В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

Дайджест образовательной прессы (январь 2016)

2 февраля 201600:00

В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания



Образовательная политика

Депутаты Госдумы предлагают ввести новый предмет в школьные программы

Депутаты Госдумы опять собираются изменить сетку школьного расписания. Сейчас они обсуждают вопрос о введении предмета «Экология» в школах. По мнению депутатов, такие уроки нужны, чтобы школьники научились с детства любить природу.

Сегодня экология – модный тренд во всем мире. Заинтересовались темой и в России.

Как напоминают нам депутаты, президент страны Владимир Путин подписал указ об объявлении 2017 года Годом экологии. Но уже очевидно, что депутаты рассматривают тему экологии в школе исключительно как предмет заботы человека об окружающей среде. В то время как в других странах предмет рассматривается в аспекте обучения гораздо шире. На это стоит обратить внимание. Тем более если депутаты намерены воспитать молодого человека так, «чтобы он не мусорил в общественных местах».

Недавно ректор Московского городского педагогического университета Игорь Реморенко разместил в социальных сетях цитаты из учебника 1914 года. Речь идет о предмете «Алкоголеведение на уроках арифметики» и учебниках к нему. Предмет, как и сам задачник, посвящены противоалкогольной пропаганде.

Школа всегда реагировала на злободневные темы общества. Будь это пьянство, или, как сегодня, – замусоривание наших городов.

(Герасимова Е. Что общего между «Алкоголеведением» и «Экологией» / Елена Герасимова // Независимая газета. – № 001 (6615). – 2016. – 12 января).

На Гайдаровском форуме прозвучал приговор системе образования

В Российской академии народного хозяйства (РАНХиГС) прошел Гайдаровский форум-2016. Это постоянно действующая дискуссионная площадка для обсуждения актуальных проблем российской экономики. Уже который год не сходит с повестки дня форума образовательная тематика.

Главной темой во время дискуссии «Будущее невозможного» стало обсуждение новых технологических рынков и бизнес-моделей, а также их влияния на жизнь граждан России. Председатель правления Сбербанка Герман Греф сделал акцент на том, что мир будет меняться, и очень быстро. За этими изменениями нам надо успеть. Новые технологии будут менять общество, бизнес и каждого из нас. В этой ситуации образование будет играть ключевую роль. А для этого вся модель образования должна быть изменена.

Нынешняя система образования (и онлайн, и традиционное) – лузер, по мнению Грефа, и к будущему оно население не подготовит. Школы ориентированы на то, чтобы впихнуть в ребенка колоссальный объем информации, который, как полагают, ему нужен. А нужно-то школе как раз другое: другие методы обучения, другая культура, в том числе и иные принципы общения между людьми (которым сегодня нигде не учат).

Этот же тезис, но ближе к языку, понятному для педагогического сообщества, и в более, что ли, «прикладном» его варианте, развили и на другой панели Гайдаровского форума. Там речь шла уже о том, как сохранить и улучшить дошкольное и школьное образование в условиях кризиса. Тот же тезис – «быть или не быть» – развил экс-замминистра образования и науки РФ, ныне преподаватель Высшей школы экономики (НИУ) Виктор Болотов. Сегодня, по его словам, вопрос для отечественной школы стоит довольно остро: свобода или унификация (один учебник, одна программа, единая форма для всех и т.д.). Этот вопрос требует немедленного решения. Эта «развилка» определит будущее страны.

(Савицкая Н. Школа должна стать школой жизни / Наталья Савицкая // Независимая газета. – № 007 (6621). – 2016. – 19 января).

Как россияне понимают политику государства в области образования

Новый опрос Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ) показал несколько парадоксов в восприятии высшего образования населением страны.

Первый и главный – при очень высоком охвате высшим образованием населения страны (нам твердят, что мест в вузах хватит сегодня для всех желающих), оно стало сегодня менее доступно, чем это было во времена СССР. В «труднодоступности» высшего образования уверено более половины россиян (53%). То есть большая часть населения эту политику властей уже поняла. Причем в первую очередь это видят пенсионеры и абитуриенты из малообеспеченных семей.

Судя по опросам населения, сегодня меньше людей, чем в 1991 году, считают, что образование у нас «плохое» и «очень плохое». Тем не менее преобладающее число опрошенных, почти 41% граждан, считают отечественное высшее образование посредственным, но при этом его все хотят получить. Это второй парадокс нашей жизни. Пусть «псевдо», но дайте нам это высшее образование!

Еще один вывод из проведенных опросов – победило материальное: почти 40% россиян напрямую связывают получение качественного образования с материальным положением семьи абитуриента. И способности ребенка, например, уже не являются главным фактором, влияющим на качество образования. Этот фактор отходит на третье место. На первое выдвигается тяга к знаниям, на второе – материальное положение семьи. Если не хватает усидчивости, то помогут репетиторы, так размышляет наше население.

Как уверяют данные других опросов, мнение россиян чаще всего формируется под влиянием СМИ. Маленькая деталь: журналистам доверяют меньше, чем учителям, военным и врачам, но больше, чем чиновникам. Это результат опросов Фонда общественного мнения (ФОМ).

(Герасимова Е. Вузы стали менее доступны / Елена Герасимова // Независимая газета. – № 013 (6627). – 2016. – 26 января).

Рождественские образовательные чтения

Тема 24 Международных Рождественских образовательных чтений – «Традиции и новации: культура, общество, личность». Форум продлился три дня.

Объясняя выбор темы чтений, председатель Синодального отдела по взаимоотношению Церкви с обществом и СМИ Владимир Легойда сказал, что традиции не противоречат новациям: «Это как теплое рукопожатие и «лайк» в социальных сетях. Одно ни в коем случае не противоречит другому». Председатель оргкомитета чтений митрополит Меркурий добавил, что тема форума затрагивает не столько вопросы образования, сколько взаимодействие РПЦ и общества в мире современных технологий.

Рождественские чтения – самый крупный форум из тех, которые проводит Церковь. В чтениях приняли участие представители государственной власти (в том числе председатель Госдумы Сергей Нарышкин, министр образования и науки Дмитрий Ливанов), церковные служители, творческая интеллигенция (например, писатель Сергей Шаргунов). На форум приехали 77 ректоров вузов, 40 из них возглавили разные секции.

Впервые Рождественские чтения приняли представителей других традиционных конфессий. Кроме того, форум посетили участники из ближнего (Белоруссия, Казахстан, Украина) и дальнего (Великобритания, Канада) зарубежья.

Для мероприятия было подготовлено более 70 площадок. Среди них – Кремлевский дворец, здесь прошло торжественное открытие чтений, Совет федераций, где состоялись традиционные Рождественские парламентские встречи, храм Христа Спасителя, МГУ и другие.

(Петин В. Церковь в Сети / Владимир Петин // Российская газета (Федеральный выпуск). – № 6880. – 2016. – 22 января).

Системой подготовки кадров в Якутии будут руководить работодатели

Чтобы повысить качество подготовки рабочих и специалистов среднего звена, в Якутии начали создавать профессионально-образовательные кластеры.

В прошлом году такие структуры были организованы в сфере добычи золота и угля, строительства, IT-технологий, оленеводства, сельского хозяйства, связи и энергетики. На очереди – индустрия питания, алмазогранильное и ювелирное производства. Это те отрасли, которые постоянно нуждаются в притоке не просто рабочей силы, но подготовленных специалистов.

В состав новых кластеров входят профильные учебные заведения, представители предприятий и органов исполнительной власти региона. При этом общее руководство осуществляет не власть или техникум, а объединение работодателей, поскольку именно они больше чем кто бы то ни было заинтересованы в конечном продукте этого проекта – толковом молодом работнике, которого не придется переучивать.

В числе главных задач кластера – разработка и согласование основных и дополнительных образовательных программ, учебных дисциплин, профессиональных модулей. Кроме того, студенты будут совмещать учебу с работой на предприятиях

О том, что может получиться из плотного сотрудничества учебных заведений и предприятий, можно судить по опыту Мирнинского регионального технического колледжа. В 2015-м он стал первой на Дальнем Востоке организацией, удостоенной премии правительства РФ в области качества. В основе успеха коллектива лежит как раз тесное взаимодействие с работодателем.

(Таюрский В. К станку, студент! / Владимир Таюрский // Российская газета (Федеральный выпуск). – Приложение Экономика Дальнего Востока. – № 6878. – 2016. – 21 января).

Национальный экзамен в Бразилии

Министерство образования Бразилии подвело итоги Национального экзамена, прошедшего по всей стране в октябре прошлого года. Этот срез знаний является одним из самых крупных в мире по количеству единовременно принимающих в нем участие.

Как рассказал прессе министр образования Алоизио Меркаданте, по подсчетам экзаменаторов всего 104 человека смогли получить более 1000 баллов – своеобразный максимум по каждому предмету, а почти 54 тысячи – не получили ни одного. При этом специалистами отмечен качественный рост среднестатистических показателей, демонстрирующий, по мнению министерства, общее повышение грамотности населения. Примечательно, что при сохранении уровня сложности, от года к году регистрируются новые рекорды. Так, в этот раз один из участников получил за тест по математике 1008 баллов, побив предыдущий показатель в 974 единицы. Как отметили специалисты, итоги математического теста в среднем продемонстрировали значительно лучшие результаты по сравнению с другими предметами.

(Чуриков А. В Бразилии подвели итоги общенационального экзамена / Алексей Чуриков // Российская газета (Столичный выпуск). – № 6871. – 2016. – 13 января).

В Москве запустили портал для профориентации школьников

Департамент образования Москвы запустил новый интернет-ресурс, который поможет школьникам определиться с выбором будущей профессии.

Сайт проекта – profsreda.com. По словам разработчиков, он предназначен для учащихся 7-11 классов. Для них уже доступны несколько бесплатных полезных сервисов. В первую очередь сомневающиеся в выборе профессии могут пройти тестирование. Отнимет оно всего 40 минут, зато покажет ребенку подробную картину его «я» – выявит все навыки и склонности, которые, возможно, помогут ему выбрать сферу своей деятельности. Если не сработает, можно прибегнуть к помощи психолога. Благо ехать никуда не нужно: консультацию можно получить в режиме онлайн прямо на сайте. В мае портал обзаведется модным «двойником» - мобильным приложением. Оно будет работать в тестовом режиме все предстоящее лето. Если все пройдет успешно, воспользоваться им московские школьники смогут уже в сентябре 2016 года.

(Жуков С. В Москве запустили портал для профориентации школьников / Сергей Жуков // Российская газета (Столичный выпуск). – № 6874. – 2016. – 15 января).

У школьников проверят знания о здоровом образе жизни

Чем вредны чипсы и что нужно есть, чтобы сохранить зубы? Ответы на эти и другие вопросы придется найти столичным школьникам, участвующим в диагностике знаний о здоровом образе жизни.

Как сообщили в Московском центре качества образования (МЦКО), работы напишут более 18 тысяч восьмиклассников. Проверить знания своих учеников решились около 300 учебных заведений города. Одни школы предпочли выполнять задания на компьютерах, другие остановились на печатных бланках. Сами задания – разноплановые. По сути, это своеобразный микс из нескольких предметов школьной программы: биологии, ОБЖ, физкультуры – от правильных физических нагрузок и сбалансированного питания до причин различных заболеваний и правил оказания первой медпомощи. Есть задания из жизни – то, что не изучают на уроках, но знать нужно ради своей же безопасности. К примеру, ребят просят объяснить, что и зачем нужно взять с собой перед тем, как пойти загорать на пляж.

Оценки за работу ставить не будут. Ведь главная цель – не оценить, а понять, насколько умело ребята работают с большим потоком информации, а также выявить уровень их знаний о здоровье человека и дать рекомендации педагогам. И самое главное – привлечь внимание и учеников, и их учителей к здоровому образу жизни, что особенно важно в век развивающихся технологий и компьютеров.

(Жуков С. Как не съесть зубы / Сергей Жуков // Российская газета (Столичный выпуск). – № 6877. – 2016. – 20 января).


Управление образованием


Сколько часов должен работать учитель

В этом году некоторых педагогов ждет сюрприз. Есть регионы, где директора школ хотят заставить учителей быть на рабочем месте не менее 36 часов в неделю. В то время как в законодательстве прописана только педагогическая нагрузка – 18 уроков на ставку.

В минобрнауки педагоги и представители всех заинтересованных ведомств договорились, что весной 2016 года может пройти проверка минтруда в школах, а потом, возможно, появятся официальные указания, как, за что именно и сколько платить учителям. Министерство направило во все регионы письмо с разъяснениями трудового законодательства.

(Лихачева Н. Один в школе / Наталья Лихачева // Российская газета (Федеральный выпуск). – № 6870. – 2016. – 12 января).

На страже закона

Органы прокуратуры Башкортостана в минувшем году выявили многочисленные факты незаконных поборов с родителей учащихся и воспитанников детских садов. Так, в 30 городах и районах прокуроры опротестовали 276 незаконных положений и правил, обязавших родителей оказывать помощь образовательным организациям, в том числе оплачивать ремонтные работы и охрану. Руководство 47 учебных заведений в нарушение законодательства определяло фиксированные суммы «добровольных» взносов. В частности, в Республиканском политехническом лицее-интернате размер родительской спонсорской помощи устанавливался в размере от 700 до 1000 рублей. Кроме того, граждане должны были платить за ремонт общежития по 250 рублей. По данному факту прокурор города Кумертау внес представление, в котором потребовал вернуть родителям незаконно собранные денежные средства с 2013 года. В отношении директора лицея возбуждено административное дело по ч. 2 ст. 5.57 КоАП РФ (нарушение прав обучающихся). По требованию прокурора Илишевского района директор школы села Исаметово оштрафован более чем на 20 тысяч рублей. В нарушение законодательства он принудительно собрал со школьников около 50 тысяч рублей на оплату печати текста в аттестатах, ремонт классного кабинета и приобретение мебели. Основанием для внесения представления в адрес директора школы №11 Нефтекамска стало принятие им незаконного решения о приобретении родителями первоклассников компьютерных планшетов для организации образовательного процесса.

Прокуроры также выявили нарушения законодательства при использовании благотворительных взносов. В частности, в школе №35 Ленинского района Уфы добровольные пожертвования родителей были потрачены на покупку мебели, кондиционера и другие нужды, которые финансируются из бюджета.

Всего по результатам прокурорских проверок выявлено 331 нарушение закона, в целях их устранения принесено свыше 270 протестов, внесено 55 представлений, 12 лиц привлечены к дисциплинарной ответственности, возбуждено 7 административных дел.

(Ветров И. Прокуратура борется с поборами / Игорь Ветров // Учительская газета. – 2016. - 19 января).

В Казани директор школы срочно вышла на пенсию после скандала с поборами с родителей

С четверга директор казанской гимназии №90 Гульсина Закирзянова приобрела приставку «экс» к своей теперь уже прежней должности. Как стало известно, в октябре г-жа Закирзянова организовала сбор средств с родителей учеников на электронные пропуска, хотя все расходы на карточки оплачивались из городской казны. Об этом «НИ» сообщила член комиссии по противодействию коррупции при Министерстве образования Республики Татарстан, активист против поборов в школе Екатерина Матвеева.

«В среду у директора Закирзяновой был последний рабочий день. Мне об этом сначала дети рассказали, которые учатся в гимназии №90, – поделилась с «НИ» Екатерина Матвеева. – Но одного увольнения с должности недостаточно, нужно выяснить, куда же все-таки ушли деньги. В школе больше 700 учеников, и с каждого из них взяли по 100 рублей».

С сентября во многих учебных заведениях Казани заработала электронная пропускная система. Договор между фирмой «Ваша безопасность» и гимназией №90 был заключен на условиях, что занесение магнитного ключа в базу данных действительно стоит 100 рублей, вот только оплачивается эта сумма из муниципального бюджета города Казани, а не из кармана родителей.

То, что поборы действительно были и они незаконны, подтвердили в Департаменте надзора и контроля в сфере образования. Соответствующее письмо Екатерина Матвеева получила в среду. Помимо поборов в гимназии детей заставляли проводить уборку в классах. В ведомстве отреагировали и на эту жалобу, заявив, что «без согласия родителей принуждать школьников к труду, не предусмотренному образовательной программой, запрещено». В среду же управление образования исполнительного комитета города Казани получило рекомендации от Департамента надзора и контроля в сфере образования – принять меры и устранить выявленные нарушения.

«У меня есть информация, что аналогичные взимания денег на такие же пропуска были в школах №79 и №41. Сейчас и по этому вопросу начнут работу правоохранительные органы. Необходимо выяснить, куда ушли бюджетные деньги. Такие поборы надо немедленно прекратить», – говорит г-жа Матвеева.

Отметим, что программа «Безопасная школа», которая подразумевает систему электронных пропусков и sms-информирование родителей, работает по всей России с 2008 года. Сейчас по магнитным карточкам на уроки ходят ученики 334 российских школ. «Всё оборудование и программное обеспечение для работы системы устанавливается в общеобразовательные учреждения совершенно бесплатно. Полностью отсутствует какая-либо плата за обслуживание оборудования и техническую поддержку», – утверждается на сайте.

(Иванова А. В Казани директор школы срочно вышла на пенсию после скандала с поборами с родителей / Анастасия Иванова // Новые известия. – 2016. – 11января).

Педагог из Тверской области, добившийся увеличения зарплат учителей, столкнулся с непониманием чиновников

На этой неделе директор школы №4 в городе Нелидово Тверской области Сергей Погодин направил письмо министру образования и науки РФ Дмитрию Ливанову с просьбой разобраться в ситуации с уменьшением финансирования его школы. В 2016 году образовательное учреждение недосчитается больше 3 миллионов рублей, хотя численность учеников увеличилась. Дело в том, что местная администрация сочла школу… слишком богатой: директор Погодин так оптимизировал процессы, что зарплаты учителей в четвертой школе выросли сильнее, чем в других учебных заведениях района. В итоге администрация решила перераспределить «излишки» в пользу более бедных школ.

Сейчас директор школы №4 в Нелидово Тверской области Сергей Погодин отказывается подписывать план финансово-хозяйственной деятельности учреждения на 2016 год, пока не получит разъяснений от министра образования и науки РФ. Руководство школы ожидало, что ее финансирование в этом году увеличится на миллион рублей: оно рассчитывается на основании подушевого норматива, а в школе в этом учебном году стало на 33 учащихся больше, чем в прошлом. Вместо этого администрация Нелидовского района сократила школе финансирование более чем на три миллиона рублей.

За отказ подписывать документ, по которому школа лишается более 3 миллионов рублей, директора ждут санкции: он получил уведомление, что «данное решение влечет за собой невыплату заработной платы». Однако педколлектив школы №4 поддержал своего руководителя. Они направили письмо министру образования и науки РФ Дмитрию Ливанову с просьбой разъяснить ситуацию.

В администрации педагогам объясняют, что школа №4 просто слишком хорошо работает. Так, в прошлом году команда баскетболисток школы выиграла всероссийский турнир. А ее учителя получают сравнительно высокую зарплату: прибавки удалось выделить благодаря тому, что в школе большие классы, при этом вместо пяти положенных классов учитель ведет занятия в четырех. То есть роста нагрузки нет, а рост зарплаты есть. «Нам объясняют, что наша школа хорошо оптимизирована, денег много получает, а значит, можно и с другими поделиться, – отметил «НИ» Сергей Погодин. – Но учителя у меня работают с классами, в которых примерно по 30 учеников. И соглашаются они на это, поскольку рассчитывают на премии, надбавки». В итоге «излишки» у школы решили отобрать в пользу учебных заведений победнее.

Коэффициент подушевого финансирования понизили не только четвертой школе, отметил «НИ» глава администрации Нелидовского района Владислав Павлов. «Мы вправе устанавливать коэффициент, начиная от 0,85. В 2016 году у всех сократилось финансирование. Рост учеников есть и в других школах. Нам приходится перераспределять деньги так, чтобы, например, сельские школы не закрылись, они и так еле выживают. Правительство Тверской области подтвердило, что мы действуем в рамках своих полномочий», – рассказал «НИ» г-н Павлов.

(Иванова А. Отобрать и поделить / Анастасия Иванова // Новые известия. – 2016. - 27 января).

Сельский учитель мирового масштаба

Сельский учитель математики с Белгородчины — Александр Чупахин — попал в топ-50 лучших педагогов мира. Теперь он реальный претендент на получение престижной международной премии Global Teacher Prize. Победителя, которому достанется миллион долларов, объявят в марте на Международном образовательном форуме в Дубае. Пока же Чупахин зарабатывает 25 000 рублей в месяц, и у него нет загранпаспорта на случай, если придется ехать за наградой.

(Моисеенко А. Сельский учитель мирового масштаба / Андрей Моисеенко // Культура. – 2016. – 12 января).


Высшая школа

Модель виртуальной образовательной среды

Рассматривается модель виртуальной образовательной среды в открытом информационном пространстве. Отмечается, что в современных условиях образовательная среда должна носить открытый характер, а взаимодействие субъектов образовательного процесса в ней должно быть организовано по сетевому принципу, в отличие от иерархического взаимодействия, характерного для традиционных закрытых образовательных сред. Организованная таким образом виртуальная образовательная среда повысит результативность образовательного процесса, обеспечит рост интереса учащихся к научной деятельности, будет стимулировать развитие самостоятельности мышления, актуализирует потребность в критическом анализе информации и позволит сформировать навык роведения такого анализа, что является фундаментом информационной компетентности личности.

(Штыров, Андрей Вячеславович. Потенциал виртуальной образовательной среды для формирования информационной компетентности учащихся / А. В. Штыров, (кандидат педагогических наук; доцент) Н. В. Казанова // Вестник Волгоградской академии МВД России. - 2015. - № 2 (33). - С. 145-149. - (Информационные технологии в обучении). - ISSN 2074-8183. - Библиогр.: с. 149 (7 назв. ).

Задачи педагога

Инновационные технологии в области средств и способов обучения сегодня активно внедряются в университетскую среду. Задачи педагога в этих условиях связаны с освоением новых ролей - консультанта, модератора, тьютора, а также мультимедийных способов и средств обучения студентов.

(Усман, Д. Электронные образовательные ресурсы и современный педагогический процесс в высшем учебном заведении / Д. Усман (аспирант) // Вопросы гуманитарных наук. - 2015. - № 4 (79). - С. 68-70. (Теория и методика профессионального образования). - Библиогр.: с. 70 (4 назв.).

Оценка состояния системы высшего образования

В статье представлены результаты исследования, цель которого - на основе статистических данных мониторинга эффективности образовательных организаций высшего образования за 2014 г. дать оценку состояния системы высшего образования в Центральном федеральном округе (ЦФО).

(Меликян, А. В. Статистический анализ системы высшего образования в Центральном федеральном округе / А. В. Меликян // Вопросы статистики. - 2015. - № 10. - С. 39-47. - (Региональная статистика). - Библиогр.: с. 46-47 (11 назв.).

Подготовка специалистов по спортивным играм

Цель исследования - провести анализ программ подготовки специалистов по спортивным играм в условиях государственного вуза.

(Антипов, Александр Викторович (кандидат педагогических наук; доцент). Проблемы и перспективы подготовки специалистов по спортивным играм в условиях факультета физической культуры государственного вуза / А. В. Антипов, В. А. Иванов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2015. - № 5. - С. 79. - (Ученые - практикам). - Библиогр.: с. 79 (2 назв. ).

Адаптация студенчества

Представлены проблемы социологического информационно-аналитического обеспечения управления адаптацией студенчества к обучению в вузе.

(Анисимова, Т. Г.. Проблемы информационно-аналитического обеспечения управления адаптацией студентов к обучению в вузе / Т. Г. Анисимова (кандидат психологических наук) // Социология образования. - 2015. - № 8. - С. 67-77. (Адаптация студентов). - Библиогр.: с. 76-77 (13 назв.).

Студент как наблюдатель

Мнение студентов рассмотрено как один из важнейших источников информации для управленческой рефлексии в системе менеджмента вузов.

(Крокинская, О. К.. Студент как наблюдатель образовательной системы / О. К. Крокинская, (доктор социологических наук) С. Ю. Трапицын // Социология образования. - 2015. - № 8. - С. 50-66. (Адаптация студентов). Библиогр.: с. 65-66 (12 назв.).

"Утечка умов"

Рассмотрена проблема миграции и "утечки умов" из России.

(Арефьев, А. Л. Миграция кадров российской науки в академической и вузовской среде / А. Л. Арефьев, (кандидат исторических наук) Ф. Э. Шереги // Социология образования . - 2015. - № 8. - С. 25-40. - (Миграция в образовательной среде). - Библиогр.: с. 39-40 (13 назв.).

Структурная организация

Современная система непрерывного образования ставит много вопросов по ее структурной организации, соотношению содержания и формы этой организации с проблемами образовательной политики, обостряется актуальность эффективного взаимодействия системы профессионального образования и работодателей, поиска новых форм интеграции и взаимной заинтересованности между системой профессионального образования, научными и производственными комплексами страны, бизнесом и общественными институтами и государственной властью. Авторы предлагают решать все поставленные вопросы через образовательно-производственные кластеры университетских комплексов.

(Белянина И. Инновации в области непрерывного профессионального образования через образовательно-производственные кластеры / Белянина Ирина (кандидат экономических наук; доцент). А. Корнев // Предпринимательство . - 2015. - № 4. - С. 98-112. - (Теория). - Библиогр.: с. 112.)

Бренд высшего учебного заведения

Авторский взгляд на процесс формирования и продвижения бренда высшего учебного заведения на рынке образовательных услуг на основе событийного маркетинга.

(Ботнарюк М. В. Формирование и продвижение бренда высшего учебного заведения на рынке образовательных услуг на основе событийного маркетинга / М. В. Ботнарюк кандидат экономических наук; доцент // Маркетинг в России и за рубежом. - 2015. - № 5. - С. 83-93. - (Маркетинг в непроизводственной сфере). - Библиогр.: с. 93 (14 назв. ).

Инновационные технологии

В статье названы основы инновационного регионального высшего образования, новые условия для реализации принципов непрерывного образования, повышения квалификации и переквалификации специалистов, возможности получения второго высшего образования при использовании интернет-технологий и дистанционного обучения.

(Иванова Е. В. Инновационные технологии развития регионального высшего образования / Е. В. Иванова, (доктор педагогических наук; профессор) О. А. Омаров, Н. О. Омарова // Педагогика . - 2015. - № 7. - С. 101-104. - (Кадры науки, культуры, образования). - Библиогр.: с. 104 (5 назв.).

Новые стандарты

В статье проведен анализ проектов федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования - ФГОС3+ (ФГОС ВО) по четырем направлениям, рассмотрены внесенные изменения. Обращается внимание на нерешительность введения общих требований по общекультурным компетенциям и их индексации, на отсутствие единых границ блоков структуры программ, на предпосылки нового сокращения перечня и объема гуманитарных дисциплин и др. Высказывается предположение о новой возможной корректировке стандартов высшего образования.

(Попова, О. Н. На пути к новым стандартам высшего образования / О. Н. Попова, (кандидат педагогических наук). // ЭКО. - 2015. - № 10. - С. 167-171. - (Наука и образование). Библиогр.: с. 171 (1 назв.).

Рационализация

Рассмотрены проблемы рационализации учреждений высшего образования.

(Бабинцев В. П. Формальная рациональность в управлении учреждениями высшего образования в России / В. П. Бабинцев (доктор философских наук // Социология образования. - 2015. - № 9. - С. 27-36. - (Управление образованием). - Библиогр.: с. 36 (5 назв.).

Перспективы

Рассмотрены перспективы развития высшего образования в различных аспектах.

(Яковлев, И. Г. Сценарии развития российского высшего образования / И. Г. Яковлев, 9доктор социологических наук) // Социология образования. - 2015. - № 9. - С. 4-26. - (Управление образованием). - Библиогр.: с. 25-26 (5 назв.).

Вузы и бизнес

О новых тенденциях в корпоративном обучении и дистанционном образовании.

(Рыбкина Н. Вузы и бизнес: совместные подходы к образованию / Надежда Рыбкина // Университетская книга. - 2015. - № 11. - С. 62-64)

Электронно-библиотечные системы в вузах

Участники международной конференции "Электронные научные и образовательные ресурсы: создание, продвижение и использование" обсудили проблемы электронно-библиотечных систем в вузах

(Квелидзе-Кузнецова, Натела Нодарьевна. Рынок образовательных ресурсов: в поисках возможностей консолидации / Натела Нодарьевна Квелидзе-Кузнецова, Светлана Александровна Морозова // Университетская книга . - 2015. - № 11. - С. 34-35. - (Выставки. Конференции. Ярмарки).

Адаптация иногородних студентов

Рассмотрены различные аспекты адаптации иногородних студентов в межкультурной образовательной среде.

(Орлова, В. В.. Особенности адаптации студентов из автономных территорий Сибири в условиях научно-образовательного комплекса [Текст] / В. В. Орлова, (доктор социологических наук) Ю. А. Луц // Социология образования. - 2015. - № 9. - С. 82-89. - (Адаптация студентов).. - Библиогр.: с. 88-89 (6 назв.).

Молодые воронежские врачи вернули деньги за обучение

Почти 5,5 миллиона рублей взыскали через суд с выпускников воронежского медуниверситета, которые не вернулись работать на малую родину.

Иски к нерадивым "целевикам" департамент здравоохранения области начал предъявлять в 2011 году. За это время чиновники выявили 27 ребят, которые обучались в вузе за счет бюджета и затем отказались работать по распределению. Лишь в четырех случаях суд установил, что у молодых врачей были уважительные причины сменить место жительства. Например, от ответственности освобождаются девушки, которые во время обучения вышли замуж за военных и потеряли в связи с этим "свободу передвижения". Остальных ответчиков обязали вернуть в казну потраченные на их подготовку деньги - без малого 5,5 миллиона рублей.

За последние 12 лет медуниверситет имени Н. Бурденко в Воронеже выпустил 669 специалистов, обучавшихся по целевому направлению и областному заказу. Сейчас в вузе 803 таких студента, которым предстоит после защиты диплома отправиться в районы области. С прошлого года для "целевиков" предусмотрены дополнительные меры соцподдержки: ежемесячная выплата в размере одной тысячи рублей и компенсация расходов на проезд от дома до места учебы. И если после всех благодеяний выпускник откажется от распределения - ему придется возместить государству и стоимость учебы, и сумму полученных стипендий.

По статистике департамента здравоохранения, с 2012 года в районах Воронежской области трудоустроено 40 процентов "целевиков". Каждый третий получил законное открепление. Еще 13 процентов продолжают учиться. И, наконец, шесть процентов вернули деньги добровольно.

К слову, привлекать молодых медиков в село помогает и федеральная программа "Земский доктор". Каждому врачу в возрасте до 35 лет, готовому провести ударную пятилетку в деревне или рабочем поселке, выплачивают подъемные - миллион рублей. С начала 2012 года этим воспользовалось 367 специалистов - в основном терапевты, педиатры и врачи общей практики. Помимо федеральных средств, на их поддержку потратили 114,5 миллиона из региональной казны. С 2016-го участвовать в программе станут и врачи до 50 лет, а местом для переезда можно будет выбрать также поселки городского типа.

Костромской госуниверситет имени Некрасова получил от Министерства образования и науки РФ первый транш в размере 20 миллионов рублей на создание программы высшего образования "Лечебное дело". Поводом для ее появления стала катастрофическая ситуация с кадрами. По данным Росстата, показатель обеспеченности врачами в Костроме - самый низкий в ЦФО. В государственных больницах и клиниках области, до сих пор не имеющей медвуза, не хватает более 300 специалистов. Отчаявшись восполнить дефицит извне, власти решились на создание собственной образовательной базы.

Стоимость проекта по созданию новой программы оценивается в 250 миллионов рублей. Средства, полученные в рамках первого транша, направят на подготовку учебных площадей. На эти деньги в вузе планируют отремонтировать корпус на улице 1 Мая. Ожидается, что университет станет готовить врачей общей практики. К реализации программы могут привлечь около 30 сотрудников костромских медицинских организаций.

Тем временем ректор Белгородского госуниверситета Олег Полухин и гендиректор компании "Верофарм" Елена Бушберг подписали соглашение о расширении сотрудничества. Вуз продолжит подготовку кадров для предприятия, а его ученые примут участие в совместных научных исследованиях и разработке лекарственных препаратов и медоборудования. Представитель бизнеса отметила, что предприятия фармотрасли нуждаются в высококвалифицированном персонале. Между тем БелГУ - один из первых вузов, с которым уже полностью выстроены отношения в этой сфере.

(Ткачёва Т. Не оправдали средства / Татьяна Ткачёва (Воронеж) // Российская газета (Экономика Центрального округа). – 2015. – 22 декабря).

Дети-сироты

Ответы на вопросы о социальных льготах обучающимся детям-сиротам и условиях выплаты и учета различных видов стипендий.

(О пособиях детям-сиротам и стипендиях // Учет в образовании. - 2015. - № 11. - С. 62-64. - (Работники и студенты) (Вопрос-ответ).

Сколько бюджетных мест в вузах готовит новый год

В минобрнауки определили, сколько человек смогут принять вузы на бюджет в 2017 году - 575 тысяч. Но надо понимать, что эти места поделят между бакалавриатом, специалитетом, магистратурой, аспирантурой, ординатурой, очным и заочным отделениями. И вузы еще должны побороться за них на конкурсе.

Высшее образование останется для выпускников школ доступным. На каждые 100 учеников в вузах будет открыто 57 мест.

По данным минобрнауки, в стране сейчас почти 24 миллиона молодых людей от 17 до 30 лет, которых можно рассматривать как потенциальных студентов.

- За два с половиной года сеть образовательных организаций, имеющих госаккредитацию, сократилась почти на тысячу вузов и филиалов. В сентябре 2013 года их было около 2300, в январе 2015-го - 1990, сейчас их менее полутора тысяч, - уточнил глава Рособрнадзора Сергей Кравцов.

К лету эта цифра, скорее всего, чуть изменится. Некоторые вузы могут исчезнуть, объединиться и поменять названия. Сейчас в минобрнауки лежат заявки от 15 университетов, которые хотят стать опорными вузами и подготовили новые программы развития и модернизации.

На каких факультетах будет больше всего бесплатных мест? Самое большое количество бюджетных мест получат инженерные специальности - почти 45 процентов. В приоритете, в числе других, IT-направление. К слову, самые популярные специальности у будущих программистов - прикладная информатика, бизнес-информатика, информатика и вычислительная техника.

Следом по числу выделенных бюджетных мест идут науки об обществе, образование и педагогика, математика и естественные науки.

По-прежнему у иностранцев есть возможность бесплатно учиться в наших университетах. Вузы получат по квотам 15 тысяч мест. По статистике, в России сейчас есть студенты из 131 страны. Это, в том числе, страны СНГ, Балтии, Китай, Вьетнам, Монголия, Иран, Германия, Чехия, Италия. В целом сегодня в стране около 200 тысяч студентов-иностранцев.

По словам заместителя министра образования и науки Александра Климова, более 30 процентов иностранных студентов поступают на инженерно-технологические специальности, а около 15 - на медицинские факультеты.

Более трех тысяч бюджетных мест дадут вузам для подготовительных отделений. Всего в списке 65 университетов. В том числе это МГУ, Новосибирский государственный технический университет, Сибирский федеральный университет, Челябинский госуниверситет.

В этом году есть изменения в правилах приема. Если раньше вузы учитывали только школьный аттестат с отличием, то теперь будут также учитывать диплом о среднем профобразовании с отличием. Сохранены условия приема "профильных" абитуриентов. Для них вуз может установить вступительные испытания в соответствии с профилем среднего профобразования. Допустим, выпускник строительного колледжа поступает в строительный институт. Экзамены для него могут быть по профильным дисциплинам. Учтут вузы сочинение, значок ГТО и волонтерство.

Многие университеты имеют право устанавливать дополнительные испытания или проводить собеседование. Например, дополнительное испытание может быть на специальностях "эксплуатация воздушных судов", "стоматология", "филология" и на некоторых других. Собеседование разрешено проводить на "специальном (дефектологическом) образовании". МГУ и СПбГУ могут проводить дополнительные вступительные экзамены по любым предметам.

Кого вузы зачислят без экзаменов? Это члены сборных команд России, победители и призеры Всероссийской олимпиады школьников, которая проводится по 21 учебному предмету, в том числе праву, экологии, технологии и ОБЖ.

Льготы при поступлении в университеты в 2016 году дает 71 олимпиада, которая включена в Перечень, утвержденный минобрнауки. Большая часть олимпиад имеет математический, физический, химический и естественно-технический профили.

Во многие вузы можно подать заявление по электронной почте. Информация об этом должна быть указана на официальном сайте. Как и количество мест в общежитии для первокурсников.

К сожалению, бывают случаи, когда вузы нарушают правила информирования абитуриентов. По данным Рособрнадзора, почти 500 вузов и филиалов не разместили в нужный срок (до 16 ноября) информацию для поступающих или не обновляют ее.

- Многие вузы в этом году не учли изменения в порядке приема и опубликовали информацию для абитуриентов по старым стандартам. Между тем сведения по приемной кампании должны публиковаться своевременно и полно, - отметил руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.

Кстати

Самые высокие баллы ЕГЭ в этом году были у абитуриентов МГИМО (94,7), Физтеха (93,8), ВШЭ (91,5), СПбГУ (88,1), МГУ (87,1).

(Ивойлова И. Место для Ломоносова / Ирина Иврйлова // Российская газета. (Федеральный выпуск) – 2015. - 24 декабря).

Концепция экологического образования

Статья освещает текущую ситуацию по экологическому аспекту проектирования в студенческих проектах. Рассматривается концепция экологического образования Московского архитектурного института, в основу которой положена "Система показателей при проектировании и оценке дипломного проекта при защите на степень бакалавра, магистра или специалиста, с позиции объекта устойчивой архитектуры, и по критериям устойчивости среды обитания в системе "Зеленого строительства".

(Есаулов Г. В. Концепция экологического образования в архитектурном ВУЗе / Г. В. Есаулов, Н. Г. Благовидова // Архитектура и строительство России. - 2015. - № 9. - С. 2-13. - Библиогр.: с. 13 (7 назв.).

Инновационная деятельность

В настоящей статье анализируются возможности осуществления высшими учебными заведениями инновационной деятельности, приводятся конкретные примеры форм осуществления инновационной деятельности и мер государственной поддержки.

(Балашов, Александр Евгеньевич. Правовое регулирование инновационной деятельности в сфере высшего образования / Балашов Александр Евгеньевич // Бизнес в законе. - 2015. - № 5. - С. 143-145. - (Право) (Правовое обеспечение предпринимательской деятельности). . - Библиогр. в сносках. - Библиогр.: с. 145 (9 назв.).

Одаренные дети

Владимир Путин подписал Указ «О мерах государственной поддержки лиц, проявивших выдающиеся способности». Для талантливых ребят, поступивших в вузы на очную форму обучения, учреждено 5 тысяч президентских грантов. Ежемесячные суммы в размере 20 тысяч рублей будут выплачиваться в течение всего срока обучения студента в бакалавриате или специалитете, при этом ежегодно будет предоставляться не более 1200 грантов.

Правительству поручено в течение месяца подготовить положение о выплате грантов, предусмотрев в нем определенные обязательства для претендентов. Одно из них - трудоустройство после получения образования в России. В случае нарушения этого обязательства выпускник вуза должен будет вернуть полученные средства, а кроме того, выплатить штраф в двукратном размере.

Вернуть средства гранта придется и в случае досрочного прекращения обучения.

Напомним, что о своем намерении учредить президентские гранты для одаренных детей, поступивших в вузы, Владимир Путин заявил еще в прошлогоднем Послании Федеральному Собранию. «Талантливые дети - это достояние нации, и мы должны предусмотреть дополнительные возможности поддержки для тех, кто уже в школе проявил склонность к техническому и гуманитарному творчеству, к изобретательству, добился успеха в национальных и международных интеллектуальных и профессиональных состязаниях, имеет патенты и публикации в научных журналах», - сказал тогда президент.

Согласно указу организационно-техническое и информационное сопровождение грантовой программы, равно как и организация выявления ребят, проявивших выдающиеся способности, возложены на образовательный фонд «Талант и успех».

(Ветров И. Президент учредил гранты для молодых талантов / Игорь Ветров // Учительская газета. – 2015. – 15 декабря).

Рейтинги

Проект «Социальный навигатор» медиагруппы «Россия сегодня» при участии Центра исследования рынка труда подготовил первый рейтинг востребованности вузов РФ. Эксперты определили российские вузы, выпускники которых наиболее востребованы будущими работодателями, а также проранжировали учебные заведения по критериям ориентированности на реальный сектор экономики, востребованности научных работ и многим другим.

В рейтинг вошли 463 государственных, ведомственных, муниципальных и частных вуза из 80 субъектов РФ. Среди них 87 классических университетов, 140 инженерных (технических) вузов, 56 сельскохозяйственных, 61 вуз из сферы управления, 72 гуманитарных и 47 медицинских вузов.

«Наш новый рейтинг показывает реальные результаты работы высших учебных заведений и спрос на них со стороны рынка труда. В то же время он позволяет абитуриенту увидеть вузы, где можно получить востребованную предприятиями профессию», - рассказала руководитель проекта «Социальный навигатор» Наталья Тюрина.

Согласно рейтингу среди выпускников классических университетов работодатели скорее отдадут предпочтение выпускникам МГУ им. М.В.Ломоносова, Новосибирского и Томского госуниверситетов.

Среди инженерных вузов лидируют МИФИ и Санкт-Петербургский национальный университет информационных технологий, механики и оптики. Самыми перспективными с точки зрения трудоустройства среди сельскохозяйственных вузов стали Ставропольский и Кубанский государственные аграрные университеты. В сфере экономики, финансов и управления - Российская экономическая школа, Международный университет природы, общества и человека «Дубна» и НИУ ВШЭ. Первые места среди гуманитарных (педагогических и филологических) вузов заняли Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д.Ушинского, Московский городской психолого-педагогический университет и Московский государственный лингвистический университет. И, наконец, среди медицинских вузов лидируют Нижегородская государственная медицинская академия, Казанский и Сибирский государственные медицинские университеты.

В исследование не были включены филиалы вузов, а также организации заочного и дистанционного образования, богословские университеты и институты, вузы сферы культуры и искусств, вузы военного профиля и силовых государственных структур. (Игорь Ветров И. Какой вуз выбрать?/ Игорь Ветров // Учительская газета. – 2015. - 22 декабря).

Учебники

В России появится Фонд поддержки учебного книгоиздания и образовательной среды. 500 миллионов рублей на его создание в 2016-2018 годах выделит объединенная издательская группа «Дрофа» - «Вентана-Граф» - «Астрель». Как пояснил на пресс-конференции в МИА «Россия сегодня» руководитель издательской группы Олег Новиков, фонд будет выделять гранты на поиск новых решений в области учебного книгоиздания и их внедрение.

По его словам, изменения, которые происходят в обществе, требуют перемен и в учебном процессе. В перспективе стоит вопрос о создании электронной среды, куда будут входить и электронный учебник, и всевозможные методические, и тестовые материалы. Новый контент должен быть не только полезным в учебном процессе, но и занимательным.

При издательской группе решено образовать общественный педагогический совет, который будет проводить экспертизу новых идей в учебном книгоиздании и заниматься отбором лучших инициатив.

В состав совета войдут президент Евразийской ассоциации оценки качества образования Виктор Болотов, директор Федерального института развития образования Александр Асмолов, ректор Московского городского педагогического университета Игорь Реморенко, директор столичного центра образования «Царицыно» №548 Ефим Рачевский, ректор Московского педагогического государственного университета Алексей Семенов, научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ Исак Фрумин, а также народный учитель РФ, директор петербургской гимназии №56 Майя Пильдес.

(Донатович С. Издатели в поисках новых решений / Сергей Донатович // Учительская газета. – 2015. – 22 декабря).

Вынуждают перерабатывать?

Угроза дисциплинарного взыскания нависла над учителем, который вопреки локальным актам и воззваниям директора к совести и профессиональной чести не хочет работать 36 часов в неделю. Точнее, не работать, а высиживать в школе то, что остается от этих часов, если вычесть из них качественно и без срывов проведенные уроки. Но, позвольте, откуда взялась эта «святая обязанность»? А откуда сам норматив? А ниоткуда... Просто некоторые директора до сих пор не умеют читать.

Виноват всегда главный?

Сколько бы ни увещевали нас, что все это - проявления частной недоговоренности, но совещание в Департаменте государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России показывает: для самых непробиваемых правильные трактовки статей закона пока по каким-то причинам недоступны. Первый выступающий, сопредседатель Межрегионального профсоюза работников образования «Учитель» Всеволод Луховицкий начал издалека и осторожно, чтобы не задеть тех самых упорных в своей неправоте руководителей школ: по-видимому, проблема и ее персистирующий характер связаны с разной трактовкой формулировки статьи 333 Трудового кодекса РФ, в которой указано, что «для педагогических работников устанавливается сокращенная продолжительность рабочего времени не более 36 часов в неделю». При этом четко оговорено, что конкретная продолжительность рабочего времени либо нормы часов педагогической работы за ставку зарплаты определяются Минобрнауки России «в зависимости от должности и (или) специальности педагогических работников с учетом особенностей их труда». Однако обращения все идут и идут. Первые появились два года назад, так что «молодая» проблема, можно сказать, уже обретает объем и звучание.

Заместитель председателя Общероссийского Профсоюза образования Михаил Авдеенко предположил, что «новизна» проблемы связана еще и с тем, как сегодня происходит сменяемость управленческих кадров в школе: пришло много молодых (безотносительно возраста) директоров, причем эта «молодежь» не получила от старших коллег заряд опыта и знаний. Впрочем, так это или нет, но сегодня не только у отдельных педагогических работников по стране, но и в целом по регионам (здесь Всеволод Луховицкий вспомнил, к примеру, Тамбовскую область) в трудовых договорах неожиданно всплывает строго 36-часовая рабочая неделя. И это при том, что нормированная часть педагогической работы учителя за ставку зарплаты составляет всего 18 часов в неделю.

Странно это еще и потому, что на данный момент согласно существующей номенклатуре должностей, на которой заострила внимание эксперт отдела по вопросам общего образования аппарата Центрального совета Общероссийского профсоюза образования Вера Понкратова, существует 40 (!) наименований педагогических работников. Все они априори не могут работать одинаковое количество времени, поскольку и набор обязанностей у них совсем не одинаковый.

Но возмущает учителей, пожалуй, в первую очередь не это удивительное желание привести к единообразию неприводимое, а просто тот факт, что их заставляют дополнительно находиться в стенах школы без всякого содержательного основания. Разве работа педагога исчерпывается его пребыванием в школе? Вузы, колледжи, музеи, библиотеки, виртуальное пространство и даже стадион сегодня становятся пространствами организующими и обучающими. Если в городе прекрасно развита инфраструктура, культурное пространство, замыкать педагога в четырех стенах даже в его методический день просто неразумно. По крайней мере, в этом твердо уверена заместитель руководителя Департамента образования города Москвы Татьяна Васильева. А принуждение учителей готовиться к урокам, проверять тетради и заполнять электронный журнал строго в стенах школы вовсе не имеет под собой никаких законных оснований.

И подобные, как мы уже условились говорить, «новые» ограничения возникают на фоне таких тормозящих и угнетающих факторов, как никуда не исчезающая бюрократизация, бесконечные проверки и т.д. Естественно, если сейчас не дать педагогам окончательного разъяснения, это сыграет весьма негативную роль, причем, по мнению Всеволода Луховицкого, и для самого главного образовательного ведомства. Ну а кто еще всплывает в учительском сознании при попытке дать ответ на классический вопрос «Кто виноват?». Не неграмотный директор, который не разобрался, не таинственные проверяющие, которые посоветовали «во избежание» утвердить 36 часов... Нет! В ответе за все, оказывается, Минобрнауки.

«Лояльно» и незаконно

В образовании право решать вопросы и издавать акты есть не только у федерального ведомства, но и у региональных структур. Может быть, еще и поэтому на стыке полномочий рождаются разночтения, двойные трактовки... По словам Всеволода Луховицкого, сегодня на региональном уровне очень легко столкнуться с непониманием своего круга и уровня полномочий. Именно поэтому директора порой довольно смело утверждают, что министерские инструкции и даже приказы носят всего лишь «рекомендательный характер». Так, один из колледжей в Ленинградской области не сумели переубедить ни письма из министерства, ни проверки - до сих пор преподаватели сидят там «положенные» 36 часов. По словам заместителя начальника отдела развития и нормативного регулирования в сфере начального и среднего профессионального образования Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России Валентины Давыдовой, все это говорит о том, что в основе всех злоключений - проблема не нормативного регулирования, а правоприменения, поэтому прорабатывались и прорабатываются всевозможные рекомендации и разъяснения трудового законодательства для школьных управленцев.

Правда, председатель Всероссийского совета директоров школ Ахтам Чугалаев засомневался в том, что в существующих разъяснениях все действительно удобоваримо и понятно, ведь не секрет, что на каждое такое наукообразное, высушенное разъяснение нередко требуется еще как минимум два - только уже на нормальном русском языке. Кроме того, по его мнению, проблемы у школ могут возникать еще и потому, что статус юридического лица для них тоже новшество: не везде есть юристы, способные справиться с «трудностями перевода». В этой связи, как считает, соглашаясь с коллегой, Михаил Авдеенко, важно помочь школам не натворить ошибок в их новом качестве, поэтому нужна в первую очередь профилактика правонарушений.

А ведь действительно может дойти до беды: порой в попытке, как ему кажется, соблюсти требования статьи 333 ТК РФ директор локальным актом утверждает педагогам независимо от занимаемой ими должности 35, 34, а то и вовсе лояльные 33 часа рабочего времени в неделю. Но если вновь обратиться к такой простой, но, как оказывается, непонятной статье 333 ТК РФ и дочитать ее до конца, можно увидеть очередное подтверждение тому, что все эти попытки противозаконны: продолжительность рабочего времени педагогических работников с учетом особенностей их труда «определяется уполномоченным Правительством Российской Федерации федеральным органом исполнительной власти». И за этой строгой формулировкой вновь скрывается то самое, без вины виноватое Минобрнауки России.

То, что можно оплатить

В июне 1918 года декрет Совета народных комиссаров «О нормах оплаты учительского труда» постановил принять «за нормальную продолжительность рабочего времени 4 учебных часа в день (24 часа или урока в неделю)». Причем именно этот норматив и был увязан с оплатой труда. Все, что касается проверки письменных работ, подготовки уроков, опытов, а также классное руководство, не входило в прямые обязанности педагогов и соответственно оплачивалось отдельно. Например, в том же декрете отмечено, что «оплата труда по подготовке опытов производится дополнительно в размере 20 процентов годового часа; оплата труда по исправлению письменных работ оплачивается в размере 10 процентов годового часа по новым и древним языкам и 15 процентов по русскому языку и математике».

С течением времени менялись нормативы и подходы к оплате труда, но неизменным, по мнению Веры Понкратовой, предложившей в ходе совещания обширный экскурс в историю нормативно-правового регулирования продолжительности и режима рабочего времени педагогов, оставалось одно: у учителя есть урочная деятельность и есть дополнительные обязанности. Почти сто лет назад связь каждой из этих групп обязанностей с положенной за них оплатой была очевидной - теперь все не так просто.

Возможно, именно поэтому у Всеволода Луховицкого как ответ на «проблему 36 часов» возникло предложение, которое, по его словам, не требует ни вложений, ни внесения поправок в законодательство: нужно попросить Минтруд принять нормативно-правовой акт, где будет указано, что «в трудовой договор (приложение к трудовому договору) могут быть записаны только те виды работ и то рабочее время, которое подлежит оплате». Эта формулировка, по словам Всеволода Луховицкого, не противоречит никакому уже существующему нормативно-правовому акту и звучит в духе идеи эффективного контракта. Вот тогда можно будет спросить у директора, устанавливающего предельно допустимую норму рабочего времени как единственно возможную, о том, как оплачиваются все эти часы. Скорее всего он действительно не сможет это внятно объяснить и впредь поостережется заключать контракты, которые нельзя оплатить. Правда, участники совещания были склонны вновь апеллировать к достаточности нормативно-правовой базы по данному вопросу: незачем множить сущности, нужно настойчивее и доходчивее разъяснять, убеждать, показывать культуру применения статей закона.

Да, с культурой у нас действительно часто не все в порядке - тем более с культурой общения директорского корпуса с учительским. Так, по словам Всеволода Луховицкого, выступавшего в заключение совещания уже с позиции учителя с почти 40-летним стажем, нередко из уст директора сегодня можно услышать: «Вас что-то не устраивает? Обращайтесь в суд!» Правда, пока для подавляющего большинства учителей обращение в суд нравственно неприемлемо. Да и уровень правовой культуры еще не тот. Хотя министерство тоже советует... Была не была!

Из письма Минобрнауки России от 15.10.2015 №08-ПГ-МОН-37849 «О продолжительности рабочего времени и особенностях, связанных с режимом рабочего времени педагогических и других работников образовательных организаций»:

«...Установление учителю или педагогу дополнительного образования продолжительности рабочего времени 36 часов в неделю, то есть сверх фактического объема учебной нагрузки (педагогической работы), являющегося нормируемой частью их рабочего времени, является неправомерным...

В случаях нарушения порядка регулирования рабочего времени педагогические работники, для которых установлены нормы часов педагогической работы за ставку заработной платы, вправе в целях защиты своих социально-трудовых прав и интересов обращаться в органы по рассмотрению индивидуальных трудовых споров (комиссия по трудовым спорам, суд) либо в Федеральную инспекцию труда».

Павел СЕРГОМАНОВ, заместитель директора Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России

С 1 марта по 1 апреля 2016 года на всероссийском уровне пройдет проверка соблюдения в школах трудового законодательства в части внедрения эффективного контракта, начисления заработной платы, и в том числе аспектов определения времени труда и отдыха педагогических работников. Инициатор проверки - Общероссийский профсоюз образования.

(Данилина А. Когда 36 не норма / Данилина Анна // Учительская газета. – 2015. – 22 декабря).

За современную библиотеку школы смогут получить грант на дальнейшее развитие

Концепция развития школьных информационно-библиотечных центров появится уже в январе наступающего года. Как это изменит формат работы библиотеки в каждой школе? Об этом рассказывает Алексей Благинин, заместитель директора Департамента госполитики в сфере общего образования Минобрнауки России

- Алексей Геннадьевич, если верить статистике, мы только на полпути к электронным школьным библиотекам. Помимо бумажного цифровой формат имеют пятьдесят два процента. Остальные сорок восемь - это классические комнаты со стеллажами книг, журналов и газет. При этом технологическая среда убежала далеко вперед...

- Да, вопросы к содержанию работы школьных библиотек, особенно после введения в действие Федерального закона об образовании, новых ФГОС, действительно очень актуальны. Поэтому в самое ближайшее время территорией перемен в школе станут именно библиотеки. В 2016 году Минобрнауки России начинает реализацию проектов, направленных на системную модернизацию деятельности школьных библиотек. Совместно с Русской школьной библиотечной ассоциацией разрабатывается концепция развития школьных информационно-библиотечных центров. И уже в январе 2016 года ее проект будет направлен в регионы для организации широкого профессионально-общественного обсуждения.

- Можете кратко сформулировать суть и задачи концепции?

- Фактически она станет стратегическим ориентиром деятельности всех школьных библиотек страны. В рамках концепции будут сформированы единые подходы и требования к их работе, причем, что очень важно, при обязательном сохранении их многообразия. Концепция предусматривает и оптимизацию деятельности библиотек.

- Оптимизация ведь не означает сокращение? Имеется в виду перезагрузка работы школьных библиотек?

- Именно так, и прежде всего за счет внедрения сетевых форм работы. По сути, у всех школьных библиотек страны появится головной центр. Им станет Научная педагогическая библиотека имени К.Д.Ушинского. В 2016 году на ее базе появится федеральный информационно-методический центр, который должен будет скоординировать работу по формированию федерально-региональной системы сопровождения деятельности школ и школьных библиотек. Помимо этого федеральный информационно-методический центр будет содействовать профессиональному развитию педагогов-библиотекарей. И это очень актуально в свете того, что появятся образовательные программы повышения квалификации для педагогов-библиотекарей, профессиональный стандарт педагога-библиотекаря и новое модельное положение о школьной библиотеке. Хочу особенно подчеркнуть, что разработка и принятие этих важных для отрасли документов будет сопровождаться обязательным обсуждением в профессиональной среде в тесном контакте с регионами и Ассоциацией школьных библиотекарей.

- Минобрнауки проводило анализ лучших региональных практик, которые можно было бы транслировать?

- Конечно. Если приводить конкретные примеры, то прежде всего хочу назвать опыт работы Ульяновской области. Это один из немногих регионов страны, где принята и действует областная программа развития школьных библиотек. Здесь ежегодно проходят съезды библиотекарей. С 2012 года введена должность заместителя директора школы по информационно-библиотечному обслуживанию. Совершенно закономерно, что библиотеки как пространство для развития и досуга стали более востребованными, а сама Ульяновская область получила статус победителя Всероссийского конкурса «Самый читающий регион».

Интересный опыт реализован в Удмуртской Республике. Там отработали краткосрочные проекты по переподготовке библиотекарей. В Вологодской и Липецкой областях на базе школьных библиотек создаются профильные ресурсные центры. В Республике Саха (Якутия) и Свердловской области организована экспериментальная деятельность библиотек как педагогических подразделений школы, а в Астраханской области и Красноярском крае - как информационно-библиотечных центров.

Важно, что в рамках ФЦПРО в 2016 году на конкурсной основе будет оказана финансовая поддержка регионам, которые уже имеют эффективный опыт по модернизации деятельности школьных библиотек и которые примут участие в апробации новых пилотных моделей информационно-библиотечных центров, в формировании федеральной сети инфраструктуры чтения. Планируется, что в 2016 году поддержку на условиях софинансирования получат 20 регионов страны.

Кроме того, на конкурсной основе будет оказана финансовая поддержка в виде грантов образовательным организациям, на базе которых создаются школьные библиотеки, отвечающие современным требованиям. Предполагается, что эти школы будут включены в Национальную сеть по отработке нового содержания и технологий работы школьных информационно-библиотечных центров.

В рамках проекта пилотные школы будут обеспечены изданиями, как входящими в перечень для обязательного чтения - в рамках освоения образовательной программы, так и в перечень для внеклассного чтения. Школам предоставят доступ к федеральной информационно-библиотечной системе, в том числе через единый каталог электронных учебно-методических ресурсов гражданско-патриотической направленности.

Хочу особенно подчеркнуть, цель проекта не в том, чтобы забить книжками полки школьных библиотек, а в том, чтобы обеспечить и активизировать процессы формирования в системе общего образования новой технологической информационно-образовательной среды, создать условия для повышения квалификации педагогов-библиотекарей.

Это факт

По оценке российских экспертов уровень обновляемости фондов школьных библиотек в стране составляет сегодня 1% при норме ЮНЕСКО 8-10% в год.

По состоянию на 1 октября 2014 года в организациях, реализующих основные общеобразовательные программы, функционирует 45729 библиотек, из них 23859 (или 52%) имеют цифровую (электронную) библиотеку. Общий фонд школьных библиотек составляет более 616 миллионов экземпляров книг, включая учебники и учебные пособия.

(Максимович О. Библиоперезагрузка / Ольга Максимович // Учительская газета. – 2015. – 22 декабря).



 

Воспитание и дополнительное образование


Кабинет министров намерен поддерживать финансирование дополнительного образования

Правительство на очередном заседании рассмотрело законопроект, направленный на совершенствование механизма предоставления дополнительного образования в государственных и частных образовательных организациях.

С 2012 года принят ряд документов, направленных на поддержку дополнительного образования: одобрена концепция развития дополнительного образования и план мероприятий по ее реализации на 2015-2020 годы.

У министерства образования и науки большие планы на частный бизнес. Сегодня же доля частного сектора в допобразовании не превышает одного процента. «В 2013 году частных организаций в этой сфере насчитывалось всего 52, в 2014 – 80, в 2015 году – около 100, но все равно этого мало, именно поэтому мы разработали и внесли в правительство законопроект о внесении изменений в закон «Об образовании» в части предоставления дополнительного образования детей как в федеральных государственных образовательных организациях, так и в частных», – заявил глава министерства Дмитрий Ливанов.

Совместные проекты минобрнауки реализует с Агентством стратегических инициатив, открывая в регионах сеть детских технопарков, чтобы повышать интерес детей к инженерному и техническому творчеству. Первые такие технопарки открыты в Ханты-Мансийске, Нефтеюганске и Набережных Челнах.

Всецело поддержал расширение источников финансирования учреждений допобразования министр культуры Владимир Мединский, который ждет теперь волны развития детских музыкальных школ.

А главное – это развитие страны, развитие социальной сферы, совершенствование системы образования, в том числе, и дополнительного образования, – подвел Дмитрий Медведев черту под дискуссией, в которой никто не спросил о значении поднятого вопроса.

(Кузьмин В. Детские инвестиции / Владимир Кузьмин // Российская газета (Федеральный выпуск). – № 6880. – 2016. – 22 января).

Школьники прочитают и запишут Солженицына на аудионосители

Российская государственная детская библиотека объявила конкурс «Солженицын вслух», приуроченный к 100-летию со дня рождения Александра Солженицына, которое будет отмечаться 11 декабря 2018 года.

Конкурс рассчитан на две возрастные категории – дети от 9 до 13 лет и от 14 до 17 лет. Школьники должны прочесть и записать на аудионосители в формате wma, vav, mp3 одну из «Крохоток» Александра Исаевича Солженицына. Потом записи конкурсантов рассмотрит экспертное жюри. В итоге может получиться своеобразная аудиокнига, которую запишут сами ученики.

В Минкультуры сообщили, что в каждой номинации будут определены один победитель и два финалиста, занявшие или поделившие второе и третье место.

Прием конкурсных работ уже начался. Их надо присылать на специальный сайт библиотеки, а итоги будут подведены к концу 2016 года. Награждение победителей и презентация аудиокниги состоятся на праздновании дня рождения А.И. Солженицына в Доме русского зарубежья.

(Ивойлова И. Солженицын вслух / Ирина Ивойлова // Российская газета (Федеральный выпуск). – № 6876. – 2016. – 19 января).

Конкурс

Всероссийский конкурс юных чтецов «Живая классика» объявил о старте пятого сезона. За минувшие годы через этот проект прошли более 8 миллионов детей, но в этот раз организаторы ждут рекордного числа участников. Ведь по многочисленным просьбам оргкомитет расширил возрастные рамки, и теперь в состязании смогут проявить себя не только шестиклассники, но все юные книгочеи в возрасте 9-16 лет, учащиеся 5-11-х классов. Традиционно конкурс пройдет в несколько этапов: школьный, районный, региональный и всероссийский. В мае лучшие чтецы из всех регионов соберутся в Международном детском центре «Артек», где после финальной литературной битвы и будут объявлены имена победителей.

Для того чтобы попробовать свои силы в конкурсе, нужно всего лишь зарегистрироваться на официальном сайте youngreaders.ru, выбрать и выучить наизусть небольшой отрывок из своего любимого прозаического произведения. Будет ли это русская или зарубежная классика, а может, образец современной прозы, совершенно не важно. Жюри всех уровней оценивает чувства и настроение, с которым слово звучит со сцены.

Еще одна премьера пятого сезона - официальное открытие нового интернет-портала «Живой классики», который объединит всех участников проекта прошлых лет. На сайте можно будет общаться, обсуждать прочитанные книги, смотреть образовательные вебинары и участвовать в онлайн-конкурсах.

(Николаева А. «Живая классика» повзрослела / Анна Николаева //Учительская газета. – 2016. – 2016. - 5 января).

Чем привлечь частный бизнес?

21 января на заседании Правительства России одной из главных тем обсуждения стало повышение доступности дополнительного образования детей. «Государство этой сфере уделяет повышенное внимание. Начиная с 2012 года впервые за постсоветский период был принят ряд документов по поддержке дополнительного образования детей», - напомнил премьер-министр Дмитрий Медведев.

По его словам, с 2012 по 2014 год объемы финансирования учреждений дополнительного образования возросли практически в два раза, а число ребят, посещающих различные кружки и секции, увеличилось на 1 миллион человек - с 11,5 млн до 12,5 млн.

Как уточнил глава Минобрнауки России Дмитрий Ливанов, численность дошколят, занятых в дополнительных образовательных программах, выросла за два года на 5%, а школьников - почти на 15%. Министерство намерено развивать по всей стране сеть детских технопарков, что позволит привлечь еще больше детей к инженерному и техническому творчеству. Сейчас, по данным министра, занятиями в кружках технической и естественно-научной направленности охвачено 10% детей. К 2020 году этот показатель планируется увеличить в 2-2,5 раза.

Особое внимание уделяется привлечению в сектор дополнительного образования частного бизнеса, доля которого пока не превышает 1%. Для этого Минобрнауки разработало и внесло в правительство законопроект, расширяющий возможности финансирования дополнительного образования как в государственных, так и в частных организациях.
Кроме того, в 2015 году создана необходимая нормативная база для перехода на нормативно-подушевое финансирование дополнительных образовательных программ. Как отметил Дмитрий Ливанов, уже в 2016 году государственные задания всем организациям сформированы по этому принципу.

(Ветров И. Чем привлечь частный бизнес? // Учительская газета. – 2016. -26 января).

Напиши письмо и выиграй путевку в «Артек»

Принять участие в конкурсе могут дети в возрасте от 10 до 16 лет. Для этого нужно написать письмо на тему «Я хочу в «Артек» и до 18 апреля 2016 года отправить его в Международный детский центр. Итоги конкурса будут подведены в день рождения «Артека» - 16 июня 2016 года.
Летом 2015 года в МДЦ был открыт развивающий центр «Почта «Артека», который пользуется большой популярностью. В нем ребята могут не только отправить письма и открытки родным и близким, но и ознакомиться с почтовыми профессиями, узнать много нового об истории национальных почтовых операторов и о традициях эпистолярного жанра.
Для участия в конкурсе «Я хочу в «Артек» принимаются письма, написанные от руки, отправленные в почтовом конверте заказным письмом с уведомлением. Адрес: 298645, Республика Крым, пгт Гурзуф, Международный детский центр «Артек», «Почта «Артека», конкурс письма «Я хочу в «Артек».

Положение о конкурсе и полные правила участия опубликованы на сайте Международного детского центра «Артек» www.artek.org.

(Рожков П. Напиши письмо и выиграй путевку в «Артек» / Павел Рожков // Учительская газета. – 2016. -26 января).

Можно ли научиться балету в 40 лет?

Стать балериной в детстве раньше мечтали многие барышни. Сегодня набирает моду новое веяние – заниматься балетом в свое удовольствие. И не важно, сколько вам лет и стояли ли вы у станка раньше.

Один из тихих московских двориков в районе Тверского бульвара. Стеклянная дверь, которая ведет в школу «Балетомагия». Здесь ничего не напоминает классическую балетную школу в советском ДК. Руководит школой премьер Большого театра Геннадий Янин. Школа работает год, и уже собрала немало постоянных клиентов, или, как их здесь называют, гостей, друзей, членов клуба. Кроме детских классов работает и класс для взрослых. Возраст – от 18 лет и до бесконечности. Он создан для тех, кто балетом никогда не занимался или занимался в детстве, но не помнит тех уроков.

Педагоги, которые работают со взрослыми, строят свою программу в зависимости от того, кто пришел. Программа строится так, чтобы одним было не скучно, а других не перегрузить. Любой вновь пришедший может включиться в занятие сразу. Вступительных экзаменов в школу нет. На уровень физической подготовленности и растяжки здесь также никто не смотрит. Оценок в школе для взрослых, конечно, не существует. А чтобы сохранить мотивацию, к 8 Марта группа будет участвовать в открытом уроке и показывать специально отрепетированные вариации. В гости ждут премьеров Большого театра.

И самое главное, по словам Геннадия Петровича, научиться балету можно в любом возрасте – и в 20, и в 30, и в 40 лет.

(Соколова Н. Встать к станку / Наталья Соколова // Российская газета (Неделя). – 2016. – 25-31 января).

И снова о дополнительном образовании в России

Новый 2016 год начался с новых поручений президента правительству, связанных с российской школой. Правительству предлагается разработать целый комплекс мер, направленных на создание условий для развития и самореализации детей в процессе воспитания и обучения в общеобразовательных организациях. Кружковую деятельность предложено каким-то образом связать с будущей профессией. Предлагается разработать меры по формированию культурно-образовательной среды и максимально использовать имеющуюся материально-техническую базу различных организаций.

Тема, что называется, действительно назрела. Сегодня уже нельзя сказать, что система дополнительного образования – это все та же стихия, что была лет 10-20 назад. Но она все еще не продумана до конца, чтобы потребитель понимал, что в ней происходит.

Судя по заявлениям президента, идет работа по возвращению дополнительного образования в лоно государственной заботы. И, судя по всему, предлагается еще шире использовать возможности государства при этом.

Как считает аналитик Центра социально-экономического развития школы Института образования НИУ ВШЭ Борис Куприянов, существует стремление перейти от размытости допобразования к нормированию. Кстати, согласно его делению, сегодня у нас имеются две формы работы со школьниками дополнительно: клубы по интересам и школы (художественная, музыкальная, спортивная секция и т.д.). Вторые, по мнению эксперта, отличаются стремлением получить результат. В первых – царит либеральная обстановка, во вторых – жесткая дисциплина и четкие цели.

Есть здесь и еще одно весомое отличие. Как известно, клубная работа – это скорее родительская работа «снизу». Школы и секции – остатки той самой системы, что существовала еще во времена СССР. Какую из систем будет поддерживать государство финансово – в этом-то и заложен подтекст сегодняшнего послания властей народу.

Понятно, что государство скорее всего возьмет на себя финансирование того дополнительного образования, которое нацелено на конкретный результат.

(Савицкая Н. Отдать в кружок, чтоб не болтался на улице / Наталья Савицкая // Независимая газета. – № 001 (6615). – 2016. – 12 января).

На Урале растет спрос на детское экономическое образование

В Екатеринбурге новацией внешкольного образования стали детские школы экономики, которые открываются одна за другой «для воспитания успешного и финансово грамотного поколения».

Обучение здесь рассчитано на детей в возрасте от семи до шестнадцати лет. Тематика занятий зависит от возраста участников. Самым маленьким «студентам» расскажут об истории возникновения денег, а также преподадут азы финансовой грамотности.

Вакуум заполняется и предложениями учреждений дополнительного бизнес-образования. В экономической школе-пионере ориентируются не столько на собственные разработки, сколько на федеральные образовательные программы по экономике. Начинающие финансисты постигают науку, что называется, играючи. Третьеклассники, скажем, играют в семью, где один зарабатывает деньги, другой делает покупки, а третий живет на всем готовом. Или учатся правильно планировать расходы, решая несложные задачки на пропорции. Шестиклассники рассчитывают бюджет уже не ячейки общества, а целой школы. Старшеклассники овладевают основами маркетинга и менеджмента.

(Дубичева К. Береги бюджет смолоду / Ксения Дубичева // Российская газета (Федеральный выпуск). – Приложение Экономика УРФО. – № 6884. – 2016. – 28 января).

Одиннадцатиклассникам предлагают провести выпускной вечер в стиле старого кино

Департамент культуры Москвы готов предложить школам необычную идею: провести выпускной вечер по сюжетам старого кино. Директора школ и ученики смогут выбрать конкретный фильм, в стиле которого пройдет бал.

Плюсы очевидны: дети будут в школе, что называется, под присмотром, а семейный бюджет от организации такого вечера только выиграет. Никаких смотров «бальных» платьев. Налицо и воспитательный эффект – нынешний год, как известно, объявлен Годом кино.

Впрочем, не везде учителя уверены, что идея с фильмами пойдет «на ура». Почему? Многие родители не хотят отказываться от традиционных кафе, ресторанов и пикников. Так, в одной из московских школ, которая пережила объединение, в прошлом году часть детей осталась на выпускной вечер в школе, а часть уехала отмечать вручение аттестатов вне стен «альма-матер». И похожие ситуации не редкость.

Есть и еще один вопрос: будут ли интересны советские фильмы всем ученикам?

(Ивойлова И. Следует шить / Ирина Ивойлова // Российская газета (Федеральный выпуск). – № 6882. – 2016. – 26 января).

Проверьте грамотность в режиме онлайн

Более 71 тысячи человек проверили свою грамотность, написав интерактивный диктант на сайте Городского методического центра.

К юбилею писателя или поэта выкладывались тексты, в которых предлагалось расставить пропущенные буквы и знаки препинания. На сайте и сейчас доступны 15 отрывков из произведений классиков. Диктант писали не только москвичи и россияне, но и граждане Белоруссии, Казахстана, США, Германии, Великобритании и даже Сингапура, Танзании и Шри-Ланки.

(Жуков С. Диктуют классику / Сергей Жуков // Российская газета (Федеральный выпуск). – № 6884. – 2016. – 28 января).


Коррекционная (специальная) педагогика

Новый стандарт для детей с ограниченными возможностями здоровья

С 2016 года в школах впервые начнет действовать новый стандарт для детей с ограниченными возможностями здоровья.

На сегодняшний день в Федеральном перечне учебников только 80 пособий для детей с ОВЗ. А надо около 200 единиц.

Решено, что в Совете при Минобрнауки появится рабочая группа по учебникам и учебным пособиям для детей с ограниченными возможностями здоровья. В нее войдут книгоиздатели, педагоги, представители обществ инвалидов. Возглавит группу депутат Госдумы Олег Смолин. Между тем в издательствах идет работа над созданием новых книг для детей с особыми потребностями. Например, «Просвещение» подготовило инклюзивные учебники с 1-го по 11-й классы для слабовидящих детей, в них переработаны и тексты, и иллюстрации. Книги уже отправлены в школы Москвы. В начале 2016 года они появятся в школах Санкт-Петербурга и Красноярского края.

(Ильин П. Переписать Брайля / Петр Ильин // Российская газета (Федеральный выпуск). – № 6870. – 2016. – 12 января).

Пятая часть школ готова принять особенных детей

По данным минобрнауки, лишь 20% российских школ полностью готовы обеспечить обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в обычных классах. Напомним, что в конце прошлого года родители были встревожены слухами о повальном закрытии коррекционных школ. В образовательном ведомстве сейчас объяснили, что курс на совместное обучение всех без исключения детишек подразумевает сохранение и специализированных школ. Впрочем, любое новшество иногда обрастает уродливыми настроениями. То директор школы попросит ребенка с ДЦП не выступать на детском утреннике, то мамы-папы возмутятся тем, что учительская дочка с синдромом Дауна присутствует на уроке.

С другой стороны, у инклюзива есть и противники. И даже среди очень опытных педагогов. Например, Евгений Ямбург задается вопросом, кто будет сопровождать необычного ребенка в обычной школе? Института тьюторов у нас нет.

Между тем в Германии сопровождение таких детей засчитывается за альтернативную службу. Итак, будет ли комфортно в общих школах: детям, педагогам, родителям?

(Новоселова Е. Антон теперь рядом / Елена Новоселова // Российская газета (Федеральный выпуск). – № 6886. – 2016. – 29 января).

Главный приз - выбор жизненного пути

В Курске прошел VI Международный фестиваль-конкурс незрячих музыкантов-исполнителей

В конце прошлого года в Курском музыкальном колледже-интернате слепых Министерства труда и социальной защиты РФ проходил VI Международный детско-юношеский фестиваль-конкурс незрячих музыкантов-исполнителей. В нем приняли участие 75 детей и подростков - инвалидов по зрению в возрасте от 8 до 18 лет из 37 регионов России, а также Беларуси, Украины, Казахстана и Узбекистана.

(Бруштейн И. Главный приз - выбор жизненного пути / Илья Бруштейн // Учительская газета. – 2016. - 26 января).

Количество учебников для детей-инвалидов увеличится

Научно-методический совет по учебникам Министерства образования и науки РФ обсудил вопросы подготовки учебных пособий для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

С 1 сентября 2016 года в школах начнет действовать образовательный стандарт по обучению детей с ограниченными возможностями здоровья. На сегодняшний день в Федеральном перечне учебников содержится 80 пособий для детей с ОВЗ, притом, что текущая потребность составляет порядка 200 единиц.

Совет принял решение создать рабочую группу по учебникам и учебным пособиям для всех групп обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. В нее войдут книгоиздатели, эксперты в области образования, представители объединений инвалидов. В 2016 году школы должны получить всю линейку учебников для детей с ограниченными возможностями здоровья.

(Донатович С. Количество учебников для детей-инвалидов увеличится // Учительская газета. – 2016. - 5 января).

ЕГЭ

Они пишут и не боятся, что получат низкую оценку за свои суждения

Сергей КРАВЦОВ, руководитель Рособрнадзора
- Сергей Сергеевич, когда мы, на ваш взгляд, избавимся от практик оценивания школ и учителей по результатам единого государственного экзамена? Почему регионы и муниципалитеты вяло реагируют на сигналы регионального центра - губернаторов по ЕГЭ уже не оценивают, из рейтинга лучших школ России, который готовит Социальный навигатор при поддержке «Учительской газеты», критерий ЕГЭ тоже удален...
- Я неоднократно высказывал свою точку зрения по этой проблеме. И она не изменилась. Я считал и считаю, что нецелесообразно, а может быть, даже и вредно сравнивать школы и регионы по результатам ЕГЭ. Потому что такое сравнение часто ведет к завышению результатов. Никто не хочет быть отстающим. Вы же знаете, что многие годы результаты единого экзамена служили чуть ли не единственным критерием оценки деятельности и учителей, и школ. Удобный измеритель - его можно посчитать. Чтобы отвыкнуть, нужно время. В конце прошлого года мы с командой Рособрнадзора объехали всю Россию. Встречались со всеми, кто отвечает за проведение единых экзаменов, и еще раз доводили до них нашу позицию. Я обращаюсь к читателям «Учительской газеты», учителям, директорам: если вас продолжают оценивать по результатам, сравнивать друг с другом, немедленно обращайтесь в нашу службу. Мы будем разбираться. Результаты ЕГЭ, который является государственной формой аттестации учащегося и отражает его индивидуальные достижения, должны интерпретироваться и использоваться совсем по-другому.
- Не объясните, как?
- Смотрите, скажем, средний балл по математике по стране - 67. В регионе, допустим, - 65. В некоторых муниципалитетах есть и 69, а в некоторых всего 50, так же отличаются и школы внутри муниципалитета. Где-то средний балл выше, чем по России, а где-то намного ниже, чем в муниципалитете. Не сравнивать надо муниципалитеты и школы, не наказывать руководителей, а анализировать, почему в определенных муниципалитетах, школах самые низкие баллы. Муниципалитетам и школам провести самим такой анализ трудно. Это должны делать специалисты. Как вы думаете, откуда должны быть эти специалисты?
- Из институтов повышения квалификации и развития образования.
- И знаете почему именно они? Потому что они не имеют отношения к организации и проведению ЕГЭ. Но выяснить причины мало. Надо помочь улучшить результаты. Для этого надо отправиться «в поле» - школы и муниципалитеты, организовать выездные курсы для учителей, подобрать программу повышения квалификации для директора, разработать для них новые методические пособия.
- Мне кажется, что результативность такой работы могла бы стать одним из критериев оценивания деятельности и региональных институтов повышения квалификации, и институтов развития образования. А такие федеральные учреждения, как ФИРО, РАО и АПКиППРО, могли бы помогать регионам, где низкие результаты, совершенствовать стандарты, улучшать примерные программы.
- У нас появился мостик, соединяющий Рособрнадзор и научно-методические заведения федерального уровня - Федеральный институт оценки качества образования. Структура эта неновая, у нас был подведомственный методический центр, который мы преобразовали в институт. Его задача - анализировать результаты оценочных процедур и давать рекомендации по совершенствованию качества образования. В его ведении также проведение национальных исследований качества образования и всероссийских проверочных работ. Если вы спросите меня про ФИПИ и ФЦТ, то они занимаются организацией государственной итоговой аттестации - разрабатывают измерительные материалы, следят, чтобы КИМы соответствовали стандарту, чтобы не было сбоев в технологии проведения единого экзамена.
- Накал критики в отношении заданий ЕГЭ и ГИА сегодня уже не такой, как раньше. Из них практически убрали тестовую часть, и сейчас речь идет о новой модели заданий, больше ориентированных на практическое применение знаний. Когда такие задания будут введены?
- Все зависит от стандартов. Экзаменационные материалы должны им соответствовать. Мы не можем спрашивать то, чего школьники не изучали. Мы не можем требовать от них демонстрации тех компетенций, которых мы у них не развили. После перехода основной школы на новый стандарт и введение его в старшей школе поменяются и контрольно-измерительные материалы. Но мы не сидим сложа руки. Два года специалисты РАО по нашему заказу разрабатывали экзаменационные материалы под новые стандарты. Уже есть интересные модели. И они апробированы.
- Насколько я помню, Сергей Сергеевич, это была ваша идея - создать открытый банк заданий, по которым ребята могли бы тренироваться и готовиться к ЕГЭ. Как быстро он наполняется?
- Мы создали этот банк два года назад. Казалось бы, что такое два года? А за это время очень многое изменилось в структуре и содержании контрольно-измерительных материалов. Поэтому мы почистили задания предыдущих лет. Открыли задания по базовой математике. Не только те, которые были, но и те, не удивляйтесь, которые будут. Сейчас думаем над тем, задания по каким еще предметам выложить.
- Есть ли вероятность, что единый экзамен по русскому языку разделят на базу и профиль - по типу математики?
- Кстати, хочу уточнить, что идея разделить математику на базовый и профильный уровни принадлежит не Рособрнадзору. Это было предложение Ассоциации учителей математики города Москвы…Что касается русского языка, то здесь другая ситуация. Результаты по русскому языку на ЕГЭ требуются для поступления во все вузы без исключения. Независимо от специальности, не считая филологов и лингвистов, русский язык - государственный язык нашей страны - все должны знать на одинаковом уровне. Поэтому вряд ли надо делить экзамен по русскому языку на базовый и профильный. Думаю, что этого не случится.
- Мы не раз с вами, Сергей Сергеевич, обсуждали необходимость расширения онлайн-наблюдения во время сдачи ЕГЭ. Но знаете ли вы, что часто муниципалитеты не дают денег школам на организацию такого контроля? Школам приходится самим решать проблему...
- Честно говоря, про эту проблему я слышу первый раз. Если где-то в самом деле это происходит, обращайтесь в нашу службу, мы обязательно поможем. Что касается онлайн-наблюдения, оно должно по большому счету вестись в каждом пункте приема экзаменов. Чтобы любой желающий мог в режиме реального времени понаблюдать за ходом экзамена и убедиться в соблюдении всех процедур.
- Как вы относитесь к предложениям некоторых экспертов о том, чтобы в стране были пункты, где ЕГЭ можно сдавать столько раз, сколько нужно для уверенности ребенка в своих силах?
- Технология организации таких центров отработана. Но посмотрите, что происходит. В прошлом сентябре мы проводили экзамены по русскому языку и математике. На экзамены пришло всего лишь 55 процентов записавшихся. В феврале прошел экзамен по географии. Желающих пересдать набралось на всю страну только 60 человек. Я бы сказал, говоря рыночным языком, что такая услуга не очень пользуется спросом у потребителей. Но мы готовы и дальше в этом направлении работать. Надо только помнить, что единый экзамен - это государственная итоговая аттестация. Для реализации механизма, о котором вы спрашивали, нужно вносить изменения в закон. Свои предложения по этому поводу в Комитет по образованию Государственной Думы мы передали. Теперь слово за законодателями.
- Но я не думаю, что надо позволить ребенку каждую неделю пересдавать ЕГЭ, пока он не получит желанного результата.
- Здравый смысл при решении этой проблемы явно не помешает. В 2013 году мы наблюдали такую картину. Выпускник, сдавая экзамен, получает двойку, не преодолевает порог. А когда приходит второй раз, то сразу набирает 60-70 баллов. Один такой случай можно было бы списать на случайность. Но их было много. Я уверен, что ребенок сразу (за редким исключением) демонстрирует свои знания, если они у него есть. Для качественной переподготовки нужно время, понятно, что не неделя-две, как минимум два-три месяца. Вот и исходите из этого, чтобы определить, сколько раз за год ребенок может пробовать пересдать экзамены, чтобы получить объективную оценку своих знаний.
- Хочу на мгновение вернуться к проблеме независимых центров оценки качества образования. От кого они должны быть независимы?
- Они должны быть независимы от учителей и от школ. Сегодняшние технологии проведения экзамена позволяют добиться такой независимости. С другой стороны, зависимость-независимость... Не это главное.
- А что главное?
- Сознание. Если учителя поймут, что ради общего блага надо оценивать результаты детей объективно, то и независимые центры будут не нужны. В первую очередь важна психология, отношение к оцениванию. Потихонечку этот процесс идет. Но нам еще много предстоит сделать. Хочу еще раз подчеркнуть, я говорю это при всяком удобном случае, что видеонаблюдение мы устанавливали не для того, чтобы следить за учениками, а чтобы был порядок в пунктах проведения экзамена, чтобы организаторы выполняли свои функции, чтобы не нарушались процедуры. Нам нужно еще 3-4 года, чтобы сознание и отношение всех причастных к организации и проведению единого экзамена изменилось. О чем говорит ситуация с Мордовией? Как вы помните, там все дети достали мобильные телефоны и списывали. И ни один не сказал, что это нарушение (хотя все знали, что это нарушение) и что он этого делать не будет, а попробует честно написать. Недавно один из уполномоченных по правам ребенка позвонил мне и строго спросил, почему мы аннулировали результаты некоторых детей в регионе? «А вы знаете, что там происходило?» - задал я ему вопрос. «Дети списывали». - «Значит, правильно мы аннулировали». Он был в явном недоумении: «Но у нас же всегда списывали в школе. И сейчас все списывают». Пока не поменяется отношение, никакое ужесточение контроля за процедурами не поможет нам. Объективный экзамен - это прежде всего помощь ученику, учителю и родителю. И это сильнейший воспитательный инструмент.
- Второго декабря одиннадцатиклассники писали сочинение. В этом году оно по-прежнему оценивается «зачет-незачет». Говорят, что надо изменить формат оценивания и выставлять отметку за сочинение. Мол, вузам тогда будет легче ориентироваться и начислять баллы уже за фактически проверенную работу.
- На мой взгляд, ситуация должна стабилизироваться. Давайте вначале накопим опыт, изучим его, а уж только потом будем принимать кардинальные решения. Я считаю существующую модель достаточно эффективной. Ну перейдем мы к пятибалльной или стобалльной системе. Скажите, что изменится? Надо помнить, что сочинение - это допуск к единому государственному экзамену. Допуск - бинарная система: либо есть допуск, либо его нет, поэтому или зачет, или незачет. «Учительская газета» уже писала о том, что сочинение прошло без каких-либо сбоев. Результаты сопоставимы с прошлым годом, около 95 процентов получили зачет. Важно то, что введенное снова сочинение позволяет детям думать, раскрепощенно рассуждать. Ребята реально высказывают свои мысли, не боясь, что получат низкую оценку за свои суждения. Они свободны, они пишут о том, что их волнует. Я бы сказал, что сочинение становится способом или инструментом самореализации.

(Положевец Они пишут и не боятся, что получат низкую оценку за свои суждения / Пётр Положевец //Учительская газета. – 2016. - 5 января).

Можно ли получить 100 баллов на ЕГЭ за школьный спутник?

Собрать микроспутник своими руками и принять радиосигналы из космоса смогут участники инженерного турнира «Орбита». Соревнования для юных конструкторов, инженеров и айтишников пройдут в Московском государственном машиностроительном университете при поддержке резидентов «Сколково» и Минобрнауки.

– Победу в конкурсе мы засчитываем как дополнительные баллы к школьному портфолио, – говорит руководитель программы «Современная космонавтика» МАМИ Александр Шаенко. – В 2015 году в «Орбите» участвовало около двух тысяч ребят. Теперь хотим добиться того, чтобы талантливые школьники – финалисты конкурса при поступлении в вузы получали реальные льготы.

Первый этап – онлайн. Команды решают конкретную задачу: допустим, «посадить» космические аппараты на Луну, Марс и Венеру. Причем учитываются реальные физические параметры – плотность атмосферы, скорость и т.д. Потом финалисты собираются уже в университете: и вуз превращается сначала в конструкторское бюро, а затем – в центр управления полетами. Ребята собирают аппараты из элементов, созданных резидентами «Сколково», которые не только разрабатывают для них оборудование: модельные стенды движения объектов в невесомости, микроспутниковые системы и датчики, бортовые навигаторы и комплексы управления, но и читают ребятам лекции.

(Колесникова К. Таланты слетятся на «Орбиту» / Ксения Колесникова // Российская газета (Федеральный выпуск). – № 6870. – 2016. – 12 января).

Плюс 2 балла за индивидуальные достижения

При приеме в МГУ в 2016 году начисляются 2 балла за следующие индивидуальные достижения: наличие статуса чемпиона и призера Олимпийских игр, Паралимпийских игр и Сурдлимпийских игр, чемпиона мира, чемпиона Европы; наличие золотого знака отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) и удостоверения к нему установленного образца – Сурдлимпийских игр, наличие золотого знака отличия Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) и удостоверения к нему установленного образца; лицам, занявшим первое место на первенстве мира, первенстве Европы по видам спорта, включенным в программы Олимпийских игр, Паралимпийских игр и Сурдлимпийских игр. Наличие аттестата о среднем общем образовании с отличием или аттестата о среднем общем образовании (среднем (полном) общем образовании), содержащего сведения о награждении золотой или серебряной медалью или диплома о среднем профессиональном образовании с отличием, – 5 баллов. Оценка, выставленная по результатам проверки итогового сочинения, – не более 3 баллов.

(При приеме в МГУ в 2016 году начисляются 2 балла за ряд индивидуальных достижений // Независимая газета. – № 001 (6615). – 2016. – 12 января).

Можно ли списать на ЕГЭ?

Почти половина высокобалльников из числа выпускников 2015 года считает возможным списать на едином государственном экзамене. Об этом свидетельствуют результаты исследования ВЦИОМ, которые были представлены на минувшей неделе.

По мнению большинства одиннадцатиклассников, использовать шпаргалки или мобильные телефоны при сдаче экзамена и остаться незамеченным - миф (73% считают это невозможным). Однако многие выпускники 2015 года, обучающиеся сегодня на первых курсах вузов, говорят о реальности подобных действий (48% среди высокобалльников и 40% среди «середняков»). Вместе с тем только около 10% нынешних студентов-первокурсников сообщили о том, что использовали шпаргалки, тогда как более 85% заявили, что на выпускных экзаменах их не применяли.

О достаточности собственных сил при подготовке для получения высоких баллов на ЕГЭ говорит только треть учителей (33%), родителей (32%) и нынешних выпускников (32%), а также первокурсников, у которых не было высоких баллов (33%). Тогда как большинство уверено, что без дополнительных занятий с репетитором не обойтись. А вот среди студентов-высокобалльников каждый второй (52%) уверен в продуктивности самостоятельной подготовки.

Объективность ЕГЭ не вызывает сомнений у большинства учащихся, их родителей и учителей. Так, 80% учителей 11-х классов считают, что тесты и задания отражают реальные знания учащихся. Соответствующими действительности результаты ЕГЭ называют и большинство одиннадцатиклассников (62%), и нынешних первокурсников, заработавших в 2015 году высокие баллы (60%). И только те, кто в прошлом году на выпускных экзаменах получил средние или низкие баллы, скорее считают результаты заниженными (52%), чем соответствующими их реальным знаниям (35%). При этом 72% преподавателей вузов отмечают, что абитуриенты с высокими баллами ЕГЭ, как правило, подтверждают свой уровень знаний на вступительном экзамене или конкурсе. Всероссийский опрос ВЦИОМ проведен по репрезентативной выборке в октябре-ноябре 2015 года в 20 субъектах России. Всего опрошено 2200 человек в различных целевых группах (600 студентов 1-х курсов вузов, 400 преподавателей 1-х курсов вузов, 400 выпускников 11-х классов, 400 родителей выпускников, 400 учителей 11-х классов).

(Ветров И. Можно ли списать на ЕГЭ?: исследование // Учительская газета. – 2016. - 26 января).

ЕГЭ 2016 года

Рособрнадзор предоставил расписание экзаменов ЕГЭ 2016 года. Экзамены будут состоять из двух этапов: досрочного и основного. Досрочный этап будет запущен 21 марта. Основной этап возьмет старт 27 мая. Выпускники, планирующие сдавать литературу и географию, вступят в экзаменационную реку раньше всех. Выпускники, получившие двойку за ЕГЭ по русскому и математике, смогут повторно сдать ЕГЭ по этим дисциплинам осенью 2016 года. В 2016 году пройдет апробация ЕГЭ по китайскому языку. Но не по всей стране, а в некоторых школах Москвы, Санкт-Петербурга и Дальнего Востока.

(Рособрнадзор предоставил расписание экзаменов ЕГЭ 2016 года // Независимая газета. – № 001 (6615). – 2016. – 12 января).

85 процентов выпускников сдавали ЕГЭ честно

По данным ВЦИОМ, лишь 10% первокурсников признались, что пользовались шпаргалками. При этом 85% сказали, что получили свои баллы абсолютно честно – без шпаргалок и подсказок с мобильника.

Можно ли сдать ЕГЭ на 100 баллов, опираясь лишь на собственные силы, без репетиторов и дополнительных занятий после уроков? Исследование показало: 52% высокобалльников уверены, что это возможно. А вот треть опрошенных родителей и учителей полагают, что одних лишь усилий школьного учителя и самого ученика мало. Большим подспорьем в подготовке к единому госэкзамену выпускники считают открытые банки заданий. В прошлом году около 55% школьников пользовались этими базами данных. В нынешнем смотрели задания или будут это делать 70% учеников.

В последнее время учителя стали больше доверять ЕГЭ. По сведениям ВЦИОМа, 80% педагогов, которые ведут уроки в 11-х классах, считают, что тесты и задания единого госэкзамена отражают реальные знания учеников. Среди высокобалльников-первокурсников таких 60%. А 72% преподавателей вузов отметили, что высокобалльники на вузовских экзаменах и различных конкурсах подтверждают свой высокий уровень знаний.

(Лихачева Н. Экзамен пришпорили / Наталья Лихачева // Российская газета (Федеральный выпуск). – № 6882. – 2016. – 26 января).

Комментарии

Авторизуйтесь для того, чтобы иметь возможность оставлять комментарии.

Отправка ошибки

Текст ошибки:
Комментарий:
Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru