В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Дайджест образовательной прессы (июнь 2018)

4 июля 2018

В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания



Образовательная политика

Официальная хроника

Президент России Владимир Путин подписал закон, предоставляющий абитуриентам с инвалидностью возможность воспользоваться правом на прием в вузы на бюджетные места в пределах установленной квоты путем подачи не одного, а нескольких заявлений. Такая льгота распространяется на инвалидов I и II групп, инвалидов с детства, инвалидов вследствие военной травмы или заболеваний, полученных в период прохождения военной службы. Абитуриенты этих категорий смогут подавать документы в пять вузов на три направления подготовки или специальности в каждом. Закон опубликован на официальном интернет-портале правовой информации 27 июня.

27 июня Президент России вручил в Екатерининском зале Кремля государственные награды Российской Федерации. Ордена, знаки отличия и знаки о присвоении почетных званий получили более тридцати россиян. Знаком отличия «За наставничество» отмечен Николай Варухин, директор государственного областного автономного учреждения дополнительного образования «Морской центр капитана Варухина Н.Г.» Новгородской области. Почетного звания «Заслуженный учитель Российской Федерации» удостоена Римма Дондокова, учитель Ага-Хангильской средней школы имени Базара Барадина Могойтуйского района Забайкальского края.

29 июня Президент России подписал указ о награждении государственными наградами. За заслуги в укреплении российской государственности, развитии парламентаризма и активную законотворческую деятельность орденом Александра Невского награждены Зинаида Драгункина, председатель Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре, и Виктор Кресс, заместитель председателя комитета. Первый заместитель председателя комитета Лилия Гумерова удостоена медали ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени. Студент транспортного техникума Республики Саха (Якутия) Кирилл Иванов награжден медалью «За спасение погибавших». За заслуги в области образования и многолетнюю добросовестную работу медалью ордена «За заслуги перед Отечеством» II степени награждены Екатерина Гребенникова, директор Каширской средней школы Воронежской области, и Елизавета Заварина, педагог Ивановского городского Дворца детского и юношеского творчества. Медалью Пушкина - Марина Кондратьева, учитель московской школы №1329. Десяти педагогам присвоено почетное звание «Заслуженный учитель Российской Федерации».

Президент России утвердил перечень поручений по итогам специальной программы «Прямая линия с Владимиром Путиным», состоявшейся 7 июня. Правительству совместно с органами исполнительной власти субъектов РФ необходимо принять исчерпывающие меры, чтобы не допустить снижения достигнутого уровня оплаты труда отдельных категорий работников бюджетной сферы, определенных указами президента от 2012 года, и представить предложения по обеспечению ее дальнейшего роста. Министерству труда и социальной защиты РФ совместно с Министерством здравоохранения РФ, Министерством науки и высшего образования РФ, Министерством просвещения РФ, Министерством культуры РФ предстоит обеспечить дальнейший мониторинг показателей заработной платы. Одно из поручений касается работы школы в алтайском селе Старая Суртайка, жители которого рассказали президенту об угрозе закрытия образовательного учреждения. Министерству просвещения РФ совместно с правительством Алтайского края поручено принять меры по обеспечению функционирования школы, а именно укомплектовать ее необходимыми педагогическими кадрами, выделить дополнительный автобус для доставки учащихся из населенных пунктов Мост-Иша и Новая Суртайка и провести ремонт здания. Доклад должен быть представлен президенту до 15 августа.

В Государственной Думе наградили юных техников и изобретателей. Церемония прошла в рамках V Всероссийской конференции «Юные техники и изобретатели», в ходе которой лауреаты региональных этапов из 75 субъектов РФ представили свои конкурсные работы. Проекты выполнены в таких областях, как экономика и социальная сфера, здоровье человека и медицина, промышленные технологии и робототехника, нанотехнологии в «умной школе», альтернативная энергетика, транспорт будущего, информационные технологии. Одним из организаторов конференции выступил Комитет по образованию и науке.

Председатель Правительства РФ Дмитрий Медведев провел заседание попечительского совета Санкт-Петербургского государственного университета. Главной темой обсуждения стало создание единого университетского кампуса. По словам Дмитрия Медведева, сейчас СПбГУ использует более 200 различных зданий и сооружений, часть из которых не пригодна не только для научно-учебной деятельности, но даже для эксплуатации. Треть площадей расположена во дворцах и исторических памятниках Санкт-Петербурга. По мнению премьера, существующее положение сдерживает развитие университета как единого научного и образовательного центра. Для формирования концепции единого кампуса была создана рабочая группа при Министерстве экономического развития. Члены совета обсудили подготовленный документ. По словам ректора СПбГУ Николая Кропачева, в едином кампусе могут появиться объекты социальной, спортивной, культурно-массовой инфраструктуры, которые будут доступны не только университетскому сообществу, но и местным жителям. Также, по его словам, рядом с кампусом должна быть предусмотрена территория для создания научно-технологической долины.

26 июня в Минобрнауки России (Васильева) состоялось совещание по реализации решений расширенного выездного заседания Совета по кадетскому образованию. По словам заместителя министра Татьяны Синюгиной, ведомство продолжает разработку нормативной правовой базы по обеспечению деятельности образовательных организаций кадетского типа в субъектах РФ. До начала учебного года будут проанализированы существующая нормативная база, а также уровень финансовой обеспеченности нормативов, которые заложены в разрезе каждой образовательной организации.

При Министерстве просвещения появится Координационный совет предметных ассоциаций. Об этом на совещании с руководителями ассоциаций сообщила министр Ольга Васильева. По ее словам, в свете поставленной президентом цели по обеспечению глобальной конкурентоспособности российского образования важное значение приобретает взаимодействие представителей исполнительной власти и профессионального сообщества. При тесном взаимодействии с ассоциациями учителей-предметников министерство предполагает совершенствовать нормативно-правовую базу в сфере образования, а также проводить экспертизу концепций учебных предметов, образовательных стандартов, учебников и пособий.

(Официальная хроника // Учительская газета. – 2018. – 3 июля).

Управление образованием

В регионы поступили методические рекомендации по работе с родителями

В МИА «Россия сегодня» прошел круглый стол на тему «Элективные курсы по основам семейного уклада в школах: подготовка и варианты апробации». Ответственный секретарь координационного совета Национальной родительской ассоциации Алексей Гусев рассказал о ходе выполнения проекта «Методическое обеспечение взаимодействия общеобразовательных организаций и родительской общественности в рамках урочной и внеурочной деятельности по вопросам формирования и популяризации семейных ценностей». Напомним, Ассоциация выступила его исполнителем, заказчиком же стало Минобрнауки РФ (как на тот момент называлось главное образовательное ведомство страны)

По словам Алексея Гусева, в ходе реализации проекта были разработаны Методические рекомендации для органов исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих управление в сфере образования, по подготовке и апробации элективных курсов, посвященных основам семейного уклада и семейных традиций для обучающихся образовательных организаций и их родителей.

- Данный документ - результат очень серьезной работы на протяжении пяти лет по изучению лучших практик семейного образования и воспитания, - отметил секретарь координационного совета НРА. - Мы благодарны министерству за оперативность в принятии решений, которые касаются его подготовки, и лично Ольге Юрьевне за ту глубочайшую заинтересованность, которую она проявила к данной теме. Достаточно сказать, что это уже второе мероприятие, на котором мы обсуждаем методические рекомендации, первое состоялось 7 мая, но уже к 1 июня, к Дню защиты детей, Минпрос обещает разослать их по 20000 адресов, во все регионы и муниципалитеты страны.

Как утверждает Гусев, суть документа сводится к следующему: необходимо донести до всех заинтересованных лиц информацию о конкретном опыте вовлечения родителей в процессы образования и воспитания детей, а также управления школой, который на сегодняшний день уже есть и прекрасно себя зарекомендовал. Не надо в очередной раз изобретать велосипед и создавать что-либо с чистого листа, надо просто тщательно собрать, проанализировать и выбрать лучшее из того, что создано педагогами-практиками на местах. Именно этим Национальная родительская ассоциация и занималась в последние годы. Было изучено огромное количество методик, из сотен выбрали 60, которые и вошли в «Каталог лучших практик родительского просвещения и взаимодействия семьи и школы». Эту книгу также разошлют по адресам.

- Тем не менее хочу особо подчеркнуть, что мы принципиально выступаем за недопустимость унификации подходов в таком деликатном и очень сложном деле, как работа с семьями, - отметил Алексей Гусев. - Нам бы очень не хотелось, чтобы в результате из шестидесяти методик родилась одна, универсальная, которую бы было рекомендовано внедрять во всех регионах. На самом деле, как мы прекрасно понимаем, ситуация на местах очень разная, необходимо учитывать огромное количество факторов, в первую очередь культурные и религиозные традиции, поэтому единого для всех рецепта нет и быть не может. Также мы при организации детско-родительских мероприятий неукоснительно следуем принципу «ничего для нас без нас!». Нельзя что-либо делать для людей, говоря, что это все для них, но при этом игнорируя их собственное мнение. Если уж школа берется за организацию совместной деятельности, то в этом обязательно должны участвовать и учителя, и родители, и дети.

Ответственный секретарь координационного совета НРА предостерег от вольной трактовки терминов, используемых в методических рекомендациях. По его словам, нужно прийти к единому пониманию, что такое любовь, дружба, добро, отношения и так далее, чтобы говорить на одном языке с подростками. В конце своего выступления Гусев призвал всех «проводить уроки семейной любви».

Ректор Академии инновационного образования и развития, председатель экспертного совета Национальной родительской ассоциации Ольга Рубцова рассказала о том, насколько сложно на самом деле грамотно выстроить взаимодействие между семьей и школой в современных условиях.

- Родители и раньше далеко не всегда были готовы идти учителям навстречу, а теперь они еще больше заняты, у них нет на это времени, - посетовала она. - В результате детей больше интересует виртуальный мир, чем реальный, поскольку там с ними всегда кто-то готов общаться. Поэтому нужно попытаться вернуть наших ребят к реальности и убедить родителей в том, что совместное времяпровождение, совместная деятельность - очень важный фактор гармоничного воспитания ребенка.

Декан факультета дошкольной педагогики и психологии МПГУ Маргарита Парамонова сказала, что это «очень своевременный проект, за что отдельное спасибо Минобрнауки». Ведь воспитание семейных ценностей - дело крайне важное, ибо без крепкой семьи нет крепкого государства. И здесь необходимо объединить усилия всех заинтересованных сторон. Не случайно в последние годы было принято довольно большое количество важных законодательных актов, которые прямо касаются укрепления и защиты семьи, усиления воспитательной работы с детьми.

- Сегодня издается довольно много книг, посвященных этой теме, - констатировала Парамонова. - Но, к сожалению, книгам родители доверяют гораздо меньше, чем Интернету. А в Сети порой можно встретить какие угодно советы от каких угодно «специалистов». Поэтому необходимо поддержать авторов тех сайтов и порталов, где содержатся качественные, научно обоснованные, написанные грамотными педагогами и психологами статьи. Нужно создавать банки данных полезных ресурсов, чтобы мы могли ориентировать на них тех, кто действительно занимается воспитанием. Очень ценным, на мой взгляд, является опыт учителей-практиков, которые демонстрируют очень хорошие результаты в реализации собственных оригинальных методик и подходов. Но, увы, далеко не все педагоги способны грамотно описать свой опыт, сделав его общим достоянием. Этим людям нужно помочь. Точно так же имеет смысл использовать те многочисленные уникальные разработки, которые были созданы отечественными педагогами еще во времена СССР, надо лишь адаптировать их под наше время.

По словам Маргариты Парамоновой, также очень важно провести серьезное исследование по формированию портрета современного ребенка, чтобы понять, с кем же, собственно, мы имеем дело.

…Как-то так совпало, что мероприятие в МИА «Россия сегодня» прошло примерно в то же самое время, когда Генеральная ассамблея ООН в Нью-Йорке учредила новый всемирный праздник - День нетрадиционной семьи, который будет ежегодно отмечаться 18 мая. Как выразился председатель Генеральной ассамблеи Мирослав Лайчак, «мы хотим поддержать семьи, состоящие из двух-трех мужчин или двух-трех женщин, семьи, где двое отцов или матерей воспитывают ребенка. Очень важно дать этим людям ощутить нашу заботу. Крепкая нетрадиционная семья - это залог будущего для человечества».

Разумеется, нельзя было упустить случай задать участникам круглого стола вопрос: если они выступают против унификации подходов к работе с родителями и за максимальное разнообразие методик, значит ли это, что среди представленного разнообразия найдется хотя бы одна рекомендация, которая касалась бы нетрадиционных семей?

На это Алексей Гусев ответил, что в данном случае они руководствовались достаточно жесткими установками.

- Наша принципиальная позиция закреплена в нескольких пунктах документа, - сказал он. - Среди них - безусловное принятие зарегистрированного на законных основаниях брака как основы жизнедеятельности семьи; восприятие традиционной семьи как нормы социального статуса человека; необходимость и возможность формирования (воспитания) традиционных семейных ценностей с раннего возраста совместными усилиями семьи, социума, образовательного пространства. Кроме того, там особо отмечено, что «не допускается включение тематики, запрещенной законодательством Российской Федерации, направленной на пропаганду насилия, сексуальных извращений, иных явлений, направленных на разрушение традиционных семейных ценностей».

Иными словами, всякие вольности, которые в других странах представляются как некое безусловное достижение цивилизации, у нас не пройдут.

(Мелешко В. Курс на сближение / Вадим Мелешко // Учительская газета. – 2018. – 5 июня).

Нет поборам! Как школы Москвы избавились от ряда проблем

За последние несколько лет столичное образование сделало резкий рывок вперед.

Благодаря увеличению финансирования, изменению механизмов финансирования и повышению качества работы педагогических коллективов удалось преодолеть проблемы, которые пока, к сожалению, остаются реальностью для некоторых других российских регионов. Редакция выявила несколько из них.

Проблема № 1: поборы

«Помощь» школе со стороны родителей кое-где до сих пор считается нормой, хотя законодательством она запрещена.

Так, в одном челябинском лицее почти все родители ежемесячно сдают на нужды лицея по 2 тыс. рублей. Директор лицея жалуется в СМИ, что «родителей грызет жлобство», поэтому они жалуются на него в прокуратуру, и, по его словам, оплачивает некоторые школьные расходы из собственного кармана.

В Москве при выявлении любого случая обращений за родительскими деньгами, согласованных учителем или директором, следует немедленное увольнение последних

Во многих регионах до сих пор существует разделение школ на те, которые не пользуются спросом, и те, в которых мест на всех желающих не хватает.

Чтобы записать ребенка в первый класс, в одном из районов Владивостока в этом году родителям пришлось составлять списки, отмечаться в них каждые два часа и ночевать у школ. В одном из районов Курска, где построили современную школу с бассейном, «ожил» рынок временной регистрации — за плату жители окрестных домов регистрировали у себя детей, чтобы те получили право в эту школу записаться

Опросы московских родителей показывают, что почти 100% записывают детей в те школы, вкоторые хотят записать, в электронном виде через портал mos.ru.

Проблема № 2: учительские отчеты

В масштабах страны от излишней учительской отчетности до сих пор не удается избавиться — кому-то из учителей для решения этой проблемы даже требуется помощь юристов.

В феврале в Дзержинске Нижегородской области прошел семинар на тему «Механизмы коллективной защиты трудовых прав педагогов в сфере регулирования отчётности». На нем юристы объясняли учителям, какие отчеты начальство может от них требовать и как от начальства отбиться, если требования избыточны.

«Подошел к концу мой первый год в школе. Набралась смелости, спросила завуча, куда, когда и как сдавать отчет, — пишет в своем фейсбуке учитель информатики школы № 1560 "Лидер" Полина Мельникова.- Стояли бы рядом коллеги — подняли бы на смех. Оказывается, в Москве уже давно никто никаких отчетов не спрашивает, все данные про нашу работу есть в системе».

Проблема № 3: бесплатная работа на ОГЭ и ЕГЭ

Учителя не только учат детей в своих школах, но и участвуют в организации ОГЭ и ЕГЭ. Это дополнительная работа, за которую в большинстве регионов платят или символические суммы (30-40 руб. в час), или не платят вообще

В Москве ситуация иная. Педагогам платят за это от 300 до 600 рублей в час в зависимости от специфики работы, техническим специалистам — 200 рублей в час. Подробно условия оплаты изложены в постановлении мэра Москвы от 20 февраля 2018 года № 96-ПП.

Чтобы избежать конфликтов в регионах, Госдума на днях приняла поправку в закон «Об образовании в Российской Федерации», которая гарантирует оплату труда тех, кто организует стандартизированные экзамены. Правда, размер оплаты местные власти все равно будут определять самостоятельно.

(Истомина М. Нет поборам! / Мария Истомина // Аргументы и факты. – 2018. – 29 июня).

Ваш адвокат

В нашей школе встает вопрос о сокращении штата. Имеет ли учитель, работающий как основной работник, преимущества по сравнению с совместителем при распределении нагрузки на учебный год, если уменьшилось количество классов?

Статьей 288 Трудового кодекса РФ (далее - ТК РФ) установлено, что помимо оснований, предусмотренных ТК РФ и иными федеральными законами, трудовой договор, заключенный на неопределенный срок с лицом, работающим по совместительству, может быть прекращен в случае приема на работу работника, для которого эта работа будет являться основной, о чем работодатель в письменной форме предупреждает указанное лицо не менее чем за две недели до прекращения трудового договора. Однако такое увольнение работника - право работодателя, а не обязанность. И в данном случае речь идет лишь о возможности для работодателя принять на соответствующую должность работника, для которого эта работа будет являться основной.

В случае же сокращения штата работодатель должен отталкиваться в первую очередь от ст. 179 Трудового кодекса РФ, в соответствии с которой при сокращении численности или штата работников преимущественное право на оставление на работе предоставляется работникам с более высокой производительностью труда и квалификацией.

При равной производительности труда и квалификации предпочтение в оставлении на работе отдается: семейным - при наличии двух или более иждивенцев (нетрудоспособных членов семьи, находящихся на полном содержании работника или получающих от него помощь, которая является для них постоянным и основным источником средств к существованию); лицам, в семье которых нет других работников с самостоятельным заработком; работникам, получившим в период работы у данного работодателя трудовое увечье или профзаболевание; инвалидам Великой Отечественной войны и инвалидам боевых действий по защите Отечества; работникам, повышающим свою квалификацию по направлению работодателя без отрыва от работы.

Данной нормой не установлено каких-либо преимуществ для основных работников перед совместителями.
В связи с этим нет оснований считать, что работодатель обязан в первую очередь увольнять работников-совместителей и предоставлять их рабочие места основным работникам.

Таким образом, или руководство образовательной организации будет вынуждено пойти на процедуру сокращения штата (без преимуществ основным работникам по сравнению с совместителями), или придется пересматривать штатное расписание и ставки работников. Естественно, на такой пересмотр необходимо получать согласие заинтересованных работников. Однако и в этом случае законом не предусмотрено никаких преимуществ для основных работников.

Ответный ход

- Может ли учитель оспорить законность увольнения по сокращению штата, если с момента увольнения прошло три месяца?

- В соответствии со ст. 392 Трудового кодекса РФ (далее - ТК РФ) работник имеет право обратиться в суд за разрешением индивидуального трудового спора об увольнении в течение одного месяца со дня вручения ему копии приказа об увольнении либо со дня выдачи трудовой книжки.

Если месячный срок пропущен, то надо иметь в виду следующее. Сам по себе пропуск срока не является основанием для отказа в принятии искового заявления. Иначе говоря, заявление должно быть принято к производству независимо от истечения срока на обращение в суд. Судья не вправе ставить на обсуждение вопрос о пропуске срока.

Законодательством предусмотрена возможность восстановления срока обращения в суд в случае его пропуска по уважительным причинам (ст. 392 ТК РФ).

В качестве уважительных причин пропуска срока обращения в суд могут расцениваться обстоятельства, препятствовавшие данному работнику своевременно обратиться в суд за разрешением трудового спора (например, болезнь истца, нахождение его в командировке, невозможность обращения в суд вследствие непреодолимой силы, необходимость ухода за тяжелобольными членами семьи).

Заявление истца о восстановлении срока может быть сделано как в устной, так и в письменной форме.

Но надо учитывать, что если суд установит, что срок обращения в суд пропущен без уважительных причин, то будет принято решение об отказе в иске именно по этому основанию без исследования иных фактических обстоятельств дела (ч. 6 ст. 152 ГПК РФ).
Пленум Верховного суда РФ в своем постановлении от 29.05.2018 г. №15 «О применении судами законодательства, регулирующего труд работников, работающих у работодателей - физических лиц и у работодателей - субъектов малого предпринимательства, которые отнесены к микропредприятиям» дал дополнительные разъяснения по рассматриваемому вопросу.
Так, отмечено, что судам необходимо учитывать, что при пропуске работником срока, установленного ст. 392 ТК РФ, о применении которого заявлено ответчиком, такой срок может быть восстановлен судом при наличии уважительных причин (ч. 4 ст. 392 ТК РФ). К ряду уважительных причин, перечисленных выше, добавлено, что к уважительным причинам пропуска срока на обращение в суд за разрешением индивидуального трудового спора может быть также отнесено и обращение работника с нарушением правил подсудности в другой суд, если первоначальное заявление по названному спору было подано этим работником в установленный ст. 392 ТК РФ срок.

Особое внимание судов обращено на необходимость тщательного исследования всех обстоятельств, послуживших причиной пропуска работником установленного срока обращения в суд за разрешением индивидуального трудового спора.

Оценивая, является ли то или иное обстоятельство достаточным для принятия решения о восстановлении пропущенного срока, суд не должен действовать произвольно, а обязан проверять и учитывать всю совокупность обстоятельств конкретного дела, не позволивших работнику своевременно обратиться в суд за разрешением индивидуального трудового спора. Например, об уважительности причин пропуска срока на обращение в суд за разрешением индивидуального трудового спора может свидетельствовать своевременное обращение работника с письменным заявлением о нарушении его трудовых прав в органы прокуратуры и (или) в государственную инспекцию труда, которыми в отношении работодателя было принято соответствующее решение об устранении нарушений трудовых прав работника, вследствие чего у работника возникли правомерные ожидания, что его права будут восстановлены во внесудебном порядке.

Обстоятельства, касающиеся причин пропуска работником срока на обращение в суд за разрешением индивидуального трудового спора, и их оценка судом должны быть отражены в решении (ч. 4 ст. 198 ГПК РФ).

Каникулы без отпуска

- Сколько времени учитель должен находиться на рабочем месте во время школьных летних каникул?

- Приказом Минобрнауки РФ от 27.03.2006 г. №69 утверждено Положение об особенностях режима рабочего времени и времени отдыха педагогических и других работников образовательных учреждений (далее - Положение).

Раздел IV этого Положения регламентирует режим рабочего времени работников образовательных учреждений в каникулярный период.

В частности, установлено, что периоды осенних, зимних, весенних и летних каникул, установленных для обучающихся, воспитанников образовательных учреждений и не совпадающие с ежегодными оплачиваемыми основными и дополнительными отпусками работников (далее - каникулярный период), являются для них рабочим временем.

В каникулярный период педагогические работники осуществляют педагогическую, методическую, а также организационную работу, связанную с реализацией образовательной программы, в пределах нормируемой части их рабочего времени (установленного объема учебной нагрузки (педагогической работы), определенной им до начала каникул, и времени, необходимого для выполнения другой части педагогической работы, предусмотренной пунктом 2.3 Положения, с сохранением заработной платы в установленном порядке.

Пунктом 2.3 Положения разъяснено, что другая часть педагогической работы работников, ведущих преподавательскую работу, требующая затрат рабочего времени, которое не конкретизировано по количеству часов, вытекает из их должностных обязанностей, предусмотренных уставом образовательного учреждения, правилами внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения, тарифно-квалификационными (квалификационными) характеристиками, и регулируется графиками и планами работы, в т. ч. личными планами педагогического работника, и включает, например, выполнение обязанностей, связанных с участием в работе педагогических, методических советов, с работой по проведению родительских собраний, консультаций, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой; организацию и проведение методической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям); время, затрачиваемое непосредственно на подготовку к работе; выполнение дополнительно возложенных на педагогических работников обязанностей, непосредственно связанных с образовательным процессом, с соответствующей дополнительной оплатой труда (классное руководство, проверка письменных работ, заведование учебными кабинетами и др.).

Режим рабочего времени всех работников в каникулярный период регулируется локальными актами образовательной организации и графиками работ с указанием их характера.
Таким образом, продолжительность рабочего времени педагогических работников изменению не подлежит


Вместе с тем, поскольку в эти периоды объективно изменяется характер работы педагогических работников, должен уточняться перечень выполняемых ими работ (обязанностей).
Основанием для уточнения перечня работ по должностям работников образования в каникулярный период, не совпадающий с отпуском работников, являются:

- раздел «Общие положения» квалификационных характеристик должностей работников образования, утвержденных приказом Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 г. №761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

- раздел IV Положения.

Так, в соответствии с пунктом 5 раздела «Общие положения» квалификационных характеристик установлено, что при разработке должностных инструкций допускается уточнение перечня работ, которые свойственны соответствующей должности в конкретных организационно-педагогических условиях (например, каникулярный период, не совпадающий с отпуском работников; отмена для обучающихся, воспитанников учебных занятий; изменение режима образовательного процесса по санитарно-эпидемиологическим, климатическим и иным основаниям и т. п.), а также установление требований к необходимой специальной подготовке работников.

При уточнении перечня работ, свойственных той или иной должности в конкретных организационно-педагогических условиях, необходимо исходить из того, что в указанные периоды учителя осуществляют педагогическую, методическую, а также организационную работу в пределах нормируемой части их рабочего времени, соответствующего установленному объему учебной нагрузки или педагогической работы, определенному им до начала каникул.

Увеличение их рабочего времени в каникулярный период для выполнения работ, предусмотренных пунктом 2.3 Положения, возможно лишь в тех случаях, когда на этот период в соответствии с графиками и планами работ намечены соответствующие мероприятия или виды работ.

Если таких мероприятий и работ на каникулярный период не запланировано, то привлечение педагогических работников, ведущих преподавательскую работу, к выполнению педагогической, методической, а также организационной работы в этот период ограничивается нормируемой частью их рабочего времени, т. е. количеством часов учебной нагрузки, которое педагогический работник имел до начала каникул.

За время работы в период осенних, зимних, весенних и летних каникул обучающихся оплата труда учителей, как и педагогов дополнительного образования, старших педагогов дополнительного образования, тренеров-преподавателей, старших тренеров-преподавателей производится из расчета заработной платы, установленной при тарификации, предшествующей началу каникул.

Привлечение к работе в каникулярные периоды по указанным выше причинам, не совпадающие с отпуском, осуществляется на основании соответствующих распорядительных актов образовательной организации, в которых одновременно определяются выполняемые работниками обязанности и график работы. При составлении графика работы объем установленной недельной учебной нагрузки (педагогической работы) в эти периоды может быть выполнен с согласия работника за меньшее количество дней в неделю или месяц по сравнению с установленным до этого расписанием, но с большей ежедневной продолжительностью рабочего времени, т. е. введен суммированный учет рабочего времени в порядке, установленном ст. 104 Трудового кодекса РФ.

Подобного толкования норм, регулирующих рабочее время педагогических работников в каникулярный период, придерживается Профсоюз работников образования и науки РФ в своих комментариях

(Погорелова Т. Ваш адвокат / Татьяна Погорелова // Учительская газета. - 2018. – 5 июня).

Сколько стоит выпускной в школах юга России

Стоимость ростовского выпускного начинается от пяти тысяч рублей. Это по самым скромным подсчетам. В среднем же родители выкладывают 10 - 15 тысяч рублей. Но есть и те, кто не жалеет и 40 тысяч. Все зависит от размера кошелька, запросов чада, пожеланий родительского комитета и статуса учебного заведения.

Виктория Неверова заканчивает престижную частную школу в Ростове-на-Дону. К выпускному девочки там готовятся так, будто собираются не на вручение аттестата, а под венец. Платья покупают в бутиках или берут в дорогих свадебных салонах напрокат.

Мне платье обошлось в 20 тысяч рублей. Так это напрокат! В магазине такое стоит в пять раз дороже. Плюс туфли восемь тысяч. Папа сказал: выбирай любые, - рассказывает девушка.

Здесь все настолько индивидуально, что каждый рассчитывает только на свой вкус и кошелек. Модные наряды в большинстве ателье начинаются от семи тысяч рублей, но можно подобрать что-нибудь более бюджетное в магазине готового платья, а потом индивидуально доработать у мастерицы. Сумочка (три тысячи рублей), прическа в салоне (2500), макияж (2000). Не дешевле обходится подготовка к последнему балу и для ребят. Приличный костюм для мальчика стоит сегодня от восьми тысяч рублей. Плюс рубашка, галстук, туфли… Итого только на внешние атрибуты праздника потрачено 35 тысяч рублей. А еще подарки учителям (скидывались по три тысячи), цветы и шарики (еще по 2000). Также уже готов выпускной фотоальбом (четыре тысячи).

Конечно, можно проститься со школой и по бюджетному варианту. Все равно меньше чем в 8 - 10 тысяч не уложишься. Даже если розы для учителей срезать в собственном саду.

Отдельная статья расходов - ресторан. Минимальный взнос - 1500 рублей с человека. Отпраздновать выпускной можно и в школе. Получится заметно дешевле. Официально в учебных заведениях запрещено употребление алкоголя. Однако жизнь показывает, что бутылки откуда-то все же появляются. Для городов, расположенных на судоходных реках, есть еще один вариант. В Волгограде аренда теплохода в будни обойдется в сумму от 6500 рублей в час. На выходных дороже. В школе функции ведущего, как правило, берет на себя кто- то из учителей. Но чаще предпочитают пригласить профессионального массовика-затейника, который меньше пяти тысяч рублей не возьмет. При большом желании можно заказать и живое музыкальное сопровождение. Если повезет, можно договориться с исполнителем за три тысячи. Целая группа обойдется дороже.

Катя Оболенская, выпускница школы №86:

- А я не иду на выпускной. Я не хочу тратить мамины-папины деньги на то, чтобы их проесть за один вечер. Честно, мне жалко пять тысяч, которые нужно сдать!

(Мелихова Е. Мерзляков Р. Пропускной бал / Елена Мелихова, Роман Мерзляков // Российская газета. – Неделя. – Юг России. – 2018. – 21 июня).

Уволенной из-за фото омской учительнице предложили работать моделью

Уволенная из-за фотосессии в купальнике учительница получила предложение о работе из московского модельного агентства. Кроме того, как сообщили "РГ" в региональном министерстве образования, конфликт исчерпан, и историк, обучавшаяся в свободное время на модельных курсах, может хоть сегодня вернуться в школу. Не обязательно в свою седьмую, но и любую другую.

(Сибина С. Уволенной из-за фото омской учительнице предложили работать моделью / Светлана Сибина // Российская газета. – 2018. – 14 июня).

В Астраханской области хотят лишить школьников права на высшее образование за плохое поведение на выпускном балу

Власти Астраханской области решили весьма странным образом бороться с выпускниками-дебоширами. Чтобы выпускной вечер прошел без эксцессов, в регионе приняли решение - отказать в поступлении в вузы тем, кто плохо себя проявит во время праздника. Столь странное нововведение, нарушающее федеральный закон, согласовано советом ректоров вузов региона с другими структурами на совещании по обеспечению правопорядка и региональной антитеррористической комиссии.

Хотите верьте, хотите нет... Но отныне даже не чиновник, а чужой дядя будет определять судьбу подростка. От ворот поворот дадут при поступлении в вуз каждому, кто плохо себя проявит во время праздника.

Оставим в стороне правовую сторону решения. Хотя тут вопросов немало. Кто будет определять проступок подростка? Полиция? Суд? Директор школы? Общественный совет?.. Чиновник?.. Или достаточно одной "малявы": он, дескать, нехороший, сквернословил, обнимался и приставал к однокласснице?..

И ответов на них нет. Как, впрочем, и законов, по которым бы подростку запрещалось бы поступать учиться в вузы, получать высшее образование. Ведь насколько известно, прием на обучение в высшие учебные заведения проводится на основании оцениваемых по стобалльной шкале результатов Единого государственного экзамена (ЕГЭ), которые признаются в качестве результатов вступительных испытаний, или по результатам вступительных испытаний, проводимых организацией высшего образования самостоятельно в случаях, установленных порядком. И нигде не сказано, что поводом для отказа абитуриенту может быть его плохое поведение.

Поэтому хотелось поговорить о здравом смысле. Почему он вдруг изменил преподавателям, директорам школ, чиновникам от образования и даже правоохранителям? Кто дал им право вот так цинично, хочу-не хочу, решать судьбу подростка, совершившего то ли по глупости, то ли из-за вспыхнувших эмоций, не подумавши, плохой поступок?

Конечно, согласна, что дети должны вести себя прилично. Но, может, надо было придумать наказание для родителей ребенка, допустивших проступок?

Может надо поставить вопрос об ответственности школьных преподавателей? Правда, они от этого постарались сразу "отмазаться" и перевести стрелки на тех же несчастных родителей. Лариса Рахманова, директор школы N 13, заявила корреспонденту "РГ":

- У нас 17 выпускников в этом году. Школа несет ответственность за учеников до момента вручения аттестата. За то, что происходит после его получения, в ответе родители.

Разбираясь в ситуации, мне все же удалось выяснить , что помрачение здравого смысла произошло не случайно. Просто сторонником нововведения является сам губернатор региона Александр Жилкин. По его мнению, столь жесткие меры - вынужденные. Подавляющее большинство выпускников, считает он, все же цивилизованно прощается со школой. Но среди них находятся и такие, кто отмечает выпускной "по-особенному". И вот на них надо воздействовать.

"По-особенному" - это когда компании выпускников, которые, встречая первый в своей жизни рассвет после окончания школы на набережной Волги, перетащили лавочку через ограждение и под нецензурную брань сбросили ее в реку. Или когда в Трусовском районе нахулиганили на Аллее славы...

Подобные факты в конце июня повторяются из года в год. И если это считать проблемой, то как ее можно решить?

- Как-то раз, прилетев из командировки, по дороге из аэропорта домой я наблюдал, как толпы подвыпивших выпускников спокойно разгуливали по городу, и никому до них не было дела, - возмущается Александр Жилкин.

И в его словах, кажется, и было решение проблемы: "И никому до них не было дела". Значит, надо сделать так, чтобы выпускники школ не были брошены на произвол судьбы. И у властей региона тут целый арсенал средств: и работа с родителями, и с коллективами школ, и правоохранителями, которые просто должны усилить патрулирование во время проведения выпускных вечеров возле школ, кафе и, особенно, в традиционных для гуляний молодежи местах - на набережной Волги, Комсомольской набережной, площади Ленина, Лебедином озере, в парке "Аркадия".

Нет же, местные власти проявили "командный дух" и взялись за подростков, начали, как и принято у нас, чистить рыбу с хвоста. На выпускников решили устроить практически фотоохоту. Их поведение планируют отслеживать по камерам видеонаблюдения, установленным в рамках программы "Безопасный город" во всех общественных местах. И когда нарушения общественного порядка будут зафиксированы, выявить виновных не составит труда. Говорят, эти факты станут серьезным основанием лишить таких абитуриентов права приема в астраханские вузы.

Нововведение это, заметим, касается почти пяти тысяч выпускников астраханских школ

Ирина Черкасова, уполномоченный по правам ребенка в Ростовской области:

- Право на образование урегулировано Конституцией, федеральным законом об образовании. В приемную комиссию вуза имеет право подать документы любой гражданин, имеющий соответствующее образование. Затем на конкурсной основе происходит формирование студенческого корпуса. В каждом отдельно взятом вузе есть правила приема, но они ни в коем случае не должны противоречить действующему законодательству. Отказ в приеме документов в вуз из-за плохого поведения на школьном выпускном не законен.

(Мелихова Е. Штрафной бал / Елена Мелихова, Астрахань. – 2018. – 19 июня).

Высшая школа

Экспертный центр Ассоциации юристов проверяет юридические вузы

Специальная комиссия Ассоциации юристов одобрила образовательные программы в 26 вузах страны. Список правовых вузов, куда смело можно поступать, опубликован на официальном сайте Ассоциации юристов России.

Как рассказали "РГ" в Ассоциации юристов России, в прошлом году начался новый этап большой работы по повышению качества юридического образования. До того ассоциации проверяла в целом юридические вузы. Из нескольких тысяч кузниц юридических кадров общественную аккредитацию прошли только 150 вузов

Теперь Ассоциация юристов России проводит экспертизу программ юридической подготовки, то есть детально вникает, чему и как учат. До того вузы во многом оценивали по формальным критериям, например, достаточно ли просторных классов, насколько квалифицированны преподаватели. Теперь же эксперты углубляются и в учебники. Для этого в прошлом году был создан экспертный центр Ассоциации юристов России. Так что теперь на сайте есть два списка: список вузов, прошедших общественную аккредитацию, и список образовательных программ этих вузов. Как разобраться в этих списках - хорошая задачка для будущего юриста. Как сказал "РГ" председателем правления Экспертного центра АЮР Жунус Джакупов, особенно важна эта информация накануне вступительной кампании. Выпускники должны сориентироваться, куда лучше подавать документы.

"Экспертный центр за период своего создания обследовал 31 вуз по 180 образовательным программам, - сказал "РГ" Жунсу Джакупов. - В отношении 7-ми образовательных программ 5-ти вузов было принято решение отложить аккредитацию до устранения замечаний, что свидетельствует о принципиальном подходе к качеству проводимых экспертиз"

Каждая программа проходит отдельную проверку, так что в каждом вузе может быть аккредитовано несколько направлений. Например, в Московском государственном юридическом университете имени Кутафина аккредитованы программы "Юрист в сфере спорта", "Судебная адвокатура", "Налоговый консалтинг", "Прокурорский надзор" и ряд других.

"Мы понимаем, что качество юридического образования во многом зависит и от уровня профессиональной подготовки самих преподавателей, участвующих в реализации образовательных программ, - говорит Жунус Джакупов. - Большая часть экспертов, участвующих в нашей работе, это представители образовательных организаций, то есть те преподаватели, которые вовлечены в образовательный процесс. Их участие в качестве экспертов в аккредитационной экспертизе, обучение Экспертным центром и как следствие, мониторинг деятельности ВУЗа с позиций профессионально-общественной аккредитации, во многом будет способствовать подготовке настоящих профессиональных юристов, отвечающих требованиям рынка труда и запросам работодателей"

(Куликов В. Где правильно научат / Владислав Куликов // Российская газета. – 2018. – 19 июня).

Вуз: перехожу на прием

20 июня вузы начинают принимать документы от поступающих. Университеты получили в этом году 390 тысяч бюджетных мест для выпускников школ на бакалавриате и специалитете. Плюс магистратура. Как обычно, большая часть абитуриентов нацелена на 10-20 ведущих университетов, конкурс там будет огромный, а средний балл - от 85-90 и выше. Как выбрать самые нужные в будущем специальности - очень сложный вопрос. Эксперты единодушны в одном: хороший специалист в любой сфере должен знать иностранный язык (лучше всего - английский) и азы программирования.

- Молодежь должна выбирать основополагающие для развития индустрии профессии. Это машиностроение, в том числе автомобилестроение, станкостроение, электромашиностроение. Конечно же, это металлургия, прикладная химическая промышленность - глубокая переработка углеводородов. Будут востребованы все отрасли сельского хозяйства, - уверен ректор Санкт-Петербургского политеха Андрей Рудской.

Ректор МГУ Виктор Садовничий считает, что перспективы - за изучением космоса, живой клетки, мозга человека. "Думаю, активно будут развиваться когнитивные науки. Может быть, надо подумать об открытии в университете факультета, связанного с нейронаукой", - рассказал ректор.

"Нужны химики. Где? В компаниях по выпуску минеральных удобрений, нефтехимии, фармацевтической промышленности. Развиваются направления "физиологической химии", а также "зеленой химии" - это новая технология с минимальным воздействием на природную среду. За ними - будущее", - уверен академик РАН, президент химического факультета МГУ Валерий Лунин.

По данным исследования РАНХиГС, сегодня самые большие шансы найти работу по профессии в сферах науки, образования, здравоохранения, культуры. На втором месте - правоохранительные органы, на третьем - государственное и муниципальное управление. Следом идут финансы, реклама, консалтинг. Промышленность, строительные и инженерные компании - на пятом месте.

Абитуриенты-2018 могут подавать документы в пять вузов на три направления в каждом. Дополнительных экзаменов нет почти что ни в одном вузе, кроме, например, МГУ, МГИМО, а также на творческих направлениях некоторых вузов. Победителей и призеров олимпиад вузы зачислят вне конкурса или автоматически дадут им 100 баллов по профильному предмету

Самое большое число бесплатных мест на бюджете в этом году получат педагогические факультеты и педвузы, IT-направления, сельскохозяйственные и медицинские вузы. На каких специальностях будет меньше всего бюджетных мест? "Сестринское дело", "Оружие и системы вооружения", "Искусствознание", "Теология", "Сценические искусства и литературное творчество".

Что надо знать абитуриентам-2018? Во всех вузах 10 процентов бюджетных мест отдано льготникам - инвалидам и сиротам. Кстати, если раньше они могли подавать документы только в один вуз на одну специальность, то теперь, не исключено, получат право относить документы, как и остальные, в пять вузов. Законопроект об этом сейчас рассматривает Госдума.

Такая же ситуация и с законопроектом по целевикам. Но тут правила могут стать гораздо жестче. Предусмотрены штрафы за невыполнение обязательств, отработка, практика у работодателя. Вполне возможно, что эти новшества коснутся целевиков уже в этом году.

Выпускникам медклассов (такие классы есть, к примеру, в Москве) при зачислении в медвузы могут дать сразу 10 дополнительных баллов к ЕГЭ. Выпускники сдают в школах предпрофильный экзамен, и если ты набрал на нем от 85 до 100 баллов, к ЕГЭ прибавят 10, а если от 70 до 84 - 5 баллов

Олимпиадникам для того, чтобы воспользоваться льготой, надо набрать по профильному ЕГЭ хотя бы 75 баллов. Всероссийскую олимпиаду учитывают абсолютно все вузы, а вот олимпиады из перечня, который утвержден министерством, нет.

Все больше вузов дают дополнительные баллы за волонтерство и предлагают повышенные стипендии высокобалльникам. Например, успешных студентов поддерживает ВШЭ: 10 тысяч рублей в месяц дадут первокурсникам направления "физика", у которых средний балл 95 или выше. А 5 тысяч гарантированы студентам, набравшим от 92 до 95 баллов. Есть особые стипендии в МИФИ, МФТИ, МИСиСе.

58 вузов будут набирать слушателей на подготовительные отделения. Всего бесплатно подготовиться к поступлению смогут 1795 человек, из них 1176 - очно. Больше всего таких мест получили МГУ, Севастопольский, Башкирский, Адыгейский, Бурятский госуниверситеты, Уфимский государственный авиационный технический университет

За какими специальностями идти в негосударственные вузы? Есть ли там бесплатные места и стипендии? Об этом "РГ" рассказал председатель Ассоциации негосударственных вузов России, ректор Российского нового университета (РосНОУ) Владимир Зернов.

Зернов: В России около 150 негосударственных вузов. Из них 130-140 имеют госаккредитацию и право выдавать дипломы гособразца. Хочу заметить, что слабых вузов практически не осталось. Большая часть негосударственных вузов - гуманитарного направления. Технические направления предлагают около 15 вузов, в том числе РосНОУ, Воронежский институт высоких технологий, Южный университет, Краснодарская академия ИМСИТ, Волгоградский институт бизнеса. Они развивают, как правило, IT-направления и такие инженерные специальности, как теплотехника, теплоэнергетика, нанотехника. Всего два-три десятка технических специальностей

Наш вуз аккредитовал направление "Нанотехнологии" и начал подготовку к открытию нового направления - "Фемтотехнологии". Это следующий уровень после нанотехнологий. Без английского языка и хорошего знания физики и математики тут делать нечего, и к абитуриентам требования предъявляются очень высокие.

Стипендии и места в общежитиях у частных вузов есть?

Зернов: Если у вуза есть бюджетные места, то студенты, поступившие на бюджет, получают академическую стипендию. Это не зависит от формы учредительства вуза. В общежитии РосНОУ места предоставляются не только бюджетникам, но и всем нуждающимся студентам. Цены разные. У нас - от 3 до 7 тысяч в месяц, и это будут достаточно комфортные условия.

В частных вузах есть и магистратура, и бакалавриат?

Зернов: Чаще всего бакалавриат. Но есть несколько десятков вузов, где и магистратура, и аспирантура, и докторантура. Это становится возможным, если в вузе очень сильный преподавательский состав и развитые научные школы. Скажем, в нашем университете преподают математики из первой сотни российских ученых по цитируемости: лауреаты Государственной премии СССР в области науки и техники Андрей Сергеевич Крюковский, Евгений Алексеевич Палкин, Дмитрий Сергеевич Лукин. Почему нам не иметь магистратуру по точным наукам? У нас магистерские программы по 17 направлениям.

А много ли в негосвузах бюджетных мест?

Зернов: Не больше четверти процента от общего числа, хотя когда-то нам обещали не менее 7 процентов бюджетных мест

Зато у нас есть даже негосударственные медицинские вузы?

Зернов: Осталось три, и они не вылезают из судов. Требования к негосударственным вузам предъявляются очень жесткие.

Какие же новые факультеты и специальности предлагают вузы?

МГУ - специалитет "Космические исследования и космонавтика", магистерская программа "Космические медико-биологические исследования"

МГМУ им. Сеченова - направления бакалавриата "Информационные системы и технологии", "Наноматериалы", "Материаловедение и технологии материалов", "Механика и математическое моделирование", "Интеллектуальные системы в гуманитарной сфере"

МИСиС - совместная программа с Финансовым университетом при правительстве РФ, где будут готовить магистров, знающих и инженерное дело, и экономику.

МГАВМиБ им. Скрябина - специальность "Нутриогеномика", где изучаются механизмы воздействия корма на изменение генов животных

МГИК - факультет государственной культурной политики (выпускники смогут претендовать на должности в руководстве музеев, библиотек, архивов, домов народного творчества)

МГППУ - программы "Игра и детство", "Психология и педагогика девиантного поведения"

По данным ВЦИОМ, 74 процента респондентов старше 25 лет поддерживают идею обязательного распределения бюджетников - выпускников вузов.

При этом среди молодежи от 18 до 24 лет за распределение только 42 процента.

Идею наказывать штрафом за то, что выпускник отказался отрабатывать положенный срок, поддержал 51 процент опрошенных в возрасте.

Среди молодежи таких - только 28 процентов.

(Ивойлова И. Вуз: перехожу на прием / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2018. – 18 июня).

В вузах военная подготовка студентов сокращена не будет

В министерстве обороны РФ разъяснили, как именно пройдет реформа, в ходе которой в гражданских вузах исчезнут все военные кафедры. В начале июня правительство РФ внесло в Госдуму проект закона, призванного унифицировать образовательные структуры, занятые военной подготовкой студентов. Согласно документу, все военные кафедры и факультеты в гражданских вузах предлагается сделать военными учебными центрами. Многих подобная реструктуризация напугала. Пошли слухи, что студенты больше не смогут обучаться на военных кафедрах, так как они будут ликвидированы.

Пугаться, как выясняется, абсолютно нечего. Число студентов, которые смогут получить воинскую специальность или звание непосредственно в своем институте или университете, напротив, увеличится.

(Петров И. Кафедры уйдут в центры / Иван Петров // Российская газета. – 2018. – 17 июня).

Пора дуть в вуз

В вузах России ждут белорусских выпускников. На этой неделе российские вузы начали принимать документы от поступающих. В этом году для абитуриентов предусмотрено 390 тысяч бюджетных мест на бакалавриат и специалитет. Наибольшее количество выделено вузам, реализующим программы педагогического, сельскохозяйственного, медицинского и IT-направления. Прием документов на очную и заочную формы бакалавриата и специалитета продлится до 26 июля. В вузах, где предусмотрены дополнительные или творческие испытания, прием закончится раньше - 7-10 июля.

Одной из ощутимых привилегий, которую предоставляет белорусским и российским выпускникам Союзное государство, является равноправие в получении высшего и среднего специального образования в учебных заведениях двух стран. В нынешнюю вступительную кампанию юные граждане Беларуси и России имеют право поступать в любое учебное заведение Союзного государства. На сегодняшний день министерствами образования Беларуси и России создана вся необходимая нормативная база для обеспечения равных прав и возможностей при поступлении белорусов и россиян в вузы обеих стран

Граждане Беларуси поступают в российские вузы на все формы обучения (очная, очно-заочная и заочная), включая обучение за счет средств физических и юридических лиц (платная форма), путем сдачи Единого государственного экзамена (ЕГЭ) или по результатам вступительных испытаний, проводимых вузами самостоятельно для абитуриентов, окончивших колледжи и техникумы по профильному направлению.

Результаты ЕГЭ действительны в течение четырех лет, следующих за годом их получения, то есть в этом году выпускники могут принести результаты даже 2014 года.

Помимо свидетельства ЕГЭ также необходимо будет предоставить набор документов. Он может немного различаться в вузах, но обычно примерно такой: заявление на поступление, его можно скачать на сайте учебного заведения; паспорт или документ, удостоверяющий личность и гражданство абитуриента; документ о предыдущем образовании (аттестат о среднем образовании, диплом); фотографии, медицинская справка. Полный перечень документов следует уточнить непосредственно в приемной комиссии учебного заведения.

Подавать документы можно в пять вузов на три направления в каждом. Минимальные баллы ЕГЭ для приема в вуз определяет Рособрнадзор. В этом году по математике надо было набрать 27 баллов, по русскому языку - 36 баллов. Однако при подаче документов необходимо понимать, что по факту во многих учебных заведениях порог минимальных баллов гораздо выше. Каждое учебное заведение определяет средний проходной балл на определенную специальность. Количество баллов меняется в зависимости от того, сколько абитуриентов и с какими баллами подадут документы на эту специальность и сколько будет бюджетных мест. Пока можно посмотреть средние проходные баллы прошлого года

Белорусским гражданам необходимо также учитывать, что в России согласно российскому законодательству учебное заведение обязано обеспечивать общежитием студентов из других городов, но не абитуриентов. Таким образом, предоставление или непредоставление общежития для будущих студентов - прерогатива вуза.

Россияне, планирующие поступать в белорусские вузы, пока еще могут подумать, в какой вуз подавать документы. В Беларуси приемная кампания стартует чуть позже, с 12 июля.

(Васильева Ю. Пора дуть в вуз / Юлия Васильева // Российская газета. – 2018. – Союз. Беларусь-Россия. – 2018. – 21 июня).

Абитуриентам Тимирязевской академии стало проще и удобней подавать документы

Главный аграрный вуз страны предоставил дополнительные возможности своим будущим студентам

В РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева набирает обороты приемная кампания: абитуриенты начали подавать документы на поступление в вуз. Самая горячая пора для приемной комиссии по традиции ожидается в первую декаду июля – именно на это время приходится главный поток желающих поступить в Тимирязевскую академию.

В этом году главный аграрный вуз страны сделал все возможное, чтобы процесс подачи документов проходил быстро и комфортно. Для удобства абитуриентов работает электронная очередь – можно записаться на наиболее подходящий день и час . Подать документы можно лично или через доверенное лицо, по электронной почте или обычным традиционным почтовым отправлением.

Приемная комиссия Тимирязевской академии будет работать без выходных: прием документов будет проходить и по воскресеньям, 1 и 8 июля. Абитуриентам нужно пройти и в назначенное время прийти с полным пакетом документов. Полную информацию можно найти на сайте приемной комиссии.

В этом году у абитуриентов есть уникальная возможность до или после подачи документов поближе познакомиться с легендарной академией. Студенческий гид-центр «Campus» проводит бесплатные обзорные экскурсии по Тимирязевке для всех желающих. Экскурсии проходят с понедельника по субботу в 10.00, 12.00, 14.00 и 16.00 часов.

(Богданова К. Абитуриентам Тимирязевской академии стало проще и удобней подавать документы / Ксения Богданова // Комсомольская правда. – 2018. – 26 июня).

Рособрнадзор объяснил причину лишения аккредитации "Шанинки" 

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки прокомментировала ситуацию с отказом в госаккредитации "Шанинке". А точнее - Московской высшей школе социальных и экономических наук.

Как пояснили в ведомстве, экспертиза образовательных программ вуза проводилась из-за того, что у него закончился срок действия свидетельства о государственной аккредитации.

- Выявлены несоответствия содержания образовательных программ и качества подготовки студентов требованиям ФГОС, - рассказали в пресс-службе Рособрнадзора. - В частности, отсутствие необходимого материально-технического обеспечения и квалификации у педагогических работников, нарушение структуры образовательных программ, нарушения в организации практики обучающихся...

В итоге вузу было отказано в государственной аккредитации по нескольким программам: "Психология", "Менеджмент", "Социология", "Политология" и другим. Однако в ведомстве подчеркнули, что устранив нарушения, вуз вправе повторно подать заявление на государственную аккредитацию. Правда, не раньше, чем через год.

При этом вуз по-прежнему вправе продолжать обучение студентов, но его выпускники получат дипломы не государственного образца, а собственного образца вуза.

Что это значит на практике? При обучении по неаккредитованным программам студентам не гарантирована отсрочка от службы в вооруженных силах РФ по призыву, они не могут продолжить обучение в магистратуре и аспирантуре по аккредитованным программам, а также использовать средства материнского капитала для оплаты обучения.

При этом студенты могут воспользоваться правом перевода в другой вуз из списка, предложенного учредителем, с сохранением всех условий обучения. Или же, если захотят, то перевестись в иной вуз самостоятельно. Но в данном случае условия обучения не сохраняются. Остаться в вузе, лишенном госаккредитации, тоже можно.

- Вуз должен организовать процедуру перевода обучающихся в другие вузы, список которых согласован с учредителем, - подчеркнули в Рособрнадзоре. - Учредитель вуза обязан обеспечить перевод обучающихся, с их письменного согласия, в другие высшие учебные заведения на имеющие госаккредитацию программы по аналогичным направлениям подготовки с сохранением всех условий обучения (формы и курса, а также стоимости обучения)

(Колесникова К. Рособрнадзор объяснил причину лишения аккредитации "Шанинки" / Ксения Колесникова // Российская газета. – 2018. – 21 июня).


Научные сообщения

Доказано учёными: позже вставать в школу полезно

Из-за особенностей организма в пубертатный период дети лучше концентрируются, если просыпаются на пару часов позже

Позднее пробуждение помогает подросткам лучше концентрироваться. К таким выводам пришли исследователи после эксперимента в одной из частных школ для девочек в графстве Беркшир (Великобритания). Как сообщает Daily Mail, администрация перенесла начало занятий для старшеклассниц на полтора часа позже – вместо 8-30 утра уроки теперь начинаются в 10-00.

Соответственно, изменилось и время подъема: вместо 6-45 девушки стали просыпаться в 8 часов.

- Для подростка проснуться в 7 утра – то же самое, что подъем в 5 утра для 55-летнего человека, - считает руководитель школы Джулия Харрингтон. – Детям нужно спать по 9-10 часов в сутки, но из-за особенностей подросткового организма и распорядка дня школьники редко ложатся в кровать раньше полуночи.

Если занятия начинаются рано, то ученики не успевают выспаться и чувствуют себя изможденными. Дело в том, что в организме подростка в период полового созревания происходит гормональная буря. В том числе, начинает активно вырабатываться гормон мелатонин, который отвечает за регуляцию суточных ритмов. Поэтому у подростков смещается режим для и ночи, и им начинает хотеться спать на несколько часов позже – допустим, не в 21 час, а в 23. Поэтому отправлять подростка спать пораньше, чтобы он успел набрать свои положенные 9-10 часов сна – просто бессмысленно. Ребёнок будет ворочаться в постели и заснет под утро, а на уроки явится сонной клушей.

- Кроме того, во время сна мозг обрабатывает полученную за день информацию, что помогает в учебе, - продолжает руководитель школы. - Например, я знаю девушку, которая не смогла написать эссе поздно вечером, но с легкостью справилась с ним с утра.

Как отмечают родители учениц, дети стали менее угрюмыми с утра и им стало проще сосредоточиться на учебе. Подобная практика сейчас есть и в других школах – например, в частной школе в графстве Суррей занятия начинаются в 13-30.

В российских школах первый урок обычно начинается в 8–9 часов утра. Но по закону, начало занятий устанавливает сама школа, с учетом мнения родителей и учащихся. Так что если вы хотите дать своему ребёнку поспать лишние пару часов перед занятиями, идею с переносом уроков нужно обсудить в управляющем совете школы.

(Конюхова К. Доказано учёными: позже вставать в школу полезно / Ксения Конюхова // Комсомольская правда. – 2018. – 25 июня).


Начальная школа

В Барнауле мамы лицеистов в суде защитили своих детей от нападок учителя

В Барнауле создан судебный прецедент: двум мамам учащихся лицея N 112 в суде удалось доказать, что учитель публично оскорбляет и унижает их детей. Правда, виновница конфликта - учительница начальных классов наказания избежала. А вот лицею придется выплатить пострадавшим детям 30 тысяч рублей. Суд также обязал городской комитет по образованию принять меры, чтобы впредь не допускать "недостойного поведения педагогов, которое порочит высокое звание учителя".

- Наша печальная история началась еще в конце 2015 года, когда сын учился в первом классе, - рассказала мама одного из пострадавших мальчиков Анастасия Сафонова. - Он стал приходить из школы расстроенным, жаловался, что учительница на него кричит. Когда я попыталась выяснить, в чем дело, преподаватель прямо сказала, что ей такой ученик в классе не нужен, и потребовала перевести его в другую школу, а лучше в специнтернат. Конечно, Илья непростой ребенок, у нас есть проблемы со здоровьем, гиперактивность, дефицит внимания. Но медицинских показаний для перевода в специнтернат нет.

Обращения к завучу и социальному педагогу школы ничего не дали. А во втором классе ситуация только ухудшилась, что отразилось на здоровье Ильи. По словам мамы, он стал плохо спать, кричать во сне, появился энурез. Чтобы убедиться, что причина в отношениях с учителем, Анастасия положила в ранец сына включенный диктофон. То, что она услышала на записи, повергло ее в шок. Учительница публично унижала Илью и его одноклассника Ивана, называла их "двоечниками и тунеядцами", передразнивала дефект речи ребенка. При детях оскорбляла и их родителей.

- Когда я обратилась к директору лицея, он отказался слушать запись и посоветовал урегулировать конфликт с педагогом самостоятельно, - вспоминает Анастасия Сафонова. - Единственное, чем помог - согласился перевести сына в другой класс. Мне ничего не оставалось, кроме как обратиться в прокуратуру.

Последовавшие за этим проверки комитета по образованию города и Главного управления по образованию Алтайского края подтвердили неэтичное поведение педагога. Учительнице грозило дисциплинарное взыскание - лишение стимулирующих выплат и премий. Но она оспорила его в суде, и, пока шли проверки, месячный срок для вынесения наказания истек.

По словам мамы второго пострадавшего лицеиста, ее сын подвергался оскорблениям и унижениям из-за сложного финансового положения семьи. Ваня попал в немилость после того, как семья не смогла внести добровольные пожертвования на ремонт школы, а также деньги на подарок учительнице

По словам Марии Доценко, защищавшей интересы этих семей в суде, жалоб родителей на некорректное отношение педагогов к ученикам юристам поступает много, но проблема в том, что, кроме слов ребенка, чаще всего других доказательств такого поведения учителя нет.

- В данном случае у нас была диктофонная запись, - отметила она. - Это и позволило доказать в суде, что педагог унижала своих учеников. Хотя учитель в ходе рассмотрения дела отрицала, что на аудиозаписи ее голос, но фоноскопическая экспертиза подтвердила подлинность ее голоса.

Всего по делу было проведено четыре экспертизы, в том числе две медицинские. Правда, они не установили прямой причинно-следственной связи между словами учителя и нравственными, моральными и физическими страданиями детей. Но в заключении медиков указано, что некорректное поведение педагога могло быть одним из факторов ухудшения психоэмоционального состояния ребятишек.

Индустриальный районный суд города Барнаула встал на сторону пострадавших детей и обязал лицей выплатить семьям по 15 тысяч рублей компенсации за причиненный моральный вред.

(Кузнецова Т. Штраф за хамство / Татьяна Кузнецова // Российская газета. – Неделя. - 2018. - 20 июня).

 Колледжи

Профессиональное образование - основа для дальнейшего роста

Сегодня, для того чтобы выпускник 9‑го класса продолжил учебу в школе, родителям нередко приходится его уговаривать. Наши дети повзрослели быстрее, понимая, что твердая профессия сегодня - это более реальные перспективы карьерного роста в будущем. Школьников привлекают и перспективные предложения, которые получают студенты колледжей, и возможность увидеть мир благодаря чемпионатам профессионального мастерства, и сама так, казалось бы, внезапно изменившаяся атмосфера учебных заведений, которую создает уникальная техносфера современности. Заместитель министра образования Московской области Юрий Картушин уверяет, что факторы, способствующие изменению отношения к профобразованию, вполне объяснимы.

(Зуева Л. Будущее начинается сегодня // Учительская газета. – 2018. – 22 мая).



Технология и практика обучения и воспитания

Профессиональное ориентирование школьников с учетом регионального рынка труда на уроках географии

Одной из актуальных задач современного образования является подготовка учащихся к социальному и профессиональному становлению. Поэтому профориентация обучающихся в современных экономических условиях становится частью образовательного процесса, способствует формированию индивидуальной траектории личного и профессионального становления человека с учетом реальных потребностей общества. Старшая ступень общего образования ориентирована на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся. В этот период обучения предполагается более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями относительно продолжения образования

(Малашенко Е. Природа - человек – хозяйство / Екатерина Малашенко // Учительская газета. – 2018. – 3 июля).

Информатика и кино: как превратить развлечение в обучение?

«Детская природа требует наглядности». Руководствуясь этим девизом, на уроках информатики в каждой возрастной параллели я обязательно показываю документальные, художественные и мультипликационные фильмы

(Фрагмент в тему // Учительская газета. – 2018. – 3 июля).

Педагогические приемы интегрированного обучения в педагогике искусства

Последующей деятельностью учителя в «Мастерской творческой деятельности» является активизация творческого потенциала учащихся, погружение в эмоциональную среду искусства. Педагог делает подборку учебных материалов, используя различные виды искусства, содержащие эмоционально-чувственную составляющую изучаемой темы, потому что в художественных образах заключены познавательные цели, к которым необходимо стремиться в процессе построения урока. В результате наслоения звука на цвет, движения на звук, цвета на движение создается полихудожественное пространство. Для изучения образа или предмета у школьника включаются все виды восприятия, рождающие новые образы изучаемой темы.

(Савенкова Л. И др. Танец дракона / Любовь Савенкова, доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник Института художественного образования и культурологии Российской академии образования; Татьяна Сухова; Елена Кабкова // Учительская газета. – 2018. – 5 июня).

Правда и ложь о цифровом образовании

Образование должно не только идти в ногу со временем, но и опережать его, так как нынешние школьники - будущие специалисты различных отраслей, их подготовка должна соотноситься с потребностями трудового рынка будущего

Все быстрее и быстрее технологии проникают в нашу жизнь, в том числе и в образование. В мире прочно обосновались учебные онлайн-платформы с набором курсов чуть ли не всех специализаций, становится все меньше людей, которые не слышали о Coursera. Стремительно развиваются технологии искусственного интеллекта, робототехники, виртуальной и дополненной реальностей. Однако закономерен вопрос: готовы ли сами школьники и учителя к таким изменениям? Каково реальное отношение населения к «оцифровыванию» образовательного процесса? Насколько быстрыми и радикальными должны быть эти изменения?

Цифровое образование - широкое понятие. Сюда включаются и массовые открытые онлайн-курсы, и системы управления образованием (LMS), позволяющие осуществлять смешанное обучение, и использование новых технологий: дополненной и виртуальной реальностей, анализа больших данных, искусственного интеллекта, машинного обучения, достижений робототехники. Однако на данный момент в России цифровое образование почти не развито даже в контексте прохождения отдельных курсов в цифровой среде, не говоря о проведении химических опытов с помощью виртуальной реальности. В общем среднем образовании онлайн-обучение фактически не используется, в дополнительном школьном образовании доля онлайн-обучения - 2,7%. По прогнозам экспертов, к 2021 году доли увеличатся до 1,5% и 6,8% в общем и дополнительном школьном образовании соответственно. При этом школьники все равно постоянно используют мобильные устройства и Интернет. Так почему бы не использовать это в целях обучения? Особенно учитывая то, что численность педагогического состава школ в РФ растет заметно медленнее, чем численность аудитории: так, по данным Росстата, в 2016 году на 15 млн учащихся приходилось чуть больше 1 млн учителей, при этом растет доля родителей, недовольных качеством образовательных услуг: по результатам опроса ФОМ, почти половина родителей отмечают снижение качества школьного образования.

В разрабатываемом документе «Московское образование. Стратегия-2025» появляются такие понятия, как «ПОТОК» (персонализированная образовательная траектория в открытых коллективах) и «РОСТ» (распределенное оценивание в системе талантов), в самих названиях уже есть намек на цифровое образование. Конечно, предложенные в стратегии концепции не относятся исключительно к цифровому образованию, они позволят школьникам не ограничиваться рамками своей школы, но ведь и цифровое образование позволяет достичь той же самой цели. Развитие цифрового образования так или иначе будет происходить, так как же учителям приготовиться к изменениям?

Правда или ложь?

Поскольку цифровое образование в нашей стране только начинает развиваться, его окружает множество мифов. Для того чтобы современные технологии приносили пользу, необходимо, чтобы все заинтересованные стороны понимали, что они несут и как их применять. Автор разбирает основные претензии к цифровому образованию.

Миф 1. Экономия за счет качества образования

Миф 2. Дистанционное обучение не обеспечивает должного контроля над учениками
Миф 3. Цифровое обучение лишает живого общения

Миф 4. Цифровое обучение - «болтология», оно не дает практических навыков

Миф 5. Учитель потеряет контроль над действиями учеников

Миф 6. Это все лишняя нагрузка для учителя

Что делать?

Разобрав основные мифы, мы видим, что цифровое образование действительно может принести пользу, однако для этого необходимо понимать, что кроется под внедрением цифрового образования в школах.

Прежде всего стоит еще раз подчеркнуть, что для большинства школ и учеников цифровое образование будет ограничиваться несколькими онлайн-курсами. Большее распространение будут получать системы управления образованием, которые станут основным средством цифрового образования в школах, так как массовые открытые онлайн-курсы подразумевают заинтересованность обучающегося в получении дополнительных знаний или новых навыков и, скорее всего, будут редко использоваться в школьном обучении, так как направлены на взрослую аудиторию. Современные системы управления обучением позволяют создавать персонифицированные курсы, записывать учеников на курс или выбирать курсы самим, смотреть образовательную аналитику: оценивать различные показатели и строить прогнозы, в том числе насколько каждый из обучающихся вовлечен в образовательный процесс, выделить проблемные места и просчитать вероятность того, что обучающийся не окончит курс. Благодаря этим технологиям возможно адаптивное индивидуализированное обучение, которое ориентировано на каждого ученика в зависимости от его способностей, сильных и слабых сторон.

Таким образом, можно точно сказать, что цифровое образование проникнет и в школы, однако в меньшем объеме, чем в вузы. Цифровое образование может принести много пользы, но для этого надо понимать, как оно действует вообще и будет действовать в конкретной школе, поэтому многое будет зависеть от каждого учителя - насколько он сумеет заинтересовать своих учеников, как он построит курс, какие задания даст. Да, изначально на учителя ляжет дополнительная нагрузка, но эти усилия могут привести к значительному результату и облегчить его дальнейшую жизнь, избавив от монотонных, повторяющихся задач, освобождая его время, а учеников подготовит не только по школьным предметам, но и к дальнейшей жизни.

(Сулейманов Р. Правда и ложь о цифровом образовании / Руслан Сулейманов, руководитель управления информационных технологий МГПУ // Учительская газета. – 2018. – 3 июля). 


Воспитание и дополнительное образование

Битвы разума

Самые активные и башковитые школьники из 22 стран макушку лета и финал чемпионата мира по футболу встретят в Якутии. Уже через две недели, 8 июля, здесь стартует "битва юных интеллектуалов". Такую предвосхищают атмосферу первых Международных интеллектуальных игр их организаторы и хозяева

Целую неделю школьники, лицеисты, учащиеся колледжей и гимназий будут состязаться в конкурсных мероприятиях по математике, физике, химии, информатике, а также примут участие в соревнованиях по робототехнике, 3D-моделированию и в командной работе по созданию программных приложений IT-Хакатон.

Как ожидают устроители, в мероприятиях примут участие более 1,5 тысячи учащихся из разных стран и регионов России. Заявки на участие поступили из Монголии, Китая, Республики Корея, Филиппин, Ирана, Ирака, ОАЭ, а также из учебных заведений Содружества независимых государств.

О том, что на территории этого российского региона решено провести первое в своем роде интеллектуальное состязание для юных дарований, стало известно в 2016 году: вышел специальный указ главы Якутии и сделано объявление на церемонии закрытия VI Международных спортивных игр "Дети Азии".

При формировании программы главный акцент сделали на синтез двух направлений: олимпиадного и экспериментально-исследовательского. В рамках МИИ будут проведены исследовательская школа по STEM-проектам, детская медийная научная школа, выставка научно-исследовательских работ школьников, международная школьная конференция и форсайт-сессии, а также симпозиум по проблемам развития одаренных детей и молодежи. Кроме того, ребят ждут публичные лекции и мастер-классы известных ученых, деятелей науки и культуры, и презентационная игра "Дипломат будущего". Как уверяют организаторы, "все будет по-взрослому", а языком общения для школьников и экспертов будет английский.

Следует сказать, что концепция МИИ и их программа были презентованы на V Московском международном салоне образования, который проходил два месяца назад в Москве. Уже тогда настоящий восторг у посетителей выставки вызвало изобретение якутских школьников - роботизированный оркестр из национальных инструментов "Ай - дуораан". Его разработчики - учащиеся и учителя Бердигестяхской СОШ им. Семена Данилова из Горного района Якутии. Специальную сессию для посетителей салона провел тогда министр образования и науки Республики Саха Владимир Егоров.

Якутскую инициативу поддержали в ЮНЕСКО и в международной организации MILSET, которая нацелена на развитие научного творчества молодежи. О готовности помочь заявили в Российской академии наук, федеральных ведомствах и в Агентстве стратегических инициатив. Почетным председателем программного комитета согласился стать академик и нобелевский лауреат Жорес Алферов.

Во время встречи с министром Владимиром Егоровым он признался, что в Физико-техническую школу, которая создана и работает под его руководством в Санкт-Петербурге, уже восемь лет подряд приезжают учиться ребята из Якутии. "Они очень талантливые, культурные и всегда стремятся к большим знаниям, - отметил Жорес Иванович. - И очень здорово, что в Якутии проводятся международные интеллектуальные игры"

Какие призы ждут победителей и призеров МИИ

Победителю мероприятия по STEM-проектам будет вручен Гран-при за победу в решении актуальной научно-технической задачи. Команде-победителю в классической конкурсной программе (международная научная конференция, международная предметная олимпиада, Игры роботов, IT-хакатон, 3D-прототипирование) вручается Большой научный кубок МИИ. Все денежные призы предоставлены спонсорами.

(Смоленцев А. Битвы разума / Александр Смоленцев // Российская газета-Спецвыпуск. – 2018. – 21 июня).

Новгородские школьники приняли участие в раскопках периода Русско-японской войны и съемках канала «Культура»

В село Медведь Шимского района Новгородской области приехали важные гости. Во-первых, директор Токийского института русского языка Йосихико Мори. Это гость высокого ранга, но для медведцев привычный. Мори-сан приезжает сюда из Японии с 2003 года, почти 15 лет.

(Потапова С. Надя-сан и другие…/ Светлана Потапова // Учительская гагета. – 2018. – 3 июля)

Терпимость на плацу

«Уроки толерантности» докатились и до системы кадетского образования. Нас уверяют, что воспитанников будут всего лишь учить терпимо относиться к людям другой культуры, расы или национальности. Но что адепты понимают под культурой? Сегодня в качестве нормы выставляют уже и терпимость к содомскому греху, к таким порокам, которые категорически отвергаются всем российским обществом, всеми традиционными религиозными конфессиями.

О том, что происходит в обществе, которому навязана толерантность, можно судить, задумавшись над происхождением этого термина, который из медицины перенесли в социологию: «Термин взят из трансплантологии и означает неспособность организма отличать чужеродные органы. Достигается такое состояние постепенным угнетением ядовитыми веществами иммунной системы организма, приводя её к апатии и безразличию. Полная толерантность – это смерть…»

Уроки толерантности в Суворовских военных училищах и кадетских корпусах мы рассматриваем как попытку подорвать традиции и основы кадетского движения, основанного ещё Петром I, разрушить традиционные ценности российского общества.

Напомним, что в России никогда не знали такого понятия, как толерантность, но, несмотря на это, у нас благополучно сохранились все народы, которые были упомянуты ещё Нестором-Летописцем. Все поданные Российской империи пользовались равными правами, в отличие от населения колоний Британской империи и колониальных владений других европейских стран. Правящая элита народов, которые включались в состав Российского государства, получала равные права с русским дворянством. В офицерском корпусе Русской императорской армии служили вместе и плечом к плечу сражались с врагами Отечества православные, мусульмане, римо-католики и лютеране. Точно так же воспитывали будущих офицеров в кадетских корпусах и военных училищах. Эти традиции уважения и дружбы всех народов страны сохранялись и в Советском Союзе, что ярко проявилось в годы Великой Отечественной войны.

Не нужно наш народ учить некой «толерантности». Наши дети должны воспитываться на тысячелетних духовных и нравственных ценностях русской цивилизации, быть патриотами своей страны, всегда готовыми защитить Отечество и свой народ.

(Нестеров Д. Терпимость на плацу // Дмитрий Нестеров, председатель РОО «Московские суворовцы» // Литературная газета. – 2018. – 13 июня).


Коррекционная (специальная) педагогика

Кристина улыбается

Два года назад в подготовительный класс была принята девочка с синдромом Дауна. На тот момент ребенок посещал обычный детский сад, и родители девочки хотели, чтобы их дочь обучалась в общеобразовательной школе

Так в моем классе появилась особенная девочка Кристина. Чувствовалось, что с ней много занимались родители, логопед, психолог. У Кристины была хорошо развита моторика рук, она была обучена навыкам самообслуживания, знала почти все буквы и цифры, но словарный запас был очень маленький. На мои вопросы девочка шепотом односложно отвечала или просто кивала головой, застенчиво улыбалась и шептала: «Я штешняюш». В классе общалась только с одной девочкой, с другими детьми на контакт шла редко. Очень пугалась, если в классе появлялся незнакомый для нее человек. Она закрывала лицо руками или вставала со своего места, подбегала ко мне и обнимала.
К тому моменту, когда в моем классе появилась особенная девочка, за плечами у меня был солидный опыт преподавания в начальной школе. Но сначала я испытала некоторую не­уверенность в своих силах. С классом мне пришлось работать по двум разным образовательным программам. На основе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и программы специальных образовательных учреждений VIII вида под редакцией И.М.Бгажноковой я составила рабочую программу по русскому языку, чтению, математике, окружающему миру. Для Кристины были закуплены нужные учебники и учебные пособия. А затем началось самое сложное. Надо было составить план каждого урока так, чтобы вниманием не был обделен ни один ученик в классе. Составляя план урока, я учитывала возможности своей ученицы и работала с ней индивидуально, в то время как другие дети работали самостоятельно. В первом классе Кристина никак не могла работать самостоятельно. Не всегда удавалось на уроке изучить нужный материал, приходилось сидеть после уроков, давать задания на дом. Родители с пониманием относились к моим просьбам и много работали, радовались каждому маленькому успеху. Помимо занятий в школе Кристина посещала занятия в городском реабилитационном центре «Парус надежды». Занималась с логопедом, ходила на плавание в бассейн.

Сейчас девочка оканчивает второй класс. Она стала более улыбчивой и разговорчивой, по коридорам школы ходит смело. Кристина научилась отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного текста, заучивает наизусть четверостишия. Освоила нумерацию чисел в пределах 20, с помощью учителя решает простые и составные арифметические задачи. Может начертить отрезок заданной длины, угол, прямоугольник. Мы все убедились, что инклюзивное образование возможно и результативно, но только при наличии личной заинтересованности учителя в успехе ребенка с ОВЗ, больших усилий в создании соответствующей атмосферы и активной помощи и поддержке со стороны родителей.

(Лапшина Т. Кристина улыбается / Татьяна Лапшина, учитель начальных классов школы №70, Воронеж // Учительская газета. – 2018. – 5 июня).

Дети солнца и дождя

Все больше школ и детсадов открывают свои двери для особенных детей. Их больше не называют инвалидами, стараются смотреть на них без сожаления, но проблем, увы, не становится меньше. Как быть, если ребенок не успевает вместе со всеми читать, считать и даже по пути в столовую может потеряться? Как помочь особенному ребенку переступить порог дома, разбиралась корреспондент "РГ".

У Натальи Кудашевой трое маленьких детей, старшему Богдану - пять лет, Глебу - четыре, младшей Варе - два годика. Все они ходят в детсад в небольшом поселке Ленино в 30 километрах от Пензы. Мама разводит малышей по группам, а с Глебом не расстается. Они вместе завтракают, идут на прогулку, играют. Мама всегда рядом, так, чтобы ее было видно краешком глаза. Здесь она не просто мама, она - тьютер.

Это сегодня Глеб почти ничем не отличается от сверстников, играющих в песочнице. А два года назад он был замкнутым и совершенно неконтактным. В полтора года мальчику поставили диагноз "аутизм".

- Я по образованию педагог, поэтому знаю, что это не порок, а особенность развития. К таким детям нужен особый подход. Но не все это понимают. Запираться в четырех стенах нет смысла, тогда болезнь будет прогрессировать. Важно социализировать ребенка как можно раньше. Когда вышел закон, дающий родителям право выбирать для детей-инвалидов любую образовательную организацию, мы решили им воспользоваться и водить Глеба в обычный детсад, - рассказывает Наталья Кудашева

Но это оказалось непросто. Ни воспитатели, ни родители других детей не были готовы принять чужого ребенка да еще со странностями.

"Маша, не садись рядом с новеньким мальчиком, а то зашибет", - шепотом советовала мама дочке в раздевалке.

Хотя Глеб совершенно не агрессивный, от своего недуга он страдает сам больше, чем окружающие. По решению медико-социальной комиссии мальчику рекомендовали особую образовательную программу и сопровождение тьютера. Но такого слова в сельском детсаду никогда не слышали.

"Если вам так хочется ходить в садик, оставляйте, няня присмотрит", - был ответ.

Наталья не стала обивать пороги ведомств, а отправила обращение президенту России. И проблема решилась в три дня. Ее пригласили в сад работать тьютером.

- На самом деле чудес не бывает и волшебной таблетки тоже, - говорит Наталья. - Успех любой реабилитации кроется в регулярных занятиях. От специалиста он зависит процентов на десять, остальное - работа родителей.

В детсаду теперь рады, что у них осуществляются программы инклюзивного образования. Этим уникальным опытом гордятся, его масштабируют. Таких детей, как Глеб, только в Пензенской области несколько сотен. На новый лад аутистов принято называть "дети дождя", а еще есть солнечные дети, глухонемые, прикованные к инвалидным коляскам. Их в регионе около четырех тысяч, и все они хотят ходить в школу.

Но как быть, если мама не может находиться рядом все 24 часа в сутки?

- Кирилл у нас добрый, ответственный и очень надежный. Он никогда не пропускает уроки, ни на что не жалуется, хотя ему столько пришлось перенести, - рассказывает учитель школы в селе Нечаевка Пензенской области Надежда Суханова.

Кириллу 11 лет, у него редкое заболевание - синдром Гурлера. Это тяжелое наследственное заболевание, раньше с таким недугом средняя продолжительность жизни составляла десять лет, но медицина шагнула вперед. Благодаря нескольким перенесенным операциям Кирилл сам может ходить в школу. Его спину поддерживает специальный металлический корсет. Вот только портфель для него, крошечного, слишком велик. Но это не беда. Сосед по парте Илюша или другие мальчишки всегда готовы прийти на помощь. Донести портфель Кириллу - это особая привилегия, ее еще надо заслужить. Так внушила детям учитель, а что еще делать, если тьютера в сельской школе нет и вряд ли будет.

- Кирилл везде с нами, даже на экскурсии ездит. Мы были в Пензе в Лермонтовской библиотеке, в кукольном театре. Кирюша пыхтел, но старался не отставать. Тогда наш старшеклассник Вовка подхватил его на руки и понес, хотя его никто об этом не просил. Инклюзивное образование важно не только для детей-инвалидов, оно и обычным детям дает новый опыт, - говорит учитель Кирюши.

За школьной партой

Сегодня в Пензенской области обучаются 3811 детей с особыми возможностями здоровья, это 96 процентов от общего числа.

- В 278 школах обучаются 1672 ребенка с ограниченными возможностями здоровья: с нарушениями речи, слуха, зрения, опорно-двигательного аппарата, задержкой психического развития, расстройствами аутистического спектра. На базе Губернского лицея для одаренных детей был создан центр дистанционного образования детей-инвалидов. В закончившемся учебном году в нем дистанционно обучались 156 человек, - пояснила специалист министерства образования Пензенской области Ирина Круглова

Обучение детей с инвалидностью в обычной школе предполагает организацию службы сопровождения, в которую входят педагоги-психологи, учителя-логопеды и другие узкие специалисты. Но их катастрофически не хватает. На всю область работают 145 психологов, им помогают еще 16 специалистов специально созданных профильных психолого-педагогических кабинетов. Логопеды есть далеко не в каждой школе - их 250 на всю область, учителей-дефектологов - 39, они в основном работают в школах-интернатах, а тьютеров - всего трое.

Новая профессия

- Большинство родителей хотели бы, чтобы их ребенок учился по месту жительства. Но школа к этому оказалась не готова. Закон приняли, а условия для его реализации и финансирования не прописали. В итоге каждая школа или детсад выкручиваются как могут, - говорит декан факультета профессиональной переподготовки Института регионального развития Пензенской области Галина Редя.

Раньше дети с особыми образовательными потребностями занимались в коррекционных или специализированных школах, их никто не видел, с ними просто не сталкивались. Хотя это совсем не означает, что там плохо. Специализированная школа для глухих и слабослышащих детей в Пензе до сих пор пользуется авторитетом. В ней есть необходимое оборудование и специалисты. Они способны дать ребенку намного больше, чем учитель в обычной школе. Также пользуются спросом услуги специализированных школ и профессиональных учебных заведений для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Для детей с расстройствами аутического сектора или с редкими заболеваниями подобных специализированных учебных заведений нет. Учиться вместе с олигофренами им не хочется. Но и обычная школа к встрече с ними не готова.

- Есть школы, где таких деток много, там уже создана материально-техническая база, накоплен педагогический опыт, но их можно пересчитать по пальцам руки. Чтобы обучаться в обычной школе, ребенку-инвалиду можно пройти медико-педагогическую комиссию, которая ставит диагноз и прописывает образовательный маршрут, по какой программе вести обучение, какими навыками, умениями он должен овладеть. В этом случае родители смогут спросить с учителей за результат. Но часто они сами боятся постановки диагноза, идут в школу на общих основаниях. Тогда может случиться так, что ребенок будет один сидеть за последней партой и к концу обучения в начальной школе не научится ни читать, ни писать. Учителя не вправе ставить диагноз. Они могут признаться, что не знают, как работать с таким ребенком, когда в классе еще 30 человек, и будут правы, - говорит Галина Редя.

Обучение детей с особенными возможностями здоровья и инвалидностью нуждается в особой службе сопровождения - это команда специалистов: учитель или воспитатель, логопед, дефектолог, психолог, тьютер. В Институте регионального развития скоро состоится первый выпуск 11 слушателей по программе профессиональной переподготовки "Тьютер в системе инклюзивного образования". Наталья Кудашева станет одной из них. Когда Глеб закончит детсад, она готова перейти вслед за ним на работу в школу и надеется, что для этого больше не придется беспокоить президента. А накопленным опытом готова поделиться с другими семьями

(Саванкова Н. Дети солнца и дождя / Наталья Саванкова, Пенза // Российская газета – Неделя – Средняя Волга. - 2018. – 15 июня).

Как в воронежских детсадах и школах ищут подход к детям с аутизмом

Общаться с помощью карточек, угощать по звонку будильника и оставаться невозмутимым, когда ученик кусается, - в столице Черноземья раскрыли тонкости работы с "особыми" ребятами педагогам со всей страны

Разберемся в терминах

Гости увидели так называемые ресурсные группы и классы в детсадах и школах Воронежа, где детей с аутистическими расстройствами адаптируют к непривычной среде. Их постепенно приучают к дисциплине, помогают найти общий язык с другими людьми. Не секрет, что многие ребята с аутизмом не говорят и с трудом понимают устную речь. На помощь приходят карточки - на них все понятнее.

Площадкой для всероссийского семинара Воронеж стал неслучайно - здесь с 2012 года, предвосхищая требования нового ФЗ "Об образовании", начали готовить почву для инклюзии - включения "особых" учеников в среду обычных сверстников. Ресурсные группы открыты в пяти детсадах области, ресурсные классы - в 12 школах. Причем не только в областном центре, но и в Борисоглебске, Лисках, Острогожске и Россоши. Больше десяти семей целенаправленно переехали в Воронеж из других городов, чтобы их дети с аутизмом могли бесплатно получать образование не в коррекционных учреждениях.

В последнее время численность детей с аутизмом, которые получают образование в России, растет. По данным минобрнауки за 2017 год, их почти 16 тысяч - это около половины ребят с таким диагнозом. Больше всего - в школьном звене, в детсадах поменьше, в колледжах и вузах - по пальцам перечесть. Причем лишь часть этих ребят занимается по программам, адаптированным именно для аутистов, а не для учеников с нарушениями речи, интеллектуального и психического развития.

Дети любят счет

Ключевая проблема - для России - состоит в том, что в регионах мало врачей и психологов, способных вовремя выявить у ребенка признаки аутизма и построить для него маршрут помощи. Нередко диагноз ставят уже в школьном возрасте, а до того упорно объясняют бурные эмоции и "необучаемость" - плохим воспитанием.

Не зная точно, сколько детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) проживает на конкретной территории, чиновники не могут спланировать расходы на их поддержку. Чтобы сделать образование доступным для таких детей, нужны корректирующие коэффициенты финансирования, подчеркнул директор Федерального ресурсного центра по организации комплексного сопровождения детей с РАС Артур Хаустов

Класс, куда приходит ребенок-аутист, должен быть небольшим. А при подушевом финансировании это невыгодно. Школа сделает все, чтобы набрать только детей с нормальным развитием. По нашим данным, минимальный такой коэффициент должен иметь значение от трех до шести. Для сравнения: в 2017 году в Москве он был равен двум, в Архангельской области - 2,25, в Воронежской - 19 (область стала пилотным регионом по внедрению комплексной помощи людям с расстройством аутистического спектра).

В норматив заложены средства на доплаты тьюторам (специалистам, которые сопровождают каждого ребенка с аутизмом), а также педагогам в обычных группах или классах, куда приходят "особые" дети. На 138 воронежских ребят с РАС, которые получают инклюзивное образование, приходится около 170 учителей и воспитателей. Кроме того, им нужно купить специальное оборудование, мебель и пособия.

Педагогов, умеющих помогать аутистам, остро не хватает. Обучение стоит дорого. Приходится приглашать иностранных специалистов, которые могли бы не только прочитать теоретический курс, но и вести онлайн-консультации для разбора ситуаций из практики. Воронежцам с оплатой за обучение помог фонд "Выход", а на будущее здесь намерены вырастить свою команду экспертов по прикладному поведенческому анализу - его эффективность в работе с аутистами научно доказана.

- В школе, куда пойдут дети с РАС, на спецкурсы сразу отправляются завуч, дефектолог, логопед, психолог, педагог обычного класса… Не говорю уже о тьюторах, которые должны везде сопровождать необычных учеников. То же самое в детсаду, - отметила директор воронежского центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи Ольга Недорезова

Зачем это терпеть

Тьютор - профессия героическая. Надо весь день работать "тенью" своего подопечного, который может кричать подчас по любому поводу, бесконечно повторять одни и те же движения, игнорировать самые простые задания… Надо разгадать, почему ребенок делает именно так и что мотивирует его вести себя "как положено". Например, ему нравится какое-то лакомство или игра на планшете. Значит, этим можно поощрять за хорошее поведение. Сначала приходится делать так чуть ли не поминутно, постепенно интервал увеличивается (чтобы его контролировать, тьюторы заводят будильник).

Известный врач, автор первого в России вузовского курса по диагностике и коррекции детского аутизма Сергей Морозов считает, что специалисты в ресурсных классах сегодня перегружены, так как у их учеников не было дошкольной подготовки:

- Приходится одновременно с нуля заниматься коррекцией "запущенных" детей и как-то выполнять академическую программу. Понятно, что эта ситуация должна быть исправлена за счет работы в детсадах. А вот нужны ли ресурсные классы в среднем и старшем звене школы - зависит от сложности проблем конкретных ребят. Мы в Москве индивидуально занимались с одним невербальным мальчиком с шести лет. Затем он пошел в школу. Такие предметы, как литература или история, были ему не под силу. А в математике, физике, химии, русском языке он разбирался значительно лучше сверстников. И за счет этого ему в коллективе легче прощали "чудачества". Постепенно спектр доступных ему дисциплин расширялся. Сейчас он второкурсник мехмата МГУ. Другой пример - парень ходил в инклюзивную школу. До десятого класса мог осваивать гуманитарные предметы только индивидуально. А на математику, английский, химию ходил вместе со всеми, и уже классу к восьмому стало ясно: ЕГЭ сдаст. Тьютор не сидел с ним на уроках, но помогал организовать занятия. Сейчас юноша на втором курсе Новосибирского госуниверситета. На журналистике. Интервью он у вас никогда не возьмет, но ему хорошо дается техника мультипликации, монтаж, озвучивание… Человек найдет место в жизни.

(Ткачева Т. "Особое" звено / Татьяна Ткачева, Воронеж // Российская газета – Неделя – Центральная Россия. – 2018. – 14 июня).

В Санкт-Петербурге мальчика-инвалида не переводят в 10 класс из-за того, что он не может сдавать экзамены

С 8 лет Павел (имя изменено - прим.авт) страдает серьезным генетическим заболеванием. Врачи разводили руками: болезнь не поддается лечению и будет прогрессировать. Но при этом утешали: интеллект ребенка не пострадает. И настоятельно советовали ни в коем случае не бросать школу. Мол, такая "светлая голова", еще и высшее образование получит.

Маме мальчика выдали рекомендации: какие нагрузки разрешены, в каком режиме следует учиться. Но в школе идти навстречу отказались.

- Паше было все труднее самостоятельно ходить и из-за больничных он пропускал много уроков, - рассказывают в аппарате уполномоченного по правам ребенка Светланы Агапитовой.

Не дожидаясь, когда их "попросят на выход", мама Павла Алина сама перевела ребенка на домашнее обучение. В таком варианте - при наличии медицинских показаний - учителя сами приходят к ребенку и занимаются с ним по индивидуальной программе. Но менять ее ради Паши никто и не подумал.

- Мальчику можно было заниматься не более 15 минут, а далее ему требовался длительный перерыв, - рассказывают в аппарате. - Иначе высок риск инсульта или инфаркта. Это требование выполнили. Но исключать из программы труд и ИЗО, которые он из-за тремора рук не мог освоить, никто не стал.

- Ребенок не может положить в чай сахар, а его просят заполнить контурные карты! - возмущенная Алина вновь и вновь шла к директору школы.

- Мы работаем в соответствии с законом «Об Образовании». То, что написали врачи выполнить невозможно», - неумолимо отвечали представители руководства школы.

У каждой стороны была своя истина. Конфликт вышел на пик нынешним летом, когда ребенку нужно было сдать ГИА, чтобы перейти в 10 класс. Школа предупредила маму, если он пропустит экзамен, то будет отчислен.

- Павел не мог несколько часов подряд сидеть и отвечать на вопросы, - рассказывают представители Агапитовой. - Поэтому мама мальчика попросила перевести его без итогового экзамена. Ей категорично отказали. Тогда женщина пошла на прием к детскому омбудсмену.

Замкнутый круг

История оказалась еще запутанней, чем есть на самом деле. Семья мальчика и школа все это время ходили по замкнутым кругам. И решить их на уровне города - не смогли.

- Учителя, которые приходили к мальчику, даже не видели справки Паши, - рассказывают представители омбудсмена. - В медицинских документах указаны персональные данные, разглашение которых преследуется по закону. И даже, если бы они их увидели, вряд бы что-то поняли. Для этого существует психолого-медико-педагогическая комиссия. Но мама почему-то не знала о ее существовании, а школа, за все эти годы ни разу ее туда не направила.

Полностью исключить предметы, которые Паша не может освоить, школа по закону тоже не могла. Равно, как и перевести его в десятый класс без государственного итогового экзамена - нынешнее законодательство не учитывает ситуации мальчика и не предусматривает формата экзамена "15 минут и большой перерыв". Максимум, что может сделать школа - это выдать справку об окончании обучения. Но с ней не возьмут никуда. Даже в 10 класс.

Найти выход из ситуации не смог даже экспертный совет, который срочно собрала омбудсмен. Директор школы, представители администрации Московского района, комитета по образованию, врачи, у которых наблюдается юноша....

- В рамках существующего законодательства организовать получение аттестата проблематично, - озвучили итоги совета в аапарате Светланы Агапитовой. - Но если будет получено разрешение Министерства образования и науки РФ, то школа пойдет на этот шаг. Сейчас мы направили в ведомство вопрос: есть ли возможность зачислить Павла в 10 класс, имея только справку об окончании ступени общего образования. Кроме того, уполномоченный попросила федеральное ведомство проверить работу школы и оценить, правильно ли была составлена индивидуальная программа обучения юноши.

Уполномоченный по правам ребенка в Санкт-Петербурге Светлана Агапитова:

- Очень жаль, что конфликт между школой и мамой достиг такого размера, что самая простая просьба стала вызывать у обеих сторон протестную реакцию. Я уверена: не будь этой борьбы, ситуация разрешилась бы раньше и без таких стрессов. Павел прошел бы психолого-медико-педагогическую комиссию, и индивидуальный образовательный маршрут был выработан в соответствии с её заключением. Тогда бы и у мамы, героически отстаивающей права своего сына, не было бы вопросов и претензий.

На данный момент мы договорились с Комитетом по образованию, что пока не придет ответ из Министерства по образованию, отчислять Пашу из школы не будут. Правда, отрицательный ответ Алину не устроит, и она будет обращаться в суд.

(Себелева И. В Санкт-Петербурге мальчика-инвалида не переводят в 10 класс из-за того, что он не может сдавать экзамены / Ирина Себелева. – 2018. – 27 июня).

Российским школам необходимо "подружиться" с дислексией

Если ваш ребенок не любит читать, не спешите говорить, что он балбес. Возможно, ему требуется помощь специалистов: логопеда, невролога, нейропсихолога. Сделать так, чтобы родители об этом узнали - такую задачу ставят перед собой общественные организации, ученые и родители детей с особенностями развития, которые уже знают о проблеме.

Мария Пиотровская до прошлого года была одной из самых влиятельных российских женщин-банкиров по версии журнала Forbes, однако оставила карьеру ради нового детища - Ассоциации родителей и детей с дислексией. В основе, как это чаще всего бывает, личная история - проблемы 15-летней дочери

В России такой статистики нет, а по западным данным около пятой части всех детей испытывают трудности в школе при освоении чтения и письма, - поясняет Пиотровская. - Но в нашей школе слова "дислексия" не было, и никто не знал, почему ребенок не справляется с учебой.

Корни проблемы -- опять-таки в разрушенной советской системе: раньше существовали речевые детские сады, в школе работали логопеды. Сейчас этих специалистов нет даже в районных поликлиниках. И следовало бы вернуть медико-педагогические центры, в которых невролог, нейропсихолог, логопед поставят диагноз и разработают методики коррекции - хотя сама Мария Пиотровская это слово очень не любит. Пока такую диагностику делают силами Ассоциации в Москве.

Вообще родители подчеркивают, и ученые с ними согласны, что дислексия - это просто особенность развития. Часто ее называют "болезнью гениев" - у дислексиков больше развито правое полушарие головного мозга, отвечающее за творческие способности.

- Это не дар и не наказание, - убеждена руководитель лаборатории междисциплинарных исследований развития человека Елена Григоренко, которая сейчас работает в стенах Санкт-Петербургского университета в рамках мегагранта, - это особенность. Люди различаются по росту, по весу, по цвету глаз и по способности воспринимать письменную речь.

Существует точка зрения, что такие особенности - это "плата за талант": правильно читать и писать не могли Агата Кристи, Ганс Христиан Андерсен, Альберт Эйнштейн, Томас Эдисон, Пабло Пикассо. Однако эта особенность сильно мешала в социуме, который не понимает природы их орфографических ошибок. Дочь Марии Пиотровской перешла на домашнее обучение. Но в целом необходимо принести понимание этой особенности в обычные средние школы, в этом сходятся и родители, и ученые.

За основу может быть взята американская модель: там давно есть понятие dyslexic friendly school. На русский язык это перевести сложно, но примерно: "школы, учитывающие особенности дислексиков". Им, например, может быть дано больше времени на экзамене - ведь они читают медленнее. А при проверке диктанта учитель не учитывает ошибки, когда местами постоянно меняются буквы "и" и "у"... В общем, по словам Марии Пиотровской, нужно "изменить особенности системы образования так, чтобы она не оскорбляла детей с дислексией". Но для этого сначала нужно о ней узнать.

Специалисты советуют обратить внимание на то, как ведет себя ребенок при приготовлении домашних заданий. Например, он неправильно держит ручку и отказывается читать вслух, а в повседневной жизни путает понятия "право-лево".

(Голубкова М. Трудные книжки / Мария Голубкова // Российская газета – Неделя – Северо-Запад. - 2018. – 8 июня).

Что нужно для адаптации молодых людей с ограничениями по здоровью

Глухие старшеклассники и без пяти минут выпускники детдомов получили дипломы и швейные машины, освоив в Нижегородском индустриальном училище профессию портного в рамках программы "Социальная реабилитация выпускников детских домов" Российского детского фонда (РДФ)

Девятиклассник школы-интерната для глухих детей Нижнего Новгорода Николай Воронин - единственный юноша из неслышащих учеников-портных. Его первой работой стала рубашка, которую он собственноручно сшил за восемь трехчасовых занятий и пришел в ней на торжественное мероприятие

Педагоги Нижегородского индустриального училища тоже впервые столкнулись с обучением неслышащих детей, во время которого не обошлось без трудностей перевода.

- Глухие ребята постигают профессию с большим желанием, аккуратно выполняют задания, стараются, чтобы все получалось, - говорит мастер производственного обучения Елена Созинова. - Но некоторые термины для глухих детей не мог перевести даже сурдопереводчик. Например, такие как "шлица" или "волан". Так что приходилось распечатывать слова крупными буквами и прикреплять таблички рядом с изделиями.

Выпускники программы уже открыли свое дело

Нина Дернова, председатель Нижегородского областного отделения РДФ, считает, что именно благодаря программе "Социальная реабилитация выпускников детских домов", финансирующейся на спонсорские средства, у нижегородских детей есть возможность освоить новые практические навыки, а также продолжить обучение тем, кто выбрал себе профессию

(Белова И. Слов не надо / Ирина Белова, Нижний Новгород // Российская газета – Неделя - Приволжье. – 2018. – 8 июня).

ЕГЭ 

В Татарстане организаторов ЕГЭ не накажут за раздетую школьницу

В министерстве образования Республики Татарстан решили не наказывать ответственных за проведения скандального ЕГЭ в Нижнекамске, где школьнице пришлось снять бюстгальтер, чтобы попасть на экзамен.

Напомним, перед ЕГЭ по химии в нижнекамской школе старшеклассница не могла попасть на экзамен - рамка металлоискателя реагировала на нее, хотя в руках и карманах у девушки ничего не было. После второго неудачного прохода выпускнице предложили постоять в стороне и подумать, что на ней есть металлического. Школьница отправилась в туалет, сняла бюстгальтер и только после этого смогла пройти в аудиторию.

- Возможно, следовало отнестись к ребенку с большим пониманием: предложить проверку ручным металлоискателем, успокоить как-то. Представители ГЭК видели, что девушка уже достаточно напряжена и реагирует болезненно, - заметила Гречанникова.

При этом в министерстве считают, что ослабление бдительности влечет за собой нарушения при сдаче ЕГЭ. В республике удалили с экзамена уже второго школьника - причиной стал пронесенный в аудиторию телефон

(Валагин А. В Татарстане организаторов ЕГЭ не накажут за раздетую школьницу / Антон Валагин // Российская газета. – 2018. – 6 июня).

Роскомнадзор заблокирует доступ к сайтам с экзаменационными ответами

Федеральная служба по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор) по решению судов принимает меры по ограничению доступа к размещенным в интернете информационным материалам, способствующим попыткам недобросовестных школьников сдать экзамены. Об этом сообщило ведомство на своем официальном сайте.

С начала этого года в службу поступило 10 вступивших в силу судебных решений о прекращении доступа к сайтам или их страницам, которые содержат ответы на вопросы Основного государственного экзамена (ОГЭ), Единого государственного экзамена (ЕГЭ), с контрольно-измерительными материалами (КИМ), и другой информацией.

В итоге был ограничен доступ к 93 сайтам. "На сегодняшний день владельцы 86 сайтов ограничили доступ к противоправной информации, - уточняется в сообщении. - Владельцам еще 6 сайтов и провайдерам хостинга направлены уведомления об удалении противоправной информации"

(Куликов С. Роскомнадзор заблокирует доступ к сайтам с экзаменационными ответами / Сергей Куликов // Российская газета. – 2018. – 8 июня).

Ассоциация юристов России подготовила памятку сдающим ЕГЭ

В России продолжается сдача ЕГЭ. В ближайшие недели выпускникам предстоит сдать тесты по литературе, биологии, обществознанию и физике. Согласно официальным данным, на участие в экзаменах зарегистрировалось более 731 тысячи человек, из них 645 тысяч - выпускники текущего года. Число участников основного периода ЕГЭ в этом году на 30 тысяч больше, чем годом ранее.

Экзамены проходят во всех субъектах Российской Федерации, а также в 51 стране за рубежом. Самым популярным предметом по выбору остается обществознание, его планируют сдавать 53 процента участников основного периода ЕГЭ-2018.

Процедура сдачи экзамена детально прописана и жестко контролируется. Ассоциация юристов России подготовила правовую памятку для учеников и их родителей, что можно, и что запрещено делать сдающим, и как защитить свои права.

Также напоминаем, что все вопросы, связанные с проведением ЕГЭ и ОГЭ, которые у них могут возникнуть в ходе экзаменов, выпускники и их родители могут задать специалистам Рособрнадзора по телефону "горячей линии" +7 (495) 984-89-19. Обо всех нарушениях на ЕГЭ необходимо сообщать по телефону "линии доверия": +7 (495) 104-68-38

(Куликов В. Ассоциация юристов России подготовила памятку сдающим ЕГЭ / Владислав Куликов // Российская газета. - 2018. – 9 июня).

Авторизуйтесь для того, чтобы иметь возможность оставлять комментарии.

Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru