В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

Учебно-Методический портал

Дайджест образовательной прессы (апрель 2018)

3 мая 2018

В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания



Образовательная политика

Официальная хроника

В Совете Федерации прошла торжественная церемония награждения победителей Всероссийского конкурса «Педагогический дебют»-2018. Соревнование проводила Ассоциация лучших школ при поддержке Комитета Госдумы по образованию и науке, Совета Федерации, Общероссийского профсоюза образования и Минобрнауки России.

Вице-спикер Совета Федерации Галина Карелова передала участникам церемонии приветствие председателя палаты Валентины Матвиенко и отметила, что за двенадцать лет конкурс стал важной площадкой для выявления творческого потенциала молодых учителей, их профессионального роста и обмена опытом. В этом году, сообщила Галина Карелова, в конкурсе участвовало рекордное число педагогов. На заочном этапе жюри рассмотрело почти 800 работ из 65 субъектов Российской Федерации. 137 конкурсантов из 45 регионов вышли в финал.

Государственная Дума приняла заявление о недопустимости ликвидации школьного образования на языках национальных меньшинств Латвии. Заявление подготовлено в связи с тем, что сейм Латвийской Республики 22 марта внес изменения в закон об общем образовании и закон об образовании, в соответствии с которыми среднее образование в старших классах полностью, а в средних классах в значительной степени к 2021‑2022 учебному году будет предоставляться на латышском языке.

Рособрнадзором приостановлено действие лицензии Первого Московского юридического института. На основании решения Арбитражного суда приказом ведомства прекращено действие лицензии Нижегородского филиала Университета Российского инновационного образования, а также Института экономики.

(Официальная хроника // Учительская газета. – 2018. –10 апреля).

Президент России Владимир Путин подписал Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации». Внесенные дополнения направлены на повышение уровня безопасности детей, находящихся в организациях отдыха и оздоровления, и качества услуг, предоставляемых этими организациями. Установлены полномочия органов государственной власти субъектов РФ по разработке и утверждению списка рекомендуемых туристских маршрутов для групп с участием детей, а также по размещению этого списка и реестров организаций детского отдыха и оздоровления на официальном сайте органа исполнительной власти субъекта РФ в сети Интернет. Также органы государственной власти субъектов РФ по требованию родителей будут обязаны размещать на своих официальных сайтах обращения по вопросам отдыха и оздоровления детей и ответы на них (за исключением сведений, содержащих персональные данные детей и заявителей). Минобрнауки России предстоит разработать и утвердить примерную форму договора об организации отдыха и оздоровления ребенка.

Премьер-министр Дмитрий Медведев подписал постановление Правительства РФ, разрешающее студентам вузов, где нет военных кафедр, получать военную подготовку в других высших учебных заведениях, где такие кафедры есть. Документ размещен на сайте Правительства России. «Граждане, обучающиеся по программам бакалавриата в федеральных вузах и изъявившие желание получить военную подготовку, смогут в период обучения в гражданском вузе также освоить программу военной подготовки офицеров запаса на военных кафедрах, созданных при других федеральных вузах, или в военных вузах», - говорится в пояснительной записке к документу.

В Минобрнауки России состоялось первое в этом году заседание Постоянной профильной комиссии Совета при Президенте РФ по делам казачества. Заместитель министра Татьяна Синюгина рассказала об основных направлениях развития системы казачьего образования в условиях формирования единого образовательного пространства. По ее словам, за последние пять лет количество образовательных организаций казачьей направленности увеличилось почти в два раза: «Сегодня это более 4 тысяч учреждений, а численность детей, приобщающихся к истории, культуре, традициям российского казачества, а главное - казачьему укладу жизни, выросла по России почти в три раза, и сейчас это более 100 тысяч ребят», - сказала заместитель министра. Собравшиеся заслушали информацию об успешном опыте реализации проектов казачьего образования в Краснодарском крае, которую представил атаман Кубанского войскового казачьего общества Н.А.Долуда. Члены комиссии одобрили план работы на 2018 год и утвердили изменения, вносимые в порядок проведения смотра-конкурса на звание «Лучший казачий кадетский корпус».

Приказом Минобрнауки России утвержден состав оргкомитета Всероссийского конкурса «Учитель года России». Председателем оргкомитета будет сама министр Ольга Васильева. Заместителями председателя стали статс-секретарь - заместитель министра образования и науки Павел Зенькович, председатель Профессионального союза работников народного образования и науки РФ Галина Меркулова, главный редактор «Учительской газеты» Петр Положевец, заместитель министра образования и науки Татьяна Синюгина. В состав оргкомитета вошли абсолютные победители конкурса «Учитель года России» предыдущих лет, руководители ассоциаций учителей-предметников, представители общественных организаций и бизнеса. Северную столицу, где в конце сентября - начале октября пройдет финал Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2018, в составе оргкомитета представляют председатель Комитета по образованию Санкт-Петербурга Жанна Воробьева, абсолютный победитель прошлогоднего конкурса заместитель директора гимназии №116 Илья Демаков, заместитель председателя Ассоциации учителей истории и обществознания, директор гимназии №166 Игорь Карачевцев, председатель территориальной организации Профсоюза работников образования Санкт-Петербурга и Ленинградской области Владимир Кузнецов. Однако в списке членов оргкомитета не нашлось места для Майи Пильдес - народного учителя России, председателя совета гимназии №56 Санкт-Петербурга, на базе которой и будет проведен финал уже двадцать девятого конкурса «Учитель года».

Минобрнауки России и Общероссийский профсоюз образования подготовили совместные разъяснения о системе отраслевых наград для учителей. Разъяснения, направленные в субъекты Федерации, содержат актуальный перечень федеральных (в том числе профсоюзных) отраслевых наград, сводную информацию о региональных наградных системах, а также указания на возможность внесения в трудовые книжки педагогических работников сведений о награждении их наградами профсоюза образования и поощрении по итогам профессиональных конкурсов. Напомним, что ранее, в 2017 году, в субъекты РФ были направлены разъяснения о реализации права работников сферы образования на награждение ведомственными наградами (письмо Минобрнауки России и профсоюза от 27 декабря 2017 года №ЛО-2543/12/595).

(Официальная хроника // Учительская газета. – 2018. – 1 мая).

Почему Дмитрий Медведев дал Ольге Васильевой гендерную характеристику

За полтора года пребывания на посту министр образования и науки успела обзавестись влиятельными оппонентами.

Полтора года назад министром образования и науки РФ стала Ольга Васильева, работавшая до этого в президентской администрации. Срок небольшой, но итоги подвести можно. Например, что успела сделать министр из обещанного ею при назначении?

Напомним первые обещания нынешнего министра. Особенной заботой она обещала окружить учителей – как главных игроков на образовательном поле. Смотрим...

По пришествии на пост Ольга Васильева сразу же подняла статус Всероссийского конкурса «Учитель года». Мероприятие транслировалось на Первом канале. И впервые за несколько лет президент России Владимир Путин побывал на церемонии награждения победителей.

В 2017 году появилась новая аттестация учителей, включающая обязательную и добровольную. Последняя преследует карьерные цели, помогает продвинуться по служебной лестнице и самосовершенствоваться. Учителя отреагировали, конечно, живо. Кто-то побоялся, что «экзамен» из добровольного быстро станет «обязательным». Но со временем страсти улеглись.

В помощь учителю Ольга Васильева инициировала создание Центра психологической помощи. И пообещала в дальнейшем вернуть психологов в школы. Словно памятуя о предшественнике Дмитрии Ливанове, срочное увольнение которого было связано со скандалом с зарплатами учителей, министр с первого же дня довольно резко реагирует на сообщения о невыплатах денег учителям. Известны случаи, когда она публично увольняла проштрафившихся директоров.

Еще одно из первых заявлений Ольги Васильевой после назначения касалось желания разобраться с ЕГЭ. В частности, с тестовой частью экзамена. Последняя действительно сегодня ушла. Хотя большинство россиян, судя по опросам Высшей школы экономики и Левада-Центра все равно ассоциируют ЕГЭ с тестом. Видимо, нужно время, чтобы люди осознали это.

В ЕГЭ по русскому языку и литературе появились сочинение и устная часть. Объявлено о намерении расширить часть обязательных экзаменов за счет других предметов. В первую очередь речь идет об истории. И министерство стало более открыто для целевой аудитории ЕГЭ. В прошлом году им была создана официальная группа по прохождению ЕГЭ и ГИА (государственная итоговая аттестация) в социальной сети «ВКонтакте», к которой буквально за первые три месяца работы присоединилось свыше 36 тыс. участников.

Министр выполнила обещание вернуть в школы астрономию. Это тоже одно из первых ее заявлений. Частично введены уроки шахмат в российских школах. Самое громкое из заявлений – сделать школы под ответственностью федерального центра – появилось чуть позже. Поэтому говорить о конкретных больших результатах еще рано.

Но зато удалось договориться о государственном контроле за отдыхом детей. За прошедший год утвержден ряд основных нормативных документов, позволяющих урегулировать организацию отдыха и оздоровления детей. Министерство разделило эту обязанность с Минтруда.

Ольга Васильева обещала также сделать осмысленным трудовое воспитание в школах. Сегодня пошли дальше и связали тему вплотную с профориентацией.

Напомним также, что в 2017 году проведена пилотная апробация внедрения в системе СПО (среднее профессиональное образование) демонстрационного экзамена по стандартам Ворлдскиллс. Разработаны и утверждены также 44 федеральных государственных образовательных стандарта среднего профессионального образования.

А вот с утверждением федеральных образовательных госстандартов для средней школы возникла проволочка. «либералы» от образования устроили министерству демарш. Напомним, что еще в начале своего пребывания на посту Ольга Васильева выступила за введение в школах «золотого канона» – обязательного списка школьной литературы. Собственно, за прикрепление в стандарте к каждому году обучения обязательного списка литературы она как раз и подвергается сегодня экзекуции со стороны Гильдии словесников.

На протяжении полутора лет Ольга Васильева много говорила о воспитании молодежи. Темой она занималась еще в администрации президента, поэтому логично, что эту линию продолжила и в министерстве. Первой из российских министров она пообщалась с пользователями социальной сети в прямом эфире. И в социальных сетях уже более полугода ведется проект по популяризации науки «Лекторий Минобрнауки», в рамках которого ученые и преподаватели ведущих вузов страны читают лекции на самые разные темы.

Вместе с тем все перечисленное не означает, что министр Васильева «безгрешна». Отнюдь. И какая-то часть вышеназванных положительных изменений вызвана не только ее желанием, но и печальными внешними обстоятельствами, потребовавшими немедленного вмешательства со стороны властей. Имеются в виду случаи насилия в школах, трагические ситуации во время детского отдыха и др.

Хотя министр легко и быстро нашла контакт с академиками Российской академии наук (РАН), она имеет сегодня влиятельных противников из либеральных кругов. Не всех устраивает «консервативная» точка зрения чиновника на процессы, происходящие в образовании.

Если большое число нападок на Ольгу Васильеву было ранее связано с ее «религиозными» высказываниями, то сегодня все чаще критикуют ее за то, что она позволяет церкви вмешиваться в образование и науку. Конкретно ей вменяют в вину, что хотя теология была признана наукой еще до прихода на пост министра (в 2015 году), первая защита кандидатской по теологии случилась уже при Ольге Васильевой, в 2017-м.

Впрочем, крупных скандалов, связанных с ее именем, не было. Возможно, считают эксперты, по причине того, что для системы образования она «человек со стороны».

И вернемся опять к истории ее назначения. Предлагая президенту страны Владимиру Путину претендента на пост министра образования и науки, премьер-министр Дмитрий Медведев сказал, что он выдвигает кандидатуру «женщины... Ольги Васильевой». И оказалось, что эта, вероятней всего, случайно данная гендерная характеристика несет здесь большую смысловую нагрузку.

Именно типично женский стиль управления – это добросовестно «подчищать» все огрехи как своих подчиненных, так и своих предшественников.

(Савицкая Н. Почему Дмитрий Медведев дал Ольге Васильевой гендерную характеристику / Наталья Савицкая // Независимая газета. – 2018. – 19 апреля).

Учителя выступили против Гильдии словесников, критиковавшей новые федеральные госстандарты

Продолжается история с новыми федеральными государственными стандартами (ФГОС). В ответ на демарш учителей литературы (Гильдия словесников), восставших против новых ФГОС по своему предмету, педагоги средней и высшей школы начали сбор подписей в поддержку документа. Собрано уже более 13 тыс. подписей.

Напомним, ранее министерство заявляло, что ФГОС был согласован со всеми заинтересованными ведомствами, организациями и структурными подразделениями, а также частично получил одобрение совета Минобрнауки по федеральным государственным образовательным стандартам. И до 28 апреля, когда он, доработанный, вернется на рассмотрение совета, осталось совсем немного времени.

Так что с ним происходит сегодня? Педагоги средней и высшей школы начали сбор подписей в поддержку новых стандартов по литературе, предложенных министром образования и науки РФ Ольгой Васильевой. В Сети они разместили петицию, в которой призывают поддержать инициативу министра «по воссозданию некогда единого образовательного пространства с высоким качеством содержания учебных школьных программ в России».

«Мы, педагоги средней и высшей школы, категорически не согласны с распространяемым сегодня письмом ряда учителей-словесников, протестующих против введения Министерством образования новых стандартов по литературе, предложенных министром Васильевой. На наш взгляд, введение этих стандартов – как нельзя более своевременно», – подчеркивается в петиции. По предложению главы Минобрнауки, пишут они, российские школьники в обязательном порядке должны знакомиться не со 130 произведениями классической русской литературы, а с 250.

Авторы петиции подчеркивают, что разговоры о перегрузке детей несостоятельны. «Страдают ученики не столько от объема знаний, сколько от нарушения дидактических и методических принципов образования, чем грешат современные ФГОСы, непрерывно сменяющие друг друга», – заявляют учителя. Во-вторых, считают они, влияние именно серьезной классической литературы благотворно сказывается не только на формировании общей культуры подрастающего поколения и на его гражданском и нравственном воспитании, но и на развитии мышления, речи, памяти и т.д. И ничем не заменимо.

В третьих, уверяют авторы письма, поливариативность образовательных программ должна покоиться на незыблемом фундаменте. Иначе вместо нее получается хаос и бессистемность. Для литературы как учебной дисциплины таким фундаментом служат именно произведения классиков. И отмечают, что классика не может «устареть», она вне времени.

Напомним также кратко позицию оппонентов этого письма. По мнению членов Гильдии словесников, выступивших против принятия новых ФГОС, рассматриваемый сегодня документ (в части, касающейся преподавания литературы) составлен непрофессионально. Программа перегружена произведениями, «зачастую объемными и сложными». Словесники уверены, что проект аннулирует существующие линейки учебников литературы – дети будут обязаны изучать только то, что предусматривает программа для конкретного класса. «В итоге учителя, планируя занятия, не смогут учесть возрастные и психоэмоциональные особенности и возможности школьников», – считают они.

Предложенный в проекте документа список произведений, по их оценке, также не учитывает интересов ученика и учителя, отстал от современной науки о литературе и не отвечает вызовам времени. Кроме того, единообразие рабочих программ по всей стране, которое прописано в проекте, противоречит п. 7 ст. 12 Федерального закона № 273 «Об образовании в Российской Федерации». Гильдия словесников выступает против жесткого распределения произведений по годам обучения и невариативного, неструктурированного списка. И предлагает продолжить работать по «Примерной основной образовательной программе».

Позиция министерства именно по этой части требований такова: «Наполнение ФГОС конкретным содержанием позволит обеспечить единство образовательного пространства на всей территории России, а также гарантии качества образования».

Вот такие ножницы. С одной стороны, декламируемое «единое образовательное пространство», с другой – «учительские свободы». И та и другая сторона ждут, что их ожидания будут учтены в принимаемых стандартах.

(Савицкая Н. Педагоги бьются за русскую классическую литературу / Наталья Савицкая // Независимая газета. – 2018. – 12 апреля).

Общероссийская олимпиада школьников по основам православной культуры

В Православном Свято-Тихоновском гуманитарном университете состоялась торжественная церемония закрытия Х Общероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры. Как рассказали в пресс- службе вуза, в трех ее турах приняли участие около 300 тысяч школьников из более чем 10 тысяч школ 80 российских регионов, а также дети из Беларуси, Литвы, Казахстана и посольских школ Италии, Гвинеи, Бангладеш, Люксембурга. Суперфинал олимпиады прошел накануне, 23 апреля, в главном здании университета. Сюда приехали победители и призёры региональных туров олимпиады - 190 учащихся 4-11 классов из 33 российских субъектов РФ. Школьники решали целый комплекс заданий. В этом году его составили эссе на тему "Радость человеку - благотворительность его", образовательный квест "Знатоки православной культуры" и проектно-исследовательская работа, содержавшая задания на внимательность: ребята отвечали на вопросы из истории Епархиального дома и жизни новомучеников и исповедников России. Для 90 педагогов, сопровождавших учеников, прошел практический семинар по основам подготовки базовых заданий общероссийской олимпиады школьников ОПК. По его итогам педагогам вручили сертификаты и методические сборники, содержащие задания прошлых лет.

На официальной церемонии закрытия Х Общероссийской олимпиады школьников "Основы православной культуры", состоявшейся в Соборной палате, с приветственным словом выступил ректор ПСТГУ протоиерей Владимир Воробьев: "Всё меняется вокруг, а Олимпиада наша по милости Божьей действует. В этой внутренней её устойчивости есть свидетельство её доброкачественности, жизнеспособности и востребованности. Это говорит о том, что она отвечает важным, глубоким духовным запросам нашей страны, нашего общества, наших школ, наших детей".

Абсолютным победителем олимпиады стал Валентин Мекрюков, ученик 9 класса СОШ №2 с углубленным изучением отдельных предметов из города Сосновый Бор Ленинградской области. Он набрал 149 баллов из 150 возможных. Валентин участвует в олимпиаде уже в четвёртый раз. В прошлом году был вторым, и вот - победил.

"Нужно очень много читать, читать то, что интересно тебе самому. Причём это могут быть совершенно разные книги. Это расширяет кругозор, эрудицию и очень сильно помогает", - поделился рецептом успеха юноша

Всего победителями и призерами олимпиады стали более 4 тысяч школьников. Помимо призов и грамот они получат существенные льготы при поступлении в российские вузы по профильному предмету или направлению высшего образования ("История" или "Теология"). Как рассказала руководитель оргкомитета олимпиады, декан педагогического факультета ПСТГУ Татьяна Склярова, за 10 лет это самый масштабный просветительский проект Русской православной церкви. Он охватил 82 российских региона, страны ближнего и дальнего зарубежья, в проекте приняли участие 2 711 397 школьников с 4 по 11 класс.

С Олимпиадой сотрудничает каждая пятая школа России, 700 управлений образования страны, 60 региональных организаторов от имени департаментов и министерств образования, более 12 000 педагогов-волонтёров проводят на местах отборочные туры. Олимпиада входит в список предметных олимпиад школьников по профилю "Теология" и "История", имеет второй уровень по оценке Российского совета олимпиад школьников.

(Проценко Л. Прошла Общероссийская олимпиада школьников по основам православной культуры / Любовь Проценко // Российская газета. – 2018. – 25 апреля).

Около 30 процентов учебников не получили одобрения РАО

Минобрнауки России получило итоги дополнительной экспертизы учебников из федерального перечня, проведенной Российской академией образования.

- Мы получили из РАО результаты дополнительной экспертизы: 1117 заключений и из них только 781 - положительные, что наглядно демонстрирует эффективность именно государственной экспертизы, - заявила Министр образования и науки Российской Федерации Ольга Васильева

Дополнительная экспертиза учебников проводилась в этом году впервые. На дополнительную экспертизу были направлены все учебники, претендующие на включение в Федеральный перечень более 1,8 тысяч.

В Минобрнауки пояснили, экспертиз было проведено меньше, поскольку часть учебников выпускаются сериями. По итогам 30% учебников получили отрицательные отзывы экспертов.

Все заключения экспертов Министерство направит членам Научно-методического совета по учебникам для детального анализа. Итоги будут подведены на ближайшем заседании Совета.

Согласно действующим правилам, Федеральный перечень учебников включает в себя учебники, рекомендованные Научно-методическим советом по учебникам Минобрнауки России, на основании положительных экспертных заключений по результатам научной (научной историко-культурной для учебников истории России), педагогической, общественной, этнокультурной и региональной экспертиз

(Ивойлова И. Около 30 процентов учебников не получили одобрения РАО / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2018. – 26 апреля).

В Дагестане активисты ОНФ обнаружили учебное заведение без окон

Эксперты ОНФ в Дагестане, конечно, видели ветхие учебные заведения 30-х годов постройки, в которых осыпаются потолки и стены, но чтобы городская школа не имела окон, такое впервые. В школе №3 в городе Кизляре оконные проемы на втором этаже не застеклены, а накануне зимы их затянули полиэтиленом и стыдливо прикрыли кружевными занавесками. Бывали случаи, когда оконные рамы выпадали от напора ветра.

Родители помогают мало-мальски облагораживать территорию. Но их старания сводят на нет местные жители: из близлежащих частных домов на школьный двор по привычке сносят мусор. Спортплощадку перерезает канава.

Директор школы N 3 Наталья Дубнова отказалась от комментариев, все вопросы просит адресовать администрации города, тем более что информацию по итогам проведенной проверки эксперты ОНФ направили именно туда.

Местные чиновники ответили, что школа действительно расположена в старом здании еще довоенной постройки. В Великую Отечественную войну в помещение был госпиталь. Однако комментарии по поводу дальнейшей судьбы здания администрация так и не предоставила

Виктор Рожков, координатор проекта ОНФ "Народная оценка качества":

- С начала 2018 года мы провели рейды в 424 школах 72 регионов страны. Оценивали соблюдение требований безопасности, обустройство школьных дворов, прилегающих территорий и спортплощадок, состояние столовых, санузлов, зданий. Оказалось, что требования безопасности не соблюдаются в каждой третьей школе. Только 93 учебных заведения (22 процента) не вызвали нарекания. Половина школ в плохом состоянии: протекает крыша, в классах и коридорах грязно, на стенах - сырость и грибок, здания - аварийные или нуждающиеся в ремонте, реконструкции и замене инженерных коммуникаций. При этом органы исполнительной власти, местного самоуправления и администрации школ не слишком озабочены состоянием зданий, где учатся дети

(Варламова И. Школа, похожая на сарай / Ирина Варламова // Российская газета. – Неделя. – Юг России. – 2018. – 26 апреля).

Почему никто не несет ответственности за ошибки в школьных учебниках

Астраханские школьники обнаружили ошибку в учебнике по русскому языку для девятого класса. Как пишет интернет-газета «Волга», на странице учебника в упражнении на тему «Сложноподчиненные предложения» сообщается, что «город Астрахань расположен на месте впадения Волги в Черное море». Учебник (автор – Алексей Шмелев) выпущен издательством «Вентана-Граф», которое входит в корпорацию «Российский учебник».

На днях издательство, правда, принесло извинения за это «недоразумение» и сообщило: «Ошибка была выявлена и исправлена в текущем переиздании учебника». Правда, непонятно, доставлены ли в школы новые учебники, заменены ли ими старые. И кто отвечает за подобные «недоразумения», тем более, что их в многочисленных современных учебниках более чем достаточно.

Заметим, что на недавних слушаниях в Государственной думе было предложено ввести ответственность авторов за ошибки в учебниках. Как подчеркивалось на слушаниях, в федеральном законе об образовании до сих пор не закреплено понятие «школьный учебник», не определены принципы и условия его создания, а также не отражено место и роль в образовательном процессе. Что уж удивляться, что авторы пишут, что им вздумается, а издательства все это публикуют – никто же ни за что не отвечает. Но первые исправно получают гонорары, а вторые – прибыль. При этом, естественно, чем больше учебников – тем больше прибыль.

«Процедура экспертизы должна максимально исключить возникновение ситуаций, в которых учебник требуется направлять на дополнительную экспертизу. Ее результаты и фамилии экспертов должны быть в открытом доступе, чтобы любой желающий мог ознакомиться с заключением эксперта, данными организации, которая проводила экспертизу, – полагает заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке Любовь Духанина («Единая Россия»). – Сложившаяся система экспертизы учебников в значительной мере является причиной того общественного напряжения, которое сложилось в настоящее времени вокруг качества учебников, перечня и процедур формирования перечня. Напомню, что качество учебников, созданных в советское время, определялось традиционным для того времени обязательным этапом экспериментальной проверки и апробации в практике работы учителя. Стоит рассмотреть возможность вернуться к элементам советской системы: после экспертизы учебник должен получать статус экспериментального учебника, апробироваться в школах под руководством специализированной структуры или структур, которые должны владеть методиками апробации учебников, сами реализовывать или контролировать этот процесс. Объективные результаты такой апробации должны ложиться в основу допуска учебника к широкой практике.

Ответственным за качество учебников, полагает депутат, должно быть Минобрнауки, как орган, реализующий государственную политику в сфере образования, а РАН, РАО, общественная экспертиза и настоящая апробация – это механизмы обеспечения качества учебников. Каждый из этих субъектов, по словам Духаниной, должен отвечать за свой фронт работы: разработчик – за логику изложения и полноту учебного материала, эксперты – за качество экспертиз, ответственные за пробацию – за полноту отзывов и рекомендаций. Назрела необходимость изменить действующую систему ответственности, закрепив ее юридически.

«Тысячи учебников – очевидно, излишне, хотя без необходимого разнообразия, отвечающего запросам, особенностям детей (учебники для обучения на базовом и углубленном уровне, для детей с особенностями здоровья), а также дающего возможности для выбора учителем той методической системы, которую он считает наиболее эффективной, – невозможно, – подчеркивает Любовь Духанина. – Данные мониторингов Общероссийского Народного фронта показывают, что родители в целом положительно относятся к сокращению линейки учебников при условии повышения качества учебной литературы в целом. Сегодня многие учителя, видя ограниченность рекомендованных учебников, начинают конструировать собственные пособия: что-то берут из старых советских учебников, что-то – из периодики, научных статей, распечатывая к каждому уроку до 100 страниц материала, заменяющего учебник».

По словам депутата, основанием для написания учебника согласно Закону должен быть Федеральный государственный образовательный стандарт, на основании которого, в свою очередь, пишется примерная образовательная программа: «В настоящее время она определяет результат обобщенно, без конкретизации и связки с количеством часов, без разделения на классы. Например, примерная программа по химии имеет объем 20 страниц, включая базовый и профильный уровни, а в советской школе существовали две программы, для общеобразовательных школ объемом 180 страниц, а для школ с углубленным изучением в 212 страниц. Как минимум, учебник должен предусматривать возможность обучаться как по базовому, так и по профильному уровню по каждому предмету в каждом классе».

Кроме того, по словам собеседника газеты, «механизм ответственности за издание учебников, содержащих «ошибки», действующим законодательством в сфере образования не предусмотрен. Следует отметить, что учебники издают не за счет государственного бюджета. Правообладатели (авторы учебников и (или) издательства) издают учебники за счет собственных средств и продают их. Соответственно, правообладатели несут все риски, связанные с изданием некачественной продукции, в соответствии с гражданским законодательством».

«Такие учебники надо изымать, а их авторов надо лишать права писать учебники и вообще иметь дело с образованием, – полагает народный учитель России, член комиссии Общественной палаты по развитию образования, директор Центра образования «Царицыно» №548 города Москвы Ефим Рачевский. – И в судебном порядке отнять у них гонорары, которые они получили. Есть несколько правил приема выпущенных учебников. Учебник должен соответствовать требованиям Федерального государственного образовательного стандарта. Второе – он должен пройти экспертизу. Субъектами экспертизы являются Российская Академия образования и Российская Академия наук. Кроме того, привлекаются дополнительные эксперты. Потом сигнальный экземпляр учебника должен пройти апробацию в школах. Но не во всех школах России, а в некоторых. В ходе этой апробации высказываются замечания по поводу возможных ошибок – например, куда впадает Волга или как пишется жи/ши с ударными и безударными. И только после этих процедур принимается решение о том, что этот учебник тиражируется. И он после этого получает гриф Министерства образования и науки РФ».

Но так как в России зачастую рецензирование происходит без реальной проверки качества учебников, полагает эксперт, и рецензента, и организацию, проводящую экспертизу и допустившие ошибки, надо лишать права на экспертизу. «Ведь, по сути, они наносят ущерб системе образования и урон государственному бюджету, – говорит Рачевский. – Учебники в нашей стране даются бесплатно. То есть на них тратятся бюджетные деньги. Ведь почему-то, когда неправильно расходуются бюджетные деньги при строительстве космодрома, виновных привлекают к ответственности. Но учебники – это ведь тоже очень серьезно».

(Никаноров С. "Волга впадает в Черное море"/ Сергей Никаноров // Независимая газета. – 2018. – 6 апреля).

В школах нужно популяризировать технические знания и навыки

Развитие инженерного образования объявлено одним из приоритетов государственной политики в сфере образования. В России действует сразу несколько образовательных программ, однако, считают эксперты, возможностей и необходимости для их корректировки еще достаточно.

О важности и нужности инженеров для модернизации российской экономики говорил президент России Владимир Путин в своем Послании Федеральному Собранию: "Нам потребуются квалифицированные кадры, инженеры, рабочие, готовые выполнять задачи нового уровня".

(Фомченков Т. Инженеры пропали / Тарас Фомченков // Российская газета – Спецвыпуск. – 2018. – 17 апреля).

Узбекский учитель-русист рассказала о популярности языка в стране

"Кому-то грозят санкции, а в Узбекистане русский язык чувствует себя превосходно и "статус его не ущемлен, как в некоторых странах мира", - пишет в своем эссе участница конкурса "РГ" "Язык без санкций. Профессионализм или мужество требуется сегодня педагогу-русисту?"

"Русский язык в Узбекистане предоставляет огромные возможности: сделать карьеру, устроиться на работу, подняться по служебной лестнице", - считает педагог Гулнора Хасанова из Булакбаши". Она рассказывает о жизни в небольшом поселке Булакбаши, где нет русских: "В нашем кишлаке есть одна школа с русским языком обучения. У нас в селе нет русскоязычного населения, эта школа для детей - узбеков. Я работаю здесь вот уже двадцать восемь лет. За это время количество учащихся увеличилось вчетверо. А ведь все учебные предметы ведутся на русском языке, кроме английского и узбекского".

В русской школе маленького поселка более тысячи трехсот детей. Ее выпускники учатся, в том числе, и в вузах России. И русский здесь очень любит не только молодежь, которой, может быть, предстоит поехать в Россию на заработки.

(Кухтенкова Е. Узбекский учитель-русист рассказала о популярности языка в стране / Елена Кухтенкова. – 2018. – 23 апреля).

Управление образованием

Столичных учащихся восьмых классов проверят на наркотики

Московских школьников, учащихся в восьмых классах, будут с 2018 года добровольно тестировать на предмет употребления наркотических веществ наряду с 10-классниками и первокурсниками профессиональных учреждений. Об этом сообщил ТАСС со ссылкой на департамент региональной безопасности и противодействия коррупции

(Столичных учащихся восьмых классов проверят на наркотики // Российская газета. – Столичный выпуск. – 2018. – 12 апреля).

Даешь «цифру»!

С введением правительственной программы по цифровой экономике все чаще обсуждается проблематика цифровой школы. Правда, нередко это обсуждение выглядит так: «Сейчас мы поставим доски, компьютеры, откроем ресурсы, запустим сервисы, и все сразу будет в порядке!» А давайте, положа руку на сердце, спросим себя: что существенно изменилось в содержании или в методиках школьного обучения, после того как мы массово поставили компьютеры и интерактивные доски? Ничего - по-прежнему идет эксплуатация старых технологий во всех смыслах этого слова.

Поставкой железа или созданием цифровых образовательных ресурсов мы проблему не решим, потому что цифровая школа - это не столько здание, наполненное техникой, сколько особая среда. И планировать ее можно, только хорошенько обдумав, из чего складывается такая школа.

Во-первых, из деятельности ученика. Что он делает в здании? На мой взгляд, когда у нас будет цифровая школа, в здании он будет только тогда, когда нужно взаимодействие с другими лицом к лицу: это все, что связано с социализацией и воспитанием, физкультура, лаборатории, потому что все-таки есть предметы, где сколько теорию ни учи, а пока не обожжешься щелочью или не щипнет электрическим током, так и будешь думать, что вся эта наука и есть только на экране компьютера - в виде графиков и формул. В остальном цифровая среда должна освободить ученика от привязки к одному месту - получать знания, сдавать зачеты и экзамены, получать сертификаты об освоении той или иной компетенции он может где угодно: дома, в инфотеке, в специализированных центрах и т. п.
Во-вторых, речь должна идти о деятельности коллектива. На мой взгляд, она должна изменить вектор - от предметной ориентации к организационной - по поводу обучения и воспитания. И главная задача здесь - создание и поддержание мотивации ребенка на получение образования. Этот вопрос, кстати, педагоги и родители должны решать вместе, потому что и те и другие понимают - именно мотивация обеспечивает успешность наших детей. И все равно до сих пор случаются конфликты на тему того, кто и кому больше должен - родители школе или школа родителям.

Третий аспект - сама школа, которая организует информационное пространство вне пределов образовательной организации. Здесь, кстати, очень важно использовать крауд-технологии, потому что решение проблем школы сообща - силами учителей, детей, родителей, местного сообщества - это важный элемент равноправия…

Здесь можно еще много фантазировать и прогнозировать, но главное одно - когда мы все это поймем, обо всем договоримся, вот тогда можно будет переходить к разговору о том, какие нам нужны гаджеты и сервисы. Но одними призывами и лозунгами «Даешь цифровое пространство!» ничего не решишь, выдумыванием в институтах и исследовательских центрах идеальных моделей тоже, а попыткой спустить сверху программу действий на суконном языке тем более. Из всех возможных методов самым действенным можно считать, пожалуй, передачу передового опыта. В регионах такие почти «школы будущего» уже есть: некоторые возникли сами по себе - от понимания того, как надо, некоторые - при вузах. Пусть они и становятся локальными драйверами изменений. А в основе этих изменений должны быть независимый аудит школы (не для начальства, а для себя) и индивидуальная траектория достижения образа цифровой школы. И у каждой она будет своя.

(Болотов В. Даешь «цифру»! / Виктор Александрович Болотов - научный руководитель Центра мониторинга качества образования НИУ ВШЭ, президент Евразийской ассоциации оценки качества образования, профессор, академик РАО // Учительская газета. – 2018. – 10 апреля).

В доктора со школьной скамьи

Лицей №11, который зачастую называют медицинским, во многом уникальное учебное заведение. Во-первых, одно из старейших в городе - ведет свою историю с 1936 года, во-вторых, им руководит и педагог, и врач в одном лице Валентина Олеговна Потатуева, представитель старейшей медицинской династии Ростова-на-Дону

Часть учебных занятий, по словам Валентины Потатуевой, проходит на базах кафедр университета, музея кафедр анатомии и патологии Ростовского медицинского университета, на базе лаборатории генетики Научно-исследовательского института акушерства и педиатрии. Зачастую преподаватели медицинского университета и колледжа проводят занятия и в самом лицее. Неудивительно, что более 50 процентов выпускников выбирают профессию врача, однако помимо медицинской направленности лицей активно участвует и в другой инновационной деятельности.

(Бондарева С. В доктора со школьной скамьи / Светлана Бондарева // Учительская газета. – 2018. – 10 апреля).

В Башкирии подросток напал с ножом на школьников и учителя

Подросток из коррекционного класса школы Стерлитамака напал с ножом на учеников и учителя в классе информатики, затем устроил поджог и нанес себе ранение. «По предварительным данным, 17-летний ученик коррекционного класса общеобразовательной школы № 1 города Стерлитамака зашел в кабинет информатики, где находились его одноклассники, и имеющимся при себе ножом порезал руку одной из учениц, а также нанес ножевое ранение учителю. Затем он разлил горючее вещество и поджег. Сам себе нанес ножевое ранение», – сообщили Интерфаксу в пресс-службе СКР РФ. Сработала пожарная сигнализация, ученица одного из классов на этаже, испугавшись, выпрыгнула из окна второго этажа. От пожара никто не пострадал. Подросток и потерпевшие госпитализированы.

(В Башкирии подросток напал с ножом на школьников и учителя // Независимая газета. – 2018. – 19 апреля).

Как справиться с агрессией в школе и защитить детей

Дикие случаи, еще недавно казавшиеся нереальными, все чаще происходят и в нашей стране: подростки приходят в школу с оружием и неожиданно нападают на учителей и одноклассников. Почему это происходит и как защититься?

На вопросы "Российской газеты" ответил психиатр, завотделением психиатрической клиники Сергей Ветошкин. Сергей Ветошкин:

На самом деле факторов или причин несколько. Первая и основная: изменившаяся социально-экономическая обстановка в стране. Реформы, экономическая нестабильность - все это сопровождается социальным напряжением в обществе и, конечно, сказывается на детях. Второй момент. Растет негативная информационная нагрузка на детей. Включите телевизор, посмотрите газеты и Интернет: что вы увидите? Основная часть информации - это негатив: войны, преступления, аварии и катастрофы со смертельными исходами. Третье. Наши дети сегодня чаще всего не организованы, они предоставлены сами себе и негативному влиянию улицы. Есть и четвертая причина. Компьютерные игры, которыми так увлекаются подростки, никем не контролируются. Я не за цензуру вообще, но в этой части она, считаю, необходима. Пятый момент: изменившиеся отношения между учителями и учениками. Не буду вдаваться в причины, это не моя сфера, почему так происходит, но факт остается фактом: стандартная ситуация в школе сегодня - это отсутствие уважения к учителям со стороны и учеников, и родителей, и встречная реакция педагогов. Ну и еще одна причина. У нас, к сожалению, очень слабая психологическая служба в школах.

Как родители могут понять, что с ребенком что-то не так?

Надо вспомнить родословную. Если в роду у кого-нибудь из родителей, бабушек-дедушек, других близких родственников были странности в поведении, моменты агрессии, суицидальные попытки, это говорит о повышенном риске возникновения подобных состояний и у детей.

Нужно внимательно следить за настроением ребенка и его поведением в коллективе. Если он держится особняком, идет в школу из-под палки, прогуливает уроки, у него нет друзей в школе, но появляются на улице (тем более асоциальные компании), - это все повод для беспокойства и обращения к психологу. Еще один признак - снижение успеваемости, если до этого с учебой проблем не возникало

Поведение дома. Ребенок уединяется, "закрывается" от родителей, много времени проводит в соцсетях и Интернете, за агрессивными компьютерными играми, и на попытки родителей установить контакт реагирует раздраженно или агрессивно, то это повод обратиться даже к психиатру.

Еще очень тревожный симптом - это когда ребенок уходит из дома. Для этого в психиатрии есть специальный термин "дромомания" (бродяжничество). Такие дети могут попасть в преступную группу, в секту, другие психодеструктивные структуры (те же "Голубые киты", сомнительные тренинги так называемого личностного роста и т.д.). Это тоже даже не звонок, а набат для обращения к специалистам.

На что настроить, как подготовить ребенка на случай, если он окажется в эпицентре подобного ЧП?

Что зависит от родителей? Хотя бы предупредить ребенка, что подобные случаи возможны, и его школа не исключение. Задача: научить ребенка, как себя безопаснее вести, попав в эпицентр чрезвычайной ситуации.

Главное - стараться не терять самообладание. Не паниковать, оценить обстановку и уровень опасности и вероятные выходы из угрожающей ситуации.

Не предпринимать необдуманных действий (кричать, плакать, хаотично бегать, бросаться на нападающего). Нужно постараться не вступать с нападающим в контакт. Но если выбора нет, то говорить на полтона ниже, неспешным голосом. На его вопросы или требования отвечать кратко, твердо и однозначно. Стараться минимально жестикулировать.

Совет: держать руки перед собой примерно на уровне живота, ладонями вниз. Не поднимать их вверх ("сдаюсь"), не опускать ("пассивность"), не убирать за спину (только если последует такое требование). С нападающим не спорить. Не провоцировать, не нагнетать агрессию. Если нет надежной возможности убежать или спрятаться, ждать помощи.

(Невинная И. Под прицелом/ Ирина Невинная // Российская газета – Неделя. – 2018. – 25 апреля).

Домашнее обучение вовсе не такое простое дело, как кажется

Школозаменитель, или, как его называют по-научному, хоумскулинг (домашняя школа, семейная форма обучения), возник естественным образом на фоне кризиса всей системы образования. Первая реакция на это явление: «Ура, свобода, да здравствует творчество!» Потом начался просто «скулинг»: «Ой, тяжело, дети не хотят заниматься, мы не умеем учить, нет времени, ребята разболтались». И вплоть до: «Караул, спасите, помилуйте, возьмите нас назад, в массовую школу!

На протяжении долгих лет у автора сложилось твердое убеждение, что начальная школа не очень-то и нужна. Здоровые, подвижные, творческие, свободные дошколята загоняются в замкнутые помещения, обездвиживаются, и их насильно учат тому, к чему в 99,9% случаев душа их абсолютно не лежит. Свобода ребенка - это убежать из школы вообще. Поэтому свободной школы и свободного ребенка в школе практически не бывает. Все это так. «Началка» ломает ребенка, «обтесывает и лепит» на свой лад, делает из него автомат или, если хотите, школьного раба.

В принципе можно от этого избавиться, достаточно лишь оставить ребенка дома и учить его самостоятельно. Только необходимо иметь в виду, что нужно прежде самим научиться учить его хотя бы читать, писать и считать. Надо не просто уметь самим читать, писать и считать, но уметь учить этим простым навыкам. То есть нужно взять учебники по дидактике для студентов и хотя бы их прочесть. Если вы даже этого не сделаете, то нечего потом ныть и ругать ребенка, что он ленивый. Но эта проблема все же решаема.

Школа подравнивает детей. В результате те, кто не успевает за другими, имея всего лишь слегка замедленный темп усвоения, становятся неуспевающими, двоечниками, но тянутся за другими. Дома такой ребенок будет реально отставать от среднезаданного темпа. Если он прикреплен к какой-то школе, это сравнение будет травмировать и его, и родителей. Само по себе это нестрашно: темп у каждого свой, но вот нервы… Ведь в начальной школе надо всего лишь научиться делить на двузначные числа, хорошо вызубрить таблицу умножения, читать с определенной скоростью, помнить падежи, а также то, что «жи» и «ши» пишется через «и». Вот и вся программа, на сколько бы толстых книжек ее ни расписывали.

Дальше организация общения, важный элемент социализации. Двор сейчас такой, что выпустить ребенка гулять одного страшновато. Но и здесь тоже есть разные варианты. В деревне, например, ситуация другая. Есть пока еще кое-где у нас даже дома творчества школьников, разные платные секции. На все это нужно время, впрочем, как и на занятия. Лучшее решение - вообще не прикрепляться ни к какой школе, однако тут могут возникнуть проблемы «с законом». Впрочем, когда я в 1988 году не пустил своего старшего в школу, никому до этого дела не было, даже не позвонили.

Должны ли школа, государство, общество контролировать то, как семья реализует хоумскулинг? Мое мнение - нет. Или, по крайней мере, не надо контролировать каждый шаг родителей. Это глупо, если учесть, что и наблюдатели у нас еще те. Извините, конечно, но это факт. Однако я глубоко убежден, право на хоумскулинг надо заслужить, например, сдав экзамены по дидактике. Может быть, нужно организовать какие-нибудь родительские курсы, написать специальные учебники для родителей. Но потом необходимо предоставить максимум свободы, чтобы лет пять можно было делать то, что хочешь. И чтобы никто не вмешивался, за исключением разве что случаев, когда ребенка вообще ничему не учат или, например, заставляют торговать, заниматься противоправной деятельностью и т. д.

Для занятий с ребенком нужно время. Точнее, довольно много времени, поэтому тот родитель, который планирует заменить ребенку школьного учителя, вряд ли сможет делать это в свободное от основной работы время. Однако для большинства граждан нашей страны это автоматически означает возникновение зияющей дыры в семейном бюджете. Следовательно, надо очень трезво оценить свои силы и продумать источники доходов. Скажем, работать может кто-то один, а вот второму обязательно придется целиком посвятить себя обучению собственного ребенка.

Особо хочу обратить внимание на еще одну очень важную проблему. Хоумскулинг не позволяет ребенку в нужное время приобщиться к неким социальным нормам, помочь привыкнуть, адаптироваться к тому нормальному в обществе явлению, когда практически над каждым человеком довлеет рабочая дисциплина. В результате у него не возникает умения приспосабливаться к реальности.

Что же до моего личного опыта, то все дети автора испытывали и испытывают трудности при адаптации к так называемому трудовому коллективу, а фактически - к его начальникам. Поэтому они, как правило, выбирают фриланс (cлава Богу, сейчас это возможно!). Но я трезво смотрю на вещи и понимаю: все общество не может состоять из фрилансеров, а это значит, что большая часть подрастающего поколения будет вынуждена все равно посещать массовую школу просто потому, что стране нужны не только фрилансеры, но и люди, способные работать в больших коллективах на больших предприятиях.

Однако родителям, переводящим своих детей на семейную форму обучения, об этом не сообщают. Хотя фактически необходимо брать с них расписку, что все эти вопросы они продумали и берут на себя всю ответственность за своих детей в плане их дальнейшего встраивания в реальную жизнь. Правда, у нас пока еще слишком мало статистики, и истинные последствия хоумскулинга мало кому известны, кроме тех, кто начал этим заниматься на свой страх и риск в конце восьмидесятых. Необходимы многолетний эксперимент, глобальный мониторинг.

Впрочем, все сказанное выше относится исключительно к начальному циклу образования (с 1‑го по 5‑й класс). С моей точки зрения, семейная форма обучения в старших классах (10‑11‑е классы) недопустима ни при каких обстоятельствах. Вариант, который я выбрал для своих детей, - экстернат, то есть условно платная форма интенсивного обучения в специальных школах, когда 10 и 11‑й классы проходят за год под руководством учителей-специалистов. Учить всем предметам старшей школы самостоятельно - это нереально. Нет среди нас таких родителей, которые знали бы по каждому предмету в 3‑4 раза больше, чем предусмотрено программой. А иначе качественно учить невозможно. Нет у родителей и оборудованных кабинетов. Можно, конечно, посадить десять репетиторов, но это, кажется, вариант только для олигархов.

(Беляков Е. Дела семейные / Евгений Беляков (Республика Крым) // Учительская газета. – 2018. - 10 апреля).

Самый удобный предлог уволить учителя – "за аморальное поведение"

За последние пять лет ежегодно только в московских школах за «аморалку» увольняют 10–15 учителей. Для педагогов это означает закрытие пути в профессию. В большинстве случаев судьбу «проштрафившегося» решает директор. Стоит ли уж так доверять такое дело ему одному?

Об этом поговорили на пресс-конференции «Аморальный учитель»: что скрывают школьные стены?», прошедшей в информационном агентстве «Национальная служба новостей». Выступившие на мероприятии учителя рассказали свои истории.

Например, 58-летняя учительница географии столичной школы № 1256 Светлана Колядова была уволена в июне прошлого года за «аморальный проступок, несовместимый с педагогической деятельностью». Одно из обвинений в том, что она якобы при восьмиклассниках подняла блузку и чуть ли не пустилась в пляс. По словам учителя, завучи, которые отразили показания в служебной записке, не учли, что в тот день педагог была не в блузке и ходила, опираясь на костыль вследствие перенесенной операции на ступне.

Как считает Колядова, директор школы решила таким образом избавиться от неугодного ей педагога. Судя по ее же рассказу, сама учительница из категории «вечных борцов» за справедливость. Светлана Колядова уже не раз жаловалась на свое начальство в Департамент образования. И сама же уверена, что «аморальное поведение» – это единственная статья, которую возможно применить на практике, не особенно затрудняясь ее комментировать.

«Я прочитала Трудовой кодекс и узнала, что учитель имеет право на прием пищи и отдых, – рассказала на конференции Колядова, – в этой связи я попросила администрацию школы правильно выстроить график учителей. На мои претензии директор сказала мне, что учителю, который занят своим делом, – некогда читать Трудовой кодекс. По нашим школьным внутренним актам учитель мог только тайно покинуть рабочее место попить воды, чтобы не быть наказанными. Я решила, что со статьей в Трудовом кодексе мне будет просто. Однако в районном суде я дело проиграла, а когда вернулась на работу, ко мне стали применять репрессии».

Сегодня Светлана Колядова восстановлена в должности – 31 января Люблинский районный суд Москвы решил дело в ее пользу. Но судя по всему, противостояние ее со школьным начальством еще будет продолжаться.

Но легче всего сегодня приписать «аморалку» мужчине. Участились случаи «домогательств» со стороны мужчин-учителей.

Учителю физкультуры московской школы № 170 Валерию Литвинову администрация школы инкриминировала педофилию, предоставив фото и видео, на которых педагог прикасается к ученице. Обвинение стало шоком для него. «Я проводил обычный урок, просто показывал ученице технику, как надо выполнять упражнение, – рассказал он на конференции. – Все это было под камерами видеонаблюдения». Педагог недоумевает, претензий со стороны руководства он просто не понял: его прямая обязанность на уроке – страховать детей, ведь во время выполнения упражнений они могут травмироваться.

Страховать «телепатически» не получится, контакта не избежать. Кстати, Валерий Литвинов – учитель в третьем поколении, призер конкурса «Учитель Москвы – 2008». Сам он уверен, что причины обвинения в другой плоскости. Он является председателем профсоюзного объединения школы. И отстаивает права учителей, выступая против начальства. Тем не менее в июне учителя уволили, а в феврале 2018 года Мосгорсуд подтвердил законность увольнения Валерия Литвинова. Сегодня бывший физрук подрабатывает таксистом.

Учительница Наталья Меднис рассказала, что для нее травля началась с того момента, когда она путем математических действий высчитала, что школа сэкономила на зарплатах ее коллег 43 млн руб. По версии администрации школы, ее «аморальный поступок» заключался в том, что она толкнула социального педагога, назначенного дежурным администратором, а также пыталась вырвать у нее из рук запрос на объяснительную в связи с опозданием на урок. Чтобы доказать свою невиновность, Наталья Меднис планирует дойти аж до Европейского суда.

Рассказав все свои истории, участники пресс-конференции подняли вопрос о правах директора школы. Согласно ст. 28 закона «Об образовании», все права решать судьбу педагога предоставлены директору. А руководители школ, по мнению собравшихся, злоупотребляют своим положением и применяют статью «за аморальное поведение» в случаях, выгодных им. И делают все, чтобы уволить учителя без права практически дальнейшей педагогической деятельности.

(Савицкая Н. Как ограничить власть школьного директора / Наталья Савицкая // Независимая газета. – 2018. – 12 апреля).

Высшая школа

Абитуриенту-2018 - на заметку

Российским абитуриентам, которые планируют стать студентами белорусских вузов, в последний весенний месяц нужно позаботиться о записи на централизованное тестирование. Регистрация на ЦТ стартует 2 мая и завершится 1 июня. Внимание: зарегистрироваться можно максимум на четыре испытания.

Правила остались прежними. Чтобы вас записали на тестирование, в пункте регистрации (список адресов можно посмотреть на сайте Республиканского института контроля знаний) нужно предъявить документ, удостоверяющий личность. Это может быть паспорт, вид на жительство, удостоверение беженца или справка, выдаваемая в случае утраты или хищения документа. Также следует подать заявление, оплатить в банке или инфокиоске прием и оформление документов (0,1 базовой величины за один учебный предмет, или 2,45 белорусских рубля) и получить пропуск на ЦТ. Если же сам абитуриент не может приехать в пункт регистрации по уважительной причине, документы на регистрацию смогут подать его законные представители. Кроме того, абитуриенты-иностранцы могут направить в пункт регистрации копию документа, удостоверяющего личность, и заявление по почте, а оплатить регистрационный взнос уже по прибытии в Беларусь, но не позже, чем за день до начала тестаЦентрализованное тестирование стартует 12 июня с испытания по белорусскому языку, затем 14 июня пройдут тесты по русскому языку. Обществоведение запланировано на 16-е, математика - на 18-е, биология - на 20-е, иностранные языки (английский, немецкий, французский, испанский, китайский) - на 22 июня. Химию можно сдать 24 июня, физику - 26-го, историю Беларуси - 28-го, а географию - 30 июня. Завершится ЦТ 2 июля экзаменом по всемирной истории

Если вы записались на ЦТ, но пропустили его по уважительной причине, есть четыре резервных дня, регистрация на которые будет проводиться с 30 июня по 3 июля. Так, 6 и 10 июля можно сдать ЦТ по обществоведению, математике, биологии, иностранным языкам, химии, физике, истории Беларуси, географии и всемирной истории, а тестирование по белорусскому и русскому языкам пройдет 6 и 8 июля. В резервные дни сдать тесты можно только в Белгосуниверситете

У российского абитуриента есть также вариант стать студентом белорусского вуза на условиях иностранца. Для этого тесты сдавать не нужно: достаточно пройти собеседование в университете. Но учиться предстоит исключительно на платной основе.

(Пасияк О. Будь готов / Ольга Пасияк // Российская газета. Союз. – Беларусь-Россия. – 2018. – 25 апреля).

Разброс цен в вузах - миллион рублей

По последним данным ВЦИОМа, 71 процент сегодняшних старшеклассников хотят поступать в вузы.

Самый высокий конкурс в этом году ожидается на специальностях, где надо сдавать ЕГЭ по обществознанию, иностранному языку, истории. Именно эти предметы выбирали чаще всего выпускники на едином госэкзамене. Но только 17 процентов вузов предлагают направления, где требуются эти дисциплины. И еще не факт, что тебя возьмут на бюджет.

Цена учебы на внебюджете изумляет. Разброс цен, в прямом смысле слова, - в миллион рублей. К примеру, в негосударственном Университете Иннополис обучение стоит 1 млн 200 тысяч в год (информатика и вычислительная техника). А в одном из самых успешных государственных IT-вузах - Университете ИТМО - самая дорогая программа, "всего" 273 тысячи рублей. В Православном Свято-Тихоновском гуманитарном университете год обойдется в 30 тысяч рублей, а в государственном Нижегородском инженерно-экономическом университете можно получить высшее образование за 40 тысяч рублей в год. Ошибается тот, кто думает, что Вышка и МГИМО - самые дорогие из государственных вузов. В Московском государственном институте музыки им. Шнитке есть программа, которая стоит 682 тысячи рублей в год.

Правда, речь идет практически об индивидуальном подходе, поэтому во многих творческих вузах учеба дорогая. Во ВГИКЕ, допустим, есть программы по 300 тысяч рублей, в ГИТИСе бакалавриат стоит 290 тысяч. Что касается МГИМО, то там самые дорогие направления - 540 тысяч рублей в год, в ВШЭ - 475 тысяч рублей, но в обоих вузах есть программы гораздо дешевле. В МГУ учеба - от 300 тысяч рублей.

Обучение в МИСиСе на платном отделении будет стоить от 188 тысяч до 251 тысячи рублей в год.

(Ивойлова И. Дорогой университет / Ирина Ивойлова // Российская газета – 2018. – 17 апреля).

Мониторинги рисуют коллективный портрет студенчества

Чем отличается современное российское студенчество от предыдущих генераций? Ответы на этот вопрос отчасти дает доклад "Российская молодежь: образование и наука", опубликованный НИУ "Высшая школа экономики".

Он основан на результатах мониторингов экономики образования, инновационного поведения населения, рынка труда научных кадров высшей квалификации, исследования качества приема в российские вузы, а также данных федеральной статистики.

Качество бюджетного приема в российские вузы выросло. Средний балл зачисленных на бюджетные места в целом по России в 2016 году превысил 70. Платный прием оказался значительно слабее: средний балл превышает 70 лишь по двум укрупненным группам, а по 26 - не дотягивает до 56. Введение ЕГЭ привело к тому, что подготовка к поступлению была перенесена с вуза на школу. За период 2006-2015 годов доля студентов, занимавшихся перед поступлением на платных курсах в своем вузе, сократилась с 25 до 8 процентов, с репетитором из своего вуза - с 14 до 4 процентов. В то же время 27 процентов студентов в 2015 году готовились к поступлению с репетитором из своей школы

Интересны данные об образовательных планах молодежи. 47 процентов студентов бакалавриата и специалитета собирались продолжить обучение в магистратуре в российском вузе. За последние три года число планирующих поступление в магистратуру увеличилось почти вдвое, причем 56 процентов из них выбрали свой же вуз.

Повысилась и мотивация к совмещению учебы и работы. В 2015 году доля таких студентов в вузах достигла 51 процента. Мотивы при этом разные: 54 процента работают для удовлетворения своих финансовых нужд, а 28 процентов - ради получения опыта работы, который впоследствии будет оценен работодателями как дополнительное свидетельство конкурентоспособности выпускника.

Важной составляющей образовательного процесса является участие студентов в научной работе. В 2015 году наукой занимались 36 процентов студентов бакалавриата и специалитета. Студенты магистерских программ были заняты почти вдвое чаще, чем бакалавры и специалисты. Причем чем выше успеваемость студента, тем активнее он проявляет себя в научной работе. Наиболее распространенные формы такого участия - выступления на конференциях (в том числе студенческих) или семинарах, участие в конкурсах научных студенческих работ, безвозмездное участие в научных проектах, а один из 100 студентов уже является сотрудником научного подразделения. Не случайно за последние десять лет доля молодых ученых в российской науке увеличилась на 4 процента и теперь составляет одну пятую от общего числа.

В целом доклад рисует позитивный образ российского студенчества - активного, заинтересованного, нацеленного на перспективы и готового ради этого реализовать свой потенциал

(Неверова О. Молодежь в отражении / Ольга Неверова // Российская газета – Спецвыпуск. – 2018. – 17 апреля).

 Научные сообщения

В Совете Федерации состоялись парламентские слушания «О состоянии и перспективах развития сельской школы в Российской Федерации». В ходе дискуссии, которую провела председатель Комитета СФ по науке, образованию и культуре Зинаида Драгункина, поднимались вопросы оплаты труда учителей, строительства и капитального ремонта сельских школ, их технической, транспортной оснащенности, качества образования. Главный редактор «Учительской газеты» Петр Положевец привел результаты исследований, которые свидетельствуют о том, что сельские ученики проигрывают своим городским сверстникам в уровне знаний, а после окончания вузов многие ребята из глубинки не возвращаются в родные села, поскольку там нет работы. Чтобы не дать погибнуть селу и сельской школе, необходимо развивать экономику, подчеркнул Петр Положевец.

(Официальная хроника // Учительская газета. – 2018. –10 апреля).

Дошкольное образование


Доступность и качество как два главных вектора развития

В Ростове-на-Дону раннее образование детей - один из важнейших приоритетов муниципальной политики. Опыт ростовских детских садов был неоднократно представлен на российском и региональном уровнях. На Всероссийском конкурсе «Новаторство в образовании» проект в области внедрения информационных технологий в работу с детьми признан самым успешным, занял 1-е место. На ежегодной международной научно-практической конференции «Управление развитием образовательных систем» (РАНХиГС) был представлен опыт руководителей двух ростовских детских садов в сфере создания эффективной модели управления дошкольных учреждений с использованием ИКТ. Презентация опыта была признана лауреатом конкурса с присвоением гранта. На I региональной педагогической Ассамблее новаторов представлен опыт ростовского детского сада по формированию IT-компетентности у дошкольников. Три инновационных проекта детских садов города в соответствии с приказом Минобразования РО получили статус областной инновационной площадки

(Бондарева С. Я творю мир Светлана Бондарева // Учительская газета. – 2018. – 10 апреля).

Речевое развитие как важнейший фактор становления личности

Детский сад №285 ведет свою родословную с 1971 года. В 2015 году здесь был открыт модульный детский сад на 50 мест, это существенно сократило очередность в Кировском районе. Приоритетное направление работы детсада - художественно-эстетическое развитие ребенка. Малыши занимают призовые места на районных, городских конкурсах. Творческая группа детского сада разработала комплекс мероприятий по внедрению эффективного полифункционального использования внегруппового пространства. Это стало дополнительным ресурсом для развития предметно-пространственной среды дошкольного учреждения

(Галицкая С. Точки роста / Светлана Галицкая // Учительская газета. – 2018. – 10 апреля).

Малышей в детских садах будут учить по инновационной образовательной программе

Создается инновационная образовательная программа для ясельных групп. Чем она будет лучше советской детсадовской "классики"? Сколько малышей до трех лет может "потянуть" один воспитатель? Когда появится профстандарт для нянь? Об этом рассказала директор Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования Татьяна Волосовец.и. Фото: Depositphotos.com

Татьяна Владимировна, правда ли, что каждая пятая семья не может устроить ребенка в ясли?

Татьяна Волосовец: Есть два типа очереди. Первая - отсроченная. То есть, как только ребенок родился, его поставили на учет. Но место в детском саду ему может понадобиться только через два-три года. Таких детей у нас около трех миллионов. Есть и острый спрос - это те семьи, которые хотят отправить малыша в ясли "прямо завтра". Во второй, актуальной очереди, - примерно 240-270 тысяч детей. Но уже через три года ситуация должна кардинально измениться: на строительство и реконструкцию детсадов из федерального бюджета выделено 49 млрд рублей. Большая часть новых мест будет "зарезервирована" для групп младенческого и раннего возраста, то есть для детей от двух месяцев до трех лет.. Фото: Depositphotos.com

Детсады действительно принимают двухмесячных малышей?

Татьяна Волосовец: По Закону "Об образовании в Российской Федерации" мамы могут отдавать ребенка в детский сад с двух месяцев. Но на практике я такого пока не встречала. Самые "популярные" сегодня - группы полного дня, которые принимают детей с полутора-двух лет. Почему? До того, как ребенку исполняется 1,5 года, мама может спокойно сидеть в отпуске и получать пособие. Как только выплаты заканчиваются, многие начинают думать о выходе на работу.

Количество детей рассчитывают по размеру помещения: на одного ребенка до трех лет - минимум 2,5 квадратных метра. Этого требует СанПиН. То есть в стандартной комнате (50 кв. м) может заниматься группа из 20 годовалых малышей. Может ли один воспитатель даже с помощью няни справиться с ними? Вряд ли: чем младше ребенок, тем больше он требует внимания. Детям в этом возрасте нужно помогать есть, умываться, одеваться, менять подгузники. Некоторые малыши еще плохо ходят, совсем не говорят…

Западный опыт показывает, что на одного взрослого должно быть не больше 5-6 детей до трех лет. К сожалению, в России до сих пор нет ни одной нормы, которая бы регламентировала этот момент. Было бы неплохо четко прописать, сколько детей может приходиться в детском саду на одного взрослого. И это касается не только ясельных групп.

Могут ли в детском саду требовать, чтобы поступающий малыш, например, умел держать ложку, мыть руки?

Татьяна Волосовец: В федеральном государственном образовательном стандарте есть целевые ориентиры: что умеет и знает ребенок к трем годам. Например, знать свое имя и фамилию, показывать пальчики на руке, находить сходства и различия между предметами… Плюс - знать основные правила гигиены, уметь надевать вещи без застежек и многое другое. Эти ориентиры написаны для взрослых. Чтобы они имели представление о том, в чем малышу может понадобиться помощь. А сам ребенок никому и ничего не должен. И если он плохо держит ложку, в саду ему должны показать, как правильно ей орудовать

В Институте изучения детства, семьи и воспитания сейчас создается инновационная образовательная программа для ясельных групп. Чем она будет лучше советской "классики"?

Татьяна Волосовец: Мне часто задают вопрос: можно ли взять образовательную программу, разработанную в середине прошлого века, и использовать ее в современных ясельных группах? Боюсь, что нет: изменились требования времени, изменились сами дети, изменились нормативные документы.

В новую программу войдут пять крупных модулей. Во-первых, речь: формирование первых слов, фраз. Это исключительно важно именно для детей до трех лет. Во-вторых, познавательное развитие: нет в мире более любопытного человечка, чем ребенок. Третий модуль - физическое развитие. Малыш делает первые шаги, идет становление моторики, координации движений. Четвертый блок - художественно-эстетический: ребенок впервые сталкивается с прекрасным, рисует, лепит из пластилина. Пятый модуль - игра, в которой он получает ролевые, социально-коммуникативные навыки

Малыши все позже начинают говорить: слова им не нужны, чтобы общаться "на ты" с гаджетами. Вы это учитываете при разработке программы?

Татьяна Волосовец: Мы, конечно, используем гаджеты в образовательном пространстве детского сада для ребят 6-7 лет. Например, интерактивные столы и доски: без "цифры" дети свою жизнь уже не представляют. Но у малышей главный акцент все-таки должен быть на эмоциональном общении, на живой игре, на физическом развитии.

Сейчас мы наполняем программу конкретным содержанием, используем последние разработки в области возрастной психологии, физиологии, педагогики. Занятия будут разные, рассчитанные в среднем на 10-15 минут. Апробацию новой программы планируем начать уже с нового учебного года по всей стране. В сентябре пилотный проект стартует в детсадах в 12 регионах

Татьяна Волосовец: Когда ясли в стране начали массово закрываться,в детсадах произошел профессиональный разрыв поколений. Воспитателей с реальным опытом работы с детьми до трех лет осталось очень мало. При этом в большинстве педагогических колледжей и вузов к "ясельной" программе относятся как к необязательному теоретическому материалу, дают неглубокое представление о ней. Ситуацию нужно менять. Как? Сейчас будут открываться новые группы для детей до трех лет. Колледжи и вузы обязательно должны отправлять туда практикантов. А тем педагогам, которые уже в ближайшее время планируют "переключиться" со старших групп на ясли, нужно пройти программы профессиональной переподготовки. Это, конечно, была бы идеальная ситуация.

Первая помощница воспитателя - няня. И она же помощница для многих мам. Правда ли, что для нянь сегодня не нужно никакого специального образования?

Татьяна Волосовец: Няня - не педагогический работник. Ей достаточно закончить 11 классов. Поэтому никаких специальных курсов для нее в государственной в системе образования пока не предусмотрено. Но это пока.

В конце прошлого года мы закончили разработку профессионального стандарта няни. В нем - минимальный "набор" того, что она должна уметь. Например, кормить и укладывать ребенка спать, менять ему одежду, играть в развивающие игры… Кроме того, мы настаиваем на том, что любая няня должна уметь оказать малышу первую помощь: остановить кровотечение, перебинтовать рану, наложить шину... К сожалению, это большая проблема, так как по 323-му федеральному закону первую помощь может оказывать только специально обученный человек

Сейчас профстандарт находится на согласовании в минтруде. Надеемся получить положительный ответ от министерства уже в ближайшие месяцы. После этого мы начнем разрабатывать и соответствующие образовательные программы. По нашим оценкам, чтобы освоить прописанный в стандарте минимум, няням нужно будет прослушать 2-3-месячный курс - 144 часа. Такое обучение можно организовать при колледжах, при педагогических вузах. После его окончания будет выдаваться сертификат, который пригодится не только при устройстве в детский сад, но и, например, в обычные семьи.

Первый год в саду - испытание для детского иммунитета. Вирусы, простуды, новые инфекции… Для ясельных групп эта проблема особенно актуальна? Можно ли как-то снизить ее остроту?

Татьяна Волосовец: Можно. Для этого нужно вернуть медсестер в детские сады. Поясню историю вопроса. Несколько лет назад медицинский персонал начали выводить из штата образовательных учреждений в штат ближайшей поликлиники. В итоге медсестра находится в саду не каждый день, как было всегда, а только два-три раза в неделю. При таком графике она не может постоянно контролировать состояние детей и оперативно оказывать им первую помощь. Сейчас в саду этим просто некому заниматься. Но не вызывать же "скорую" из-за каждой разбитой коленки …

Моя знакомая водит ребенка в частный детсад. По ее словам, малыш там болеет не меньше, чем в муниципальном саду. В чем дело? Ведь группы у "частников", как правило, совсем небольшие, и воспитатели могут уделять ребенку больше внимания…

Татьяна Волосовец: Все дети болеют, кто-то чаще, кто-то реже: от этого никто не застрахован. Муниципальных детских садов в стране примерно 40 тысяч. А частных - всего около шестисот. Тем не менее собрать по ним достоверную статистику по заболеваниям сложно. Почему? Дети, которые ходят в один и тот же сад, могут быть прикреплены к разным поликлиникам, лечиться у разных врачей. Единой системы отчетности тут нет. Однако среди плюсов "частников" - не только меньшее количество детей в группах, но и, например, видеонаблюдение, дополнительные развивающие занятия, новые продвинутые игрушки. Именно за этим чаще всего идут родители.

(Колесникова К. Ясли на вырост / Ксения Колесникова // Российская газета. – 2018. – 23 апреля).


Технология и практика обучения и воспитания

Сельская школа: проектный метод в краеведении

Переступив 36 лет назад порог школы в качестве учителя, автор повидала много разных нововведений, методов, программ и только те из них были успешны, которые находили отклик в душах детей. Но детское любопытство - это бенгальский огонь, фейерверк, он быстро и ярко вспыхивает, но и так же внезапно гаснет. Построить на нем полноценное обучение нельзя. Что нужно для возбуждения любопытства? Не так уж много - завлекательное начало, динамичный сюжет, неожиданный поворот. А для того чтобы костер горел долго и жарко, требуется великое искусство держать учеников «между». Вы, конечно, помните, что буквальный перевод латинского слова «интерес» - «иметь значение, быть между». Чувствовать недостаточность того, что есть, и стремиться к тому, чтобы достичь большего, одолеть неведомое. А коль к интересу примкнули и стремление, и долг, то человек уже не просто решает поставленную перед ним нормальную учебную задачу, но переиначивает ее на испытание самого себя. Именно так я понимаю заключение: интерес направлен на то, чтобы применить к делу и реализовать свои собственные силы, силы своего существа.

(Лабко М. Полуостров сокровищ / Марина Лабко // Учительская газета. – 2018. – 10 апреля).

Традиционный урок уйдет в прошлое тихо и незаметно

Классно-урочная система, разработанная Яном Коменским еще в XVII столетии, скоро уйдет. Тихо и незаметно. Это дали понять московские учителя. «Прощай, классно-урочная система! Прощай, Ян Амос Коменский!» – заявил директор школы «Покровский квартал» Илья Новокрещенов в видеоролике об основных принципах стратегии московского образования до 2025 года. Рассказ адресован школьникам, толковый и очень убедительный.

Так что же ждет школу в свете реформаторских идей? Как объясняет Илья Новокрещенов, стратегия для своего воплощения предусматривает четыре основных механизма. Первый – ПОТОК (персонифицированная образовательная траектория обучения в открытых коллективах переменного состава) – означает, что ученик теперь сам может строить траекторию обучения. И выбирать себе предметы, учителей, уровень обучения (базовый, профильный, углубленный и т.д.), скорость обучения (допустим, за год пройти программу всей старшей школы). Участие в проектной совместной социальной деятельности может проходить в будущем вместе с людьми, разделяющими точку зрения ученика. И вовсе не обязательно только с теми, кто учится с ним в одном коллективе.

Второй механизм – «Рост» – означает, что школа потеряет монополию на оценку ученика. Начнут учитывать его результаты и в других видах занятости (допустим, в спорте, искусстве и т.д.). Это означает, что в будущем исчезнет и государственная итоговая аттестация (ГИА). Каждый ученик будет иметь свою «цифровую» биографию, которая сохранит все его достижения за все годы учебы.

Третий механизм – «Урбошкола» – предполагает, что школа станет исключительно местом регистрации ученика. Этакой «точкой входа». А занятия будут идти в любых организациях, которые могут обеспечить качественный учебный процесс (музей, спортивное учреждение, библиотека, театр).

Следующий механизм – это «Новый учитель». В условиях появления живого интеллекта меняется функция учителя и, встает вопрос, кто он – ментор, лектор или просто старший помощник ученика? Вот так популярно о будущем школы рассказал всем столичный видеоролик.

Понятно, что футуристические прогнозы порой звучат уж очень нереалистично. Тогда отправимся в одну из школ и проверим, так ли уж прозаично в ней все сегодня. Возьмем самую современную, отстроенную недавно в одном из столичных спальных районов. Это школа-гигант, больше напоминающая аэродром, состоит из пяти зданий. Двери в классах здесь прозрачные, благодаря чему сразу видно, чем заняты ученики и учитель. В классах по 30 человек, но это никого не смущает. Дело в том, что здесь уже до 50% уроков в начальной школе и до 30% в основной происходят в так называемом перевернутом классе. А большое количество детей при таком подходе даже удобно. Дети ведь все равно делятся на малые группы, где попутно сами обучают друг друга. Методика «перевернутого класса» способствует развитию самостоятельности детей, рассказывает школьная администрация.

Класс в данном случае разбит на «зоны», дети не сидят в затылок друг другу и не находятся все время на одном месте. Они могут встать, поменяться заданиями с соседом, могут общаться с учителем, друг с другом. В классе может стоять продуктивный гул: все равно каждый здесь занят своим заданием. Задача только в одном – большом смысле действия, найти который педагогам помогают не только собственная подготовка и интуиция, но и такой ресурс, как Московская электронная школа (МЭШ). Лучшие уроки выкладываются здесь, а учителя просматривают коллег, заимствуя у них то, что для них интересно. Чем осмысленнее деятельность учеников, тем выше мотивация и общий результат урока, рассказывают мне. И эта модель более похожа на жизненную модель, считают учителя. Придя после выпуска куда-то работать, молодежь увидит нечто похожее. Классический школьный урок устроен наоборот. Учитель примерно 15–20 минут объясняет материал, потом немного практики, и на дом большое практическое задание. Ребенок приходит домой, и, если не знает, как сделать, спросить уже не у кого. При «перевернутом классе», объясняют мне, ребенок самостоятельно изучает новый материал, а на уроке занимается практикой. Все вопросы решаются в школе. Если же ребенок не может участвовать в практической части урока, значит, он либо не изучил тему, либо не понял. У учителя есть возможность это скорректировать или относиться к теме как к неизученной.

Cовременные федеральные госстандарты предусматривают наряду с предметными областями и метапредметные вещи, такие как самостоятельность, выбор, умение проявить инициативу, умение коммуницировать.

Рядом со школой-новостройкой других социальных объектов нет, поэтому после уроков здесь идет обширная программа дополнительного образования: танцы, вокал, различные единоборства, спортивные секции, театр, школьная газета и т.д. И ученики живут в школе до самого вечера...

А теперь зададим себе вопрос: так ли уж далеко от нас это будущее, когда традиционный урок исчезнет из школы совсем?

(Савицкая Н. Традиционный урок уйдет в прошлое тихо и незаметно / Наталья Савицкая // Независимая газета. – 2018. – 19 апреля).

Учитель использует соцсети как способ образования

Учитель истории одной из гимназий Новосибирска Елена Вервейн опробовала новый способ преподавания своего предмета - в качестве викторины задает ученикам задания в Instagram, и за их выполнение ставит оценки. За три дня запрос на подписку на ее страницу в соцсети отправили больше тысячи человек, но теперь новых подписчиков она не пускает: признается, что такой славы не хочет, и что с ней делать - не знает.

- Придется, наверное, удаляться из соцсетей, - волнуется педагог. - А ведь хотела как лучше. Несколько лет назад в ЕГЭ появились визуальные задания: узнать дворец или храм на иллюстрации, написать название, указать, где расположен и когда был построен. Многих старшеклассников такой тест ставит в тупик: отличить Зимний дворец от Екатерининского они не в состоянии. То же самое со старинными русскими храмами

Вместо бумажных иллюстраций учительница гимназии N15 решила использовать соцсети - понятный и привычный школьникам инструмент. Теперь выкладывает в Instagram фото памятников или исторических личностей и вопросы-задания. Условие: первые пять учеников, кто ответит правильно, получит пятерку в журнал: "Пишем в директ", - призывает Елена Вервейн. И присылают варианты не только те ребята, что учатся, но и выпускники гимназии. Нужно привлекать внимание детей к предметам всеми возможными способами, и новые технологии - отличный вариант. Сегодня некоторые учебные заведения выпускают приложения для смартфонов, и успеваемость учеников только растет, - уверен преподаватель истории Юрий Голиков.

С этим в целом согласен и директор Института истории СО РАН Виктор Козодой: "Нельзя игнорировать новые технологии и продолжать пользоваться чернильницей с гусиным пером", - считает ученый.

(Зайков Н. Instagram с оценкой / Никита Зайков // Российская газета. – 2018. – 24 апреля).


Воспитание и дополнительное образование

Математика

Сборная России победила на VII европейской математической олимпиаде для девушек. 15 апреля во Флоренции (Италия) завершилась VII Европейская математическая олимпиада для девушек (European Girls' Mathematical Olympiad – EGMO). По условиям состязания участницы решают шесть задач за два олимпиадных дня. По уровню сложности предлагаемые задачи сравнимы с Международной математической олимпиадой. Сборная России в составе четырех человек завоевала на состязании четыре золотые медали, заняв первое место в официальном командном зачете.

(Российские девушки победили на VII европейской математической олимпиаде // Независимая газета. – 2018. – 19 апреля).

Медведев заявил об активном развитии дополнительного образования

Премьер-министр РФ Дмитрий Медведев во время выступления перед депутатами Госдумы с отчетом о работе правительства отметил активное развитие в стране дополнительного образования по всем направлениям, доступного для всех граждан.

Так, примерно в половине регионов появились технопарки "Кванториум". Там дети имеют возможность заниматься робототехникой, промышленным дизайном на новейшем оборудовании, а также познакомиться с нейро-, нано- и биотехнологиями, отметил премьер

Он также подчеркнул развитие цифрового образования, а в частности создание цифровой платформы для различных уровней обучения, в том числе профессионального.

По его словам, сейчас становится интереснее даже пребывание детей в летних лагерях. "И даже отдых в летних лагерях становится интереснее, потому что позволяет детям развиваться. Такие лагеря, как "Артек", "Орленок" и "Сириус" - отличный пример новой модели детского отдыха. А для молодых людей постарше мы регулярно проводим форумы "Территория смыслов на Клязьме", "Таврида", "Балтийский Аргек", "Арктика. Сделано в России", - сообщил он

(Медведев заявил об активном развитии дополнительного образования // Российская газета. – 2018. – 11 апреля).

Красноярские школьники выиграли чемпионат России по робототехнике

Команда красноярского лицея №7 стала чемпионом России по робототехнике. Она выиграла первое место в ходе национального этапа RoboCup Russia Open-2018, который состоялся в ТомскеШкольники Майя Кефер, Владислав Лизунов и Андрей Матвеев представили The She show must go on с участием нескольких автономных мобильных роботов, которые изображали музыкантов на сцене. Еще два стационарных робота играли роль рампы и ширмы. Запуск роботов и их позиционирование на поле для соревнований осуществляется полностью за счет датчиков. Взаимодействие роботов с человеком и роботов с роботами также происходит посредством датчиков.

Основную идею этого шоу ребята сформулировали так: "даже если люди уйдут со сцены и останутся только роботы, шоу все равно будет продолжаться". Теперь красноярским школьникам предстоит борьба на мировом первенстве в канадском Монреале в июне этого года.Эксперты российского национального отделения RoboCup высоко оценивают уровень ребят и шансы на победу в Канаде.

Команда выступала при технической поддержке Центра технического проектирования и финансовой поддержке министерства образования Красноярского края. RoboCup - международная система соревнований среди роботов, основанная в 1993 году.Ее целью является создание автономных роботов для содействия научным исследованиям в области искусственного интеллекта.

(Бондарев А. Красноярские школьники выиграли чемпионат России по робототехнике / Алексей Бондарев // Российская газета. – 2018. – 23 апреля).

Где учат за "спасибо"

Сегодня дополнительное образование является не менее важным, чем обязательные уроки в школах и лекции в вузах. Узнать много интересного и научиться полезным навыкам можно в различных кружках и секциях, но далеко не у всех есть средства, чтобы оплачивать занятия. Корреспонденты "РГ" узнали, насколько в городах Сибири широк выбор бесплатного дополнительного образования.

Учеба начинается после уроков

В Омске заработал интернет-проект "После уроков", созданный специально для того, чтобы родители без особых хлопот могли найти подходящие для своего ребенка кружки, секции и курсы. Достаточно задать вопрос: "Сыну десять лет, где он может рядом с домом бесплатно позаниматься футболом?", и сайт тут же даст подробный ответ

Сейчас в нашей базе насчитывается уже более 1 400 адресов, - сообщил "РГ" автор разработки Дмитрий Рудаков. - Оригинальность системы - в том, что она выдает оптимальный вариант. Забив в поисковике возраст ребенка, вид занятий и адрес проживания, родители тут же видят, где расположена ближайшая танцевальная, спортивная или художественная студия, могут узнать расписание и уже буквально на следующий день пойти на занятия.

По официальным данным, только по линии департамента культуры в Омске действует 25 школ искусств, которые посещают почти 13 тысяч юных горожан, 75 процентов из них - бесплатно. Такую же возможность имеют более пяти тысяч ребят и подростков, которые занимаются в клубах 25-ти домов культуры, сеть которых постоянно растет.

Помимо этого, в Омске действует несколько центров юных техников, где ребят бесплатно учат конструировать радиоприборы, авиамодели, роботов, и последнее направление становится все более популярными.

По данным мэрии, бесплатно заниматься творчеством и спортом в комплексных центрах, клубах и студиях Омска могут семьдесят тысяч ребят и подростков (пять лет назад было на двадцать тысяч меньше). Юные омичи осваивают черлидинг и скалолазание, играют на сцене, снимают кино, выпускают теле- и радиопередачи.

Крутят "баранку"

В Барнауле бесплатно научиться грамотно ухаживать за различными видами диких животных и культивировать лекарственные травы можно в краевом детском экологическом центре

У нас сегодня содержится около шестидесяти видов животных, в том числе несколько видов обезьян, мангусты, еноты, нутрия, попугаи, - рассказал корреспонденту "РГ" директор центра Игорь Марискин. - Кроме того, в дендрарии и оранжерее ребята выращивают около ста видов экзотических растений и столько же - лекарственных трав.

По словам Игоря Марискина, все дети, а их более полутора тысяч разных возрастов, занимаются абсолютно бесплатно. Половина из них - школьники из районов края. Они занимаются заочно, а на каникулах приезжают в центр, чтобы применить свои знания на практике.

А в автоклубе "Дедушкин гараж" ребята собрали настоящий музей ретро-техники, в котором есть даже деревянный самокат, на каком катались еще их прапрадедушки. Руководитель Алтайской федерации автомобильного спорта Сергей Поспелов организовал клуб, чтобы научить ребят не только правилам дорожного движения и умению не только управлять картингом, мопедом или снегокатом, но и ремонтировать такую технику.

Иностранная речь звучит в библиотеке

Было бы желание и время, а научиться в Новосибирске можно многому, причем не потратив на это ни копейки.

Всевозможные бесплатные мастер-классы сегодня проводят учебные центры, музеи и библиотеки. Так, подтянуть свои знания иностранных языков и навыки общения на них помогут занятия в Областной научной библиотеке. Здесь регулярно проходят дискуссии на испанском и английском языках, участники итальянского, французского, немецкого и польского клубов совершенствуют разговорную речь.

(Где учат за "спасибо" // Татьяна Кузнецова (Барнаул), Юлия Потапова (Кемерово), Наталья Решетникова (Новосибирск), Светлана Сибина (Омск) // Российская газета. – Неделя. – Сибирь. – 2018. – 26 апреля).

Школьникам предложат летние стажировки на предприятиях

Тренинги, мастер-классы и лекции "Профессиональной среды" в Москве с начала учебного года посетили более 30 тысяч человек. Об этом на пресс-брифинге рассказала руководитель проекта Надежда Широкова

Проект, напомню, пятый год погружает школьников в мир рабочих профессий, отправляя в колледжи и на предприятия столицы. Каждое занятие, по словам организаторов, посещают не меньше ста человек - учащиеся разных классов. Самые активные - дети из школ, расположенных на юго-западе Москвы. Наибольший интерес ребята проявляют к сфере услуг. Если быть конкретнее - к профессиям повара, парикмахера, официанта. Популярны дизайнеры. Заметно укрепили позиции редкие профессии - кинологи, специалисты по огранке алмазов и бриллиантов. Еще школьникам интересны технологии машиностроения, графический дизайн, беспилотные летательные аппараты.

Выбрать профессию и понять, твое это или нет, помогает и сайт profsreda.com. Здесь школьники, сомневающиеся в своем выборе, могут пройти бесплатное тестирование. Занимает оно 40 минут, зато показывает реальную картину - определяет навыки и склонности, которые, возможно, помогут ребенку принять правильное решение. Если вдруг не сработает, есть запасной вариант - обратиться к психологу. Совета можно спросить на сайте в режиме онлайн или записаться на встречу.

Летом школьники, которые захотят погрузиться в профессию поглубже, могут уйти на профессиональные каникулы. Детям предложат выбрать одно из девяти направлений, включая строительство и проектирование, IT-технологии, и пройти стажировку на действующем городском предприятии.

(Жуков С. Огранщик алмазов / Сергей Жуков // Российская газета. – Столичный выпуск. – 2018. – 12 апреля).


Коррекционная (специальная) педагогика


Красноярским школьникам разрешили приходить на занятия с собаками

Конечно, это не означает, что Шарики и Тузики сидят рядом с юными хозяевами, пока те пишут диктант или решают задачи по математике. Просто в школе N 152 открылся пока единственный в Красноярске кружок юных кинологов.

Теперь несколько раз в неделю более 50 ребят вместе со своими четвероногими воспитанниками приходят в школу на специальную оборудованную площадку. Дворняжки, пудели, йоркширские терьеры, бигли, шпицы - обучению поддаются практически все породы. Нет и ограничений, связанных с возрастом маленьких тренеров, занятия могут посещать все школьники без исключений. Юные хозяева учат своих питомцев преодолевать горки, качели, туннели, совершать двойные или тройные прыжки, проходить через "змейку", делать "зайку" и многое другое.

Как говорит педагог дополнительного образования направления "кинология" Екатерина Киселева, с чьей подачи все и началось, идея ввести в школьную практику общение с домашними питомцами возникла по нескольким причинам.

Во-первых, школьникам всегда полезно размяться после напряженных умственных занятий. Вторая причина - это родители. В последнее время все больше пап и мам переживают, что их чадо практически не отходит от компьютера или сидит, уткнувшись в телефон. Чтобы отвлечь ребенка от гаджетов, им приходит мысль купить собаку.

- При этом взрослые забывают, что без соответствующей дрессировки щенок не сможет стать "лучшим другом человека". Да и ребенок не умеет общаться со своим питомцем, не готов нести за него ответственность, не понимает, как правильно с ним играть, - говорит Екатерина Киселева.

Однако кинологические уроки - не просто способ занять свободное время ребенка и "воспитать" животное. Например, ученики 7-9 классов помимо тренировок участвуют в специализированных олимпиадах, ведут исследовательские работы в области кинологии, зоологии, ветеринарии, зоогигиены и медицины.

Кстати, недавно при поддержке соседней школы N 147, в которой с успехом развивается инклюзия, стартовал еще один очень интересный проект - "Собака на радость детям". В его основе лежит канистерапия - реабилитация инвалидов при помощи специально обученных животных.

В этом проекте задействованы 16 ребят (с 1-го по 6-й классы) c ментальными и физическими нарушениями - ДЦП, аутизмом, умственной отсталостью... Школьники из 152-й приезжают с питомцами к "особым" детям в гости. Задачи для ребят очень просты: кинуть собаке мячик, дать команду и проследить за ее выполнением.

- Благодаря этим занятиям наша Катя, у которой тяжелая форма паралича, недавно впервые смогла взять в руки ручку и написать несколько слов, ведь после игр с мячиком и любимым псом Зевсом у нее намного улучшилась моторика, - говорит замдиректора школы N 147 по учебно-воспитательной работе Надежда Маслюкова. - Дети стали радостнее, раскованнее, каждого приезда "лохматых друзей" ждут с нетерпением.

"Раскрылись" и ребята с расстройствами аутического спектра. Для них четвероногие питомцы стали мостиком для общения с окружающим миром.

(Столярчук Н. Учись, Дружок! / Надежда Столярчук (Красноярск) // Российская газета. – 2018. – 8 апреля).

Как помочь особым детям

Детство - особая пора, когда формируется личность ребенка. От того, какие условия созданы в детском саду, кто будет заниматься развитием и воспитанием маленького человека, зависит его дальнейшее будущее. В детском саду №118 Ростова-на-Дону за более чем 40 лет накоплен уникальный опыт в области дошкольного образования. Открыт он был еще в 1973 году как подведомственное учреждение завода «Рубин». Сегодня детский сад радушно встречает 434 мальчиков и девочек. Здесь создана особая атмосфера уважения к личности и потребностям каждого ребенка. У этого детсада своя непростая миссия - сделать так, чтобы не только здоровые малыши, но и ребята с особыми потребностями чувствовали себя комфортно. Специфика детсада №118 заключается в том, что достаточно большое количество детей старшего дошкольного возраста имеют разного рода нарушения речи с сопутствующими особенностями развития. Здесь есть малыши с расстройствами аутистического спектра, с синдромом Дауна. Поэтому так важно сформировать толерантное отношение к этим детям как у их сверстников, так и у родителей здоровых ребят.

Очень важны повышение правовой грамотности родителей, профилактика недостатка внимания к ребенку с особыми образовательными потребностями со стороны взрослых, считает заведующая детским садом Галина Кравченко, и, конечно же, нужно дать этим детям равные возможности для участия в общественной жизни. Под руководством Галины Николаевны работает высокопрофессиональная команда из 70 педагогов-единомышленников: воспитатели, учителя-логопеды, педагог-психолог, музыкальные руководители, инструктор по физической культуре.

Здесь внимательно изучили опыт других регионов в работе с особыми детьми, проанализировали образовательный процесс в своем дошкольном учреждении и в итоге разработали и внедрили модель формирования толерантного отношения педагогов, воспитанников и их родителей к детям с особыми образовательными потребностями, которая обеспечила возможность реализации продуктивного взаимодействия всех участников образовательного процесса. С 2014 года дошкольное учреждение является областной инновационной площадкой по проблеме «Формирование толерантного отношения к детям с особыми образовательными потребностями», главная цель которой - повышение качества интегрированного (совместного) обучения и воспитания детей с разными образовательными потребностями и познавательными возможностями.

На протяжении всего этого времени специалисты кафедры педагогики Ростовского государственного медицинского университета осуществляют научное сопровождение процесса формирования толерантности к детям с особыми образовательными потребностями. Педагоги принимают участие в семинарах, конференциях, мастер-классах муниципального, регионального и всероссийского уровней не только в качестве слушателей, но и представляя свой опыт работы по этому направлению.
А в декабре 2017 года на базе учреждения открыта областная площадка по теме «Организация доступной среды в условиях дошкольного образовательного учреждения.

(Галицкая С. Путешествие в страну детства, или Как помочь особым детям / Светлана Галицкая // Учительская газета. – 2018. – 10 апреля).

Особых детей будут обучать по современным технологиям

На базе Московского государственного гуманитарно-экономического университета и московской коррекционной школы-интерната N 31 открылся Федеральный ресурсный центр по комплексному сопровождению детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Как рассказали в Минобрнауки, Центр будет консультировать педагогов, воспитателей, проводить научные исследования и курсы повышения квалификации для специалистов, занятых в работе с такими детьми, разрабатывать учебно-методические комплекты и пособия.

К слову, в Московском государственном гуманитарно-экономическом университете больше половины студентов - инвалиды с нарушением опорно-двигательной системы, в том числе колясочники. Подобного вуза нет больше нигде в мире. Поэтому в МГГЭУ приезжают учиться и граждане других государств: Белоруссии, Украины, Азербайджана, Молдовы, Таджикистана, Киргизии, Турции, Нидерландов.

Все в зданиях вуза приспособлено для удобства студентов. По статистике, успешно трудоустраиваются 70 процентов его выпускников. Особенно востребованы переводчики, менеджеры, экономисты.

(Лихачева Н. Без барьеров / Наталья Лихачева // Российская газета. – 2018. – 23 апреля).


ЕГЭ 

Во время досрочной волны в ЕГЭ-2018 выгнали около 200 нарушителей.

Из них 67 удалили с экзамена за шпаргалки, 106 - за использование мобильников.

- Технология такая, что мы все эти нарушения видим, - рассказал глава Рособрнадзора, замминистра образования и науки Сергей Кравцов.

По его словам, в досрочный период ЕГЭ самыми популярными предметами были русский язык, профильная математика и обществознание. Сдавали экзамены более 23 тысяч человек

Небольшой рост есть по биологии, физике, химии. Экзамен прошел в 245 пунктах. Впервые была организована печать прямо в пунктах сдачи ЕГЭ полных комплектов заданий, - уточнил Сергей Кравцов.

Напомним, основная волна ЕГЭ начнется 28 мая. Сдавать экзамены придут 724 тысячи человек.

(Ивойлова И. Двойка за мобильник / Ирина Ивойлова // Российская газета. – 2018. – 16 апреля).

Может ли олимпиадник сдать ЕГЭ на 100 баллов

Российские студенты - программисты стали победителями Международной олимпиады по программированию в Пекине. Всего в финале соревновались 140 команд из 51 страны. Россию представляли студенты МГУ - Михаил Ипатов (3-й курс), Григорий Резников (2-й курс) и Владислав Макеев (2-й курс)

Кстати, в последнее время школьные олимпиады и олимпиадники оказались в центре бурной дискуссии. Скажем, некоторые эксперты все чаще говорят о том, что олимпиадники не всегда могут подтвердить свои знания на ЕГЭ и льготы для них при поступлении в вузы необходимо пересмотреть. Аргументы? Вузы автоматически дают победителям таких состязаний 100 баллов, но на ЕГЭ по этому предмету им достаточно набрать только 75. Получается, что ученик, который не участвовал в олимпиаде, но написал ЕГЭ на 80 или 85 баллов, находится по сравнению с ними в неравном положении? Звучали и такие тревожные цифры: 40 процентов олимпиадников не могут набрать нужных 75 баллов. Министр образования и науки Ольга Васильева предложила сократить список олимпиад, которые дают льготы в вузах: "Количество олимпиад должно сокращаться. Я думаю, что Всероссийская олимпиада, конечно, идет вне обсуждения, все остальные олимпиады должны быть четко обоснованы".

Однако не все с этим согласны. "Обычно олимпиадники набирают 80-90 баллов, 75 баллов - тоже вполне нормальная история. А 100 - уже вопрос случая, даже самый сильный ученик может потерять 1-2 балла", - считает директор школы 57 Михаил Случ.

(Золотой запас // Российская газета. – 2018. – 23 апреля).

Авторизуйтесь для того, чтобы иметь возможность оставлять комментарии.

Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru