В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Дайджест образовательной прессы (май 2018)

4 июня 2018

В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания



Образовательная политика

Официальная хроника

21 мая Президент России Владимир Путин и премьер-министр Индии Нарендра Моди приняли участие в церемонии закрытия майской образовательной программы центра «Сириус» в Сочи.

23 мая Президент России Владимир Путин посетил VI традиционный юношеский турнир по дзюдо памяти заслуженного тренера России Анатолия Рахлина в Петербурге. Турнир проводится в Северной столице с 2013 года. В этом году в нем приняли участие более 300 юных спортсменов из России, Азербайджана, Аргентины, Армении, Германии, Греции, Грузии, Израиля, Латвии, Молдавии, Монголии, Польши, Республики Сербской, Финляндии, Франции, Эстонии. Медали разыгрывались в девяти весовых категориях у юношей и в семи у девушек.

В Совете Федерации состоялась выставка рисунков юных художников «От каждого по капельке - и море добрых дел». На экспозиции были представлены работы 28 ребят в возрасте от 3 до 14 лет. Как отметила председатель Комитета СФ по науке, образованию и культуре Зинаида Драгункина, тема выставки продиктована проходящим в стране Годом добровольца (волонтера). На рисунках - добровольцы, работающие на Байкале, спешащие на помощь детям Донбасса, подготовившие подарки малышам из детского дома.

На круглом столе в Государственной Думе обсудили проблемы оказания психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении общеобразовательных программ и социальной адаптации. Участники дискуссии говорили о нехватке профильных специалистов в регионах (так, в среднем по России один педагог-психолог приходится на 656 обучающихся, а в ряде субъектов этот показатель больше 1000), о необходимости массовой переподготовки учителей в связи с переходом к инклюзивному образованию, о том, что особые потребности есть не только у детей-инвалидов, но и у других категорий ребят. Согласно требованиям законодательства специализированная помощь детям оказывается в региональных центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи (ППМС). Представитель Министерства просвещения Ирина Терехина отметила, что таких центров в России сейчас 180, а в нескольких субъектах их вообще нет. Но и в работающих ППМС-центрах не хватает специалистов, из-за кадрового дефицита помощь большинству детей просто недоступна. Участники дискуссии предложили внести в действующие законодательные нормы ряд изменений. Одно из них - включить специалистов, работающих в ППМС, в перечень педагогических работников. В настоящее время на них не распространяются президентские указы, касающиеся системы образования, из-за чего уровень зарплат остается низким. Прозвучало также предложение добавить дистанционные консультации и помощь с использованием видеосвязи в список услуг, оказываемых ППМС. Такая помощь бывает не только эффективной, но и во многих случаях единственно возможной, когда речь идет об образовательных учреждениях в удаленных районах. Не учитывает закон также раннюю помощь так называемым неорганизованным детям. Если малыш не ходит в детский сад, то оплата труда психологам и другим специалистам, оказывающим помощь такому ребенку и его семье, не предусмотрена. Эту ситуацию, по мнению участников круглого стола, пора изменить. По итогам дискуссии Комитет Госдумы по образованию и науке примет соответствующие рекомендации.

Министр просвещения РФ Ольга Васильева на площадке Петербургского международного экономического форума рассказала, что изменит в сфере образования реализация проекта «Цифровая школа». В настоящее время ведомство дорабатывает паспорт проекта с учетом приоритетов, обозначенных в новом майском указе президента. По словам министра, он важен для всех участников образовательного процесса: «Проект позволит обеспечить обновление содержания образования и даст возможность нашим школьникам свободно и в то же время безопасно ориентироваться в цифровом пространстве. У родителей появится больше возможностей изучать интересы и способности своего ребенка. Для педагогов цифровизация снизит административную нагрузку». Министр подчеркнула, что реализация проекта предусматривает повышение квалификации педагогов и оснащение школ необходимой инфраструктурой, что позволит максимально эффективно использовать ресурсы Российской электронной школы, в которой заключен значительный объем онлайн-материалов для учащихся и учителей. В рамках проекта будет создана цифровая экосистема, благодаря которой станет возможным переход к автоматизированному делопроизводству, работе с цифровыми инструментами. Изменится роль учителя, который станет куратором, ориентирующим ребенка в соответствии с его запросами и приоритетами, максимально индивидуализирует траектории обучения школьников. Появится возможность прохождения аттестации и сдачи экзаменов в цифровой форме. Родители смогут в режиме реального времени узнавать, находится ли ребенок в школе, какие результаты он показывает в образовательной деятельности. В рамках проекта будут созданы цифровая платформа и информационный ресурс «Цифровая школа», которые обеспечат возможность использования и интеграции существующих на рынке решений (в том числе электронных журналов и дневников).

(Официальная хроника // Учительская газета. – 2018. – 29 мая).

Просвещение отделили от Минобрнауки

Президент РФ Владимир Путин своим указом поддержал предложенный премьером вариант деления – Министерство просвещения и Министерство науки и высшего образования. Этим же указом ликвидировано Федеральное агентство научных организаций (ФАНО), его функции передаются во вновь образованное Министерство науки. Теперь все упирается в персоналии.

Отныне будет два ведомства – Министерство просвещения и Министерство науки и высшего образования. Первое будет заниматься общим, средним и дополнительным профессиональным образованием, опекой, попечительством и воспитанием. А вот Министерство науки и высшего образования получает очень широкий функционал. Как отмечают эксперты, фактически помимо высшего образования, научной и научно-технической деятельности в сферу компетенции попадает такая модная сейчас сфера, как развитие инноваций.

Экономически такое решение если и не будет выгодным для государства, то уж точно не ударит ощутимо по его бюджету. Как считает доктор экономических наук, директор Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС Татьяна Клячко, «с экономической точки зрения деление Министерства образования и науки на два большой роли не играет. И если маленькое увеличение зарплат не принимать в расчет (поскольку ФАНО ликвидируется), я думаю, что все как было – так и остается, ничего не меняется».

Вопрос упирается в содержательную часть. «С этой точки зрения выгода будет понятна, когда мы поймем, какую политику будут проводить «разделенные» министерства, – подчеркнула в беседе с обозревателем «НГ» Татьяна Клячко. – Если будут проводить линию нормальную, то такое разделение можно считать вполне оправданным: если проявится стремление бороться за то, чтобы больше денег вливалось в науку, чтобы ведущие вузы смогли проводить открытую политику и больше проявляли себя в сотрудничестве с ведущими научными центрами мира, чтобы было стремление поднять престиж отечественной науки, качество научных исследований, обеспечить рост количества патентов. Если же все будет то же самое, что и сегодня, но только с другим составом министров, то овчинка выделки не стоила».

Нельзя не отметить и еще одно важное решение для всей научно-образовательной сферы (образовательной – прежде всего). Федеральная служба по надзору в области образования и науки (Рособрнадзор) выводится из подчинения Министерству просвещения и отправляется в самостоятельное плавание. Теперь он подчинен непосредственно правительству. То есть создана мощная система сдержек и противовесов. Нечто вроде Счетной палаты, только в сфере расходования средств в сфере народного просвещения

(Савицкая Н. Просвещение отделили от Минобрнауки / Наталья Савицкая // Независимая газета. – 2018. -16 мая).

Официальная хроника

Временная комиссия Совета Федерации по развитию информационного общества подготовила проект методических рекомендаций по обеспечению безопасности детей в сети Интернет. Документ содержит предложения по мерам саморегулирования интернет-сайтов и кроме общих положений включает разделы, посвященные конкретным категориям интернет-ресурсов, - «Обмен информацией между пользователями» (социальные сети и т. п.), «Информационные сайты», «Интернет-сервисы», «Поисковые системы» и «Ресурсы, содержащие информацию, запрещенную для детей». «Для каждой категории разработаны рекомендации с учетом ее специфики, - объяснила председатель комиссии Людмила Бокова. - Это и набор практических мер по защите несовершеннолетних от нежелательного контента, и перечень функциональных кнопок и ссылок, которыми нужно оснастить сайт. Важно, что проект документа содержит прямые рекомендации владельцам и администраторам различных сайтов о том, что им необходимо сделать в интересах защиты детей»

В апреле проект был рассмотрен на заседании Временной комиссии СФ с участием представителей Минкомсвязи России, Минобрнауки, Роскомнадзора, Следственного комитета, Минздрава и Роспотребнадзора. Представители ведомств поддержали концепцию методических рекомендаций. На данный момент на сайте Совета Федерации в разделе «Обсуждения» проходит общественное обсуждение текста документа, в ходе которого любой интернет-пользователь может выразить свое мнение и направить предложения.

В Совете Федерации на заседании Комитета по науке, образованию и культуре обсудили вопросы, связанные с предстоящей летней оздоровительной кампанией. Мероприятие провела первый заместитель председателя комитета Лилия Гумерова. В ходе дискуссии поднимались вопросы создания федерального реестра организаций отдыха детей и их оздоровления, нехватки квалифицированных медицинских работников в лагерях, улучшения качества отдыха и оздоровления детей-сирот, усиления работы с трудными подростками с участием представителей общественных, ветеранских организаций. Сенаторы также заявили о необходимости ревизии в регионах заброшенных лагерей, финансирования ремонта зданий, морального и материального стимулирования лучших вожатых.

Председатель Комитета Совета Федерации по регламенту и организации парламентской деятельности Андрей Кутепов провел совещание по вопросам подготовки и привлечения вожатых для организации летнего детского отдыха. Прежде всего, по мнению сенатора, требуют уточнения вопросы, связанные с регулированием трудовых отношений вожатых в детских лагерях, так как «действующие нормы учета рабочего времени и составления штатного расписания не отвечают реальным условиям труда вожатых». По словам Андрея Кутепова, необходимо учитывать, что сегодня востребованы лагеря разных форматов, как палаточные, спортивные, так и стационарные. Кроме того, в рамках отдыха могут быть организованы походы и иные мероприятия, при которых дети находятся за территорией лагеря. В этой связи поступают предложения о том, чтобы приравнять вожатых к категории работников, осуществляющих свою деятельность в особых условиях труда. Другие вопросы, требующие обсуждения, связаны с оплатой труда вожатых, страхованием и налоговыми отчислениями, развитием образовательных программ для вожатых, а также образовательных модулей, позволяющих обеспечить пребывание в лагере детей с ограниченными возможностями, добавил Андрей Кутепов. В совещании приняли участие члены Совета Федерации, депутаты Государственной Думы, представители Общественной палаты РФ, федеральных и региональных органов исполнительной власти, экспертного сообщества.

В Государственную Думу внесен законопроект, разрешающий оперативно блокировать сообщества в соцсетях, вовлекающие несовершеннолетних в противоправную деятельность, опасную для их жизни. Напомним, что ранее уже была установлена уголовная ответственность за подобные действия, для защиты детей от «групп смерти» предусмотрена процедура оперативного реагирования на распространение информации о способах совершения самоубийства, а также призывов к суициду. Новый законопроект направлен на защиту детей от так называемых колумбайн-сообществ, которые пропагандируют асоциальное поведение. При этом создается механизм, позволяющий не удалять интернет-страницы, содержащие опасный для детей контент, а прекращать к ним доступ, что позволит органам следствия и полиции собрать необходимые доказательства для проведения объективного расследования. Документ поддержан Минкомсвязи России, МВД, Минюстом, Минобрнауки, Роскомнадзором, Генеральной прокуратурой и Следственным комитетом РФ.

18 мая заместитель Председателя Правительства РФ Татьяна Голикова представила коллективам преобразованного Минобрнауки России и упраздненного Федерального агентства научных организаций руководителей двух новых ведомств: главу Министерства просвещения РФ Ольгу Васильеву и главу Министерства науки и высшего образования РФ Михаила Котюкова. Вице-премьер представила биографии министров и обозначила стратегические задачи, стоящие перед новыми ведомствами, среди которых реализация 12 приоритетных проектов в сфере образования и науки. Как напомнила Татьяна Голикова, предложения по выполнению поставленных президентом задач с конкретными сроками и показателями должны быть представлены к 1 октября.

(Официальная хроника // Учительская газета. – 2018. – 22 мая).

Телефон доверия

17 мая в России отмечается Международный день детского телефона доверия. Деятельность данных служб направлена на оказание психологической поддержки, позволяющей детям в безопасной и комфортной атмосфере открыто обсуждать свои проблемы. Инициатива отмечать этот день принадлежит Международному объединению детских телефонов доверия (Child Helpline International), включающему в себя представительства более 150 стран мира

В сентябре 2010 года Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, совместно с субъектами РФ введен единый общероссийский номер детского телефона доверия - 8‑800‑2000‑122. В настоящее время к нему подключены 222 организации. С 1 сентября 2010 года по 31 марта 2018‑го было 8033168 обращений.

«Отсутствие взаимопонимания со старшими, конфликты в семье и школе являются типичными причинами для обращения в нашу службу, - говорит руководитель детского телефона доверия Центра экстренной психологической помощи Московского государственного психолого-педагогического университета (ЦЭПП МГППУ) Анна Ермолаева. - Часто поступают обращения в случае острой кризисной или травматической ситуации, различных видов зависимостей».

(Эркенова Ф. Куда обратиться за помощью / Фатима Эркенова, кандидат филологических наук, начальник отдела по информационной политике и связям с общественностью управления информационными и издательскими проектами МГППУ // Учительская газета. – 2018. – 15 мая).

Яркая форма не заменит глубокого содержания

Любое доброе дело, кем бы оно ни было инициировано, рано или поздно приобретает как последователей и поклонников, так хулителей и ненавистников. Не избежал этой судьбы и Всероссийский конкурс «Учитель года России», противники которого приписывают этому самому известному профессиональному испытанию массу грехов, главный из которых - это явная показушность, постановочность, игра на публику. Одним словом, шоу, которое не имеет к реальному образованию никакого отношения. Мы решили выяснить, что думают по этому поводу сами учителя

(Мелешко В. Это вам не шоу!/ Вадим Мелешко // Учительская газета. – 2018. – 15 мая).

Мы никогда не будем делиться на столичных и провинциальных

Статья Натальи Савицкой «Почему победители отказываются от приза «Учитель года» вряд ли оставила равнодушными тех, чья судьба в большей или в меньшей степени связана с конкурсом «Учитель года». Более того, по-моему, она не только о конкурсе, поэтому и «послевкусие» после прочтения связано с размышлениями о нашей профессии и о важности профессионализма в любой области.

Конкурс педагогического мастерства доказал жизнеспособность и востребованность своей многолетней историей и ролью в жизни профессионального сообщества. Конкурсное движение уже давно выходит далеко за рамки собственно конкурса и отзывается очень разными проявлениями во всероссийской школьной жизни, начиная от проведения летних и зимних школьных смен, которые проводят конкурсанты для учеников из разных регионов РФ, и заканчивая участием в определении образовательной политики регионального и федерального уровней. А главное - это открытая для всех своеобразная методическая копилка учительского опыта, площадка для диалога и профессионального поиска.

Безусловно, далеко не единственная и не дающая ответов на все вопросы современной школы. Так не может быть, да и не должно. Но это не умаляет значимость и важность конкурса «Учитель года» для развития отечественной системы образования. «Конкурс педагогического мастерства пока не выполняет до конца своих задач» - можно ли согласиться с мнением автора статьи? Тема дискуссионная, и если рассуждать о ресурсе развития конкурса, то очевидно, что до конца он никогда не будет исчерпан, так как конкурс меняется вместе с нами и с жизнью в целом. Ответ зависит от многих факторов, в том числе и от степени погружения в тему. У «Учительской газеты», без которой невозможно представить жизнь «Учителя года», свое видение перспектив, у участников конкурса - свое, у сторонних наблюдателей - свое. Аргументы «за» и «против» могут быть разными, они неизбежно объединяют разные темы, связанные с образованием, и разговор получится не только о конкурсе, что и подтверждает статья Натальи Савицкой. Близка ли мне позиция автора? Нет. Не знаю, какой именно смысл вкладывает Наталья Савицкая в определение «бесхитростные провинциальные учителя», которые «порой дают всем нам уроки настоящей нравственности»... После прочтения статьи вспомнила свой конкурсный год, все последующие - мы общаемся, поддерживаем друг друга в работе и вне ее, не делясь на столичных и провинциальных. Я многому научилась и учусь у своих коллег из разных уголков России и уверена, что уровень мастерства учителя, уроки нравственности не связаны с местом проживания. И если говорить о пропаганде знаний как нашей общей задаче, в том числе и задаче конкурса, то никак нельзя разделять сообщество по территориальному признаку. Чтобы дело процветало, и не только у коммерсантов, одного желания мало, нужен профессионализм. Уверена, что для всех нас важно, чтобы дело - конкурс «Учитель года» - процветало. Чтобы проводился он профессионально. И чтобы писали о нем профессионально.

(Кириченко В. Я верю, что мы никогда не будем делиться на столичных и провинциальных / Вита Кириченко, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года»-2012, директор школы №1520 имени Капцовых, Москва // Учительская газета. – 2018. – 15 мая).

Управление образованием

В школах Москвы введут пятую четверть

В рамках проекта "Московская смена" в 132 столичных школах будет введена пятая четверть: все желающие смогут "подтянуться" по различным дисциплинам.

(Бабкин С. В школах Москвы введут пятую четверть / Сергей Бабкин // Российская газета. – 2018. – 14 мая).

Неделя директора школы

С огорчением замечаю, что мой коллектив устал. Накрывает нас потихоньку синдром профессионального выгорания, хотя администрация нашей гимназии старается применять сберегающие технологии

Думаю, что источниками постоянных стрессов у педагогов являются не столько инновации, смысл и необходимость которых понятны. Скорее вызывают эти стрессы вмешательства извне. Недоверие, попытки поймать на нарушениях, на необъективности оценивания, внешний контроль. Директоров теперь по два-три раза в месяц собирают на видеоконференции, на которых постоянно зачитывают жалобы родителей, показывают, как теперь можно выявить несоответствие оценок, по каким критериям установить, что были выданы липовые медали, в школы, ученики которых написали проверочные работы слишком хорошо (подозрительно хорошо), высылают проверки. Смысл повышения качества образования, понятный каждому учителю, подменяется борьбой с коррупцией, поиском нарушений.

Учить детей становится все труднее. Постоянно приходится реагировать на всякие запросы извне (например, ВПР), ломая расписание и принося в жертву учебный процесс. Внешние измерительные процедуры, многочисленные конкурсы и конференции, в которых необходимо участвовать ради рейтингов (а не ради творческого развития учащихся, потому что в такой суете качество представляемых на эти конкурсы работ оставляет желать лучшего и отдает профанацией), всякие акции, посвященные памятным датам, или на злобу дня, непременно с фотоотчетами, мероприятия, которые нужно проводить по решению всяких комиссий (такие, как, например, «Безопасные окна»), непременно со справками по итогам их проведения, создают хаос, учителя испытывают дополнительные стрессы, хотя очевидно, что увеличение количества контрольных и всех этих внеплановых мероприятий не работает на повышение уровня знаний.
Если добавить к этому курсы экспертов ЕГЭ, на которые учителя выезжают по нескольку раз в год, когда замещать их некем, да и не на что, постоянную доработку и без того разрастающейся документации (количество необходимых положений растет в геометрической прогрессии) по протестам прокуратуры, становится удивительным, как вообще школа еще работает... Оценочные процедуры, безусловно, необходимы, но лучше бы не в таком количестве. И не в ущерб самому процессу.

Чувствую, что и у меня усталость заменяет чувство удовлетворения и радости от состоявшихся ярких и наполненных смыслом событий, от эффективно разрешенной проблемы, от плодотворно проведенного дня. На столе растут горы бумаг, в голове застряли невыполненные дела. Где выход? Предложить государству на годок переключить свое внимание с образования на какую-нибудь другую сферу? Чтобы инновации, которых тележка с верхом, хоть как-то прижились и усвоились? Чтобы учителя почувствовали удовлетворение от хорошо выполненной работы и полученных результатов? Чтобы можно было планировать и обеспечивать этим стабильную работу школы? Вот, например, в Финляндии изменения в учебный план вносятся раз в десять лет. А у нас в прошлом учебном году в седьмом классе было два часа биологии в неделю, а в этом остался один. Что, так быстро переписали учебники? Думаю, что насущная потребность нашего времени - вернуть стабильность в систему образования. И надеюсь, что в этих мыслях я не одинока.

(Филимонова О. Тележка с верхом / Ольга Филимонова, директор Сергиево-Посадской гимназии имени И.Б.Ольбинского, Московская область // Учительская газета. – 2018. – 8 мая).

Ваш адвокат

Нахожусь в отпуске по уходу за ребенком. В сентябре хочу вернуться в школу учителем начальных классов. Имею ли я преимущественное право на получение первого класса, если учитель, выпускающая в этом учебном году класс начальной школы, тоже будет претендовать на новый первый класс?

Нет, подобных предпочтений для работников, возвращающихся из отпуска по уходу за ребенком, законом не установлено. Согласно ст. 256 Трудового кодекса РФ (далее - ТК РФ) на период отпуска по уходу за ребенком за работником сохраняется место работы (должность). Однако закон не оговаривает возможность сохранения объема выполняемой работы. Речь идет только о месте работы или должности.

Возможно, в рассматриваемой ситуации может встать вопрос о необходимости сокращения учителя начальных классов. Но в таком случае согласно ст. 179 ТК РФ при сокращении численности или штата работников преимущественное право на оставление на работе предоставляется работникам с более высокой производительностью труда и квалификацией.
И лишь при равной производительности труда и квалификации предпочтение в оставлении на работе отдается: семейным - при наличии двух или более иждивенцев (нетрудоспособных членов семьи, находящихся на полном содержании работника или получающих от него помощь, которая является для них постоянным и основным источником средств к существованию); лицам, в семье которых нет других работников с самостоятельным заработком; работникам, получившим в период работы у данного работодателя трудовое увечье или профессиональное заболевание; инвалидам Великой Отечественной войны и инвалидам боевых действий по защите Отечества; работникам, повышающим свою квалификацию по направлению работодателя без отрыва от работы.

И в этом случае нет никаких особых оговорок о том, что школа обязана оставить на работе именно возвращающегося из отпуска по уходу за ребенком работника.

Однако надо обратить внимание на то, что при возникновении необходимости сокращения должности учителя начальных классов огромную роль при решении вопроса о том, кому отдать предпочтение в оставлении на работе, будет играть возраст вашего ребенка.
Статья 261 ТК РФ не допускает расторжение трудового договора по инициативе работодателя с женщиной, имеющей ребенка в возрасте до 3 лет (за исключением увольнения по основаниям, предусмотренным пунктами 1, 5‑8, 10 или 11 части первой ст. 81 или пунктом 2 ст. 336 ТК РФ).

Увольнение в связи с сокращением численности или штата работников организации (пункт 2 ст. 81 ТК РФ) не попадает в перечень исключений для игнорирования при увольнении по инициативе администрации факта наличия ребенка до 3 лет.

Однако надо обратить внимание, что под защиту ст. 261 ТК РФ помимо женщины, имеющей ребенка в возрасте до 3 лет, подпадает и ряд других категорий работников, например, одинокие матери, воспитывающие ребенка-инвалида в возрасте до 18 лет или малолетнего ребенка (в возрасте до 14 лет).

- Может ли претендовать на ведомственную награду Минобрнауки России педагог, работающий в частной школе?

- Да. Такое право у педагога, работающего в частной школе, есть.

Приказом Минобрнауки России от 26.09.2016 №1223 утверждено Положение о ведомственных наградах Министерства образования и науки Российской Федерации (далее - Положение). По сравнению с ранее действовавшими аналогичными положениями введены некоторые новые правила награждения ведомственными наградами Минобрнауки России.

На сегодняшний день в соответствии с Положением возможно награждение следующими ведомственными наградами Минобрнауки России:

- Медалью К.Д. Ушинского;

- Медалью Л.С. Выготского;

- Почетным званием «Почетный работник сферы образования Российской Федерации»;

- Почетным званием «Почетный работник науки и техники Российской Федерации»;

- Почетным званием «Почетный работник сферы воспитания детей и молодежи Российской Федерации»;

- Почетной грамотой Министерства образования и науки Российской Федерации.

Положением четко определено, кто, за какие заслуги и при каких условиях может быть награжден той или иной ведомственной наградой.

Так, например, в соответствии с п.1.4 Положения медалью К.Д. Ушинского награждаются граждане Российской Федерации из числа педагогических работников и деятелей в области педагогических наук (как правило, доктора педагогических наук), внесших значительный вклад: в разработку вопросов теории и истории педагогических наук; в совершенствование методов обучения и воспитания подрастающего поколения, культурного и нравственного развития личности; в разработку учебников и учебных пособий, а также учебно-методических материалов.

Кандидат на награждение медалью К.Д.Ушинского должен иметь стаж не менее 20 лет в области педагогических наук, в том числе 3 года в представляющей к награждению организации. При этом обязательно выполнение и дополнительных требований: наличие профессиональных заслуг в соответствующей сфере деятельности (сведения о поощрениях и награждениях за эффективную и добросовестную трудовую деятельность); отсутствие не снятой или не погашенной в установленном федеральным законом порядке судимости; отсутствие не снятого дисциплинарного взыскания.

А согласно п. 1.6 Положения почетное звание «Почетный работник сферы образования Российской Федерации» присваивается работникам организаций, осуществляющих образовательную деятельность по основным образовательным программам, дополнительным образовательным программам.

Кандидат на присвоение почетного звания «Почетный работник сферы образования Российской Федерации» должен иметь стаж не менее 15 лет в сфере образования, в том числе 3 года в представляющей к награждению организации. При этом также обязательно выполнение и вышеописанных дополнительных требований.

Решение о возбуждении ходатайства о награждении ведомственной наградой принимается коллективом по месту основной работы лица, представляемого к награждению, и рассматривается коллегиальным органом организации (например, педагогическим советом, общим собранием коллектива). Вид ведомственной награды определяется с учетом степени и характера заслуг лица, представляемого к награждению, и требований Положения (п. 2.1 Положения).

Награждение ведомственными наградами осуществляется в следующей последовательности. Почетное звание «Почетный работник сферы образования Российской Федерации» присваивается работникам, ранее награжденным Почетной грамотой. Исключение составляют работники, стаж которых в установленной сфере деятельности составляет свыше 20 лет.

Медалью К.Д. Ушинского, медалью Л.С. Выготского награждаются работники, которым ранее Минобрнауки России было присвоено почетное звание.

При представлении к награждению нагрудным знаком «За милосердие и благотворительность» и Почетной грамотой вышеуказанная последовательность не применяется.
Согласно п. 2.3 Положения число лиц, представляемых к награждению, может составлять: не более одного человека в год от организации общей штатной численностью менее 200 человек; не более одного человека в год от каждых 200 работающих для организации общей штатной численностью свыше 200 человек.

В случае наступления юбилейной даты организации, которой следует считать 50 лет, 55 лет и каждые последующие пять лет со дня образования организации, число лиц, представляемых к награждению, может увеличиваться в два раза. При этом необходимо представить сведения от организации о дате образования.

Ходатайство оформляется на наградном листе, рекомендуемый образец которого приведен в приложении к Положению.

Представление к награждению ведомственными наградами в рассматриваемом случае вносится руководителем организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Пунктом 2.11 Положения теперь предусмотрено, что частные образовательные организации направляют документы о награждении непосредственно в Минобрнауки России.
На основании представленных документов Минобрнауки России в 90‑дневный срок принимает решение о награждении кандидата ведомственной наградой, либо отказе в награждении кандидата ведомственной наградой, либо об изменении вида награды, к которой представлено лицо.

Письмом Минобрнауки России от 27.12.2017 №ЛО-2543/12/595 направлены разъяснения о реализации права работников сферы образования на награждение ведомственными наградами Минобрнауки России. В частности, особо отмечено, что граждане, работающие по совместительству, а также уволенные (в том числе в связи с выходом на пенсию) не могут быть представлены к награждению ведомственными наградами.

- Вправе ли образовательная организация СПО осуществлять обучение лиц с ОВЗ, применяя только электронное обучение?

- Минобрнауки России письмом от 22.12.2017 №06‑2023 направило Методические рекомендации о внесении изменений в основные профессиональные образовательные программы, предусматривающих создание специальных образовательных условий (в том числе обеспечение практической подготовки), использование электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (далее - Методические рекомендации).

Раздел 6 Методических рекомендаций посвящен использованию электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. В частности, отмечено, что образовательная организация вправе применять электронное обучение, дистанционные образовательные технологии при реализации основной профессиональной образовательной программы в соответствии с Порядком применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ устанавливает правила применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации основных образовательных программ и/или дополнительных образовательных программ (утвержден приказом Минобрнауки России от 23.08.2017 №816).

Пунктом 6.2 Методических рекомендаций оговорено, что организация вправе осуществлять реализацию образовательных программ или их частей с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, организуя учебные занятия в виде онлайн-курсов, обеспечивающих для обучающихся независимо от их места нахождения и организации, в которой они осваивают образовательную программу, достижение и оценку результатов обучения путем организации образовательной деятельности в электронной информационно-образовательной среде, к которой предоставляется открытый доступ через информационно-телекоммуникационную сеть Интернет.

При этом в случае применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий каждый обучающийся в течение всего периода обучения должен быть обеспечен индивидуальным неограниченным доступом к электронной информационно-образовательной среде с использованием специальных технических и программных средств, содержащей все электронные образовательные ресурсы, перечисленные в рабочих программах дисциплин, модулей, практик.

Однако следует учитывать, что приказом Минобрнауки России от 20.01.2014 №22 утвержден Перечень профессий, специальностей и направлений подготовки, реализация образовательных программ, по которым не допускается применение исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

Независимо от места нахождения обучающихся с ОВЗ и инвалидностью образовательная деятельность при реализации образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий должна осуществляться в месте нахождения организации, реализующей обучение, или ее филиала.

При реализации образовательных программ с применением исключительно электронного обучения, дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, совокупность информационных технологий, телекоммуникационных технологий, соответствующих технологических средств и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме, независимо от места нахождения обучающихся.

Обучающиеся с ОВЗ и инвалидностью должны быть обеспечены печатными и электронными образовательными ресурсами (программы, учебники, учебные пособия, материалы для самостоятельной работы и т.д.) в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья и восприятия информации: для лиц с нарушениями зрения (в печатной форме увеличенным шрифтом, в форме электронного документа, в форме аудиофайла; в печатной форме на языке Брайля); для лиц с нарушениями слуха (в печатной форме, в форме электронного документа); для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (в печатной форме, в форме электронного документа, в форме аудиофайла); для лиц с нервно-психическими нарушениями (расстройства аутистического спектра, нарушения психического развития) рекомендуется использовать текст с иллюстрациями, мультимедийные материалы. Данный перечень может быть дополнен и конкретизирован образовательной организацией.

(Погорелова Т. Ваш адвокат / Татьяна Погорелова // Учительская газета. – 2018. – 8 мая).

Что дает результат в регионах, то даст результат и в Москве

В последние годы московская система образования, по сути, становится площадкой передачи накопленного опыта для образовательных систем городов России. Об этом свидетельствуют отзывы как руководителей органов управления образованием городов, так и директоров школ. О том, что привлекает директоров школ из городов России в московском образовании и каковы перспективы развития сотрудничества городских систем образования, рассказывает советник Московского центра развития кадрового потенциала образования, председатель Комиссии по образованию, науке и культуре Общественной палаты города Москвы доктор исторических наук, профессор Мария Лазутова.

(Двухстороннее движение // Учительская газета. – 2018. – 15 мая).

Можно ли сделать школу местом абсолютного социального равенства

При подготовке к выпускному в одном из детских садов Екатеринбурга родители схлестнулись в жарких спорах. Одни предложили заказать лимузин, "пусть покатаются ребятишки", дорогой ужин в кафе, платья в одном стиле для девочек, фраки для мальчиков, золотые шарики и прочую "барскую" атрибутику. Другая группа "купеческие замашки" не оценила и настаивала ограничиться веселым праздником и традиционными подарками воспитателям. У первых смета расходов достигла 35 тысяч, у вторых - 15. Причем садик был не элитный, самый обычный. До выпускного всего ничего, а родители продолжают спорить, так что торжество теперь под угрозой

Прайсы" выпускных в иных школах лучше не называть, некоторые родители берут кредиты, чтобы "быть на уровне". Одно платье для выпускницы порой дороже свадебного. Но если б только к выпускным разворачивалось подобное пиршество.

Практически весь учебный год школы Свердловской области один за другим сотрясали скандалы, так или иначе связанные с деньгами. В одной из престижных гимназий подростку запретили приносить домашнюю еду, настоятельно "рекомендовав" есть вместе со всеми. В другой открыли платный гардероб, в третьей устроили "раздельное" питание: за отдельным столом кормили детей-льготников. Совсем уж дикий случай произошел в детском саду, где родители едва не подрались из-за игрушек: деньги на покупку сдали лишь некоторые, а играли все ребятишки.

- Совсем с ума посходили, - прокомментировал дедушка ученицы одной из оскандалившихся гимназий. - Неужели хотя бы школу нельзя сделать равной для всех? Мы в советское время каменную кашу чаем холодным запивали и ничего - выросли, еду никто не делил.

Обеспечение полного равенства в сфере образования - что это, утопия? Или в учебных заведениях можно выработать четкие правила для всех?

Особая зона

- Школа - это не казарма, не тюрьма, где все по разнарядке. Если нет равенства в обществе, откуда оно возьмется в отдельно взятом его институте? - размышляет Анатолий Меренков, директор департамента социологии УрФУ, почти десять лет возглавлявший одну из элитных гимназий Екатеринбурга. - У людей разный достаток, интересы, религиозная принадлежность. Причесать всех под одну гребенку не выйдет, да и не нужно этого делать. Дети от взрослых перенимают стремление бравировать, соперничать. Искусство педагогов в том и состоит, чтобы максимально оградить школы от подобных проявлений, подчеркивая индивидуальные особенности учеников. И не создавать неравенство искусственно, когда один может заплатить, а другой нет. Мы в гимназии, где учились дети далеко не бедных родителей, пресекали такие попытки на корню.

Казалось бы, ну что такого - платный гардероб? Одежда у многих школьников сейчас недешевая, а в обычной раздевалке не хватает места. В конце концов, не хочешь - не плати. И все же, как показывает опыт, чтобы избежать ссор, лучше иметь гардероб один для всех.

По мнению Анатолия Меренкова, конфликты сотрясают школы не случайно. Это следствие того, что учебные заведения практически отказались от воспитательной миссии, открыто заявляя: это место, где оказывают образовательные услуги. Классные руководители когда-то активно работали с родителями. Сегодня эта функция сведена к минимуму. Зачастую размолвки происходят из-за элементарного недопонимания, поскольку между родителями и педагогами нет контакта. Все обиды мамы и папы сразу выплескивают в соцсети. И вот уже готов скандал, и без следственных органов в нем не разобраться.

Вашему не положено

Правда, в конфликтах далеко не все однозначно. Возьмем, скажем, подростка, которому не разрешали есть домашнюю еду. Его мама сначала выложила в соцсеть об этом гневный пост, а через несколько часов удалила его. Один из родителей заметил: мальчик на самом деле и так питается вместе со всеми, но ест то, что ему отдают другие дети. Оказалось, мама давала сыну на обед корейскую морковку, и то не всегда, а парень-то растет, кушать хочет, вот и делились с ним одноклассники. То есть на самом деле корень маминой обиды даже не в том, что запрещают, а в горьком внутреннем осознании, что ей не хватает денег на нормальный обед сыну. При этом каждый день она возит ребенка из пригорода именно в эту школу, поскольку элитная. Приходится выбирать, на чем экономить: на питании или образовании. Как говорит один из родителей, а может, не стоит гнаться за внешним престижем? Устроить сына в обычную школу, возле дома.

Ну а что же педагоги? Имели они право не пускать мальчика за стол со своим обедом? По закону нет, никакими санитарными нормами это не ограничено. Просто перестраховались, вдруг начнется шум в соцсетях, мол, подросток питается тем, что осталось от других, потом еще назовут эту еду объедками, и пошло-поехало… Есть и более банальная причина: работникам пищеблоков выгодно, чтобы как можно больше детей ели в столовой. А еще для них настоящий праздник, когда обеды оплачены, а на занятия дети по какой-то причине не пришли, например, из-за эпидемии гриппа

Как следовало поступить руководству гимназии? По признанию завуча одной из школ, исходить надо из интересов ребенка. Неважно, с собой он обед принесет, купит в столовой или вовсе сходит поесть домой на перемене. Главное - чтобы был сыт и здоров.

Бедный - богатый

Сегодня дотация на питание в школах Екатеринбурга - 76 рублей в день, остальное могут добавить родители. Стоимость обеда, как правило, 110 - 120 рублей. Есть, по словам начальника департамента образования Екатеринбурга Екатерины Сибирцевой, учебные заведения, где сами родители сдают только по 65 рублей. И где тут социальное равенство?

- Как объяснить ребенку, что яблоки ему не положены? - говорит классный руководитель одной из гимназий. - Приходится следить, как бы кто не взял "чужие" фрукты. Ситуация унизительная.

Прокуратура нашла выход: детей-льготников и "платников" посадили за один стол через одного, то есть, по сути, чередуя по принципу "бедный - богатый". Не знаем, как решить проблему, разводят руками директора...

По словам Игоря Попырина, управляющего одного из екатеринбургских комбинатов питания, раньше родители детей-льготников имели возможность добавить к тем самым 76 рублям свои деньги, чтобы у ребенка получился полноценный обед. В 2018-м от этой практики отказались. Сейчас, чтобы школьник хорошо питался, к его "государственному" приходится покупать обед за полную стоимость. Как считает Игорь Пупырин, видимо, так легче вести учет казенных денег. Ну а легче ли стало семьям малоимущих?

(Мационг Е. Лимузин у парадного входа / Елена Мационг (Екатеринбург) // Российская газета – Неделя – Урал. – 2018. – 9 мая).

В Югре выпустят два учебника на языках коренных народов

Как сообщили в департаменте образования региона, уже готов учебник мансийского языка, школьники получат его в начале нового учебного года. А по поводу учебника хантыйского специалисты который год спорят, какой из вариантов алфавита правильный. Существует несколько диалектов хантыйского, и экспертам предстоит поставить точку в бурных дебатах, после чего учебник поступит в печать.

Между тем, как показал ЕГЭ прошлого года, всего один ученик в Югре выбрал национальный язык для прохождения итоговой аттестации. Школьник из села Казым написал изложение с творческим заданием на хантыйском. С каждым годом желающих овладеть языками коренных народов Севера становится все меньше. Сегодня в Югре их изучают 1668 детей, в прошлом году было 1769. Соберется ли нынче кто-то сдавать национальный язык, пока неизвестно.

(Мационг Е. В Югре выпустят два учебника на языках коренных народов / Елена Мационг (ХМАО) // Российская газета – Неделя - Урал – 2018. – 16 мая).

Высшая школа

В 58 российских вузах откроются подготовительные бюджетные отделения

По приказу Минобрнауки 58 российских вузов получили право набирать в этом учебном году слушателей на подготовительные отделения. Всего бесплатно подготовиться к поступлению смогут 1795 человек, из них 1176 - очно. Больше всего таких мест получили МГУ, Севастопольский, Башкирский, Адыгейский и Бурятский госуниверситеты, а также Уфимский государственный авиационный технический университет. В МГУ, к примеру, слушателей ждут на четырех направлениях: физико-математическом, естественно-научном, историко-филологическом, общественно-политическим. Все очники будут получать стипендию, а иногородним гарантируется место в общежитии.

Кто может стать слушателем? Прежде всего, контрактники, отслужившие не менее 3 лет и призывники с рекомендациями командиров частей. Кто ещё?

• дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей;

• дети-инвалиды, инвалиды I и II группы, которым не противопоказано обучение в высшем учебном заведении;

• граждане в возрасте до двадцати лет, имеющие только одного родителя - инвалида I группы, при условии среднедушевого дохода семьи ниже прожиточного минимума;

• граждане, пострадавшие во время аварии на Чернобыльской АЭС;

• дети военнослужащих, погибших при исполнении воинских обязанностей или умерших вследствие ранений или заболеваний, полученных при исполнении воинских обязанностей;

• дети Героев Советского Союза, героев РФ и полных кавалеров ордена Славы;

• дети сотрудников органов внутренних дел, уголовно-исполнительной системы, федеральной противопожарной службы, органов по контролю за оборотом наркотиков, таможенных органов, которые погибли при исполнении служебных обязанностей;

• дети прокурорских работников, погибших при исполнении служебных обязанностей;

• инвалиды войны, участники боевых действий, ветераны боевых действий;

• граждане, принимавшие участие в испытании ядерного оружия;

• военнослужащие, принимавшие участие в боевых действиях в "горячих точках".

(Ивойлова И. В 58 российских вузах откроются подготовительные бюджетные отделения / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2018. – 17 мая).

Новгородский университет лишился аккредитации по 16 направлениям

Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого не сможет готовить магистров, аспирантов и ординаторов по 16 направлением. Такое решение приняла аккредитационная комиссия Рособрнадзора. Студентам, которые обучаются по этим специальностям, придется защищать дипломы в других вузах.

В магистратуре, как сообщают в университете, не прошли аккредитацию четыре направления. Это и такие популярные курсы, как "юриспруденция", которую изучают 63 магистранта, "образование и педагогические науки" (38 человек). И не слишком востребованные направления - "прикладная математика" (пять человек), "экономика и управление" (девять студентов).

В аспирантуре вуз пытался аккредитовать 14 специальностей, но по 11 получил отказ. Кроме того, НовГУ не выдали государственную аккредитацию по направлению "клиническая медицина" в ординатуре, где обучается 115 человек.

Теперь университет обязан в течение трех месяцев перевести студентов на аналогичные курсы и формы обучения в аккредитованные образовательные учреждения. Доучивать студентов в НовГУ намерены самостоятельно, однако государственную итоговую аттестацию ребята пройдут на площадках других вузов.

Сложная ситуация с аккредитацией, как полагает Юрий Боровиков, возникла в НовГУ в связи с дефицитом профессиональных кадров и сокращением числа студентов. Пять лет назад в вузе было 20 тысяч учащихся, сейчас - в два раза меньше.

- При этом много сотрудников, достаточно квалифицированных, покинули университет, - продолжает исполняющий обязанности ректора. - В результате представленное кадровое обеспечение оставляло желать лучшего и, конечно, не вызвало восторга у аккредитационной комиссии.

Эксперты называют ситуацию бомбой замедленного действия, грозящей ударить по новгородской экономике. Ведь НовГУ всегда был главным поставщиком кадров для местных предприятий и организаций. В то же время молодые люди, поступающие в вузы других регионов, в Новгородскую область чаще всего не возвращаются

Поэтому меня, с одной стороны, удивляет позиция руководства университета. Идея оставить все как есть, усилив среднее специальное образование и бакалавриат, совершенно не вдохновляет, - комментирует ситуацию председатель новгородской региональной общественной организации "Собрание коренных новгородцев", кандидат экономических наук Анна Черепанова. - Ведь очевидно, что за дипломами магистров и аспирантов талантливые молодые новгородцы поедут в Санкт-Петербург, где и останутся работать. С другой стороны, удивляет отсутствие реакции со стороны местных чиновников. Новгородский университет - это стратегический ресурс развития Великого Новгорода. При этом город никак не влияет на университет, не предлагает совместные проекты, поддержку исследований, не выступает заказчиком. В городе нет никаких социальных программ для преподавателей и студентов. Даже льготный проезд предусмотрен не для всех, а только для нуждающихся ребят. И, что самое печальное, у чиновников нет понимания, что город, регион и университет - это сообщающиеся сосуды. Будет сильный университет, город и регион будут развиваться.

(Вылегжанина У. Приема нет / Ульяна Вылегжанина (Новгородская область) // Российская газета – Экономика Северо-Запада. - 2018. – 15 мая).

Как легко поступить в МГУ

Ректор МГУ академик РАН Виктор Садовничий отвечает на вопросы "Российской газеты" и абитуриентов-2018

. Виктор Антонович, сегодня главный вопрос для всех выпускников - какую специальность выбрать, чтобы завтра стать востребованным специалистом? За какими направлениями будущее?

Виктор Садовничий: Сейчас становится бессмысленным учить одному направлению или специальности. Все так стремительно меняется, что завтра такой специалист может быть не готов работать. Вузы должны давать фундаментальные знания. В МГУ именно так работают все факультеты. Первый год мы на космический факультет наберем специалистов. До этого были только магистры. Это очень популярный факультет. Космический факультет - хороший ответ на вызовы времени. Перспективы - за изучением космоса, живой клетки, мозга человека. Думаю, активно будут развиваться когнитивные науки. Может быть, надо подумать об открытии в университете факультета, связанного с нейронаукой.

На каких факультетах в МГУ надо сдавать дополнительные экзамены?" - спрашивает ученик 11-го класса из Пензы.

Виктор Садовничий: В МГУ дополнительное вступительное испытание проводится по 9 предметам. Это математика, физика, химия, биология, география, литература, история, иностранные языки, русский язык, обществознание. Поступающие могут подать заявления на три направления, и если, к примеру, на всех трех дополнительное вступительное испытание - математика, то сдавать ее три раза не надо.

Достаточно прийти на экзамен один раз. По набору решенных задач комиссия определит, сколько баллов дать для поступления на тот или иной факультет. На пяти направлениях есть вступительные испытания творческой направленности. Это "продюсерство", "история искусств", "изящные искусства", "журналистика", "телевидение". Все вузовские испытания оцениваются по стобалльной системе. При зачислении складываются баллы ЕГЭ по трем или четырем предметам и результаты дополнительного вступительного испытания.

Еще один вопрос от абитуриентов: "Будет ли приемная комиссия проверять и учитывать в МГУ сочинение?"

Виктор Садовничий: Да. Но приносить его не надо. Мы возьмем сочинение из общей базы и можем дать за него не больше 3 баллов. В этом году мы даем дополнительно 2 балла за достижения в спорте, в том числе - за значок ГТО, 5 баллов - за аттестат с отличием

Можно ли подать документы по электронной почте?

Виктор Садовничий: Все документы можно подать в электронной форме или через доверенных лиц. Оригинал аттестата понадобится только в самом конце вступительных испытаний перед зачислением. Оно пройдет в две волны. К 1 августа должны принести оригиналы аттестата те, кто участвует в первой волне. К 3 августа будет издан приказ и зачислены 80 процентов. 20 процентов оставшихся мест останутся на вторую волну, аттестат надо принести до 6 августа. Зачисление заканчивается 8 августа.

В прежние годы бывали ситуации, когда все бюджетные места на некоторых специальностях были заняты олимпиадниками. Сейчас такое возможно? На какие направления идет больше всего победителей олимпиад?

Виктор Садовничий: Победители и призеры Всероссийской олимпиады школьников зачисляются без экзаменов. Если речь идет о других олимпиадах, то льготы могут быть разными - зачисление без экзаменов, максимальный балл за дополнительное вступительное испытание, за ЕГЭ

В любом случае на каждом направлении 10 процентов бюджетных мест остается для льготников - детей-сирот, инвалидов. Но если их пришло меньше, то оставшиеся места идут на общий конкурс.

Какие олимпиады, кроме Всероссийской олимпиады школьников, учитывает МГУ:

Многопредметная олимпиада "Юные таланты", Московская олимпиада школьников, Олимпиада школьников "Ломоносов", Олимпиада "Покори Воробьёвы горы!", Межрегиональная олимпиада школьников "Высшая проба", Олимпиада школьников Санкт-Петербургского государственного университета, Всесибирская открытая олимпиада школьников, Межрегиональная олимпиада школьников "САММАТ", Межрегиональная олимпиада школьников на базе ведомственных образовательных организаций, Олимпиада "Курчатов", Олимпиада школьников "Физтех", Олимпиада Юношеской математической школы, Открытая олимпиада школьников по математике, Отраслевая физико-математическая олимпиада школьников "Росатом", Турнир имени М.В. Ломоносова.

В минобрнауки рассказали о результатах Всероссийской олимпиады школьников, которая прошла по 24 общеобразовательным предметам. В ней приняли участие более 5 тысяч учеников. 377 стали победителями и 1904 - призерами. Это значит, что они смогут поступить на профильные специальности в вузы вне конкурса. Протоколы жюри, а также скан-копии олимпиадных работ победителей и призеров публикуются на официальных сайтах предметных олимпиад заключительного этапа олимпиады. Для того, чтобы воспользоваться льготой, надо набрать хотя бы 75 баллов на ЕГЭ. Далеко не все олимпиадники стараются получить самый высокий балл ЕГЭ, так как знают, что льгота у них уже есть. Бывает, что им просто неинтересно выполнять стандартные задания, рассчитанные на среднего ученика. Большинство ректоров признают: именно олимпиадники самые успешные студенты. Это подтверждается по всем направлениям, кроме филологии. Тут зависимость не такая явная.

(Ивойлова И. Как легко поступить в МГУ / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2018. – 21 мая).

Вузам разрешили открывать школы

Госаккредитацию сроком на 6 лет от Рособрнадзора получил межгосударственный Российско-Таджикский (Славянский) университет.

Этот вуз предлагает бакалавриат, специалитет, магистратуру, аспирантуру по самым разным программам, включая математику, физику, химию. Кроме того, университет сможет открыть школу и давать общее образование - аккредитация на 12 лет получена на все три уровня - начальное, основное, среднее. Такую же аккредитацию на школьное образование дали и Северо-Восточному федеральному университету.

Рособрнадзор отказал в переоформлении госаккредитации Дагестанскому государственному техническому университету по направлению магистратуры "фотоника, приборостроение, оптические и биотехнические системы и технологии". Уральский госуниверситет путей сообщения лишился аккредитации по направлению бакалавриата "социология и социальная работа", а Челябинский многопрофильный институт - госаккредитации бакалавриата по "экономике и управлению".

(Борисова И. Урок ведет профессор / Ирина Борисова // Российская газета. – 2018. – 21 мая).

Пять подсказок абитуриенту-2018

Больше 70 процентов выпускников школ хотят пойти в вузы.

Университеты получили в этом году 390 тысяч бюджетных мест для выпускников школ на бакалавриате и специалитете. Кажется много? Да, но большая часть поступающих нацелена на 10-20 самых сильных университетов, конкурс там всегда бывает огромный, а средний балл - от 85-90. Как правило, речь идет о гуманитарных направлениях. Но и в некоторых технических вузах конкурс и средний балл заметно подросли.

- В 2017 году средний балл вырос на 2, каждый третий принес аттестат с отличием, 80 процентов поступающих получили дополнительные баллы за индивидуальные достижения, - уточнила ответственный секретарь приемной комиссии МИСиСа Мария Баранова

Средний балл поступающих к нам - 78,3. Самые востребованные - IT-специальности, компьютерный дизайн, телекоммуникации, энергетика, авиастроение, металлургия, - рассказала проректор Санкт-Петербургского государственного политехнического университета им. Петра Великого Елена Разинкина.

Легче всего поступить в политех выпускникам лицея при вузе, которые проходят углубленную подготовку по математике, физике, химии. Университет открыл для девятиклассников воскресную школу, где тоже дают серьезные знания по математике и физике.

- В последнее время растет конкурс на педагогические специальности. Становится больше студентов, которые поступили на педагогические направления сознательно, а не потому, что не смогли пройти на юридический или экономический факультеты, - говорит ректор Северо-Кавказского федерального университета Алина Левитская

Какие новые специальности появятся в вузах?

МГУ - специалитет по направлению "космические исследования и космонавтика", магистерская программа "космические медико-биологические исследования"

МГМУ им. Сеченова - направления в бакалавриате "информационные системы и технологии", "наноматериалы", "материаловедение и технологии материалов", "механика и математическое моделирование", "интеллектуальные системы в гуманитарной сфере".

МИСиС - совместная программа с Финансовым университетом при правительстве РФ, где будут готовить магистров, знающих и инженерное дело, и экономику. Выпускники получат дипломы двух университетов

МГПУ - два новых подразделения - Институт международного образования и Высшая школа образования.

МГВМиБ им. Скрябина - специальность "нутриогеномика", где изучаются механизмы воздействия корма на изменение генов животных.

МГИК - факультет государственной культурной политики. Выпускники факультета смогут претендовать на должности в руководстве музеев, библиотек, архивов, домов народного творчества.

МГППУ - программы "игра и детство", "психология и педагогика девиантного поведения"

Пять подсказок абитуриенту

1 Не пугайтесь высокого среднего балла в вузе. Надо знать, что в нем учтены баллы за индивидуальные достижения и за победы в олимпиадах. Олимпиадникам автоматически засчитывается 100 баллов, даже если на ЕГЭ они получили только 80. И никто не знает, сколько олимпиадников будет в этом году. Вдруг гораздо меньше, и средний балл сразу снизится?

2 Справку в вузы приносить не надо, но есть специальности, на которых от абитуриента требуется пройти медосмотр. Например, "прикладная биология", "горное дело", "электроника и автоматика физических установок", "энергетика и электротехника", "педагогика и психология девиантного поведения", "подвижной состав железных дорог", "адаптивная физкультура" и другие. Нужная информация есть на сайте вузов.

3 Скорее всего, цена учебы в вузах хоть незначительно, но вырастет. На многих сайтах указаны пока прошлогодние суммы, а новые появятся после 1 июня. В любом случае, самое дорогое обучение - в МГИМО, ВШЭ (особенно на программах двойных дипломов), Дипломатической академии, МГУ, в творческих вузах.

4 10 процентов мест все вузы обязаны отдать льготникам - сиротам, инвалидам. Но если таковых набралось мало, то оставшиеся от квоты места вуз выставит на общий конкурс.

5 Целевикам надо приготовиться к тому, что увильнуть от обязательной отработки не получится. Законопроект, который жестко регулирует эти вопросы, сейчас обсуждается в Госдуме.

(Ивойлова И. Поступаем правильно / Ирина Ивойлова // Российская газета – Неделя. – 2018. – 5 мая).

Опрос: студенты-иностранцы выбрали вуз, опираясь на мнение выпускников

По данным "Социоцентра" и проекта "5-100", 39% иностранных студентов при выборе вуза учитывали мнение тех, кто там раньше учился. На втором месте для потенциальных абитуриентов - сайт университета. Он сыграл решающую роль для 28% поступающих. 27% при выборе вуза учитывали мнение родителей и других родственников. Почему иностранные студенты выбирают именно российские вузы? По данным опросов, 46% рассказали, что причиной стало высокое качество образования в наших университетах. При этом самыми популярными у иностранных студентов считаются Англия, США и Канада.

В последние годы из-за экономической ситуации наши вузы значительно выигрывают по соотношению "цена-качество". Но проблемой остается малое количество программ на иностранных языках, нехватка мест в общежитиях, миграционные барьеры.

(Ивойлова И. Опрос: студенты-иностранцы выбрали вуз, опираясь на мнение выпускников / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2018. – 21 мая).


Научные сообщения

Высшее образование бесплатно

Подавляющее большинство россиян – 84% – поддержали идею определения предельного возраста, позволяющего получать высшее образование бесплатно. Об этом свидетельствуют результаты исследования, проведенного Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ). Ранее депутат Госдумы от «Единой России» Сергей Вострецов предложил ввести ограничение по возрасту для получения бесплатного высшего образования – от 17 до 30 лет. Кроме того, депутат считает, что студенты, отучившиеся за госсчет, должны после вуза отработать по специальности в госкомпаниях. Также нашла поддержку среди населения идея обязательного распределения после получения бесплатного высшего образования: «за» высказались 74% опрошенных.

(Большинство россиян поддержали идею определения предельного возраста, позволяющего получать высшее образование бесплатно // Независимая газета. – 2018. – 17 мая).

Опасный возраст

Особенность нашей психики состоит в том, что мы нередко уделяем огромное внимание мифическим опасностям, надуманным, в то время как реальные угрозы подстерегают нас совсем в другом месте. Это лишний раз подтверждают итоги исследования, проведенного Лабораторией Касперского в феврале - марте 2018 года. Сотрудники одной из самых известных интернет-компаний попытались дать ответ на вопрос, в каком возрасте дети наиболее уязвимы для киберугроз, а также насколько мы, взрослые, в состоянии предотвратить беду?

Для начала немного статистики. Согласно опросу, в котором приняли участие 500 семей из разных регионов России, 85 процентов детей не могут обойтись без гаджетов. Почти половина детей признаются, что не до конца откровенны со своими родителями при обсуждении своего поведения в Сети. В основном это касается количества времени, проведенного в Интернете.

Также 9 из 10 школьников признаются, что играют в компьютерные игры. При этом игры важнее именно для мальчиков (этим занимаются 83 процента ребят и лишь 63 процента девчат), а вот юные леди предпочитают играм общение с друзьями (подобное развлечение свойственно 78 процентам представительниц слабого пола и лишь 69 процентам мальчиков).
Если подробно расписать активности школьников в Сети, то получится следующая картина: после игр и общения на третьем месте стоит просмотр видеоприколов и смешных картинок (это интересует 70 процентов мальчиков и 67 процентов девочек); на четвертом - просмотр видеофильмов и прослушивание музыки (50 и 60 процентов соответственно); на пятом - подготовка к учебе (40 и 51 процент); на шестом - чтение новостей и блогов (19 и 28 процентов); на седьмом - осуществление операций по покупке чего-либо через интернет-сервисы (8 и 7 процентов).

Но что же обо всем этом говорят их родители? Согласно данным опроса четверть всех пап и мам знают о том, что их дети все свободное время проводят в Интернете или просто с гаджетами. При этом по мере взросления детей контроль за ними со стороны взрослых ослабевает, а вот количество времени, проведенного в Сети, увеличивается. И что самое грустное - родители перестают контролировать своих детей именно тогда, когда те более всего зависимы от гаджетов и Интернета, то есть при переходе из возрастной группы 10‑12 лет в группу 13‑15 лет. Хотя именно на этот период приходится максимум проблем, с которыми потом приходится бороться всем миром. При этом каждый третий родитель признался, что вообще не контролирует время, которое их дети проводят с гаджетами, а почти две трети взрослых вообще не в курсе, чем дети занимаются в Сети. Только на трети устройств настроена функция родительского контроля, и в этом в первую очередь отличились молодые родители (25‑34 года). А вот 64 процента родителей вообще не используют эту функцию, считая ее чем-то вроде слежки за детьми, то есть действием недостойным, оскорбительным, унизительным.

Хотя, как говорится, доверяй, но проверяй. Увы, не каждому взрослому известно, например, что у 40 процентов учеников младшей школы имеется своя страница в социальных сетях, а среди старшеклассников этот показатель возрастает до 97 процентов. И это притом что именно через социальные сети обычно злоумышленники вторгаются в личное пространство детей. Но хуже всего то, что снижение родительского контроля совпадает с резким ростом запросов на общение с детьми со стороны взрослых незнакомых людей. И, как показывает практика, каждый десятый школьник имеет опыт встречи с людьми, с которыми они познакомились в соцсетях. О чем родители, как правило, не в курсе. Как выяснилось, четверть из них вообще не заходят на страницу своего ребенка в Интернете. Остальные в основном интересуются лишь качеством контента, который их сын или дочь размещают в своих блогах, а также теми ресурсами, на которые они подписаны.

Получается, взрослые куда больше озабочены тем, что их дети смотрят в Сети «не те фильмы», посещают «неправильные» сайты и играют в «плохие» игры. А вот тема кибербуллинга им почему-то малознакома, хотя тут опасностей куда больше. Нет, взрослые, конечно же, в курсе того, что кто-то где-то кого-то в Интернете оскорбляет и унижает, но то, что от этого могут страдать их собственные дети (или как вариант что их дети сами могут стать источниками опасности для других пользователей), почему-то не воспринимается ими всерьез. И если опросить отдельно родителей и детей, разрыв между ожиданиями и действительностью будет более чем очевидным.

По словам эксперта Лаборатории Касперского по детской безопасности в Интернете Марии Наместниковой, сложившаяся ситуация в определенной степени вызывает тревогу.

- Дети уязвимы для киберугроз, которых с каждым днем становится все больше, - предупреждает она. - При этом их безопасности в Интернете по-прежнему уделяется недостаточно внимания. Стоит отметить, что речь идет не об ограничительных практиках, а о выстраивании доверительных отношений между ребятами и их родителями. Судя по разрыву между количеством детей, которые сталкивались с кибербуллингом, и числом знающих об этом родителей, во многих случаях о доверии говорить не приходится. Если в семье есть взаимопонимание, то специализированные методы защиты, такие как использование родительского контроля или регулирование настроек в социальных сетях, не будут вызывать у детей негативных эмоций.

Начальник управления по защите прав и законных интересов несовершеннолетних, уполномоченный по правам ребенка в городе Москве Евгений Бунимович также склонен рассматривать ситуацию как тревожную, однако из приведенных результатов исследования он делает несколько иные выводы.

- Действительно, ни в коем случае не стоит рассматривать зависимость наших детей от гаджетов и Интернета чем-то вроде блажи и капризов, - считает он. - В большинстве стран это уже признано серьезным психическим недугом, который лечат в специальных клиниках. И этим нельзя пренебрегать хотя бы потому, что поведение подростков, насильно оторванных от любимого занятия, сродни алкогольной и наркотической абстиненции, в состоянии которой человек может решиться даже на самоубийство. Вместе с тем давайте посмотрим на проблему под другим ракурсом. Как видно из приведенной статистики, дети гораздо охотнее пользуются Интернетом для игр, общения, просмотра видеороликов, картинок и фильмов, и лишь на пятом месте у них идет учеба. Но значит ли это, что мы должны механически отключить им возможность играть и общаться, установить фильтры, дабы они не могли смотреть фильмы и слушать музыку? Нет! Мы живем в XXI веке и должны учитывать его особенности. Просто мы почему-то упорно не желаем понять: обучение возможно не только на уроке, но и в процессе прохождения интернет-шуттера или квеста, а тот или иной объем полезных знаний подросток может усвоить, не только слушая учителя или читая учебник, но и в ходе интересной беседы в соцсетях, в процессе просмотра молодежного сериала и так далее. Если мы примем это как данность, не будем с ней бороться путем запрещения, а постараемся обратить ее на пользу, мы сможем решить сразу несколько проблем.

К сведению

Почти каждый пятый школьник получал приглашения дружить от незнакомых взрослых.

Почти половина школьников случайно попадали на сайты для взрослых.

Каждый третий школьник либо сталкивался, либо слышал о случаях кибербуллинга. Однако сами родители узнали об этом лишь в половине случаев.

Наиболее уязвимой группой являются дети в возрасте 13‑15 лет, когда их поведение в Сети становится более сложным и непредсказуемым

(Мелешко В. Опасный возраст / Вадим Мелешко // Учительская газета. – 2018. – 15 мая)


Начальная школа

О творческих приемах учителя на уроках чистописания

В словаре С.И.Ожегова термин «чистописание» трактуется как обучение красивому и четкому письму. Но отечественные педагоги и психологи вкладывают в это понятие более широкий смысл, доказывая, что чистое письмо не только один из самых сложных видов деятельности человека, но и самый развивающий. Существует множество подтверждений того, что активизация работы пальцев, их пластики оказывает большое влияние не только на речь, интеллект, внимание, но и формирует такие основополагающие черты характера, как терпение, усердие, аккуратность, точность, целеустремленность, уверенность в своих силах, трудолюбие. Практика показывает: если ребенок не получит устойчивых навыков письма, он утратит желание учиться. А учебная мотивация возникает с появлением первых побед и положительной оценкой учителя за кропотливый труд

Письменная речь - одно из важнейших средств общения. С первых дней пребывания ребенка в школе начинается знакомство с правилами чистописания и азами каллиграфии. Путем правильного отбора и проведения специальных упражнений педагог стремится формировать у обучающихся такие навыки, которые при переходе на скорое письмо способствовали бы сохранению четкости почерка и обеспечили бы дальнейшие успехи в обучении каждого школьника. Выработка у обучающихся начальной школы навыка правильного, четкого, красивого письма - процесс длительный и трудоемкий. Он требует от учителя профессиональных знаний и проведения систематических упражнений.

Помочь педагогу начальной школы правильно и последовательно организовать обучение детей 1‑2‑х классов письму позволит учебное пособие Т.В.Игнатьевой «Чистописание» под редакцией В.Г.Горецкого, вышедшее в издательстве «Экзамен» в 2018 году. Пособие полностью соответствует федеральному государственному образовательному стандарту (второго поколения) для начальной школы. Его содержательный компонент направлен на решение следующих задач: предоставить возможность наиболее эффективно использовать методы и приемы выработки у школьников правильного письма, воспитать позитивное эмоционально-ценностное отношение к родному языку, стремление совершенствовать свою речь.

Данное пособие состоит из двух частей, которые в свою очередь разделены на блоки.

(Кирьякова Е. Была бы охота - будет ладиться работа / Елена Кирьякова, учитель начальных классов гимназии «Мариинская» Таганрога, финалист Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2017 // Учительская газета. – 2018. – 8 мая).

Грамотная система тренировок по математике для третьеклассников

Одной из форм контроля, позволяющей оперативно и эффективно проверить результаты обучения детей в начальной школе, являются тесты.

Каким должен быть тест, предоставляющий учителю качественную и надежную информацию? Прежде всего отражать тему и содержать рекомендацию о времени его проведения. Другие важные характеристики - процесс тестирования необходимо задавать в виде однозначного алгоритма, например: заполнение пропусков; выбор ответа из предложенных вариантов и т. д. Задания должны быть независимыми и легко читаемыми, сформулированы предельно четко, не допуская возможности двоякого толкования. Нежелательны повторения данных в учебнике формулировок. Категорически противопоказано включать в тест задания, обремененные громоздкими вычислениями. Тестовые задания, предполагающие выбор правильного ответа, должны содержать 3-5 вариантов, подобранных так, чтобы в них были учтены наиболее характерные для данного случая ошибки. Важно, чтобы постановка вопроса и предлагаемые варианты ответов исключали возможность угадывания.

Одним из таких измерительных материалов, соответствующих перечисленным требованиям, является учебное пособие для 3‑го класса В.Н.Рудницкой «Тесты по математике», вышедшее в издательстве «Экзамен» в 2018 году. Это издание идеально решает сразу две задачи: оказание помощи школьникам в изучении основных тем курса математики и обеспечение педагога систематизированным проверочным материалом. В данном пособии представлены контрольно-измерительные материалы, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС и программой по предмету (авторы учебника М.И.Моро и др.). Тестовые задания сформированы для каждой учебной темы по принципу «от простого к сложному», начиная с базового уровня. Нарастание сложности заданий происходит как внутри каждого теста, так и при переходе от одного тематического теста к другому. Сборник тестов предназначен для текущего и итогового контроля знаний учащихся по основным разделам учебника «Математика. 3 класс» и содержит два варианта заданий, идентичных по уровню сложности.

(Кирьякова Е. От простого к сложному/ Елена Кирьякова, учитель начальных классов гимназии «Мариинская» г. Таганрога, финалист Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2017 // Учительская газета. – 2018. - 22 мая).


 Колледжи

Профессиональное образование - основа для дальнейшего роста

Сегодня, для того чтобы выпускник 9‑го класса продолжил учебу в школе, родителям нередко приходится его уговаривать. Наши дети повзрослели быстрее, понимая, что твердая профессия сегодня - это более реальные перспективы карьерного роста в будущем. Школьников привлекают и перспективные предложения, которые получают студенты колледжей, и возможность увидеть мир благодаря чемпионатам профессионального мастерства, и сама так, казалось бы, внезапно изменившаяся атмосфера учебных заведений, которую создает уникальная техносфера современности. Заместитель министра образования Московской области Юрий Картушин уверяет, что факторы, способствующие изменению отношения к профобразованию, вполне объяснимы.

(Зуева Л. Будущее начинается сегодня // Учительская газета. – 2018. – 22 мая).



Технология и практика обучения и воспитания

Планета детства: традиции и креатив

Сегодня в нашей школе произошло удивительное событие: ученики 11‑го класса на целый день впали в детство! Что же случилось, спросите вы? Почему серьезные и ответственные выпускники превратились в озорных малышей? На все эти вопросы есть только один верный ответ - день детства! Ученики сменили повседневную одежду на яркие рубашки, платья и шорты! Девушки красовались в цветных юбочках, пестрых гольфах и удивляли всех пышными бантами. Но не отставали и юноши, вооружившись пустышками и детскими рюкзачками, они гордо ходили по школе! Администрация и учителя пошли навстречу школьникам и официально разрешили бегать, прыгать и шалить в школе! В общем, день детства прошел на ура!» Для голицынской школы №2, серебряного призера Всероссийского конкурса «Успешная школа»-2017, такие происшествия естественны. Ведь это особый мир радости и творчества. И исполнения желаний, конечно.

Хотя, безусловно, прежде всего это мир знаний, развития и свершений.

(Лихачеава Л. Планета детства: традиции и креатив / Лариса Лихачева, Голицыно, Московская область // Учительская газета. – 2018. – 29 мая).

Второй, но не менее важный

Знание одного иностранного языка уже не является чем-то особенным и считается скорее обязательным. Современный многоязычный мир требует знания 2‑3 иностранных языков. Рано или поздно перед учащимся встает вопрос: какой иностранный язык выбрать в качестве второго?

(Шувалова Н. и др. Второй, но не менее важный / Надежда Шувалова, Светлана Ракитина, Ольга Виданова, редакторы Центра лингвистического образования АО «Издательство «Просвещение» // Учительская газета. – 2018. - 29 мая). 


Воспитание и дополнительное образование

Малая Нобелевская премия

Более тысячи подростков из сотни стран мира приняли участие в международном конкурсе научных проектов школьников Intel ISEF (International Science and Engineering Fair), который прошел в американском Питтсбурге

Российская команда заняла девять призовых мест в различных номинациях - от химии до робототехники, сообщает пресс-служба Министерства просвещения РФ. Конкурс Intel ISEF зачастую называют Малой Нобелевской премией - более 20 будущих нобелевских лауреатов становились призерами конкурса, будучи школьниками.

Работы участников конкурса затрагивают важнейшие области жизнедеятельности человека и современного мира. Более 30% участников, представляющих свои работы, получают патент на свое изобретение

(Донатович С. Малая Нобелевская премия / Сергей Донатович // Учительская газета. – 2018. – 22 мая).

Чтобы провести лето с пользой, нужно задействовать весь потенциал системы образования

Если лето - это маленькая жизнь, то прожить ее нужно насыщенно, весело и с пользой, считают в городе Сосновый Бор. Председатель Комитета по образованию сосновоборского городского округа Светлана Пыльцына накануне летней оздоровительной кампании поделилась планами относительно каникулярного отдыха детей.

(Алексютина Н. Пусть всем будет интересно! / Наталья Алексютина // Учительская газета. – 2018. – 29 мая).

Велосипедная спортивно-научная экспедиция

Существует множество гипотез о северном «варяжском» следе на обочинах исторической дороги славян (слово «варяг» даже стало именем нарицательным для чужестранцев, выходцев из самых разных земель). Однако и славяне - по воде и сухопутью - часто проникали в северные страны, так или иначе способствуя культурному обмену между народами. Цель экспедиции «Из греков в варяги» - проехать по региону, непосредственно примыкающему к «варяжским» странам (Карелия), дальше путь проляжет по Скандинавии: Финляндия, Швеция, Норвегия, Исландия

Во время велосипедного путешествия по скандинавским странам будут проводиться исследования социального устройства, повседневного быта и хозяйственного уклада жителей, их обычаев и традиционных занятий, рыбацкого и других промыслов. Как и в чем проявляется «скандинавский» характер? В чем его сходство или отличие от славянского? Что из социального устройства скандинавских стран может быть примером для нас? Как скандинавы сохраняют традиционную культуру и уклад? Особый интерес представляют уникальные природные и исторические памятники, забота об их сохранности. Для вольных путешественников и велотуристов полезно будет ознакомиться с особенностями велосипедного маршрута по Скандинавии, деталями походного быта с минимальным использованием «цивилизационного» комфорта.

Время проведения экспедиции - июль - август 2018 года, длина маршрута около 4 тысяч километров.

(Супруненко В. «Из греков в варяги» / Владимир Супруненко, автор проекта экспедиции и ее руководитель - известный писатель, журналист и путешественник, постоянный ведущий рубрики «Путевые заметки» // Учительская газета. – 2018. – 22 мая).

Велоквест и экотуризм

Эколого-краеведческая велоэкспедиция - это пример развития экологического туризма и исследовательской деятельности школьников, который представляет участник конкурса «Образование: будущее рождается сегодня», организованного Малой академией наук «Интеллект будущего».

Представлен однодневный маршрут протяженностью 20 км, включающий пять остановок природной и природно-антропогенной среды. На каждой остановке для ребят предусмотрено учебно-экологическое задание, таким образом, маршрут проходят ребята в форме квеста.

Данный поход является учебно-оздоровительным. Большое внимание уделяется физической готовности школьника к однодневному маршруту, а также благоприятным погодным условиям. Окончание «ходового» дня должно вызывать у детей чувство легкой приятной усталости. Следовательно, район рекреационного похода должен быть удобным для достижения целей рекреации. Наш маршрут содержит удобные, неутомительные и безопасные для движения грунтовые, полевые дороги и тропы.

Новизна разработка - в ее нестандартной форме. Это велоэкспедиция. Маршрут включает остановки с освоением методик различных естественно-научных исследований (описание водоема, составление паспорта родника, изучение пород «мокрым методом», оценка рекреационной нагрузки). Все остановки тропы - это экологически чистые участки со слабой антропогенной нагрузкой. Весь путь лежит в природном окружении. Это одно из условий, необходимых для формирования оздоровительного туристского продукта, каким является наш проект.

Целевой аудиторией туристско-краеведческого маршрута являются ученики старшего звена. Данный вид работы полифункционален: формирует ценностно-смысловые, учебно-познавательные, общекультурные, коммуникативные и информационные компетенции.

(Васильченко А Велоквест и экотуризм / Алеся Васильченко, МОУ СОШ №2, Пролетарский // Учительская газета. – 2018. – 8 мая).

Мальчики рисуют глаголы. Психологическая мастерская

В течение долгого времени общество настойчиво пыталось нас убедить в том, что мальчики и девочки - одинаковые дети. Но, как оказывается, никто не знает, как воспитывать мальчиков, и это проблема. У них есть уникальная, даже магическая, особенность: они очень любознательны, постоянно во все лезут, затевают какие-то авантюры, что нередко сопровождается выбросом энергии. Мальчики ориентированы на освоение вертикального и широкого горизонтального пространства: заборы, деревья, подвалы, ямы, стройки. Если у мальчиков в игре всегда есть победители и побежденные, то игры девочек устроены так, что все участники выигрывают и получают призы.

Маленькие мальчики и девочки имеют разное представление об окружающем мире. Если мальчики изображают на бумаге глаголы (разнообразные действия), то девочки рисуют существительные (всевозможные предметы). Девочки предпочитают такие краски, как красная, оранжевая, зеленая, а мальчики выбирают черные, серые, серебристые, синие. Эти психологические отличия идут от особенности зрения. Исследования показали, что у тех и у других связь сетчатки глаза с мозгом устроена по-разному. Мозг мальчиков достигает зрелости медленнее, чем у девочек, потому в начальной школе они не могут так же быстро адаптироваться к школьным занятиям. Это только часть различий мальчиков и девочек. Учитывая это, мы сегодня рассмотрим, как нужно воспитывать сыновей, какие методы воспитания для них более приемлемы.

Семья как одна команда

Возможность стать органичной частью команды для мальчиков очень важна. Им важно видеть, что с ними считаются, что их любят и ценят не только за то, что они есть, но и за ту пользу, которую они приносят семье. Многие родители придумывают для семьи какой-нибудь девиз. Помните, у В.Каверина в романе «Два капитана»: «Бороться, искать, найти и не сдаваться». Безобидные семейные ритуалы, вызывающие у ребенка чувство причастности к семейным делам и пробуждающие в нем чувство собственной значимости, могут сыграть важную роль в его развитии. Именно такие установки, как «в нашей семье принято поступать так-то и так-то», помогают ребенку осознать правоту и внутреннюю силу.
Мальчики, которые никогда не принимают участия в семейных делах, часто начинают искать их не там, где следует, и в результате попадают в уличные компании.

Очень хорошо, когда в семье установлены определенные правила. Это особенно важно для воспитания мальчиков. Правила касаются и родителей. Дети наблюдают за вами и учатся у вас тому, как вы используете их в своей повседневной жизни. Ваш пример - это то, что находится перед глазами ребенка постоянно, а не только тогда, когда вы проводите с ним воспитательную работу. Поведение ребенка - реакция на ваше воспитание. Если ребенок непослушен и дерзок с родителями, то обычно это всего лишь реакция на их стиль общения с ним. Мальчики также всегда пользуются слабостью мамы или игнорируют пустословие папы, который строг на словах, но не на деле.

Самый лучший пример - универсальные правила поведения в семье, которые создаются совместно с ребенком и выполняются всеми членами семьи. Пусть их будет не так много. Семейные правила и традиции становятся основой для понимания детьми, что семья - это команда, а они ее часть. Когда ребенок принимает неверное решение, ему не нужны нравоучения - ему требуется хороший план, чтобы исправить ситуацию. Обычно мальчики, если им дать шанс, прекрасно справляются с проблемами. Им по душе четкие инструкции и правила, но они должны быть обоснованы и не чрезмерны.

Правила могут выглядеть так:

У нас принято уважать старших.

Мы радуемся достижениям каждого из нас.

У нас в доме всегда чисто, и нам приятно в нем жить.

В нашей семье принято говорить «пожалуйста», «спасибо», «извините». Мы не употребляем в своей речи вульгарные слова.

У нас в семье, если кто-то где-то задерживается, принято звонить.

У нас не принято насмехаться над тем, кто делает что-то не так.

Мы всегда выслушиваем, что нам говорят, и не перебиваем друг друга.

Мы не даем обещаний, которые не собираемся выполнять.

Следование правилам, небольшие совершаемые день за днем практические шаги постепенно войдут у детей в привычку и закрепятся в их подсознании как образец, которому они будут следовать всю жизнь.

В семье по отношению к мальчикам недопустим метод окрика, команды. Жесткая дисциплина и отсутствие эмоциональной поддержки - плохие помощники. Тем более не бейте и не запугивайте мальчиков - это лишь развивает в них злость по отношению к другим. Как реагируют дети в такой ситуации? Рано или поздно они начинают бунтовать, особенно в подростковом возрасте. Им кажется, что правила, по которым их вынуждают жить, необоснованные.

С другой стороны, попустительство у мягкотелых и снисходительных родителей, их неспособность установить определенные правила и границы для мальчиков также неуместны.

Что не годится в отношениях с мальчиком: когда вы стоите у него над душой; когда его стыдите. Не принесут пользы угрозы и наказания, упреки, саркастические замечания.

Традиции
Одна из самых замечательных и запоминающихся традиций - организация семейного стола. Побуждайте сына поддерживать семейные традиции, например печь блины по выходным для всей семьи.

За семейным столом происходит важное для ребенка семейное общение, обмен новостями, возможно выявление проблем сына. Родители могут поделиться своей взрослой мудростью. Сидя за обеденным столом, ваши дети могут обсуждать различные идеи, учиться использовать свой разум как фильтр, а не губку, получать удовольствие от того, что взрослые интересуются их жизнью и что с ними можно поспорить на равных.

Постарайтесь продолжить традицию семейного чтения. Читайте вслух книги. Волшебные сказки позволяют мальчику отождествлять себя с героями, приобретать опыт в проживании различных ситуаций. Замечательно, когда дети занимаются ручной работой, поделками, такое времяпрепровождение гораздо предпочтительнее телевизора.

В жизни мальчика нужен распорядок дня. Важный принцип в воспитании - постоянный график. Большинству мальчиков, чтобы стать организованными, нужна помощь - четкие инструкции в определенных рамках. Хорошо начать с простого - приучить аккуратно застилать свою постель. Мальчики не любят заниматься уборкой, но, получив четкие инструкции, они знают, что от них ждут. Именно так развивается процесс их мышления. Сделайте семейное расписание в виде плаката. Пусть дети его соблюдают.

Многие родители привыкли поощрять детей за выполнение просьбы, и это хорошо работает. Дети любят похвалу, но как же правильно хвалить? Главное - оценивать не самого ребенка («молодец», «умница», «хороший мальчик»), а его конкретный поступок, например: «Как аккуратно ты поставил книги!», «Какой чистый у нас стал стол!», «Так приятно смотреть на аккуратно сложенную одежду!». Важно, чтобы похвала была конкретной, это пойдет на пользу.

Некоторые психологи настоятельно рекомендуют при воспитании подростков «потешные игры». Первую в истории России программу военно-профессиональной ориентации юношей осуществил в юности Петр I, придумав свой «потешный полк». Она включала развитие физической силы и ловкости детей 9‑12 лет путем игр на воздухе и гимнастических упражнений, развитие в них смелости и предприимчивости путем ввода в игры некой доли опасности и риска. Для этого использовались лазание по обрывам, оврагам, переходы по бревнам, игры в разбойников. Во время игры дети постигали сторожевую службу, разведку, учились понимать, что для победы необходимы разум и искусство.
Отцы вырастают в глазах ребенка, когда организуют подобные игры и «расширяют границы дозволенного». Давайте широкий простор для физической активности. Предоставляйте благоприятную возможность чему-то научиться. Пусть пробуют различные спортивные игры. Большинство мальчиков любят шумную возню.

Мальчики любят соперничество. Это помогает им выполнять работу по самым высоким стандартам. Они предпочитают сдавать экзамены, а не просто получать оценки.

Советы родителям

Для каждого задания четко определяйте цель и время на выполнение. Цели, поставленные перед мальчиками, заряжают их энергией. Помогите сыну поставить перед собой вполне достижимые цели, а потом похвалите его, когда он с этим делом справится. В процессе движения вперед у них развивается чувство удовлетворения.

Предоставляйте возможность маленьких побед. Небольшой успех, которого можно добиться, рождает веру в себя, положительное отношение к дисциплине.

Нужно находить время для разговора по душам. Используйте любую возможность для общения - беседуйте, играйте, мастерите вместе, путешествуйте. Побуждайте мальчика к тому, чтобы он вам больше рассказывал о своих делах.

Развивайте в мальчике наблюдательность. Учите замечать все вокруг: как строятся дома, как меняют природу времена года.

Вовлекайте детей в планирование семейных праздников и торжеств. Покажите им, как можно учитывать интересы всех. Научите сына готовить полный ужин на семью хотя бы один раз в неделю.

Придумывайте общие игры. Делайте семейные спектакли и постановки, пьесу можете написать сами. Игры в «тайные общества» и ритуалы крайне важный элемент детской жизни.
(Ерофеева Н. Мальчики рисуют глаголы / Нина Ерофеева, доктор психологических наук, Удмуртия // Учительская газета. – 2018. – 8 мая).

Старшеклассников учат разрешать школьные конфликты

В школах Удмуртии начали создавать службы примирения и медиации. Они должны помочь решать конфликты детей в их интересах.

Как рассказала главный специалист-эксперт министерства образования республики Наталья Кузина, в эксперименте участвуют 15 общеобразовательных организаций.

- Участниками школьных служб примирения являются не только педагоги, но и сами дети. Это дает возможность вести диалог по принципу "равный с равным", - пояснила она.

Республиканскую инновационную площадку по развитию школьных служб медиации создали в ижевской гимназии N 83. О том, удается ли мирить детей без участия взрослых, рассказали корреспонденту "РГ" педагоги и школьники

(Шамаева Я. Договаривайтесь сами / Яна Шамаева (Ижевск) // Российская газета – Неделя – Привольжье. – 17 мая).

В регионах Сибири завершают подготовку к сезону летнего отдыха

Корреспонденты "РГ" выяснили, как в регионах готовятся к летней кампании детского отдыха.

За путевку заплатит бюджет

В Алтайском крае в начале июня должны открыться более 900 лагерей, санаториев и других организаций, занимающихся детским отдыхом.

- Сейчас на территории загородных лагерей сейчас проводят акарицидную обработку против клещей, ремонтируют домики, обновляют инвентарь и оборудование. Особое внимание уделено пожарной безопасности. Ни один лагерь с нарушениями противопожарных правил не откроется, - заверили в минобрнауки Алтайского края.

В этом году в регионе будут работать 613 лагерей с дневным пребыванием детей, 211 профильных лагерей, 63 загородных и санаторно-оздоровительных лагеря, 16 негосударственных организаций отдыха, семь детских санаториев и два палаточных лагеря. Средняя стоимость путевки на один сезон - 14,4 тысячи рублей.

На организацию летней оздоровительной кампании региональный бюджет выделил свыше 560 миллионов рублей. В основном эти средства пойдут на компенсацию стоимости путевок.

- Размер компенсаций в этом году увеличен на 20 процентов, - рассказала замминистра образования и науки Марина Дюбенкова. - Теперь жителям края, отправляющим в лагерь школьника в возрасте до 15 лет, компенсируют шесть тысяч рублей от стоимости путевки. Дополнительно сотрудникам органов государственной власти и краевых госучреждений выплачивают еще 4,2 тысячи рублей. А многодетным семьям, отправляющим на отдых в загородные лагеря троих и более детей компенсируют 14,4 тысячи рублей на третьего и каждого последующего ребенка.

Отдохнуть и заработать

В этом году в загородных и пришкольных лагерях смогут отдохнуть более 34 тысяч юных омичей. Это на 10 процентов больше, чем прошлым летом.

На ремонт и подготовку оздоровительных лагерей субсидию Омску в размере пяти миллионов рублей выделила региональная казна.

Всего в тринадцати загородных лагерях смогут отдохнуть 13 тысяч ребят. Несмотря на инфляцию, стоимость путевок осталась на уровне прошлого года - около 15 тысяч рублей. При этом родители, работающие в бюджетных, государственных и муниципальных организациях, а также на предприятиях АПК, заплатят за путевку только 20 процентов стоимости. А воспитанники казенных учреждений и дети ветеранов боевых действий смогут отдохнуть бесплатно.

При этом, начиная с 25 мая, въехать в зону омских загородных лагерей можно будет только по специальным пропускам. Охранять территории, где отдыхают дети, будут не только полицейские, но и бригады Сибирского войскового казачества.

Более 20 тысяч ребят проведут каникулы в пришкольных лагерях. Трехнедельная путевка обойдется родителям в 504 рубля. Еще один вариант - палаточный лагерь - 1775 рублей за сезон.

Впрочем, некоторые старшеклассники предпочитают летом не отдыхать, а работать. При этом зарплата у них будет выше, чем в прошлом году, это связано с ростом МРОТ. Кроме того, по 1 222 рубля ребятам доплатит региональный бюджет. Итого заработок составит 7253 рубля в месяц при работе 4 часа в день.

Каждому школьнику обещают оформить трудовую книжку. В основном ребята будут заниматься озеленением и благоустройством, а также работать вожатыми пришкольных лагерей.

Безопасность - прежде всего

В Кузбассе к летнему сезону детского отдыха, по данным МЧС, готовят свыше 800 объектов. И сейчас спасатели проверяют их противопожарное состояние.

Обследовано уже около 40 процентов учреждений, особое внимание проверяющие уделяют состоянию путей эвакуации, источников наружного и внутреннего противопожарного водоснабжения, систем автоматики, связи и оповещения, а также квалификации обслуживающего персонала, - рассказали корреспонденту "РГ" в пресс-службе ГУ МЧС России по Кемеровской области. - Инспекторы Госпожнадзора уже провели две с половиной сотни инструктажей о мерах пожарной безопасности.

Сезон в каждом детском лагере начнется со Дня безопасности. Для педагогов и школьников инспекторы проведут профилактические мероприятия, включая учебные эвакуации в случае пожара, а профессиональные инструкторы и представители общественных организаций - уроки плавания. О правилах поведения на воде напомнят сотрудники Госинспекции по маломерным судам. Спасатели советуют родителям выбирать санатории и лагеря, которые прошли проверки и допущены всеми контролирующими ведомствами к работе.

(Кузнецова Т. и др. Загореть и научиться плавать / Татьяна Кузнецова (Барнаул), Юлия Потапова (Кемерово), Светлана Сибина (Омск) // Российская газета – Неделя – Сибирь. – 2018. – 17 мая).

Российские школьники завоевали восемь медалей на Азиатской олимпиаде школьников по физике

В Ханое (Вьетнам) завершилась Азиатская олимпиада школьников по физике. В ней приняли участие 188 школьников из 25 стран мира. Российские школьники завоевали восемь медалей: шесть золотых, одну серебряную и одну бронзовую. Это лучший результат российской сборной, которая участвует в Азиатской олимпиаде с 2011 года. В последние пять лет тренерский штаб сборной значительно усилил подготовку школьников к практическому туру на олимпиаде. Общий командный результат сборной стал лучшим среди всех участников соревнования.

(Российские школьники завоевали восемь медалей на Азиатской олимпиаде школьников по физике / По информации Минобрнауки РФ // Независимая газета. – 2018. – 17 мая).

Лучших чтецов страны выбрали. Впереди только Красная площадь!

В течение двух недель тексты самых разных жанров звучали по всему «Артеку». Это 255 самых талантливых конкурсанта «Живой классики» репетировали, выступали перед жюри, брали уроки у преподавателей актерского мастерства, чтобы пройти отборочные испытания. Было и сложно, и волнительно. А после того, как пройден очередной уровень – невероятно радостно. Только 18 ребят преодолели все преграды, вышли победителями из полуфинала и встретились на главной сцене «Артека» «Арена».

15 мая стало днем, который решил судьбу конкурсантов. Все, кто следит за проектом, главный спонсор которого – компания «Норникель», узнали имена девяти суперфиналистов. Именно эти ребята отправятся на Красную площадь, чтобы представить свой регион и доказать своим примером в самом сердце столицы, что читать – это круто!

В этом году у всех, кто участвовал и не победил в школьном, районном или региональном этапе, появилась возможность увидеть финал в реальном времени. Все любители литературы, родные и друзья конкурсантов ровно в 20:30 прильнули к экранам и на протяжении трех часов их кружила сказочная феерия, которая происходила на самой большой площадке «Артека». Трансляцию можно посмотреть в записи

Там развернулся настоящий карнавал, состоящий из ярких образов, пронзительных текстов и сильнейших эмоций. По миру «Живой классики» всех финалистов сопровождали мимы, которые поддерживали участников.

Чтецкое состязание оказалось настоящим боем за признание, страсти накалялись нешуточные. И вместе с тем, каждый из выступавших слушал другого с неподдельным интересом. Ведь как сказал председатель жюри конкурса, народный артист России Андрей Соколов: «Они все уже победители!».

Для справки:

Самый масштабный детский литературный конкурс в нашей стране «Живая классика» появился семь лет назад в Петербурге. Ежегодно в нем принимает участие 2,5 миллиона школьников из 85 регионов России. Ученики с 10 до 17 лет соревнуется в декламации прозаических произведений. Ребята могут выбрать любое произведение для прочтения наизусть, главное требование, чтобы оно было на русском языке. Жюри рекомендует не превышать регламент выступления: на каждого чтеца отводится по пять минут. Всего конкурсант до победы должен пройти несколько этапов: школьный, районный, региональный, отборочный этап, полуфинал и финал в «Артеке», а также суперфинал на Красной площади. Проект реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов. Сегодня конкурс юных чтецов проходит во всех регионах при поддержке Министерства образования и науки и Министерства культуры РФ, а количество участников ежегодно превышает два миллиона

(Лучших чтецов страны выбрали. Впереди только Красная площадь! // Литературная газета. – 2018. – 26 мая).

Что видят в телескоп сельские школьники

В горном дагестанском селе Хрюг открылся уникальный детский центр просвещения. Посетителей здесь встречает веселый робот - люминоид. Он гуляет сам по себе, пожимает руку, насвистывает песни и может ответить на незамысловатые вопросы.

Детский центр открыли пока для экскурсий, а уже с 1 июня начнутся занятия для всех детей от 10 до 16 лет. Какими были ихтиозавры? Как из "Лего" собрать протез руки? Что знают лошади о человеке? Как могут выглядеть лунные города? Для чего нужен хромакей? Сегодня ответы на эти вопросы узнают ученики из соседних с Хрюгом школ - Луткуна, Калука и Ахты. Начинается обзор с обсерватории, оборудованной настоящим телескопом. Астроном Сергей Воротынцев специально приехал из Москвы, чтобы рассказать ребятам о приборе и наблюдении за небом. Партнерами центра стали Российская ассоциация образовательной робототехники, фонд имени летчика-космонавта А. Сереброва, библиотека имени Некрасова и другие. В художественной мастерской обучают живописи и дизайна, в киностудии - искусству съемки, работе со светом, в лингвистической лаборатории - английскому и китайскому языкам.

Помимо постоянных курсов, тут будут и временные модули-блоки по разным темам - технологии, космос, предпринимательство, образование, человек... Каждый модуль - один месяц.

- Нам важно не только давать новые знания, но и помочь детям стать личностями, - говорит идейный вдохновитель центра Махмуд Абдулкеримов.

Он более сорока лет проработал учителем, а теперь вместе с сыновьями помогает сельским школам. Говорят, вначале центр хотели строить в Дербенте. Но власти в черте города места пожалели. А Махмуд уже загорелся идеей и решил строить его в родном селе Хрюг. Там нашел огромный дом, который переоборудовали под образовательный центр.

К 2020 году до 75 процентов детей будут заниматься в кружках и секциях. В 37 регионах созданы технопарки "Кванториум", где бесплатно занимаются 45 тысяч детей, а 400 тысяч - активные участники проектов и мероприятий.

(Ионова Л. Робот в лунном городе / Лариса Ионова // Российская газета. – 2018. – 21 мая).


Коррекционная (специальная) педагогика

37 процентов российских младших школьников страдают дислексией

Эксперты подозревают, что виноваты в этом девайсы

Как ни грустно это признавать, но детей, у которых заплетается язык, когда читают, и буквы меняются местами, когда пишут, стало больше. Больше по отношению к какому времени? К "догаджетовому".

И это не миф, констатируют специалисты (педагоги, логопеды, психологи), которые собрались на конференцию "Чтение в цифровую эпоху" в Государственном институте русского языка имени Пушкина. Среди младших школьников дислексией страдают до 30 процентов детей, а дисграфией - более 37. И это опасная статистика - из-за проблем с чтением, устной и письменной речью и появляются стойкие ненавистники учебы в любом виде. Таких детей так много, что медико-педагогические комиссии стали давать им послабления на ЕГЭ. Во всем мире, по данным ЮНЕСКО, дислексиков 300 миллионов, пять процентов из них - считай, целая Москва - не могут социализироваться, устроиться в жизни.

Ухудшает ли постоянное "сидение" в телефоне качество письма и чтения, рассказала "РГ" учитель-логопед и практический психолог Наталья Свободина.

Наталья Свободина: Если ребенок гиперактивный, у него проблемы с концентрацией внимания, то чем позже он возьмет в руки гаджет, тем будет лучше.

Школьникам, которые "зависают" на переменах в телефоне и не могут из него никак выйти, я показываю картинки из новостей. Знаете, когда показывают какой-нибудь присланный ролик с телефона - узкий прямоугольник, а по бокам все серое и размытое. Вот так ребенок видит мир, когда он отрывает глаза от телефона. У него сфера бокового зрения сужается. Если вы возьмете первоклассника-второклассника, я наблюдала это у своих учеников, редко кто из детей поиграет немножко и занимается другими делами. В основном, когда дети отрываются от телефона, от игры, у них плавающий взгляд, им очень трудно сконцентрироваться. Пользы это не приносит.

Как вырвать ребенка из виртуальной реальности?

Наталья Свободина: У меня два рецепта: для родителей и специалистов. Для родителей очень неудобный - просто займитесь ребенком. Пойдите с ним куда-нибудь, какое-нибудь общее дело придумайте. А специалистам могу посоветовать такую фишку: просить ученика помочь. "Послушай, ко мне придут первоклассники, дошкольники, надо сделать карточки, я не успеваю, я тебя прошу, помоги, пожалуйста", - то что мне надо дать этому ребенку, я прошу сделать для кого-то другого. Для себя они ничего делать не будут. А когда говоришь: "Выручи, пожалуйста, я на тебя надеюсь", это много лет уже работает. Но надо это говорить и делать с честными глазами.

Как выявить у ребенка такие нарушения?

Наталья Свободина: Если вы видите в тетради у ребенка, который уже пишет, пропуски букв, стойкую зеркальность, замену одних букв на другие, причем если это "б" вместо строчной "д" - это одна форма нарушения, а если "б" вместо "п", "д" вместо "т" (по звонкости/глухости) - это другая. Или ребенок пишет "точа" вместо "туча" (делают ошибку в гласной в ударной позиции). Если вы видите не единичные, а постоянные ошибки, которые повторяются из работы в работу, то надо идти к специалисту.

Но думайте, к кому идете. У нас на логопеда можно выучиться за восемь месяцев дистанционно, ни разу не увидев ребенка. Если человек занимается только постановкой звуков, он не сможет распознать дисграфию или дислексию. А это целая "страна" на "планете" нарушений. Надо искать опытного специалиста и знать, что это не только логопедическая проблема, здесь и психология, и нейропсихология, может быть, даже невролог нужен. К этому надо быть готовыми.

Методики есть. Но дислексия и дисграфия никуда не уходят, дислексик всю жизнь будет дислексиком. С этим надо научиться жить. Надо знать, как готовиться к диктанту, к экзаменам.

(Новоселова Е. Гаджет двух слов не свяжет / Елена Новоселова // Российская газета. – 2018. – 17 мая).

Агрессия школьников

За последний год в школах произошло больше 15 нападений учеников на учителей или своих сверстников. В чем причина: гормональный срыв, компьютерные игры или отклонения в психике? Может ли быть опасным ученик с умственной отсталостью? Чему и где учить таких детей? Что должен знать учитель про аутизм? Об этом корреспондент "РГ" беседует с профессором Российского государственного педагогического университета им. Герцена Светланой Ильиной.

Светлана Юрьевна, у нас сегодня чуть ли не все школы стали инклюзивными. Принимают слабовидящих, слабослышащих детей, учеников с ДЦП. А готова массовая школа учить детей с умственной отсталостью?

Светлана Ильина: Не всех таких детей можно и нужно учить в обычных школах. К сожалению, большинство родителей считают, что будет лучше, если их ребенок станет учиться в обычном классе. На деле это не так. Он, скорее всего, он окажется без коррекционной поддержки и продвижения в развитии у ребенка не будет.

В Санкт-Петербурге около 30 коррекционных школ для детей с умственной отсталостью, плюс в каждом районе города школы для детей с задержкой психического развития. В коррекционных школах учатся дети и с легкой умственной отсталостью, и с умеренной. Классы для учеников с умеренной умственной отсталостью называются "Особый ребенок". Это тяжелые дети и с каждым годом таких классов становится все больше. Дети с легкой степенью не являются инвалидами. Вы их в жизни никогда не отличите, и если они были в коррекционной школе, то, как правило, очень успешно адаптированы, пользуются компьютерами, общаются, и никаких проблем не возникает.

А если к такому в школе подойти и сказать: ударь вон того по голове - он плохой. Ударит?

Светлана Ильина: Они, конечно, внушаемые, но не до такой степени. Вот дети с умеренной умственной отсталостью, конечно, в меньшей степени отдают себе отчет, но психически они, как правило, вменяемы. Часто у них родители с высшим образованием, и стремятся создать для ребенка самые благоприятные условия.

Чему можно научить детей в коррекционной школе? Где "потолок" для них - дроби, таблица умножения, чтение Пришвина и Паустовского? Или они могут осилить программу средней школы, просто надо гораздо больше времени?

Светлана Ильина: В коррекционных школах - своя программа. Там не только таблица умножения, но и сложение, вычитание дробей, история Отечества, география, естествознание. Круг предметов достаточно большой. Но главное - социализация, получение навыков, которые помогут дальше в жизни, и есть специальный предмет - "основы социальной жизни". В таких школах оборудованы классы, где есть плита, холодильник, стиральная машина, комната-гостиная. Детей учат всему - от завязывания шнурков до пользования техникой. Самое важное - сформировать навыки самообслуживания, научить выбирать товары, делать покупки. В коррекционных школах дети могут учиться в течение 13 лет, после окончания школы или во время учебы могут посещать реабилитационные центры, где тоже идут занятия. Там можно быть и пять лет, и больше.

Что дальше? Их учат профессии?

Светлана Ильина: Ребята с легкой степенью умственной отсталости могут поступить в колледжи и получить профессию, например, швеи. Они трудятся озеленителями, сортировщиками, могут выполнять несложную механическую работу. С умеренной степенью найти работу сложнее

Сейчас во многих школах учатся дети-аутисты. У них есть умственное отставание?

Светлана Ильина: Аутизм - своеобразное отклонение именно эмоционально-волевой сферы. Они с трудом выходят на контакт с другими людьми, очень оберегают свое пространство. С компьютером им проще. Его они допускают к себе и могут творить чудеса, очень легко справляясь с различными задачами. Не всегда, но часто расстройства аутистического спектра сопровождаются умственной отсталостью. У нас есть классификация аутизма, где выделены четыре группы. Четвертая группа - дети, у которых может быть умеренная или тяжелая умственная отсталость

А гениальные аутисты, про которых мы иногда слышим, это первая или вторая группа? Есть известный вуз, где учатся и такие студенты. Они не знают, как дойти до столовой, но могут решить такие задачи, к которым их однокурсники и не подходят

Светлана Ильина: Гениальность - тоже отклонение от нормы. Просто мы людям с гениальностью ставим знак "плюс", а всем остальным можем поставить "минус".

В Москве был случай, когда ученик принес оружие и застрелил учителя. Потом выяснилось, у него была шизофрения. Этот диагноз трудно распознать?

Светлана Ильина: Шизофрения - не умственная отсталость, интеллект может и не страдать. Но странности в поведении грамотный учитель может заметить: у таких детей есть особенности речевого развития. Они говорят много, долго, сложными по грамматическому построению предложениями. Но за фразами ничего нет. Если их попросить быстро нарисовать дом, они каждое окошечко будут прорисовывать... Сейчас педвузы переходят на новые образовательные стандарты, и на всех факультетах будет читаться курс по инклюзивному образованию, в том числе, и о детях и с умственными, и с психическими отклонениями

Оказывается, у многих известных людей рождаются "особенные" дети? Этому есть какое-то объяснение?

Светлана Ильина: Причин того, что в семье появляется такой ребенок, много: генетические нарушения, тяжелая беременность, краснуха, которую мама перенесла во время беременности, возраст родителей. После 35 лет будущие мамы должны находиться на особом пристальном учете. После 40 лет риск очень высок. Зарубежная статистика показывает: если мама рожает после 40 лет, то на 10 детей 7-8 могут быть с различными отклонениями

По каким признакам родители могут понять, что с их ребенком что-то не так?

Светлана Ильина: К трем годам ребенок должен уметь держать ложку, пользоваться ею, уметь ходить, сидеть. Важный показатель - речевое развитие. Если ребенок в три года говорит отдельными словами, то это серьезный сигнал обратиться к специалистам. И не только к логопеду, но и к психиатру. В этом возрасте ребенок должен говорить простой фразовой речью. Важно, как он складывает матрешку, играет с кубиками, вообще, умеет ли играть, как принимает помощь

(Ивойлова И. Особый класс / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2018. – 14 мая).

ЕГЭ 

Вузы Дальнего Востока и Японии обмениваются научными и образовательными программами

Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ), расположенный на острове Русский во Владивостоке, интенсивно развивает связи с вузами Японии в области биофизики, радиационной биологии, медицины. Проводятся совместные исследования и конференции, публикуются научные статьи, идет обмен студентами и преподавателями. В вузе заключены партнерские соглашения с более 40 японскими университетами и исследовательскими центрами. Месяц назад стартовал новый учебный год в филиале ДВФУ на острове Хоккайдо. 20 первокурсников пополнили ряды студентов, изучающих русский язык и регионоведение России.

(Журман О. Сели за одну парту / Олег Журман // Российская газета – Спецвыпуск. – 2018. – 15 мая).

Как подготовиться к ЕГЭ и не сойти с ума. ​Советы психолога

Вторая половина года у современных школьников посвящена совершенно определенному явлению в их жизни - единому государственному экзамену

ЕГЭ - это то, что случается с каждым выпускником. Еще буквально 10 лет назад, то есть когда нынешние выпускники были первоклассниками, ЕГЭ больше напоминал дракона, которого никто не знал, как приручить, - ни педагоги, ни уж тем более тогдашние выпускники. Теперь современный выпускник и учитель знают о ЕГЭ практически все.

Тем не менее, несмотря на столь подробные знания этого процесса, экзамен, в какой бы он ни был форме, остается стрессом для детей.

Автора статьи выпускники часто спрашивают: как бороться со стрессом?

Для начала стоит разобраться, что же такое этот стресс. Стресс - это реакция организма на специфические, незнакомые, негативные обстоятельства, эмоции и перенапряжение. Иными словами, стресс = дискомфорт.

Когда появляется этот дискомфорт? А. Накануне экзамена. Б. Во время экзамена. В. В процессе подготовки к экзаменам, задолго до их наступления.

В случае ситуации В рекомендации по стабилизации своего состояния могут быть следующие:
выработать режим дня и соблюдать его; сон и правильное питание играют большую роль в работе нашего организма;

обязательно хотя бы час в день бывать на свежем воздухе;

во время подготовок чередовать свою деятельность: час учебники, полчаса помощь по дому, например;

понять свои индивидуальный стиль запоминания материала - для кого-то это таблицы, для других краткие схемы, для третьих рисунки и графическое изображение.

Важно помнить, что ЕГЭ - это не конец света, а, как написано в инструкции к экзамену, лишь одна из жизненных сложностей, которую вам предстоит преодолеть.

В случае стресса накануне (А) я предлагаю прибегнуть к методам релаксации:

примите теплую ванну;

воспользуйтесь арт-методом и изобразите свой стресс на картинке карандашом;

спортсмены могут выпустить негативную энергию пробежкой на стадионе, занятием в спортзале. Единственное «но»: не переусердствуйте, поберегите свои силы.

В любом случае нужно дать выход своим эмоциям. Вся подготовка за день до экзамена сводится к простой пословице - «Перед смертью не надышишься».

Еще один лайфхак для будущих ЕГЭ-проходцев. У летчиков есть одна байка: как ты собирался в первый полет, в какой последовательности выполнял привычные действия, так ты и должен собираться во все последующие. Например, с вечера готовил форму аккуратно на вешалке, утром умылся, поел, оделся. А может, утром готовил одежду и сначала одевался, а потом садился завтракать. Важно одно - строго соблюдать последовательность! Такой совет значительно уменьшает тревогу и позволяет проконтролировать себя. Ученик может добавить: с вечера класть паспорт и две гелиевые ручки или же утром брать со своего рабочего стола. Кстати, эта формула будет полезна и в студенческие годы при сдаче сессий.

Если же вы разволновались, когда получили свой контрольно-измерительный материал, тогда вспомните такие методы релаксации, как:

закрыть глаза и вспомнить солнце, море, теплый ветер, реку, луг, бабушкин дом;

глубоко вдохните, досчитайте до 10 и выдохните;

10 раз повторите про себя, что вы все знаете и все сдадите! И приступайте к решению задач, которые кажутся вам проще остальных.

Будьте уверены в своих силах, и вы обязательно справитесь. Не позволяйте стрессу и панике завладеть вами. Вы сильнее их!

(Чемрова Е. Дракон больше не страшен/ Елизавета Чемрова, педагог-психолог школы №152, Москва // Учительская газета. – 2018. – 15 мая).

Московские школьники смогут узнать результаты ЕГЭ онлайн

Московские школьники и их родители могут подписаться на онлайн-уведомления о результатах ЕГЭ и ОГЭ. Запись открылась на сайте mos.ru и в мобильном приложении «Госуслуги Москвы». Уведомления с набранными баллами будут приходить на электронную почту или в виде push-уведомлений на смартфон.

Также в сообщении будет ссылка на портал, по которой можно будет получить отсканированный вариант своей работы или прослушать аудиозапись ответов на устных экзаменах.
Основной этап сдачи ЕГЭ в 2018 году придется на период с 28 мая по 20 июня. Единый госэкзамен будут сдавать 730 тыс. человек.

Для предотвращения списывания и подлога результатов в класс запретят проносить личные вещи, на входе установят металлоискатели, задействуют видеонаблюдение и привлекут независимых наблюдателей.

Все задания записаны на флешку, конверт с которой вскроют прямо на экзамене,

(Московские школьники смогут узнать результаты ЕГЭ онлайн // Известия. – 2018. – 28 мая).

Эксперты назвали самых популярных и дорогих репетиторов к ЕГЭ

В преддверии основного периода сдачи ЕГЭ сервис объявлений «Юла» выяснил, сколько стоит подготовка ребенка к экзамену и какие репетиторы были самыми востребованными. Об этом говорится в пресс-релизе компании, поступившем в редакцию iz.ru.

С начала года россияне чаще всего искали репетиторов к ЕГЭ по английскому языку. На них пришлось 38,5% от всех поисковых запросов на «Юле». На втором месте — репетиторы по математике (34%), на третьем — по химии (5,8%).

Активнее всего преподаватели размещали объявления в сентябре — 21% от всех созданных предложений с начала учебного года. Именно в этот период школьники обычно начинают подготовку к экзаменам. К маю количество объявлений уменьшилось в три раза и составило всего 6% от общего количества за учебный год.

Самые дорогие предложения пришлись на декабрь 2017 года, а выгоднее всего начинать подготовку ребенка к ЕГЭ оказалось в апреле 2018-го: в этом месяце стоимость занятия была в 2,5 раза дешевле, чем в декабре.

Дороже остальных в стране в этом году оказались репетиторы иностранных языков. Средняя цена часа занятий составила 800 рублей. На втором месте по стоимости — физика, 790 рублей за час. На третьем — математика. Средняя цена урока с преподавателем — 650 рублей.

Наиболее доступными предметами стали информатика и биология (по 500 рублей за час), история (490 рублей), химия (480 рублей) и география (410 рублей). Средняя стоимость одного урока с репетитором по русскому языку составила 600 рублей, а с преподавателем по обществознанию — 550 рублей.

Дороже всего подготовка к экзаменам обошлась в Москве. Здесь в среднем за час занятий пришлось отдать 730 рублей. А дешевле всего нанять репетиторов можно было в Волгограде — за 330 рублей в час в среднем

(Эксперты назвали самых популярных и дорогих репетиторов к ЕГЭ // Известия. – 14 мая).

Чаще всего 100 баллов по ЕГЭ набирают сдающие русский язык выпускники

Стобалльниками по ЕГЭ чаще других становятся ученики, сдающие экзамен по русскому языку. Об этом сообщила пресс-служба Рособрнадзора.

При этом реже всего 100 баллов набирают те, кто сдает обществознание.

5 апреля в Новосибирске стартует всероссийская акция по подготовке выпускников к успешной сдаче единого госэкзамена «100 баллов для победы». Ежегодно в ней принимают участие не менее 50 регионов России.

В Рособрнадзоре также отметили, что число участников ЕГЭ, которые набирают максимальное количество баллов, в последние три года составляет 0,7% от общего числа участников экзамена.

С 2009 года ЕГЭ является единственной формой выпускных экзаменов в школе.

(Чаще всего 100 баллов по ЕГЭ набирают сдающие русский язык выпускники // Известия. – 2018. – 5 апреля).

Важные проблемы нашего школьного бытия

Я прочитал только одну книгу, в которой дан глубокий теоретический анализ проблемы ЕГЭ. Это книга Л.И.Ястребова «ЕГЭ и образование». Она вышла тиражом в 200 экземпляров. В ней особое мое внимание привлекло одно место: «В российских школах царит «знаньевая» модель образования. ЕГЭ проверяет в основном освоение именно знаньевой составляющей. В этом смысле ЕГЭ - объективный экзамен. Требования и умения ребят думать сформулированы в правильном, но несколько декоративном стиле… ЕГЭ в основном направлен на проверку «знаньевой» части образования выпускника школы, оставляя за кадром когнитивную часть этого образования. С моей точки зрения, ЕГЭ задуман для проверки «наличия бензина», но он (ЕГЭ) не позволяет «протестировать» двигатель. Что заказывали проверить - то ЕГЭ и проверяет»

(Айзерман Л. Результат и качество / Лев Айзерман // Учительская газета. – 2018. – 22 мая).

ЕГЭ в цифрах

Экзамены по географии, информатике и ИКТ 28 мая открыли проведение основного периода ЕГЭ

По данным Рособрнадзора, заявления на участие в ЕГЭ по информатике и ИКТ подали более 81 тысячи человек, по географии - около 24 тысяч. Свои результаты участники первых экзаменов узнают не позднее 15 июня.

Основной период ЕГЭ продлится до 2 июля. В целом экзамены будут сдавать более 731 тысячи человек, в том числе 645 тысяч выпускников текущего года. Экзамены пройдут в 5,5 тысячи пунктов проведения ЕГЭ по всей России и в 51 стране за рубежом.

Сдавать ЕГЭ в 2018 году намерены 6,5 тысячи участников с ограниченными возможностями здоровья. Для них будут созданы особые условия прохождения итоговой аттестации, в том числе организовано 14 ППЭ в лечебных учреждениях и более 300 на дому.
Практически все ППЭ в этом году перешли на технологию печати экзаменационных материалов в аудиториях, что должно полностью исключить влияние человеческого фактора на результаты экзаменов и сократить нагрузку на организаторов. Как заверили специалисты Рособрнадзора, в каждом пункте проведения экзаменов есть заранее настроенные резервные компьютеры и принтеры, чтобы быстро заменить оборудование при необходимости. А если в распечатанном комплекте обнаружится технический брак, такой комплект будет участнику заменен.

Во всех аудиториях во время проведения ЕГЭ будет вестись видеонаблюдение, охват аудиторий онлайн-видеонаблюдением сохранится на уровне прошлого года и составит 93%.
По числу участников лидируют обязательные предметы: 94% будут сдавать русский язык, 80% - базовую математику. Самым популярным предметом по выбору остается обществознание, его планируют сдавать 53% участников основного периода ЕГЭ-2018.

Сохраняется высокий интерес к естественно-научным предметам: 61% участников зарегистрировались на профильную математику, 25% - на физику, 21% - на биологию, 14% - на химию. В числе популярных предметов также традиционно история, ее выбрали 20% участников.

Что касается итоговой аттестации в 9-х классах, основной государственный экзамен в 2018 году будут сдавать 1миллион 325 тысяч школьников. Это на 74 тысячи больше, чем годом ранее. Кроме русского языка и математики для получения аттестата выпускникам необходимо сдать два предмета по выбору. Самыми популярными предметами у девятиклассников в 2018 году являются обществознание (выбрали 63% участников), география (33%), биология (30%) и информатика (28%).

Телефон «горячей линии» Рособрнадзора +7 (495) 984-89-19 продолжит свою работу в течение всего периода экзаменов и обработки результатов, специалисты ведомства будут отвечать на поступающие вопросы. Также будет работать телефон доверия +7 (495) 104-68-38, по которому можно сообщить о любых случаях нарушений в ходе экзаменов.

(Донатович С. ЕГЭ в цифрах / Сергей Донатович // Учительская газета. – 2018. - 29 мая).

Авторизуйтесь для того, чтобы иметь возможность оставлять комментарии.

Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru