В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку, примерной программы по русскому языку для 5 – 9 классов общеобразовательных учреждений и авторской программы для 5 – 9 классов под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (2011 год).

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях.



Структура курса русского языка в 5- 9 классах.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Материал школьного курса русского языка по классам распределяется следующим образом: в 5, 6, 7 классах изучаются фонетика и графика, лексика и фразеология, морфемика и словообразование, морфология и орфография. Синтаксис- в 8 и 9 классах, но первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации вводятся уже в 5 классе. Это позволяет организовать работу над синтаксическими, пунктуационными и речевыми навыками учащихся и подготовить их к изучению систематического курса синтаксиса в 8-9 классах.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В соответствии с этим изучение некоторых тем курса русского языка проводится в два этапа. Темы «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» даются в 5 и 6 классах, сведения по стилистике и речеведению- в 5, 6 и 9 классах.

Работа по культуре речи рассредоточена по всем классам.

В каждом классе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года в каждом классе выделяются специальные часы.В 5 классе в разделе «Повторение пройденного в 1-4 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. В остальных классах содержание работы на уроках повторения не регламентируется. Темам, изучаемым в несколько этапов, на следующей ступени предшествует повторение сведений, получаемых в предыдущем классе. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи.



Данная программа предназначена для учащихся 5-9 классов МБОУ «Налимовская СОШ»

Сроки реализации программы – 5 лет (2014-2019 г.г.)

Цели изучения русского языка в основной школе:

- воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста )

- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объёма используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретённые знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Задачи организации учебной деятельности

Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической( языковедческой), культуроведческой компетенций.

1.Языковая компетенция ( т. е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

- формирование научно- лингвистического мировоззрения учащихся, вооружение их основами знаний о родном языке, развитие языкового и эстетического идеала ( т. е. представление о прекрасном в языке и речи)

2.Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков( в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о научных методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка

Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

Формирование общеучебных умений: работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.

Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета

Программа составлена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса

Материал расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.



Общая характеристика учебного предмета.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.



Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти. Текущий: в форме устного, фронтального опроса; контрольных, словарных, предупредительных, выборочных, объяснительных, графических, творческих, свободных диктантов; диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый –итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.



Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ «Налимовская СОШ». Региональный базисный учебный план для образовательных учреждений Омской области предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 5-9 классе:

5 кл

6 кл

7 кл

8 кл

9 кл

Всего на 2 ступени образования

5 (175)

6 (210)

4 (140)

3 (105)

3 (105)

735часов









Результаты освоения курса:

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

  1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения курса являются:

  1. владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; -



- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использования языковых средств;

Говорение и письмо:

Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости;

- умение создавать письменные тексты разных стилей речи и жанров;

-способность свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. Соблюдать нормы построения текста;

- владение различными видами монолога и диалога;

- соблюдение в практике речевого общения основных норм русского языка;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями и докладами, участие в спорах, обсуждение актуальных тем с использованием разных видов аргументации;

2) применение приобретённых знаний. Умений и навыков в повседневной жизни;

3) коммуникативное целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.

Предметными результатами освоения курса являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке;

4) освоение базовых понятий по лингвистики;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка;

6) опознание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.



-



































Содержание программы учебного курса:

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.

Раздел 1. Речь и речевое общение.

    1. Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог, виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога). Диалог, виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др;

    2. Осознание основных особенностей устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи; анализ образцов устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами монолога ( повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога ( этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями); сочетание разных видов диалога. Понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего в разных ситуациях общения. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность.

  1. Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.

Культура чтения, аудирования, говорения и письма.

  1. овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение различными видами чтения ( поисковым, просмотровым, ознакомительным, детальным). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста ( подробное, сжатое, выборочное).

Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей, сферы и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему; поиск, анализ и преобразование информации, извлеченной из разных источников.

Раздел 3.Текст.

  1. Текст как речевое произведение. Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте.

Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

  1. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Составление плана текста. Установление смысловых частей текста, определение средств и способов связи предложений в тексте. Анализ языковых особенностей текста. Выбор языковых средств в зависимости от цели, темы. Основной мысли, адресата, ситуации и условий общения. Соблюдение норм построения текста ( логичность, последовательность, связность, соответствие теме). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания. Информационная переработка текста.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка.

  1. Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка, научного, публицистического, официально-делового стилей. Особенностиязыка художественной литературы.

Основные жанры научного стиля (отзыв, аннотация, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

2. выявление особенностей разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. Установление принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Сопоставление и сравнение речевых высказываний с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создание письменных высказываний разных стилей, жанров и типов речи: тезисы, конспекты, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление, резюме; повествование, описание, рассуждение. Выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами, рефератами; участие в спорах с использованием разных средств аргументации.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической ( языковедческой) компетенции.

Раздел 5. Общие сведения о языке.

  1. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков.

Русский язык как развивающееся явление. Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие, профессиональные разновидности, жаргон.

Русский язык – язык художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.

  1. Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства, в современном мире.

Осмысление элементарных сведений о происхождении и развитии русского языка, его контактах с другими языками. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия.

  1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог. Ударение.

Основные выразительные средства фонетики.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения.

  1. Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и безударных гласных, звонких, глухих, мягких и твёрдых согласных. Объяснение при помощи элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов.Правильное произношение слов в соответствии с нормами литературного языка. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи.

Раздел 7. Графика.

  1. Графика как раздел лингвистики. Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, название букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Прописные и строчные буквы.

  2. осознание значения письма в истории развития человечества. Сопоставление звукового и буквенного состава слова. Овладение звуковым и буквенным анализом слова. Использование знаний алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в SМS – сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование.

  1. Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы.

Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.

Возможность исторических изменений в структуре слова.

Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема.

Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; сложение и его виды; переход слова из одной части речи в другую; сращение сочетания слов в слово. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Особенности словообразования слов различных частей речи.

Основные выразительные средства словообразования.

  1. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо – и словообразования. Членение слова на морфемы с учётом его лексического значения и образования. Проведение морфемного разбора слов.

Выделение исходной основы и словообразующей морфемы. Определение основных способов словообразования, построение словообразовательных цепочек слов. Проведение словообразовательного анализа слова.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Использование словообразовательного, морфемного и этимологического словарей при решении разнообразных учебных задач.

Наблюдение за использованием выразительных средств словообразования в художественной речи.

Раздел 9. Лексикология и фразеология.

  1. Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Лексика человека как показатель его интеллектуального и речевого развития.

Лексическое и грамматическое значение слов. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слов. Переносное значение слов как основа тропов. Лексическая сочетаемость. Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

Лексика русского языка с точки зрения сферы ее употребления. Общеупотребительные слова. Диалектные слова. Термины и профессионализмы. Жаргонная лексика.

Стилистические пласты лексики.

Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их признаки и значение. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Фразеологические словари.

Лексические словари и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

Основные выразительные средства лексикологии и фразеологии.

  1. Осмысление роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознание необходимости расширять свой лексикон. Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения ее активного и пассивного запаса, сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности, происхождения.

Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оцека своей и чужой речи с точки зрения уместного и выразительного словоупотребления.

Проведение лексического разбора слова.

Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и использование ее в различных видах деятельности.Наблюдение за использованием выразительных средств лексикологии и фразеологии в произведениях разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 10. Морфология.

  1. Морфология как раздел грамматики.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Принципы классификации частей речи. Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, имени числительного, местоимения, глагола, наречия.

Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.

Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению.

Междометия и звукоподражательные слова.

Омонимия слов разных частей речи.

  1. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием средств морфологии в текстах разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 11. Синтаксис.

  1. Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Словосочетание как синтаксическая единица, типы словосочетаний. Виды связи в словосочетании.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены, способы их выражения. Виды сказуемого.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, предложения осложнённой и не осложнённой структуры, полные и неполные.

Виды односоставных предложений.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения, обращение, вводные и вставные конструкции.

Классификация сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения союзные (сложносочиненные, сложноподчиненные) и бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

  1. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений различных видов. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи.

Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Наблюдение за использованием синтаксических конструкций в тексте разных стилей и функциональных разновидностей языка.

Раздел 12. Культура речи.

  1. Культура речи как раздел лингвистики. Языковая норма, её функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, правописные. Варианты норм.

Нормативные словари современного русского языка (орфографический словарь, толковый словарь, словарь грамматических трудностей, орфоэпический словарь), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

  1. Овладение основными нормами русского литературного языка и соблюдение их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Корректировка собственного речевого высказывания. Использование нормативных словарей для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Раздел 13. Правописание: орфография и пунктуация.

  1. Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание ь и ъ.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Употребление прописной и строчной буквы.

Перенос слов.

Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания.

Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения.

Знаки препинания в простом не осложнённом предложении.

Знаки препинания в простом осложнённом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочинённом, сложноподчинённом, бессоюзном, а также в сложном предложении с различными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания.

  1. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Раздел 14. Язык и культура.

  1. Отражение в языке культуры и истории народа. Русский речевой этикет.

  2. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значений с помощью лингвистических словарей. Использование этимологических словарей и справочников для подготовки сообщений об истории происхождения некоторых слов и выражений, отражающих исторические и культурные традиции страны. Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.





































































































Тематический план курса русского языка на основной ступени изучения.



Основное содержание по темам


Характеристика основных видов деятельности учащихся

(на уровне учебных действий)

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенци


Раздел 1. Речь и речевое общение. (5 часов)

5 класс – 2 часа, 6 класс – 3 часа

  1. Речь и речевое общение.

Умение общаться – важная часть культуры человека.

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная.

  1. Монолог и диалог, их разновидности.

Речь диалогическая и монологическая. Виды монолога ( описание, повествование, рассуждение; сочетание разных видов монолога) Диалоги разного характера ( этикетный, диалог – расспрос, диалог – побуждение, диалог – обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога).

  1. Условия речевого общения.

Условия речевого общения. Успешность речевого общения как достижение прогнозируемого результата. Причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.





Осознавать роль речевой культуры, коммуникативных умений в жизни человека; знать основные особенности письменной и устной речи, основные причины коммуникативных неудач и пути их преодоления.



Владеть различными видами монолога ( повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога ( этикетный, диалог – расспрос, диалог – побуждение, диалог – обмен мнениями и др.) – нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.




Анализировать образцы устной и письменной речи; соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Характеризовать коммуникативные цели и мотивы говорящего.

Сравнивать образцы диалогической и монологической речи.

Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуации и условий общения.

Раздел 2. Речевая деятельность . (129 часов)

5 класс – 36 часов, 6 класс -31 час, 7 класс – 28 часов, 8 класс 18 часов, 9 класс – 16 часов.

  1. Виды речевой деятельности.

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности: аудирование (слушание), говорение, чтение. Письмо. Основные особенности каждого вида речевой деятельности. Основная и дополнительная . явная и скрытая информация текстов, воспринимаемых зрительно и на слух.

  1. Аудирование и чтение как виды речевой деятельности.

Аудирование (слушание) и его виды (выборочное, ознакомительное, детальное). Приёмы, повышающие эффективность слушания устной монологической речи; правила эффективного слушания в ситуации диалога.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Стратегия ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения; приемы работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Культура чтения и аудирования.

  1. Говорение и письмо как виды речевой деятельности.

Говорение. Основные особенности устного высказывания. Сжатый, выборочный, развёрнутый пересказ прочитанного, прослушанного, увиденного в соответствии с условиями общения. Коммуникативные цели говорящего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой и условиями общения.

Письмо. Основные особенности письменного высказывания. Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста. Особенности написания тезисов. Конспекта, аннотации, реферата, официальных и неофициальных писем, расписок, доверенностей. Заявлений. Коммуникативные цели пишущего и их реализация в собственном высказывании в соответствии с темой, функциональным стилем, жанр

Иметь представление об основных видах речевой деятельности и их особенностях.

Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух.



Овладеть разными видами аудирования ( выборочным, ознакомительным, детальным), различными видами чтения ( поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками.

Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения.

Излагать в письменной форме содержание прослушанного или прочитанного текста ( подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, тезисов, конспекта, аннотации.





Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на актуальные социально – культурные, нравственно – этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения; письменные высказывания разной коммуникативной направленности с использованием разных функционально – смысловых типов речи и их комбинацией.

Отбирать и систематизировать материал на определённую тему; осуществлять поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников, представлять и передавать её с учётом заданных условий общения.






Раздел 3. Текст . ( 3 часа)

6 класс – 3 часа.

  1. Текст и его основные признаки.

Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста, основные признаки текста. Смысловая и композиционная цельность. Связность текста. Композиционно – жанровое разнообразие текстов.

Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация.

  1. Тема текста, его основная мысль.

Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста.

  1. Описание, повествование, рассуждение как основные функционально – смысловые типы речи.

Функционально – смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. Их особенности.

  1. Структура текста.

  2. Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Абзац как средство композиционно – стилистического членения текста.

Средства связи предложений и частей текста.

Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства связи предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста ( зачин. Средняя часть, концовка).





Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи.

Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавать его содержание в виде плана (простого, сложного, тезисного), конспекта. Аннотации, схемы, таблицы и т.п.



Создавать и редактировать собственные тексты с учётом требований к построению связного текста.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка. (8 часов)

5 класс – 3 часа, 6 класс – 3 часа, 7 класс – 2 часа.

  1. Функциональные разновидности языка.

Функциональные разновидности языка: разговорный, язык. Функциональные стили: научный, публицистический, официально – деловой; язык художественной литературы.

  1. разговорный язык.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разговорного языка. Основные жанры разговорной речи: рассказ, беседа, спор. Их особенности.

  1. Научный стиль.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Основные жанры научного стиля: отзыв, реферат, аннотация, тезисы, выступление, доклад, статья, рецензия. Их особенности.

  1. Публицистический стиль.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: выступление, статья, интервью, очерк. Их особенности.

  1. Официально – деловой стиль.

Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для официально – делового стиля. Основные жанры официально - делового стиля: расписка, доверенность, заявление, резюме. Их особенности.

  1. Язык художественной литературы.

Особенности языка художественной литературы.

Выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей.

Устанавливать принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковым нормам. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции

Раздел 5. Общие сведения о языке . (3 часа)

7 класс – 1 час, 8 класс -1 час, 9 класс -1час.

  1. Родной язык в жизни человека.

Функции русского языка в жизни общества и государства. Русский язык в современном мире.

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык как один из мировых языков.

  1. Русский язык в кругу индоевропейских и славянских языков.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

  1. Русский язык как развивающееся явление. Функциональные разновидности современного русского языка.

Формы функционирования современного русского языка: литературный язык, территориальные диалекты, городское просторечие профессиональные разновидности, жаргон.

  1. Русский языка – язык художественной литературы.

Основные изобразительные средства русского языка и их использование в речи.

  1. Лингвистика как наука о языке. Развитие русистики.

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики. Выдающиеся отечественные лингвисты.

Осознавать роль русского в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.









Иметь элементарное представление о месте русского языка в кругу индоевропейских языков, роли старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка, об основных формах функционирования современного русского языка; о развитии русистики.



Различать функциональные разновидности современного русского языка.

Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знать основные разделы лингвистики, основные изобразительные свойства языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия. Графика . ( 12 часов)

5 класс – 12 часов

  1. Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная функция языков.

  1. Классификация гласных и согласных звуков.

Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. Парные и непарные согласные по звонкости /глухости, по мягкости/твёрдости. Сонорные согласные. Шипящие согласные.



  1. Изменения звуков в речевом потоке.

Изменения качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы фонетической транскрипции.

Звукопись как одно из выразительных средств русского языка.

  1. Слог. Ударение.

Слог. Ударение, его смыслоразличительная роль. Особенности ударения в русском языке (силовое и количественное, подвижное, разноместное).

Словесное ударение как одно из средств создания стихотворного текста.

5. Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения гласных и согласных звуков.

Основные правила литературного произношения и ударения: нормы произношения безударных гласных звуков; произношение мягкого или твёрдого согласного перед звуком Э в иноязычных словах; произношение сочетание согласных (ЧН, ЧТ и др.); произношение грамматических фор (прилагательных на –его, -ого, возвратных глаголов с –ся, -сь и др.); иноязычных слов, русских имён и отчеств, фамилий, географических названии.

  1. Основные нормы ударения в словах.

Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.д.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и др.).

Допустимые варианты произношения и ударения.

Овладевать основными понятиями фонетики.

Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств языка.



Распознавать гласные и согласные. Ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твёрдые. Парные и непарные согласные по звонкости /глухости, по мягкости/твёрдости.

Анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке, слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую.

Проводить фонетический анализ слова; элементарный анализ ритмической организации поэтической речи (общее количество слогов в строке, количество ударных и безударных слогов).

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным параметрам их звукового состава.

Наблюдать за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи и оценивать их.

Выразительно читать прозаические и поэтические тексты.

Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.

Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека.





Овладеть основными правилами литературного произношения безударных гласных звуков; мягкого или твёрдого согласного перед звуком Э в иноязычных словах; сочетаний согласных (ЧН, ЧТ и др.); грамматических форм (прилагательных на –его, -ого, возвратных глаголов с –ся, -сь и др.); иноязычных слов, русских имён и отчеств, фамилий, географических названии.








Овладеть нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и др.).

Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь.

Использовать орфоэпический словарь.

Графика.

  1. Графика как раздел лингвистики.

Элементарные сведения о развитии письменности. Состав русского алфавита, названия букв.

  1. Соотношение звука и буквы.

Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Прописные и строчные буквы.

Осознавать значение письма в истории развития человечества. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова.

Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях. При написании

SMS- сообщений.


Раздел 7. Морфемика и словообразование. Культура речи. (49 часов)

5 класс – 18 часов, 6 класс – 31 час.

1. Морфемика как раздел лингвистики.

Морфемика как раздел лингвистики.

2.Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Виды морфем.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразование и изменение форм слова. Основа слова. Окончание как формообразующая морфема.

Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование звуков в морфемах.

3.Словообразование как раздел лингвистики. Словообразование как раздел лингвистики. Исходная (производящая) основа и словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка.

Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный способы). Сложение как способ словообразования. Переход слова из одной части речи в другую как способ словообразования. Сращение сочетания слов в слово. Типичные способы образования слов разных частей речи. Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Овладеть основными понятиями морфемики и словообразования.

Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования.

Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

Сопоставлять морфемную структуру слова и способы его образования; лексическое значение слова и словообразовательную модель, по которой оно образовано.

Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования слов различных частей речи; составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; характеризовать словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов; оценивать основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Использовать морфемный, словообразовательный словари. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Раздел 8. Лексикология и фразеология. Культура речи. (16 часов)

5 класс – 6 часов, 6 класс – 10 часов)

  1. Лексикология как раздел лингвистики.

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Отличие слова от других языковых единиц.

  1. Лексическое значение слова.

Лексическое и грамматическое значения слова. Основные способы толкования лексического значения слова (краткое толкование, с помощью синонимов, антонимов, однокоренных слов).

Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет).

Лексическая сочетаемость. Слова с ограниченной лексической сочетаемостью.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

  1. Лексические омонимы. Антонимы. Синонимы.

Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов. Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов. Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка.

4.Лексика русского языка с точки зрения её происхождения.

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Словари иностранных слов.

5.Лекика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса.

Архаизмы, историзмы, неологизмы. Основные причины появления устаревших слов и неологизмов в процессе развития языка.

6.Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления.

Лексика русского языка с точки зрения сферы её употребления: общеупотребительные слова и диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы; особенности их употребления.

7.Стилистические пласты лексики.

Стилистическая окраска слова. Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.

8.Фразеология как раздел лексикологии. Фразеологизмы, их признаки и значение.

Фразеологизмы, их признаки и значение. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы, сферы их употребления в речи.

Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова. Отражение во фразеологии материальной и духовной жизни русского народа.

Фразеологические словари.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.


Овладеть основными понятиями лексикологии. Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширять свой лексикон; отличать слова от других единиц языка; находить основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков); знать общие принципы классификации состава русского языка.

Объяснять различие лексического и грамматического значений слова; толковать лексическое значение слов различными способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы; основные виды тропов.

Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов, сочетаемые возможности слова.

Сопоставлять прямое и переносное значение слова; синонимы в синонимических цепочках; пары антонимов, омонимов.

Наблюдать за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи; синонимов в художественных, публицистических и учебно–научных текстах, антонимов, устаревших слов и неологизмов, диалектизмов в языке художественной литературы. Группировать слова по тематическим группам. Характеризовать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Проводить лексический анализ слова. Использовать в собственной речи синонимы, антонимы и т. д.





Осуществлять выбор лексических средств и употреблять их в соответствии со значением и сферой общения. Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и использовать её в различных видах деятельности.

Осознавать основные понятия фразеологии.

Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологизмы, фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи.

Наблюдать за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов и т. д. как средств выразительности в художественном тексте.


Раздел 9. Морфология. Орфография. Культура речи. (285 часов)

5 класс – 56 часов, 6 класс – 113 часов, 7 класс – 116 часов.

1.Морфология как раздел грамматики.

Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

2.Система частей речи в русском языке.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.

3.Имя существительное.

Имя существительное как часть речи, его Общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные существительные. Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Типы склонений имен существительных. Склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные.

















  1. Имя прилагательное как часть речи. Общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

Имя прилагательное как часть речи, его ощекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции. Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имён прилагательных. Степени сравнения качественных имён прилагательных. Сравнительная степень. Образование простой и составной форм сравнительной степени. Превосходная степень. Образование простой и составной форм превосходной степени. Изменение по родам, числам и падежам прилагательных в форме превосходной степени.

Употреблять в речи синонимичных форм степеней сравнения с учётом стиля речи.

Ударение в формах степеней сравнения имён прилагательных.

Краткие имена прилагательные. Морфологические признаки и синтаксические функции. Образование кратких прилагательных. Изменение по родам и числам. Ударение в кратких прилагательных при изменении их по родам и числам. Согласование кратких прилагательных с существительными.

Образование прилагательных с помощью суффиксов и приставок. Произношение и правописание сложных прилагательных.

Морфологический разбор имени прилагательного.









  1. Имя числительное как часть речи.

Значение, грамматические признаки имени числительного. Числительные количественные, порядковые. Количественные числительные, обозначающие целое число, дробные, собирательные. Числительные простые, сложные и составные. Склонение, произношение, правописание количественных числительных. Употребление количественных числительных в сочетании с существительными.

Порядковые числительные. Образование, склонение, правописание. Согласование порядковых числительных с существительными в роде, числе, падеже. Морфологический разбор имени числительного.














Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.



Распознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте.

Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые и несклоняемые, разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа; приводить соответствующие примеры.

Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных.

Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

Правильно употреблять несклоняемые имена существительные; согласовывать имена прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными общего рода, существительными, имеющими форму только множественного или только единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами.

Использовать в речи имена существительные оценочного значения; синонимичные имена существительные для связи предложений в тексте и частей текста.

Употреблять имена существительные в соответствии с грамматическими нормами, нормами лексическими и орфоэпическими.



Определять прилагательное как часть речи по значению и морфологическим признакам; устанавливать его синтаксическую роль.

Различать качественные, относительные и притяжательные прилагательные по значению и грамматическим свойствам.

Правильно произносить и писать падежные окончания прилагательных единственного и множественного числа; краткие прилагательные при изменении по родам и числам, прилагательные сравнительной степени.

Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.

Правильно образовывать степени сравнения, краткую форму качественных имён прилагательных; анализировать составные формы сравнительной и превосходной степени; использовать их в речи.

Подбирать прилагательные – синонимы, антонимы, употреблять их в речи.

Согласовывать имена прилагательные с существительными общего рода; существительными, имеющими форму только множественного или единственного числа; с несклоняемыми существительными, со сложносокращенными словами; правильно употреблять относительные прилагательные в значении качественных.

Употреблять прилагательные при описании предметов.

Правильно употреблять краткие прилагательные в роли сказуемого.

Употреблять прилагательные, образованные при помощи приставок и суффиксов, с учётом стили речи. Употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

Осознавать особенности имени прилагательного в русском языке по сравнению с родным.

Производить устный и письменный разбор имени прилагательного.

Определять морфологические признаки, устанавливать синтаксическую роль имени числительного.

Распознавать количественные, порядковые, собирательные имена числительные; проводить соответствующие примеры.

Группировать имена числительные по заданным морфологическим признакам.

Отличать имена числительные от слов других частей речи со значением количества.

Правильно произносить и писать количественные числительные, составные и дробные числительные; употреблять их в речи в разных падежных формах.

Правильно согласовывать в роде числительное ОДИН с существительными.

Употреблять числительные ОБА, ОБЕ в сочетании с существительными разных родов.

Употреблять собирательные числительные в сочетании с существительными разных родов.

Употреблять собирательные числительные в сочетании с личными местоимениями, с существительными, имеющими форму только множественного числа, с существительными мужского и общего рода; с существительными ДЕТИ, РЕБЯТА, ЛИЦО,

Правильно обозначать приблизительное количество сочетанием количественного числительного и существительного.

Употреблять в речи порядковые числительные, согласовывать их с существительными.

Использовать числительные для обозначения дат, перечней и т. д.

Осознавать особенности имени числительного в русском языке по сравнению с родным.

Производить устный и письменный разбор имени числительного.

6.Местоимение как часть речи.

Значение и морфологические признаки местоимения. Роль местоимений в предложении.

Разряды местоимений по значению. Склонение местоимений: местоимения, изменяющиеся как существительные и как прилагательные. Личные местоимения в именительном и косвенном падежах. Согласование притяжательных, указательных, определительных местоимений с существительными в роде, числе, падеже. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений. Возвратное местоимение СЕБЯ.

Местоимение как средство связи предложений и устранения тавтологии.

Морфологический разбор местоимения.













7. Глагол как часть речи.

Значение и грамматические признаки глагола. Грамматические категории: вид, время, лицо, наклонение. Употребление глагола в роли сказуемого, согласование его с подлежащим.

Лексико-семантические группы глаголов: глаголы речи, мысли, зрительного и слухового восприятия, чувства, ощущения, состояния.

Глаголы движения. Значение и употребление глаголов однонаправленного и разнонаправленного движения. Начальная форма глагола (инфинитив).способы образования глагола. Значение, грамматические признаки и синтаксическая роль инфинитива. Глаголы неопределенной формы на –ТЬ, -ЧЬ, -ТЬСЯ, -ЧЬСЯ. Виды глагола. Значение глаголов совершенного и несовершенного вида. Формальные признаки глагольного вида. Способы видообразования. Глаголы совершенного и несовершенного вида с различными корнями, основами, ударениями.

Времена глагола. Значение и употребление. Настоящее, будущее простое и будущее сложное. Прошедшее время. Изменение глаголов в настоящем времени по лицам и числам. Глаголы 1-го и 2-го спряжения. Разноспрягаемые глаголы. Чередование согласных при спряжении глагола. Правописание личных окончаний. Образование будущего простого времени от глаголов совершенного вида, будущего сложного от глаголов несовершенного вида.

Изменение глагола в прошедшем времени по родам и числам. Глаголы мужского рода в прошедшем времени без суффикса –Л. Наклонения глагола (повелительное, изъявительное, условное).Значение, образование, употребление, правописание. Интонация повеления. Многозначность и синонимия форм наклонений.

Безличные глаголы, их значение, употребление в предложениях с одним главным членом.

Переходные и непереходные глаголы. Возвратные глаголы.

Морфологический разбор глагола.















8. Причастие.

Значение и основные грамматические признаки причастий. Признаки прилагательного и глагола у причастия.

Роль причастия в предложении. Причастный оборот. Знаки препинания в предложении с причастным оборотом.

Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Чередование звуков при образовании страдательных причастий в прошедшем времени.

Правописание суффиксов причастий.

Полные и краткие страдательные причастия, Н и НН в полных и кратких причастиях. Роль полных и кратких причастий в предложении.

Склонение полных причастий и правописание их падежных окончаний.

Правописание НЕ с причастиями.

Морфологический разбор причастия.





9. Деепричастие.

Значение и основные грамматические признаки деепричастий. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Роль деепричастий в предложении. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Особенности употребления деепричастий.

Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложении с деепричастным оборотом.

Морфологический разбор деепричастия.













10. Наречие как часть речи.

Значение, основные грамматические признаки наречия. Синтаксическая функция наречия.

Разряды наречий по значению. Степени сравнения наречий, их образование. Образование и правописание наречий с суффиксами –О, -Е после шипящих. Буква Ь на конце наречий после шипящих. Правописание наречий с приставкой С-, ИЗ-, ДО-, В-, НА-, ЗА-. Слитные, дефисные и раздельные написания наречий. Правописание НЕ и НИ с наречиями. Морфологический разбор наречия.









11.Служебные части речи.

Предлог как часть речи.

Служебные части речи, общая характеристика. Отличие от самостоятельных частей речи.

Значение предлога, его морфологические признаки и синтаксическая функция. Предлоги простые и составные. Непроизводные предлоги. Дефис в предлогах ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД. Производные предлоги.

Союз как часть речи.

Значение союза, его морфологические признаки и синтаксическая функция. Союзы простые и составные, сочинительные и подчинительные. Употребление союзов для связи членов предложений и предложений в тексте.

Морфологический разбор союза.









Частица как часть речи.

Значение частицы, её морфологические признаки и синтаксическая функция. Разряды частиц по значению и употреблению (формообразующие, отрицательные, модальные).

Правописание частиц НЕ и НИ.





12. Междометие как особый разряд слов.

Понятие о междометии. Значения междометий. Разряды междометий по значению. Интонационное оформление междометий в предложении. Знаки препинания при междометиях. Звукоподражательные слова.

Распознавать местоимения, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль.

Группировать местоимения по заданным морфологическим признакам. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи.

Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов.

Употреблять личные местоимения в прямом и косвенных падежах.

Употреблять местоимения в личных, безличных предложениях, диалоге, пересказе с заменой прямой речи косвенной.

Употреблять, правильно писать притяжательные, вопросительные, указательные, определительные местоимения.

Употреблять местоимения СЕБЯ, СВОЙ, ЕГО, ЕЁ, ИХ,

Употреблять в речи, правильно писать неопределённые местоимения с _ТО, _ЛИБО, _НИБУДЬ, КОЕ_.

Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста, использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами.

Производить устный и письменный разбор местоимения.

Распознавать глаголы, определять их грамматические признаки, устанавливать синтаксическую функцию.

Группировать глаголы по заданным морфологическим признакам.

Употреблять словосочетания с глаголами в неопределённой форме.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, правильно употреблять их в речи.

Правильно образовывать и употреблять личные формы глаголов настоящего времени единственного и множественного числа.

Определять спряжение глагола; правильно произносить и писать личные окончания 1-го и 2-го спряжения.

Употреблять в речи глаголы будущего сложного времени несовершенного вида и будущего простого времени совершенного вида.

Различать глаголы разнонаправленного и однонаправленного движения, употреблять их в речи.

Определять по грамматическим признакам и значению глаголы прошедшего времени; правильно образовывать и писать формы прошедшего времени; согласовывать в роде, лице и числе глаголы-сказуемые в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным мужского, женского и среднего рода и местоимением 3-го лица.

Находить и определять глаголы изъявительного, повелительного и условного наклонения и правильно употреблять их в речи.

Правильно использовать в речи возвратные глаголы, обозначающие взаимные и возвратные действия. Выбирать форму глагола для передачи разной степени категоричности при выражении волеизъявления.

Интонационно правильно оформлять высказывания, содержащие глагол повелительного наклонения; употреблять формы глаголов одних наклонений в значении других.

Различать и использовать в речи синонимичные формы глаголов с различной эмоционально-экспрессивной и стилистической окраской с учётом цели высказывания, ситуации и стиля речи.

Правильно понимать семантику безличных глаголов; употреблять предложения с безличными глаголами в соответствии с речевыми ситуациями и стилями речи.

Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода и собирательным существительным.

Соблюдать видо-временную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте. Осознавать особенности глагола в русском языке по сравнению с родным.

Производить устный и письменный разбор глагола.

Распознавать причастие, определять его морфологические признаки, синтаксическую функцию. Устанавливать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия.

Различать совпадающие по форме причастия и прилагательные, составлять с ними предложения.

Образовывать действительные и страдательные причастия, составлять с ними предложения.

Образовывать действительные и страдательные причастия, правильно согласовывать причастия с определяемыми словами, употреблять их связной речи.

Составлять словосочетания с причастием и употреблять их в речи с учётом сферы употребления.

Соблюдать видо-временную соотнесённость причастий с формой глагола-сказуемого.

Использовать краткую форму страдательного причастия в пассивных конструкциях.

Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого слова.

Использовать в речи предложения с причастными оборотами, заменять их синонимичными конструкциями.

Выполнять устный и письменный разбор причастий.

Распознавать деепричастие, определять его морфологические признаки, синтаксическую функцию.

Выявлять грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия.

Правильно образовывать деепричастия, различать деепричастия совершенного и несовершенного вида и правильно употреблять их в речи.

Правильно выражать с помощью деепричастий действие одновременное, предшествующее по отношению к глаголу-сказуемому.

Выделять в деепричастном обороте основное слово, зависимые от деепричастия слова, а также глагол, к которому относится деепричастный оборот.

Употреблять деепричастные обороты в связной речи с учётом различных типов и стилей речи; правильно интонировать предложения с деепричастным оборотом.

Проводить устный и письменный морфологический разбор деепричастия.

Распознавать наречия разных разрядов, определять морфологические признаки, устанавливать синтаксическую функцию.

Разграничивать одинаковые по звучанию и написанию наречия и существительные.

Правильно употреблять наречия в речи; выражать наречием различные обстоятельственные значения.

Правильно образовывать и употреблять в речи наречия сравнительной степени.

Подбирать к наречиям синонимы, антонимы, составлять с ними словосочетания и употреблять их в речи. Использовать наречия в качестве средств цепной и параллельной связи, как средства оформления зачина и концовки сложных синтаксических целых.

Разбирать наречия устно и письменно.

Различать предлог, союз, частицу. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от самостоятельных (знаменательных) частей речи. Употреблять в речи предлоги в сочетании с именами существительными, местоимениями в различных падежах.

Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами БЛАГОДАРЯ, СОГЛАСНО, ВОПРЕКИ и др.





Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.

Различать союзы ЗАТО, ТОЖЕ, ЧТОБЫ и местоимения с предлогами и частицами, союз ТАКЖЕ и наречие с частицей.

Определять смысловые отношения ,устанавливаемые союзами (сочинение, подчинение).

Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

Пользоваться в речи союзами-синонимами.

Производить морфологический разбор союза.

Распознавать частицы разных разрядов по значению. Употреблению и строению.

Выражать отношение к действительности и передавать различные смысловые оттенки с помощью частиц.

Правильно писать частицы (раздельно, через дефис).

Выразительно читать предложения с частицами. Использовать частицы как средство межфразовой связи.

Производить морфологический анализ частицы.



Определять грамматические особенности междометий.

Распознавать междометия разных семантических разрядов.

Выражать различные чувства и побуждения с помощью междометий; употреблять междометия для выражения этикетных формул, команд, приказов.

Выделять междометия с помощью интонации в речи.

Раздел 10. Синтаксис . Пунктуация. Орфография. Культура речи. (169 часов)

5 класс – 23 часа, 8 класс – 76 часов, 9 класс -70 часов.

  1. Синтаксис.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса русского языка.

2.Словосочетание.

Понятие о словосочетании. Основные признаки словосочетания. Структура словосочетания.

Типы связи слов в словосочетании (согласование, управление, примыкание). Предложное и беспредложное управление.

Виды словосочетаний по характеру главного слова.

3.Предложение.

Понятие о предложении. Основные признаки предложения. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Их интонационные и смысловые особенности.

4.Простое предложение. Главные члены предложения.

Предикативная (грамматическая) основа предложения. Предложения простые и сложные. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы их выражения.

Средства оформления предложения в устной (интонация, логическое ударение, порядок слов) и письменной (знаки препинания, порядок слов) речи.



5.Второстепенные члены предложения.

Второстепенные члены предложения, способы их выражения. Прямое и косвенное дополнение. Согласованное и несогласованное определение. Обстоятельства места, времени, причины, цели, образа действия. Предложения распространённые и нераспространённые.

6.Виды предложений по структуре.

Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные. Основные виды односоставных предложений: определенно-личные, безличные, неопределенно-личные, назывные; их различия, семантика и функции, употребление в разных стилях речи.

Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Полные и неполные предложения.

7.Простое осложненное предложение.

Предложения с однородными членами. Союзы и обобщающие слова в предложениях с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Интонация, знаки препинания.

Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочинённых предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Предложения с обособленными членами. Обособленные определения, приложения, дополнения, обстоятельства. Интонация, знаки препинания.

Предложения с обращениями. Место обращения в предложении.

Предложения с вводными словами и вставными конструкциями. Классификация вводных слов и словосочетаний по значению. Интонация, знаки препинания.

8.Сложные предложения.

Структура и грамматическая основа сложного предложения. Средства синтаксической связи частей сложного предложения: интонация, союзы и союзные слова. Бессоюзные и союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) предложения.

9.Сложносочинённое предложение и его виды.

Сложносочинённые предложения: структура, виды и способы связи. Смысловые отношения между частями сложносочинённых предложений. Знаки препинания.



10.Сложноподчинённое предложение.

Сложноподчинённые предложения, их структура. Место придаточной части по отношению к главной. Смысловые отношения между частями сложноподчинённого предложения. Средства связи частей сложноподчинённого предложения: подчинительные союзы, составные и двойные союзы, союзные слова. Указательные слова в главном предложении. Знаки препинания.

Виды сложноподчинённых предложений по значению. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Сложноподчинённые предложения с последовательным, однородным и параллельным подчинением.

Синонимия простых предложений с обстоятельствами причины, времени, условия, уступки, цели, следствия и сложноподчинённые предложения с соответствующей придаточной частью.

11.Сложное бессоюзное предложение.

Сложное бессоюзное предложение, его структура. Смысловые отношения между его частями. Средства связи частей бессоюзного сложного предложения: интонация, знаки препинания. Синонимия бессоюзных сложных и сложноподчинённых предложений.



12.Сложное предложение с различными видами связи.

Сочинительная, подчинительная, бессоюзная связь в сложном предложении. Сочетание различных видов связи. Знаки препинания.

13. Способы передачи чужой речи.

Прямая речь, косвенная речь, диалог, цитата. Структура предложений с прямой и косвенной речью. Знаки препинания. Ввод цитаты в речь, знаки препинания при оформлении цитат и диалога.







14. Текст как синтаксическая единица.

Смысловые отношения между предложениями и частями текста; средства их выражения.

Структурные средства связи: порядок слов, анафора, синтаксический параллелизм.

Обобщенно-личные и вопросительные предложения как средства связи частей текста.

Способы связи: связь цепная и параллельная.

Самостоятельные и зависимые предложения.

Понимать и доказывать отличие предложения от словосочетания.

Выделять словосочетания при анализе предложения, определять типы связи слов.

Использовать согласование, управление и примыкание при построении русских словосочетаний, сравнивать типы связи слов в русском и родном языках.

Правильно употреблять форму зависимого слова при управлении и согласовании.



Выделять грамматическую основу предложения.

Определять способы выражения подлежащего и сказуемого, их типы.

Понимать и доказывать отличие простых предложений от сложных.

Охарактеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Пользоваться в речи побудительными, вопросительными и восклицательными предложениями, правильно интонировать их, выделяя голосом нужные по смыслу слова.

Пользоваться при построении предложений прямым и обратным порядком слов.



Разграничивать главные и второстепенные члены предложения.

Производить синтаксический разбор простого предложения.







Различать простые предложения по составу.

Распознавать в тексте различные виды односоставных предложений по значению, способу выражения главного члена; употреблять их в речи.

Употреблять личные и безличные предложения как синтаксические синонимы.

Употреблять неполные предложения в диалоге и сложных предложениях.

Преобразовывать полные предложения в неполные.

Разграничивать однородные и неоднородные определения.

Осознавать и употреблять в речи однородные члены предложения, производить пунктуационный разбор.

Заменять предложения с обособленными членами простыми и сложными предложениями без обособленных членов.

Разграничивать в предложениях подлежащее и обращение.

Употреблять обращение в диалогической и монологической речи, в письмах, объявлениях и т.п.

Различать вводные слова и члены предложения.

Пользоваться в речи вводными словами для выражения уверенности, различных чувств, оценки, привлечения внимания и т.д.

Соблюдать интонацию и пунктуацию в предложениях с вводными словами и вставными конструкциями.





Опознавать сложные предложения в тексте.

Определять средства связи и вид сложных предложений.





Определять смысловые отношения и способы связи частей сложносочинённого предложения.

Объяснять расстановку знаков препинания.

Употреблять в устной и письменной речи сложносочинённые предложения, правильно интонировать и расставлять знаки препинания.



Опознавать сложноподчинённые предложения в тексте.

Выделять главное и придаточное предложения в составе сложного.

Устанавливать связь между главным и придаточным предложением, смысловые отношения.

Определять вид сложноподчинённого предложения и средства связи его частей.

Объяснять расстановку знаков препинания.

Определять тип и место придаточного предложения.

Определять и объяснять способ подчинения.

Строить сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными из заданных простых предложений.

Употреблять в речи различные сложноподчинённые предложения, произносить их с правильной интонацией.

Трансформировать сложноподчинённые предложения в простые и простые предложения в сложные, сохраняя смысл.

Определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения.

Различать сложные бессоюзные предложения с пояснительными, дополнительными и причинными отношениями и сложноподчинённые предложения с соответствующими придаточными.

Объяснять постановку знаков препинания.

Заменять бессоюзные предложения союзными, объяснять различия в строении. Употреблять в речи бессоюзные предложения.

Опознавать в тексте сложные предложения с различными видами связи.

Объяснять расстановку знаков препинания..





Выделять в предложении прямую речь и слова автора; объяснять постановку знаков препинания.

Различать предложения с прямой речью и диалог; оформлять диалог в письменной речи.

Трансформировать предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью.

Вводить в письменное высказывание цитаты.

Определять смысловые отношения между предложениями текста на основе связующих элементов.

Находить и определять средства связи предложений в тексте.

Определять способы связи предложений в тексте. Находить в тесте (и его абзацах0 самостоятельные и зависимые предложения.

Составлять текст с использованием различных средств связи.


Орфография и пунктуация. Культура речи.

  1. Орфография.

Орфография как система правил правописания слов и

их форм. Правописание гласных и согласных в корне.

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные

в корне. Чередование гласных в корне. Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы З и С на конце приставок. Приставка С- и её правописание. Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-. Правописание суффиксов. Суффиксы –К- и –СК-, -Н- и –НН- в различных частях речи. Правописание гласных и согласных после шипящих. Разделительный Ъ и Ь; Ы и И после Ц.

Правописание самостоятельных и служебных частей речи. Слитное, дефисное и раздельное написание существительных, прилагательных, местоимений, наречий. Употребление строчной и прописной буквы. Правописание предлогов, союзов, частиц. Перенос слов. Орфографические словари.

  1. Пунктуация.

Пунктуация – система правил употребления знаков препинания в предложении. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков препинания. Вариативность постановки знаков препинания.

Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие. Знаки препинания в простом предложении: тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами; при обособленных членах (определениях, обстоятельствах, приложениях, дополнениях, сравнительных оборотах, уточняющих, пояснительных и присоединительных членах предложения). При словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением (при обращениях, вводных словах и вставных конструкциях, междометиях).

Знаки препинания между частями сложносочинённого и сложноподчинённого предложений, в бессоюзном сложном предложении, а также в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при прямой речи, цитировании, диалоге.

Владеть орфографической зоркостью.

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования.

Правильно писать слова с проверяемыми, непроверяемыми и чередующимися безударными гласными в корне.

Распознавать орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в приставках.

Правильно образовывать слова с помощью суффиксов и правильно писать их.

Распознавать орфограммы в суффиксах и правильно писать в них гласные и согласные.

Разграничивать и правильно писать составные союзы и сходные с ними сочетания местоимений и наречий с частицами.

Правильно писать предлоги со словами, к которым они относятся, употреблять в речи предлоги-синонимы и предлоги-антонимы.

Разграничивать смешиваемые орфограммы.

Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических задач.

Анализировать смысловые и синтаксические отношения в предложениях.



Обосновывать выбор знаков препинания с опорой на смысловую, интонационную и грамматическую характеристику предложений.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с пропущенной связкой.

Правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с союзным и бессоюзным соединением, с обобщающим словом и без него.

Расставлять знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

Разграничивать вводные слова и правильно расставлять знаки препинания в предложениях с вводными словами и конструкциями.

Расставлять знаки препинания в сложных предложениях с союзной и бессоюзной связью.

Правильно оформлять диалог, цитаты, предложения с прямой речью.



Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Русская культура в языке и речи .

Взаимосвязь языка и культуры.

Русский речевой этикет, его особенности в сопоставлении с речевым этикетом родного народа.

Отражение в языке культуры и истории народа. Единицы русского языка с национально-культурной семантикой. Пословицы и поговорки народов России. Взаимообогащение языков народов России.

Русские праздники, обычаи, традиции, народные промыслы в сопоставлении с родными.

Осознавать сходство и различие в речевом этикете русского и родного народа. Использовать в речи формулы русского речевого этикета. Вести диалог в условиях межкультурной коммуникации, соблюдая правила речевого поведения.

Выявлять единицы с национально-культурным компонентом в фольклоре, художественной литературе, объяснять их значение с помощью словарей. Употреблять в речи пословицы и поговорки. Рассказывать о народных промыслах, праздниках, обычаях и традициях своего народа и других народов России.

Учебно-тематический план по русскому языку для 5 класса



Содержание

Кол-во часов


Развитие речи

Вводный урок. Язык и общение.

2

1

Повторение изученного в начальных классах.

17

3

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.

23

7

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

12

3

Лексика. Культура речи.

6

2

Морфемика. Орфография. Культура речи.

18

4

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.



17

10

29



4

4

6

Повторение и систематизация изученного в 5 классе.

5

2

Итого

139

36

Всего 175




Учебно-тематический план по русскому языку для 6 класса



Содержание

Кол-во часов


Развитие речи

Язык. Речь. Общение.

3

1

Повторение изученного в 5 классе.

6

2

Текст.

3

2

Лексика. Культура речи.

10


2

Фразеология. Культура речи.

3

1

Словообразование. Орфография. Культура речи.

31

4

Морфология. Орфография. Культура речи.



Имя существительное.

Имя прилагательное

22

22


3

3

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

16

23

30


2

3

6

Повторение и систематизация изученного в 5- 6 классах. Культура речи.

10

2

Всего: 210 часов.

161

31




































Учебно-тематический план по русскому языку для 7 класса

Содержание

Кол-во часов

Развитие речи

Русский язык как развивающееся явление.

1


Повторение изученного в 5-6 классах.

12

2

Морфология. Орфография. Культура речи.

Причастие.



25



6

Деепричастие.

10

2

Наречие.

28

6

Категория состояния.

4

2

Служебные части речи.

1


Предлог.

11

2

Союз.

16

2

Частица.

18

4

Междометие.

4


Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.

12

2

Итого

112

28

Всего

140



Учебно-тематический план по русскому языку для 8 класса.

Содержание

Кол-во часов

Развитие речи

Русский язык в современном мире.

1


Повторение изученного в 5 - 7 классах.

5

2

Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

Словосочетание.

7


1

Простое предложение.

2

1

Двусоставные предложения.

Главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения.



6

6



2

2

Односоставные предложения.

9

2

Простое осложнённое предложение.

Однородные члены предложения.

1

12



2

Обособленные члены предложения.

18

2

Слова, грамматически не связанные с членами предложения.

Обращение.



4


Вводные и вставные конструкции.

15

2

Чужая речь.

6

1

Повторение и систематизация изученного в 8 классе.

5

1

Итого

87

18

Всего

102




Учебно-тематический планпо русскому языку для 9 класса

Содержание

Кол-во часов

Развитие речи



Международное значение русского языка.

1


Повторение пройденного в 5-8 классах.

11

2

Сложное предложение. Культура речи.

11

2

Сложные союзные предложения. Сложносочиненные предложения.

5

2

Сложноподчиненные предложения.

5

2

Основные группы сложноподчинённых предложений.

28

2

Бессоюзное сложное предложение.

11

2

Сложные предложения с различными видами связи.

10

2

Повторение и систематизация изученного в 5- 9 классах.

8

2

Итого

89


Всего

105

Содержание тем учебного курса

«Русский язык 5 класс»

(175 ч)

Язык и общение(2ч+ 1ч)

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Вспоминаем. Повторяем. Изучаем. (17ч+ 3ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-ом лице единственного числа глаголов. Правописание –тсяи –ться; раздельное написаниене с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили.



Синтаксис. Пунктуация. Культура речи (23ч+ 7ч)

I. Основные синтаксические единицы: словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: Главные и зависимые слова всловосочетании.

Предложение: простое предложение; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения. Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая междуоднородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после

обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при нем.

Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами.

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в наличие реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.



Фонетика. Орфография. Орфоэпия. Графика. Культура речи. (12ч+3ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова.

Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.



Лексика. Культура речи (6ч+2ч)

I. Лексикакак раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.



Морфемика. Орфография. Культура речи (18ч+ 4ч)

Морфемикакак раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их значение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з исна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях-лож- -лаг-, -рос--раст-. Буквы о и е после шипящих в корне. Буквы ы иипосле ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.



Морфология. Орфография. Культура речи(56ч+ 14ч)

Имя существительное(17ч+ 4ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ие, -ий. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

II. Умение согласовать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (н.-р, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного



выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.



Имя прилагательное (10ч+ 4ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, числам, падежам, а кратких – по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимамидля более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.



Глагол (29ч+ 6ч)

I. Глагол как часть речи.Синтаксическая роль глаголав предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься).Правописание -тся (-ться), -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; Iи II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е ии в корнях глаголов -бер – бир-, -дер – дир-, -мер – мир-,-пер – пир-, -тер – тир-, -стел – стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, начал, начала).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимыдля более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.



Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (5ч+2ч)

Разделы науки о языке.

Орфограммы в приставках и корнях слов.

Орфограммы в окончаниях слов.

Употребление букв ъ и ь.

Знаки препинания в простом предложении.

Знаки препинания в сложном предложении.





Содержание тем учебного курса

«Русский язык 6 класс»

(210 ч)

Язык. Речь. Общение.

Русский язык - один из развитых языков мира ( 3ч+1ч)



Повторение пройденного в 5 классе (6ч + 2ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Текст. (3ч + 2ч)

Текст и его особенности. Признаки текста.

Лексика. Культура речи (10ч + 2ч)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология. Культура речи. (3ч + 1ч )

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. ( 31ч+4ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи. (113ч + 17ч)

Имя существительное(22ч+3ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное(22ч+3ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск- Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилагательных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное(16ч+2ч)

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение(23ч+ 3ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол(30ч+6ч)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 5- 6 классах. (10ч + 2ч)

Разделы науки о языке. Орфография. Орфографический разбор.

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

Лексика и фразеология.

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

Морфология. Морфологический разбор.

Синтаксис. Синтаксический разбор.











Русский язык 7 класс (170ч)

Русский язык как развивающееся явление (1ч)

Повторение изученного в 5 - 6 классах (12ч + 2ч)

Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.

Морфология. Орфография. Культура речи. (67ч + 14ч)

Причастие (25ч + 6ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас­тия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страда­тельные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.

Склонение полных причастий и правописание гласных в па­дежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах дей­ствительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.

II.Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страда­
тельных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при­
несены),
правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.

III.Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.

Деепричастие (10ч + 2ч)

I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.

Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричас­тия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Тексто­образующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совер­шенного и несовершенного вида и их образование.

Не с деепричастиями.

II.Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.

III. Рассказ по картине.

Наречие (28ч + 6ч)

I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.

Правописание не с наречиями на и -е; не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы я в наречиях на и -е.

Буквы ояе после шипящих на конце наречий. Суффиксы и на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные написания наречий. Буква ъ после шипя­щих на конце наречий.

II.Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

III.Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.

Категория состояния (4ч + 2ч)

I.Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.

II.Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.

Служебные части речи. Культура речи.(59ч +8ч )

Предлог (11ч + 2ч )

I.Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая рольпредлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов течение, ввиду, вследствие и др.). Дефис в предлогах из-за, из-под.

II.Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.

Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

III.Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.

Союз (16ч + 2ч)

I. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соеди­нительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Тек­стообразующая роль союзов.

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частица­ми и союза также от наречия так с частицей же.

II. Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.

III. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.

Частица (18ч + 4ч)

I.Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.

II.Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.

III.Рассказ по данному сюжету.

Междометие. Звукоподражательные слова (4ч)

I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.

Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междоме­тий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.

II. Умение выразительно читать предложения с междометиями.

Повторение и систематизация пройденного в5- 7 классах. (12ч+2ч)

Разделы науки о языке.

Фонетика. Графика.

Лексика и фразеология.

Морфемика и словообразование.

Морфология и орфография.

Синтаксис пунктуация.

Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное

выступление на эту тему









Русский язык 8 класс (105 ч)

Русский язык в современном мире(1ч)

Повторение пройденного в 5- 7 классах (5ч + 2ч)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (7ч + 1ч )

Словосочетание.)

I. Повторение пройденного материала о словосочетании в 5 классе.Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

II. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (2ч+1ч)

I. Повторение пройденного материала о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Ш. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения 69ч + 2ч)

I. Повторение пройденного материала о подлежащем

Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.

Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.

Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

III. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения (6ч + 2ч)

I. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения.Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению.

Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

II. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

III. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (9ч + 2ч)

I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).Понятие о неполных предложениях.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение пользоваться односоставными и двусоставными предложениями как синтаксическими синонимами.

Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.

III. Рассказ на свободную тему.

Простое осложнённое предложение. (1ч )

Однородные члены предложения (12ч)

I. Повторение изученного материала об однородных членах предложения.

Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания междуоднородными членами. Обобщающие слова приоднородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах впредложениях.

Вариативность в постановке знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.

III. Рассуждение на основе литературного произведения.

Обособленные члены предложения (18ч + 2ч)

I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинанияпри обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.

Синтаксические синонимыобособленныхчленов предложения, их текстообразующая роль.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения собособленными иуточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.

III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (7ч + 1ч)

I.Обращение. ( 4 ч)

Повторение изученного материала об обращении.

Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинанияпри вводных словах и предложениях, примеждометиях. Одиночные и парные знаки препинания.

Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.

II. Умение интонационно правильно произносить предложения собращениями, вводными словами и предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Вводные и вставные конструкции. (5ч + 2ч )

Группы вводных слов и словосочетаний по значению.

Выделительные знаки препинания при вводных словах и вставных конструкциях.

Чужая речь. (6ч + 1ч)

I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.

Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.

Синтаксические синонимы предложений с прямой речью,их текстообразующая роль.

II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.

III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц, особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (5ч + 1ч)

Словосочетания и предложения. Двусоставные предложения.

Односоставные предложения.

Цитаты и знаки препинания при них.

Однородные члены предложения.

Обособленные и уточняющие члены предложения.

Слова, грамматически не связанные с членами предложения (обращения, вводные слова и предложения, вставные конструкции).

Прямая и косвенная речь.















Русский язык 9 класс (105 ч)

Международное значение русского языка. (1ч)

Повторение пройденного в 5 - 8 классах (11ч+2ч)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

Сложные предложения(11ч + 2ч)

Союзные сложные предложения

Сложносочиненные предложения (5ч + 2ч)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Слож­носочиненные предложения с союзами (соединительными, проти­вительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кино­фильм.

Сложноподчиненные предложения (5ч + 2ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по от­ношению к главному. Разделительные знаки препинания, меж­ду главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Основные группы сложноподчинённых предложений. (28ч + 2ч)

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточ­ными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтакси­ческие синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и язы­ковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Бессоюзные сложные предложения (11ч + 2ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного слож­ного предложения. Разделительные знаки препинания в бес­союзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложе­ний, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на линг­вистическую тему.



Сложные предложения с разными видами связи (10ч +2ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес­союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Соче­тание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Повторение и систематизация пройденного в 5- 9 классах. (8ч + 2ч)

Фонетика. Графика. Орфография. Лексика. Фразеология.Орфография.

Морфемика. Словообразование. Орфография. Морфология. Орфография.

Синтаксис и пунктуация. Употребление знаков препинания.

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основ­ной мысли связного высказывания, средствах связи частей тек­ста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.











Учебно-методическое обеспечение курса

Методические и учебные пособия:

1. Программа по русскому языку для 5-9 классов ОУ. Авторы программы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.- М.: Просвещение,2012г.

2. Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / М.Т.Баранов, Т. А. Ладыженская, Л.А.Тростнецова, Н.В.Ладыженская, Л.Т.Григорян. И.И. Кулибаба/ в двух частях, 2-ое издание, М: «Просвещение» 2013 год.

3. Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / М.Т.Баранов, Т. А. Ладыженская, Л.А.Тростнецова, Н.В.Ладыженская, Л.Т.Григорян. И.И. Кулибаба, О.М. Александрова/ в двух частях, 2-ое издание, М: «Просвещение» 2014 год.

4. . Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Т. А. Ладыженская, Л.А.Тростнецова, А. Д. Дейкина, О.М. Александрова/ , М: «Просвещение» 2009 год.

5. . . Русский язык: Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений / Т. А. Ладыженская, Л.А.Тростнецова, А. Д. Дейкина, О.М. Александрова/, М: «Просвещение» 2011 год.

6. Стандарт основного общего образования по русскому языку. URL: http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/fkgs/08.doc (дата обращения: 06.08.14).

7.Примерные программы основного общего образования. Русский язык для образовательных учреждений с русским языком обучения. URL http://www.mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/prog/02-1-o.doc (дата обращения: 06.08.14).

8.Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект – М.: Просвещение, 2010.


9.Русский язык 6 класс. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных организаций, /Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростнецова, М.Т. Баранов, Л.Ю. Комисарова, Т.М. Ладыженская/, 2-ое издание, М.: «Просвещение» 2014 год.

10.Русский язык 6 класс. Тематические тесты по программе Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др. , /л.И. Мальцева/, М.: Народное образование, 2014 год.

11.Русский язык 6 класс. Тематический контроль./И.П. Цыбулько/, 2-ое издание, исправленное и дополненное, М.: Народное образование, 2014 год.

12Русский язык 6 класс. Тестовые материалы для оценки качества обучения, /В.И. Капинос, Л.И. Пучкова/, М.: «Интеллект – Центр», 2014 год.

13. Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 класс: 1и 2 часть : к учебнику М.т Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростнецова и др., / Л.А. Тростнецова, А.Д. Дейкина, С.И. Невская/, М.: «Экзамен», 2013 год.

14. Тесты по русскому языку: 6 класс: 1и 2 часть, к учебнику М. Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л. А. Тростнецовой/ Е.В. Селезнева/, М.: «Экзамен», 2014 год.

15. Рабочая программа по русскому языку. 7 класс к УМК Т.А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л.А. Тростнецовой и др., /Т.Н. Трунцева/, М.: «Вако», 2013 год.

16.Русский язык 7 класс. Тестовые задания к основным учебникам /А.В. Швец/, М.:ЭКСМО, 2012год.

17. Тестовые задания по русскому языку для проверки знаний учащихся: 7 класс /А.Б. Малюшкин/, М.: Творческий центр: СФЕОО, 2008 год

18.Тесты по русскому языку к учебнику М.Т. Баранов и др., «Русский язык 7 класс» , /Е.М. Сергеева/, М.:»Экзамен», 2012 год.

19. Русский язык в средней школе: карточки-задания для 7 класса, /Л.А. Жердева/, Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2010год.

20.Поурочные разработки по русскому языку к УМК М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской и др.: 7 класс./н.В. Егораева/, М.: «Вако», 2008 год.

21.Русский язык 8 класс: поурочные разработки /Л.А. Тростнецова, А.И. Запорожец/, М.: «Просвещение», 2012 год.

22.Тестовые задания по русскому языку для проверки знаний учащихся: 8 класс /А.Б. Малюшкин/, М.: Творческий центр: СФЕОО, 2008 год.

23. . Рабочая программа по русскому языку. 8 класс к УМК Т.А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л.А. Тростнецовой и др., /Т.Н. Трунцева/, М.: «Вако», 2013 год.

24. русский язык 9 класс: поурочные планы по учебнику Л.А. Тростнецовой, Т.а. Ладыженской, и др., /Т.М. Амбушева/, Волгоград: Учитель, 2011 год.

25. .Тестовые задания по русскому языку для проверки знаний учащихся: 9 класс /А.Б. Малюшкин/, М.: Творческий центр: СФЕОО, 2008 год.

26. . Рабочая программа по русскому языку. 9 класс к УМК Т.А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л.А. Тростнецовой и др., /Т.Н. Трунцева/, М.: «Вако», 2013 год.

27.ГИА-2013, Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 12 вариантов/под редакцией И.П.Цыбулько/, М.: Издательство «Национальное образование», 2012 год.

28. .ГИА-2013, Русский язык: типовые экзаменационные варианты: 36 вариантов/под редакцией И.П.Цыбулько/, М.: Издательство «Национальное образование», 2013 год.

29. Русский язык 9 класс: государственная итоговая аттестация в новой форме: практикум по выполнению типовых тестовых заданий /Г. Т. Егораева/, М.: Издательство «Экзамен», 20132 год.

30.ГИА-201. Русский язык : выполнение заданий части С /Г.Т. Егораева/, М.: Издательство «Вако», 2013 год.

31. ГИА. Русский язык: Полный курс А, В, С. Написание сжатого изложения /Д.А. Хаустова/, М.: Издательство «Экзамен», 2013 год.

32.ГИА. Русский язык: сборник заданий /Ю.Н. Гостева, И.П. Васильевых, Д.А. Хаустова/, М.: Издательство «Экзамен», 2014 год.

33. ГИА-9. Русский язык: учебно-методическое пособие под редакцией Н.А. Сениной. / Н.А. Сенина, С.В. Гармаш, Г.Н. Кобякова, а.Г. Нарушевич/, Ростов на Дону : Легион. 2013 год.

34. Научно-методический журнал «Русский язык в школе» и др.

Литература для ученика:

1.Русский язык: Учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / М.Т.Баранов, Т. А. Ладыженская, Л.А.Тростнецова, Н.В.Ладыженская, Л.Т.Григорян. И.И. Кулибаба/ в двух частях, 2-ое издание, М: «Просвещение» 2013 год.

2.. Русский язык: Учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / М.Т.Баранов, Т. А. Ладыженская, Л.А.Тростнецова, Н.В.Ладыженская, Л.Т.Григорян. И.И. Кулибаба, О.М. Александрова/ в двух частях, 2-ое издание, М: «Просвещение» 2014 год.

3 . Русский язык: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Т. А. Ладыженская, Л.А.Тростнецова, А. Д. Дейкина, О.М. Александрова/ , М: «Просвещение» 2009 год.

4. Скорая помощь по русскому языку: рабочая тетрадь 6 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений в двух частях/В.Д.Янченко, Л.Г. Латфуллина, А.А. Скугаревская/, М.: «Просвещение», 2013 год.

5. Русский язык в таблицах и схемах. 6 класс /Л.А. Шипачёва/, М.: «Школьная пресса», 2005 год.

6. . Русский язык в таблицах и схемах. 7класс /Л.А. Шипачёва/, М.: «Школьная пресса», 2005 год.

7. Русский язык 7 класс: интерактивные дидактические материалы: задания для самостоятельных и контрольных работ, тесты, логические задания /О.Г. Скоробогатова/, М.: ООО «Планета», 2011 год.

8. Полный справочник по русскому языку/Н.Н. Соловьёва/, Ленинградское издательство, 2011 год.

9. Русский язык для учащихся 9-11 классов: тренажёры и самоучитель по орфографии и пунктуации /И.П. Шайкина, В.В. Мануйленко/, Волгоград: Учитель, 2008 год.

Дидактический материал:

1.Рабочая тетрадь по русскому языку: 6 класс: 1и 2 часть : к учебнику М.т Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростнецова и др., / Л.А. Тростнецова, А.Д. Дейкина, С.И. Невская/, М.: «Экзамен», 2013 год.

2. Тесты по русскому языку: 6 класс: 1и 2 часть, к учебнику М. Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Л. А. Тростнецовой/ Е.В. Селезнева/, М.: «Экзамен», 2014 год.

3. . Русский язык в средней школе: карточки-задания для 7 класса, /Л.А. Жердева/, Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2010год.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Орфографический словарь/ Ушаков Д.Н., Крючков С. Е/ — 41-е изд, М„ 1990.

2. Школьный орфографический словарь русского языка. /Баранов М.Т /— 4-е изд.— М., 1999.

3.Универсальный словарь русского языка: все необходимые словари в одной книге /И. Мизинина/, М.: ЛОМА Медиа Группа, 2011 год.

4. Толковый словарь русского языка: иллюстрированное издание/В.И. Даль/, М.: Эскимо, 2014 год.

5. Толковый словарь живого великорусского русского языка: более 50000 толкований/В.И. Даль/, «Ленинградское издательство», 2009 год.

6. Новый орфографический словарь русского языка: 100000 слов/И.А. Кузьмина/, ООО «Дом славянской книги», 2011 год.

7. Толковый словарь русского языка: 100000 слов, терминов и выражений /С.И. Ожегов/, Ленинградское издательство, 20112 год.

8. Толковый словарь для школьников: грамматика, словообразование. Орфография. /Т.И. Козлова, , М.: Айрис-пресс, 2012 год.

9. Большой фразеологический словарь русского языка: значение, употребление, культурологический комментарий / И.С. Брилёва, Д.Б.Гудков, С.В. Кабакова, Л.М. Ковшова, В.В. Красных, В. Н. Телия/,ООО « АСТ – ПРЕСС КНИГА»2012 год

10. Школьный словарь антонимов русского языка/ М.Р. Львов /, М.: «Просвещение», 2000.

11. Школьный этимологиче­ский словарь русского языка /Н.М. Шанский, Т.А. Боброва/, М.:»Просвещениен», 1997.






Образовательные электронные ресурсы

1.http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

2. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

3. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

4. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

5. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

6. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

7. claw.ru1news/izlozheniya/izlozheniyadlya-5 Изложения для 5-11 классов

8.http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

9.http://www.saharina.ru Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.


10. Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы(видео уроки) по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

112.Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru







Материально-техническое обеспечение:

Таблицы по русскому языку 5-9 классы.

Основные правила орфографии и пунктуации.

Склонение имен существительных

1

  • Спряжение глаголов

2

  • Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-

3

  • Н и НН в суффиксах имен прилагательных

4

  • Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего

5

времени и прилагательных, образованных от глаголов

  • Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

6


  • Тире между подлежащим и сказуемым

7

  • Обособление определений

8

  • Обособление обстоятельств

9

  • Знаки препинания в сложносочиненном предложении

10

  • Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении

11 -12


ПЛАНИРИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА РУСКОГО ЯЗЫКА



класс


Наименование планируемых результатов

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться



5

личностные

- историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;

-

этнических группах России;

- гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

- уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

- уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

- уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим;

- уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

- готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенции: дежурство в школе и классе,

участие в детских и молодёжных общественных организациях,

школьных и внешкольных мероприятиях;

- готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

- потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности

Представлять образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных пра-знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно-общественных отношений;

- знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и праздниках.

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Излагать письменно свою мысль с соблюдением норм оформления текста по заданным образцам;

- Начинать, поддерживать и заканчивать диалог в соответствии с заданными нормами речи, темой обсуждения и целью общения;

- Следовать заданной процедуре группового обсуждения;

- Самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с задачей, поставленной перед группой;

- Следить за соблюдением разработанной ими процедуры группового обсуждения и при необходимости ее корректируют;

- Фиксировать итоговый продукт (результат) коммуникации

познавательные УУД:

- Из представленной учителем информации выбирать ту, которая необходима для решения поставленной задачи;

- Искать ответы на вопросы, сформулированные учителем в одном источнике, предоставленном учителем;

- Самостоятельно формулировать вопросы, ответы на которые необходимо получить;

- Пользоваться справочником, энциклопедией, СМИ; ориентироваться в книге по содержанию, а на сайте по ссылкам;

- Оценивать найденную информацию согласно критериям, предложенным учителем;

- Воспринимать основное содержание фактической/оценочной информации в результате прочтения специально составленного текста, монологе, диалоге, дискуссии (группа), определяя основную мысль, отношение говорящего к событиям и действующим лицам, основные факты и события, их последовательность;

- Воспринимать требуемое содержание фактической/оценочной информации в монологе, диалоге, дискуссии (группа), извлекая необходимую фактическую информацию (имена, время, место действия), определяя причинно-следственные связи;

- Проводить наблюдение \ эксперимент по предоставленному плану в соответствии с поставленной задачей;

- Извлекать и систематизировать информацию из 1-2 простых (источник, содержащий информацию одного вида (только текст, только картинка, только таблица) или источник по одной теме, содержащих избыточную информацию)источников по двум и более заданным критериям (основаниям);

- Систематизировать извлеченную информацию в рамках простой заданной структуры (по одному основанию);

- Переводить информацию (простой источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот;

- Излагать полученную информацию по заданным вопросам;

- Проверять достоверность информации по способу, предложенному учителем;

- Находить вывод и аргументы в предложенном источнике информации;

- Делать вывод на основе полученной информации или делать вывод (присоединяется к одному из выводов) на основе полученной информации и приводить несколько аргументов или данных для его подтверждения или приводить аргументы, подтверждающие вывод;

- предварительный анализ текста задачи;

- перевод текста на знаково-символический язык, с помощью вещественных или графических средств, приводящий к построению модели;

- Составление алгоритмов;

- Принимать (присваивать) проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. в общих чертах описывать желаемую и реальную ситуации, указывая, чем они отличаются;

- Принимать цель и задачи, поставленные учителем; определять последовательность шагов по ее решению;

- Ставить цель, адекватную заданной проблеме. Формулировать задачи по достижению заданной цели;

- Использовать предложенный алгоритм действий;

- Использовать предложенные ресурсы, для выполнения алгоритма действий;

- Осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям;

- Соотносить запланированный и полученный результат по заданным характеристикам и делать вывод о соответствии продукта замыслу;

- Восстанавливать картину своей деятельности, определять сильные и слабые стороны;

- Высказываться по поводу выполненных действий и полученного результата;

- составлять целое из частей;

- Самостоятельно достраивать целое с восполнением недостающих компонентов;

- Подведение под понятие, выведение следствий;

- Объединять предметы или явления по определенному признаку;

- Выделять части с последующим расчленением или объединением;

- Устанавливать причинно-следственные связи с помощью учителя;

- Построить логические цепи рассуждений с помощью учителя;

- Доказывать;

- Устанавливать аналогии;

- Выдвигать гипотезы и их обосновывать с помощью учителя

регулятивные УУД:

-ставить учебные задачи с помощью учителя;

- использовать план учителя для решения поставленной задачи или достижения цели;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль с помощью учителя;

- оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении;

- уметь использовать волевое стимулирование учения, преодолевать сиюминутные отвлечения;

- ориентироваться в структуре учебника, анализировать условные обозначения;

- организовывать работу с форзацами и шмуцтитулами;

- подготавливать рабочее место для учебных занятий

- соблюдать нормы публичной речи и регламент в заданной ситуации;

- Готовить план выступления на основе заданных целей, целевой аудитории и жанра выступления;



- Самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с задачей, поставленной перед группой;

- Следить за соблюдением разработанной ими процедуры группового обсуждения и при необходимости ее корректируют;











































- Пользоваться справочником, энциклопедией, СМИ; ориентироваться в книге по содержанию, а на сайте по ссылкам;

- Оценивать найденную информацию согласно критериям, предложенным учителем;



-ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.





















































- Переводить информацию (простой источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое и наоборот













- перевод текста на знаково-символический язык, с помощью вещественных или графических средств, приводящий к построению модели;







































Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.


предметные

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;


6

личностные

- освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

- знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях;

- эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

- готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности



коммуникативные УУД:

- Излагать письменно свою мысль, определяя жанр и структуру письменного документа (из числа известных форм) в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом;

- Определять содержание и жанр выступления в соответствии с заданной целью коммуникации и целевой аудиторией;

- Начинать, поддерживать и заканчивать диалог в соответствии с ситуацией общения;

- Высказывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- Согласно заданным рамкам обсуждения, высказывать свои суждения и относится к высказываниям других членов группы;

познавательные УУД:

- Самостоятельно определять, какой информации для решения поставленной учителем задачи ему не достает, и планировать ее поиск;

- Искать ответы на вопросы, сформулированные учителем, в нескольких источниках предложенных учителем;

- Оценивать найденную информацию согласно критериям, разработанным учителем совместно с учениками;

- Извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы;

- Самостоятельно проводить наблюдение \ эксперимент, планируя его ход в соответствии с поставленной задачей;

- Систематизировать извлеченную информацию в рамках сложной заданной структуры (по двум или более основаниям);

- Переводить информацию (сложный источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

- Излагать (толковать, обосновывать) полученную информацию в контексте решаемой задачи;

- Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке. Предлагать способ проверки достоверности информации;

- работа с моделью;

- Самостоятельное заполнение таблиц;

- Анализировать проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. определять причины ее возникновения;

- На основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы, ставить цель и определять задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты;

- Выбирать алгоритм решения задачи из существующих;

- Выбирать (из числа предложенных) необходимые ресурсы, для выполнения действий;

- Восстанавливать картину и основания своей деятельности. Выделять трудности, с которыми столкнулся при получении результата, и формулировать причины их возникновения. Выделять достижения и объяснять, за счет чего они были достигнуты;

- выделять элементы и «единицы» из целого; расчленять целого на части;

- упорядочить объекты по выделенному основанию

регулятивные УУД:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения с помощью учителя;

- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов (эталонов);

- вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью с помощью учителя;

- осознанно выделять усвоенный и неусвоенный учебный материал;

- создавать благоприятные условия для выполнения цели

- - Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

























Фиксировать итоговый продукт (результат) коммуникации и объяснять, за счет каких промежуточных результатов он был получен





Пользоваться карточным и электронным каталогом, СМИ, поисковыми системами Интернет. Пользоваться библиографическими изданиями, списками публикаций в периодических изданиях;

выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).





















- Переводить информацию (сложный источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот

























Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).


















метапредметные

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Излагать письменно свою мысль, определяя жанр и структуру письменного документа (из числа известных форм) в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом;

- Определять содержание и жанр выступления в соответствии с заданной целью коммуникации и целевой аудиторией;

- Начинать, поддерживать и заканчивать диалог в соответствии с ситуацией общения;

- Высказывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- Согласно заданным рамкам обсуждения, высказывать свои суждения и относится к высказываниям других членов группы;

познавательные УУД:

- Самостоятельно определять, какой информации для решения поставленной учителем задачи ему не достает, и планировать ее поиск;

- Искать ответы на вопросы, сформулированные учителем, в нескольких источниках предложенных учителем;

- Оценивать найденную информацию согласно критериям, разработанным учителем совместно с учениками;

- Извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной литературы;

- Самостоятельно проводить наблюдение \ эксперимент, планируя его ход в соответствии с поставленной задачей;

- Систематизировать извлеченную информацию в рамках сложной заданной структуры (по двум или более основаниям);

- Переводить информацию (сложный источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

- Излагать (толковать, обосновывать) полученную информацию в контексте решаемой задачи;

- Самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке. Предлагать способ проверки достоверности информации;

- работа с моделью;

- Самостоятельное заполнение таблиц;

- Анализировать проблемную ситуацию, заданную учителем, т.е. определять причины ее возникновения;

- На основе анализа альтернативных способов разрешения проблемы, ставить цель и определять задачи, способы достижения цели и предполагаемые результаты;

- Выбирать алгоритм решения задачи из существующих;

- Выбирать (из числа предложенных) необходимые ресурсы, для выполнения действий;

- Восстанавливать картину и основания своей деятельности. Выделять трудности, с которыми столкнулся при получении результата, и формулировать причины их возникновения. Выделять достижения и объяснять, за счет чего они были достигнуты;

- выделять элементы и «единицы» из целого; расчленять целого на части;

- упорядочить объекты по выделенному основанию

регулятивные УУД:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения с помощью учителя;

- соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных образцов (эталонов);

- вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью с помощью учителя;

- осознанно выделять усвоенный и неусвоенный учебный материал;

- создавать благоприятные условия для выполнения цели



















Фиксировать итоговый продукт (результат) коммуникации и объяснять, за счет каких промежуточных результатов он был получен





Пользоваться карточным и электронным каталогом, СМИ, поисковыми системами Интернет. Пользоваться библиографическими изданиями, списками публикаций в периодических изданиях;

выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).





















- Переводить информацию (сложный источник) из графического представления или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот





























Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).








предметные

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

















-совершенствовать свою речь в процессе работы с различными письменными источниками и в устной речевой практике;

-анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата.





















-объяснять основные принципы классификации словарного состава русского языка;

Опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

Извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа( толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря), использовать эту информацию в различных видах деятельности;

-опознавать основные выразительные средства морфологии

В публицистической, художественной речи;

Опознавать основные выразительные средства синтаксиса.

7

личностные

- ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

- основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

- нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

- умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

- устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

- изменять модель с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область

Осознания себя как носителя одного из величайших языков мира

2) Понимания роли русского языка как языка межнационального и международного общения;

3) Осознать своюприпричастность к сохранению чистоты и богатства языка, к расширению сферы его влияния

4) совершенствовать свою речь в процессе работы с различными письменными источниками и в устной речевой практике

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Самостоятельно определять цель и целевую аудиторию для коммуникации на основе цели собственной деятельности;

- Использовать вербальные средства (интонация, связующие слова…) для логической связи и выделения смысловых блоков своего выступления.

Использовать невербальные средства (жесты, мимика…) и готовые наглядные материалы;

- Использовать невербальные средства (жесты, мимика…) или выбирает (подбирает) наглядные материалы;

- Отвечать на вопросы, заданные с целью уточнения и понимания;

- Определять точки разрыва диалога (говорим не о том, не то обсуждаем…);

- Согласно заданным рамкам обсуждения высказывать и развивать собственные идеи и уточнять идеи других членов группы, аргументировать свои суждения;

- Оценивать продукт (результат) коммуникации другой группы

познавательные УУД:

- Самостоятельно планировать поиск информации в соответствии с самостоятельно поставленной задачей;

- Указывать типы источников, в которых следует искать заданную информацию или характеризовать источник в соответствии с задачей поиска;

- Самостоятельно оценивать полученную информацию с точки зрения достаточности для решения задачи;

- Самостоятельно планировать и осуществлять извлечение информации из различных источников (в том числе статистического источника, исторического источника);

- Самостоятельно формулировать критерии (основания) отбора информации, исходя из характера полученного задания; упорядочивает их; извлекать необходимую информацию из 1-2 сложных (источник, содержащий аудиовизуальную (музыка - картина) или вербально-графическую (текст – график/диаграмма) информацию, содержащих прямую и косвенную информацию по двум и более темам) источников, в которых, одна информация дополняет другую или содержится противоречивая информация;

- Объяснять противоречия, указанные учителем;

- Задавать вопросы, указывая на недостаточность информации для выполнения задания или свое непонимание информации;

- Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения или сопоставления информации;

- соотнесение результатов, полученных на модели, с реальностью (с текстами);

- Написание эссе;

- Самостоятельно анализировать реальную (жизненную) ситуацию, выявлять и формулировать проблему;

- Конструировать (создать) алгоритм действий;

- Определять и находить ресурс для выполнения действий;

- Соотносить запланированный и полученный результат по характеристикам, которые он определил самостоятельно, и делать вывод о соответствии продукта замыслу;

- Предлагать альтернативные пути преодоления затруднений. Планировать свою дальнейшую деятельность на основании полученного опыта;

- Выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов;

- Устанавливать причинно-следственные связи самостоятельно;

- Построить логические цепи рассуждений самостоятельно;

- Самостоятельно выдвигать гипотезы и их обосновывать

регулятивные УУД:

- ставить и понимать учебные задачи самостоятельно;

- самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения;

- анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- самостоятельно контролировать соответствие намеченного плана действий целям учебной работы;

- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку;

- уметь настойчиво преодолевать учебные затруднения;

- выполнять гигиену учебного труда, правильно сочетать режим деятельности и отдыха





осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).





























































































самостоятельно вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью;

Делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения или сопоставления информации;

- соотнесение результатов, полученных на модели, с реальностью (с текстами);









Основам саморегуляции.

- Осуществлению познавательной рефлексии.






предметные

1.Производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;

2.Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

3.Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии.

1.Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;

2.Находить и исправлять орфографические ошибки.

3.Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации.

1.Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.

По связной речи.

1.Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. 2.Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся).

3.Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.

1) усвоения основ научных знаний о родном языке; понимания взаимосвязи его уровней и единиц;
2)овладения основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использования их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

3) опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка
4) проведения многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

5) понимания коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

6) осознания эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

8

личностные

- экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;

- потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

- умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

- готовность к выбору профильного образования

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Представлять результаты обработки информации в письменном продукте нерегламентированной формы;

- Отвечать на вопросы, направленные на развитие (расширение, углубление…) темы;

- Понимать за счет чего произошел разрыв и восстанавливать диалог используя известные ему способы;

- Самостоятельно формулировать цели групповой коммуникации, высказывать идеи, называть области совпадения и расхождения мнений, выявлять суть разногласий, давать сравнительную оценку предложенных идей относительно целей групповой работы

познавательные УУД:

- Выбирать типы источников, необходимые для поиска информации и обосновывает их выбор;

- Проводить наблюдение \ эксперимент, планируя его цель и ход в соответствии с самостоятельно поставленной задачей;

- Извлекать информацию из двух и более сложных источников, в которых одна информация противопоставлена другой или пересекается с другой, согласно самостоятельно сформулированным критериям (основаниям), исходя из собственного понимания целей выполняемой работы;

- Выявлять и объяснять противоречия;

- Самостоятельно задавать и обосновывать простую структуру для систематизации информации;

- Написание эссе;

- Построение структурно – логических схем;

- Самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своих действий;

- Структурировать знания

регулятивные УУД:

- достигать цель через сформулированные задачи учителем;

- рационально планировать свою деятельность для достижения цели;

- самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

- применять различные способы самоконтроля с учетом специфики предмета;

- планировать пути достижения целей с учетом внесенных изменений с помощью учителя

- Самостоятельно формулировать цели групповой коммуникации, высказывать идеи, называть области совпадения и расхождения мнений, выявлять суть разногласий, давать сравнительную оценку предложенных идей относительно целей групповой работы

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Адекватной оценке трудностей.

- Адекватной оценке своих возможностей.

предметные

-правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфоэпическим словарём

- разъяснять значение слов социальной тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

- правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; уместно употреблять предложения с вводными словами, словосочетаниями и предложениями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты, за менять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и выразительно читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

- находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания с помощью изученных в 8 классе пунктограмм; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.


способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;


9

личностные

позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении

- компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

- готовность к самообразованию и самовоспитанию;

- эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия;

- выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

метапредметные

коммуникативные УУД:

- Создать письменный документ, содержащий аргументацию за и/или против позиции, предъявленной для обсуждения;

- Определять цель и адресата письменной коммуникации в соответствии с целью своей деятельности;

- Применять в своей речи логические или риторические приемы, приемы обратной связи с аудиторией;

- Самостоятельно готовить наглядные материалы, адекватные коммуникационной задаче и грамотно использует их;

- Уметь различать вопросы на понимание и вопросы на отношение;

- Отстаивать собственную позицию, аргументировано отвечая на вопросы

познавательные УУД:

- Самостоятельно принимать решение о завершении поиска информации;

- Создавать и обосновывать сложную структуру для обработки информации;

- Подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными;

- Обоснованно предлагать/отвергать внесение изменений в свою деятельность по результатам текущего самоконтроля;

- Соотносить запланированный и полученный результат по самостоятельно определенным характеристикам, делать вывод о соответствии продукта замыслу, оценивать возможность использования результата / продукта деятельности в других областях

регулятивные УУД:

- осознавать и определять достигаемую цель;

- самостоятельно планировать условия и оптимальную последовательность работы разной степени продолжительности;

- самостоятельно вносить необходимые изменения в содержание, объем учебной задачи, в последовательность и время ее выполнения;

- осознанно определять качество и уровень усвоения учебного материала;

- понять, осознать, оценить полезность для себя выполнение требований учителя;

- адаптировать основные правила гигиены учебного труда под собственные индивидуальные условия



























осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.

- Волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели.

предметные

сформированность представлений о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщение через изучение русского и родного (нерусского) языка, иностранного языка и литературы к ценностям национальной и мировой культуры;

способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

свободное использование словарного запаса;

сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;


сформированность умений написания текстов по различным темам на русском и родном (нерусском) языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

























Рекомендуем

Литература, которая может вам помочь.

Отправка ошибки

Текст ошибки:
Комментарий:
Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru