В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

Дайджест образовательной прессы (октябрь 2014)

7 ноября 201400:00

В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания


2. Пресса


Образовательная политика



Путин предложил провести Год образования в СНГ


Владимир Путин на заседании Совета глав государств СНГ в Минске предложил объявить 2016 год Годом образования в СНГ. «Рассчитываем на поддержку этой российской инициативы», - обратился Президент РФ к коллегам по Содружеству


По мнению Владимира Путина, реализация этого проекта будет способствовать дальнейшему развитию гуманитарных связей, сближению образовательных стандартов, академической мобильности на пространстве СНГ. Глава российского государства отметил, что система образования РФ становится все более открытой для партнеров по СНГ. Так, в этом году в России проходят обучение более 130 тысяч студентов из стран Содружества, что на 19 % больше, чем в прошлом году. При этом в шести странах СНГ открыты центры сдачи ЕГЭ. «Их число в будущем планируем увеличить», - подчеркнул Путин.


(Симонов А. Путин предложил провести Год образования в СНГ / Александр Симонов // Учительская газета. – 2014. – 14 октября. – С.1).


Новогодние каникулы продлятся 11 дней


Постановление Правительства РФ от 27августа 2014 г. № 860


В 2015 году выходные дни 3 и 4 января (суббота и воскресенье), совпадающие с нерабочими праздничными днями, переносятся на 9 января и 4 мая соответственно. Таким образом, в январе 2015 года у россиян будет 11-дневный отдых, совпадающий с новогодними каникулами и Рождеством Христовым, а в начале мае - четырехдневный период отдыха, совпадающий с Праздником Весны и Труда.


(Новогодние каникулы продлятся 11 дней // Учёт в сфере образования. – 2014. - № 10. – С.10).


Строгость не самое главное


ВЦИОМ узнал мнение россиян о том, какими качествами должен обладать хороший педагог, когда учили лучше - раньше или сейчас, а заодно выяснил уровень их осведомленности о конкурсе «Учитель года».


Главным качеством хорошего учителя 40% россиян считают любовь к детям. 28% отнесли к числу таких качеств профессионализм (знание педагогики и опыт). Пятая доля опрошенных (20%) полагает, что педагог должен быть интеллектуалом. Другие же называют неотъемлемыми качествами школьных учителей терпение (17%) и справедливость (15%). В целом образованного и грамотного преподавателя хотели бы видеть 11%. Понимание учителем детской психологии считают необходимым 10% респондентов. Такие качества, как ответственность и строгость, отметили 4%, трудолюбие, инициативность - 2%, а бескорыстность назвали непременным качеством хорошего педагога всего 1% опрошенных.


По мнению половины россиян (48 %), нынешний уровень преподавания в общеобразовательных учреждениях существенно проигрывает тому, что был во времена их учебы (респонденты старше 60 лет, давно окончившие школу, соглашаются с этим в два раза чаще опрошенных в возрасте 18-24 лет). 20% уверены, что в целом сегодня учат гораздо лучше, чем тогда, когда они сами ходили в школу. Не видят особой разницы 21% респондентов.


Повышению мотивации к профессиональному развитию преподавателей может способствовать конкурс «Учитель года России», считает большинство респондентов, знающих об этом состязании. Примечательно, что уровень информированности о данном конкурсе среди россиян крайне высок - о нем слышал 81% опрошенных.


(Ветров И. Строгость не самое главное / Игорь Ветров // Учительская газета. – 2014. – 14 октября. – С.2).


От юкагирской азбуки до проектов «Служение обществу»


Главной задачей образования на сегодняшний день является разработка эффективных моделей образовательных систем, которые учитывают не только особенности национальных республик, но и потребности современного общества и высокотехнологичного производства. В Республике Саха (Якутия) разработаны и успешно воплощаются в жизнь пять таких моделей - «Малокомплектная школа», «Кочевая школа», «Агрошкола», «Дуальное образование» и «Международная арктическая школа». Каждая из них уникальна, поскольку соткана из опыта педагогических коллективов, которые делают все возможное, чтобы дети, живущие в отдаленных селах, могли получить наравне со всеми качественное образование.


(Габышева Ф. Педагогика Севера: учимся вместе. От юкагирской азбуки до проектов «Служение обществу» / Феодосия Габышева, заместитель председателя правительства Республики Саха (Якутия), доктор педагогических наук, профессор // Учительская газета. – 2014. – 14 октября. – С.6 – 7).


В Нижегородской области растет количество семейных детсадов


Еще год назад родители пятилетней Стаси Соколовой чуть ли не ежедневно переживали стресс, собирая дочь в детский сад. Домашний ребенок категорически не хотел просыпаться, одеваться и тем более ехать за несколько километров. Если для папы это было еще приемлемо, то маму Ольгу Юрьевну такое положение дел абсолютно не устраивало. Ведь работает она воспитателем и, значит, должна, даже обязана, приходить к детям в хорошем настроении.


(Кострова В. Хорошо, когда по-домашнему / Вера Кострова // Учительская газета. – 2014. – 14 октября. – С. 7).


Знания должны передаваться не только от учителя к ученику, но и в обратную сторону


Что сегодня представляет собой школа? Это структура, которая, как и прежде, вносит основной вклад в образование подрастающего поколения или она всего лишь объединяет ресурсы семьи и государства в целях получения образования? Или, быть может, школе отведена роль камеры хранения, куда родители на время сдают детей и отправляются по своим делам? Или это вымирающая структура, которая вскоре будет уже не нужна? Ответить на эти непростые вопросы в ходе мультимедийного круглого стола «Будущее современной российской школы», прошедшего в МИА «Россия сегодня», попытались признанные эксперты и исследователи в области образования.


(Лидина Н. Многоликая школа будущего / Нина Лидина // Учительская газета. – 2014. – 14 октября. – С. 8).


Молодёжная политика


Сегодня молодёжная политика не является приоритетным направлением деятельности государства, а та политика, которая реализуется, не востребована обществом и, прежде всего, самой молодёжью, — убеждены участники секции «Молодёжная политика» Общероссийского гражданского форума. У государства отсутствует системное видение молодёжных проблем и способов их решения. Молодёжная политика нацелена не на развитие, а на манипуляцию и контроль. Более того, происходит размывание, в том числе под воздействием проводимой информационной политики, «ценностного кодекса нации». Как следствие — у молодёжи отсутствуют нравственные ориентиры, у подрастающих поколений происходит утрата базовых гуманистических ценностей и морального духа.


(Ермолин А.А. Молодёжная политика как национальная система воспроизводства человеческого капитала мирового уровня / Анатолий Александрович Ермолин, российский политик, депутат Государственной думы четвертого созыва // Народное образование. – 2014. - № 7. – С. 9 – 19).


Достоинства и дефекты стандартов


Не жди хорошего урожая, если поле засеяли горохом пополам с чертополохом. Пословица


Это верно, но горох, какой-никакой, а всё-таки вырастет. Авторы статьи


О дефектах ФГОС не писал, не говорил разве что ленивый. Их критиковали все: и учёные, и методисты, и учителя, и общественные деятели. Разумеется, возник правомерный вопрос: «Зачем внедрять, осваивать заведомо ущербные изыски? Ведь известно, что от плохого семени не жди хорошего племени».


(Поташник М.М., Левит М.В. Анализ и оценка стандартов: как помочь учителю с ними работать / Марк Максимович Поташник, действительный член (академик) Российской академии образования, профессор, доктор педагогических наук; Михаил Владимирович Левит, заместитель директора гимназии № 1514 г. Москвы, кандидат педагогических наук // Народное образование. – 2014. - № 7. – С. 20 – 25).


Развитие личности


Анализ статей Закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», посвященных государственной политике в сфере защиты прав и интересов детей в нашей стране; воспитательному потенциалу образовательного процесса, направленному на развитие личности; проблемам семейного образования; правам, обязанностям и ответственности участников образовательного процесса.


(Попова И.Н. Закон «Об образовании в Российской Федерации»: воспитание и социализация несовершеннолетних / Ирина Николаевна Попова, вед. научный сотрудник Центра социализации, воспитания и неформального образования ФИРО, кандидат педагогических наук // Народное образование. – 2014. - № 7. – С. 26 – 33).


Кризис школьного обучения и воспитания


Кризис школьного обучения и воспитания, породивший крайние взгляды на проблемы школы, — ее отрицание. Аргументы сторонников анскулинга. Преимущества школьного развития. Предложения по разумному переустройству школы, в том числе отказ от ЕГЭ, введение иных способов при оценке знаний выпускников школы и качества работы учителей.


(Гликман И.З. В защиту школы — против анскулинга / Иосиф Залманович Гликман, доцент Московского городского педагогического университета, канд. пед. наук // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.34 – 40).


Инициаторы школьных реформ


Как зарождаются реформы? Какие факторы влияют на включение образовательных реформ в политическую повестку дня? Кому выгоден запуск реформирования в образовании? Классификация, определение и подходы к представлению инициаторов реформ в образовательной сфере.


(Данилова Л.Н. Кому выгодны школьные реформы / Лариса Николаевна Данилова, доцент кафедры теории и истории педагогики Ярославского государственного университета им. К.Д. Ушинского, кандидат педагогических наук // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.41 – 46).


Принципы рейтинга


Основные движущие силы рейтингового движения в российском образовании. Принципы рейтингования. Инициативы профессионального экспертного сообщества. Исследования информационной открытости системы образования. Вариативность региональных стратегий. Расширение общественного участия в НОК. Качество независимой оценки.


(Мерцалова Т.А. Независимая оценка и рейтинги в образовании: стратегия управления / Татьяна Анатольевна Мерцалова, вед. научный сотрудник Центра социально–экономического развития школы Института образования Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», канд. пед. наук // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.47 – 56).


Законодательное регулирование


Совет по вопросам законодательного регулирования образования и науки. Закон «Об образовании в РФ». Поправки. Принятый Госдумой и подписанный Президентом России Закон, который вернул детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, право на льготы при поступлении в вузы


(Ляпунцова Е.В. «Тонкая настройка» положений Закона / Елена Вячеславовна Ляпунцова, член Экспертного совета Государственной Думы по образованию, профессор, доктор технических наук // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.57,58).


Разъяснен порядок выдачи дубликата украинского документа о высшем образовании


На основании письма Минобрнауки России от 8 сентября 2014 г. № АК-2861/05. разъяснен порядок выдачи дубликата украинского документа о высшем образовании образовательными организациями, расположенными на территории Республики Крым и Севастополя.


Если абитуриент или работник представляет дубликат диплома крымского вуза, то после даты вхождения Крыма и Севастополя в состав Российской Федерации он может быть оформлен на российском бланке. Согласно пункту 20 Порядка заполнения, учета и выдачи документов о высшем образовании и о квалификации и их дубликатов, утвержденного приказом Минобрнауки России от 13 февраля 2014 г. № 112, в дубликат вносятся записи на основании документов, имеющихся в личном деле выпускника.


В соответствии с этим дубликат документа об образовании выдается организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в которой хранится личное дело выпускника.


По мнению Минобрнауки России, данное положение применимо в том числе к выдаче дубликата украинского документа установленного образца выпускникам, личные дела которых хранятся в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, расположенных на территории Республики Крым и Севастополя.


Поскольку бывшие украинские организации не имеют правовых оснований использовать в своей деятельности бланки документов иностранных государств об образовании, то дубликат оформляется на бланке документа установленного в Российской Федерации образца о высшем образовании и присвоенной квалификации. При этом дубликат диплома заполняется на русском языке.


(Разъяснен порядок выдачи дубликата украинского документа о высшем образовании // Учёт в сфере образования. – 2014. - № 10. – С.13).


Вопрос – ответ. Отвечает чиновник


На вопросы отвечает Диана Николаевна Конькова, заместитель начальника отдела трудовых отношений Минтруда России


· Преподаватель решил уволиться 23 сентября 2014 года. Заявление директору школы он подал, как и положено, за две недели до указанной даты. Однако 19 сентября он сообщил, что заболел и представит больничный лист. Как поступить работодателю в данном случае?


Преподавателя следует уволить в день, указанный им в заявлении, - 23 сентября 2014 года.


Ведь частью 6 статьи 81 ТК РФ запрещено увольнять сотрудника в период его временной нетрудоспособности только в том случае, если трудовой договор расторгается по инициативе работодателя. То есть по основаниям, указанным в части 1 статьи 81 ТК РФ.


· По результатам аттестации педагог признан не соответствующим занимаемой должности. Какие особенности надо учесть при увольнении, если этот сотрудник - член профсоюза?


При увольнении по итогам аттестации педагога, состоящего в профсоюзе, нужно учитывать мнение его выборного органа (ч. 2 ст. 82 ТК РФ). Причем в порядке, прописанном в статье 373 ТК РФ.


Работодатель должен представить в профсоюз проект приказа об увольнении, а также копии документов, на основании которых принимается такое решение. Мотивированное мнение (в письменной форме) выносится органом профсоюза в течение семи рабочих дней с даты получения указанных документов. При пропуске срока это мнение не учитывается. В случае несогласия профсоюза с предполагаемым решением его представители в течение трех рабочих дней проводят с работодателем дополнительные консультации. Их результаты оформляются протоколом. Если соглашение все же не будет достигнуто, то по истечении 10 рабочих дней со дня направления проекта приказа работодатель вправе принять окончательное решение.


· В последний рабочий день педагог обратился в отдел кадров за получением трудовой книжки. Однако сотрудник кадровой службы отказался ее выдавать до тех пор, пока не будет оформлен обходной лист. Правомерны ли его действия?


Нет, неправомерны. В день прекращения трудового договора работодатель должен выдать сотруднику трудовую книжку. Такая обязанность установлена частью 4 статьи 84.1 ТК РФ.


Как правило, на практике обходной лист вводится с целью передачи увольняемым работником материальных ценностей, числящихся за ним, документов и т. д. Однако трудовое законодательство не содержит ни одного положения об обходных листах. Значит, нет и нормы, обязывающей работника в случае увольнения оформлять такой лист.


· Работник учреждения получил нерабочую группу инвалидности. Однако соответствующее заключение медкомиссии он принес лишь месяц спустя, продолжая все это время работать. Как поступить в данном случае?


Признание работника инвалидом происходит в результате проведения медико-социальной экспертизы специальным бюро (п. 1,2 Правил, утвержденных постановлением Правительства РФ от 20 февраля 2006 г. № 95).


На основании медзаключения о получении нерабочей группы инвалидности, выданного согласно Порядку, утвержденному приказом Минздравсоцразвития России от 2 мая 2012 г. № 441н, работодатель вправе расторгнуть трудовой договор с таким работником (п. 5 ч. 1 ст. 83 ТК РФ).


Однако обязанность сотрудника сообщать работодателю о получении группы законодательством не предусмотрена. Так что уволить данного работника нужно в день представления справки об инвалидности. При этом за отработанные дни ему полагается зарплата.


(Вопрос – ответ. Отвечает чиновник// Учёт в сфере образования. – 2014. - № 10. – С.16 – 17).


Вопрос — ответ. (Вопросы читателей)


Документы на бесплатное питание в школе


Ученик 1 класса московской школы - ребенок из малообеспеченной семьи. Какие документы нужно представить в общеобразовательное госучреждение для получения в нем бесплатного питания?


Отвечает Е.В. Корякина, эксперт по трудовому праву.


Дети из малообеспеченных семей, обучающиеся в 1-11 классах государственных образовательных учреждений, реализующих основные общеобразовательные программы, должны получать двухразовое горячее питание - завтрак и обед (п. 2.4 приказа Правительства Москвы и Департамента образования г. Москвы от 30 декабря 2010 г. № 2168). Чтобы воспользоваться такой льготой, родители (законные представители) учащихся должны сдать в школу следующие документы: заявление; копию свидетельства о рождении ребенка; копию документа из районного управления социальной защиты населения о признании семьи малообеспеченной.


О досрочном назначении трудовой пенсии педагогу


· Учитель-логопед, ведущая педагогическую деятельность 26 лет, оформляет досрочную трудовую пенсию по старости. Нужно ли включать в стаж, дающий право на досрочное назначение такой пенсии, периоды нахождения в отпуске по беременности и родам?


Отвечает В.М. Сусликова, эксперт журнала «Учет в сфере образования»

.

Да, нужно. Условия назначения трудовой пенсии по старости регламентированы статьей 7 Федерального закона от 17 декабря 2001 г. № 173-ФЗ. Право на нее имеют, в частности, женщины, достигшие возраста 55 лет. Кроме того, такая пенсия назначается и лицам, ведущим педагогическую деятельность в учреждениях для детей (независимо от их возраста) не менее 25 лет (подл. 19 п. 1 ст. 27 Закона № 173-ФЗ).


Напомню, что Список должностей и учреждений, с учетом которых назначается указанная пенсия, утвержден постановлением Правительства РФ от 29 октября 2002 г. № 781. Должность учителя-логопеда в него входит.


При исчислении стажа работы, необходимого для досрочного назначения трудовой пенсии педагогу, применяются Правила, утвержденные постановлением Правительства РФ от 11 июля 2002 г. № 516. В стаж включаются периоды получения пособия по государственному социальному страхованию в случае временной нетрудоспособности, а также периоды ежегодных (основного и дополнительных) оплачиваемых отпусков (п. 5 Правил № 516).


Отпуск по беременности и родам предоставляется женщине по ее заявлению и на основании листка нетрудоспособности (ч. 1 ст. 255 ТК РФ). В это время ей выплачивается пособие по государственному социальному страхованию. Получается, что периоды нахождения учителя-логопеда в отпуске по беременности и родам приравниваются к периодам временной нетрудоспособности, которые включаются в стаж, дающий право на досрочное назначение трудовой пенсии.


Аналогичное мнение содержится в пункте 26 постановления Пленума Верховного суда РФ от 11 декабря 2012 г. № 30.


Доплата за классное руководство при оплате командировки


· Учитель, являющийся классным руководителем, направлен в команди­ровку. Включается ли в расчет среднего заработка при оплате служебной поездки вознаграждение за классное руководство?


Отвечает В.М. Сусликова, эксперт журнала «Учет в сфере образования»


Да, включается. Вознаграждение за классное руководство - это составная часть заработной платы учителя, выплачиваемая одновременно с зарплатой (п. 4 и 9 Рекомендаций, приведенных в письме Минобрнауки России от 25 апреля 2006 г. № АФ-100/03).


При определении среднего заработка учитывается зарплата, окончательно рассчитанная по завершении предшествующего командировке календарного года, обусловленная системой оплаты труда, независимо от времени начисления (подп. «и» п. 2 Положения, утвержденного постановлением Правительства РФ от 24 декабря 2007 г. № 922).


А в подпункте «м» пункта 2 Положения № 922 четко указано, что вознаграждение за классное руководство входит в расчет среднего заработка.


Отказ педагога от медосмотра


· Педагогический сотрудник спортивного образовательного учреждения отказался от прохождения обязательного ежегодного медицинского осмотра без объяснения причин. Какие действия нужно предпринять работодателю?


Отвечает Е.В. Корякина, эксперт по трудовому праву


Необходимо отстранить педагога от работы. В соответствии с трудовым законодательством педагогические работники обязаны проходить следующие медицинские осмотры (п. 9 ч. 1 ст. 48 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»):

- предварительные (при поступлении на работу);

- периодические (в течение трудовой деятельности);

- внеочередные (по направлению работодателя).


Если работник отказывается от прохождения обязательного медосмотра, работодатель должен отстранить его от работы (не допускать к ней) (ч. 1 ст, 76 ТК РФ). В период такого отстранения (по вине сотрудника) зарплата ему не начисляется.


Выдача трудовой книжки работнику на руки


· В отдел кадров вуза обратился сотрудник с просьбой выдать ему на время трудовую книжку. Может ли специалист службы удовлетворить его просьбу?


Отвечает В.М. Сусликова, эксперт журнала «Учет в сфере образования»


Нет, до конца 2014 года выдавать книжку нельзя. Частью 4 статьи 84.1 ТК РФ установлен единственный случай выдачи на руки сотруднику учреждения трудовой книжки - это расторжение с ним трудового договора. Напомню: трудовая книжка выдается в последний рабочий день с внесенной в нее записью об увольнении (п. 35 Правил, утвержденных постановлением Правительства РФ от 16 апреля 2003 г. № 225). Вместо оригинала трудовой можно выдать работнику ее заверенную копию (п. 7 Правил № 225).


Однако с 2015 года вступают в силу изменения, внесенные в трудовое законодательство Федеральным законом от 21 июля 2014 г. № 216-ФЗ. Согласно им, работодатель сможет выдавать сотрудникам по их просьбе трудовые книжки (например, для оформления пенсии).


Для этого работнику нужно будет написать соответствующее заявление. При этом книжка должна выдаваться не позднее трех рабочих дней со дня подачи заявления (ст. 62 ТК РФ в новой редакции). Вернуть же ее работодателю сотрудник обязан не позднее трех рабочих дней со дня получения из ПФР.


СНИЛС на дистанционного работника


· Образовательное учреждение заключает с работником трудовой договор о дистанционной работе путем обмена электронными документами. При этом сотрудник трудоустраивается впервые. Должен ли работодатель оформить на него страховое свидетельство обязательного пенсионного страхования?


Отвечает Е.Б. Корякина, эксперт по трудовому праву


Нет, не должен. При заключении с работодателем трудового договора сотрудник обязан предъявить страховое свидетельство государственного пенсионного страхования (абз. 4 ч. 1 ст. 65 ТК РФ). Если сотрудник заключает договор впервые и не имеет страхового свидетельства, то обязанность по его оформлению возлагается на работодателя (ч. 4 ст. 65 ТКРФ). Однако в данном случае трудовой договор о дистанционной работе заключается путем обмена электронными документами. Поэтому, согласно части 4 статьи 312.2 ТК РФ, сотрудник должен получать страховое свидетельство самостоятельно.


(Вопрос-ответ от читателей // Учёт в сфере образования. – 2014. - № 10. – С.18 – 23).


Денежное поощрение учителям


Как показывает практика, чиновники и судьи часто расходятся во мнении по поводу обложения страховыми взносами тех или иных выплат: поощрений, материальной помощи, подарков и т. д. Проанализируем, когда можно не начислять взносы, а в каких ситуациях лучше это сделать.


(Фимина Н.В. Начисление взносов с разных выплат работникам / Н.В Фимина, главный специалист-эксперт управления бюджетного учета и отчетности Федерального казначейства // Учёт в сфере образования. – 2014. - № 10. – С.32 – 37).


Организация медпункта


Госдума РФ приняла в первом чтении законопроект, направленный на противодействие обороту поддельных и некачественных лекарств. Образовательное учреждение обязано организовать охрану здоровья несовершеннолетних в период обучения и воспитания. Проанализируем особенности учета расходов на обустройство медпунктов.


(Стенечкина А.К. Отражение расходов на содержание медпункта / А.К. Стенечкина, эксперт по бухгалтерскому учету // Учёт в сфере образования. – 2014. - № 10. – С.44 – 48).


Порядок подтверждения квалификации педагога -беженца из Украины


Штат многих российских учебных заведений комплектуется сейчас за счет педагогов, приехавших в Россию из Украины. Но обстоятельства их переезда не всегда позволяли взять с собой все необходимые документы. Расскажем, как им подтвердить уровень своей квалификации.


(Мертешев М.Ф. Порядок подтверждения квалификации педагога -беженца из Украины / М.Ф. Мертешев, консультант по вопросам начисления зарплаты, социальных пособий и их налогообложения // Учёт в сфере образования. – 2014. - № 10. – С.64 – 65).



Управление образованием



Судебная практика


Уголовная ответственность директора школы: примеры оправдательных и обвинительных судебных решений. Характеристика соответствующих статей закона.


(Вифлеемский А.Б. Судебная практика: ответственность директора школы / Анатолий Борисович, действительный член Академии педагогических и социальных наук, доктор экономических наук // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.59 – 69).


Управление автономным учреждением


Обязательный орган управления школой — наблюдательный совет. Пути формирования наблюдательного совета школы. Взаимодействие наблюдательного и управляющего советов школы. Программа развития автономного учреждения. Энергоэффективность и здоровье учащихся. Энергосбережение.


(Тарасова И.Б и др. Школа — автономное учреждение: механизмы общественно-государственного партнёрства / И.Б. Тарасова, Л.С. Авербух, А.В. Харчев // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.70 – 78).


Обращения. Жалобы


Порядок принятия обращений, сроки рассмотрения обращений, жалоб и заявлений, компетентный подход к рассмотрению обращений, содержание ответов на обращения.


(Кочергина Е.В. Порядок работы с обращениями граждан в ОУ / Елена Викторовна Кочергина, ст. преподаватель кафедры менеджмента и государственного управления Московского социально–гуманитарного института // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.79 – 84).


Образовательный ценз


С 1 января 2015 работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда должен применяться профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального, общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)», утверждённый приказом Минздравсоцразвития России от 18 октября 2013 г. № 544н. В связи с вступлением приказа в действие у руководителей образовательных организаций возникает много вопросов.


Профессиональный стандарт педагога. Образовательный ценз. Требования к образованию педагога. Особые условия допуска педагога к работе. Обобщённые трудовые функции. Аттестация педагогических работников.


(Шумилина Т.О. Формирование кадровой политики и управление персоналом в образовательной организации / Татьяна Олеговна Шумилина, зав. кафедрой теории и методики воспитания Владимирского института развития образования им. Л.И. Новиковой, канд. пед. наук // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.85 – 91).


Педагогический имидж


Роль имиджа педагога в формировании представлений общества о педагогической профессии. Основные составляющие имиджа учителя. Целевая аудитория педагогической профессии. Эффективные и деструктивные пути создания позитивного имиджа. Факторы создания позитивного имиджа школы. Корпоративная культура.


(Каменский А.М. От профессионализма педагога - к имиджу школьного коллектива / Алексей Михайлович Каменский, директор лицея № 590 г. Санкт–Петербурга, кандидат педагогических наук // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.98 – 101).


Педагогическая ошибка


Педагогическая ошибка — явление повсеместное, относящееся не только к сфере педагогического непрофессионализма конкретного педагога или родителя. Это часто случается даже с опытными учителями. Что считать педагогической ошибкой, какие последствия она имеет и насколько подлежит исправлению?


(Данилков А.А. Педагогическая ошибка / Андрей Анатольевич Данилков // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.102 – 105).


Компетенции


Советы и наблюдения директора школы и план педсовета как ориентир уникального развития и живой практики школы по преодолению трудностей при реализации ФГОС. Идеи для подготовки методических мероприятий по обсуждению вопросов реализации ФГОС.


(Мочалов А. В. ФГОС — обход перед педсоветом / Александр Владимирович Мочалов // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.110 – 111).


Консультации


Положена ли оплата учителю-логопеду за заведование кабинетом? Какое количество групп должен вести музыкальный руководитель на 0,5 ставки и на 0,75 ставки? Вопросы прохождения аттестации. Стаж за период работы в частном детском саду. Получение высшей квалификационной категории. Какова продолжительность ежегодного основного оплачиваемого отпуска педагога-библиотекаря в общеобразовательной школе?


Как аттестоваться педагогу-психологу? Может ли государственное учреждение дополнительного образования детей организовать платные семейные группы для родителей с детьми старше 14 лет в поздневечернее время, с началом занятий с 20 или 21 часа? Вести работу с ребенком, у которого проблемы с общением со своими сверстниками? На основе каких законов, приказов определяется рабочее время логопеда?


Права и обязанности работников образовательных учреждений при работе с детьми и их законными представителями. Медицинские осмотры работников детских учреждений.


(Консультации / Консультанты: Сергей Борисович Хмельков, заведующий правовым отделом аппарата Профсоюза работников народного образования и науки РФ; Елена Леонидовна Болотова, профессор кафедры управления образовательными системами ФПКиППРО МПГУ, академик МАНПО, доктор педагогических наук; Елена Викторовна Кочергина, старший преподаватель кафедры менеджмента и государственного управления Московского социально–гуманитарного института // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.122 – 133).


Альтернативное образование


Репетиторство стало массовым явлением российского образования (особенно после введения ЕГЭ как единой формы аттестации учащихся), сравнимым по масштабам непосредственно с обучением в массовых образовательных учреждениях. Оно столь устойчиво и массово постольку, поскольку компенсирует недостатки государственного образования и, в первую очередь, удовлетворяет потребности обучаемых в таких образовательных услугах и сервисах, которые официальное образование оказать не в состоянии. Необходимо системно легализировать репетиторство как важную образовательную сферу, не только учитывать в законодательстве и государственной образовательной политике, но и добиться его достойного отражения в образовательных программах педагогических вузов, в программах педагогических исследований.


(Могилев А.В., Первакова С.А. Не пора ли «теневой педагогике выйти на свет? / Александр Владимирович Могилев, профессор Воронежского государственного педагогического университета, доктор педагогических наук; Светлана Анатольевна Первакова, лаборант кафедры новых информационных технологий и средств обучения Воронежского государственного педагогического университета // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.173 – 179).

Проект «Школа межкультурной коммуникации»


16 ноября отмечается Международный день толерантности. Педагогическим коллективом МБОУ города Костромы "Средняя общеобразовательная школа № 30» ведется активная работа по реализации проекта «Школа межкультурной коммуникации».


В учреждении созданы рабочие группы по реализации проектов кейса единичных проектов «Terra Homines», утвержден Состав совета по реализации проекта, включающий в себя администрацию школы, научного руководителя и руководителей рабочих групп, представителей социальных партнеров и родительской общественности, созданы локальные акты, регламентирующие деятельность в рамках работы над проектом.


(Федотова Н.К. Проект «Школа межкультурной коммуникации» / Н.К. Федотова, учитель географии, заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ № 30», г. Кострома // География и экология в школе XXI века // 2014. - № 8 - С.51 – 60).



Научные сообщения


Субкультурная грамотность


Рассмотрено понятие субкультурной грамотности подростка. Выявлены ступени педагогической ситуации и характерные затруднения подростков на каждой из них, определены принципы формирования субкультурной грамотности подростка. Представлены результаты формирующего эксперимента.


(Власюк И.В., Ситникова Е.Н. Формирование субкультурной грамотности подростка в условиях взаимодействия школы и семьи / И.В. Власюк, Е.Н Ситникова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Сер. Педагогические науки. - 2014. - № 4. - С. 155 — 160. Библиография С 160 (5 названий).


Культурное самоопределение подростка


Показаны социальные и теоретические предпосылки исследования социогуманитарной компетентности подростка. В качестве условия её становления представлено гуманитарное пространство культурного самоопределения подростка. Обоснованы сущностные характеристики культурного самоопределения подростка и его гуманитарного пространства.


(Фастова Е.И. Гуманитпрное пространство культурного самоопределения подростка / Е.И. Фастова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Сер. Педагогические науки. - 2014. - № 4. - С. 160 — 164. Библиография с. 163 — 164. (9 названий).


Российская гражданская идентичность подростка


Представлены сущностные характериатики российской гражданской идентичности подростка и специфика её формирования в проектной деятельности, предусматривающей изучение подростками своей родословной во взаимосвязи с историей Отечества.


(Воротилова С.В. Формирование российской гражданской идентичности подростка в проектной деятельности по изучению своей родословной / С.В. Воротилова // / Известия Волгоградского государственного педагогического университета. Сер. Педагогические науки. - 2014. - № 4. - С. 164 — 168. Библиография с. 168 (7 названий).


Исследование социального капитала


На протяжении последних двух лет автор публиковал серию материалов о социальном капитале организации. За это время проведены исследования некоторых российских школ по этой теме, и отчёт о результатах по одной из них автор предлагает вашему вниманию.

(Ушаков К. Исследование социального капитала. Отчёт / Константин Михайлович Ушаков, доктор педагогических наук, профессор, главный редактор журнала «Директор школы» // Директор школы. – 2014. - № 8. – С. 13 – 25).



Технология и практика обучения и воспитания



Компьютеризация школы


Программа построения в России информационного общества. Основные особенности интернет-олимпиады школьников по физике. Виртуальные лаборатории. Интернет-олимпиады в России. Опасность использования тестовых методик или проблемы мотивации.


(Монахов В.В. и др. Интернет-олимпиада в системе образования и информационном обществе // В.В. Монахов, А.В. Кожедуб, О.В. Огинеци // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.145 – 151).


Электронные пособия


Сегодня учителя оперативно и самостоятельно осваивают разнообразные электронные пособия: электронные учебники и электронные приложения к ним, возможности интерактивной доски, компьютера и Интернета. Тем более, что издательства давно уже предлагают разнообразные электронные пособия: учебники, справочники, тренажёры, карты...


Автор, учитель высшей квалификации, делится своим опытом работы с электронными картами на уроке истории.


(Аксёнова В.В. Экспериментируем на уроке истории. Сценарии учебных эпизодов. Интерактивные карты / Виктория Валентиновна Аксёнова, учитель истории и обществознания средней школы № 2043 г. Москвы. Почётный работник общего образования РФ // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.152 – 154).


Предмет итоговой оценки


Группировка универсальных учебных действии на примере содержания курса русского языка. Первая группа основана на кардинальной перестройке методики преподавания русского языка. Вторая группа связана с предметным содержанием курса русского языка. В третью группу вошли УДД, для которых именно предметные результаты по русскому языку становятся основанием.


(Кузнецова М.И. Метапредметные результаты, универсальные учебные умения в начальной школе / Марина Ивановна Кузнецова, ведущий научный сотрудник Центра начального образования Института содержания и методов обучения РАО, кандидат педагогических наук // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.155 – 160).


Изучение условных знаков плана местности на основе анализа рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро»


Цель интегрированного урока по географии и литературе в 5 классе - формирование знаний об условных знаках планов и карт, их основных видах на основе применения теоретических знаний в практической деятельности.


Задачи:


Личностные: оценивать ситуацию, собственную деятельность; сравнивать разные точки зрения; объяснять собственную точку зрения.


Познавательные: выявить особенности условных знаков разных видов; выделить черты сходства и различия условных знаков планов и карт, условных знаков современных и предшествующих им картографических изображений; преобразовать текстовую информацию в схему «Виды условных знаков»; находить необходимую информацию для решения учебных задач; преобразовывать литературный текст в знаково-символичную систему.


Регулятивные: определять цель деятельности, выработать план деятельности; осуществлять контроль и оценку собственной деятельности.


Коммуникативные: формулировать собственное мнение, оформлять высказывания в соответствии с правилами русского языка и речевого этикета, географического языка; составлять устные монологические высказывания по проблеме; представлять в вербальной форме результаты деятельности; формулировать существенные признаки понятий; оценивать ответы одноклассников.


(Байраш Е.Н, Осокина Н.И. Изучение условных знаков плана местности на основе анализа рассказа В.П. Астафьева «Васюткино озеро» / Е.Н. Байраш, учитель географии МОУ СОШ № 59; Н.И. Осокина, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 83, г. Ярославль // География и экология в школе XXI века // 2014. - № 8 - С.61 – 70).


Преподавание истории в школе


Статья посвящена электронной версии бумажного учебника го истории. Дается пример разработки темы «Первая мировая война» с применением электронного пособия.


(Гулин А.С. Электронный учебник: предъявление содержания и организация учебной деятельности / Александр Сергеевич Гулин, учитель истории, ГБОУ лицей № 1828 «Сабурово», г. Москва // Преподавание истории в школе. – 2014. - № 8. – С. 3 – 8).


Славянское язычество


В статье показано, что российские школьные учебники дают искаженную информацию о язычестве восточных славян. Обосновывается важность изучения этой темы и необходимость строго научного ее освещения.


(Бесков А.А. Проблема освещения темы восточнославянского язычества в школьном курсе истории / Андрей Анатольевич Бесков, кандидат философских наук, научный сотрудник Нижегородского государственного педагогического университета им. К. Минина // Преподавание истории в школе. – 2014. - № 8. – С. 9 – 15).


Историческая мифология Украины


Статья рассматривает обоснованность распространенной в украинской историографии мифологемы, утверждающей, что Украина была колонией России.


(Ставицкий А.В. Миф об Украине как колонии Российской империи / Андрей Владимирович Ставицкий, кандидат философских наук, доцент кафедры истории и международных отношений Филиала МГУ, г. Севастополь // Преподавание истории в школе. – 2014. - № 8. – С. 16 – 19).


Метафора


Материал посвящен использованию историй и притч в общественных дисциплинах на уроках истории и обществоведения.


(А.Н. Иоффе. Использование историй и притч в общественных дисциплинах / Андрей Наумович Иоффе, доктор педагогических наук, руководитель Центра общего образования ГБНУ «Московский институт развития образования» // Преподавание истории в школе. – 2014. - № 8. – С. 20 – 28).


Проектный урок


Авторы предлагают проектный урок, целью которого является обучение целенаправленной коллективной деятельности но нахождению способа решения проблемы в определенной ситуации.


(Мачехина О.Н. Калаева Е.В. Урок по обществознанию в Х классе по теме «Многообразие современного мира. Взаимодействие культур» / Ольга Николаевна Мачехина, доцент кафедры открытых образовательных технологий Московского института открытого образования, кандидат педагогических наук; Евгения Владимировна Калаева, учитель истории и обществознания // Преподавание истории в школе. – 2014. - № 8. – С. 29 –31).


Интернет-ресурсы


Автор считает, что одна из проблем низкой эффективности использования ИКТ в целом и ресурсов Интернета в частности состоит в попытках встраивания их в существующие методическую систему и систему средств обучения, сложившиеся за десятилетия, игнорирующие преимущества ИКТ. Учебники нового поколения должны получить (и получают, это хорошо известно учителям истории) электронные приложения, содержащие разнообразный мультимедийный контент, дополняющий и развивающий содержание учебника. Ресурсы Интернета, в свою очередь, способны, во-первых, раздвинуть рамки таких электронных приложений, в большей степени учесть конкретные интересы учителей и учащихся. Во-вторых, технологии Интернета существенно изменяют сами формы учебной и внеклассной работы.


(Господарик Ю.П. Проблемы использования интернет-ресурсов в обучении истории / Ю.П. Господарик, кандидат исторических наук // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2014. - № 8. – С. 17 – 23).


Сочинение


В рамках коммуникативно-деятельностного подхода появилась возможность по-иному решать традиционные проблемы обучения написанию сочинений. Умение писать сочинения может быть отработано в процессе обогащения всего строя речи школьника, в результате овладения им различными видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи через систему творческих упражнений.


(Ларионова Л. Г. Творческие упражнения – основа подготовки к выпускному сочинению в XI классе / Ларионова Людмила Геннадиевна, доктор пед. наук, профессор Педагогического института Южного Федерального университета // Русский язык в школе. – 2014. - № 9. – С. 3 – 8 (окончание следует).


Метапредметные результаты обучения


Виды анализа текста на уроках русского языка и литературы рассматриваются в условиях внедрения системно-деятельностных технологий. Синтез разных видов анализа текста помогает методически обеспечить новую структуру урока, соответствующую требованиям государственных образовательных стандартов.


(Беднарская Л. Д. Метапредметные функции и виды анализа текста / Беднарская Лариса Дмитриевна, доктор филол. наук, профессор Орловского гос. пед. ун-та // Русский язык в школе. – 2014. - № 9. – С. 9 – 12)


Сжатое изложение


В статье представлена методическая разработка урока развития речи, посвященного подготовке учащихся VI класса к сжатому изложению. Материал, который является результатом осмысления накопленного опыта по реализации ФГОС, отражает технологию урока развития речи, построенного с учетом новых требований к процессу обучения.


(Артемьева О. Н. Сжатое изложение в VI классе / Артемьева Оксана Николаевна, кандидат пед. наук, доцент Ульяновского гос. пед. ун-та им. И. Н. Ульянова // Русский язык в школе. – 2014. - № 9. – С. 33 – 37)


Дети-инофоны


В статье приводится программа по русскому языку к учебнику «Научный стиль речи. Физика 7», структурированному в соответствии с учебником по физике VII класса А. В. Перышкина и направленному на параллельное обучение детей-инофонов физике и основам научного стиля речи русского языка.


(Гусева Е.Ю.и др. Примерное планирование к учебнику «Научный стиль речи. Физика 7» / Гусева Елена Юрьевна, кандидат пед. наук, доцент РГУ нефти и газа им. Н. М. Губкина; Дворкина Екатерина Александровна, старший преподаватель РГУ нефти и газа им. Н. М. Губкина; Полякова Юлия Давидовна, кандидат пед. наук, доцент РГУ нефти и газа им. Н. М. Губкина // Русский язык в школе. – 2014. - № 9. – С. 15 – 20).


Добро или зло?


Мобильные телефоны появились у российских школьников уже более 15 лет назад и стали приметой времени: мобильник теперь есть практически у каждого школьника, мало того, он является предметом культа, признаком статуса у сверстников, источником смыслов, радостен и стремлений, с которым школьник не расстаётся ни днём, ни ночью. Однако российская школа за годы после появления мобильных телефонов всё ещё их не «переварила», учителя ищут место и применение мобильников в классе, на уроках по различным предметам. Телефон может стать важным инструментом в обучении, однако это требует серьёзных изменений в учебном процессе, выхода за стены учебного класса, увеличения доли учебной самостоятельности школьников. Школа оказалась не готова к произошедшим в жизни детей изменениям. Количество различных мелких и крупных конфликтов, коллизий, связанных с мобильными телефонами и происходящих в школах между учителями и учащимися, огромно. Учителя по-прежнему задают огромное число вопросов, связанных с местом мобильного телефона в классе.


(Могилев А.В. Мобильный телефон в классе: добро или зло? / Консультант Александр Владимирович Могилев, профессор Воронежского государственного педагогического университета, доктор педагогических наук // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.186 – 190).


Социализация


Исследовательское внимание автора в данной статье сосредоточено на социализации школьников-подростков, приводящей порой к скрытой слабости сильного пола и к излишней эмансипации девочек. Обе тенденции нашли своё выражение в таком неприятном, на первый взгляд, феномене, как буллинг.


Современных мальчиков иногда называют «забытыми детьми», но они всё чаще напоминают о себе асоциальной активностью, агрессией и даже вандализмом. Именно мальчики чаще болеют, хуже учатся, больше совершают правонарушений . Одно из них — буллинг, который проявляется в агрессивном преследовании одного школьника другими членами детского коллектива. Это приводит к тому, что жертва теряет уверенность в себе, у неё культивируется чувство вины за свою, якобы, неполноценность.


Всегда ли эта ситуация непедагогична? Можно ли её использовать для укрепления психологической устойчивости подростка посредством превращения неизбежного буллинга в относительно контролируемый механизм социализации? Можно ли его поставить на службу социализации? Автор старается последовательно разобраться в этих вопросах.


(Дахин А.Н. Буллинг — издержка социализации или её механизм? Александр Николаевич Дахин, профессор Новосибирского государственного педагогического университета, доктор педагогических наук // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.191 – 198).


Информационные потоки


Считается, что взрослые без вреда для себя пропускают мимо ушей рекламу всевозможных чудо-БАДов, «приборов» от всех болезней, подгузников и жевательных резинок. Даже если это и так, то к детям всё это приходит в качестве фундаментальных знаний, формирующих их мировоззрение Что формируется на таком фундаменте — предсказать не так просто. К сожалению, проблема не ограничивается только абсурдной информацией, другая её сторона — сам способ мышления, который воспитывают средства массовой информации, а это, пожалуй, намного хуже.


Клиповое мышление. Информационное влияние. Анализ влияния основных источников информации. Медиабезопасность школьника. Методика диагностики информационной компетентности школьников. Направления исследований школьников.


(Вершинин С.В,. Прохорова С.Ю. Информационная компетентность: лечится ли клещевидный железняк? / Сергей Владиславович Вершинин, заведующий Информационным центром Ульяновского Института повышения квалификации и переподготовки работников образования, кандидат технических наук; Светлана Юрьевна Прохорова, проректор по развитию регионального образования Ульяновского ИПКПРО, кандидат педагогических наук // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.207 – 214).


Рынок труда


Мы живём в странное время, когда на рынке труда, куда выходят вчерашние выпускники, слышится многоголосый «плач». Вопиют работодатели — бизнесмены, готовые вкладываться в собственный персонал! «Где же они, вменяемые, активные, работоспособные выпускники вузов и училищ? Почему на одного достойного приходится так много самодовольных, некомпетентных ленивых бездарей с дипломами»? В недоумении и вчерашние студенты: «Ну почему нас, таких замечательных и умных, не берут работать в приличные места?».


Что же делать, чтобы подобного не происходило? Ответ очевиден: воспитывать у молодых людей адекватные психологические установки и отношение к жизни в целом. И начинать не тогда, когда на носу окончание вуза, а ещё в школе.


Цель этой статьи — дать в руки учителю, классному руководителю и школьному психологу реальные доводы и аргументы для воспитательных и просветительских бесед, формирующих конструктивные психологические установки.


(Как сегодняшнему школьнику не обречь себя на безработицу: разговор психолога с работодателем / Интервью провёл специальный корреспондент Е.О. Пятаков // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.215 – 220).


Жизнестойкое поведение


В прошлом году Следственный комитет зарегистрировал 461 сообщение о суициде среди несовершеннолетних, то есть с жизнью добровольно расставался как минимум один ребенок, не сумевший справиться с переживаниями, сложными ситуациями дома и в школе. Что может укрепить детей и подростков в жизни, в которой ежедневно стрессы они испытывают постоянно? Мы не всегда можем эти стрессы предотвратить, а вот можем ли мы «укрепить» детей в жизни? За счёт чего? — Автор продолжает разговор о том, каким образом школа может и должна воспитывать способность преодолевать трудности жизни.


(Фоминова А.Н. Устойчивость школьника перед жизненными трудностями: смыслы и ценности / Алла Николаевна Фоминова, профессор кафедры психологии образования Московского педагогического государственного университета, кандидат психологических наук // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.221 – 226).


Специальный номер Журнала «духовно-нравственное воспитание» . – 2014 г. № 5 посвящен опыту духовно-нравственного воспитания в учебных заведениях Магаданской области и 75-летию г. Магадана


Святыни Магадана


Цель: познакомить учащихся со святыми местами г. Магадана.


Задачи: способствовать духовно-нравственному воспитанию учащихся, познакомить с историей православия на Колыме, Магаданскими храмами и их святынями.


Оформление: презентация, музыкальное сопровождение.


(Жадан Н. Святыни Магадана / Нина Жадан, учитель географии, гимназия № 24 г. Магадан // Духовно-нравственное воспитание. – 2014. - № 5. – С. 3 – 10).


Классный час по проблемам интернет-безопасности


Интернет-безопасность стала одной из самых актуальных проблем в области информационной безопасности. В электронную паутину, которую используют различные мошенники, очень часто попадают подростки, поскольку они имеют небольшой жизненный опыт.


Для того чтобы дети лучше ориентировались в социальных сетях и не становились жертвами киберпреступников, необходимо вести в школах систематическую разъяснительную работу.


Просветительские мероприятия в школе по вопросам интернет-безопасности могут быть рассчитаны не только на детей и подростков, хотя именно они, как правило, воспринимаются в качестве основной целевой аудитории школьного просвещения. За консультациями по теме «Дети в Интернете» часто обращаются в школу и родители. Это - еще одна специфическая аудитория, охват которой расширяется через партнерство с образовательными организациями. При этом родитель, как правило, подразумевает, что доводимая до него через школу информация прошла первоначальный преподавательский фильтр на применимость к детям и поэтому является качественной.


(Крупнов Н.П. Классный час по проблемам интернет-безопасности / Н.П. Крупнов, преподаватель ОБЖ, г. Рубцовск Алтайского края // ОБЖ. Основы безопасности жизни // 2014. - № 8. – С 30 – 33).


Профилактика травматизма


Основная образовательная программа реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.


Внеурочные мероприятия являются продолжением учебной работы. В установленном законодательством РФ порядке школа несет ответственность за жизнь и здоровье учащихся. Поэтому необходимо обеспечить безопасность не только учебного процесса, но и внеурочных мероприятий. Преподаватели-организаторы и учителя ОБЖ, учителя физической культуры, руководители школьных кружков и спортивных секций обязаны знать причины возникновения опасных ситуаций, строго соблюдать правила безопасности проведения различных мероприятий, а при несчастных случаях - уметь оказывать доврачебную помощь.


Анализ последствий различных опасных ситуаций показывает, что в большинстве случаев причиной несчастных случаев и травматизма является человеческий фактор. ЧП чаще всего происходят из-за несоблюдения учащимися мер безопасности в различных жизненных ситуациях.


(Кузнецов В.С., Колодницкий Г.А. Профилактика травматизма при проведении внеурочных мероприятий / В.С. Кузнецов, профессор кафедры менеджмента в сфере физической культуры и спорта Российской академии предпринимательства, канд. пед. наук, Г.А. Колодницкий, доцент кафедры безопасности жизнедеятельности Московского института открытого образования, заслуженный учитель РФ // ОБЖ. Основы безопасности жизни // 2014. - № 8. – С 35 – 45; - № 9- С.36 – 46).


О проведении тематических уроков в 2014/2015 учебном году


В целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся, воспитания российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству, уважения к государственным праздникам России Министерство образования и науки Российской Федерации рекомендует в 2014/2015 учебном году провести тематические уроки, посвященные памятным датам российской истории и культуры:


- 70-летию Победы в Великой Отечественной войне;

- 70-летию Победы в войне с милитаристской Японией;

- 70-летию битвы за Берлин;

- Вхождению Крыма и Севастополя в состав Российской Федерации;

- Году литературы в Российской Федерации;

- 10-й годовщине трагических событий в г. Беслане;

- Году культуры в Российской Федерации;

- 250-летию со дня основания Эрмитажа;

- 100-летию начала Первой мировой войны;

- 700-летию со дня рождения преподобного Сергия Радонежского.


При проведении тематических уроков рекомендуется максимально эффективно использовать культурно-образовательный потенциал музеев, библиотек, школ искусств, иных учреждений культуры.


(О проведении тематических уроков в 2014/2015 учебном году // ОБЖ. Основы безопасности жизни // 2014. - № 9 - С.50).


Нравственные идеалы


Даны методические материалы к уроку по курсу «Основы религиозных культур и светской этики».


Тема «Богатырство как нравственный идеал русского мира» является одним из вариантов в предлагаемой в программе курса «Основы религиозных культур и светской этики» темы «Нравственные идеалы». Этическое раскрытие данной темы будет способствовать формированию у школьников представления о нравственном идеале через познание добродетельной жизни, деяний и подвигов лучших людей Руси – России. Конкретные примеры позволят раскрыть систему ценностных координат человека, направленного на добро и Высшую правду, стремящегося достичь духовной и нравственной чистоты.


(Гундорова Е.Ю. Богатырство как нравственный идеал русского мира / Е.Ю. Гундорова, кандидат педагогических наук, преподаватель // Начальная школа. – 2014. - № 10. – С.50 – 56. Библиография с. 56 ( 7 названий).


«Каждый человек сам властитель своих родников...»


План-конспект урока


Цель урока: выявить общечеловеческое и художественное значение сказки.


Задачи урока: путем анализа художественных особенностей сказки и ее общечеловеческих ценностей сформировать собственную систему восприятия произведения;


с помощью рисунков-символов, подбора цитатных аргументов, других средств отразить тему, основную мысль, раскрыть проблематику произведения и выявить особенности характеров героев (именно в такой работе проявляется личность человека).


Формы работы: беседа-анализ (в двух аспектах: 1) по содержанию сказки; 2) по определению нравственных и художественных особенностей сказки);


представление работы групп: христианские мотивы в творчестве Экзюпери;


сюрпризный момент (появление героев сказки — Розы и Маленького принца, дети читают свои письма Маленькому принцу, учитель читает свое письмо.


Звучит песня «Маленький Принц».


(Сапецкая Е. «Каждый человек сам властитель своих родников...»: по сказке Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» / Елена Сапецкая // Духовно-нравственное воспитание. – 2014. - № 5. – С. 14 – 20.


Уроки нравственности


Цель: развитие интереса к личности писателя и общественного деятеля А.И. Солженицына; воспитание нравственных качеств личности; формирование умений выражать собственную позицию.


Оборудование: запись песни И. Талькова «Россия», картина И.Глазунова «Разгром храма в Пасхальную ночь», видеоряд: документальные кадры первых десятилетий революции, кадры современных восстановленных и новых храмов.


(Рахимова Г. «Спасай свою душу -спасешь Россию» в рассказе Александра Солженицына «Пасхальный крестный ход» / Галина Рахимова, учитель русского языка и литературы, Гимназия (английская), г. Магадан //Духовно-нравственное воспитание. – 2014. - № 5. – С. 28 – 31).


Интеграция опк в предметы школьного цикла: математика


Замечательные уроки, позволяющие войти в мир православной культуры через решение математических задач. Думается, что такие занятия приведут в будущем в наше Отечество новых зодчих наших храмов, которые предложат удивительные проекты, продолжающее лучшие традиции отечественного храмового строительства.


Действия с обыкновенными дробями. Урок по математике в 6 классе


Цели урока:


образовательные: продолжать формировать навык выполнения действий с обыкновенными дробями; познакомить детей с историей Московского Кремля;


развивающие: развивать вычислительные навыки, концентрацию внимания, функции самоконтроля;


воспитательные: способствовать воспитанию чувства патриотизма.


(Малакаускене Е. История Московского Кремля и Троице- Сергиевой лавры на уроках математики / Елена Малакаускене, учитель математики и физики, Гимназия № 24, г. Магадан // Духовно-нравственное воспитание. – 2014. - № 5. – С. 32 – 40).



Дошкольная педагогика


Коммуникативное развитие дошкольников


В статье рассматривается умение выступать публично как важнейшее коммуникативное умение человека, обосновывается и описывается технология его развития у дошкольников.


(Агафонова И. и др.Умение выступать публично и его развитие у старших дошкольников / И. Агафонова, кандидат педагогических наук, доцент и др. область // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 10. – С.102 – 107).


Гендер


В статье рассматриваются педагогические условия, способствующие организации индивидуального образовательного маршрута детей дошкольного возраста в процессе физического развития с учётом гендерных различий. Выявленные педагогические условия гендерно ориентированного сопровождения физического развития ребёнка дошкольного возраста взаимодополняемы и взаимообусловлены, представляют систему организационных мер по формированию мужественности и женственности средствами физической культуры.


(Коузов А. Педагогические условия гендерно ориентированного сопровождения физического развития ребёнка дошкольного возраста / А. Коузов, аспирант кафедры педагогики и психологии детства, ГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет» // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 10. – С.109 – 112. Библиография С. 112, 113 (7названий).


Индивидуальный образовательный маршрут


Авторы, вместе со студентами Шадринского государственного педагогического института разработали проект «Центр поддержки индивидуальности ребёнка–дошкольника «Радуга детства». (индивидуальный образовательный маршрут). Проект занял первое место на Всероссийской студенческой олимпиаде по психологии и педагогике дошкольного образования, которая проходила в Новокузнецке в ноябре 2013 года.


Цель проекта: разработка и реализация индивидуальных образовательных маршрутов (ИОМ), обеспечивающих гармоничное развитие дошкольников; удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей в индивидуальном обучении и воспитании; повышение числа родителей, сознательно относящихся к воспитанию; обобщение педагогического опыта по разработке и реализации ИОМ.


(Каратаева Н., Крежевских О. Индивидуальный образовательный маршрут / Н. Каратаева, О. Крежевских, кандидаты педагогических наук // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 10. – С. 96 – 101. Библиография С. 101 (5 названий)


Расскажем детям о войне


В 2015 г. наша страна будет отмечать важную и значимую дату отечественной истории – 70–летие Победы в Великой Отечественной войне. Журнал «Дошкольное образование» открывает на своих страницах проект «Расскажем детям о войне». Цель проекта – воздействовать на взрослых (педагогов и родителей) на основе военной тематики для более глубокого и эмоционального формирования отношения к событиям Великой Отечественной войны у детей дошкольного возраста. Сроки реализации проекта – с № 10 за 2014 г. до № 5 за 2015 г.


Основное содержание публикуемых материалов в рамках проекта рассчитано на взрослых. Однако при определённой адаптации материалов их можно использовать в работе с детьми. Обязательным направлением проекта являются практические материалы для работы с детьми (задания, сценарии праздников, песни и пр.). Направления проекта: подвиг российских солдат в искусстве; художники о войне 1941 – 1945 годов; война в литературе (стихи и проза); война в скульптуре; как это было. Архивы журнала «Дошкольное воспитание» военных лет (1941 – 1945); сценарии мероприятий, посвященных Дню Победы; Интернет–приложения (сайт); всероссийский конкурс «Великая Победа: семейный альбом».


(Гризик Т. Проект «Расскажем детям о войне» / Т. Гризик, кандидат педагогических наук, гл. редактор журнала «Дошкольное воспитание» // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 10. – С 10 – 12).


Развлечение в бассейне


Автор представил свой вариант организации и проведения в детском саду музыкально–спортивного праздника – пенной дискотеки (или как победить Пенного озорника) для дошкольников среднего и старшего возраста.


(Савельева Т. Пенная дискотека / Т. Савельева, инструктор по физической культуре, МДОУ № 49, г. Магнитогорск, Челябинская область // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 10. – С.56 – 57).


Страна снеговиков


Предметная среда является важнейшим фактором становления личности дошкольника. Наиболее благоприятной она считается тогда, когда ребёнок проживает в ней счастливую жизнь, что способствует успешному процессу его развития, в том числе социализации. Представляем вашему вниманию оформление к Новому году групповой комнаты для детей младшего дошкольного возраста на тему «Страна снеговиков». Особенность оформления – использование единой цветовой гаммы (белый и синий цвета), создание центральной композиции в виде домика для снеговиков, доступной для использования в игровой деятельности, минимум затраченных средств, использование нестандартных материалов (ватные палочки, синтепон, воздушные шары).


(Болбас Е., Яценко А. Страна снеговиков/ Е.Болбас, А. Яценко, воспитатели МБДОУ – детский сад № 47,г. Полысаево, Кемеровская область // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 10. – С.88 – 90).


День матери


В группе детского сада работает мини–музей «Книга – лучший друг». Осматривая его экспозиции «Книги наших бабушек» и «Книги наших родителей», дети обратили внимание на то, что в них представлена всего одна книга о маме – «Вот такая мама» Е. Благининой. Так была определена тема проекта – «Книги о мамах и для мам». Цель – воспитать чувство любви и привязанности к маме; углублять знания о роли мамы в жизни детей; воспитывать доброе, заботливое отношение к ней; развивать интерес к своим близким; познакомить с произведениями поэтов, писателей о маме.


(Десятых М., Казакевич Н. Книги о мамах и для мам / М. Десятых, Н. Казакевич, воспитатели высшей квалификационной категории МОУ – детский сад № 390, г. Волгоград // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 10. – С.120 – 123).


День матери


Ежегодно 19 ноября в детском саду проводится праздник, посвященный Дню матери. На него воспитатели приглашают многодетных матерей с детьми, а также мам воспитанников. В подготовке праздника принимают участие дети старшего дошкольного возраста, а также все сотрудники детского сада. Предлагается сценарий праздника, посвященного мамам.


(Шипина Е., Кичура В. Праздник, посвященный Дню матери в России: для детей 5–8 лет / Е. Шипина, В.Кичура // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 10. – С.124 – 128).


Речевое творчество старших дошкольников


В статье рассматриваются проблемы речевого развития дошкольников, предлагаются подходы к их решению, в том числе нетрадиционные формы развития речи детей.


(Ельцова О.М. Нетрадиционные формы речевой работы с дошкольниками / Ольга Михайловна Ельцова – преподаватель кафедры теории и методики дошкольного образования Новосибирского ИПК ПРО, г. Новосибирск // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. – 2014. - № 5 (сентябрь-октябрь). – С. 9 – 13).


Исследовательская деятельность


В статье рассмотрены особенности организации исследовательской деятельности детей дошкольного возраста. Приведены методики, этапы и примеры проведения учебных исследований с детьми.


(Емельянова И.Е. Особенности организации исследовательской деятельности детей дошкольного возраста / Ирина Евгеньевна Емельянова, доктор пед. наук, профессор кафедры педагогики и психологии детства Челябинского государственного педагогического университета, г. Челябинск // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. – 2014. - № 5 (сентябрь-октябрь). – С. 18 – 22. Библиография С.22 (7 названий).


Организация самостоятельной деятельности


В статье концептуально обоснована и представлена модель организации самостоятельной деятельности детей раннего и дошкольного возраста, которая позволяет реализовать на практике требования ФГОС дошкольного образования.


Авторы разработали и предлагают педагогам для освоения Модель организации образовательной деятельности «Мы сами».


Главная идея Модели состоит в том, чтобы не закреплять развитие тех или иных качеств за видами деятельности, а в каждом виде деятельности пытаться увидеть потенциал развития разных сторон личности дошкольника. При этом образовательная деятельность по всем направлениям развития (социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, физическое) происходит параллельно, поскольку каждый вид деятельности детей лишь условно можно отнести к тому или иному направлению развития, в действительности же он может способствовать многим из них.


(Вахрушев А.А. и др. Модель организации образовательной деятельности «Мы сами» как способ реализации ФГОС дошкольного образования / А.А. Вахрушев, А.В. Горячев, С.А. Козлова, Ю.И. Наумова // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. – 2014. - № 5 (сентябрь-октябрь). – С. 72 – 75. Библиография С.75 (2 названия).


Готовность к интегрированному обучению


В статье представлены результаты исследования готовности педагогов дошкольных образовательных учреждений к реализации содержания образовательной области «Познавательное развитие» Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Выявлены затруднения педагогов в организации интегрированной образовательной деятельности детей дошкольного возраста.


(Румянцева И.Б. Готовы ли воспитатели дошкольных учреждений к реализации содержания образовательной области «Познавательное развитие»? / Ирина Борисовна Румянцева, канд. психол. наук, доцент // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. – 2014. - № 5 (сентябрь-октябрь). – С. 76 –80. Библиография С.80 (5 названий).



Начальная школа

Разговор о правильном питании


Дано внеклассное занятие по программе «Разговор о правильном питании».


Древние греки говорили: «Если отец болезни неизвестен, то мать её – всегда питание». Сознательное отношение к своему здоровью необходимо формировать с раннего детства. Цель: сформировать представление о завтраке как обязательном компоненте ежедневного меню. Задачи: познакомить с разнообразием злаковых растений, из которых варят кашу, со способами приготовления каши, с различными вкусовыми добавками в каши, с вариантами украшения блюд из каши; воспитывать здоровый образ жизни, правильное отношение к питанию.


(Туркова Н.В. Из чего варят каши и как сделать кашу вкусной? / Н.В. Туркова, учитель начальных классов Зверосовхозской школы, Кольский район, Мурманская область //
Начальная школа. – 2014. - № 10. – С. 46 – 50. Библиография с. 50 (2 названия).


Приёмы развития умений слушания


В статье обозначены проблемы, связанные с развитием речевой деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста; представлены подходы к построению системы работы по развитию умений слушания; показана значимость развития умений слушания у дошкольников и младших школьников; предложен методический и практический материал по данной теме.


(Кремлёва И.И.,. Пронина О.В. Готов слушать - успешен в учении, или Как развивать у детей умения слушания / Ирина Игоревна Кремлёва - преподаватель кафедры начального и дошкольного образования ФГАОУ «АПК и ППРО», учитель начальных классов; Ольга Викторовна Пронина – заслуженный учитель РФ, учитель начальных классов гимназии № 1506, г. Москва // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. – 2014. - № 5 (сентябрь-октябрь). – С. 60 – 63).


Лидерство в предшкольном и младшем школьном возрасте


В статье рассматриваются понятия опыта лидерства и работы в группе применительно к старшему дошкольному и младшему школьному возрасту. Описывается технология предоставления ребёнку успешного опыта лидерства и работы в группе.


(Агафонова И.Н. и др. Опыт лидерства и работы в группе как составляющие социально-личностного развития дошкольника и младшего школьника / И.Н. Агафонова, Н.А. Князева, М.В. Михайлова, Е.Н. Куликова // Начальная школа плюс ДО и ПОСЛЕ. – 2014. - № 5 (сентябрь-октябрь). – С. 64 – 68. Библиография С. 68 (7 названий).




Воспитание и дополнительное образование


Признание


В День внешкольного работника 50 педагогов дополнительного образования детей получили премии правительства Санкт-Петербурга в размере 100 тысяч рублей.


Праздник состоялся в Музее-усадьбе Г.Р. Державина, в исторических интерьерах зала «Беседы», в котором неоднократно бывали известные поэты, дипломаты, друзья Гавриила Державина.


Поздравляя педагогов, заместитель председателя Комитета по образованию Андрей Борщевский заметил, что недаром этот праздник считается истинно петербургским, ведь город на Неве - признанная столица дополнительного образования детей. Сегодня в Петербурге работают 58 учреждений и 350 отделений дополнительного образования детей в образовательных организациях. В кружках и секциях действует более 100 образцовых детских коллективов. В этом году более 20 тысяч ребят приняли участие в различных творческих мероприятиях и конкурсах, и более 6 тысяч из них завоевали призовые места.


На празднике в Музее-усадьбе Г.Р. Державина почетным знаком «За вклад в развитие творчества и таланта юных петербуржцев» отметили социальных партнеров, оказывающих постоянную помощь в работе учреждений дополнительного образования. Среди них как представители благотворительных фондов и общественных организаций, так и руководители музеев, ректоры вузов. Заслуженные награды получили и директора учреждений дополнительного образования.


(Алексютина Н. Наставникам юных талантов вручили премии / Наталья Алексютина // Учительская газета. – 2014. – 14 октября. – С.2).


Песчаные сосуды помогают решать воспитательные задачи


Педагог дополнительного образования как мастер своего дела в определённом виде творчества сумеет научить учащихся своему ремеслу. Но как при этом не упустить задачи развития и воспитания? Этот вопрос особенно актуален для педагогов дополнительного образования, работающих в условиях временного детского коллектива и реализующих свои образовательные программы в рамках одной лагерной смены.


Автор делится своим педагогическим опытом.


(Лескина Э. Ф. Пространственно–предметный компонент образовательной среды кабинета / Лескина Э.Ф., педагог дополнительного образования, г. Владивосток // Дополнительное образование и воспитание. – 2014. – № 10. – С. 9 – 11).


Шаг в будущее


Новые задачи, поставленные сегодня перед школьным образованием, значительно расширяют сферу действия и назначение образовательных стандартов. Всё более значимым становится потенциал внеурочной деятельности, обеспечивающий открытость системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере квалифицированных кадров. Поэтому с целью ранней профилизации учащихся 5–9 классов МОУ СОШ № 2 п. Пангоды разработан проект «Шаг в будущее»Предлагаемая авторами модель внеурочной деятельности представляет собой объединение ресурсов (кадровых, материально–технических, финансовых) трех составляющих:


Школа (образовательные услуги, предоставляемые ею в рамках план внеурочной деятельности) – центральная зона, усиливающая воспитательную роль внеурочной деятельности; Активист–партнер (услуги дополнительного образования, предоставляемые учреждениями, организациями в рамках заключения договоров) – зона ближайшего взаимодействия, ориентированная на формирование профессиональных предпочтений обучающихся; Галактика (глобальная сеть) услуги, предлагаемые школьникам Интернет–кафе: деятельность цифровой школы, виртуальной библиотеки. Виртуальной образовательной среды «Движер», дистанционное профессиональное обучение, дистанционные творческие Ии образовательные конкурсы, олимпиады. – зона дистанционного взаимодействия, направленная на развитие самостоятельности и мотивации обучающихся.


(Серикова М.В. Инновационная модель ресурсной кооперации в основной школе «Шаг в будущее». М.В. Серикова, директор МОУ СОШ // Дополнительное образование и воспитание. – 2014. – № 10. – С.13 – 17).


Историческая реконструкция


Историческая реконструкция, познание исторических корней – основное направление работы объединений военно–патриотической направленности Станции юных техников г. Белгорода. Автор делится педагогическим опытом.


(Ушкалова А.И. Историческая реконструкция – основа военно–патриотического воспитания /А.И. Ушкалова, зам. директора МБОУ ДОД «Станция юных техников», г. Белгород // Дополнительное образование и воспитание. – 2014. – № 10. – С.17 – 20).


Игра


Как привить интерес к изучению английского языка? Как сделать каждый урок увлекательным?


Среди разнообразных приёмов организации занятий наибольший интерес у детей любых возрастов вызывают игры, игровые ситуации. Автор в своей работе использует большое количество игр и игровых ситуаций, которые накоплены за годы работы. Проводятся грамматические, лексические, фонетические игры, игры, направленные на развитие речевых умений, игры со зрительной опорой. Как пример даётся фонетическая сказка «Сказка про язычок».


(Бардак Н.В. Игровая деятельность в обучении английскому языку / Н.В. Бардак, педагог дополнительного образования, Краснодарский край // Дополнительное образование и воспитание. – 2014. – № 10. – С.23 – 26).


Бумагокручение


Известно, что уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребёнок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память и внимание, связная речь.


Бумага – это первый доступный материал для творчества ребёнка. Квиллинг – бумажная филигрань, бумагокручение, бумажная мозаика – это искусство изготовления плоских и объёмных композиций из скрученных в спиральки узких длинных полосок бумаги.


Автор в статье рассказывает об истории и технике выполнения работ в квиллинге.


(Елесина С.А. Бумагокручение и его роль в развитии творческой личности / С.А. Елесина, педагог дополнительного образования, г. Москва // Дополнительное образование и воспитание. – 2014. – № 10. – С.26 – 33. Библиография с. 33 (12 названий).).



Коррекционная (специальная) педагогика



Инклюзивное образование


Для реализации инклюзивного образования необходимо создавать условия, при которых дети с ограниченными возможностями здоровья могли бы включаться в образовательный процесс наравне с другими детьми, иметь возможность осваивать программу в соответствии со своими возможностями и индивидуальными потребностями.


(Самсонова Е.В. Возможности для индивидуализации обучения / Елена Валентиновна Самсонова, руководитель Городского ресурсного центра по развитию инклюзивного образования Института проблем инклюзивного образования Московского городского психолого-педагогического университета, кандидат психологических наук // Народное образование. – 2014. - № 7. – С.180 – 185).


Образование инвалидов за рубежом


Рассматриваются цели, методы, формы и способы организации взаимодействия учреждений профессионального образования с выпускниками в американской практике (поскольку здесь зародилось и обрело поистине национальный масштаб «движение выпускников»), далее показан европейский опыт Центрального европейского университета и, наконец, обсуждаются немногочисленные российские модели работы с выпускниками. Сотрудничество с выпускниками - это значимое направление работы и существенные ресурсы, которые не используются в российской системе профессионального образования.


(Кутейницына Т.Г. Стратегии работы с выпускниками учебных заведений профессиональногообразования (обзор зарубежного опыта и проблемы российской практики) / Т.Г. Кутейницына, кандидат социологических наук // Социология образования. – 2014. - № 9. – С. 76 – 93. Библиография с. 93 (10 названий).


Право на образование


Обсуждаются вопросы реализации права на образование детей с нарушенным зрением и умственной отсталостью. На основе эмпирического социологического исследования авторы показывают, что внедрение инклюзивного образования встречает барьеры в виде низкой информированности и недоверия участников образовательного процесса, нехватки профессиональных кадров, финансовых ограничений.


(Мифтахова Л.Р., . Никонова А.А. От специального образования к инклюзивному: о реализации права на образование детей с инвалидностью (На примере республики Татарстан) /.Л.Р. Мифтахова, аспирант; А.А. Никонова, аспирант // Социология образования. – 2014. - № 9. – С. 103 – 109. Библиография с. 109 (4 названия).


Высшее образование инвалидов


Представлены некоторые результаты исследования «Мониторинг востребованности программ ВПО у учащихся с инвалидностью», проведенного Лабораторией мониторинговых исследований МГППУ в 2012 году. На эсновании полученных данных был выявлен ряд факторов, одни из которых способствуют формированию спроса на высшее образование среди учащихся с инвалидностью, другие ограничивают его. Результаты исследования дополнены комментариями и рекомендациями экспертов по проблемам образования людей с инвалидностью.


(Гуркина О.А и др. Факторы формирования спроса на высшее образование среди учащихся с инвалидностью / О.А Гуркина, В.В. Мойсов, Е.М. Новикова // Социология образования. – 2014. - № 9. – С. 110 – 121. Библиография с. 121 (7 названий).


«В гостях у осени»


Данный материал «В гостях у осени» предназначен для формирования пространственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения. Цель – закреплять умения ориентироваться в пространстве и на плоскости, правильно выполнять команды, употреблять пространственные предлоги, использовать имеющиеся знания при выполнении заданий, а также представления о сезонных изменениях в природе; обобщать и систематизировать знание характерных признаков и примет осени; развивать умение изображать характерные признаки осени различными техниками рисования.


(Шипунова О. и др. Интегрированная образовательная деятельность (продолжение) / О. Шипунова и др. // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 10. – С.73 – 75).


Кохлеарная имплантация


Анонсируется коллективная монография «Психолого-педагогическая помощь после кохлеарной имплантации, в которой впервые представлен подход к психолого-педагогической реабилитации детей после кохлеарной имплантации, основанный на многолетних исследованиях Института коррекционной педагогики и опыте успешной реабилитации более чем 250 детей. Книга адресована широкому кругу читателей: специалистам-практикам, родителям, организаторам образования, студентам.


(Никольская О.С. К выходу книги «Психолого-педагогическая помощь после кохлеарной имплантации» / О.С. Никольская, доктор психологических наук, зав. лабораторией, ФГНУ «Институт коррекционной педагогики» РАО, Москва // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2014. - № 6. – С. 3 – 4).


Этапы реабилитации при кохлеарной имплантации


Статья открывает цикл статей, посвященных рассмотрению новых профессиональных ориентиров и компетенций сурдопедагога, оказывающего помощь детям с кохлеарными имплантами. В статье последовательно представлены этапы кохлеарной имплантации от отбора кандидатов на операцию до сопровождения ребенка в образовательном учреждении, описаны роль и место сурдопедагога на каждом этапе в системе комплексной помощи ребенку и его семье, проявлена динамика задач и профессиональных ориентиров сурдопедагога в работе с детьми, меняющимися в процессе реабилитации.


(Гончарова Е.Л., Кукушкина О.И. Как изменяются задачи сурдопедагога на разных этапах помощи детям с кохлеарными имплантами / Е.Л. Гончарова, доктор психол. наук, гл. научный сотрудник, ФГНУ «Институт коррекционной педагогики» РАО, Москва; О.И. Кукушкина, доктор педагогических наук, главный научный сотрудник ФГНУ «Институт коррекционной педагогики» РАО, Москва // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2014. - № 6. – С. 5 – 12. Библиография с. 12 (6 названий).


Ортопедические аппараты


В статье представлено описание технических средств реабилитации, которые используются для нормализации двигательного статуса и развития мобильности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, развивают адаптационно-приспособительные механизмы, обеспечивают реализацию коммуникативного взаимодействия и формирование познавательной деятельности.


(Кроткова А.В. Использование технических средств в психолого-педагогической и со циальной реабилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата / А.В. Кроткова, кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник, ФГНУ «Институт коррекционной педагогики» РАО, Москва // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2014. - № 6. – С. 13 – 21. Библиография с. 21 (6 названий)


Пословицы и поговорки


В статье описываются содержание и последовательность коррекционной работы учителя-дефектолога по обучению пониманию значений пословиц и поговорок и скрытой в них народной мудрости. Представлены конспекты занятий, иллюстрирующие специфику кор ре к ционно-развивающих заданий и работу на каждом из этапов формирования приема понимания скрытого смысла пословиц и поговорок у детей с трудностями в обучении.


(Вильшанская А.Д. Работа учителя-дефектолога над пониманием скрытого смысла пословиц и поговорок учащимися с трудностями в обучении / А.Д. Вильшанская, кандидат педагогических наук, методист, учитель-дефектолог ГБОУ ЦПМСС «Зелёная ветка» // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2014. - № 6. – С. 22 – 32. Библиография с. 32 (8 названий)


Детская журналистика


Статья посвящена одному из инклюзивных проектов Центра психолого-медико-социального сопровождения «Зеленая ветка», нацеленному на расширение контактов детей со сверстниками, имеющими нарушения здоровья, в рамках реализации различных творческих проектов.


(Агафонова Е.Л., Тян Е.Н., Никитина А.Б. Инклюзивный проект в области детской журналистики «Человеческие истории» / Е.Л. Агафонова, директор ГБОУ ЦПМСС «Зелёная ветка», Москва, Е.Н. Тян, руководитель социально-педагогического отдела ГБОУ ЦПМСС «Зелёная ветка», Москва; А.Б. Никитина А.Б., методист ГБОУ ЦПМСС «Зелёная ветка», Москва // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2014. - № 6. – С. 33 – 37).



Пресса


На форуме Общероссийского народного фронта "Качественное образование во имя страны" было подготовлено 7 тысяч предложений, которые касались образования и подготовки педкадров. После бурных дискуссий на пленарное заседание, в котором принял участие президент Путин, вынесли несколько самых острых и злободневных тем.


О воспитании


По мнению педагогов, из современной школы стало уходить воспитание. Учителя оказывают услугу, которая имеет конкретную цену и четко прописана - столько-то детей, столько-то уроков. Экономика важна для системы образования, но не надо возводить ее в абсолют. "На учителя возлагается очень большая роль и ответственность. Мы учим, воспитываем, формируем будущее. И когда, например, учитель везет школьников на экскурсию в Тарханы, он не думает, что оказывает услугу. О некоторых профессиях нельзя говорить только в экономических категориях", - уверена завкафедрой философского факультета МГУ Елена Брызгалина.


Она предложила организовать широкую общественную дискуссию о современных целях воспитания, сформулировать основы государственной политики в этом вопросе.


- Если из образовательного процесса выхолащивается его содержание, а содержание не может быть без воспитания, то такое образование никуда не годится, согласен. Поэтому я, безусловно, всячески буду поддерживать вашу идею дискуссии о целях образования, - сказал президент Путин.


О зарплате


Оклады педагогов в последнее время выросли - это факт. Но для того чтобы получить, к примеру, 22 тысячи рублей, учитель должен иметь высшую категорию и работать чуть ли не 10 часов в день без обеда и отдыха.


- Мы предлагаем закрепить должностной оклад педагога на конкретном уровне от зарплаты по экономике региона, - обратилась к президенту директор орловского лицея N 22 Татьяна Шевцова.


- Важно, что выросли и социальный статус, и заработные платы учителей. И хочу вас заверить, что мы будем и дальше уделять этому вопросу самое серьезное внимание, - пообещал Путин.


Об инклюзиве и коррекционных школах


На форуме прозвучали цифры: за последние три года в стране закрылось более 150 коррекционных школ.


- Коррекционное и инклюзивное образование - две формы, которые имеют право на существование, - обратилась к президенту Наталья Семенцова из Смоленска. - Давайте не будем торопиться с решениями.


- Инклюзивное образование крайне важно для всех членов общества: и для людей с ограниченными возможностями, и для детей, у которых нет таких проблем со здоровьем, - ответил Владимир Путин. - Вы привели правильную статистику: 150 коррекционных школ закрыто за последнее время. Безусловно, закрытие школ, если оно происходит, должно быть сопоставлено с возможностями инклюзивного образования, а этого, к сожалению, нет. На это я прошу министерство образования и науки, руководителей регионов обратить самое пристальное внимание.


О платных услугах и продленке


Все детские сады и школы финансируются сейчас по новым принципам - деньги идут за ребенком. При этом государство всем гарантирует бесплатную образовательную услугу. Но родители возмущаются: платить все равно приходится, в том числе за продленку.


Участники форума поинтересовались: нельзя ли составить перечень бесплатных государственных обязательств? На что президент ответил:


- У нас все образование должно быть бесплатным. Вопрос в том, что, если мы во внеклассном образовании, которое тоже должно быть бесплатно, на мой взгляд, выделяем, скажем, присмотр за детьми, уход за детьми, то это уже отдельная услуга, она даже не совсем образовательная. И здесь, конечно, вполне можно уходить от бесплатности, потому что это совершенно другой вид деятельности, хотя он близко связан и с педагогической работой, и с образованием.


О бакалаврах и магистрах


С недавнего времени педвузы готовят учителей в бакалавриате и магистратуре. По мнению многих, педагогический бакалавриат по сути - техникум или даже ПТУ, так как у бакалавров очень мало часов отведено на практику.


- То же самое мне говорили и те, кто занимается подготовкой инженерных кадров. Здесь есть явные потери, - сказал Владимир Путин. - Я не понимаю, почему Болонский процесс мешает восстановлению специалистов по педагогическим и инженерным отраслям. Это важная вещь, и это нужно сделать.


О ЕГЭ


Участники форума подняли вопрос о ЕГЭ и предложили выдавать аттестаты выпускникам, которые не хотят идти в вузы. Профессор педуниверситета им. Герцена Сергей Рукшин обратился к президенту:


"Давайте проявим уважение к школе и разрешим ей выдавать аттестаты тем, кто не собирается продолжать обучение в вузах, без ЕГЭ".


- Я не хочу сейчас высказывать какое-то окончательное мнение по этому вопросу. Это чувствительная сфера. Я думаю, специалисты, посвятившие этому всю свою жизнь, в дискуссии с правительством, с министерством образования придут к окончательному решению. Я в вашем предложении вижу очень много положительных элементов. Почему бы и нет? - ответил президент.


(Ивойлова И.О зарплате, ЕГЭ и воспитании / Ирина Ивойлова // Российская Газета. Неделя. - 2014. - 23 октября. - с. 9).


Продленка будет бесплатной только до пяти часов


С сентября продленка в некоторых школах неожиданно стала платной. Вопрос: почему? - до сих пор открыт. Ни родителям, ни учителям внятно так никто и не объяснил: имеет ли школа право брать с родителей деньги? А ведь иным мамам и папам приходится теперь выкладывать за продленку и до 10 тысяч рублей в месяц.


На днях группа депутатов внесла законопроект о том, что услуга присмотра и ухода за детьми в школе должна предоставляться родителям бесплатно. Заместитель председателя Комитета Госдумы по образованию, а в прошлом директор школы Ирина Мануйлова согласна, что группы продленного дня должны быть в школе бесплатными, но поправки в законодательство об услугах по присмотру и уходу, по ее мнению, тут совершенно ни при чем.


- В услугу по присмотру и уходу входит организация питания, а его невозможно сделать бесплатным. Родители всегда платили и платят за обеды, - говорит Ирина Мануйлова.


По правилам минфина, учредитель выдает школам муниципальное задание. Учредитель обязан прописать в задании - какие услуги, в том числе и платные, должны оказываться.


- У тех регионов, где местные власти включили в муниципальное задание на новый учебный год содержание групп продленного дня, никаких проблем нет. А где это не было сделано, получилось, что денег на продленку в школе вроде и нет. Хотя они есть, - считает Ирина Мануйлова.


Если уж говорить о поправках в закон, то прежде всего надо понять, что называется группой продленного дня. Последние документы об этом вышли еще в 70-х годах прошлого века. С тех пор и школа, и продленка сильно изменились.


Там, где внеурочная деятельность, кружковая работа организованы с умом, задача продленки - по сути, присмотр за ребенком между этими занятиями. А это от силы 2- 3 часа. Вовсе не 5-8 часов непрерывного контроля с обедом, прогулкой и домашними заданиями.


- У большинства школ сейчас достаточно средств для того, чтобы сделать бесплатной продленку до 17 часов. Если же родители хотят, чтобы ребенок был в школе дольше, до 18-20 часов, платить, скорее всего, придется, - уверена депутат.


По предварительным расчетам, это от 500 до 1500 рублей в месяц.


Нужна продленка или нет - решает совет школы и направляет свое мнение учредителю. Учредитель вносит услугу в задание и обозначает, какой она будет - платной или нет. Главное, чтобы не получилось так, что деньги дали, а задание составить забыли. Можно учитывать продленку при определении норматива школам, как это сделано, например, в Рязанской области: норматив там увеличен на коэффициент 1,4 для начальной школы - эти деньги идут на продленку.


Или можно вводить разный подушевой норматив, например, на ученика, который не ходит в группу продленного дня, школа получает 60 тысяч рублей в год, а на того, кто остается в продленке, скажем, 65 тысяч.


Цена продленки в регионах (в месяц): Ивановская область - до 2650 рублей, Омск - до 600 рублей, Калининград - от 1000 до 2000, Курская область - до 8000 рублей, Свердловская область - до 7200 рублей, Тамбовская область - до 4200 рублей, Тюменская область - до 3000 рублей, Хабаровский край - до 3000 рублей, Владимирская область - до 2500 рублей, Белгородская область - до 2000 рублей, Чеченская Республика - бесплатные и продленка, и питание


(Ивойлова И. Вечерний звон монет / Ирина Ивойлова // Российская газета. - 2014. - 15 октября. - с. 11).

Комментарии

Авторизуйтесь для того, чтобы иметь возможность оставлять комментарии.

Отправка ошибки

Текст ошибки:
Комментарий:
Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru