В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

Дайджест образовательной прессы (октябрь 2015)

4 ноября 201500:00

В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания



Образовательная политика


Ливанов отчитался перед Советом Федерации за образование и науку

Глава Минобрнауки рассказал сенаторам, почему сокращают преподавателей в вузах, какой должна быть зарплата педагогов и почему министерство не планирует увеличение количества мест в детских садах.

Глава Министерства образования и науки Дмитрий Ливанов выступил перед членами Совета Федерации на правительственном часе. По традиции министр зачитал вступительную речь о достигнутых результатах и планируемых программах, после чего ответил на вопросы парламентариев.

Первым вопрос задал представитель Владимирской области Антон Беляков, который обеспокоен сокращением преподавательского состава в высших учебных заведениях.

— Последнее время в целях экономии в ряде высших учебных заведений пошли по пути сокращения преподавательских кадров, причем появился тренд, который, по словам руководителей вузов, согласован с Минобрнауки. В частности, тренд сокращения преподавателей, совмещающих свою трудовую деятельность. Не могли бы вы прокомментировать эту информацию и одобряете ли вы такие действия? У нас совместителей сокращают, в то время как Оксфорд и Гарвард приглашают бывших президентов как совместителей, чтобы те прочитали лекции, — спросил Антон Беляков.

В ответ глава Минобрнауки не стал отрицать, что проблема сокращения преподавательского состава есть.

— У нас есть проблема сокращения контингента студентов. Выпуск из 11 классов сейчас в два раза меньше, чем был в 2010 году. Вузы активно конкурируют за студентов, и в некоторых вузах количество студентов уменьшается. Там и возникает необходимость сокращения количества преподавателей. Что касается конкретно сокращения совместителей, то у нас нет такой позиции. Я и мои коллеги исходим из позиции, что преподавать должны квалифицированные люди, — ответил министр.

Сенатора от Пермского края Игоря Шубина интересовало, планируется ли запуск программы по увеличению количества мест в дошкольных образовательных учреждениях для детей до 3 лет.

По словам главы Минобрнауки, на федеральном уровне такой программы не планируется. По мнению Дмитрия Ливанова, регионы могут самостоятельно решить эту проблему.

— Какова позиция министерства относительно единых учебников в России? — спросил сенатор от Курганской области Сергей Лисовский.

Дмитрий Ливанов отметил, что сейчас разрабатывается концепция преподавания предметов. Это уже сделано по математике, истории и филологическим направлениям.

— В рамках единых концепций и будут создаваться новые учебные материалы и учебники. Мы считаем, что унификация всего на 100% не нужна, она не соответствует нашим педагогическим традициям и ограничивает возможности учителей и учеников. Даже по истории Российское историческое общество выбрало три линейки учебников, проведя перед этим работу по формированию стандарта. По этому же пути мы и будем идти, — ответил министр.

Сенатор от Крыма Сергей Цеков поинтересовался, можно ли продлить до 2018 года введенный до 2016 года особый порядок поступления в вузы для выпускников крымских школ.

— Я считаю, что в Крыму и Севастополе неплохая система общего образования. В последнем рейтинге 500 лучших российских школ присутствуют две школы из Крыма и две школы из Севастополя. На 2016 год решение об особом порядке поступления в вузы принято. Я исхожу из того, что 3 года — достаточный срок для того, чтобы система образования в Крыму и Севастополе могла адаптироваться к тем требованиям, которые предъявляются ЕГЭ, — объяснил Дмитрий Ливанов.

Сенаторы также поинтересовались, как обстоят дела с заработной платой в высших учебных заведениях. Сенатор от Калининградской области Николай Власенко рассказал, что в нескольких вузах его региона зарплата преподавателей со степенью кандидата наук составляет 12,5 тыс. рублей, а без степени — 7 тыс. рублей.

— Вот кто из нормальных людей будет преподавать за такую ставку? — возмутился сенатор.

Дмитрий Ливанов сообщил, что заработная плата преподавателей должна быть почти в полтора раза выше средней зарплаты по региону и министерством этот показатель строго отслеживается.

— Если есть вузы, которые не обеспечивает достижение целевых значений, то передайте нам информацию. Мы по вузам проведем проверку. У нас средняя заработная плата преподавателей высших учебных заведений должна быть на уровне 143% от средней по региону, — сообщил министр.

Сенатора от Москвы Владимира Долгих заинтересовал вопрос патриотического воспитания.

— Со следующего года начинается новая государственная программа патриотического воспитания граждан РФ, в рамках которой будут поддержаны уже существующие структуры, занимающие патриотическим воспитанием, и созданы новые механизмы и общественные организации. Эта проблема находится в фокусе постоянного внимания Минобрнауки и Росмолодежи, — рассказал Дмитрий Ливанов.

На вопрос о реализации проекта «5-100», согласно которому пять российских вузов должны войти в топ-100 университетов мира, министр ответил, что прогресс российских вузов на мировой арене заметен, однако говорить о конкретных результатах можно будет только через несколько лет.

Информацию министра о состоянии дел в сфере образования дополнил представитель Счетной платы Александр Филипенко. По словам аудитора, в 36 субъектах РФ вместо ожидаемого сокращения расходов по содержанию объектов отмечен их рост —предполагалось, что высвобожденные средства позволят увеличить заработную плату педагогам. На начало прошлого учебного года около 10 тыс. школ работали в две и три смены. Существуют 1,5 тыс. начальных школ с одним учителем. Аттестат о среднем образовании в 2014 году не получили почти 7 тыс. сельских школьников, что на четверть больше, чем в 2013 году. В дошкольном образовании, несмотря на сокращение очереди, по данным Росстата, в 2014 году в местах нуждалось почти 2,5 млн детей в возрасте до 3 лет, за год прирост составил 141 тыс.

На 1 января 2015 года остаток субсидий на выполнение госзадания учреждениями Минобрнауки составили 19 млрд рублей, но ряд организаций не учитывались при формировании госзадания на следующий год. Другая проблема — невыполнение госзадания при полном освоении субсидий. В прошлом году из 43 объектов в сроки введены только 21. По результатам проверок выявлены финансовые нарушения при проведении выставочных и презентационных мероприятий на сумму более 25 млрд рублей.

(Панов П. Ливанов отчитался перед Советом Федерации за образование и науку / Павел Панов // Известия. – 2015. - 28 октября).

Кабмин утвердил программу по созданию в школах 6,6 млн новых мест

Премьер-министр России Дмитрий Медведев утвердил программу, которая позволит создать 6,6 млн новых мест в школах в 2016–2025 годах.

«Утверждена программа «Содействие созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях» на 2016-2025 годы. Это позволит создать 6,6 млн. новых мест, в том числе 4,6 млн мест для обучения детей в одну смену, 2 млн мест для обучающихся, которые перейдут из зданий школ с высокой степенью износа в новые школы», — говорится в справке к документу.

Количество обучаемых в школах к 2025 году возрастет на 3,5 млн человек. При этом около четверти от общего количества школ (24,8%) ведут обучение в две и три смены. Более 600 школьных зданий находятся в аварийном состоянии, более 8 тыс. требуют капитального ремонта.

(Кабмин утвердил программу по созданию в школах 6,6 млн. новых мест // Известия. – 2015. - 30 октября)

Про безработных троечников и людей труда

Государственный служащий Игорь Холманских — о том, как стимулировать выпускников выбирать естественнонаучные специальности

Несколько дней назад ТАСС сообщило, что примерно половина официально зарегистрированных в России безработных получили высшее экономическое или юридическое образование. Такое образование в России сегодня дают 270 различных вузов, то есть 30% от общего числа высших учебных заведений, работающих в нашей стране.

Почти одновременно федеральное Министерство труда официально представило список наиболее востребованных на российском рынке труда профессий. Предсказуемо в числе самых нужных оказались автомеханики, столяры и плотники, робототехники, наладчики-ремонтники промышленного оборудования, операторы станков с ЧПУ, администраторы баз данных и лаборанты химического анализа, программисты, плиточники и повара, техники авиационных двигателей и техники по биотехническим аппаратам и системам... В общем, каждая из 50 специальностей, вошедших в этот список, требует очень высокой квалификации и длительного обучения, некоторые — хотя далеко не все — предполагают наличие высшего образования. Эти специальности можно объединить под названием «инженерные».

Но вот самых популярных среди абитуриентов специальностей в списке Министерства труда нет.

Добавим к этой картине общеизвестный факт: все последние годы число старшеклассников было примерно равно числу студентов-первокурсников, иначе говоря, практически любой выпускник 11 класса мог найти место в вузе. Вузе первосортном или заштатном, «на бюджете» или на коммерческой основе — но мог наверняка. Огромное большинство родителей нынешних школьников считают, что получить высшее образование их чаду совершенно необходимо — любое, какое угодно, какое получится. Где деточка с этим образованием будет работать — потом решим.

Результат такого подхода виден невооруженным глазом. Рынок образования реагирует на потребности потребителя: хочешь учиться на экономиста-юриста-пиарщика — вот тебе счет для перечисления денег, учись, пожалуйста. В большинстве вузов — даже не так уж дорого. И поступить совсем-совсем несложно. По данным Министерства образования, чтобы учиться на юристов и экономистов, легко поступают в высшие учебные заведения абитуриенты, набравшие по результатам ЕГЭ 59 баллов.

По-простому говоря, троечники. Люди, едва освоившие школьную программу. Сколько из них, недоучившись или кое-как получив дипломы, находят себе работу, мягко говоря, не по профилю? Менеджерами торговых залов в супермаркетах, например? Сколько не могут найти себе никакой работы? Не секрет, что на бирже труда зарегистрированы далеко не все безработные граждане.

Между тем потребности рынка труда в высококвалифицированных и высокооплачиваемых специалистах далеко не удовлетворены. Специалисты уже названных выше и еще не названных рабочих профессий не только востребованы — их заработок, как правило, существенно выше среднего в том регионе, в котором они живут. Сегодня это естественно: ведь мы живем в эпоху возрождения и подъема российской промышленности. Прежде всего речь идет об оборонке, о давно известных, прославленных предприятиях вроде родного для меня «Уралвагонзавода».

Экономика России, рынок труда динамично реагируют на все эти изменения. Но наше общество до сих пор как будто не желает этого замечать. «Лирик» кажется более уважаемым человеком, чем инженер, и уж конечно, чем «простой рабочий».

Сегодня мы дошли до парадоксальных показателей, которые могут казаться даже достижениями, а на самом деле являются симптомами очень сложной социальной проблемы. Россия удерживает первое место в мире по проценту граждан, имеющих высшее образование в возрастном промежутке от 22 до 60 лет. По этому показателю мы обгоняем все страны, которые принято называться развитыми. Как это отзывается в практике работы промышленных предприятий? Очень просто: хороших слесарей-инструментальщиков, фрезеровщиков, токарей, а равно и инженеров ищем днем с огнем, а о положении на бирже труда сказано выше.

Как решить эту вставшую перед нами очень сложную социологическую задачу? Я думаю, необходимо принять сразу несколько непростых, возможно даже, непопулярных решений.

Во-первых, нужно стимулировать выпускников школ к тому, чтобы при поступлении в институты выбирать естественнонаучные и технические специальности. Для этого предлагаю сделать обязательным ЕГЭ по физике. Да, дополнительно к трем уже существующим обязательным экзаменам. Да, усложняя последний год учебы в школе. Да, для всех, в том числе и для тех, кто уже показал выдающиеся результаты в обучении истории, обществознанию и любым другим предметам. Нет на свете человека, которому было бы бесполезно знать и помнить закон Гука, будь он трижды юрист.

Кстати, люди моего поколения помнят, сколько выпускных экзаменов сдавали в наше время. Скажем осторожно, их было больше трех. Да и за сочинение ставили оценки не менее строго, чем на экзамене, скажем, по математике. И никому не казалось, что дети прилагают чрезмерные усилия, готовясь к экзаменам, хотя и тогда все понимали, что некоторые из нас технари, а некоторые — гуманитарии.

Во-вторых, конкурсный отбор при поступлении в любой вуз должен быть в разы более жестким, чем сейчас. В конце советского периода в среднем поступал с первого раза лишь один из четырех абитуриентов. Конкурс на престижные специальности (между прочим, и на юридический факультет провинциального университета) мог составлять и 7, и 9 человек на место. Думаю, что это — те показатели, к которым нам нужно стремиться.

Автор — полномочный представитель президента Российской Федерации в Уральском федеральном округе

(Савина Е. Про безработных троечников и людей труда / Елена Савина // Известия – 2015. - 21 октября).

В школьный курс введут обучение езде на велосипеде

Министерство образования и науки планирует до конца этого года подготовить учебные программы для образовательных учреждений по обучению школьников, а также их родителей основам безопасной езды по городу на велосипеде. Будет разработана специальная концепция обучения с учетом возрастных особенностей детей, разбитая на три модуля, общей продолжительностью 24 часа.

Первый и второй модули будут содержать образовательную программу для педагогических работников учреждений дополнительного и общего образования с материалами по обучению детей вождению велосипеда в городских условиях. В третьем модуле будут материалы, связанные с психофизическими и возрастными особенностями обучающихся. Отдельно должна быть разработана образовательная программа для родителей (в рамках «Школы обучения родителей»), знакомящая с особенностями вождения велосипеда детьми и подростками в городских условиях.

В министерстве рассчитывают, что новая программа позволит создать условия для эффективного использования адаптивных образовательных программ по обучению детей вождению велосипеда, а также повышения эффективности обучения детей и подростков безопасному поведению на дорогах с учетом их возрастных особенностей и формирования у детей навыков безопасного участия в дорожном движении.

(Панов П. В школьный курс введут обучение езде на велосипеде / Павел Панов // Известия. – 2015. – 30 октября).

Лучшие школы России-2015

Московский центр непрерывного математического образования при информационной поддержке проекта «Социальный навигатор» МИА «Россия сегодня» и «Учительской газеты» при содействии Министерства образования и науки РФ подготовил список 500 лучших школ России. Представленные в списке школы продемонстрировали высокие образовательные результаты в 2014-2015 учебном году согласно основному государственному экзамену (ОГЭ) для выпускников 9‑го класса и результатам олимпиад. Процент девятиклассников, сдавших ОГЭ, в Москве и Калининграде, Республике Хакасия, Тамбовской и Липецкой областях выше всех представленных в списке. По количеству школ от регионов в списке Топ-500 лидируют Москва и Санкт-Петербург, Татарстан, Челябинская и Московская области. Также в списке «Лучшие школы России» 2015 года представлены школы Крыма и Севастополя. Всего в исследовании принял участие 81 субъект РФ.

Лучшие школы России-2015

Алтайский край

КГБОУ «Бийский лицей-интернат Алтайского края» (г. Бийск)

МБОУ Гимназия №11 (г. Бийск)

МБОУ Лицей №42 (г. Барнаул)

МБОУ Лицей №124 (г. Барнаул)

Амурская область

МОАУ Гимназия №1 (г. Благовещенск)

Архангельская область

ГБНОУ «Университетская Ломоносовская Гимназия» (г. Архангельск)

МБОУ «Гимназия №3 им. К.П.Гемп» (г. Архангельск)

МБОУ Общеобразовательный лицей №17 (г. Северодвинск)

МАОУ «СОШ №6 с углубленным изучением иностранных языков» (г. Северодвинск)

Астраханская область

ГБОУ «Астраханский технический лицей» (г. Астрахань)

ГБОШИ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с углубленным изучением отдельных предметов - Школа одаренных детей им. А.П. Гужвина» (г. Астрахань)

МБОУ Гимназия №3 (г. Астрахань)

МБОУ Гимназия №4 (г. Астрахань)

МБОУ Лицей №1 (г. Астрахань)

Белгородская область

МБОУ Лицей №9 (г. Белгород)

МАНОУ «Шуховский лицей» (г. Белгород) 

МБОУ «СОШ №34 с углубленным изучением отдельных предметов» (г. Старый Оскол) 

МБОУ Лицей №32 (г. Белгород) 

МАОУ СОШ №40 (г. Старый Оскол) 

Брянская область 

МБОУ «Брянский городской лицей №2 им. М.В.Ломоносова» (г. Брянск) 

МБОУ «Брянский городской лицей №1 им. А.С.Пушкина» (г. Брянск) 

МАОУ Гимназия №1 (г. Брянск) 

МБОУ Лицей №27 им. Героя Советского Союза И.Е.Кустова (г. Брянск) 

Владимирская область 

МАОУ «Лингвистическая гимназия №23 им. А.Г.Столетова» (г. Владимир) 

Волгоградская область 

МОУ Гимназия №7 (г. Волгоград) 

МОУ Лицей №5 им. Ю.А.Гагарина (г. Волгоград) 

МОУ Гимназия №3 (г. Волгоград) 

МОУ Гимназия №1 (г. Волгоград) 

МБОУ «СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №30 им. С.Р.Медведева» (г. Волжский) 

Вологодская область 

БОУ «Вологодский многопрофильный лицей» (г. Вологда) 

МОУ «СОШ №1 с углубленным изучением английского языка» (г. Вологда) 

МАОУ «Общеобразовательный лицей АМТЭК» (г. Череповец) 

Воронежская область 

МБОУ «Гимназия им. ак. Н.Г.Басова при ВГУ» (г. Воронеж) 

МБОУ «СОШ №1 с углубленным изучением отдельных предметов» (г. Воронеж) 

МБОУ Гимназия №9 (г. Воронеж) 

МБОУ Лицей «Многоуровневый образовательный комплекс №2» (г. Воронеж) 

МБОУ Лицей №6 (г. Воронеж) 

МБОУ Лицей «Воронежский учебно-воспитательный комплекс им. А.П.Киселева» (г. Воронеж) 

Москва 

-

БОУ «Школа с углубленным изучением иностранных языков №1288 им. Героя Советского Союза Н.В.Троян» 

ГБОУ Кадетская школа №1702 «Петровский кадетский корпус» 

ГБОУ Лицей №1533 (информационных технологий) 

ГБОУ Гимназия №1530 «Школа Ломоносова» 

ГАОУ ВПО «Московский институт открытого образования» (СОШ №179) 

ГАОУ ЦО №548 «Царицыно» 

ГБОУ Гимназия №1554 

ГБОУ ЦО №57 «Пятьдесят седьмая школа» 

ГБОУ Школа №1223 «Лингвистический центр» 

ГБОУ Школа №15 

ГБОУ Лицей №1547 

ГБОУ «СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №1950» 

ГБОУ «СОШ с углубленным изучением французского языка №1251 им. генерала Шарля де Голля» 

ГБОУ СОШ №2070 

ГБОУ Гимназия №1512 

ГБОУ Гимназия №1518 

ГБОУ Гимназия №1563 

ГБОУ Гимназия №1565 «Свиблово» 

ГБОУ Гимназия №1558 им. Росалии де Кастро 

ГБОУ «Государственная столичная гимназия» 

ГБОУ «Школа с углубленныи изучением иностранного языка №1236» 

ГБОУ Школа №1329 

ГБОУ Школа №1474
ГБОУ Гимназия №1048 «Новокосино»
ГБОУ Гимназия №1504
ГБОУ Гимназия №1507
ГБОУ Гимназия №1514
ГБОУ Гимназия №1520 им. Капцовых
ГБОУ Гимназия №1527
ГБОУ Гимназия №1529 им. А.С.Грибоедова
ГБОУ Гимназия №1534
ГБОУ Гимназия №1562 им. Артема Боровика
ГБОУ Гимназия №1573
ГБОУ Гимназия №1576
ГБОУ Гимназия №45 им. Л.И.Мильграма
ГБОУ Гимназия №1409
ГБОУ Гимназия №1505 «Московская городская педагогическая гимназия-лаборатория»
ГБОУ Гимназия №1506
ГБОУ Гимназия №1522
ГБОУ Измайловская гимназия №1508
ГБОУ Лицей «Вторая школа»
ГБОУ Лицей №1502 при МЭИ
ГБОУ Лицей №1568 им. Пабло Неруды
ГБОУ Лицей №1574
ГБОУ Лицей №429 «Соколиная гора»
ГБОУ Лицей №1524
ГБОУ Лицей №1561
ГБОУ СОШ с углубленным изучением английского языка №1273
ГБОУ СОШ №2006
ГБОУ СОШ с углубленным изучением английского языка №1238
ГБОУ СОШ с углубленным изучением английского языка №1357
ГБОУ СОШ с углубленным изучением математики и информатики №7
ГБОУ СОШ с углубленным изучением математики, информатики, физики №444
ГБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №1363
ГБОУ СОШ с углубленным изучением физики и математики №2007
ГБОУ СОШ №17
ГБОУ СОШ №2009
ГБОУ СОШ №2086
ГБОУ СОШ №2097
ГБОУ СОШ №2098 им. Героя Советского Союза Л.М.Доватора
ГБОУ СОШ №2104 «Школа на Таганке»
ГБОУ СОШ №641 им. Сергея Есенина
ГБОУ СОШ №654 им. А.Д.Фридмана
ГБОУ СОШ №814
ГБОУ ЦО №293
ГБОУ ЦО №354 им. Д.М.Карбышева
ГБОУ ЦО №117
ГБОУ Школа-интернат среднего (полного) общего образования «Интеллектуал»
ГБОУ Лингвистический лицей №1555
ГБОУ Лицей информационных технологий №1537
ГБОУ Лицей №1158
ГБОУ «Московская гимназия на Юго-Западе №1543»
ГБОУ Пушкинский лицей №1500
ГБОУ СОШ с углубленным изучением английского и немецкого языков №1955
ГБОУ СОШ с углубленным изучением английского языка №1279
ГБОУ СОШ с углубленным изучением английского языка №1354
ГБОУ СОШ с углубленным изучением иностранного (английского) языка №1245
ГБОУ СОШ с углубленным изучением испанского языка №1252 им. Сервантеса
ГБОУ СОШ с углубленным изучением немецкого языка №1222
ГБОУ СОШ №1449
ГБОУ СОШ №2054
ГБОУ СОШ №962
ГБОУ «СОШ с углубленным изучением английского языка №1208 им. Героя Советского Союза М.С.Шумилова»
ГБОУ Лицей №1560
ГБОУ Школа №1434 «Раменки»
ГБОУ Гимназия №1541
ГБОУ Гимназия №1517
ГБОУ Гимназия №1567
ГБОУ Гимназия №1290
ГБОУ Гимназия №1516
ГБОУ Гимназия №1519
ГБОУ Гимназия №1528
ГБОУ Гимназия №1538
ГБОУ Гимназия №1583
ГБОУ «Курчатовская школа»
ГБОУ Лицей №1571
ГБОУ «Лицей №1580 при МГТУ имени Н.Э.Баумана»
ГБОУ «Лицейско-гимназический комплекс на Юго-Востоке»
ГБОУ «Многопрофильный лицей №1501»
ГБОУ «Многопрофильный лицей №1799»
ГБОУ Школа №2109
ГБОУ «Школа с углубленным изучением английского языка №1411»
ГБОУ «Школа с углубленным изучением английского языка №1944»
ГБОУ «Школа с углубленным изучением английского языка №1285»
ГБОУ «Школа с углубленным изучением отдельных предметов №1234»
ГБОУ «Школа с углубленным изучением иностранного языка №1253»
ГБОУ Школа №1454 «Центр образования «Тимирязевский»
ГБОУ Школа №1468
ГБОУ Школа №171
ГБОУ Школа №1862
ГБОУ Школа №192
ГБОУ Школа №2095 «Покровский квартал»
ГБОУ Школа №2114
ГБОУ Школа №2116 «Зябликово»
ГБОУ Школа №218
ГБОУ Школа №237 им. В.Ф.Орлова
ГБОУ Школа №498
ГБОУ Школа №627
ГБОУ Школа №1883 «Бутово»
ГБОУ Школа №2036
ГБОУ Школа №2123 им. Мигеля Эрнандеса
ГБОУ Гимназия №1811 «Восточное Измайлово»
ГБОУ «Школа с углубленным изучением английского языка №1284»
ГБОУ «Школа с углубленным изучением английского языка №1359 им. авиаконструктора М.Л.Миля»
ГБОУ «Школа с углубленным изучением французского языка №1286»
ГБОУ Школа №853
ГБОУ Гимназия №1569 «Созвездие»
ГБПОУ «Воробьевы горы»
ГБУ «СОШ с углубленным изучением иностранного языка №1231 им. В.Д.Поленова»
ГОУ Лицей №1557
ГОУ Гимназия №1542
ГОУ Лицей №1553 им. В.И.Вернадского
ГОУ «СОШ №1358 с углубленным изучением английского и французского языков»
ГОБУ Школа №2083
ГБОУ Лицей №1535
Лицей НИУ «Высшая школа экономики»
МАОУ «Лицей города Троицка»
Специализированный учебно-научный центр (факультет) - школа-интернат им. А.Н.Колмогорова МГУ им. М.В.Ломоносова
ФГКОУ Московский кадетский корпус «Пансион воспитанниц Министерства обороны Российской Федерации»
Санкт-Петербург
Лицей «Физико-техническая школа» ФГБОУ ВО «СПНИАУ РАН»
ГБОУ «Академическая гимназия №56»
ГБОУ «Президентский физико-математический лицей №239»
ГБОУ «Санкт-Петербургский губернаторский физико-математический лицей №30»
ГБОУ Вторая Санкт-Петербургская Гимназия
ГБОУ Гимназия №526 Московского района
ГБОУ Гимназия №642 «Земля и Вселенная» Василеостровского района
ГБОУ Гимназия №116 Приморского района
ГБОУ Гимназия №155 Центрального района
ГБОУ Гимназия №171 Центрального района
ГБОУ Гимназия №261 Кировского района
ГБОУ Гимназия №528 Невского района
ГБОУ Гимназия №61 Выборгского района
ГБОУ Гимназия №610 Петроградского района «Санкт-Петербургская классическая гимназия»
ГБОУ Лицей №214 Центрального района
ГБОУ Лицей №369 Красносельского района
ГБОУ Лицей №533 «Образовательный комплекс «Малая Охта» Красногвардейского района
ГБОУ Лицей №64 Приморского района
ГБОУ СОШ №4 с углубленным изучением французского языка им. Жака-Ива Кусто Василеостровского района
ГБОУ СОШ №605 с углубленным изучением немецкого языка Выборгского района
Лицей «Физико-техническая школа» ФГБОУ ВО «СПНИАУ РАН»
Севастополь
ГБОУ «Билингвальная гимназия №2»
ГБОУ «Гимназия №1 им. А.С.Пушкина»
Забайкальский край
МБУ ОШИ «Агинская окружная гимназия-интернат» (пос. Агинское)
Ивановская область
МБОУ Лицей №33 (г. Иваново)
МАОУ Лицей №21 (г. Иваново)
МБОУ Лицей №22 (г. Иваново)
Иркутская область
МАОУ «Ангарский лицей №2» (г. Ангарск)
МАОУ Лицей ИГУ (г. Иркутск)
МБОУ Гимназия №1 им. А.А.Иноземцева (г. Братск)
МБОУ Лицей №1 (г. Братск)
МБОУ Лицей №2 (г. Иркутск)
МБОУ Лицей №3 (г. Иркутск)
МБОУ СОШ №10 с углубленным изучением отдельных предметов (г. Ангарск)
МБОУ СОШ №14 с углубленным изучением отдельных предметов (г. Иркутск )
НОУ Лицей №36 ОАО «Российские железные дороги» (г. Иркутск)
Кабардино-Балкарская Республика
МКОУ Лицей №2 (г. Нальчик)
Калининградская область
МАОУ Школа-интернат «Лицей-интернат» (г. Калининград)
МАОУ Гимназия №32 (г. Калининград)
МАОУ Лицей №23 (г. Калининград)
МАОУ Лицей №17 (г. Калининград)
МАОУ Лицей №18 (г. Калининград)
МАОУ Лицей №49 (г. Калининград)
МАОУ Гимназия №1 (г. Калининград)
МАОУ Гимназия №40 им. Ю.А.Гагарина (г. Калининград)
МБОУ Гимназия (г. Гурьевск)
Калужская область
МБОУ Гимназия (г. Обнинск)
МБОУ Лицей №9 им. К.Э.Циолковского (г. Калуга)
Камчатский край
МАОУ СОШ №33 с углубленным изучением отдельных предметов (г. Петропавловск-Камчатский)
МАОУ СОШ №42 (г. Петропавловск-Камчатский)
Карачаево-Черкесская Республика
МКОУ Гимназия №17 (г. Черкесск)
Кемеровская область
ГБНОУ «Губернаторский многопрофильный лицей-интернат» (г. Кемерово)
МБНОУ «Лицей №84 имени В.А.Власова» (г. Новокузнецк )
МБОУ Лицей №20 (г. Междуреченск )
МОУ Городской классический лицей ЦНО КемГУ (г. Кемерово)
Кировская область
КО ГОАУ «Кировский физико-математический лицей» (г. Киров)
КО ГОАУ «Кировский экономико-правовой лицей» (г. Киров)
КО ГОАУ «Лицей естественных наук» (г. Киров)
КО ГОАУ «Многопрофильный лицей» (г. Вятские Поляны)
КО ГОАУ Гимназия №1 (г. Кирово-Чепецк)
КОГОАУ «Вятская гуманитарная гимназия с углубленным изучением английского языка» (г. Киров)
МОАУ Лицей №21 (г. Киров)
МОАУ СОШ №37 с углубленным изучением отдельных предметов (г. Киров)
Костромская область
МБОУ Лицей №17 (г. Кострома)
МБОУ Гимназия №28 (г. Кострома)
Краснодарский край
МАОУ СОШ №2 (г. Усть-Лабинск)
МАОУ СОШ №71 (г. Краснодар)
МБОУ Гимназия №23 (г. Краснодар)
МБОУ Гимназия №92 (г. Краснодар)
МБОУ Лицей №4 (г. Краснодар)
МБОУ Лицей №48 им. А.В.Суворова (г. Краснодар)
МБОУ Лицей №64 (г. Краснодар)
МБОУ Лицей №90 (г. Краснодар)
МОАУ Гимназия №8 (г. Сочи)
МОБУ Гимназия №1 (г. Сочи)
НЧОУ «Лицей «ИСТЭК» (г. Краснодар)
Красноярский край
КГБОУ Кадетская школа-интернат «Красноярский кадетский корпус им. А.И.Лебедя» (г. Красноярск)
МАОУ ОУ Гимназия №13 «Академ» (г. Красноярск)
МАОУ ОУ Лицей №7 (г. Красноярск)
МБОУ СОШ №145 (г. Красноярск)
Курганская область
МБОУ Гимназия №31 (г. Курган)
МБОУ Гимназия №47 (г. Курган)
МБОУ Гимназия №19 (г. Курган)
Курская область
МБОУ Лицей №21 (г. Курск)
МБОУ Гимназия №25 (г. Курск)
Ленинградская область
МБОУ Лицей №8 (г. Сосновый бор)
МБОУ «Гатчинский лицей №3 им. Героя Советского Союза А.И.Перегудова» (г. Гатчина)
МОУ «Кузьмоловская средняя общеобразовательная школа №1» (пос. Кузьмоловский)
Липецкая область
МБОУ Гимназия №64 им. В.А.Котельникова (г. Липецк)
МБОУ Гимназия №19 им. Н.З.Поповичевой (г. Липецк)
МАОУ Лицей №44 (г. Липецк)
МБОУ Гимназия №12 (г. Липецк)
МАОУ СОШ №20 (г. Липецк)
МБОУ Лицей (с. Долгоруково)
МБОУ Лицей №4 (г. Данков)
Магаданская область
МАОУ Гимназия (английская) (г. Магадан)
Московская область
АОУ Лицей научно-инженерного профиля (г. Королев)
АОУ Физико-математический лицей №5 (г. Долгопрудный)
МБОУ «Одинцовский лицей №10» (г. Одинцово)
МБОУ СОШ №27 (г. Мытищи)
МБОУ СОШ №30 (г.о. Балашиха)
МБОУ СОШ №6 (г. Мытищи)
МБОУ Щелковская гимназия (г. Щелково)
МОУ Гимназия (г. Раменское)
МОУ Гимназия №1 (г.о. Жуковский)
МОУ Гимназия №2 (г. Раменское)
МОУ Гимназия №3 (г. Королев)
МОУ Гимназия №7 (г. Лыткарино)
МОУ Лицей №14 (г.о. Жуковский)
МОУ СОШ им. А.С.Попова (г. Власиха)
Мурманская область
МБОУ «Мурманский политехнический лицей» (г. Мурманск)
МБОУ Гимназия №1 (г. Североморск)
Нижегородская область
МАОУ СОШ №187 с углубленным изучением отдельных предметов (г. Нижний Новгород)
МБОУ Лицей №40 (г. Нижний Новгород)
МАОУ Лицей №82 (г. Нижний Новгород)
МБОУ Лицей №165 им. 65‑летия «ГАЗ» (г. Нижний Новгород)
МАОУ Лицей №38 (г. Нижний Новгород)
МБОУ Лицей №15 им. Ю.Б.Харитона (г. Саров)
Новгородская область
МАОУ Гимназия №2 (г. Великий Новгород)
МБОУ «Лицей-интернат» (г. Великий Новгород)
МАОУ Гимназия №4 (г. Великий Новгород)
Новосибирская область
МАОУ «Вторая Новосибирская гимназия» (г. Новосибирск)
МАОУ «Образовательный центр - гимназия №6 «Горностай» (г. Новосибирск)
МАОУ Гимназия №11 «Гармония» (г. Новосибирск)
МАОУ Гимназия №12 (г. Новосибирск)
МАОУ Лицей №9 (г. Новосибирск)
МБОУ Гимназия №1 (г. Новосибирск)
МБОУ Гимназия №3 в Академгородке (г. Новосибирск)
МБОУ Гимназия №4 (г. Новосибирск)
МБОУ Лицей №130 им. академика М.А.Лаврентьева (г. Новосибирск)
Специализированный учебно-научный центр НГУ (г. Новосибирск)
Омская область
БОУ «Многопрофильный образовательный центр развития одаренности №117» (г. Омск)
БОУ Лицей №64 (г. Омск)
БОУ Гимназия №19 (г. Омск)
БОУ Гимназия №115 (г. Омск)
БОУ Лицей №92 (г. Омск)
Оренбургская область
МОАУ Гимназия №3 (г. Оренбург)
МОАУ Лицей №1 (г. Новотроицк)
МОАУ «Гимназия №1 им. дважды Героя Советского Союза, летчика-космонавта Р.Ю.Викторовича» (г. Бузулук)
МОАУ Гимназия №2 (г. Оренбург)
МОБУ Лицей №3 (г. Оренбург)
МОБУ Лицей №5 (г. Оренбург)
Орловская область
МБОУ Гимназия №19 (г. Орел)
МБОУ Лицей №1 (г. Орел)
Пензенская область
ГБОУ Пензенской области «Губернский лицей-интернат для одаренных детей» (г. Пенза)
МБОУ Лингвистическая гимназия №6 (г. Пенза)
Пермский край
МАОУ СОШ №146 с углубленным изучением математики, физики, информатики (г. Пермь)
МАОУ СОШ №9 им. А.С.Пушкина с углубленным изучением предметов физико-математического цикла (г. Пермь)
МАОУ Лицей №1 (г. Березники)
МАОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №3 (г. Березники)
МАОУ СОШ №22 с углубленным изучением иностранных языков (г. Пермь)
МАОУ Лицей №1 (г. Кунгур)
МАОУ Гимназия №2 (г. Пермь)
МБОУ СОШ №2 с углубленным изучением предметов гуманитарного профиля (г. Пермь)
Приморский край
МБОУ Гимназия №1 (г. Владивосток)
Псковская область
МБОУ Центр образования «Псковский педагогический комплекс» (г. Псков)
МБОУ «Псковский технический лицей» (г. Псков)
Республика Адыгея
ГБОУ «Адыгейская республиканская гимназия» (г. Майкоп)
МБОУ Гимназия №22 (г. Майкоп)
Республика Алтай
БОУ «Республиканский классический лицей» (г. Горно-Алтайск )
Республика Башкортостан
МБОУ Лицей №123 (г. Уфа)
МБОУ Гимназия №39 Ленинского района (г. Уфа)
МАОУ Гимназия №93 Октябрьского района (г. Уфа)
МБОУ ордена Дружбы народов Гимназия №3 им. А.М.Горького (г. Уфа)
МАОУ Гимназия №1 (г. Стерлитамак)
МАОУ «Башкирский лицей-интернат №3» (г. Стерлитамак)
МОАУ Лицей №1 (г. Нефтекамск)
МОБУ Гимназия №1 (г. Нефтекамск)
МБОУ Лицей №153 Кировского района (г. Уфа)
МАОУ Гимназия №2 (г. Стерлитамак)
Республика Бурятия
МАОУ Гимназия №14 (г. Улан-Удэ)
МАОУ СОШ №49 (г. Улан-Удэ)
Республика Дагестан
ГБОУ Республиканский многопрофильный лицей (г. Махачкала)
Республика Калмыкия
МБОУ «Элистинский лицей» (г. Элиста)
МБОУ «Элистинская многопрофильная гимназия личностно ориентированного обучения и воспитания» (г. Элиста)
Республика Карелия
МБОУ Лицей №1 (г. Петрозаводск)
МБОУ Гимназия №17 им. П.О.Коргана (г. Петрозаводск)
Республика Коми
ГОУ «Физико-математический лицей-интернат» (г. Сыктывкар)
МАОУ «Ухтинский технический лицей им. Г.В.Рассохина» (г. Ухта)
Республика Крым
МБОУ Школа-лицей №3 им. А.С.Макаренко (г. Симферополь)
МБОУ ФМП «Учебно-воспитательный комплекс «Интеграл» (г. Евпатория)
Республика Марий Эл
ГАОУ «Лицей Бауманский» (г. Йошкар-Ола)
ГБОУ «Политехнический лицей-интернат» (г. Йошкар-Ола)
МБОУ Гимназия №4 им. А.С.Пушкина (г. Йошкар-Ола)
МБОУ Лицей №28 (г. Йошкар-Ола)
Республика Мордовия
ГБ НОУ «Республиканский лицей для одаренных детей» (г. Саранск)
МОУ Гимназия №12 (г. Саранск)
МОУ Лицей №4 (г. Саранск)
МОУ Лицей №43 (г. Саранск)
Республика Саха (Якутия)
ГБ НОУ Лицей-интернат «Республиканский лицей» (г. Якутск)
МОБУ «Якутский городской лицей» (г. Якутск)
МОБУ «Физико-технический лицей им. В.П.Ларионова» (г. Якутск)
МОБУ «Городская классическая гимназия» (г. Якутск)
МОБУ СОШ №33 им. Л.А.Колосовой (г. Якутск)
Республика Северная
Осетия - Алания
МАОУ «БСОШ №7 им. А.С.Пушкина с углубленным изучением английского языка» (г. Владикавказ)
Республика Татарстан
МАОУ Гимназия №19 (г. Казань)
МАОУ Гимназия №76 (г. Набережные Челны)
МАОУ Гимназия №77 (г. Набережные Челны)
МАОУ Лицей №121 (ЦО №178) (г. Казань)
МАОУ Лицей №131 (г. Казань)
МАОУ Лицей №78 им. А.С.Пушкина (г. Набережные Челны)
МАОУ Лицей-интернат №2 (г. Казань)
МАОУ СОШ №39 с углубленным изучением английского языка (г. Казань)
МБОУ Гимназия №122 имени Ж.А.Зайцевой (г. Казань)
МБОУ Гимназия №26 (г. Набережные Челны)
МБОУ Гимназия №7 (г. Казань)
МБОУ Лицей №2 (г. Бугульма)
МБОУ Лицей №35 (г. Нижнекамск)
МБОУ СОШ №177 с углубленным изучением отдельных предметов (г. Казань)
МБОУ СОШ №32 с углубленным изучением отдельных предметов` (г. Набережные Челны)
МБОУ СОШ №6 с углубленным изучением отдельных предметов (г. Бугульма)
Общеобразовательная школа-интернат «Лицей имени Н.И.Лобачевского» ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет» (г. Казань)
Республика Тыва
МАОУ Лицей №15 им. Героя Советского Союза Н.Н.Макаренко (г. Кызыл)
МБОУ Гимназия №5 (г. Кызыл)
Республика Хакасия
ГБОУ «Хакасская национальная гимназия-интернат им. Н.Ф.Катанова» (г. Абакан)
МБОУ «Гимназия» (г. Черногорск)
МБОУ «Гимназия» (г. Абакан)
МБОУ «Лицей» (г. Абакан)
МБОУ Лицей №7 (г. Саяногорск)
МБОУ СОШ №1 (г. Абакан)
Ростовская область
МАОУ Лицей №27 им. А.В.Суворова (г. Ростов-на-Дону)
МБОУ Гимназия №36 (г. Ростов-на-Дону)
МБОУ Лицей №103 им. Сергея Козлова (г. Ростов-на-Дону)
МБОУ Гимназия №45 (г. Ростов-на-Дону)
Рязанская область
МБОУ Гимназия №5 (г. Рязань)
МБОУ «Школа №72 с углубленным изучением отдельных учебных предметов» (г. Рязань)
Самарская область
МБОУ Лицей №19 (г. Тольятти)
МАОУ Самарский лицей информационных технологий (г. Самара)
МБОУ Гимназия №1 (г. Самара)
МБОУ Лицей авиационного профиля №135 (г. Самара)
МАОУ Самарский медико-технический лицей (г. Самара)
МБОУ Лицей №57 (г. Тольятти)
МБОУ Лицей №64 (г. Тольятти)
Саратовская область
МАОУ «Физико-технический лицей №1» (г. Саратов)
МАОУ Гимназия №87 (г. Саратов)
МАОУ Гимназия №1 Октябрьского района (г. Саратов)
МАОУ Лицей №1 (г. Балаково)
МАОУ Лицей №37 (г. Саратов)
Сахалинская область
МБОУ Лицей №2 (г. Южно-Сахалинск)
Свердловская область
МАОУ «Политехническая гимназия» (г. Нижний Тагил)
МАОУ Гимназия №2 (г. Екатеринбург)
МАОУ Гимназия №9 (г. Екатеринбург)
МАОУ Лицей №135 (г. Екатеринбург)
МБОУ Гимназия №35 (г. Екатеринбург)
Специализированный учебно-научный центр ФГАОУ ВПО «Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина» (г. Екатеринбург)
Смоленская область
МБОУ Гимназия №1 им. Н.М.Пржевальского (г. Смоленск)
МБОУ Гимназия №4 (г. Смоленск)
МБОУ СОШ №33 (г. Смоленск)
СОГБОУ «Школа-интернат среднего (полного) общего образования с углубленным изучением отдельных предметов имени Кирилла и Мефодия»
(г. Смоленск)
Ставропольский край
МБОУ Лицей №14 (г. Ставрополь)
МБОУ Гимназия №2 (г. Георгиевск)
МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №29 (г. Георгиевск)
МБОУ СОШ с углубленным изучением отдельных предметов №5 им. А.М.Дубинного (г. Пятигорск)
МБОУ Гимназия №24 (г. Ставрополь)
Тамбовская область
МАОУ Гимназия №12 им. Г.Р.Державина (г. Тамбов)
МАОУ Лицей №14 имени заслуженного учителя РФ А.М.Кузьмина (г. Тамбов)
МАОУ Лицей №29 (г. Тамбов)
МАОУ Лицей №6 (г. Тамбов)
МАОУ СОШ №22 с углубленным изучением отдельных предметов (г. Тамбов)
МАОУ СОШ №36 (г. Тамбов)
МАОУ Центр образования №13 имени Героя Советского Союза Н.А.Кузнецова (г. Тамбов)
МБОУ СОШ №1 (г. Мичуринск)
ТОГАОУ - общеобразовательная школа-интернат «Мичуринский лицей-интернат» (г. Мичуринск)
Тверская область
МОУ Многопрофильная гимназия №12 (г. Тверь)
МБОУ СОШ №17 с углубленным изучением математики (г. Тверь)
Томская область
МАОУ Гимназия №56 (г. Томск)
МБОУ Лицей при ТПУ (г. Томск)
МАОУ Гимназия №24 им. М.В.Октябрьской (г. Томск)
Тульская область
МБОУ Лицей №2 им. Б.А.Слободскова (г. Тула)
МБОУ Гимназия №11 (г. Тула)
МБОУ «Лицей» (г. Новомосковск)
МБОУ Гимназия №1 (г. Тула)
МБОУ «Химический лицей» (г. Тула)
Тюменская область
МАОУ Гимназия №1 (г. Тюмень)
МАОУ «Гимназия имени Н.Д.Лицмана» (г. Тобольск)
Удмуртская Республика
МБОУ Экономико-математический лицей №29 (г. Ижевск)
МАОУ СОШ №74 (г. Ижевск)
МБОУ Лицей №41 (г. Ижевск)
МБОУ Ижевский естественно-гуманитарный лицей «Школа-30» (г. Ижевск)
МБОУ Гуманитарно-юридический лицей №86 (г. Ижевск)
МБОУ СОШ №89 с углубленным изучением отдельных предметов (г. Ижевск)
Ульяновская область
МБОУ «Городская гимназия» (г. Димитровград)
МБОУ Гимназия №1 имени В.И.Ленина (г. Ульяновск)
МАОУ Многопрофильный лицей №20 (г. Ульяновск)
Хабаровский край
МАОУ «Лицей инновационных технологий» (г. Хабаровск )
МБОУ Гимназия №5 (г. Хабаровск )
Ханты-Мансийский автономный округ
МБОУ Гимназия «Лаборатория Салахова» (г. Сургут)
МБОУ СОШ №1 им. Ю.Г.Созонова
(г. Ханты-Мансийск)
МБОУ Сургутский естественно-научный лицей (г. Сургут)
Челябинская область
МАОУ Лицей №82 (г. Челябинск)
МАОУ Гимназия №23 им. В.Д.Луценко (г. Челябинск)
МАОУ Гимназия №26 (г. Челябинск)
МАОУ Гимназия №80 (г. Челябинск)
МАОУ Гимназия №93 имени А.Ф.Гелича (г. Челябинск)
МАОУ Лицей №102 (г. Челябинск)
МАОУ Многопрофильный лицей №1 (г. Магнитогорск)
МАОУ СОШ №56 с углубленным изучением математики (г. Магнитогорск)
МБОУ Гимназия №1 (г. Челябинск)
МБОУ Гимназия №127 (г. Снежинск)
МБОУ Лицей №11 (г. Челябинск)
МБОУ Лицей №120 (г. Челябинск)
МБОУ Лицей №31 (г. Челябинск)
МОУ СОШ №5 с углубленным изучением математики (г. Магнитогорск)
МОУ СОШ №8 (г. Магнитогорск)
Чувашская Республика
МАОУ Лицей №3 (г. Чебоксары)
МАОУ Гимназия №5 (г. Чебоксары)
МБОУ Гимназия №6 (г. Новочебоксарск)
МБОУ Лицей №18 (г. Новочебоксарск)
МБОУ Лицей №44 (г. Чебоксары)
МБОУ Гимназия №4 (г. Чебоксары)
МБОУ Лицей №2 (г. Чебоксары)
МБОУ СОШ №61 (г. Чебоксары)
МБОУ Гимназия №1 (г. Чебоксары)
Чукотский автономный округ
ГАОУ «Чукотский окружной профильный лицей» (г. Анадырь)
Ямало-Ненецкий автономный округ
МБОУ «Гимназия» (г. Новый Уренгой)
МОУ СОШ №3 с углубленным изучением отдельных предметов (г. Лабытнанги)
Ярославская область
МОУ Гимназия №2 (г. Ярославль)
МОУ Гимназия №3 (г. Ярославль)
МОУ Лицей №2 (г. Рыбинск)
МОУ Лицей №86 (г. Ярославль)
МОУ СОШ №33 им. К. Маркса с углубленным изучением математики (г. Ярославль)
МОУ СОШ №36 (г. Ярославль)
МОУ СОШ №42 им. Н.П.Гусева с углубленным изучением французского языка (г. Ярославль)

(Лучшие школы России-2015:рейтинг // Учительская газета. -2015.- 20 октября)

Во всех российских школах покажут фильм о слепоглухих

Министерство образования и науки будет рекомендовать всем российским школам показать детям фильм о жизни слепоглухих людей «Слово на ладони», а также передаст учебным заведениям запись фильма. Об этом рассказал зам. главы ведомства Вениамин Каганов.

Фильм снят студией «Остров» при содействии Фонда поддержки слепоглухих «Co-единение» и Министерства культуры Российской Федерации. До конца года ленту покажет телеканал «Культура».

Герои фильма – люди, которые имеют одновременно нарушение слуха и зрения. Это профессор и доктор психологических наук Александр Суворов, психолог, художник, поэт и прозаик Ирина Поволоцкая, слесарь-фрезеровщик Алексей Горелов, 16-летняя воспитанница детского дома для слепоглухих детей Алена Капустьян.

Часть отснятого материала – наблюдение за созданием театрального проекта «Прикасаемые», где играют слепоглухие люди и который стартовал осенью прошлого года. Автор идеи проекта – Евгений Миронов, а продюсером выступила Ингеборга Дапкунайте.

– Министерство образования и науки РФ считает крайне полезным и важным организовать просмотр и обсуждение фильма «Слово на ладони» в образовательных организациях, – сказал Вениамин Каганов. – Этот фильм не только о жизни слепоглухих людей, но и о повседневном подвиге педагогов.

(Башарова С. Во всех российских школах покажут фильм о слепоглухих. Такую рекомендацию в регионы разошлет Минобрнауки / Светлана Башарова // Известия. – 2015. - 27 октября).

Бюджет Минобрнауки в 2016 году не испытает больших потерь

Бюджет Министерства образования и науки в 2016 году не испытает больших потерь в финансировании, однако возможно снижение темпов роста строительства образовательных объектов, сообщил глава Минобрнауки РФ Дмитрий Ливанов.

«Стройки действительно могут сокращаться. Объем этих сокращений мы точно узнаем, когда будет принят закон о федеральном бюджете. Но каких-то радикальных сокращений, то есть полного обнуления каких-то статей, такого не будет. Мы максимально сохраним свой бюджет на том уровне, который необходим для нормального функционирования системы», — сказал Ливанов.

По словам министра, возможное сокращение подразумевает завершение уже начатого строительства, но новых объектов в этом случае будет начато возводиться меньше и часть проектов отложена на 2017–2018 годы. Министр заявил, что возможные сокращения объемов бюджета ведомства на 2016 год никак не коснутся заработных плат, сообщает «РИА новости».

Количество бюджетных мест в вузах, по словам министра, также останется прежним.

«В условиях нормативного финансирования обучения студентов, сокращение госзадания означает сокращение бюджетных мест. Этого не будет», — сказал Ливанов.

(Минобрнауки: бюджет ведомства в 2016 году не испытает больших потерь // Известия. – 2015. - 19 октября).

В этом году рекордное число россиян подали заявки на переезд в США

Госдепартамент США заявил, что в этом году свыше 265 тыс. россиян подали заявку на получение грин-карты в США. При этом ежегодная квота на Россию составляет 4 тыс. удостоверений. По утверждению издания, число россиян, желающих эмигрировать в США, как никогда высоко.

По данным госдепартамента, в прошлом году 245,638 россиян получили визы на временную работу и обучение в США. Как отмечается, 10 лет назад эта цифра была в два раза меньше.

Кроме этого, 3622 российских гражданина получили разрешение на постоянное проживание в Америке. Из них 56 человек получили визу, согласившись вложить в американскую экономику более $500 тыс. для создания новых рабочих мест, сообщает «Интерфакс».

Как отмечает издание, в США стремятся в большей степени работники научной сферы, сектора высоких технологий, банковского дела и права. В июне этого года российский президент Владимир Путин призвал обратить внимание на деятельность иностранных фондов, которые ищут в российских школах талантливых школьников, для того чтобы впоследствии привлечь их к работе за рубежом.

«Сетевые организации просто шарят по школам Российской Федерации много лет под видом поддержки талантливой молодежи. На самом деле как пылесосом высасывают молодежь и все. Прямо со школы абитуриентов берут, сажают на гранты и увозят», — констатировал российский лидер в ходе заседания Совета при президенте РФ по науке и образованию.

(В этом году рекордное число россиян подали заявки на переезд в США // Известия. – 2015. - 6 октября).

Ряду учебных заведений запрещен прием абитуриентов

Рособрнадзор приостановил государственную аккредитацию более чем десяти вузов по ряду направлений, сообщает РИА Новости со ссылкой на пресс-службу ведомства.

Аккредитация полностью приостановлена в Московском институте банковского дела, Институте современных технологий и экономики, Светлоградском филиале Института дружбы народов Кавказа, Красноярском институте экономики, Восточно-Сибирском институте туризма, а также в астраханском, челябинском и нижегородском филиалах Университета Российской академии образования.

Кроме того, ведомство приостановило аккредитацию по ряду направлений в орский и оренбургском филиалах Самарского государственного университета путей сообщения, Институте специальной педагогики и психологии, Международном гуманитарно-лингвистический институте и Нижегородской государственной сельскохозяйственной академии, березниковском филиале Пермского государственного национального исследовательского университета, нижнекамском филиале Казанского национального исследовательского технического университета и в ростовском филиале Московского института предпринимательства и права.

Без государственной аккредитации по образовательным программам эти вузы не могут выдавать выпускникам дипломы гособразца, а также давать право на отсрочку от службы в армии.

Московскому социально-экономическому институту запрещен прием абитуриентов

Всего действие госаккредитации приостановлено в 123 российских вузах и филиалах, в 64 высших учебных заведениях запрещен прием студентов. Еще в 13 вузах приостановлено действие лицензии, а 10 вузов лишены госаккредитации.

(Рособрнадзор за неделю лишил госаккредитации десяток вузов. Ряду учебных заведений запрещен прием абитуриентов // Аргументы и факты-Москва. – 2015. – 30 октября).

Пенсионеров пригласят в школы помогать вести продленку

Пожилые граждане, по мнению правозащитников, смогут читать детям книги и делать с ними уроки

Пенсионеров хотят пригласить работать волонтерами в российские школы — помогать детям с уроками на продленке. С таким предложением обратился к главе Министерства образования и науки Дмитрию Ливанову руководитель Общества защиты прав потребителей образовательных услуг Виктор Панин (письмо есть в распоряжении «Известий»). Панин отмечает, что работающие родители из-за нехватки времени не всегда могут помогать своим детям в освоение непростой школьной программы, а бабушки и дедушки, вырастив своих внуков или еще не дождавшись их, хотят быть привлеченными к общественной жизни и общаться с детьми. По мнению Панина, решить эти социальные проблемы может волонтерство — в каждой школе можно создать группу из 7–10 добровольцев старше 50 лет, которые бы помогали детям во внеучебное время учиться читать, грамотно писать, а также делать домашние задания.

Панин считает, что пенсионеры также могли бы выступать в качестве школьных воспитателей, обучая детей из начальной школы развивающим играм, а подростков — решению конфликтов без применения насилия.

— Подобные программы существуют за рубежом и уже позитивно себя зарекомендовала в США и Японии.

Панин обратил внимание на то, что к волонтерству в школах не могут быть допущены все желающие пенсионеры — с участием психологов должен происходить строгий отбор кандидатов.

Панин считает, что пенсионеров-волонтеров можно будет искать с помощью центров занятости и соцзащиты.

Член Госдумы и лидер Российской партии пенсионеров за справедливость Игорь Зотов инициативу Панина полностью поддержал, подтвердив проблему недостатка общения у людей пожилого возраста.

— К сожалению, действительно много одиноких людей, для которых единственным собеседником является телевизор. Часть пенсионеров была бы рада помогать в школе бесплатно. Такое волонтерство также будет интересно бабушкам и дедушкам, желающим проводить со своими внуками больше времени, — они бы не отказались помогать детям в стенах школы, — уверен Зотов. — Пенсионеры должны передавать свой опыт молодежи — они ведь могут научить детей, если говорить не только о подготовке домашних заданий, вышивать, солить овощи, например.

Однако Зотов также обратил внимание на то, что программа была бы наиболее успешной, если бы труд пенсионеров как-то поощрялся.

— Нужно подумать, как пожилые люди будут добираться до школ, нужно либо оплачивать проезд, либо предусмотреть какой-то транспорт, — говорит Зотов. — Это можно было бы сделать силами родителей, которые заинтересованы в том, чтобы с группой продленного дня занимались нормальные бабушки и дедушки.

В свою очередь, глава всероссийского фонда «Образование» Сергей Комков считает, что домашнее задание школьники должны выполнять самостоятельно — на продленке с серьезными вопросами учащиеся и без того могут подойти к педагогам.

— Может возникать прежде всего недопонимание между волонтерами и учителями школ: ребенок должен сам усваивать программу, тем более что педагогических навыков у пенсионеров может не быть вовсе. Гарантии того, что волонтеры также будут наверняка знать правильные ответы на все детские вопросы, также нет, — говорит Комков. — Пенсионеры могут в качестве альтернативы заняться во внеурочное время просвещением детей в вопросах прикладного творчества — для девочек это вышивка или вязание, например. Такой опыт уже может быть позитивным, однако также многое зависит от того, кто будет сидеть с детьми — пенсионеры такие же люди, только чуть старше. Плохой пример тоже могут показать.

Как рассказал Комков, идеи привлечения пенсионеров к работе в школах существовали еще в СССР, однако даже с учетом советского воспитания, организованности общественных процессов проблем у таких инициатив было немало.

(Аветисян Р., Башарова С. Пенсионеров пригласят в школы помогать вести продленку. // Роксана Аветисян, Светлана Башарова // Известия. – 2015. – 6 октября).

Ровесник конкурса и его победитель

Абсолютным победителем Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2015» стал его ровесник, учитель истории и обществознания самарской гимназии № 1 Сергей Кочережко. 5 октября в Государственном Кремлёвском дворце ему вручали «Хрустального пеликана» – главный приз конкурса, прошедшего уже в 26 раз, а 8 октября в Сочи, где лауреаты встречались с президентом, поздравляли с 26-летием.

Педагогический стаж Сергея Кочережко всего четыре года. За это время он подготовил двух 100-балльников ЕГЭ по обществознанию, а его старшеклассники шесть раз становились призёрами заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по обществознанию и праву.

(Ровесник конкурса и его победитель // Литературная газета. – 2015. – 14 октября).

Сборы с родителей школьников опубликуют в интернете

Кабмин потребовал от образовательных организаций публиковать на своих сайтах информацию о денежных сборах с родителей. Правда, только официальных. Всевозможные сборы за "общеклассные" нужды по-прежнему останутся между ними и учителями.

Документ опубликован на официальном сайте правительства. Теперь школы будут обязаны публиковать стоимость услуг, которая взимается с родителей или законных представителей ребенка за посещение всевозможных дополнительных занятий, "продленок", проживание в интернате и так далее.

"Принятое решение обеспечит открытость и доступность информации о деятельности образовательной организации", - говорится в материалах кабмина. Подобная практика позволит родителям сравнивать стоимость схожих услуг в соседних школах. И обращать внимание на случаи, когда она явно завышена.

Впрочем, различные неофициальные сборы на общехозяйственные и другие нужды, регулярно взимаемые с родителей в большинстве российских школ, пока так и останутся предметом обсуждения только участников родительских собраний.

(Миронов В. Сборы с родителей школьников опубликуют в интернете / Василий Миронов // Российская газета. – 2015.-22 октября).

Идеальных учебников не бывает

В октябре в федеральном агентстве «Интерфакс» состоялся круглый стол на тему «Повышение качества школьных учебников и улучшение системы экспертиз учебников, входящих в федеральный перечень». Были рассмотрены вопросы: «В каком состоянии сейчас находится экспертиза учебников, предваряющая их включение в федеральный перечень? Какие меры предпринимаются Минобрнауки РФ для совершенствования процедуры его формирования? Каковы особенности проведения педагогической экспертизы учебников? На каком этапе находится разработка концепции исторического образования и какие учебники будут созданы на ее основе? Какую роль в образовательном процессе играет современный учебник?» Эти, а также другие вопросы были обсуждены участниками дискуссии.

Было особо подчеркнуто, что экспертиза - дело серьезное и важное, потому что именно эксперты дают учебнику путевку в жизнь, одобряют включение их в федеральный перечень учебных пособий. В число экспертов был привлечен большой круг специалистов. Это ученые, общественные деятели, представители общественных организаций. Экспертами могут быть и авторы, и составители, у которых уже есть опыт в разработке учебников.

Заместитель директора Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России Алексей Благинин сообщил, что только что запущен специальный сайт для школьников и их родителей, где они могут высказать свое мнение по поводу предлагаемых учебников. Там же можно получить всю информацию об учебных книгах, включенных в федеральный перечень, при этом любой пользователь может оставить свой отзыв. Благодаря этому система экспертной проверки будет более широкой и всесторонней.

Первый зам. министра Минобрнауки Наталья Третьяк считает: «Мы не можем допустить, чтобы в перечень, а, следовательно, в школы, попал плохой учебник, который может нанести вред ребенку». В прошлом году, по ее словам, в адрес министерства было подано пять судебных исков по поводу исключения ряда учебников, поскольку они понесли затраты. Но суд отверг эти претензии. «Недопустимо ставить интересы издательства выше целей образования. Интересы школьников в любом случае должны перевешивать», - сказала первый заместитель министра.

Конечно, говорили и об учебниках по истории, в которых много разночтений и различных оценок исторических событий, общественно-политических процессов, деятелей истории и политических персоналий. Было сообщено, что уже состоялась научно-историческая и культурная экспертиза этих учебников. В составе экспертов были академики, преподаватели крупных вузов, учителя-практики. На конкурс были предложены восемь линейных учебников, из них отобрали три.

Как сказал директор Института всеобщей истории РАН, сопредседатель Российского исторического общества, академик Александр Чубарьян, экспертиза должна быть абсолютно объективной. В учебнике по истории должны быть приведены разные точки зрения. Те учебники, которые не прошли экспертизу, могут быть снова представлены на конкурс, если авторы его переработали, учтя все замечания.

Нужно знать, отмечали участники круглого стола, что идеального учебника не существует. Нельзя ориентироваться на старые учебники, поскольку общество развивается. Мы живем в эпоху информации и информационных технологий, когда учебник не успевает за развивающимся школьником, это надо обязательно учитывать. Он должен соответствовать возрасту детей, должен быть ориентирован на современного ребенка.

Инновационные технологии доставляют любую информацию посредством копьютеров и гаджетов, однако они не могут в школе заменить учебник. Тем не менее параллельно с традиционным книжным учебником необходимо выпускать дублирующий его электронный вариант, а также методическое сопровождение его для учителя.

Вместе с тем участники круглого стола подчеркнули, что ни книга, ни компьютер не могут заменить учителя, его духовной роли, его общения с ребенком в процессе передачи знаний. Хороший учебник - лишь его помощник, его инструмент, его непременный спутник.

(Курганова М. / Маргарита Курганова // Учительская газета. – 2015. - 27 октября).

Знания вколачивают силой

В Хабаровском крае возбуждено уголовное дело по факту избиения школьницы.

ЧП произошло утром 20 октября 2015 года в школе №90, расположенной в поселке Октябрьском Ванинского района, во время урока по чтению у первоклассников. 58-летний педагог увидела, что 7-летняя девочка рисует в букваре, разозлилась, стала оскорблять ученицу, а затем ударила по голове и груди. После этого она швырнула учебник школьнице в лицо.

Девочка рассказала о произошедшем матери. Женщина обратилась с заявлением в правоохранительные органы. Возбуждено уголовное дело по ч. 1 ст. 116 УК РФ (побои). Как сообщает Следственное управление СК РФ по Хабаровскому краю, педагог признала свою вину.

(Косыгин С. Знания вколачивают силой / Сергей Косыгин // Учительская газета. – 2015. - 27 октября).

Избавят ли педагогов от прессинга ЕГЭ?

Комитет Госдумы по образованию не поддержал поправки в Федеральный закон «Об образовании в РФ», предлагающие запрет на использование результатов единого госэкзамена для оценки качества работы образовательных организаций. Как пояснил первый заместитель председателя комитета Владимир Бурматов, это не означает, что в законопроекте «не содержится разумных идей», однако представлены они, по его мнению, некорректно.

Пока итоги ЕГЭ из показателей критерия эффективности исключили лишь у губернаторов - по распоряжению Владимира Путина. Депутат считает, что избавить от этого должны и рядовых педагогов. Однако отказ от этой практики, считает Бурматов, не требует разработки отдельного законопроекта: «Достаточно обычного ведомственного решения».

«Учительская газета», №43 от 27 октября 2015 года

(Рыжая Е. Избавят ли педагогов от прессинга ЕГЭ? / Елена Рыжая // Учительская газета. – 2015. – 27 октября).

Без уроков психологии не обойтись

Главный психиатр Минздрава России, директор Федерального медицинского исследовательского центра психиатрии и наркологии имени Сербского Зураб Кекелидзе накануне Всемирного дня психического здоровья привел тревожные цифры.

По словам Зураба Кекелидзе, на сегодняшний день среди дошкольников психические расстройства и аномалии развития имеют 60% от общего числа детей. Среди школьников 70-80%. По данным главного психиатра, у 40% учеников начальных классов наблюдается школьная дезадаптация - нарушения приспособления ребенка к школьным условиям, при которых наблюдается снижение способностей к обучению.

По мнению Зураба Кекелидзе, такие высокие цифры связаны с тем, что родители не знают и не понимают, как правильно воспитывать своих детей. Эксперт считает, что родителей нужно обучать основам воспитания, а для детей ввести в школах уроки психологии.

«Расстройства и аномалии - понятия очень растяжимые, - прокомментировал приведенную статистику главный ученый секретарь Российского общества психиатров Александр Аппенянский. - Аномалия не означает, что человек прыгает с 15-го этажа или нож хватает при каждом случае. Если мы подумаем, мы и друг у друга, и у себя найдем какую-нибудь аномалию».

(Косыгин С. Без уроков психологии не обойтись / Сергей Косыгин // Учительская газета. – 2015. -13 октября)

Встреча с родителями

В Рособрнадзоре впервые прошла всероссийская встреча с родителями. Почти два часа глава ведомства Сергей Кравцов отвечал на их вопросы.

Спрашивали о самом "горячем": ЕГЭ по математике, аварийных школах, учителях и контрольных работах.

Так, Светлана Некрасова, мама десятиклассницы из Кемерово, интересовалась: "Разрешат ли дочке пересдать профильный экзамен по математике, если она получит "неуд"?"

- Можно пересдать экзамен в резервный день, - поясняет Сергей Кравцов. - Если ученик захотел сдавать математику и на базовом, и на профильном уровне, но один экзамен завалил, то пересдать он уже ничего не может.

- Нам постоянно твердят о новшествах: то вводится ЕГЭ по истории, то по иностранным языкам. Будет ли учитываться мнение родителей? - задает вопрос Ольга Шлодтгауэр, мама шестиклассника из Прокопьевска.

- Введение ЕГЭ по истории пока обсуждается, а по иностранным языкам решение принято потому, что ученики сейчас учатся по новым стандартам, которые предъявляют другие требования, - говорит Кравцов.

Родители в Кемерово волнуются: "Как будут сдавать в 9 классе четыре экзамена дети с ограниченными возможностями?". И тут же предлагают:

- Давайте все же дадим ученикам право пересдавать ЕГЭ по профильной математике, если ученик сдал базовый уровень, но завалил профиль.

Мама четвероклассника из лицея N8 Татьяна Пауль спрашивает: "Правда ли, что после 4-го класса теперь надо сдавать ЕГЭ?".

- ЕГЭ после 4-го класса нет и не будет. Будет контрольная работа по заданиям Рособрнадзора, - успокаивает Кравцов.

"В нашей школе нет необходимого. Все оснащение - только на бумаге. Как учить детей?" - пришло электронное письмо из Калмыкии. "Уточним номер школы и разберемся!" - обещает глава Рособрнадзора.

"А у нас в школе нет кабинетов труда и актового зала!" - жалуются родители из Приморского края. На связь выходит заместитель руководителя местного департамента образования. Оказывается, здание школы аварийное. Отсюда - проблемы. Обещает на днях встретиться с родителями и найти выход из ситуации.

Родителей из Дагестана волнует, можно ли сдавать ЕГЭ выпускникам колледжей и техникумов? Будут ли в этом году на экзамене камеры наблюдения?

Сергей Кравцов разъясняет: камеры наблюдения будут, выпускники могут сдавать ЕГЭ в досрочный период, с 21 марта, а заявление надо подать до 1 февраля. "Сын сдавал ЕГЭ в 2012 году. Имеет ли он право поступать в вуз в этом году?" - спрашивает мама из Башкортостана.

- В этом году итоги ЕГЭ-2012 еще действительны

(Ивойлова И. В Рособрнадзоре впервые прошла всероссийская встреча с родителями / Ирина Ивойлова // Российская газета(Федеральный выпуск). – 2015. - 23 октября).

Систему оценки усовершенствуют

Рособрнадзор намерен создать Федеральный институт оценки качества образования, который займется разработкой материалов для проведения исследований всех уровней и обобщением их результатов. Об этом на всероссийском совещании в Новосибирске заявил руководитель ведомства Сергей Кравцов.

Основная задача Рособрнадзора, по его словам, заключается в стимулировании развития образования и формировании единого образовательного пространства через оценочные процедуры. «Нам необходимо выстроить полноценную систему, но для этого нужны результаты по всем ступеням образования, чтобы выявить и закрыть проблемные места, - сказал Сергей Кравцов. - Главный принцип и задачи - разработка материалов и рекомендаций на федеральном уровне, проведение исследований на уровне региона либо школы и занесение их результатов в федеральную систему для мониторинга, чтобы эти исследования проходили максимально объективно. Для этого мы планируем создать Федеральный институт оценки качества образования на базе Информационно-методического центра анализа».

Результаты исследований будут использоваться для совершенствования стандартов учебно-методического обеспечения и повышения уровня квалификации учителей. Кроме того, создаваемый институт будет собирать данные о результатах всероссийских проверочных работ, которыми будут пользоваться школы для самодиагностики по итогам каждого учебного года.

Как подчеркнул Сергей Кравцов, всероссийские проверочные работы - это не ЕГЭ: «Мы разрабатываем экзаменационные материалы, чтобы школы, используя их, могли оценить уровень учеников в соответствии с федеральными стандартами и определить проблемные зоны. Также будут разработаны рекомендации по корректировке выявленных пробелов».

Что касается национальных исследований качества образования (НИКО) по школьным предметам, то их результаты необходимы в том числе для выстраивания на федеральном уровне системы подготовки педагогов, проведения научных исследований.

Со временем Рособрнадзор собирается внедрить и систему оценки качества дошкольного образования. При этом оцениваться будут не знания детей, а условия. «Мы здесь не торопимся: в 2016 году проведем подготовительную работу и скорее всего начнем с 2017 года», - сказал Сергей Кравцов.

(Ветров И. Систему оценки усовершенствуют / Игорь Ветров // Учительская газета. – 2015. - 20 октября).


Управление образованием


Школам Поморья порекомендовали отказаться от Хэллоуина

Министерство образования и науки Архангельской области считает недопустимым празднование Хэллоуина в образовательных учреждениях региона. В адрес руководителей школ направлено соответствующее информационное письмо.

В частности, в нем говорится: "Опираясь на данные исследований Института педагогических инноваций Российской академии образования и Института семьи и воспитания, отмечаем, что празднование Хэллоуина негативно влияет на развитие и социализацию детей. Считаем недопустимым проведения в образовательных учреждениях праздника… Просим рекомендовать проведение мероприятий, соответствующих базовым ценностям русской культуры".

По словам заместителя министра образования и науки Архангельской области Елены Молчановой, чья подпись стоит на разосланных по школам письмах, данный праздник не является традиционным для России.

- Он противоречит целям и задачам закона об образовании, - пояснила Молчанова. - Конечно, наказывать за это мы не будем, письмо носит рекомендательный характер.

Напомним, что в январе этого года мэр Архангельска Виктор Павленко, запретил муниципальным учреждениям принимать у себя на сцене выступление одной из участниц шоу "Битва экстрасенсов" Фатимы Хадуевой.

(Чистякова А. Школам Поморья порекомендовали отказаться от Хэллоуина / Анна Чистякова (Архангельская область) // Российская газета. – 2015. – 26 октября).


Научные сообщения

С информатикой на ты

Более 50 тысяч школьников в 63 регионах страны приняли участие в Национальном исследовании качества образования по информатике. 6 октября тестирование проходили ученики 8-х классов, а 8 октября - девятиклассники.

Ребятам предложили 18 коротких задач с вводом ответа на компьютере, а также практическое задание на выбор: составление алгоритма, построение диаграмм и графиков на основе числовых данных, создание презентации или коллажа с элементами дизайна. Кроме того, школьники ответили на вопросы, связанные с увлечениями и предпочтениями, в том числе присутствием в социальных сетях и компьютерными играми.

Отметим, что запуск исследования пришелся на год тридцатилетия введения информатики как предмета в школьную программу. Его результаты будут обнародованы на портале www.eduniko.ru до конца года. По словам руководителя Рособрнадзора Сергея Кравцова, цель НИКО - получить объективную оценку качества образования, определить уровень преподавания информатики и ИКТ, а также выявить и поддержать способных ребят, увлеченных этой сферой. Итоги исследования могут послужить для формирования программ развития системы образования в регионе или муниципалитете, но не должны использоваться для оценки деятельности учителей и школ.

(Косыгин С. С информатикой на ты / Сергей Косыгин // Учительская газета. – 2015. - 13 октября).


Высшая школа

Дипломы большинства отечественных вузов не котируются даже в России

Согласно исследованию, проведенному Минобрнауки совместно с Пенсионным фондом и Рособрнадзором, 50% не трудоустроенных граждан имеют дипломы юристов и экономистов. Тем временем работодатели жалуются, что квалификация их нынешних или потенциальных сотрудников критически низкая, из-за чего приходится тратить значительные средства на обучение или переучивание работников.

С 2000 года финансирование высшего образования из федерального бюджета было увеличено в 20 раз. Однако эксперты отмечают, что значительные денежные вливания на качестве образования не сказались: лучше оно за эти годы не стало. Это подтверждают и исследования, представленные на Всемирном экономическом форуме (ВЭФ): российское образование является одним из самых доступных в мире, но по качеству оно довольно низкое.

В начале октября британский журнал Times Higher Education опубликовал рейтинг лучших университетов мира World University Rankings 2015–2016. В него вошли 13 российских вузов, в частности МИФИ, Новосибирский государственный университет, СПбГУ, «Бауманка», МФТИ и МИСиС. При этом МГУ имени Ломоносова поднялся в престижном рейтинге аж на 35 позиций (по сравнению с прошлым годом), заняв 161-ю строчку вместо 196-й, что, вероятно, можно считать серьезным достижением.

Согласно «Отчету о человеческом капитале 2015», представленному в рамках ВЭФ, Россия занимает 26-е место из 124 стран: по развитию человеческого капитала наша страна обгоняет остальных членов группы БРИКС, но уступает странам Прибалтики. Интересно, что два года назад в аналогичном рейтинге ВЭФ Россия занимала 51-е место. Прогресс в этом году связан с тем, что в исследовании просто стали делать больший упор на доступность образования.

В России 53,5% людей имеют высшее образование – это самый высокий показатель в мире. Однако больше половины работодателей считают квалификацию своих нынешних сотрудников критически недостаточной. В этом плане мы находимся примерно на одном уровне с Бразилией и Индией.

«Международных рейтингов много, и у каждого из них разный уровень объективности, а иногда и предвзятости», – сказал «НИ» академик РАН Юрий Рыжов. Он отметил, что чиновники от науки раскритиковали рейтинги, «опускающие российское образование ниже плинтуса», и заявили, что будут разрабатывать собственные и уже по ним судить: «Пытаясь выполнить майские указы президента о повышении дохода преподавателей, вузы начали сокращать штат, чтобы оставшимся увеличить зарплату. Вероятно, аналогичная ситуация будет и с «рейтингами»: внутри образовательного ведомства разработают некие критерии, по которым наши вузы попадут на высокие места, хотя по существу ничего не изменится».

«Большинство рейтингов делается для обеспечения некой академической мобильности, для того чтобы и студенты, и даже преподаватели могли выбирать образовательные программы и строить свои образовательные траектории, – сказала «НИ» член Ученого совета НИУ ВШЭ Ирина Абанкина. – Но по некоторым рейтингам, например QS World University Rankings, ориентируются и работодатели». По словам г-жи Абанкиной, образовательные программы оценивать крайне сложно – в большей степени оцениваются научные достижения, публикационная активность, наличие международных лабораторий. Не последнюю роль, однако, играет и бренд того или иного вуза, то, на каких языках университет себя позиционирует: «Важно, насколько вуз представлен в англоязычной среде».

Одним из важнейших показателей, по которому можно оценивать эффективность вуза, является количество трудоустроенных по специальности выпускников. По идее, диплом хорошего российского вуза должен открывать двери чуть ли не в любую компанию во всем мире. Особенно если учесть, что двухуровневая система обучения (бакалавриат и магистратура), на которую перешла и Россия, предполагает, что наши дипломы признаются и на Западе. Однако на практике все не так оптимистично. Как отметил Юрий Рыжов, при совместных действиях отечественных и западных вузов могут возникнуть договоренности о взаимном признании. Но на общегосударственном уровне такой практики нет.

Аналогичная ситуация складывается и с российскими учеными. Например, грамотные физики или математики, имеющие собственные наработки, оканчивают российский вуз, затем идут в аспирантуру, занимаются научной работой. Но как только у них появляется возможность, они тут же уезжают за рубеж. А там уже на их диплом не смотрят: в западных исследовательских центрах больше ценятся «мозги», а не «корочки». По словам Юрия Рыжова, наши ученые уезжают преимущественно потому, что не могут реализоваться в родной стране, а за границей им дают возможность работать в лаборатории, вести свои исследования: «У нас финансирование науки очень убогое, а материальная база для исследователей отсталая. Если она и есть, то зарубежная, а ее еще нужно освоить, для чего необходим технический персонал, который, в свою очередь, надо обучать. На все это не хватает ни сил, ни средств».

«Момент взаимного признания дипломов чрезвычайно важен, – подчеркивает Ирина Абанкина. – Весь Болонский процесс подстроен под то, чтобы наступило время, когда университеты и работодатели доверяли тем или иным дипломам, чтобы было понимание: если в дипломе что-то написано, то это означает примерно одно и то же».

(Ромашова Е. Бесполезная наука. Дипломы большинства отечественных вузов не котируются даже в России / Елена Ромашова // Новые известия. – 2015. – 13 октября).

Рособрнадзор сообщил о приостановке госакккредитации

Санкции коснулись, в частности, филиала Сарапульского политехнического института, Ижевского государственного технического университета, Сызранского филиала Самарского государственного экономического университета, Череповецкого филиала Университета РАО, Московского банковского института.

Три вуза лишены госаккредитации по некоторым направлениям. Это Новокузнецкий филиал Кузбасского государственного технического университета, Березниковский филиал Пермского национального исследовательского политехнического университета, Комсомольский-на-Амуре государственный технический университет.

Николай Шевелев, первый проректор Пермского политеха, рассказал "РГ", какая ситуация сложилась в Березниковском филиале: "Приостановка аккредитации касается только специальности "экономика", но на нее мы уже два года не ведем набор на бюджет. Учатся только контрактники, это всего одна группа. Ни к каким техническим специальностям вопросов нет. Более того, филиал имеет для города большое социальное значение и местные власти в нем очень заинтересованы".

Напомним, приостановка действия госаккредитации на тех студентах, которые учатся в вузе, никак не отражается до тех пор, пока вуз ее не лишили. С этого момента вуз теряет право выдавать диплом гособразца. Но может выдавать свои собственные. Обычно вузы стараются как можно скорее исправить нарушение и возобновить действие аккредитации.

Еще трем вузам Рособрнадзор запретил вести набор. В их число попали Ростовский социально-экономический институт, филиал в Усть-Илимске Байкальского государственного университета экономики и права, Петрозаводский филиал Петербургского государственного университета путей сообщения Императора АлександраI.

На основании решения Арбитражного суда из реестра лицензий исключен Ростовский институт иностранных языков.

В Рособрнадзоре напомнили, что сейчас приостановлено действие госаккредитации в 102 вузах, приостановлено действие лицензии в 16 вузах, а в 62 запрещен прием. У семи вузов прекращено действие лицензии и семь вузов лишены госаккредитации.

(Ивойлова И. Гособрнадзор по результатам проверок сообщил о приостановке госакккредитации в 11 вузах и филиалах / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2015. – 26 октября).

Студенты спешат на выручку

В Омском государственном техническом университете (ОмГТУ) открылся Политехнопарк, сеть которого пополнили сразу три новых ресурсных центра химических технологий.

Теперь общее число научно-образовательных РЦ в вузе достигло 17. Новейшее оборудование, установленное здесь, позволяет претворять в жизнь самые смелые идеи молодых ученых и студентов.

- Технопарки относительно новое, но очень важное направление. Они дают реальную возможность создавать уникальную и востребованную импортозамещающую продукцию, способную превзойти мировые аналоги, - считает президент ОмГТУ Виктор Шалай.

Свою деятельность вуз ведет в тандеме с предприятиями. Например, РЦ "Политест", ориентированный на развитие так называемых эластомеров, с институтом проблем переработки углеводородов.

- Открытия в сфере полимеров, обладающих высокоэластичными свойствами, сегодня крайне востребованы, - поясняет директор НИИ Александр Лавренов. - Полиуретановые эластомеры, например, благодаря уникальным свойствам применяются в ракетно-космической отрасли, теплоэнергетике, машиностроении, а также в нефте- и газодобывающей промышленности. Что, впрочем, неудивительно, ведь они, притом что обладают свойствами резины, являются не только прочными и износостойкими материалами, но и способны работать под высокой циклической, химической, температурной нагрузкой. И даже могут заменять пластик и металлы. К тому же служат в 2 - 3 раза больше, чем детали из "классических" материалов.

- С открытием центра мы получили реальную возможность создавать принципиально новые эластомеры прямо в регионе. Это очень интересно и для науки, и для промышленности. Центр именно и был создан под потребности развивающегося производства, - дополняет Виктор Шалай. - "Политест" весьма перспективен и в плане подготовки специалистов нового направления, которые имеют возможность работать на таких уникальных аппаратах, как экструзионная линия (Франция), динамический механический анализатор DMA 242, универсальная машина трения (Германия), система определения газопроницаемости материалов (Китай) и другие. Теперь исследования, прежде доступные только продвинутым европейским вузам, проводят в Сибири.

Важно, что новые ресурсные центры являются прочным фундаментом для внедряемой в университете системы "вуз - наука - предприятие". А поскольку нефтеперерабатывающим заводам, где полным ходом идет модернизация, важно, чтобы дипломник приходил в цех уже готовым специалистом, которого не придется переучивать, заводчане активно подключаются к процессу образования потенциальных сотрудников.

Любопытно, что сейчас подготовку будущих инженеров омичи начинают уже с младших классов. Политехники вместе с нефтяниками массово идут в школы, делая упор на качественное обучение ребят с математическим складом ума. Заводчане финансируют преподавание точных наук, открывают одноименные кружки. Старшеклассники имеют возможность увидеть современные вузовские лаборатории, цеха. В результате интерес абитуриентов к нефтехимическим специальностям растет. На целевую подготовку принимают лучших. Зато тот, кто пройдет сито отбора, может быть уверен, что, получив диплом, будет обеспечен перспективной работой.

Для каждого целевика специалисты вуза и завода индивидуально разработают не только программу обучения, но и карьерного роста. Кому-то предложат усиленное изучение экономики, кому-то - иностранного языка. А в этом году у политехников появилась возможность пройти стажировку под руководством специалистов Французского института нефти, который является мировым флагманом в данной сфере. Самых успешных слушателей приглашают на стажировку в Париж. Так что омичи европейскому интеллекту ни в чем не уступают.

(Сибина С. Студенты спешат на выручку / Светлана Сибина // Российская газета (Спецвыпуск) N6813. – 2015. - 27 октября).

Министерство модернизирует юридическое образование

Обучиться юриспруденции в ближайшие годы можно будет только в крупных вузах: специальность будет почти полностью сокращена в филиальной сети. Об этом заявил директор Департамента госполитики в сфере высшего образования Минобрнауки России Александр Соболев в ходе 1-го Общероссийского форума «Юридическое образование: механизмы управления в условиях интеграционных процессов» в Ялте.

«Минобрнауки России принимает ряд мер по повышению качества юридического образования, возвращения ему элитарности, престижа. Одной из таких мер является сокращение подготовки по этой специальности в филиальной сети», - сказал Александр Соболев. По его словам, Ассоциация юристов России и ведущие юридические вузы активно включились в процесс модернизации юридического образования. При этом стоит две принципиальные задачи: формирование конкурентоспособной образовательной системы, которая дает качественное юридическое образование на уровне бакалавриата, и построение исследовательской среды в этой области на уровне ведущих вузов страны. Создан Координационный совет «Науки об обществе», в состав которого вошли видные представители научного сообщества, признанные эксперты от ключевых работодателей, а также представители заинтересованных органов власти.

Соболев также отметил, что принимаются меры по усилению практико-ориентированности программ бакалавриата и магистратуры. В ближайшие годы при всех юридических факультетах откроются «юридические клиники», где студенты смогут применять на практике свои знания.

Результаты приема 2015 года в российские вузы показали, что средний балл ЕГЭ выпускников школ, поступающих на юриспруденцию, вырос на 2 балла и достиг 78, тогда как в среднем по стране средний результат вырос лишь на 0,8 балла. Вместе с тем, по словам Александра Соболева, количество вузов, осуществляющих подготовку по направлению «юриспруденция», сократилось. Так, если в 2013 году их было 413, то сейчас - 270.

(Ветров И. Министерство модернизирует юридическое образование / Игорь Ветров // «Учительская газета», №41 от 13 октября 2015 года

Качество платного приема растет

Проект «Социальный навигатор» МИА «Россия сегодня» и Высшая школа экономики (НИУ ВШЭ) представили результаты ежегодного мониторинга «Качество платного приема в российские государственные вузы-2015». В рамках исследования были проанализированы данные о приеме на первый курс по 412 учебным заведениям. Учитывалось только очное обучение.

Как показал мониторинг, по сравнению с прошлым годом объем платного приема в государственные вузы сократился на 8,3 тыс. человек, или на 6%, при этом число принятых на бюджетные места увеличилось на 7,7 тысячи, или на 2,7%. Как отметил ректор Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов, это свидетельствует о том, что гарантии получения бесплатного высшего образования сохраняются.
Качество платного приема выросло. Средний балл абитуриентов, зачисленных на коммерческие места, поднялся на 3 пункта. Абсолютным лидером по этому показателю стал МФТИ (82,5 балла в расчете на один предмет). За ним следуют МГИМО (81,3), НИУ ВШЭ (79,3), Государственный институт русского языка им. А.С.Пушкина (79,3), СПбГУ (77,3).

14 университетов набрали на платные места больше половины студентов-отличников со средним баллом ЕГЭ выше 70 (в прошлом году таких вузов было 11). Это 3 технических университета, 3 классических, 2 медицинских, 5 социально-экономических и один архитектурный - МАРХИ.

По количеству абитуриентов, зачисленных на платные места, лидируют Российский университет дружбы народов, Казанский (Приволжский) федеральный университет, НИУ ВШЭ, МГУ имени М.В.Ломоносова и Дальневосточный федеральный университет.

Самые сильные абитуриенты, если судить по среднему баллу ЕГЭ, выбирают такие направления подготовки, как «Ядерная физика и технологии», «Востоковедение» и «Африканистика», «Физика», «Теория искусств». Самые низкие значения среднего балла зафиксированы на направлениях «Управление водным транспортом», «Почвоведение», «Морская техника».

Еще одна особенность платного приема 2015 года - успехи педагогических вузов. Лидер рейтинга в этой группе по платному набору - Московский городской педагогический университет, где средний балл ЕГЭ зачисленных абитуриентов составляет 65,4.

(Донатович С. Качество платного приема растет / Сергей Донатович // Учительская газета. – 2015. - 20 октября).

Невозвращенцы

Десятки тысяч выпускников вузов отказываются отдавать долг своей малой родине.

В наступившем учебном году больше 45 тысяч студентов заняли целевые места в вузах страны. В частности, в медицинских вузах квота на целевиков была увеличена более чем до 50%. После обучения молодые специалисты по договору должны вернуться в родные города, иначе местные муниципалитеты могут подать на них в суд. Однако выпускников вузов такая перспектива не пугает – зачастую они готовы заплатить до полумиллиона рублей, но не работать там, где предписывает договор. Эксперты «НИ» уверены, что причина тому – не только в несознательности молодых специалистов, но и в отсутствии нормальных условий труда в российских регионах.

Этим летом стало известно, что в Белгороде 12 выпускников-целевиков, которые отучились в местных вузах, не вернулись работать в муниципалитеты, заключившие с ними договора. В трех вузах области – Белгородском госуниверситете, техническом университете имени В.Г. Шухова и филиале НИТУ МИСиС – 15% от общего количества бюджетных мест (порядка 460) отводится на целевиков. При этом часто целевикам оплачивают проезд, выплачивают дополнительные стипендии, даже снимают жилье, если это необходимо. Как выяснилось, некоторые выпускники нарушили договор и отказались отрабатывать положенный срок.

«Муниципалитеты могут подать на не вернувшихся выпускников в суд, но затраченные на обучение средства не вернутся, – рассказала «НИ» начальник отдела высшего образования и науки в Белгородской области Наталья Шаповалова. – Выпускники этого года обучались по прежней нормативной базе. В договорах не было прописано, что они должны будут вернуть деньги за обучение, если не вернутся. А ФЗ «Об образовании», где ужесточили наказание за несоблюдение договора, вступил в силу только в 2013 году». Однако, по словам собеседницы «НИ», практически все целевики считают условия договоров выгодными.

Федеральный закон «Об образовании», принятый в 2013 году, действительно ужесточил ответственность сторон за нарушения целевого договора. Если выпускник-целевик не приходит работать на предприятие, с которым вуз заключил контракт, то он должен возместить организации все расходы, да еще и заплатить штраф, который в два раза больше, чем сумма, затраченная предприятием на его обучение.

Если же организация отказывает выпускнику в работе, то она выплатит ему компенсацию в двукратном размере расходов, связанных с предоставлением ему мер социальной поддержки.

Несмотря на это, объем целевого приема в 2015 году вырос и составил 14% от общего количества принятых на бюджет. Об этом сообщал министр образования и науки Дмитрий Ливанов. В итоге на очное обучение по программам бакалавриата и специалитета зачислили больше 45 тысяч целевиков.

В педагогических вузах целевые места составляют порядка 10%. При этом большого конкурса на поступление в педагогические вузы нет, берут даже троечников. Выходит, на целевые места нередко претендуют абитуриенты, у которых баллы по ЕГЭ намного ниже среднего уровня.

Самая большая доля целевого приема – в медвузах: больше 50%. Семьдесят пять процентов мест интернатуры и ординатуры тоже целевые. Таким образом Минздрав РФ пытается справиться с проблемой нехватки медиков в регионах. В ведомстве считают, что выпускник медвуза не рискнет нарушать условия договора, чтобы не выплачивать потом кругленькую сумму, и отработает в своем родном городе хотя бы три года.

Воронежские власти с лета судятся с молодыми врачами, которые после обучения в медвузе не вернулись в районные больницы. Всего против таких нарушителей местный департамент здравоохранения подал 18 исков, 16 из них он выиграл. Выпускники возместили областному бюджету затраты на общую сумму 3,326 млн. рублей. Каждый молодой врач заплатил от 300 до 400 тыс. рублей. Затраты возместили, но проблему с нехваткой врачей и обновлением кадров в районных больницах так и не решили.

«Это отвратительная, глупая и непродуманная идея, чтобы так решать вопрос с нехваткой врачей, – отметил «НИ» врач кардиореанимации 29-й московской больницы Алексей Эрлих. – Выпускников медвузов не остановят выплаты так называемых штрафов за несоблюдение договора. Нельзя заставлять врачей ехать в село просто потому, что там нет специалиста. Он же там начнет терять квалификацию, поскольку нет нормальных условий для работы». Кроме того, по мнению Алексея Эрлиха, у студента за время обучения может появиться желание сменить специальность и стать, к примеру, не реаниматологом, а кардиологом. «Но в больницу-то ждут конкретного специалиста. И что в таком случае делать студенту? А если в поликлинику за шесть лет, пока учится целевик, пришел нужный врач? Поэтому и остается молодым специалистам нарушать договор, который изначально был бессмысленным», – подчеркнул «НИ» врач-кардиолог.

(Иванова А. Невозвращенцы. Десятки тысяч выпускников вузов отказываются отдавать долг своей малой родине / Анастасия Иванова // Новые известия. - 2015. - 20 октября).




Технология и практика обучения и воспитания


Компьютер - убийца

Только что по телевидению прошла страшная информация: подросток набросился на родителей с ножом только за то, что они отобрали у него компьютер, за которым он просиживал много часов подряд. Итог ужасный - мать убита, отец тяжело ранен. Это кажется невероятным: семья благополучная, мальчик хорошо учился, был примерным учеником, в общем, в школе ему дали самую лестную характеристику, и учителя, и ребята не верят, что подросток мог совершить такое преступление

Конечно, такая трагедия никого не может оставить равнодушным, особенно нас, учителей и матерей. В чем причина? Надо попытаться разобраться в истоках трагедии. Компьютер вошел в нашу жизнь и принес много хорошего и дурного. Чрезмерное увлечение детей играми, неконтролируемая трата времени у монитора, как оказалось, вызывает зависимость, аналогичную наркотической. У многих из нас дети больше живут в виртуальном мире, чем в реальном. И если их пытаются вернуть в реальность, они нередко становятся агрессивными и даже звереют, как это случилось в Челябинской области.

Меня давно волнует интернет-зависимость наших детей, и с годами она только усиливается. Многие играют и дома, и на уроках. Правда, на своих уроках в лицее я как-то сумела с этим справиться, потому что постоянно над этим работаю, помогает и то, что ребята сознательно приходят сюда учиться, а не играть. Я математик, и ребята, желающие учиться, понимают: царица наук не потерпит, чтобы ее променяли на компьютер. Ребята это знают и стараются серьезно заниматься. И тем не менее вне уроков они тоже много времени проводят в Интернете.

Меня волнует и собственный сын. Валерий тоже учился в этом лицее. Старался быть в числе лучших. Поступил в МИСиС на бюджетное отделение, теперь учится в магистратуре, но, приезжая домой, тут же садится за компьютер. Нередко не может выйти из Интернета до 3-4 часов ночи. Раньше он в электричке читал книги, в основном классику, теперь туда и обратно почти полтора часа не расстается с планшетом. Хорошо хоть на занятиях в вузе его не достает из сумки. Серьезные науки здесь изучают, это требует внимания и старания. Но знаю от других своих бывших учеников, а ныне студентов юридических, экономических факультетов, управления, что мобильные телефоны и планшеты они используют на лекциях постоянно.

Какие специалисты из них получатся? Что нужно делать, чтобы наши дети жили полноценной реальной жизнью? Это тревожит многих родителей, учителей. Но ответить на эти вопросы мы не в силах.

(Самойлова А. Компьютер – убийца / Анастасия Самойлова. учитель математики, Московская область – 2015. - Учительская газета. – 2015. – 13 октября).

О качестве урока

Я бабушка внуков-школьников. Помогая им выполнять домашнюю работу, обнаружила, что некоторые задания дети выполняют быстро и с удовольствием, а некоторые - с большой неохотой, тянут время, засиживаясь допоздна.

Приходится констатировать, что дети часто неохотно выполняют домашнее задание, потому что не понимают темы, им ее толком не объяснили. Это обычное явление - хороших учителей, которые стараются дойти до каждого ребенка и заботятся о качестве урока, не так много. Не хочу сказать, что остальное большинство проявляет равнодушие и безответственность в своей работе, но среди них есть и такие, которые формально подходят к своему делу. Чего греха таить, в наших школах тепло устроились и уютно чувствуют себя немало низкоквалифицированных учителей. Родители их знают, но предпочитают молчать, чтобы не навлечь на своего ребенка немилость. Создается впечатление, что в школе мало внимания уделяется качеству уроков, от чего зависит качество знаний учеников.

Некоторые учителя используют оценки в качестве наказания, чем допускают несправедливость. Пытаясь скрыть от родителей неудачи, некоторые дети приучаются лгать, изворачиваться, а перед «строгим» учителем начинают заискивать. Оценка в руках у нерадивого учителя - это грозное оружие, это аппарат для управления и манипулирования детьми. И беспокоит еще то, что дети у таких педагогов испытывают страх. Такие учителя дают низкий уровень знаний детям.

Регулярно проводимые международные мониторинги уровня образования школьников показывают, что Россия находится далеко от стран-лидеров. Отчего же так происходит? Ведь директора школ с гордостью рапортуют, что их выпускники поступают в вузы. Однако о том, что в этом есть немалая заслуга репетиторов, говорить не принято. Тем не менее то, что наши дети активно пользуются услугами репетиторов, - это общеизвестный факт.

Вопрос: в чем же причина невыполнения школой своей основной функции - давать гарантированный стандартом уровень знаний? Безусловно, это следствие не одного фактора.

Дети часто чувствуют равнодушное или несправедливое отношение к себе. Они запуганы и озлоблены. Вследствие чего родители вынуждены нанимать репетиторов. И тогда у ребят получается самый длинный рабочий день. Они живут в постоянном стрессе из-за нескончаемых проверочных, контрольных, диагностических, тестовых, итоговых работ...

Разве такая школа может нравиться? Конечно же, нет! Наши ребята воспринимают ее как неизбежную повинность длиной в десять лет, что также крайне отрицательно сказывается на качестве обучения. Все перечисленные выше факторы говорят о том, что система школьного образования не восприимчива к новому. И одно из главных требований к ней следующее - надо поднять роль учителя в школе, по-иному готовить педагогов и строить их работу на уроках.

Возьму на себя смелость и выскажу следующие предложения. Если выпускники пединститутов будут проходить годовую практику в школах под руководством опытных учителей (по аналогии с медициной), они будут лучше подготовлены к работе, чем сейчас. Учитывая, что роль учителя как носителя информации потеряла актуальность (учебный материал в свободном доступе в учебниках, в Интернете), его работу надо строить по-иному, обучение в классах должно заменить групповое и индивидуальное. В обязанности учителя надо ввести диагностику уровня знаний учеников и в соответствии с ней планирование занятий, помощь и консультирование учеников. Отношения «учитель - ученик» должны строиться на основе равноправия и сотрудничества.

(Бардова Л. О качестве урока / Лидия Бардова // Учительская газета. – 2015 - 13 октября).


Воспитание и дополнительное образование


Ученье - свет, а не траты

С начала учебного 2015-2016 года с целью повышения качества и доступности кружков, секций и досуговых клубов в столице запущен мониторинг востребованности услуг дополнительного образования. Это одна из мер, направленных на популяризацию бесплатного дополнительного образования для юных москвичей. Что попадет в этот мониторинг и какую практическую пользу смогут извлечь из него жители столицы?

(Кузнецов А. Ученье - свет, а не траты / Андрей Кузнецов // Учительская газета. – 2015. - 27 октября).

Работают ли в вашей школе кружки и секции?

Владимир СВЕРДЛОВ, директор лицея «Многоуровневый образовательный комплекс №2», Воронеж:

- Статус школы-комплекса дает нам возможность на протяжении многих лет сохранять и развивать отделение дополнительного образования. В нем у нас несколько направлений: декоративно-прикладное, художественно-эстетическое, спортивное, учебно-развивающее. Замечательно работают изостудия «Батик», ансамбль скрипачей, ВИА, хор, кружок живописи, шахматный кружок. Есть ансамбли народного и современного танца. Дети занимаются баскетболом и волейболом. Наша школа одна из самых крупных в городе - полторы тысячи учеников, и родители имеют возможность давать детям дополнительное образование там же, где и основное. Все это бесплатно для семейного бюджета.

Ирина ЗАХАРОВА, директор школы №302, Санкт-Петербург:

- В нашей школе очень много кружков и секций разной направленности, которые мы открывали с учетом пожеланий детей и родителей. Представлено и спортивное направление, и художественное. Также на базе нашей школы работает музей истории Купчино, где ребята могут заниматься экскурсоводческой и краеведческой деятельностью. Единственное направление, которое пока западает, но о котором мы постоянно думаем, - естественно-научное. Но здесь все зависит от увлеченной личности: появится она, значит, направление будет развиваться. Все кружки у нас бесплатные. Оплачивать нужно только занятия по английскому языку, кружок бальных танцев, кружок современного танца и занятия в мини-группах по подготовке к экзаменам.

Татьяна КОКОРЕВА, заместитель директора по учебно-воспитательной работе школы

д. Савино, Новгородский район, Новгородская область:

- У нас в школе ребята занимаются настольным теннисом и карате, существуют такие объединения по интересам, как «Литературное творчество», «Изобразительное искусство и художественный труд». Участники объединения «Историческое краеведение» занимают призовые места и успешно участвуют в районных, областных и всероссийских этапах конференции «Отечество». Ребята из отряда ЮИД также успешно выступают на районных соревнованиях. А дети из туристско-краеведческого объединения и существующего при нем отряда «Скиф» участвуют в экспедициях областной поисковой организации «Долина» и активно пополняют своими находками школьный музей. Все занятия для детей у нас бесплатные.

Любовь СОБОЛЕВА, директор школы №121, Екатеринбург:

- Мы сохраняем кружки и секции в школе. На бюджетной основе выделено 2,5 ставки, которые мы раздробили, чтобы удовлетворить разнообразные интересы детей. Работают хоровая студия, изостудия и театральный кружок, две спортивные секции. За качественное ведение занятий и результативность производятся доплаты из стимулирующего фонда. Кружков на платной основе в школе нет.

(Работают ли в вашей школе кружки и секции? На какой основе - платной или бесплатной? // Учительская газета. – 2015. - 6 октября).

Приходится платить за кружки? Звоните!

В Общественной палате РФ открылась «горячая линия» по проблеме бесплатного дополнительного образования для школьников.

О фактах появления платы за кружки и секции в школах и учреждениях дополнительного образования, а также об их закрытии можно сообщить по бесплатному номеру телефона 8-800-700-8-800. Звонки принимаются в понедельник - четверг с 9.00 до 18.00, в пятницу - с 9.00 до 17.00 по московскому времени.

- С началом учебного года появилось много обращений в Общественную палату РФ по поводу установления платы под разными предлогами либо закрытия различных кружков и секций. Поэтому мы открываем «горячую линию», чтобы люди из разных городов могли сообщить о таких фактах. Наша задача - полностью проверить систему дополнительного образования детей и их досуга в регионах, - пояснила член Комиссии Общественной палаты РФ по вопросам семьи, детей и материнства Юлия Зимова.

Она уточнила, что граждане, которым неудобно звонить, могут оставить обращение прямо на сайте Общественной палаты РФ.

(Ветров И. Приходится платить за кружки? Звоните!/ Игорь Ветров // «Учительская газета. – 2015. - 6 октября).

Лучшие дворцы творчества наградили в Петербурге

В Санкт-Петербурге в День внешкольного работника наградили учреждения дополнительного образования детей, педагогов и социальных партнеров. В этом году праздник проводился совместно с Государственным Эрмитажем и Всемирным клубом петербуржцев. На церемонии награждения присутствовали более 400 гостейКак сказал первый заместитель председателя Комитета по образованию Юрий Соляников, система дополнительного образования Петербурга динамично развивается. Ремонтируются здания дворцов творчества, планируется открытие Академии талантов, растет зарплата, однако славу системе внешкольного образования формируют не столько материальные успехи, сколько труд и увлеченность педагогов. Благодаря их энтузиазму и профессионализму дети могут попробовать себя в разных видах искусства, в спорте, открыть в себе новые грани.

На празднике традиционно вручили премию правительства Санкт-Петербурга лучшим педагогам дополнительного образования. Ее получили 50 внешкольных работников.

Также были подведены итоги смотра-конкурса достижений государственных бюджетных учреждений ДОД «Дополнительное образование - пространство успешной социализации детей». Его участниками стали 47 дворцов, домов и центров детского творчества. В рамках конкурса определились лауреаты в 8 номинациях. А победителями признаны шесть лучших учреждений.

Почетным знаком «За вклад в развитие творчества и таланта юных петербуржцев» наградили социальных партнеров, оказывающих постоянную помощь в работе учреждений дополнительного образования. В списке значились имена художественного руководителя Мариинского театра Валерия Гергиева, генерального директора АО «Адмиралтейские верфи» Александра Бузакова, директора зоопарка Ирины Скибы и многих других.

Отметим, что система дополнительного образования в Петербурге охватывает более 400 тысяч детей. 80 процентов занятий бесплатные.

(Алексютина Н. Лучшие дворцы творчества наградили в Петербурге / Наталья Алексютина // Учительская газета. – 2015. – 20 октября).


Коррекционная (специальная) педагогика

Даешь право выбора!

Депутат Олег Смолин предлагает законодательно закрепить право выбора образовательной организации для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Соответствующий законопроект внесен на рассмотрение в Государственную Думу. Сегодня согласно Федеральному закону «Об образовании в РФ» обучение детей с ОВЗ может быть организовано совместно со здоровыми сверстниками либо в отдельных (специальных) классах, группах или организациях, осуществляющих образовательную деятельность.

Депутат предлагает прописать, что право выбора должно оставаться за самими обучающимися и их родителями (законными представителями).

Кроме того, законопроект не допускает ликвидацию и реорганизацию специальных коррекционных образовательных организаций, созданных органами власти субъектов РФ для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, без согласия общего собрания родителей.

Как указывает депутат в пояснительной записке к законопроекту, в некоторых регионах в последнее время наблюдается практика фактической ликвидации коррекционных учреждений под видом перехода к инклюзивному образованию. При этом в действительности необходимых условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных организациях не создается.

Кроме того, имеет место практика присоединения к обычным школам образовательных организаций для детей с девиантным поведением, что, по мнению депутата, нарушает право обучающихся на безопасность. Законопроект устанавливает, что реорганизация таких учреждений путем присоединения (слияния) к другим общеобразовательным организациям не допускается.

(Ветров И. Даёшь право выбора / Игорь Ветров // Учительская газета. – 2015. - 27 октября).


ЕГЭ


Сила в правде

Для победы над коррупцией в образовании нужна политическая воля

Как известно, чтобы преодолеть недуг или победить порок, нужно прежде всего сначала признать его наличие, а уже потом искать пути решения проблемы. Долгое время Республика Дагестан «славилась» своими необычайно высокими результатами ЕГЭ. Выпускники, набрав максимально возможное количество баллов, легко поступали в престижные вузы и... были вынуждены после первой же сессии покинуть их стены, поскольку не могли усвоить образовательную программу. Разумеется, все это очень сильно ударяло по престижу республики, создавало весьма неприглядный образ не только среднестатистического абитуриента и чиновника, но также педагога Дагестана. Положить конец произволу коррупционеров смогли только решительные и энергичные меры, предпринятые региональными и федеральными властями.

(Мелешко В. Сила в правде / Вадим Мелешко // Учительская газета. – 2015. - 13 октября)

Вопрос недели

Какие достижения, на ваш взгляд, нужно учитывать при поступлении в вузы, помимо ЕГЭ?

Аида БЕЛОУСОВА, преподаватель информатики, Екатеринбург:
- Безусловно, важны достижения учеников по тем предметам, которые являются профильными для выбранной специальности. Например, если ребенок поступает на математический факультет, приоритет достижениям в области математики и информатики: победы на олимпиадах, конкурсах различного уровня, выполнение интересных тематических проектов. Но вот достижения в других областях, по моему мнению, при поступлении в вуз не следует брать во внимание. Замечательно, когда человек всесторонне развит, но для освоения кибернетики и высшей математики спортивные успехи, прекрасный голос или артистический талант не играют большой роли.

Светлана ВАСИЛЬЕВА, учитель истории и обществознания школы д. Трегубово, Чудовский район, Новгородская область:

- Как правило, сельские школы не могут конкурировать с городскими по результатам выступлений детей на областных, всероссийских предметных олимпиадах. В городских школах зачастую отводится больше часов на изучение отдельных предметов, кроме того, их ученики много занимаются с репетиторами. Но у сельских школ есть возможность скрупулезной воспитательной и индивидуальной работы со способными детьми. Поэтому при поступлении в вузы детей из сельских школ, на мой взгляд, необходимо учитывать победы ребят в конкурсах патриотической направленности, смотрах, воспитательных мероприятиях. Так, ученики нашей школы неоднократно занимали призовые места на муниципальных краеведческих олимпиадах, областных конкурсах экскурсоводов школьных музеев, становились лауреатами областного и всероссийского этапов конкурса «Отечество».

Наталья СОКОЛОВА, проректор по учебной работе Воронежского государственного педагогического университета:

- Очень хорошо, что с прошлого года при поступлении в вузы стали учитывать «красный» аттестат, за отличные успехи в изучении школьной программы выпускник получает дополнительные баллы. Еще считаю правильным, что на гуманитарных направлениях учитываются результаты сочинений. Мы на последних вступительных испытаниях тоже уделяли этому большое внимание. Что же касается побед выпускника в различных олимпиадах и конкурсах, надо смотреть, каков уровень этих мероприятий. Если областной или всероссийский, то за победы в таких конкурсах тоже должны быть дополнительные плюсы.

Людмила ЕРШОВА, учитель математики школы имени Ломоносова, Нижний Новгород:Нужно учитывать только те достижения, которые не могут быть куплены за деньги или получены благодаря связям. То есть реальные, объективно подтвержденные на самом высоком уровне. Есть ли такие, кроме побед во всероссийских и международных олимпиадах, я не знаю. Дипломы заочных олимпиад и всевозможных конкурсов - все это несерьезно, нарисовать можно что угодно, особенно если взрослые постараются.

(Вопрос недели // Учительская газета. – 2015. - 13 октября).

Эволюцию ЕГЭ оценили зарубежные эксперты

В Москве прошла первая международная конференция «Эволюция оценки качества образования». Гости из Китая, Испании, Франции, Южной Кореи и других стран посетили гимназию №1529 имени А.С.Грибоедова, где им продемонстрировали все этапы сдачи ЕГЭ «по-русски», включая попытки списывания, которые успешно пресекались с помощью технических средств.

Зарубежные эксперты высоко оценили уровень этого мероприятия, особенно их поразила система видеонаблюдения за ходом испытания. «Я внимательно наблюдал за тем, как развивалась система ЕГЭ все эти годы. И с большой радостью могу сказать, что сегодня этот метод оценивания знаний школьников по-настоящему успешен», - отметил Андреас Шляйхер, директор Департамента Организации экономического сотрудничества и развития по вопросам образования.

Как заявил глава Рособрнадзора Сергей Кравцов, за последние годы нам удалось сделать процедуру ЕГЭ максимально открытой и прозрачной в масштабах всего государства. Несмотря на то что это потребовало значительных финансовых вложений, итоговый экзамен в России, как ни странно, на сегодняшний момент остается самым дешевым по сравнению с другими странами, где он существует. По словам Кравцова, затраты составляют «всего 250 рублей на один человеко-экзамен, или меньше четырех долларов».

На конференции также было заявлено о том, что со следующего года во всех школах страны будет внедрена технология оцифровки выполненных работ сразу по окончании экзамена. Это позволит свести к минимуму влияние человеческого фактора на результаты ЕГЭ, а также сократить период ожидания результатов, который на сегодня составляет от 3 до 10 дней.

Иностранные эксперты сошлись во мнении, что российская система единого государственного экзамена соответствует международным стандартам. В свою очередь глава Рособрнадзора предложил создать международный совет по использованию результатов национальных оценок: «Было бы целесообразно создать некий международный совет, который бы обсуждал именно критерии оценки и увязку оценки школьников, учителей, региональной системы в единую систему для понимания того, какие решения нужно принимать по итогам оценочных процедур».

(Мелешко В. Эволюцию ЕГЭ оценили зарубежные эксперты / Вадим Мелешко // Учительская газета. – 2015. - 20 октября).

Комментарии

Авторизуйтесь для того, чтобы иметь возможность оставлять комментарии.

Отправка ошибки

Текст ошибки:
Комментарий:
Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru