Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Дизайн игрушки"

Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества»

городского округа город Фролово Волгоградской области

Международный конкурс программ внеурочной деятельности

Тема работы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Дизайн игрушки»

Автор: Ерохина Наталия Евгеньевна

должность педагог дополнительного образования

преподаваемый предмет кружок

телефон 89616629297

адрес электронной почты n_eroxina67@mail.ru

город Фролово

2025 год

I.КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

Направленность дополнительной общеобразовательной программы - художественная.

Программа разработана с целью выявления и развития творческих способностей детей посредством приобщения их к различным видам декоративно-прикладного искусства. Знакомство учащихся с аппликацией из различных материалов, вязанием, валянием из шерсти, плетением из бисера, позволит вовлечь их в активную творческую жизнь, приобщить к отечественной и мировой художественной культуре.

Актуальность программы обусловлена потребностями современного общества и образовательным заказом государства в приобщении детей к истокам народного творчества, формировании у них представлений о народном мастере, как творческой личности, выявлении и развитии художественно-творческой активности в процессе изучения разных направлений декоративно-прикладного искусства. Художественное воспитание оказывает позитивное воздействие на эмоциональную сферу ребенка, развивает его воображение, творческое мышление, фантазию, формирует нравственное самосознание.

Изучение различных видов рукоделия, выполнение предметов интерьера, одежды, отвечает задачам дополнительного образования, так как помогает адаптации детей к жизни в обществе, осуществляет профессиональную ориентацию.

Педагогическая целесообразность программы состоит в применении методик, приёмов и технологий, способствующих развитию творческих способностей учащихся и обусловлена их адаптацией к особенностям физиологии и психологии детей данного возраста.

Все поделки, выполняемые по программе, имеют практическую значимость, их можно использовать для игры, для оформления интерьера, одежды, в качестве подарка. Творческая деятельность по изготовлению изделий из бисера, шерсти, природного материала, знакомство с техниками «оригами», «айрис-фолдинг» помогает вернуть детей к культуре, научить создавать изделия  декоративно – прикладного  искусства  своими  руками,  и  видеть результат своего труда.

Применение на занятиях метода проектов и кейс-метода, активизирует фантазию и изобретательность учащихся, раскрывает творческий потенциал, реализует принцип сотрудничества и сотворчества учащихся и педагога в получении нового знания, сочетая коллективное и индивидуальное творчество.

Воспитательный потенциал программы направлен на развитие у учащихся патриотических и нравственных качеств учащихся.

Отличительные особенности данной дополнительной общеобразовательной программы от уже существующих программ:

1.Используются нестандартные формы проведения занятий и методы работы с творчески одаренными детьми (метод проектов, метод кейсов и др.);

2.Программа дополнена элементами свободного творчества, большое количество часов отводится самостоятельной работе;

3.Программа является сквозной, т. е. большинство тем просматривается на протяжении трёх лет обучения;

4. Изучение народных традиций и региональных особенностей осуществляется в тесной взаимосвязи с современным дизайном;

5.Программа предусматривает применение широкого комплекса приёмов и методов работы с различными видами материалов;

6.Программа практико-ориентированная, практические задания направлены на развитие у детей творческих способностей, умения создавать авторские модели;

7.Указанный в программе план занятий по годам обучения не предполагает прохождения тем в строгой последовательности;

8.Программа предполагает использование интернет ресурсов в получении дополнительно информации и освоении новых техник работы.

Адресат программы - возраст детей, участвующих в реализации программы от 10 до 13 лет. Учащиеся 10-11 лет находятся в переходном возрасте – от младшего возраста к подростковому. Они отличаются познавательной активностью, самостоятельностью, они способны ставить задачи и, несмотря на свойственную импульсивность, выбирать варианты для их решения. Учащиеся данного возраста испытывают потребность в самоутверждении, признании со стороны взрослых его прав и возможностей.

У детей формируются устойчивые интересы, которые часто сохраняются на всю жизнь. Они могут быть связаны как с выбором будущей профессии, так и с хобби. Возникает стремление к познанию через самостоятельный поиск информации из разных источников.

В возрасте 12-13 лет у учащихся формируются умения самообладания,

самоуправления своими мыслями и поступками. Развиваются настойчивость, упорство, выдержка, терпение, выносливость и другие волевые качества. У учащихся формируются социальные установки, отношения к себе, к людям, к обществу. Возникает стремление к познанию через самостоятельный поиск информации из разных источников. Память и внимание организованы, появляется высокая способность к творческому, абстрактно-пространственному мышлению. Дети данного возраста способны на высоком уровне выполнять предлагаемые задания, проекты, участвовать в конкурсах, выставках, соревнованиях.

Наполняемость групп: 15 – 20 человек, группы разновозрастные.

Уровень программы, объём и сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы. Программа разноуровневая: 1 год – стартовый, 2 год – базовый.

Объём программы – общее количество часов по программе – 370.

Сроки реализации программы – программа рассчитана на три года обучения. Количество часов на первый год обучения – 148, второй год - 222 часа.

Форма обучения – очная.

Режим занятий – для первого года обучения занятия проводятся два

раза в неделю по 2 академических часа, продолжительность занятий – 45 мин., перерыв 10 мин. Второй год – занятия два раза в неделю по 3 академических часа, продолжительность занятий – 45 мин., 2 перерыва – по 10 мин.

Особенности организации образовательного процесса – состав групп постоянный. Программа предусматривает различные формы проведения занятий: лекции, практические и семинарские занятия, творческие проекты, лабораторные работы, круглые столы, мастер-классы, соревнования, экскурсии, сказки, беседы, конкурсы.

Формы организации учащихся на занятии: групповая, фронтальная.

Цель программы

развитие творческих способностей и индивидуальных дарований детей средствами декоративно – прикладного искусства, формирование у них нравственно - личностных качеств, эстетического воспитания, высокой коммуникативной культуры, дальнейшей профориентации.

Задачи программы

1 год обучения

Предметные:

• обучить учащихся основам работы с различными материалами в области декоративно-прикладного искусства.

Метапредметные:

• формировать у учащихся умение самостоятельно решать познавательные задачи в

процессе изготовления работ.

Личностные:

• развивать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к иному мнению.

2 год обучения

Предметные:

• обучить учащихся работать с различными материалами, инструментами и

приспособлениями, в области декоративно-прикладного искусства.

Метапредметные:

• воспитывать у учащихся аккуратность, усидчивость в работе, стремление доводить

начатое дело до конца, умение работать в коллективе.

Личностные:

• воспитывать у учащихся чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Учебный план

№ п/п	Раздел, тема	Количество часов						Формы аттестации, контроля
		I год обучения.			II год обучения
		теория	практика	всего	теория	прак- тика	всего
	Вводное занятие	2	--	2	3	--	3	Опрос, викторина
I.	Поисковая работа “Мир игрушек	2	2	4	2	4	6
	История происхождения игрушек. Народная игрушка и особенности её дизайна.	2 --	2 --	4 --	-- 2	-- 4	-- 6	Викторина. Конкурс презентаций.
II.	Игрушки из бумаги и картона	6	32	38	13	41	54
	2.1. Виды бумаги и картона, свойства, способы обработки. 2.2.Моделирование и конструирование плоскостных игрушек. 2.3.Моделирование и конструирование объемных игрушек. 2.4.Композиции с использованием плоскостных и объёмных игрушек. 2.5. Поделки в технике «айрис-фолдинг».	1 1 3 -- 1	1 9 17 -- 5	2 10 20 -- 6	-- -- 5 4 4	-- -- 19 14 8	-- -- 24 18 12	Опрос. Самостоятельная работа, тестирование, творческое задание. Викторина, выставка, мини-проект. Кроссворд, наблюдение, мини-проект, выставка. Опрос, мини-проект.
III.	Игрушки из бросового материала	5	17	22	6	12	18
	3.1.Виды бросового материала и способы обработки. 3.2.Конструирование из готовых форм.	1 4	1 16	2 20	-- 6	-- 12	-- 18	Контрольный тест-опрос. Викторина, наблюдение, выставка.
IV.	Игрушки из волокнистых материалов	4	10	14	5	19	24
	4.1.Виды волокнистых материалов, способы обработки. 4.2. Игрушки из помпонов. 4.3.Мягкая игрушка: а)плоскостная б)объемная в)объемная с элементами из бисера. 4.4.Игрушки валяные из шерсти. 4.5.Рисование шерстью. .	1 1 1 1 -- -- --	1 3 3 3 -- -- --	2 4 4 4 -- -- --	-- -- -- -- 1 3 1	-- -- -- -- 8 6 5	-- -- -- -- 9 9 6	Лабораторная работа, опрос. Конкурс. Творческое задание, опрос, наблюдение, мини-проект. Выставка, лабораторная раб. Мини-проект, выставка. Творческое задание.
V.	Вязаные игрушки.	4	8	12	5	16	21
	5.1.Основные приемы и элементы вязания крючком. 5.2.Игрушки, связанные крючком.	2 2	2 6	4 8	-- 5	-- 16	-- 21	Графический диктант. Контрольная работа, лабораторная работа, конкурс.
VI.	Игрушки из бисера	7	15	24	10	32	42
	6.1.Способы изготовления игрушек из бисера . 6.2.Плетение плоскостных игрушек. 6.3.Плетение объемных игрушек. 6.4. Составление композиций из игрушек.	1 5 3 --	1 8 6 --	2 13 9 --	-- 4 3 3	-- 18 12 12	-- 12 15 15	Тесты, опрос. Творческая лаборатория, наблюдение, самостоятельная работа. Беседа, конкурс, выставка. Мини-проект, тестирование.
VII.	Выполнение творческих проектов.	1	3	4	3	15	18	Наблюдение, самостоятельная работа, защита творческих проектов
VIII.	Свободное творчество.	2	6	8	2	6	8	Самостоятельная работа, мини-выставки.
IX.	Выставки.	--	8	8	--	12	12	Выставки, анализ.
	9.1. Городская выставка «Земля- шаш дом». 9.2. Городская рождественская выставка. 9.3. Выставка детского твор-чества «Дети. Техника. Творчество». 9.4 Городская выставка «Семь светлых дел».	-- -- -- --	2 2 2 2	2 2 2 2	-- -- -- --	3 3 3 3	3 3 3 3
X.	Экскурсии.	4	--	4	9	--	9	Опрос, викторины.
	10.1. Музей народного образования. 10.2. Краевед-ческий музей. 10.3 .Предприятия города.	2 2 --	-- -- --	2 2 --	3 3 3	-- --	3 3 3
	Промежуточная аттестация	1	1	2	1	2	3	Опрос, тестирование.
	Итоговое занятие	2	--	2	3	--	3	Праздник.
	Итого	43	103	146	45	171	216
	Всего	30% 70% 148 ч.			26% 74% 222 ч.

Содержание программы

Первый год обучения

Вводное занятие.

Знакомство с учащимися и родителями. Экскурсия по ЦДТ, ознакомление с планом работы кружка, организацией занятий, правилами по ТБ, правами и обязанностями кружковцев.

Раздел I. Мир игрушек.

1.1История происхождения игрушек.

Теория: история происхождения игрушек. Использование кукол в религиозных обрядах. Боги и куклы. Значение игрушек в жизни древних народов. История развития игрушек. Знакомство с историей древнего японского искусства складывания из бумаги – оригами. Видеофильм «Боги и куклы».

Практическая работа: проведение кружковцами поисковой работы и подготовка сообщений.

Формы контроля: викторина.

Раздел II.Игрушки из бумаги и картона.

2.1.Виды бумаги и картона, свойства, способы обработки.

Теория: виды бумаги и картона, основные свойства, способы обработки и соединения деталей, измерительные и чертежные инструменты. Графическая грамота. Правила безопасной работы с инструментами. Работа с коллекцией различных видов бумаги.

Практическая работа: лабораторная работа.

Формы контроля: опрос.

2.2. Моделирование и конструирование плоскостных игрушек.

Теория: симметричное и свободное вырезание, использование шаблонов, с помощью которых можно изготовить выкройки различных поделок. Способы и приемы разметки при помощи шаблонов. Изготовление изделий и отдельных деталей из бумаги в один слой и сложенной вдвое. Знакомство с изготовлением игрушек из готовых форм.

Практическая работа: изготовление игрушек – подвесок из двух одинаковых форм. Изготовление игрушек из заданного количества одинаковых или разных форм. Плетение игрушек из фигурных блоков. Динамические игрушки .

Формы контроля: самостоятельная работа, тестирование, творческое задание.

2.3.Моделирование и конструирование объемных игрушек.

Теория: изготовление игрушек путем сминания, сгибания, складывания бумаги, скручивания бумажных полос.

Приемы работы в технике оригами. Базовые формы способа оригами. Знакомство с щелевым соединением. Художественное конструирование на основе базовых форм.

Практическая работа: изготовление игрушек путем сминания и скручивания бумаги. Игрушки в технике оригами . Изготовление новогодних игрушек . Игрушки изготовленные щелевым соединением. Игрушки на основе конуса, цилиндра, куба, параллелограмма.

Формы контроля: Викторина, выставка, мини-проект, конкурс.

2.5. .Поделки в технике «айрис-фолдинг».

Теория: правила выполнения аппликации в технике «айрис-фолдин». Работа с трафаретом. Изготовление полосок, правила их выкладывания по схеме, скрепление полосок скотчем. Инструменты и материалы, используемые в работе, правила безопасной работы с ними.

Практическая работа: изготовление трафарета, подготовка полос, работа со схемой. Изготовление полуплоскостных изделий ( панно «Яблоко», «Кленовый лист», открытка к Дню святого Валентина «Сердечко»).

Формы контроля: кроссворд, выставка.

Раздел III.Игрушки из бросового материала.

3.1. Виды бросового материала и способы обработки.

Теория: виды бросового материала (пенопласт, кусочки поролона, разные коробки, пластиковые бутылки, колпачки, стаканчики, кондитерские упаковки и многое другое), способы обработки и использования в оформлении изделий.

Информация о разнообразии игрушек из бросового материала. Применение ненужного материала в изготовлении вещей современного дизайна. Правила безопасной работы с инструментами.

Практическая работа: выбор и подготовка бросового материала для дальнейшей работы.

Формы контроля: контрольный тест-опрос.

3.2. Конструирование игрушек из готовых форм.

Теория: виды бросового материала, используемые в работе. Способы оклеивания коробок и скрепления между собой. Использование разного материала в оформлении поделки. Преобразование бросового материала в забавные игрушки, на основе воображения и собственного видения образа.

Практическая работа: изготовление игрушек из спичечных коробков Изготовление мебели для куклы, путем вырезания из пустых коробок. Игрушки – сувениры.

Формы контроля: наблюдение, выставка.

Раздел IV.Игрушки из волокнистых материалов.

4.1.Виды волокнистых материалов, способы обработки.

Теория: волокнистые материалы и способы их обработки. Использование данных материалов для изготовления игрушек. Информация о разнообразии игрушек (из помпонов, мягкие игрушки с элементами из бисера и других материалов). Инструменты, применяемые для обработки волокнистых материалов и правила безопасной работы с ними.

Практическая работа: определение свойств волокнистых материалов практическим путём.

Формы контроля: опрос.

4.2.Игрушки из помпонов.

Теория: техника изготовления помпонов и кисточек. Сочетание разных цветов ниток и пряжи для создания более выразительного образа. Использование деталей из других материалов. Способы соединения помпонов: клеевой, сшивание нитками, соединение тесьмой. Оформление игрушек.

Практическая работа: изготовление помпонов и кисточек. Игрушки из одного помпона . Игрушки из двух и более помпонов.

Формы контроля: конкурс, творческое задание.

4.3. Мягкая игрушка.

Теория: правила работы с тканью и трикотажем. Способы соединения деталей: клеем, нитками. Соединительные и закрепляющие швы, применяемые для изготовления игрушек. Технология изготовления плоскостных и объёмных игрушек. Применение подвижного соединения отдельных деталей для придания игрушке гибкости. Работа с шаблонами. Декоративное оформление игрушек. Инструменты и материалы, правила безопасной работы с ними.

Практическая работа: изготовление плоскостных и объёмных игрушек (сувениры). Оформление игрушек.

Формы контроля: графический диктант, наблюдение.

Раздел V. Вязаные игрушки.

5.1.Основные приемы и элементы вязания крючком.

Теория: основные приемы и элементы вязания крючком: воздушные петли, столбики без накида, столбики с накидом, цепочка, круг. Положение рук во время работы. Знакомство с условными обозначениями. Понятия о цветовой гамме. Прибавление и убавление петель при вязании. Инструменты и материалы, используемые в работе.

Практическая работа: освоение приемов вязания: образование начальной петли, вязание цепочки из воздушных петель, образцов соединительных петель, столбиков без накида, полустолбиков и столбиков с накидом. Зарисовка условных обозначений, вязание образцов по схеме. Расчет петель при вязании круга и квадрата. Работа с плакатом Условные обозначения вязания крючком».

Формы контроля: контрольная работа.

5.2. Игрушки, связанные крючком.

Теория: изготовление простых игрушек по схеме. Способ выполнения панно из цепочек связанных крючком.

Практическая работа: вывязывание отдельных частей изделия путем прибавления и убавления петель. Изготовление простейших игрушек путем вязания по кругу. Выполнение панно из связанной цепочки, путём приклеивания на основу. Использование схем для вывязывания игрушек.

Формы контроля: выставка, творческая лаборатория.

Раздел VI. Игрушки из бисера.

6.1. Способы изготовления игрушек из бисера.

Теория: материалы и инструменты, используемыми в работе. Применение стекляруса, страз и бус в изготовлении и оформлении игрушек. Знакомство с основными приемами работы с бисером (низанием и плетением). Правила безопасной работы с бисером. Кружковцы наглядно знакомятся с разнообразием изделий из бисера.

Практическая работа: низание цепочки и сетки, плетение крестиком. Соединение отдельных рядов.

Формы контроля: тесты, опрос.

6.2. Плетение плоскостных игрушек из бисера.

Теория: встречное плетение. Использование проволоки разного диаметра в качестве основы. Использование в работе опорных схем. Сочетание в одной игрушке бисера разной цветовой гаммы, диаметра и формы. Изучение методов закрепления основы из бисера. Соединение отдельных деталей.

Практическая работа: птицы, животные, рыбы, насекомые и сказочные герои.

Формы контроля: творческая лаборатория, наблюдение, самостоятельная работа

6.3. Плетение объёмных игрушек из бисера.

Теория: объемные игрушки с использованием лески. Работа со схемами. Использование в одной игрушке бисера, стекляруса, бус. Знакомство с соединением концов лески, с закреплением и оплавлением .Удлинение основы.

Практическая работа: изготовление игрушек плетением двойных рядов и чередованием бисера разных цветов. Присоединение к основе дополнительных деталей: лапок, усиков, крылышек.

Формы контроля: беседа, конкурс, выставка.

Выполнение творческих проектов.

Теория: самостоятельная работа кружковцев по индивидуальному или коллективному творческому проекту обсуждение проекта с педагогом. Выбор материала и инструментов. Определение последовательности технологической цепочки выполнения задания.

Практическая работа: выполнение творческого проекта.

Формы контроля: защита творческого проекта.

Свободное творчество

Теория: закрепление и совершенствование навыков по изготовлению изделий с использованием ранее изученных материалов. Поделки на выставки, конкурсы.

Практическая работа: изготовление изделий по выбору с применением ранее полученных знаний, умений и навыков. Изготовление поделок на выставки и конкурсы разного уровня. Подарки и письма участникам СВО.

Формы контроля: самостоятельная работа, мини-выставки

Выставки.

Практическая работа: отбор и оформление работ. Участие в городских и областных выставках. Подведение итогов. Награждение учащихся.

Формы контроля: выставки.

Экскурсии

Экскурсии в музеи. Знакомство с музейными экспонатами, отражающими красоту и значимость народных промыслов в жизни человека. Экскурсии на выставки детского творчества и мастеров прикладного искусства, а также на предприятия города.

Промежуточная аттестация.

Теория: устный опрос по итогам прохождения тем по конструированию и моделированию игрушек из бумаги, картона, бросового материала.

Практическая работа: графический диктант «Основы оригами».

Итоговое занятие

Подведение итогов за год. Участие в закрытии кружкового сезона. Приглашение родителей. Родительское собрание в кружке. Поощрение наиболее активных учащихся. Вручение благодарственных писем родителям. Рекомендации по работе в летний период.

Второй год обучения.

Вводное занятие

Ознакомление с планом работы кружка. Организационные вопросы. Правила по технике безопасности.

Раздел I.Мир игрушек.

1.2.Народная игрушка и особенности ее дизайна.

Теория: знакомство с игрушками разных стран. Значение народной игрушки. Игрушки в народных промыслах. Русская народная игрушка. Динамические игрушки из дерева и других материалов. Музыкальные игрушки.

Практическая работа: проведение кружковцами поисковой работы и подготовка сообщений.

Формы контроля: конкурс презентаций.

Раздел II.Игрушки из бумаги и картона.

2.3.Моделирование и конструирование объемных игрушек из бумаги и картона.

Теория: приемы бумагопластики: гармошка, зигзаг, волна, лучики, косички, лодочка, крылья, чашечка, спиралька. Азбука бумагопластики. Полуплоскостные и объемные изделия. Инструменты и материалы, используемые в работе, правила безопасной работы с ними.

Практическая работа: изготовление елочных игрушек, ажурных шаров, цветов, птиц.

Формы контроля: викторина, выставка.

2.4. Композиции с использованием плоскостных и объёмных игрушек.

Теория: композиции из выполненных ранее плоских и объёмных игрушек. Оформление композиций дополнительными деталями. Виды композиций.

Практическая работа: составление композиций из плоских и объёмных игрушек. Изготовление открыток, панно, объёмных композиций. Оформление композиций деталями, выполненными в разной технике.

Формы контроля: тестирование, мини-проект.

2.5. .Поделки в технике «айрис-фолдинг».

Теория: аппликации в технике «айрис-фолдин». Работа с трафаретом, схемой. Изделия, выполненные путём приклеивания отдельных деталей в технике айрис-фолдинг. Правила соединение полосок при помощи клея.

Практическая работа: составление композиции из отдельных элементов выполненных в технике айрис-фолдинг. Освоение метода приклеивания полосок по разлинованной схеме.

Формы контроля: наблюдение, мини-проект.

Раздел III.Игрушки из бросового материала.

3.2 Конструирование игрушек из готовых форм.

Теория: куклы из пластиковых бутылок. Пошив одежды на кукол. Игрушки из пластиковых стаканчиков, колпачков, бутылок, фломастеров. Способы обработки данных материалов. Оформление игрушек. Инструменты и материалы, используемые в работе, правила по технике безопасности.

Практическая работа: игрушки из пластиковых бутылок . Игрушки из пластмассовых колпачков и кондитерских упаковок . Игрушки из фломастеров и пустых стержней .

Формы контроля: кроссворд, наблюдение, выставка.

Раздел IV.Игрушки из волокнистых материалов.

4.3. Мягкая игрушка.

Теория: мягкая игрушка на основе проволочного каркаса. Дополнение изделий деталями из бисера . Вышивка игрушек бисером. Правила подбора проволоки для каркаса. Знакомство с мягкими игрушками на основе подушек. Украшение изделий аппликацией из ткани. Использование народных традиций при выполнении современных игрушек.

Практическая работа: игрушки – подушки (кот, поросенок, кукла). Мягкие игрушки с элементами из бисера (муха, паук, лягушка, дракончик, бабочка.).

Формы контроля: опрос, наблюдение, мини-проект.

4.4. Игрушки валяные из шерсти.

Теория: инструменты и материалы для изготовления игрушек путём сухого валяния. Способы присоединения дополнительных деталей к основе. Правила выполнения объёмных деталей. Знакомство с изготовлением шариков способом мокрого валяния. Использование шариков для выполнения бижутерии и цветов. Правила безопасной работы с иглами для фальцевания.

Практическая работа: изготовление объёмных игрушек валянием при помощи иглы. Выполнение жгутиков, кружочков. Приваливание дополнительных деталей к основе. Выполнение шариков мокрым валянием, изготовление колье, серёжек, цветов.

Формы контроля: выставка, лабораторная работа.

4.5.Рисование шерстью.

Теория: техника «рисование шерстью». Применение бархата или флиса (ворсистой ткани) в качестве основы. Правила выкладывания шерсти на основу. Использование стекла для проверки выкладывания шерсти.

Практическая работа: изготовление панно путём выкладывания шерсти на ворсистую основу.

Формы контроля: наблюдение, мини-проект.

Раздел V. Вязаные игрушки.

5.2. Игрушки, связанные крючком.

Теория: работа со схемами. Набивка и оформление игрушек. Знакомство с вязанием полотна в полоску, использование нитей разной толщины и цветовой гаммы. Сборка изделия разными способами: сшиванием, склеиванием, связыванием. Применение различного материала в оформлении игрушек.

Практическая работа: вывязывание отдельных частей изделия путем прибавления и убавления петель. Изготовление простейших игрушек путем вязания по кругу. Использование схем для вывязывания игрушек. Изготовление проволочных каркасов.

Формы контроля: лабораторная работа, конкурс

Раздел VI.Игрушки из бисера.

6.3.Плетение объемных игрушек из бисера.

Теория: объемные игрушки в технике крестик. Работа со схемами. Использование в одной игрушке бисера, стекляруса, бус. Правила соединения деталей.

Практическая работа: изготовление объёмных игрушек в технике крестик (собачка, лиса, зайчик), цветов круговым плетением.

Формы контроля: беседа, конкурс, выставка.

Выполнение творческих проектов.

Теория: Самостоятельная работа учащихся по индивидуальному или коллективному творческому проекту обсуждение проекта с педагогом. Выбор материала и инструментов Определение последовательности технологической цепочки и выполнение задания.

Практическая работа: выполнение творческого проекта.

Формы контроля: наблюдение, защита творческого проекта.

Свободное творчество

Теория: закрепление и совершенствование навыков по изготовлению изделий с использованием ранее изученных материалов.

Практическая работа: изготовление изделий по выбору с применением ранее полученных знаний, умений и навыков.

Формы контроля: самостоятельная работа, мини-выставки.

Выставки

Практическая работа: отбор и оформление работ. Участие в городских и областных выставках. Подведение итогов. Награждение учащихся.

Формы контроля: выставки.

Экскурсии

Экскурсии на выставки, в музеи, на предприятия города. Поход в парк.

Итоговое занятие

Организация выставки детских работ для родителей. Подведение итогов за учебный год. Праздник, посвященный окончанию кружкового сезона. Вручение удостоверений инструкторам – общественникам. Задание на лето.

Планируемые результаты.

Усвоение программы «Дизайн игрушки» обеспечивает достижение следующих результатов:

к концу 1 года обучения

Личностные результаты:

• учащиеся будут проявлять внимание и уважительное отношение к людям,

терпимость к иному мнению.

Метапредметные результаты:

• учащиеся будут демонстрировать умение самостоятельно решать

познавательные задачи в процессе изготовления работ.

Предметные результаты:

Будут знать	Будут уметь
Основы работы с различными материалами в области декоративно-прикладного искусства.	Работать с различными материалами в области декоративно-прикладного искусства.

к концу 2 года обучения

Личностные:

• учащиеся будут проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Метапредметные результаты:

• учащиеся будут демонстрировать аккуратность, усидчивость в работе, стремление доводить начатое дело до конца, умение работать в коллективе.

Предметные результаты:

Будут знать	Будут уметь
правила работы с различными материалами, инструментами и приспособлениями, в области декоративно-прикладного искусства.	работать с различными материалами, инструментами и приспособлениями в области декоративно-прикладного искусства.

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ,

ВКЛЮЧАЮЩИЙ ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ.

Календарный учебный график программы

Продолжительность учебного периода	37 учебных недель	I полугодие – 17 недель, II полугодие – 20 недель
Сроки учебных занятий	11.09.2025г.- 31.12.25 г. 9.01.26 г. - 31.05.2026 г.	1-10 сентября- комплектование групп 1-го года обучения
Праздничные дни	4.11.25г., С 01.01.2026 г по 08.01.2026г.; 23.02.2026 г., 08.03.2026 г., 01.05.2026 г., 09.05.2026 г.
Сроки промежуточной аттестации	декабрь 2025года, май 2026 года.
Продолжительность занятий в группах	1-го года обучения- два раза в неделю по 2 академических часа с 10-минутной переменой; 2-го года обучения – два раза в неделю по 3 академических часа с двумя 10- минутн. переменами	1академический час – 45 мин.
Уровни программы	стартовый ; базовый	первый год обучения; второй год обучения.

Условия реализации программы.

Для проведения занятий имеется постоянное помещение - кабинет, оборудованное столами, электрическими розетками, шкафами, тумбочкой, полками для выставочных работ. Площадь кабинета – 54 м.кв.

Программу реализует педагог с высшим образованием и с высшей квалификационной категорией.

Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагают наличие необходимого материала:

Оборудование:

• Компьютер.

• Диапроектор.

• Машинка для перемотки пряжи.

Инструменты и приспособления:

• Подставки под ножницы.

• Игольницы -20 шт.

• Бисерный станок -6 шт..

• Выжигатель по дереву – 2 шт.

• Выжигатель по ткани -1 шт.

• Ножницы – 20 шт.

• Иголки, булавки, шило.

• Иголки для фелтинга.

• Крючки для вязания – 20 шт.

• Линейка – 20 шт.

• Циркуль – 2шт.

• Карандаши– 20 шт.

• Кисточки – 20 шт.

Минимальный набор материалов:

• Цветная бумага, картон.

• Клей ПВА, клей «Мастер».

• Нитки х\б, пряжа.

• Шерсть для валяния.

• Ткань.

• Бисер.

• Бросовый материал (коробки, пластиковые бутылки, баночки, колпачки, использованные фломастеры).

• Леска, проволока.

• Краски, гуашь.

• Фоамиран.

Информационные ресурсы:

№	Ссылка на электронный ресурс	Контент сайта
1	http://ryblova.ru/stati/obychai-i-obrjady/kazak-i-kazachka-tipichnye-obrazy-v-traditsionnoj-kulture-donskih-kazakov (дата обращения 17.04.2025)	Казак и казачка: типичные образы в традиционной культуре донских казаков (статья)
2	http://ryblova.ru/stati/etnografija-nizhnej-volgi-i-dona/tkachestvo-i-vyazanie-na-nizhnej-volge-v-xix-nachale-xx-vv (дата обращения 17.04.2025)	Этнография Юга России (статьи).
3	https://studfile.net/preview/4518556/ (дата обращения 18.04.2025)	Электронная книга
4	http://journal-shkolniku.ru/virtual-ekskursii.html (дата обращения 18.04.2025)	Виртуальные музеи
5	https://www.culture.ru/institutes/10098/vserossiiskii-muzei-dekorativno-prikladnogo-i-narodnogo-iskusstva (дата обращения 22.04.2025)	Всероссийский музей ДПИ
6	http://stranamasterov.ru (дата обращения 23.04.2025)	Сайт «Страна мастеров»
7	http://allforchildren.ru/kidfun/proverb_all.php (дата обращения 23.04.2025)	Сайт для детей
8	https://pikabu.ru/story/istoriya_origami_ot_drevnosti_do_nashikh_dney_4436010 (дата обращения 23.04.2025)	История оригами (статья)
9	https://www.syl.ru/article/304535/narodnyie-kuklyi-vidyi-istoriya-russkaya-narodnaya-kukla (дата обращения 24.04.20245	История возникновения народной куклы (статья)
10	https://infourok.ru/prezentaciya-po-tehnologii-na-temu-istoriya-vyazaniya-kryuchkom-klass-510288.html (дата обращения 24.04.2025)	Презентация «История вязания крючком»
11	https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/04/24/prezentatsiya-prazdnik-paskhi (дата обращения 24.04.2025)	Презентация «Праздник Пасхи».
12	https://www.livemaster.ru/masterclasses/vyazanie/vyazanie-kryuchkom (дата обращения 24.04.2025)	Мастер-класс по вязанию крючком
13	https://zhenskie-uvlecheniya.ru/ajris-folding-texnika-rukodeliya.html. (дата обращения 24.04.2025)	Мастер-класс по айрисфолдингу
14	https://diypedia.club/ru/mashiny-iz-bumagi/ (дата обращения 24.04.2025)	Машины из бумаги (схемы, развертки, шаблоны, оригами)
15	https://www.pinterest.ru/pin/602426887627414558/ (дата обращения 23.04.2025)	Развертки самолетов из бумаги
16	https://allforchildren.ru/pictures/index_graph.php (дата обращения 24.04.2025)	Макеты и шаблоны фоторамок
17	https://azbyka.ru/deti/ (дата обращения 24.04.2025)	Сайт для родителей
18	https://allforchildren.ru/tests/ (дата обращения 24.04.2025)	Тесты для девочек
19	https://urok.1sept.ru/статьи/605918/ (дата обращения 24.04.2025)	Интерактивная викторина «Дорого яичко ко Христову дню»
20	https://infourok.ru/testi-po-teme-vyazanie-kryuchkom-i-spicami-1651094.html (дата обращения 26.04.2025)	Тесты по вязанию крючком и спицами
21	https://multiurok.ru/files/viktorina-po-tiemie-tiekhnika-orighami.html (дата обращения 26.04.2025)	Викторина по технике «оригами»
22	https://infourok.ru/urok-krossvord-tehnika-bezopasnosti-1083930.html (дата обращения 26.04.2025)	Кроссворд «Техника безопасности»
23	https://infourok.ru/zagadki-na-temu-instrumenti-1038708.html (дата обращения 26.04.2025)	Загадки про инструменты
24	ilmId=3844869999196817008&p=1&text=вопросы+по+вязанию+крючком%2C+тесты http://berkem.ru/tekstil/sozdanie-prixvatok-vyazanyx-kryuchkom-rukovodstvo-dlya-nachinayushhix/ (дата обращения 27.04.2025)	Видео- урок «Вязание объёмного цветка» Статья «Вязание прихваток крючком»
25	https://yandex.ru/video/preview/?filmId=15197302104051568949&text=игольница+крючком+с+описанием+и+схемами&path=wizard&parent-reqid=1585150228016902-467551268951206624000130-man1-4468&redircnt=1585150279.1 (дата обращения 27.04.2025)	Видео-урок «Игольница Цветок»
26	https://yandex.ru/video/preview/?filmId=17497134689026664018&text=оплетка%20из%20бисера%20на%20яйцо&path=wizard&parent-reqid=1585153512085362-897639706448380850100147-vla1-0241&redircnt=1585153526.1 (дата обращения 28.04.20245	Мастер-класс «Пасхальные яйца из бисера»
27	https://infourok.ru/prezentaciya-po-tehnologii-na-temu-algoritm-vipolneniya-tvorcheskogo-proekta-790118.html (дата обращения 28.04.2025)	Презентация «Алгоритм выполнения творческого проекта

Формы аттестации.

В соответствии с Положением о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, учащихся МКУ ДО ЦДТ используется Информационная карта внешней результативности и Карта результативности освоения дополнительной общеразвивающей программы 1-го и 2-го полугодия, промежуточная аттестация.

Методы отслеживания успешности овладения учащимися содержания программы «Дизайн игрушки»:

• Педагогическое наблюдение;

• Педагогический анализ результатов – анкетирование, тестирование,

опрос, участие воспитанников в мероприятиях (концерты, викторины, соревнования), защита исследовательских работ и творческих проектов;

• Мониторинг:

педагогический мониторинг – контрольное задание на определение видов материалов, предусмотренных в программе и способов их обработки, графические диктанты «Основы оригами», «Элементы вязания крючком», тесты, диагностика личностного роста и продвижения;

мониторинг образовательной деятельности – самооценка воспитанника, ведение зачётных книжек, оформление фото- отчётов.

Оценочные материалы.

1 год обучения

На выявление предметных результатов:

-Устный опрос для проведения текущего контроля по теме «Бумажный мир». (приложение №1)

- Контрольная работа с карточками по теме «Базовые формы в оригами» (приложение №2);

На выявление метапредметных результатов:

-Методика Шайдуровой Н.В. для определения уровня художественно –

творческого развития детей (приложение №3);

На выявление личностных результатов:

-Методика Капустиной М.П. «Уровень воспитанности учащихся» (приложение №4

2 год обучения

На выявление предметных результатов:

-Устный опрос для проведения текущего контроля по итогам прохождения раздела «Бисероплетение» (приложение №5);

-Тест «Основы вязания крючком» (приложение №6).

На выявление метапредметных результатов:

-Методика «КОС-1» на выявление и самооценку коммуникативных и

организаторских способностей (приложение №7);

На выявление личностных результатов:

-Методика Бирюковой Н. «Я – патриот» на определение уровня

патриотической воспитанности учащихся (приложение №8);

Методические материалы.

Для реализации программных задач используется различный учебный материал:

Дидактический материал:

• Игры на знакомство «Снежный ком», «Имена».

• Викторины «Инструменты и материалы», «Зимние загадки».

• Индивидуальные карточки для тестирования по оригами.

• Учебные элементы: «Тряпичная кукла сшивным способом», «Плоскостные

игрушки из бисера», «Объёмные брелки и кулоны из бисера», «Роза из

фоамирана».

• Тренировочные упражнения по оригами, вязанию крючком, плетению из бисера.

• Разноуровневые задания.

• Развивающие игры «Танграмм», «Колумбово яйцо».

Наглядный материал:

• Плакаты.

• Демонстрационные работы и образцы.

• Технологические карты.

• Инструкционные карты.

• Стенды (правила техники безопасности, образцы бумаги).

• Схемы (базовые формы оригами, цветовая карта, схема сочетания цветов,

геометрические фигуры, схемы плетения из бисера).

Раздаточный материал:

• Опорные схемы.

• Выкройки.

• Шаблоны.

Для повышения общего культурного уровня учащихся, их эстетического развития разработаны задания для написания рефератов по изучению традиций русского народа, приобщению детей к художественному творчеству.

Темы рефератов:

I.История происхождения игрушки.

1.1.Боги и куклы.

1.2. Игрушки – марионетки.

II.Народная игрушка и особенности ее дизайна.

2.1. Богородская игрушка.

2.2. История бисероплетения.

III.Кукла – любимая игрушка детей

• Методы обучения

Словесный метод- активизация познавательной деятельности через проведение бесед «Происхождение бумаги», «Бумажный журавлик» с демонстрацией образцов; совершенствование знаний по декоративно-прикладному искусству, развитие памяти, внимания, познавательного интереса к творчеству, проведение устного журнала «В мире прекрасного». Стимулирование умственной деятельности учащихся в процессе проведения беседы «Уют в доме», использование рассказа о предметах украшающих наш дом для формирования знаний о декоративно-прикладном искусстве. Опрос учащихся на проверку и закрепление полученных знаний по работе с бросовым, волокнистым материалами.

Наглядный метод- формирование у учащихся знаний по истории происхождения игрушки с использованием презентации «Древняя игрушка», выполнение игрушек по инструкционным картам. Формирование знаний и умений при работе с наглядным материалом- применение плакатов при изучении ручных швов; использование схем при изготовлении поделок в технике «оригами»; презентации «Японское складывание из бумаги»; применение иллюстрационного материала в целях получения учащимися знаний об объёмных и плоскостных изделиях.

Практический метод - формирование навыков по работе с бумагой, картоном, чертёжными инструментами, участие учащихся в дидактической игре «Путешествие в страну творчества» ; проведение опыта на определение свойств бумаги и упражнений на графическую грамоту, закрепление у учащихся знаний видов бумаги и способов обработки. Совершенствование и проверка практических навыков за I полугодие в процессе участия в конкурсе «Юный мастер». Совершенствование навыков самостоятельной работы, отработка выполнения чертежей технических игрушек. Проведение дидактической игры «Создай свой образ» для закрепления навыков дизайна костюма. Изготовление поделок по образцу, инструкционной карте, анализ выполненной работы;

Метод проектов - развитие и совершенствование у учащихся умения и навыков обрабатывать и применять информацию, полученную в результате самостоятельного поиска, совершенствование знаний алгоритма выполнения проекта. Подготовка к участию в областных и городских конкурсах.

Метод кейсов - совершенствование навыков самостоятельного получения знаний, освоение умений в процессе активной познавательной деятельности, направленной на решение образовательных проблем, применение на занятиях кейса «Учебный элемент «Нитяная графика».

• Технологии

Технологии игрового обучения - тренировка памяти, стимулирование умственной деятельности учащихся, развитие внимания и познавательного интереса к творчеству, через проведение на занятиях интеллектуальной игры «Я-исследователь», решение ребусов с ответами в картинках по теме: «Природная кладовая», решение кроссворда «Угадай инструмент» по технике безопасности.

Проектные технологии- развитие у учащихся умений искать и применять информацию из разных источников, обрабатывать её с помощью компьютерных технологий, кратко и четко формулировать свою точку зрения. Подготовка участников областного конкурса учебно - исследовательских работ и творческих проектов «Где мысль работать не устала», муниципального фестиваля презентаций, учебных проектов для обучающихся младшего школьного возраста.

Здоровьесберегающие технологии- Формирование правильной осанки, обучение учащихся гимнастике для глаз, обучение релаксации на занятиях, воспитание привычки к повседневной активности и заботе о здоровье. Применение на занятиях динамических пауз, физкультминуток. Беседа с учащимися «Чистые руки- залог здоровья», «Здоровое питание», проведение познавательной игры « Овощи, фрукты- полезные продукты».

Технология КТД - сближение коллектива, совместное участие в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов в процессе участия в социальном проекте «Акция «Мы – наследники Победы» (сбор материалов для буклетов о ветеранах ВО войны – жителях г. Фролово, встреча с ветеранами ВО войны, изготовление сувениров и вручение их ветеранам, экскурсия в городской краеведческий музей).

Воспитательный компонент:

• сценарный блок «Работа с родителями»: сценарии родительских собраний, конкурса «Вместе, мы - сила», интеллектуально-развлекательной игры «Мама, папа, я – интеллектуальная семья»;

• сценарный блок «Патриотический»: сценарии бесед «Культурные традиции донских казаков», «Возвращение к истокам», «Выдающиеся люди России»; презентации «Блокадный Ленинград», «Сталинградская битва», «Христианские праздники»; сценарии викторин «В мире профессий», «Я знаю Фролово», «Загадочный космос»;

• сценарный блок «Здоровьесберегающий»: сценарий спортивной игры

« В здоровом теле – здоровый дух», сценарий викторины «Овощи, фрукты - здоровые продукты», сценарии бесед «Чистые руки – залог здоровья», «Здоровое питание», «Правила поведения на воде»;

• сценарный блок «Праздники»: сценарии праздников «Новогодние чудеса», «Любимым мамам посвящается!», «День именинника»;

• сценарный блок «Игры, конкурсы, викторины»: сценарии конкурсов «Супершкольница», «А, ну-ка, мальчики», «Крестики-нолики»; сценарии игр «Масленица широкая», «Интеллектуальное лото», «Ура – каникулы!»; сценарии викторин о животных птицах , по правилам дорожного движения, новогодние викторины.

Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагают наличие необходимого материала:

Учебные занятия по программе «Дизайн игрушки» представлены в виде  последовательности следующих этапов: подготовительного, организационного, проверочного,  основного, контрольного, рефлексивного (самоанализ), информационного. Каждый этап отличается от другого сменой вида деятельности, содержанием и конкретной задачей. Основанием для выделения этапов служит процесс усвоения знаний, который строится как смена видов  деятельности   учащихся:   восприятие   -   осмысление   -   запоминание применение - обобщение - систематизация.

Список литературы

Литература для педагога:

1.Дадашова З. Р. Волшебная бумага. Шаг вперед. –Ростов н/Д.:Феникс, 2022.

2.Клиенов А.П. Народные промыслы. - М.: Белый город,2018.

3.Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.

СПб.:Детство-Пресс, 2010.

4.Корчаловская Н.В, Комплексные занятия по развитию творческих способностей

дошкольников. -М.:Феникс, 2019.

Литература для детей и родителей:

1.Виноградова Е.Н. Большая книга бисера. – М.: Олма-пресс, 2017.

2.Кочетова С.В. Мягкая игрушка и игрушки с бисером.- М.: Рипол Классик, 2015.

3.Литвиненко В.М. Игрушки из ничего. – Санкт-Петербург: Кристалл, 2014.

4.Нагибина М.И. Чудеса из ткани своими руками. –Ярославль: Академия развития, 2020.

5.Нагибина М.И. Чудеса для детей из ненужных вещей. – Ярославль: Академия развития,

2020..

6.Сидоренко В.И. Игрушки своими руками. – Ростов н/Д.: Феникс, 2014.

7.Тарабарина Т.И. Оригами и развитие ребенка. – Ярославль: Академия развития, 2015.

8.Хуг В., Шеделько С. Краткий курс по вязанию крючком для начинающих /Пер. с нем. –

М.: Контент, 2014.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение №1

Устный опрос для проведения текущего контроля по теме «Бумажный мир».

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения раздела «Бумажный мир» проводится устный опрос для учащихся 1 года обучения.

Цель: проверить и закрепить знания учащихся о видах бумаги, её свойствах, производстве, применении.

Вопросы:

1. Как вы думаете, бумага была всегда?

2. На чем писали древние люди?

3. Удобен ли был такой способ письма?

4. Из чего делают бумагу?

5.  Где ее изготавливают?

6. Вспомните, пожалуйста, где применяется бумага?

7.  Ребята, почему нужно экономить бумагу?

8.  Что такое макулатура?

9. Какие существуют виды бумаги?

10. Какими свойствами обладает бумага?

Ответы на вопросы:

1. Её изобрёл в Китае в 105 году Цай Лунь из коры тутового дерева.

2. На камнях.

3. Нет.

4. Сейчас люди делают бумагу из разных пород деревьев.  

5. На бумажной фабрике, целлюлозно-бумажном комбинате.

6. Для письма и печати (книги, журналы, газеты, тетради); 

Отделочный материал (обои); 

Поделочный материал (оригами, папье-маше);

Упаковочный материал (фантики, конвалюты, мешки, коробки); 

Чистящий материал (туалетная бумага, салфетки) ;

Фильтрование; 

Изолятор при производстве конденсаторов; 

Производство денег; 

Подложка для нанесения химических реактивов (фотобумага, индикаторная бумага,

наждачная бумага.

6. Чтобы меньше пришлось рубить деревьев.

7. Макулатура — это отслужившие свой срок изделия из бумаги и картона, бумажные отходы полиграфических предприятий и т. д., используемые в качестве вторичного сырья на бумажных фабриках. В наши дни переработка макулатуры необходима с точки зрения экологии. 

8. Газетная — одна из самых недорогих, тонкая и не прочная, впрочем, хорошо впитывает краску, офсетная — бумага белого цвета, немного жестче газетной, неплохо впитывает краску (зачастую ее называют офисной и используют для печати в принтерах и т.д.),

мелованная — сравнительно жесткая бумага, снежно-белого цвета, чаще всего гладкая до глянца, плохо впитывает краску, писчая (тетради), печатная, цветная, газетная, рисовальная (альбомный), чертёжная бумага (ватман), копировальная (калька), поглощающая (промокательная), фотобумага, техническая, обойная, обёрточная, наждачная, гофрированная.

6. Мнётся, рвётся, сгибается, скручивается, непрочная, хорошо режется, склеивается,

горит.

Критерии оценки:

Высокий (5 баллов) – учащийся владеет основными знаниями из истории происхождения бумаги, её видах, свойствах ,производстве и использовании.

Средний (3-4 балла) – учащийся имеет неполное представление о происхождении бумаги, её видах, свойствах ,производстве и использовании.

Низкий (1-2 балла) – учащийся имеет слабое представление происхождении бумаги, её видах, свойствах ,производстве и использовании.

Приложение №2

Карточки по теме «Базовые формы оригами»

(для учащихся 1 года обучения)

Начинающему оригамисту будет гораздо легче справляться со сложными фигурами, если предварительно он отточит мастерство базовых фигур оригами. Знание базовых форм для оригамиста — то же, что ноты для музыканта.

Цель: выявление у учащихся знаний видов базовых форм оригами и терминов.

Вариант1

Ф. И. ученика_______________________________________________

1. Назовите самые простые базовые формы оригами

______________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

2. Бумага впервые появилась в _____________________________,

затем странствующий монах Данко передал секрет её изготовления в _______________________________.

3. С какой базовой формы начинается изготовление моей поделки?

_______________________________.

3. Как называется сгиб

___________________________( от себя, наружу)

Вариант 2

Ф. И. ученика_______________________________________________

1.Назовите базовые формы оригами:

____________________________________________________

______________________________________________________

__________________________________________________________

2. Слово оригами состоит из двух частей и означает:

«ори»- _______________________________

«ками»- _______________________________.

2. С какой базовой формы начинается изготовление моей поделки?

_____________________________.

2. Как называется сгиб

________________________________( на себя, т. е. вовнутрь)

Критерии оценки:

Высокий (5 баллов) – учащийся владеет основными знаниями базовых форм оригами и терминологией по предмету;

Средний (3-4 балла) – учащийся имеет неполное представление о видах базовых форм оригами и терминологии по предмету;

Низкий (1-2 балла) – учащийся имеет слабое о видах базовых форм оригами и терминологии по предмету.

Приложение №3

Методика Шайдуровой Н.В.

для определения уровня художественно – творческого развития детей.

Предлагаются следующие задания:
1. Дорисуй геометрическую фигуру.
2. Нарисуй какой хочешь узор.
3. Весёлые картинки.
4. Сказочная птица.
Первое задание проводится по методике Е. Торренса «Неполные фигуры».
Цель: данная методика активизирует деятельность воображения, выявляя одно из умений - видеть целое раньше частей. Ребенок воспринимает предлагаемые тест - фигуры в качестве частей, деталей каких-либо целостностей и достраивает, реконструирует их. Задание на дорисовывание фигур является одним из наиболее популярных при исследовании особенностей воображения и творческих способностей дошкольников.
Методика проведения. На листе изображены геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Педагог раздаёт каждому ребёнку карточки: «Дети. На каждой карточке нарисованы фигуры. Вы можете, как волшебники, превратить эти фигуры в любые картинки. Для этого дорисуйте всё, что захотите, но так, чтобы получилось красиво». Причем дорисовывание может проводиться, как внутри контура фигуры, так и за ее пределами при любом удобном, для ребенка, повороте листа и изображении фигуры, т.е. использовать каждую фигуру в разных ракурсах. Качество рисунков с точки зрения их художественности, соблюдения пропорций и т.д. при анализе не учитывается, поскольку в первую очередь нас интересует сам замысел композиции, многообразие возникающих ассоциаций, принципы воплощения идей.
Материал и оборудование: карандаши, фломастеры, восковые мелки (на выбор детей).
Второе задание: «Нарисуй какой хочешь узор»
Цель задания: проверить умение детей задумывать и выполнять узор в геометрической фигуре определённой формы.
Методика проведения. Предложить детям подумать, каким узором и какую именно геометрическую фигуру они хотели бы украсить.
Материалы: бумага белого цвета, охристого оттенка в форме круга, полосы, квадрата, гуашь, палитра.
Третье задание: «Весёлые картинки» (рисование при помощи открыток).
Цель: проверить умение самостоятельно подбирать сюжет, имея часть изображения.
Предварительная работа: рассматривание открыток.
Методика проведения. Предложить детям рассмотреть фрагменты открыток на столе (дети рассматривают фрагменты открыток, говорят, что изображено у них). Ребята, но так как у вас герой вашей будущей картины готов уже, вам осталось только придумать и нарисовать то, что ваш герой делает или что с ним происходит, что вокруг него. Хорошенько подумайте и изобразите свой сюжет.
Материалы: листы бумаги; наклеенные фрагменты открыток; цветные карандаши, мелки, фломастеры.
Четвёртое задание: «Сказочная птица»
Цель: проверить умение создавать сказочные образы, развитие чувства композиции, умение разрабатывать содержание изображения.
Материалы: альбомный лист, цветные карандаши (цветные восковые мелки).
Методика проведения. Сказать учащимся, что у сказочной птицы, как и у настоящей, есть тело, голова, хвост, лапки, но все это украшено необыкновенно красивыми перьями.

Показатели	Качественные и количественные характеристики показателей по уровням развития
	Высокий уровень 3 балла	Средний уровень 2 балла	Низкий уровень 1 балл
Умение правильно передавать пространственное положение предмета и его частей	Части предмета расположены верно. Правильно передаёт в рисунке пространство (близкие предметы – ниже на бумаге, дальние-выше, передние- - крупнее равных по размерам, но удалённых)	Расположение частей предмета немного искажено. Есть ошибки в изображении пространства	Части предмета расположены неверно. Отсутствие ориентировки изображения.
Разработанность содержания изображения	Стремление к наиболее полному раскрытию замысла. У ребёнка есть потребность самостоятельно дополнить изображение подходящими по смыслу предметами, деталями (создать новую комбинацию из усвоенных ранее элементов)	Ребёнок детализирует художественное изображение лишь по просьбе взрослого	Изображение не детализировано. Отсутствует стремление к более полному раскрытию замысла
Эмоциональность созданного образа, предмета, явления	Яркая эмоциональная выразительность.	Имеют место отдельные элементы эмоциональной выразительности	Изображение лишено эмоциональной выразительности
Самостоятельность и оригинальность замысла	Проявляет самостоятельность в выборе замысла. Содержание работ разнообразно. Замысел оригинальный. Задания выполняет самостоятельно	Замысел не отличается оригинальностью и самостоятельностью. Обращается за помощью к педагогу. Ребёнок по просьбе педагога дополняет рисунок деталями	Замысел стереотипный. Ребёнок изображает отдельные, не связанные между собой предметы. Выполняет работу так, как указывает взрослый, не проявляет инициативы и самостоятельности.
Умение отразить в рисунке сюжет в соответствии с планом	Сюжет соответствует предварительному рассказу о нём	Не полное соответствие изображения предварительному рассказу о нём	Существенные расхождения изображения с предварительным рассказом о нём
Уровень развития воображения	Способен экспериментировать со штрихами и пятнами, видеть в них образ и дорисовывать штрихи до образа.	Частичное экспериментирование. Видит образ, но дорисовывает только до схематического образа	Рисунки типичные: одна и та же фигура, предложенная для рисования, превращается в один и тот же элемент изображения (круг – «колесо»)

 

Основываясь на критериях, выделены три уровня развития умений и навыков: высокий, средний, низкий.
Высокий уровень (18 – 15 баллов): в выполнении заданий проявляет самостоятельность и творчество; высокое качество выполненной работы. Средний уровень (14 - 10 баллов) характеризуется: ребенок испытывает трудности в создании рисунков по теме; с помощью воспитателя составляет рисунки в определенной последовательности и по образцу; мало проявляет самостоятельность и творчество в выполнении заданий; удовлетворительное качество выполненной работы.
Низкий уровень (9 - 6 баллов): ребенок с помощью воспитателя затрудняется в создании изображения предметов; непоследовательно выполняет работу в определенной последовательности и по образцу; не проявляет самостоятельность и творчество при выполнении заданий; низкое качество выполненной

Приложение №4

Уровень воспитанности учащихся  (методика Н.П. Капустиной)

Чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях.

Воспитанность – это свойство личности, характеризующееся совокупностью достаточно сформированных, социально значимых качеств, в обобщенной форме отражающих систему отношений человека (к обществу, к себе, к труду, к людям).

Цель методики: изучение и анализ воспитанности учащихся.

Качества личности, которые надо выработать в себе, чтобы достичь успеха

	Я оцениваю себя	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
Любознательность: - мне интересно учиться - я люблю читать - мне интересно находить ответы на непонятные вопросы - я всегда выполняю домашнее задание - я стремлюсь получать хорошие отметки
Прилежание: - я старателен в учебе - я внимателен - я самостоятелен - я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью - мне нравится самообслуживание в школе и дома
Отношение к природе: - я берегу землю - я берегу растения - я берегу животных - я берегу природу
Я и школа: - я выполняю правила для учащихся - я выполняю правила внутришкольной жизни - я добр в отношениях с людьми - я участвую в делах класса и школы - я справедлив в отношениях с людьми
Прекрасное в моей жизни: - я аккуратен и опрятен - я соблюдаю культуру поведения - я забочусь о здоровье - я умею правильно распределять время учебы и отдыха        - у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

5 – всегда        По каждому качеству выводится одна среднеарифметическая оценка.

4 – часто        В результате каждый ученик имеет 5 оценок.

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

Затем 5 оценок складываются и делятся на 5. Средний балл и является условным определением уровня воспитанности.

Средний балл

5 - 4,5 – высокий уровень (в)

4,4 – 4 – хороший уровень (х)

3,9 – 2,9 – средний уровень (с)

2,8 – 2 – низкий уровень (н)

4.Исследовательские и практические работы - заключается в получении учебной информации из первоисточников. Обучающиеся учатся работать с историческими документами, книгами, энциклопедиями, периодической печатью.

5.Информационно-коммуникативные технологии - компьютерные программы, интернет. Компьютер используется для иллюстрации материала: изображения изделий декоративно-прикладного творчества, презентации по темам программы, мастер классы с поэтапным выполнением изделий ДПИ. Также компьютер и интернет помогают участвовать в дистанционных конкурсах, конференциях

6.Интерактивные подходы. Отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных, в том, что они направлены на изучение нового. Например: творческие задания, работа в малых группах, обучающие игры, использование общественных ресурсов (экскурсии, приглашение специалиста), изучение и закрепление нового материала (работа с наглядными пособиями, «ребенок в роли педагога», «каждый учит каждого»), обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем, разрешение проблем («дерево решений», «мозговой штурм»).

7.Учение через обучение – метод обучения, при котором обучающиеся с помощью педагога готовятся и проводят занятия (презентации, мастер-классы).

8.Технология парного обучения – один из видов педагогических технологий, при котором один ребенок учит другого. Коммуникация двух обучающихся происходит в форме диалога.

9.Работа в малых группах - одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем обучающимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения.

10.Профильное обучение - способствует ориентации на сферу будущей профессиональной деятельности.

11.Интернет-технологии – компьютерные обучающие программы, интерактивный электронный журнал (учебник), электронное портфолио, дистанционное обучение.

Применение разных видов педагогических технологий позволяет развивать познавательные навыки детей, их творческое мышление, умение ориентироваться в информационном пространстве, а также видеть, формулировать и решать проблемы, учится пользоваться приобретенными знаниями для решения новых познавательных и практических задач. Педагог, использующий в своей практике инновационные технологии, обладает определенным уровнем профессионального мастерства в решении поставленных задач, способен творчески и нестандартно подходить к решению возникающих проблем и организации учебно-воспитательного процесса. Это указывает на высокий уровень личностного развития, способность к самоанализу и саморазвитию, умению оценивать качество собственной работы.

Формы продуктов инновационной деятельности педагога:

- составление сравнительно-сопоставительного анализа учебно-воспитательного процесса;

Приложение №5

Устный опрос для проведения текущего контроля

по итогам прохождения раздела «Бисероплетение»

(для 2 года обучения)

Цель: выявить уровень знаний учащихся о материалах и приспособлениях применяемых в бисероплетении, о видах бисера, о способах плетения.

Вопросы для устного опроса:

1. Какие виды бисера вы знаете?

2. В каких видах декоративного творчества применяется бисер?

3.  Какие способы плетения вы знаете?

4. Какие материалы применяются в бисероплетении?

5. Назовите инструменты для выполнения поделок из бисера?

Ответы на вопросы:

1. По цвету бисер можно разделить на виды:

• прозрачный,

• полупрозрачный,

• не прозрачный.

По форме можно условно поделить на пять больших групп:

• круглый,

• цилиндрический (делика);

• рубка,

• стеклярус,

•  фигурный.

2. Благодаря большому выбору среди форм, размеров и оттенков, можно создавать при помощи бисера любые украшения, декорировать вещи, вышивать и даже «рисовать» картины. Попробовав один раз, вы влюбитесь в них на всю жизнь.

3. Способы нанизывания бусин: последовательный, параллельный.

Техники плетения: лестничный шов, плетение «елочка», мозаичное плетение, стежок пейот,

прямоугольное плетение, французское плетение.

4.Для бисероплетения применяют леску и мононить. Леску можно взять рыболовную, а можно – специальную, созданную конкретно для бисероплетения. Она удобнее, так как адаптирована для творческих работ. Такая нить бывает черной, прозрачной, цветной. Помимо лески мастерицы используют мононить. Для вышивки можно использовать армированную нить. Для фигурок из бисера применяют проволоку.

5.Бисерный материал предполагает использование вспомогательных инструментов:

• плоскогубцы - это металлическое приспособление, предназначенное для работы с металлоэлементами, такими как колечки, цепочки, штативы.

• круглогубцы – позволяют сделать металлические колечки, загнуть штативы, скруглять жесткие цепочки;

• ножницы – должны быть острые, можно брать обычные ножницы для бисероплетения;

• спиннер – приспособление, позволяющее быстро набрать бисер на проволоку;

• линейка – без нее порой сложно продвинуться в работе дальше;

• карандаш, маркер, ручка – нужны для того, чтобы делать необходимые отметки;

• пинцет – незаменим для работ с мелкими деталями;

• кусачки – быстро обрезают проволоку;

• станки – можно купить удобную деревянную конструкцию, отчасти автоматизирующую ваш труд, а можно сделать подобное приспособление самому (и это не так сложно);

• бисерная игла- применяется для плетения и вышивки.

Высокий (5 баллов) – учащийся владеет основными знаниями видов бисера, его классификации , способов и техник плетения, приемов декоративной работы с бисером, знает материалы и инструменты используемые в работе и технику безопасной работы с ними.

Средний (3-4 балла) – учащийся имеет неполное представление о видах бисера, его классификации , способах и техник плетения, приемах декоративной работы с бисером, знает не все материалы и инструменты используемые в работе и технику безопасной работы с ними.

Низкий (1-2 балла) – представления о видах бисера, его классификации , способах и техниках плетения, приемах декоративной работы с бисером сформированы слабо или не сформированы, учащийся плохо знает материалы и инструменты используемые в работе и технику безопасной работы с ними.

Приложение №6

Тест «Основы вязания крючком».

(для 2 года обучения)

Цель: выявить уровень знаний учащихся о основах вязания крючком, правилах подбора пряжи и крючка

1.Цепочка – это ряд...
а) бегущих петель;
б) воздушных петель;
в) лицевых петель.

2.Крючок для вязания состоит из:
а) головки, захвата, стержня, ручки;
б) стержня, зацепа, рукоятки;
в) головки, стержня, ручки.

3. Номера крючков и спиц соответствуют их…
a) диаметру
б). длине
в). радиусу

4. На что указывает номер пряжи?
а) на номер контролера;
б) на дату выпуска;
в) на толщину нити.

5. При вязании крючком (на спицах) нить должна быть:
а) в два раза толще крючка (спицы);
б) в два раза тоньше крючка (спицы);
в) равна толщине крючка (спицы).

6. Для окончания вязания крючком:
а) провязывают закрепляющий ряд;
б) обрывают нить и протягивают ее в последнюю петлю;
в) закрывают последний ряд при помощи вспомогательной нити.

7. При вязании крючком в три приема провязывают:
а) столбик с одним накидом;
б) столбик с двумя накидами;
в) пышный столбик.

8. При работе крючком лишнее:

а) крючок

б) наперсток

в) нити

9. Шерстяная пряжа при вязании крючком идеальна для:

а) ажурных узоров

б) гладких, рельефных и многоцветных

в) одноцветных декоративных изделий

10. Стирать пряжу рекомендуется:

а) в горячей воде с содой

б) в холодной воде с мылом

в) в теплой воде с растворенным стиральным порошком, для ручной стирки.

Ответы: 1-б; 2-а; 3-а; 4-в; 5-а; 6-б; 7-в; 8-б; 9-в; 10-в

Критерии оценки:

Высокий (8-10 баллов) - учащийся владеет основными знаниями вязания крючком.

Средний (5-7 балла) – учащийся имеет неполное представление о технике вязания крючком, инструментах и правилах подбора.

Низкий (1-4 балла) – учащийся имеет слабое представление о технике вязании крючком.

Приложение №7

Критерии оценивания творческих работ по итогам прохождения тем в разделе

«Бисероплетение» (для 3 года обучения)

В рамках текущей диагностики по итогам прохождения тем «Плетение игрушек на проволоку», «Плетение аксессуаров», оцениваются творческие работы учащихся. На основе изученных техник учащиеся выбирают и изготавливают творческую работу в соответсвующей тематике. Творческие работы оцениваются по критериям проявления творческой активности и аккуратности.

Критерии оценки результатов:

1. Высокий уровень – учащийся проявляет фантазию при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными техниками и приемами плетения из бисера игрушек и аксессуаров, самостоятельно работает со схемой. Работа индивидуальна, аккуратна, соответствует тематике.

2. Средний уровень – учащийся стремится использовать свое воображение при создании творческой работы, умеет работать с материалами и оборудованием, владеет основными техниками и приемами плетения из бисера, но нуждается в помощи при работе со схемами. Работа выполняется не очень аккуратно, с небольшими ошибками, которые обучающийся стремится исправить. Декорирует изделие с помощью педагога.

3. Низкий уровень – учащийся не проявляет фантазию при создании игрушек и аксессуаров, выполняет работу только по образцу, не умеет работать со схемой. Представления о техниках и приемах плетения игрушек сформированы слабо или не сформированы. Работа не аккуратна, нет стремления исправить допущенные ошибки.

Приложение №7

Выявление и самооценка коммуникативных и организаторских способностей

(Методика «КОС-1»)

Цель: выявление и самооценка коммуникативных и организаторских способностей учащихся.

В процессе исследования испытуемому предъявляется лист вопросов методики «КОС-1».

Инструкция: вам надо очень внимательно проследить за тем, чтобы номер вопроса и номер клетки, куда вы записали свой ответ, совпадали. Заполняя лист ответов, имейте в виду, что вопросы коротки и не могут содержать всех необходимых подробностей. Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не следует много времени затрачивать на обдумывание, отвечайте быстро. Возможно, что на некоторые вопросы вам будет трудно ответить. Давайте посмотрим на правила ответов при таком вопросе: «Правда ли, что вам не нравится заниматься математикой?» Если вам действительно не нравится заниматься математикой, то вы сначала для себя ответьте на вопрос так: «Да, это правда». Следовательно, в «листе ответов» вы поставите «+». Но если вам нравится заниматься, то на вопрос «Правда ли что вам не нравится заниматься математикой?» вы ответите отрицательно: «Нет, неправда». В таком случае в листе ответов поставьте «-». Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо благоприятное впечатление своими ответами. Свободно выражайте свое мнение. Плохих или хороших ответов здесь нет. Постарайтесь ответить на все вопросы.

Лист вопросов:

1) Много ли у тебя друзей, с которыми ты постоянно общаешься?

2) Часто ли согласны с тобой твои, чем с другими детьми?

3) Долго ли ты обижаешься на своих друзей?

4) Всегда ли тебе трудно в создавшейся критической ситуации?

5) Стремишься ли ты познакомиться с другими?

6) Нравится ли тебе заниматься общественной работой?

7) Верно ли, что тебе приятнее и проще проводить время с книгой или за каким-либо другим занятием, чем с людьми?

8) Если возникли некоторые помехи в осуществлении твоих планов, всегда ли ты их выполняешь?

9) Легко ли ты общаешься с детьми, старше тебя?

10) Любишь ли ты организовывать и придумывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

11) Трудно ли тебе общаться в компании других людей?

12) Часто ли тебе удается знакомиться с незнакомыми людьми?

13) Легко ли тебе удается знакомиться с незнакомыми людьми?

14) Стремишься ли ты добиться того, чтобы твои товарищи действовали в соответствии с твоим мнением?

15) Трудно ли тебе осваиваться в новом коллективе?

16) Верно ли, что у тебя не бывает конфликтов с твоими товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний?

17) Стремишься ли ты при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

18) Верно ли, что у вас много друзей?

19) Часто ли вы оказываетесь в центре внимания у своих друзей?

20) Правда ли, что ты не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы людей?

При построении вопросника были учтены также различные формы отношения опрашиваемых к вопросам. Дело в том, что одни испытуемые могут быть более склонны к утвердительным ответам, другие - к отрицательным. Поэтому вопросы в бланке построены так, чтобы утвердительный ответ на один вопрос имел такое же смысловое значение, что и отрицательный ответ на другой вопрос.

Обработка данных.

Для количественной обработки данных консультант использует дешифраторы, в которых поставлены идеальные ответы, в максимальной степени отражающие коммуникативные и организаторские склонности.

Обработка материалов испытания крайне проста и проводится следующим образом. С помощью дешифраторов, которые накладываются поочередно на лист ответов, подсчитывается количество совпадающих с дешифратором ответов по каждому разделу методики. Оценочный коэффициент (К) коммуникативных и организаторских склонностей выражается отношением количества совпадающих ответов по каждому разделу к максимально возможному числу совпадений. При этом удобно использовать простую формулу:

К = n / 20,

где К - величина оценочного коэффициента; n - количество совпадающих с дешифратором ответов.

1) Показатели, полученные по этой методике, могут варьироваться от 0 до Показатели, близкие к 1, свидетельствуют о высоком уровне проявления коммуникативных и организаторских склонностей, близкие же к 0 - о низком уровне.

Оценочный коэффициент (К) - это первичная количественная характеристика материалов испытания. Для качественной стандартизации результатов испытания используются шкалы оценок, в которых тому или иному диапазону количественных показателей «К» соответствует определенная оценка.

Таблица 1. Шкала оценок коммуникативных склонностей

«К»	Оценка	Уровень проявления коммуникативных склонностей
0,10-0,45	1	низкий
0,46-0,55	2	ниже среднего
0,56-0,65	3	средний
0,66-0,75	4	высокий
0,76-1,00	5	очень высокий

Таблица 2. Шкала оценок организаторских склонностей «К»

«К»	Оценка	Уровень проявления коммуникативных склонностей
0,20-0,55	1	низкий
0,56-0,65	2	ниже среднего
0,66-0,70	3	средний
0,71-0,80	4	высокий
0,81-1,00	5	очень высокий

Классификатор теста

Испытуемые, получившие оценку 1 (=1), характеризуются крайне низким уровнем проявления склонностей к коммуникативно-организаторской деятельности.

У испытуемых, получивших оценку 2 (=2), развитие коммуникативных и организаторских склонностей находится на уровне ниже среднего. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируются перед аудиторией, в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне редко, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.

Для испытуемых, получивших оценку 3 (=3), характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Обладая в целом средними показателями, они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомых, отстаивают свое мнение, планируют свою работу. Однако потенциал этих склонностей не отличается высокой устойчивостью. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и планомерной воспитательной работе с ними по формированию и развитию их коммуникативных и организаторских способностей.

Испытуемые, получившие оценку 4 (=4), отнесены к группе с высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, занимаются общественной деятельностью, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации общественных мероприятий, способны принять самостоятельное решение в трудной ситуации. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.

И, наконец, группа испытуемых, которая получила оценку 5 (=5), обладает очень высоким уровнем проявления коммуникативных и организаторских склонностей. Они испытывают потребность в коммуникативной и организаторской деятельности и активно стремятся к ней. Для них характерны быстрая ориентация в трудных ситуациях, непринужденность поведения в новом коллективе. Испытуемые этой группы инициативны, предпочитают в важном деле или создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивать свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято товарищами. Они могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать различные игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает. Они сами ищут такие дела, которые бы удовлетворяли их потребность в коммуникативной и организаторской деятельности.

Приложение №8

Методика Бирюковой «Я – патриот».

Цель: выявить уровень патриотической воспитанности учащихся.

Методика состоит из 20 вопросов. В качестве ответа учащимся предлагается выбрать один из трех вариантов ответов: «Да», «Нет» и «Не знаю». Некоторые вопросы требуют обоснованного ответа, поэтому для чистоты педагогического эксперимента опрос учащихся проводится индивидуально.

1. Хотел бы ты знать о своем городе и стране больше?

2. Помогли ли тебе уроки в школе и другие учебные занятия узнать больше о своем родном городе и стране?

3. Часто ли ты гуляешь по историческим местам своего города?

4. Часто ли рассматриваешь город, когда гуляешь его улицам?

5. Ходишь ли ты в музеи своего города?

6. Интересно ли тебе узнавать что-то новое об истории своей «малой родины» и своей страны?

7. Как ты считаешь, нужен ли в школе такой предмет, как «история родного города»?

8. Любишь ли ты читать о нашем городе, о нашей стране?

9. Знаешь ли ты стихотворения, посвященные Отечеству?

10. Заслуживают ли твоего внимания памятники, дома и сады нашего города?

11. Считаешь ли ты, что необходимо их беречь?

12. Считаешь ли ты, что нужно следить за чистотой города?

13. Всегда ли ты выбрасываешь мусор только в урны или в предназначенные для этого места?

14. Нравятся ли тебе мероприятия и праздники, проводимые в нашем городе?

15. Участвуешь ли ты в них?

16. Всегда ли ты добросовестно трудишься, чтобы помочь своей стране, чтобы в будущем страна тобой гордилась?

17. Всегда ли ты справедлив и терпим по отношению к окружающим людям?

18. Любишь ли ты свою семью?

19. Заботишься ли ты о своих близких?

20. Считаешь ли ты, что нужно помогать своим одноклассникам в трудную для них минуту?

Оценивание результатов проводится по следующим критериям:

За ответ «Да» начислялось 2 балла;

За ответ «Нет» начислялось 0 баллов;

За ответ «Не знаю» начислялся 1 балл.

Количество баллов подсчитывается, и определяется сумма баллов за ответы каждого участника исследования. Максимально количество баллов, которое можно получить, равняется 40. Затем, результаты переводятся в проценты, по которым определяется уровень патриотической воспитанности младшего школьника по деятельностному критерию:

1. 34-40 баллов (высокий уровень) – уважительное отношение к семье, дому и школе; присутствует желание заботиться о других людях; ярко проявляет стремление к патриотической деятельности; интересуется историей «малой родины» и Отечества;

2. 22-33 балла (средний уровень) – патриотические качества личности проявляются только под контролем учителя; испытывает чувства привязанности и уважительного отношения к семье, дому и школе; выражает желание заботиться о других людях;

3. 14-21 балл (ниже среднего) – желание заботиться о других людях незначительное; активность при патриотической деятельности невысокая; историей страны и родного края интересуется только по заданию учителя; чувства привязанности и уважительного отношения к семье, дому и школе проявляет слабо;

4. 0-13 балла – желание заботиться о других людях практически не показывает; при патриотической деятельности вял и инертен; историей Отечества и родного края не интересуется; чувства уважительного отношения и привязанности к семье, дому и школе проявляется редко.