбираетесь, о чем идет речь;

    • В споре следует занимать определенную и твердую позицию;

    • Излагать все логически (логические формы изложения);

    • Пользоваться (если это необходимо) приемом опровержения, разоблачать неверные утверждения оппонента. «Факт – упрямая вещь» - тезис. Значение фактов огромно;

    • Завершается спор тогда, когда одна из сторон частично или полностью отказывается от своей точки зрения, убеждена противником.


    Спор – это, конечно, искусство. Искусство доказательной речи «… определим риторику как способность находить, возможные способы убеждения относительно каждого данного предмета …» Аристотель.


    1. Работа с советами по ведению дискуссий, полемика Г.Д. Давыдова, которые он дает в своей книге «Искусство спорить и острить», Н.Н. Кохтев, стр. 206-207.

    2. Рефлексия.

    3. Домашнее задание. Практикум на стр. 208, записать и проанализировать резюме. Подготовиться к полемике в группах.



































    Урок №29-30 Тема: Спор, дискуссия, полемический диалог. Основные принципы ведения полемики.


    Цель: 1.закрепить знания о коммуникативной фазе ораторской речи, основных ее принципах;

    2. дать знания об основных принципах публичного спора, различных полемических приемах;

    3.способствовать и развивать умение компетентно, культурно обсуждать жизненно важные проблемы, т.е. владеть культурой товарищеских дискуссий.

    Материал: Учебники «Риторика» - Кохтев И. «Спор, дискуссия, полемика» - Л.Г.Павлова.

    Схемы, комплексы.


    Ход урока:

    1. Организационный момент.

    Эпиграф к уроку на доске: «Заговори, чтоб я тебя увидел»

    Сократ.

    Схемы на столах у каждого ученика, учебники.


    1. Дыхательная гимнастика, артикуляционная минутка, речевая разминка (дифференцированные задания), работа по схеме «3,4

    2. Объяснение нового материала. Мультимедийная презентация «Примеры ведения спора»


    Спор, что же это такое? (определение понятия «спор», виды спора)

    1. Работа в полемических группах (индивидуальные задания). Представления руководителя групп, аргументированная защита.

    2. Рефлексия.

    3. Домашнее задание. Работа со схемами.





























    Урок №31-32 Тема: Импровизация. Интеллектуальная терпимость – приемы

    хорошего слушания.


    Цель: 1. закрепление знаний предыдущих уроков по схемам;

    2. дать знания о приемах хорошего слушания, импровизации;

    3. воспитывать желание активного общения, доброжелательного отношения друг к другу.


    Материал: Л.Г. Павлова «Спор, дискуссия, полемика»

    Н.Н. Кохтев «Риторика», УМК.


    Ход урока:

    1. Организационный момент.

    «Умение слушать – редкая способность и высоко ценится.

    Гораздо чаще стремятся перебить …»

    Д. Гранин


    1. Дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика.

    2. Прочитайте высказывание. Объясните, как вы понимаете его смысл?


    Повторение изученного на прошлых уроках. Работа со схемами (УМК).


    1. Презентация нового материала.

    Работа в группах. Подумайте и дайте свои определения, что значит «хорошо слушать». Что особенного в умении слушать.


    Слышать и слушать не совсем одно и то же. Слышать означает физически воспринимать звук, а слушать – это не просто направлять слух на что-либо, а сосредоточиться на воспринимаемом, понимать значение принимаемых звуков. Не более 10% людей обладают умением вникнуть в то, что говорится. Умение слушать – необходимое условие правильного понимания позиции оппонента, верной оценки разногласий, залог успешного ведения спора, элемент интеллектуальной терпимости.

    Манера слушать зависит от личности собеседников, от характера и интересов, образования, пола и т.д.

    1. нерефлексивное слушание – внимательно молчат, не вмешиваясь в речь собеседника, (в споре) оно не всегда уместно.

    2. Рефлексивное – активное вмешательство в речь собеседника, оказание помощи выразить свои мысли и чувства.


    Проанализируем два диалога:

    1.

    Ученик. Почему я опять должен это делать? Сколько можно?


    Староста класса. Почему ты всегда возмущаешься?


    Ученик. Это несправедливо! У меня и так много поручений.


    Староста класса. Как ты разговариваешь?


    Ученик. Я не буду делать! Я сегодня не могу остаться!


    Староста класса. Да тебе всегда некогда! Иди и делай!

    (Ученик хлопает дверью и уходит домой)



    2.

    Ученик. Почему я опять должен это делать? Сколько можно?


    Староста класса. Да?!


    Ученик. Да-да!! Это несправедливо. У меня и так много разных

    поручений. К тому же, мне сегодня некогда. Я не могу остаться.

    Староста класса. А что у тебя? Случилось что-нибудь?

    (Ученик объясняет, почему не может остаться и выполнить поручение, но соглашается сделать это завтра).


    В первом случае староста фактически не слушает товарища, не дает ему высказаться, перебивает его. Во втором случае староста слушает рефлексивно, пытается понять соученика, выясняет причину его отказа. Это приводит к положительному результату.

    Умеющий слушать должен верно понимать интонацию говорящего.

    «Покажи говорящему, что ты его понимаешь».

    «Научись слушать, и ты можешь извлечь пользу даже из тех, кто говорит плохо». – Плутарх, древнегреческий историк.


    Уже при подготовке речи оратор должен быть готов к необходимости импровизации.


    Импровизация – (от латинского improvisus) неожиданный, внезапный, сочинение стихов, музыки, речи и т.д. в момент исполнения; выступление с чем-либо, не подготовленным заранее; произведение, созданное таким образом (экспромт).


    Очень часто для начинающего оратора это непреодолимое препятствие. В практической деятельности тех, кто занимается публичными выступлениями (лекторы, учителя, артисты и др.) довольно часто возникает необходимость в импровизации.


    • Работа с комплексом речевых упражнений. (2 урок)


    1. Рефлексия.

    2. Домашнее задание. Составить правила хорошего слушания. Подготовиться к произнесению публичного выступления на 5-7 минут с последующей рефлексией по схеме «Основные этапы подготовки и проведения публичной речи»




















    Урок №33 - 34 Тема: Практикум по произнесению публичного выступления. Рефлексия.


    Цель: 1) закрепить умения выступать с сообщениями по собственному плану, корректно задавать вопросы и вступать в диалог;

    2) совершенствовать умение анализировать, давать собственные оценки;

    3) способность воспитанию толерантности, уважения к собеседникам, коммуникативным навыкам.


    Ход урока:


      1. Организационный момент.

      2. Выступления учащихся.

      3. Рефлексия. «Вспомним о хорошем»

      4. Задание на лето. Рекомендации, советы.


    1. Кончается учебный год. Начинается пора отдыха. У вас впереди лето. Подумайте, чем вы будете заниматься на каникулах. Пусть те, кто имеет четкий план, расскажет о нем остальным. Чье сообщение произвело на вас большее впечатление? Почему?

    2. Постарайтесь больше общаться с друзьями, беседовать на интересные темы, высказывать свои мнения, точку зрения.

    3. Не забывайте читать, думать, анализировать. Интересное, записывайте в свои тетради.

    4. Радуйтесь, веселитесь, доставляйте окружающим только приятное.
































    Основные этапы подготовки и проведения публичной речи


    Докоммуникативная фаза Коммуникативная фаза Посткоммуникативная фаза



    Выбор темы

    Определение цели

    и вида речи





    Поведение оратора и управление аудиторией

    Анализ

    проведенного выступления






    Подбор

    материалов


    Логическая организация речи


    Доказательство и аргументация


    Работа над языком и стилем

    репетиция


    Техника

    произнесения

    речи

    Искусство

    спора


    Ответы

    на вопросы


    Совершенствование материалов к выступлению



    Прогнозирование вопросов


    1 Марк Туллий Цицерон (106 – 43 до н.э.) – крупнейший древнеримский оратор, политик, писатель.

    Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам

    Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 7400 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.

    Подробнее
    Подписаться на новые
    Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
    Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
    Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
    Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
    @mail.ru
    Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
    Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
    Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
    Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
    @mail.ru
    Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
    Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
    Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
    Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
    @mail.ru