Жиленкова О. Н. Нестандартные уроки в начальной школе как условие эффективности современного урока

Проблемы школьного урока привлекают к себе в последнее время особенно пристальное внимание. Школе, учителю в настоящее время необходимо не столько сформировать у детей программные умения и навыки, но, главное, научить школьников творчески распоряжаться своими знаниями, применяя их на практике и в новой ситуации.

Наибольшую радость дети получают от работы, позволяющей им проявить себя как личность, раскрыть свои способности, возможности. Благоприятные условия для этого создаются на нестандартных уроках или при включении элементов нестандартного обучения в традиционные уроки. При проведении нетрадиционных уроков выявляются и развиваются личностные качества ученика, воспитывается культура учебного труда, культура взаимоотношений, умение грамотно вырабатывать собственную активную позицию.

Нестандартные урок – всегда праздник, праздник души, интеллекта. Провожу я их чаще при обобщении знаний учащихся, в конце изучения больших тем или в конце четверти, но хороший эффект дают нестандартные уроки и при изучении нового материала.

Нестандартные уроки играют далеко не последнюю роль в развитии творческих способностей детей, позволяют повышать их познавательную деятельность, учитывая индивидуальные особенности. На этих уроках создается ситуация успеха для каждого ребенка, а наша школа – ШКОЛА СОЦИАЛЬНОГО УСПЕХА. Миссия школы социального успеха – всестороннее развитие и образование личности на основе индивидуальных особенностей. Вся работа в нашей школе направлена на то, чтобы каждый ученик школы был успешен.

Уроки в школе – это значительная часть жизни детей, требующая элементарного комфорта, благоприятного общения. Однообразие урока вызывает скуку. Можно ли избежать этого? Как сделать урок эффективным? Поиск новых форм и приемов повышения эффективности урока – явление не только закономерное, но и необходимое.

Проведение нестандартных уроков позволяет повысить эффективность обучения, вызывает познавательный интерес к обучению, решает развивающие и воспитывающие задачи. На таких уроках учащиеся могут оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных наук, свою самостоятельность, и совсем другое психологическое состояние. Именно на таких уроках удается создать атмосферу сотрудничества, создать оптимальные условия обучающимся в соответствии с их возможностями, сделать их активными участниками урока. Анализ педагогической литературы позволяет выделить более двадцати типов нестандартных уроков.

В начальной школе активно используются уроки – путешествия, как уроки обобщения. Эти уроки красочные, на них применяется наглядность, элементы игр, во время проведения таких уроков дети необыкновенно активны, почти каждый получает оценку своим знаниям и серьезнее, ответственнее относится к изучению нужного материала. Примером такого урока у меня в копилке служит урок математики во 2-м классе на тему: сложение и вычитание в пределах 100 (устные приемы), Решение задач. На этом уроке ребята отправляются в увлекательное путешествие на поиски сокровищ к Чудному острову. Ребята преодолевают различные препятствия в виде проблемных ситуаций и задач (определяют лишнее число, решают круговые примеры, преодолевают «подводные камни», решают примеры по сорбонкам, строят из геометрических фигур корабль, на котором они отправятся в путь. На каждом острове их ждет увлекательное задание. На одном из островов им предстоит наловить рыбы и приготовить обед. Перед другим островом ребята решают примеры, соединяют точки с правильными ответами. У них получается рисунок пиратов. В конце путешествия дети находят сундук с главным сокровищем – знаниями, полученными на уроке. При обобщении знаний в 1-м классе я проводила урок- игру «Приключение Незнайки в волшебном лесу». Тема урока: « «Счет в пределах 20, повторение изученного». Со сказочным героем ребята преодолевали Равнину задач, Низменность разностей, Высокие горы, Долину Таблицы сложения, и, наконец добрались до дворца Королевы Математики, которая тоже не оставила ребят без различных головоломок, математических ребусов, занимательных вопросов. На уроках – сказках инсценирую простую сказку и здесь уже сказочные герои – сами ребята задают вопросы своим товарищам.

Особенно хочу остановиться на интегрированных уроках. Интегрированный урок позволяет решать целый ряд задач, которые трудно реализовать в рамках традиционных подходов.

На интегрированных уроках повышается мотивация учебной деятельности за счёт нестандартной формы урока (это необычно, значит интересно), рассмотрение понятий, которые используются в разных предметных областях, организация целенаправленной работы с мыслительными операциями: сравнение, обобщение, классификация, анализ, синтез и т.д., показ межпредметных связей и их применение при решении разнообразных задач.

На интегрированных уроках дети работают легко и с интересом усваивают обширный по объёму материал. Приобретаемые знания и навыки не только применяются школьниками в их практической деятельности в стандартных ситуациях, но и дают выход для появления творчества, для проявления интеллектуальных способностей.

В моей копилке есть такой урок. Это урок математики с элементами экономики. Экономические понятия я изучала со своими детьми на дополнительных занятиях. В итоге у меня получился урок-игра по теме «Умножение многозначного числа на однозначное» в 4 классе. Конспект данного урока прилагаю.

Уроки постановки мини-спектаклей в нашей школе проводятся в рамках духовно-нравственного воспитания. Так, были поставлены и показаны мини – спектакли по произведениям Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе, близ Диканьки» и Ф. М. Достоевского «Мальчик у Христа на елке», «Синяя птица». Кроме учащихся начальных классов в подготовке и проведении спектаклей участвуют их родители.

КВН, КВМ, интеллектуальные игры «Умники и Умницы», урок – зачет, урок-экскурсия, урок с элементами сюжетно-ролевой игры, урок – аукцион, урок- конкурс знатоков и т. д. Это далеко не весь перечень нестандартных уроков, используемых в начальной школе.

Для младших школьников игра является ведущим типом деятельности, главным инструментом познания мира.

Игра – это то, что делает детство золотым веком человеческой жизни, сказочной порой удивительных открытий. Игра – один из главнейших способов становления личности ребенка, овладения им основными навыками общения, формирования творческой индивидуальности. Слова Шиллера «Человек только тогда по-настоящему человек, когда играет», – отнюдь не броский парадокс: ведь именно в игре человек раскрывает свои порой дремлющие, неожиданные для окружающих возможности. Именно игра позволяет почувствовать истинную свободу творчества.

Игру нельзя рассматривать только как развлечение, только как возможность заполнить несколько свободных минут. Каждая хорошая игра – это еще одна ступенька вверх по лестнице личностного развития (и не только ребенка, но и взрослого).

Элементы театрализации в процессе обучения.

Малыши на уроках быстро устают не только от сидения за партой, но и от невозможности общаться друг с другом, потому что нельзя нарушать тишину. Нужна коллективная игра, в которой каждый имеет возможность принять участие на равных с другими, привыкая к очередности без необоснованной обиды. Такой игрой может стать коллективное сочинение рассказа, сказки, невероятной истории. Чтобы дети не перебивали друг друга и не старались раньше времени вступить в игру, необходим предмет, который дает право говорить и передается в определенном порядке, заранее объявленным и принятым детьми как условие игры. Это может быть игрушка – герои сказки, мультфильма или символ «власти» – корона, скипетр, флажок им и т. д. В зависимости от выбранного предмета выстраивается содержание игры.

Еще один мощный «стимулятор» урока – интонация. Дети любят произносить фразы с различной интонацией. Особенно им нравится игра, требующая умения четко выговаривать различные скороговорки, которые надо сочинить самим. Сначала ребята выбирают определенную букву, затем собирают слова, в которых она встречается, и рифмуют их. Подобное задание позволяет улучшить дикцию ученика.

Например, очень простая скороговорка «Семь слонов сломали семь стульев и семь столов». Детям предлагается произнести ее с различными эмоциями и интонацией: радостно, грустно, весело, со страхом, осуждающе, поощрительно, гневно, недоуменно, с возмущением, иронично, жалуясь, ябедничая, по секрету, удивляясь, восхищаясь, невозмутимо, дразня…

В 1-м классе возникает еще одна проблема: дети не хотят учить стихи наизусть или испытывают трудности при этом. Такое случается, если ребенок с дошкольного возраста не приучен слушать и рассказывать стихи. Для того чтобы развить способность запоминать слова на слух в определенном порядке, мы играем в игры «Королевский бутерброд», «Венок», «Птичий рынок», «Собачья площадка», «Магазин». Их суть заключается в том, что на выбранную тему дети называют предметы. Каждый последующий игрок повторяет все предыдущие слова в том же порядке, в каком они были сказаны. Для своей игры вы можете выбрать любую тему. Например, играя в «Венок», мы перечисляем цветы.

Улучшению памяти, развитию речи, обогащению лексического запаса способствуют игры с рифмующимися словами, например, «Продавец слов», «Литературный магазин». Последнее название, которое придумали дети для этой игры, – «Супермаркет для поэтов». Ведущий – продавец слов – продает рифмы к словам, которые называют остальные участники. Игра строится как непрерывное стихотворение, которое управляется задаваемыми вопросами и ответами.

Иногда 10–15 мин веселой игры решают сразу несколько проблем. Скучные цифры и правила оживают, воплощаются в реальные действия и предметы. Используя таблички, картинки, настоящие предметы и игрушки, можно театрализовать условия задачи и решить ее как маленькую инсценировку. Запоминая правописание словарного слова, можно выстроить его из «живых» букв, а ту букву, которую нужно запомнить, выделить нарядом или действием, вызывающим ассоциации.

Сотрудничество в парах.

Умение сотрудничать играет большую роль в жизни ребенка. Успешное сотрудничество в паре способствует повышению эффективности работы и дает ощущение эмоционального комфорта, удовлетворение и радость от взаимодействия с другим человеком. Для этого можно предложить ребятам игру «Раскрашивание варежек». Раздаются шаблоны варежек. Одному на левую руку, другому – на правую. Нужно раскрасить свою пару варежек. У ребят только один набор фломастеров, время ограничено – 4 минуты. Дети должны договориться между собой, учесть желания свои и партнера. Обсуждение в группе имеет развивающее значение для каждого ребенка. Он сам анализирует свой опыт в паре и узнает о практике других. Таким образом, его личные знания обогащаются, он начинает понимать, как нужно работать в паре, чтобы добиться большей эффективности. Ребенок осознает и принимает идею договора.

Нестандартному уроку должна предшествовать тщательная подготовка. Для начала необходимо определить выгодно ли тратить достаточно сил и времени на подготовку нестандартного урока по теме, носящей прикладной характер, не имеющей особой практической ценности и не играющей большой роли при изучении темы.

Выбор класса, в котором будет проведен нестандартный урок, определяется его особенностями: уровнем обучаемости, работоспособностью, организованностью и другими. В одном классе учителю легче и интереснее работать, реализуя собственные возможности, апробируя новые идеи и задумки, творчески подходя к своему труду. В таком классе можно проводить уроки в любой нетрадиционной форме.

В другом по уровню подготовленности и обучаемости классе, использование нетрадиционных форм урока не только будет способствовать поднятию у учащихся интереса к предмету, но и позволит учителю успешно решить ряд задач учебного и воспитательного характера.

Разработка новых, продуктивных учебных технологий заслуживает самого пристального внимания, так как без обновления методов обучения, как и без обновления его содержания, невозможно решения задач, стоящих сегодня перед современной школой.

Урок может быть ошеломляюще нестандартным и вполне традиционным, азартно - увлекательным и размеренно – спокойным. Важно не это. Важно, чтобы форма высвечивала, а не затмевала содержание.

МАТЕМАТИКА. 4 класс

Тема: «Умножение многозначного числа на однозначное» (Урок-игра)

Цель: Продолжить выработку вычислительных навыков по теме: «Умножение на однозначное число», используя материал с экономическим содержанием.

Развивать познавательную активность детей, любознательность и интерес к учёбе.

Воспитывать собранность, аккуратность, внимание, умение соотносить желаемое с возможным.

Оборудование: Набор монет ( 1 коп., 10 коп., 5 руб., 2 руб., 1 руб.), карточки с примерами, ярмарка (набор рисунков с ценами), набор овощей, прямоугольники у каждого учащегося.

Ход урока

I. Оргмомент.

Цель: активизировать внимание детей, нацелить их на работу.

Сегодня на уроке мы будем продолжать учиться умножать многозначные числа на однозначные, использовать это умение при решении задач и числовых выражений. И, надеюсь, вы порадуете себя и меня хорошими ответами и правильными решениями.

II. Устный счёт.

Задание № 1. Игра «Выбери самое нужное».

Представьте, что вы пришли на ярмарку. Мама дала вам 100 рублей и сказала: «Можете потратить эти деньги как хотите». Но здесь столько всего интересного, посмотрите, а у вас только 100 рублей.

А теперь выберите самое – самое нужное, но помните, что у вас всего 100 рублей. Посчитайте, как и сколько денег вы потратите, сколько у вас останется.

(Используем предметные рисунки с ценами).

На доске ЯРМАРКА

Какие предметы вы не сможете купить? Конечно, вы понимаете, что купить всё, что захочется, невозможно. Вы сталкиваетесь с этим всегда, когда приходите в магазин.

В жизни вы постоянно должны делать выбор, так как безграничные потребности никогда не могут быть полностью удовлетворены.

ТАКОВ ЗАКОН ЭКОНОМИКИ.

Задание № 2.

– А сейчас мы с вами побываем на аукционе. А что такое аукцион?

(АУКЦИОН – публичная продажа, при которой продаваемая вещь приобретается лицом, который предложил за неё больше денег.)

Решите задачу (устно).

На международном аукционе продавали породистых лошадей. Бизнесмен из Франции предложил за лошадь 4000 долларов. Англичанин чуть раньше назвал цену 3 800 долларов. Последним назвал цену американец. Кому была продана лошадь?

А сколько долларов должен был предложить американец, чтобы выиграть торги?

(Дополнительное задание: можно предложить ребятам перевести доллары в рубли, учитывая, что курс доллара по отношению к рублю следующий: 1$ = 30 руб.)

III. Повторение изученного.

Решите задачу:

Бизнесмен купил 5 акций по цене 5 785 рублей за каждую акцию и 7 облигаций по цене 6 800 рублей за каждую. Сколько всего денег заплатил бизнесмен?

Что такое акция? (Акция – документ, особая ценная бумага, которая означает, что человек владеет какой – то частью имущества, фондов и имеет право получать доход.)

Что такое облигация? (Облигация – вид ценной бумаги, приносящий держателям установленный заранее доход.)

Что известно в задаче?

Что можно найти?

Составляем краткую запись.

5 акций – по 5 785 руб.

7 облигаций - по 6 800 руб. ?

– Сколько денег заплатил бизнесмен за акции?

5 785 х 5 = 28 925 (руб.)

Сколько денег он заплатил за облигации?

6 800 х 7 = 47 600 (руб.)

А теперь узнаем, сколько всего денег заплатил бизнесмен?

5 785 х 5 + 6 800 х 7 = 76 525(руб.)

IV. Самостоятельная работа.

– Представьте, что все вы работаете на крупной фирме. Я – управляющий фирмы. Вдруг у нас вышли из строя все компьютеры, а нам срочно нужно сделать расчёт.

Вот каждому из вас задание, кто же из вас самый лучший счетчик? Это мы сейчас узнаем. (Учащимся раздаются карточки с заданием.)

Примерное задание:

638 х 3 587 х 2 456 х 4 964 х 5

V. Физкультминутка

(Под музыку весёлой детской песни делаем физические упражнения на внимание.)

VI. Решение задачи.

– А теперь давайте сварим обед из овощей для всего класса точно так, как героиня стихотворения С. Михалкова «Овощи» (на доске картинки овощей).

Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку,

Капусту,

Морковку,

Горох,

Петрушку и свёклу. Ох!..

Вот овощи спор завели на столе –

Кто лучше, вкусней и нужней на земле:

Картошка,

Капуста,

Морковка,

Горох,

Петрушка иль свёкла?

Ох!..

Хозяйка тем временем ножик взяла

И ножиком этим крошить начала:

Картошку,

Капусту,

Морковку,

Горох,

Петрушку и свёклу.

Ох!..

Накрытые крышкою, в душном горшке

Кипели, кипели в крутом кипятке:

Картошка,

Капуста,

Морковка,

Горох,

Петрушка и свёкла.

Ох!..

И суп овощной оказался неплох!

– Ребята, посмотрите на доску. На рисунке вы видите овощи, о которых говорилось в стихотворении. Рядом с каждым овощем указана цена.

(Учащиеся заранее узнавали цену товара в магазине.)

Картофель – 25 руб./кг Картофель – 2500 коп./кг

Капуста – 15 руб./ кг Капуста – 1500 коп./кг

Морковь – 28 руб./кг Морковь – 2800 коп./кг

Горох – 28 руб./ бан. Горох – 2800 коп./ бан.

Свёкла – 20 руб./кг Свёкла – 2000 коп./кг

Петрушка – 10 руб./пучок Петрушка – 1000 коп./пучок

Требуется: 2 кг картофеля, 2 кг капусты, 1 кг моркови, 3 баночки горошка, 1 пучок петрушки, 2 кг свёклы.

– Итак, суп из овощей обошёлся нам в 24200 копеек. Теперь переведите полученный результат в рубли и копейки. (242 руб.)

– А как сделать так, чтобы это блюдо стоило дешевле?

ВЫРАСТИТЬ ЭТИ ОВОЩИ САМИМ!

VII. Практическая работа

– Представим, что сразу в один миг пропали все линейки, палетки, а нам нужно измерить длину сторон прямоугольника. Найти его площадь и периметр.

У нас с вами есть монеты достоинством 1, 10 копеек, 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей. Этими монетками можно измерить расстояние. Как это сделать?

Диаметр монетки достоинством 1 рубль = 2 см, сумма диаметров 1 коп + 5 руб. равна 4 см, монетки достоинством 2 руб. и 10 коп, сложенных рядом дают 4 см. (Учитываем погрешность.)

Находим площадь и периметр прямоугольника, для этого измеряем длины его сторон.

а = 8 см, в = 4 см

S = 8 х 4 = 32 см²

P = 8 х 2 + 4 х 2 = 24см.

VIII. Итог урока

– Чему мы сегодня научились на уроке?

(Повторили экономические понятия: аукцион, акция, облигация. Упражнялись в решении примеров и задач с многозначными числами.)

Выставление оценок учащимся.

Оценка настроения учащихся при помощи смайликов.

Литература:

1. Агафонова И.Н. Формирование у детей умения сотрудничать в паре// ж. «Управление начальной школой», № 3, 2009

2. Жиленкова О. Н. Урок математики с элементами экономики// ж. «Начальная школа», № 6, 2010

3. Макарова Т. А. В гостях у деда Всеведа// СОИУУ, Смоленск, 1996.

4. Минкин С. И., Удальцова Э. Д. Необыкновенный урок, или зеленый заяц, сирень и фантазия// СОИУУ, Смоленск, 1992

5. Содержание и методы современного урока: учеб. пособие. – Волгоград: ВА МВД России, 2009.

6. Чадова Н. А. Игры в обучении младших школьников// ж. «Управление начальной школой», № 2, 2009

Якименко С. И., Абрамов В. В. Учебные сказки, уроки – сказки//НМО «Педагог», Витебск, 1996.

Сообщество