Рабочие программы по информатике 5-11 классы в соответствии с ФГОС ООО и ФГОС СОО

«Утверждаю» Директор ГБОУ СОШ №519 __________Виноградова Р.А. «___»___________20___ г.	Рассмотрено: на заседании МО учителей математики и информатики протокол № ___ от «___»_______20___ г.	«Согласовано» Зам. директора по УВР __________ /__________________/ Руководитель МО __________ /__________________/
		Методист ОНМЦ __________ /__________________/ «___»___________20___ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса «Информатика и ИКТ»

Срок реализации программы: 2 года

Составитель: Учитель информатики I кв. категории Баженов А.С.

Количество часов в год 6 класс - 34 ч в неделю 1 ч

Количество часов в год 7 класс - 34 ч в неделю 1 ч

Планирование составлено на основе

Авторская программа по «Информатике и ИКТ» для 5-7 классов, II ступени обучения средней общеобразовательной школы УМК Л.Л. Босовой, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.

Москва, 2013 г.

Содержание

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» составлена на основе авторской программы по «Информатике и ИКТ» для 5-7 классов, II ступени обучения средней общеобразовательной школы УМК Л.Л. Босовой, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год.

Изучение предмета проходит за счет часов регионального компонента. Это позволяет реализовать непрерывный курс информатики.

Информационные процессы и информационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИКТ», который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.

Основным предназначением образовательной области «Информатика» на II ступени обучения базового уровня являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов, рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Общая характеристика учебного предмета

Информатика – наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации информационных процессов. Она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников. Освоение информационных технологий, базирующихся на этой науке, необходимо школьникам как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни.

По сравнению с начальным периодом информатизации образования сегодня отчетливей стала видна роль информатики в формировании современной научной картины мира, фундаментальный характер её основных понятий, законов, всеобщность её методологии. Становится ясным, что информационные процессы – фундаментальная реальность окружающего мира и определяющий компонент современной информационной цивилизации.

Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы современного естественнонаучного мировоззрения, основанного на триаде: материя – энергия – информация.

Пропедевтический этап обучения информатике и ИКТ в 6–7 классах является наиболее благоприятным этапом для формирования инструментальных (операциональных) личностных ресурсов, благодаря чему он может стать ключевым плацдармом всего школьного образования для формирования метапредметных образовательных результатов – освоенных обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (20-25 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов.

Изучение информатики и ИКТ в 6–7 классах направлено на достижение следующих целей:

• формирование общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладение умениями работать с различными видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• пропедевтическое (предварительное, вводное, ознакомительное) изучение понятий основного курса школьной информатики, обеспечивающее целенаправленное формирование общеучебных понятий, таких как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;

• воспитание ответственного и избирательного отношения к информации; развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Для достижения комплекса поставленных целей в процессе изучения информатики и ИКТ
в 6 классе необходимо решить следующие задачи:

• включить в учебный процесс содержание, направленное на формирование у учащихся основных общеучебных умений информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.;

• создать условия для овладения основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• показать роль средств информационных и коммуникационных технологий в информационной деятельности человека;

• расширить спектр умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов); создать условия для овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств, формирования умений и навыков самостоятельной работы; воспитать стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;

• организовать деятельность, направленную на овладение первичными навыками исследовательской деятельности, получение опыта принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• создать условия для овладения основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ;

в 7 классе необходимо решить следующие задачи:

• создать условия для осознанного использования учащимися при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;

• сформировать у учащихся умения организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

• сформировать у учащихся умения и навыки информационного моделирования как основного метода приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• сформировать у учащихся основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• сформировать у учащихся широкий спектр умений и навыков: использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации; овладения способами и методами освоения новых инструментальных средств;

• сформировать у учащихся основные умения и навыки самостоятельной работы, первичные умения и навыки исследовательской деятельности, принятия решений и управления объектами с помощью составленных для них алгоритмов;

• сформировать у учащихся умения и навыки продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умения правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме; умения работы в группе; умения выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ.

Место курса «Информатика и ИКТ» в Федеральном базисном учебном плане

Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, изучение предмета «Информатика и ИКТ» в 5-7 классах реализуется за счет регионального компонента.

Рабочая программа курса информатики и информационно-коммуникационных технологий для 6-7 классов составлена на основе авторской примерной программы курса информатики и ИКТ для 5-7 классов средней общеобразовательной школы Л.Л. Босовой.

Реализация рабочей программы рассчитана на 70 часов (VI класс - 1 час в неделю, 35 часов в год, VII класс - 1 час в неделю, 35 часов в год). Поскольку в учебном плане школы 34 учебные недели, то планирование курса откорректировано на 68 учебных часов (VI класс - 1 час в неделю, 34 часа в год, VII класс - 1 час в неделю, 34 часа в год). Уменьшение количества часов осуществлено за счет часов из резерва времени. Часы из резерва времени предполагают выполнение обучающимися итоговых мини-проектов.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

• Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

• Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

• Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

• Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

• Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5–7 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.

• Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

• Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

• Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.

• Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)

• Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

• Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика и ИКТ для 5-7 классов»./ Л.Л. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009 г.

Содержание курса «Информатика и ИКТ» для 6-7 классов (68 часов)

VI класс

1. Компьютер и информация (12 ч).

Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Файлы и папки. Как информация представляется в компьютере или Цифровые данные. Двоичное кодирование цифровой информации. Перевод целых десятичных чисел в двоичный код. Перевод целых чисел из двоичной системы счисления в десятичную. Тексты в памяти компьютера. Изображения в памяти компьютера. История счета и систем счисления. Единицы измерения информации.

Компьютерный практикум.

Клавиатурный тренажер.

Практическая работа №1 «Работаем с файлами и папками. Часть 1».

Практическая работа №2 «Знакомимся с текстовым процессором Word».

Практическая работа №3 «Редактируем и форматируем текста. Создаем надписи».

Практическая работа №4 «Нумерованные списки».

Практическая работа №5 «Маркированные списки».

2. Человек и информация (12 ч).

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Мышление и его формы. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Содержание и объём понятия. Отношения между понятиями (тождество, перекрещивание, подчинение, соподчинение, противоположность, противоречие). Определение понятия. Классификация. Суждение как форма мышления. Умозаключение как форма мышления.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №6 «Создаем таблицы».

Практическая работа №7 «Размещаем текст и графику в таблице».

Практическая работа №8 «Строим диаграммы».

Практическая работа №9 «Изучаем графический редактор Paint».

Практическая работа №10 «Планируем работу в графическом редакторе».

Практическая работа №11 «Рисуем в редакторе Word».

3. Элементы алгоритмизации (8 ч).

Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас. Формы записи алгоритмов. Типы алгоритмов. Линейные алгоритмы. Алгоритмы с ветвлениями. Алгоритмы с повторениями.

Компьютерный практикум.

Практическая работа №12 «Рисунок на свободную тему».

Практическая работа №13 «Power Point. Часы».

Практическая работа №14 «Power Point. Времена года».

Практическая работа №15 «Power Point. Скакалочка».

Практическая работа №16 «Работаем с файлами и папками. Часть 2».

Практическая работа №17 «Создаем слайд-шоу».

VII класс

1. Объекты и их имена (6 ч.)

Объекты и их имена. Признаки объектов. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов.

Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система.

Компьютерный практикум

Практическая работа №1 «Основные объекты операционной системы Windows».

Практическая работа №2 «Работаем с объектами файловой системы».

Практическая работа №3 «Создаем текстовые объекты».

2. Информационное моделирование (20 ч.)

Модели объектов и их назначение.

Информационные модели.

Словесные информационные модели.

Многоуровневые списки.

Математические модели.

Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Сложные таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Электронные таблицы.

Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных.

Многообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.

Компьютерный практикум

Практическая работа №4 «Создаем словесные модели».

Практическая работа №5 «Многоуровневые списки».

Практическая работа №6 «Создаем табличные модели».

Практическая работа №7 «Создаем вычислительные таблицы в Word».

Практическая работа №8 «Знакомимся с электронными таблицами в Excel».

Практическая работа №9 «Создаем диаграммы и графики».

Практическая работа №10 «Схемы, графы и деревья».

Практическая работа №11 «Графические модели».

Практическая работа №12 «Итоговая работа».

3. Алгоритмика (7 ч.)

Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов.

Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Использование вспомогательных алгоритмов. Цикл повторить n раз.

Исполнитель Робот. Управление Роботом. Цикл «пока». Ветвление.

Компьютерный практикум

Работа в среде Алгоритмика.

Учебно-тематическое планирование курса «Информатика и ИКТ» для 6-7 классов

№ п/п	Разделы	Количество часов в примерной программе	Количество часов в рабочей программе
			Всего	6 кл.	7 кл.
1.	Компьютер для начинающих
2.	Информация вокруг нас
3.	Информационные технологии
4.	Компьютер и информация	12	12	12
5.	Человек и информация	12	12	12
6.	Элементы алгоритмизации	8	8	8
7.	Объекты и их имена	6	6		6
8.	Информационное моделирование	20	20		20
9.	Алгоритмика	7	7		7
10.	Резерв	5	3	2	1
	Итого	70	68	34	34

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме контрольных работ.

Программой предусмотрено проведение непродолжительных проверочных работ (10-15 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Часть практической работы (прежде всего, подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся или проектную деятельность; работа разбита на части и осуществляется в течение нескольких недель.

На уроках проводятся гимнастика для глаз, рук, динамические минуты.

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, тематический, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, практическая контрольная работа, самостоятельная работа, домашняя практическая работа, тест, контрольный интерактивный тест, устный опрос, визуальная проверка, защита проекта.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Информатика и ИКТ» для 6-7 классов

Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.

• владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

• опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);

• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;

• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Требования к подготовке школьников в области информатики и ИКТ 6-7 класс

VI класс Учащиеся должны:

• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;

• понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;

• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

• различать необходимые и достаточные условия;

• иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;

• уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;

• иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;

• иметь представления об исполнителях и системах команд исполнителей;

• уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;

• определять назначение файла по его расширению;

• выполнять основные операции с файлами;

• уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;

• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования рисунков;

• создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;

• иметь представление об этических нормах работы с информационными объектами.

VII класс Учащиеся должны:

• для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

• понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;

• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

• понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;

• иметь представление о назначении и области применения моделей;

• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;

• уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы, графики, диаграммы и т.д.;

• знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;

• знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели её создания;

• осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной цели моделирования;

• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых задач, среду, систему команд, систему отказов, режимы работы;

• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;

• выполнять операции с основными объектами операционной системы;

• выполнять основные операции с объектами файловой системы;

• уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;

• уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактирования образных информационных моделей;

• выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц;

• создавать с помощью Мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;

• для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные, знаковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.

Планируемые результаты изучения курса «Информатика и ИКТ»

Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Ученик научится …». Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от ученика. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему, размещены в рубрике «Ученик получит возможность научиться …». Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.

Раздел 1. Информация вокруг нас

Ученик научится:

• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;

• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

• приводить примеры древних и современных информационных носителей;

• классифицировать информацию по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;

• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

Ученик получит возможность научиться:

• сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире;

• сформировать представление о способах кодирования информации;

• преобразовывать информацию по заданным правилам и путём рассуждений;

• научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;

• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;

• для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;

• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;

• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;

Раздел 2. Информационные технологии

Ученик научится:

• определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;

• различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

• запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;

• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;

• работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);

• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

• выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;

• применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;

• выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;

• использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;

• создавать и форматировать списки;

• создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

• создавать круговые и столбиковые диаграммы;

• применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков;

• использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах презентаций;

• осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);

• ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);

• соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

Ученик получит возможность научиться:

• овладеть приёмами квалифицированного клавиатурного письма;

• научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;

• сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства;

• расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;

• создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;

• осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;

• оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;

• видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

• научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами;

• научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора;

• научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящик и пересылать сообщения);

• научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;

• расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Информационное моделирование

Ученик научится:

• понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;

• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;

• «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;

• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое представление (визуализацию) числовой информации;

• строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

Ученик получит возможность научиться:

• сформировать начальные представления о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;

• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей; познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев; выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 4. Элементы алгоритмизации

Ученик научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;

• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем; понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

• подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;

• разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

Ученик получит возможность научиться:

• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;

• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;

• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Объекты и средства материально-технического обеспечения курса «Информатика и ИКТ»
в 6-7 классах

Аппаратные средства

• Персональный компьютер - рабочее место учителя и учащихся

• Проектор

• Принтер

• Устройства вывода звуковой информации (наушники, колонки, микрофон)

• Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь)

• Сканер

• Внешний накопитель информации (или флэш-память)

Программные средства

• Операционная система

• Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.)

• Антивирусная программа

• Программа-архиватор

• Клавиатурный тренажер

• Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы

• Мультимедиа-проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.)

• Коллекция цифровых образовательных ресурсов по различным учебным предметам

• Комплекты презентационных слайдов по всем разделам курсов

Печатные пособия

Плакаты:

• Организация рабочего места и техники безопасности

• Архитектура компьютера

• Архитектура компьютерных сетей

• Раскладка клавиатуры, используемая при клавиатурном письме

• История информатики

Схемы:

• Графический пользовательский интерфейс

• Информация, арифметика информационных процессов

• Виды информационных ресурсов

• Виды информационных процессов

• Представление информации (дискретизация)

• Моделирование, формализация, алгоритмизация

• Основные этапы разработки программ

• Системы счисления

• Логические операции

• Блок-схемы

• Алгоритмические конструкции

Перечень учебно-методического обеспечения курса «Информатика и ИКТ» в 6-7 классах

• Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

• Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

• Босова Л.Л. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

• Босова Л.Л. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008-2012.

• Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ. 5–7 классы: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

• Босова Л.Л., Босова А.Ю. Комплект плакатов для 5-6 классов. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

• Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.

• Windows CD. Версия 6.1. 2006. Компьютерный практикум, программно-методическая поддержка курса «Информатика и ИКТ для 5-7 классов»./ Л.Л. Босова – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009 г.

• Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика и ИКТ: поурочные разработки для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.

• Босова Л.Л., Босова А.Ю., Коломенская Ю.Г. Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.

Электронные образовательные ресурсы

http://schol-collection.edu.ru – Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://fcior.edu.ru – Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://www.ict.edu.ru – портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании».

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/ - материалы авторской мастерской Л.Л. Босовой.

http://school-club.ru – «Школьный клуб», электронные уроки, энциклопедии, игры учебники, тренинги для детей и взрослых, видеофильмы, сетевые профессиональные сообщества.

Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Виды контроля:

• входной – осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их уровень подготовки к уроку;

• промежуточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения, обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;

• проверочный – осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;

• итоговый – осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

Формы итогового контроля:

• контрольная работа;

• тест;

• творческая работа;

Критерии и нормы оценки

Оценка практических работ

Оценка «5»

• выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

• проводит работу в условиях, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов;

• соблюдает правила техники безопасности;

• в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления;

• правильно выполняет анализ ошибок.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3 недочета, не более одной ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если

• работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы;

• в ходе проведения работы были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если

• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильных выводов;

• работа проводилась неправильно.

Оценка «1» ставится в том случае, если

· ученик совсем не выполнил работу.

Оценка устных ответов

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся

• правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и истолкование основных понятий;

• правильно анализирует условие задачи, строит алгоритм и записывает программу;

• строит ответ по собственному плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации;

• может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставится, если

• ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов;

• учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если учащийся

• правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

• умеет применять полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;

• допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов;

• допустил четыре-пять недочетов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.

Оценка «1» ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Оценка тестовых работ

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся

• выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий;

• допустил не более 5% неверных ответов.

Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки (не более 20% ответов от общего количества заданий).

Оценка 3 ставится, если учащийся

• выполнил работу в полном объеме, неверные ответы составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий;

• если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить оценку.

Оценка 2 ставится, если

• работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не превышает 50% от общего числа заданий;• работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий. Оценка 1 ставится в том случае, если ученик совсем не выполнил работу.

Тематическое планирование курса «Информатика и ИКТ» 6 класс

№ п.п.	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся		Контрольно оценочная деятельность ФГОС	Использование ИКТ, ЦОР	Д./з.	Дата
				УУД (универсальные учебные действия)	Специальные (знать, уметь, понимать)
1	Компьютер – универсальное устройство для работы с информацией	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Техника безопасности и организация рабочего места. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. История вычислительной техники. Информация, данные, информатика, компьютер	Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;	Знать правила техники безопасности. Знать основные виды информации и приводить примеры каждого вида. Называть устройства компьютера. Понимать назначение каждого устройства Уметь- приводить примеры информации и информационных процессов;	Фронтальный опрос	Аппаратное и программное обеспечение, устройства ввода/ вывода	§ 1.1 РТ №1, 2 (стр.3)
2	Файлы и папки. ПР № 1 «Работа с файлами и папками».	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Практика	Программное обеспечение, операционная система, прикладные программы, файл, основные операции с файлами	Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;	Знать правила составления имени файла. Уметь определять тип файла по расширению	Практическая работа №1	Плакат «Как хранят информацию в компьютере»; презентация «Файлы и папки»	§1.2 РТ №6, 7 (стр. 5)
3	Информация в памяти компьютера. Системы счисления.	Комбинированный: проверка изученного, практическая работа	Бит, двоичное кодирование, система счисления, непозиционная и позиционная системы счисления.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Знать структуру памяти компьютера, представление о числовой информации.	Практическая работа №2 (задание 1)	Плакат «Цифровые данные»; презентации: «История счета и систем счисления», «Цифровые данные» (часть 1); файл Ошибка.doc	§ 2.3 (стр. 69-72) РТ: №6 стр.57, №10, 11 стр. 61, №8*
4	Двоичное кодирование числовой информации	Комбинированный: проверка изученного, практическая работа	Двоичная система счисления, двоичное кодирование.	Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Иметь представление о позиционных системах счисления. Уметь переводить из двоичной в десятичную систему счисления и наоборот.	Практическая работа №2 (задание 2)	Плакат «Цифровые данные»; презентация «Цифровые данные» (часть 1)	§1.3 (стр. 18-19) РТ №17,18 (стр. 12)
5	Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления.	Урок – лекция с элементами беседы. Практика	Двоичная система счисления, двоичное кодирование.	Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;	Иметь представление о позиционных системах счисления. Уметь переводить из двоичной в десятичную систему счисления и наоборот.	Работа с приложением Калькулятор	Плакат «Цифровые данные»; презентация «Цифровые данные» (часть 1)	§1.3 РТ № 21 (стр. 14)
6	Тексты в памяти компьютера	Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа	Кодовая таблица, двоичное кодирование текстовой информации, надпись.	Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Иметь представление о двоичном кодировании текстовой информации.	Практическая работа №3 (задание 1)	Плакат «Цифровые данные»; презентация «Цифровые данные» (часть 2)	§1.3 (стр. 21-23) РТ № 25, 26, 29, 30 (стр. 19)
7	Кодирование текстовой информации	Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа	Кодовая таблица, двоичное кодирование текстовой информации, надпись.	Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;	Иметь представление о различных вариантах кодирования букв русского алфавита.	Практическая работа №3 (задание 2)	Плакат «Цифровые данные»; презентация «Цифровые данные» (часть 2); файл Заготовка.doc	§1.3 РТ №32-35 (стр. 25) Подг. К к\р
8	Контрольное тестирование. Создание документов в текстовом процессоре Word.	Комбинированный: проверка изученного, практическая работа	Двоичное кодирование, кодировочная таблица, текстовый документ, этапы создания текстового документа.	Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).	Проверить уровень сформированности навыков создания текстового документа.	Практическая контрольная работа №№1-3	Файлы для печати: ПК1_1.doc, ПК1_2.doc, ПК1_3.doc
9	Растровое кодирование графической информации.	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Графический объект, пиксель, растровое кодирование.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Иметь представление о кодировании графической информации.	Работа с РТ	Плакат «Цифровые данные»; «Цифровые данные»; файл Образец.bmp	§1.3 (23-27) РТ № 37-39 (стр. 29)
10	Векторное кодирование графической информации.	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Векторное кодирование, нумерованный список.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Иметь представление о векторном способе представления изображения. Уметь создавать нумерованные списки.	Практическая работа №4.	Плакат «Цифровые данные»; «Цифровые данные» (часть 3); файлы: Слова.doc, Кувшин.doc	§ 1.3 РТ №40,41 (стр. 32)
11	Единицы измерения информации	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт, маркированный список.	Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;	Знать единицы измерения информации. Уметь создавать маркированные списки.	Практическая работа №5.	Плакат «Как хранят информацию в компьютере»; презентация «Единицы измерения информации»; файлы: Чудо.doc, Природа.doc, Делитель.doc	§ 1.4 РТ №43, 44 (стр. 38)
12	Контрольная работа. Информация и знания.	Комбинированный: проверка изученного, практическая работа	Информация, информативность, знание, факт, правило.	Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).	Проверить качество усвоения учебного материала по теме «Компьютер и информация»	Практическая работа №6 (задания 1-2)	Файлы для печати: КР1_1.doc, КР1_2.doc;Презентация «Информация и знания»; файл Пары.doc	§2.1 РТ №1-6 (стр. 39)
13	Чувственное познание окружающего мира.	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Ощущение, восприятие, представление.	Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).	Иметь представление о чувственном познании окружающего мира. Уметь структурировать информацию с помощью таблиц.	Практическая работа №6 (задания 3-4)	Презентация «Чувственное познание»; файлы: Семь чудес света.doc, Солнечная система.doc	§2.2 РТ №7 (стр. 41)
14	Понятие как форма мышления.	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Логика, объект, признак, понятие, анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Иметь представление о науке о законах и формах человеческого мышления. Уметь размещать текст в таблицу и графику.	Практическая работа №7	Презентации: «Мышление», «Понятие»; файл Загадки.doc	§ 2.3 РТ №9, 10, 11, 17 (стр. 43)
15	Как образуются понятия. Практическая работа №8 «Строим диаграммы» (задания 1-2)	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и обобщение. Обработка графической информации	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Уметь создавать диаграммы разных типов, используя табличное представление информации	Фронтальный опрос		§2.3 (стр.38-40), РТ: №11 – стр. 45, № 17 - стр. 48.
16	Структурирование и визуализация информации. Практическая работа	Комбинированный урок	Структурирование и визуализация информации. Текст, графика в текстовом процессоре	Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;	Знать основные объекты текстового документа (символ, строка, абзац, страница)	Файлы для печати: ПК2_1.doc, ПК2_2.doc, ПК2_3.doc	тест, практическая контрольная работа №№4-8	Представить данные в табличном виде подг. К к\р
17	Контрольная работа. Структурирование и визуализация информации	контроль знаний и умений	Основные объекты текстового документа (символ, строка, абзац, страница)	Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).	Отличия текстового редактора и процессора, основные этапы подготовки текстового документа, правила ввода текста, приемы работы с текстовым документом:	Файлы для печати: ПК2_1.doc, ПК2_2.doc, ПК2_3.doc	тест, практическая контрольная работа №№4-8
18	Содержание и объем понятия.	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Содержание понятия, объем понятия, единичное понятие, общее понятие.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Иметь представление о содержании и объеме понятия, о единичных и общих понятиях. Уметь работать с компьютерной графикой.	Практическая работа №8 (задания 3 – 5)	Презентация «Содержание и объем понятия»; файлы: Задача3.doc, Задача4.doc, Задача5.doc	§ 2.2 (стр. 42-44) РТ №21, 22 (стр. 50)
19	Отношения тождества, пересечения и подчинения	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Отношение тождества, пересечения, подчинения.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Иметь представление о общих подходах к сравнению понятий. Уметь строить диаграммы.	Практическая работа №9 (задания 1-3)	Презентация «Отношения между понятиями» (часть 1); файл Головоломка.bmp	§ 2.3 (стр. 45-48) РТ №23, 27 (стр. 52)
20	Отношения соподчинения, противоречия и противоположности	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Отношение соподчинения, противоречия, противоположности.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Иметь представление о общих подходах к сравнению понятий и отношений. Уметь работать с графическими объектами.	Практическая работа №9 (задания 4-7)	Презентация «Отношения между понятиями» (часть 2); файлы: Клоуны.bmp, Флаги.bmp, Лепестки.bmp	§ 2.3 (стр. 48-50) РТ №26, 31 (стр. 57)
21	Определение понятия. Классификация.	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Понятие, определение понятия, классификация, основание лассификации, естественная и вспомогательная классификация.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Знать прием построения определение, классифицировать понятия. Уметь работать в графическом редакторе.	Практическая работа №10	Презентация «Понятие»	§ 2.3 (стр. 51-55) РТ № 29,32 (стр. 62)
22	Суждение и умозаключение как форма мышления	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Суждение, простое и сложное суждение, необходимое и достаточное условие, умозаключение.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Иметь представление о суждении и умозаключении как форме мышления. Уметь создавать графические изображения средствами текстового процессора.	Практическая работа №11	Презентация «Суждение»; файл Домик.doc. Презентация «Умозаключение»; файл Конструктор.doc	§ 2.4, 2.5 РТ №34-38 (стр.67) подг. К к\р
23	Контрольная работа	контроль знаний и умений	тестовая программа	Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).		тест, практическая работа №12.	Интерактивные тесты: test5-1.xml, test5-2.xml;файлы для печати тест5_1.doc, тест5_2.doc
24	Анализ контрольной работы	работа над ошибками		Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).
25	Что такое алгоритм	Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа	Постановка задачи, исходные данные, результат, алгоритм.	Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;	Знать понятие алгоритма как фундаментального понятия информатики.	Работа в Робатландии	Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Алгоритмы и исполнители» (часть 1)	§3.1 РТ № 1-3, 6 (стр. 75)
26	Исполнители вокруг нас. Логическая игра.	Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа	Исполнитель, система команд исполнителя.	Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;	Знать назначение исполнителя.		Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Алгоритмы и исполнители»	§3.2, §3.3 РТ №7-10 (стр.79)
27	Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов.	Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа	Список, таблица как форма записи алгоритма, блок-схема.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Знать формы записи алгоритма. Уметь создавать графические изображения.	Практическая работа	Презентация «Алгоритмы и исполнители»	§3.2, §3.3
28	Линейные алгоритмы.	Комбинированный: объяснение нового материала, практическая работа	Тип алгоритма, линейный алгоритм.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Иметь представление о линейных алгоритмах. Уметь строить линейный алгоритм.	Практическая работа №12.	Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Типы алгоритмов» (часть 1): образец выполнения задания — файлы Город.ppt, Дом.ppt, Лебеди.ppt, Муха.ppt, Часы.ppt, Читатель.ppt.	§3.4 (стр. 73) РТ 27, 28 (стр. 97)
29	Алгоритмы с ветвлениями.	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Тип алгоритма, условие, ветвление, гиперссылка.	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).	Иметь представление о разветвляющихся алгоритмах. Уметь строить разветвляющий алгоритм.	Практическая работа №13.	Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Типы алгоритмов» (часть 2); образец выполнения задания — файлы Времена года.ppt, Головные уборы.ppt	§3.4 (стр. 74-76) РТ № 34, 35, 40, 42 (стр.102)
30	Циклические алгоритмы.	Комбинированный: проверка изученного, объяснение нового материала, практическая работа	Тип алгоритма, циклический алгоритм.	Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).	Иметь представление о циклических алгоритмах. Уметь строить циклические алгоритм.	Практическая работа №14.	Плакат «Алгоритмы и исполнители»; презентация «Типы алгоритмов» (часть 3); образец выполнения задания — файлы Прыжки.ppt, Скакалочка.ppt	§3.4 (стр. 76-77) РТ № 44-46 (стр. 110)
31	Систематизация информации.	повторение	Алгоритм, исполнитель, различные типы алгоритмов, блок-схема.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Систематизировать знания	Практическая работа №15.		Подг. К к\р
32	Повторительно – обобщающий	обобщение		Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;			Интерактивные тесты: test6-1.xml, test6-2.xml;файлы для печати тест6_1.doc, тест6_2.doc
33	Годовая контрольная работа	контроль знаний и умений	тестовая программа	Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).		тест, практическая работа
34	Анализ контрольной работы	работа над ошибками		Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;

Тематическое планирование курса «Информатика и ИКТ» 7 класс

№ п.п.	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся		Контрольно оценочная деятельность ФГОС	Использование ИКТ, ЦОР	Д./з.	Дата
				УУД (универсальные учебные действия)	Специальные (знать, уметь, понимать)
1	Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты и их имена. Признаки объектов.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Объект. Общее имя объекта. Единичное имя объекта.	Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;	Знать о требованиях к организации рабочего места и правилах поведения в кабинете информатики; знать понятие объект, свойства объекта. Уметь описать поведение объекта; изменять свойства Рабочего стола, изменять свойства панели задач, упорядочивать значки на Рабочем столе.	Практическая работа №1. «Основные объекты операционной системы Windows»	Плакат «Техника безопасности»; презентации: «Техника безопасности», «Объекты и их признаки»	§1.1, 1.2, РТ №6,7,15
2	Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Объект. Отношение. Имя отношения. Отношение «является разновидностью». Основные действия с объектами операционной системы.	Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;	Знать понятия объект, отношение, имя отношения, отношение «является разновидностью». Уметь описать отношения между объектами с помощью схемы отношений; выполнять операции с объектами файловой системы, определять свойства объектов файловой системы.	Практическая работа №2. «Работаем с объектами файловой системы»	Презентация «Отношения объектов»; файл Описание.doc	§1.3, 1.4, РТ №20, 22,23
3	Состав объектов.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Объект. Отношение. Имя отношения. Отношение «входит в состав». Основные приемы создания текстовых объектов.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Знать понятия объект. Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.	Практическая работа №3. «Создание текстовых объектов» (задания 1–3).	Файлы: Синонимы.doc, Дом.doc, Мир.doc	§1.5, РТ №30, 31,35
4	Системы объектов.	Комбинированный урок	Система. Структура. Системный подход. Системный эффект. Освоение новых приемов работы с текстовыми документами.	Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Знать понятия система, структура, системный подход. Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.	Практическая работа №3. «Создание текстовых объектов» (задания 4–6).	Презентация «Системы объектов»; файлы: Воды1.doc, Воды2.doc, Воды3.doc	§1.6, вопросы 1-4, РТ №36-40, стр.24-25
5	Система и окружающая среда.	Комбинированный урок	Система. Структура. Среда. Взаимодействие системы и окружающей среды. Освоение новых приемов работы с текстовыми документами.	Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;	Знать понятия система, структура, системный подход. Уметь применять операции копирования, вставки, поиска и замены фрагментов документа; вводить символы, отсутствующие на клавиатуре; работать с несколькими документами одновременно; вставлять в документ рисунки и изменять их свойства.	Практическая работа №3. «Создание текстовых объектов (задания 7-9).	Презентация «Системы объектов»; файлы: Аль-Хорезми. bmp, Знаки.doc, Шутка.doc	§1.7, РТ №41-43 стр.25-26
6	Персональный компьютер как система.	Комбинированный урок	Представление о персональном компьютере как о системе. Аппаратное и программное обеспечение.	Действия постановки и решения проблем: - формулирование проблемы; - самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	Понимать, что компьютер – система; знать понятие интерфейс, пользовательский интерфейс	Контрольная работа№1	Интерактивные тесты: test7-1.xml, test7-2.xml; файлы для печати тест7_1.doc,тест7_2.doc	РТ №50, стр.36
7	Модели объектов и их назначение. Практическая работа (Пр) №4 «Создание словесных моделей»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Модель. Моделирование. Натуральная и информационная модели.	Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;	Знать определение понятия «модель»; виды моделей; Уметь упорядочивать абзацы в лексикографическом порядке; разбивать текст на колонки.	Практическая работа №4. Создание словесных моделей (задания 1-3).	Презентация «Модели объектов»; файлы: Портрет(заготовка).doc, История.doc	§2.1, РТ №2,6-8 стр.38-43
8	Информационные модели. Практическая работа (Пр) №11 «Графические модели»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Модель. Информационная модель. Приемы работы со средствами векторной графики текстового процессора Word.	Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).	Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей. Уметь упорядочивать добавлять в текст колонтитул; использовать стили форматирования.	Практическая работа №11. Графические модели	Презентация «Информационные модели»	§2.2, РТ №12-14 стр.45
9	Словесные информационные модели. Практическая работа (Пр) №4 «Создание словесных моделей»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Модель. Информационная модель. Словесная информационная модель.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.	Практическая работа №4. Задания 4-5.	Файлы: Авгиевы конюшни. doc, Аннибалова клятва.doc, Аркадская идиллия.doc, Ахиллесова пята.doc, Дамоклов меч.doc, Драконовы законы .doc, Кануть в Лету.doc, Нить Ариадны.doc, Панический страх.doc, Танталовы муки.doc, Яблоко раздора.doc, Ящик Пандоры.doc	§2.3, РТ №15-17 стр.46
10	Словесные информационные модели.	Комбинированный урок	Модель. Информационная модель. Словесная информационная модель. Аннотация. Конспект.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.	Практическая работа №4. Создание словесных моделей (задания 6-7).		§2.3, РТ №19 стр.47
11	Словесные информационные модели.	Урок закрепления знаний		Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;	Знать определение понятия «модель»; виды моделей; знать виды информационных моделей, иметь представление о словесных информационных моделях. Уметь создавать и оформлять различные словесные модели.	Практическая работа №4. Создание словесных моделей (задания 8-9)	Файлы: Слова.doc, Текст.doc	§2.3, РТ №18 стр.47 и №22 стр.49
12	Многоуровневые списки.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Информационная модель. Словесная информационная модель. Многоуровневый список.	Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).	Уметь создавать многоуровневые списки	Практическая работа №5. Многоуровневые списки.	Файлы: Устройства.doc, Природа России.doc, Водные системы.doc	§2.3, РТ №18 стр.47 и №22 стр.49
13	Математические модели.	Комбинированный урок	Модель. Информационная модель. Знаковая информационная модель. Математическая модель.	Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).	Иметь представление о математических моделях	Проверочная работа «Модели объектов»	Интерактивные тесты: test8-1.xml, test8-2.xml;	§2.4, №2-4 стр 57 учебника, РТ №27 стр.51
14	Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Информационная модель. Табличная информационная модель. Простая таблица. Формирование навыка создания таблиц.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Знать структуру и правила оформления таблицы. Уметь добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать простые таблицы	Практическая работа №6. Создание табличных моделей (з 1-2).	Презентация «Табличные информационные модели»; файл Природа России.doc	§2.5, РТ №28-31 стр.51-53
15	Простые и сложные таблицы.	Комбинированный урок	Информационная модель. Табличная информационная модель. Сложная таблица. Формирование навыка создания таблиц.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Знать структуру и правила оформления таблицы. Уметь добавлять строки и столбцы в таблицу; удалять строки и столбцы из таблицы; объединять и разбивать ячейки таблицы; создавать сложные таблицы.	Практическая работа №6. Создание табличных моделей (задания 3-4).	Файлы: Владимир.bmp, Гусь-Хрустальный.bmp, Кострома.bmp, Переславль-Залесский.bmp, Ростов великий.bmp, Суздаль.bmp, Ярославль.bmp	§2.5, РТ №33-34 стр.54
16	Сложные таблицы.	Комбинированный урок		Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;		Практическая работа №6. Создание табличных моделей (задания 5-6).		§2.5
17	Табличное решение логических задач.	Комбинированный урок	Информационная модель. Табличная информационная модель. Класс. Объект. Взаимно однозначное соответствие.	Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).	Уметь решать логические задачи, используя таблицы.	Практическая работа №6. Создание табличных моделей (задание 7).		§2.6, №2-3 стр. 74-75 учебника, РТ №33-34 стр.54
18	Вычислительные таблицы.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Информационная модель. Табличная информационная модель. Вычислительная таблица. Выполнение простейших вычислений в таблице.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Иметь представление о вычислительных таблицах. Вычислять сумму чисел строки (графы) таблицы в текстовом процессоре Word	Практическая работа №7. Создание вычислительных таблиц в Word		§2.7, задание 2 работы 7 на стр.186 учебника
19	Электронные таблицы.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Электронные таблицы. Рабочая книга. Строка. Столбец. Ячейка. Диапазон. Активная ячейка. Формула.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Знать назначение и функции электронных таблиц. Уметь создавать, редактировать и форматировать простые электронные таблицы; выполнять вычисления по стандартным формулам.	Практическая работа №8. Знакомство с электроны-ми таблицами Excel. (задания 1-3).	Файл Температура.xls	§2.8, РТ №43 стр.59
20	Электронные таблицы.	Комбинированный урок	Электронные таблицы. Рабочая книга. Строка. Столбец. Ячейка. Диапазон. Активная ячейка. Формула.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Знать назначение и функции электронных таблиц. Уметь создавать, редактировать и форматировать простые электронные таблицы; выполнять вычисления по стандартным формулам; вводить собственные формулы; решать задачи в среде электронных таблиц	Практическая работа №8. Знакомство с электроны-ми таблицами Excel. (задания 4-6)		§2.8, РТ №44 стр.60
21	Графики и диаграммы. Наглядное изменение процессов изменения величин. Практическая работа (Пр) №9 «Создание диаграмм и графиков»	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Таблица. График. Мастер диаграмм. Построение графиков по табличным данным в среде электронных таблиц.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Уметь создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.	Практическая работа №9. Создание диаграмм и графиков (зад 5-7).	Презентация «Графики и диаграммы»; файл Температура.xls	§2.9, РТ №45(а,б) стр.60-62
22	Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин.	Комбинированный урок	Таблица. График. Мастер диаграмм. Построение графиков по табличным данным в среде электронных таблиц.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Уметь создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.	Практическая работа №9. Создание диаграмм и графиков (зад 1-3).	Презентация «Графики и диаграммы»	§2.9, РТ №46-48 стр.64-70
23	Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных.	Урок комплексного применения ЗУН	Таблица. График. Мастер диаграмм. Построение графиков по табличным данным в среде электронных таблиц.	Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).	Понимать назначение диаграмм как средства визуализации числовых данных; знать виды диаграмм. Уметь создавать круговые, столбчатые, ярусные и другие типы диаграмм; строить графики математических функций; представлять и анализировать информацию с помощью диаграмм и графиков.	Практическая работа №9. Создание диаграмм и графиков (задание 4).	Презентация «Графики и диаграммы»	§2.9, РТ №51-54 стр.72-74
24	Многообразие схем.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Схема. Географическая карта. Чертеж. Блок-схема.	Прогнозирование (предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик).	Знать определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях. Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования.	Практическая работа №10. Схемы, графы и деревья (задания 1-2).	Презентация «Схемы»; файл Солнечная система.doc	§2.10, РТ №55-58 стр.75-78
25	Информационные модели на графах.	Комбинированный урок	Схема. Граф. Вершина, дуга. Путь. Сеть. Представление о графе как наглядном средстве представления и состава системы.	Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;	Знать определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях. Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования.	Практическая работа №10. Схемы, графы и деревья (задания 3-5).	Презентация «Графы»; файл Поездка.doc	§2.10, РТ №66 стр.81
26	Деревья. Практическая работа (Пр) №10 «Схемы, графы и деревья»	Комбинированный урок	Схема. Граф. Вершина, дуга. Путь. Сеть. Представление о графе как наглядном средстве представления и состава системы.	Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;	Знать определение схемы; иметь представление о графах, о деревьях. Уметь строить разнообразные фигуры; добавлять (вписывать) текст в автофигуру; пользоваться инструментом Надпись панели Рисования	Практическая работа №10. Схемы, графы и деревья (задания 6-7). Проверочная работа	Презентация «Графы»	§2.10, РТ №55-58 стр.75-78
27	Алгоритм — модель деятельности исполнителя алгоритмов. Исполнитель Чертежник. Управление Чертежником. Работа в среде Алгоритмика.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Исполнитель. Формальный исполнитель. СКИ исполнителя. Управление. Алгоритм.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Знать определение алгоритма, исполнителя алгоритма, СКИ. Уметь приводить примеры алгоритмов, исполнителей алгоритмов, СКИ	Работа в среде «Алгоритмика»	Презентация «Алгоритм — модель деятельности исполнителя»	§3.1, 3.2(1,2)
28	Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде Алгоритмика	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Исполнитель. Формальный исполнитель. Абсолютное и относительное смещение. Вспомогательный алгоритм. Процедура.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник			§3.2(3), РТ №14, 16 стр.92-93
29	Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз». Работа в среде Алгоритмика.	Комбинированный урок	Исполнитель. Формальный исполнитель. Абсолютное и относительное смещение. Вспомогательный алгоритм. Процедура. Конструкция «повторить n раз».	Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).	Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Чертежник.	Работа в среде Алгоритмика		§3.2(4), РТ №17, 18(б) стр.94-96
30	Исполнитель Робот. Управление Роботом. Работа в среде Алгоритмика.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Исполнитель. Вспомогательный алгоритм. Процедура. Конструкция «повторить n раз».	Планирование (определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий).	Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.	Работа в среде Алгоритмика		§3.3(1,2), РТ №21, 24 стр.100-101
31	Исполнитель Робот. Цикл «пока». Работа в среде Алгоритмика.	Комбинированный урок	Исполнитель. Вспомогательный алгоритм. Процедура. Конструкция «повторить n раз». Цикл «пока». Простые и составные условия.	Логические - анализ входных данных с целью выделения признаков (существенных, несущественных) и занесение в таблицу	Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.	Работа в среде Алгоритмика		§3.3(3,4), РТ №28, 30, 31(бвг), 32 стр.104-106
32	Исполнитель Робот. Ветвление. Работа в среде Алгоритмика.	Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	Исполнитель. Вспомогательный алгоритм. Процедура. Конструкция «повторить n раз». Цикл «пока». Простые и составные условия.	Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;	Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.	Работа в среде Алгоритмика		§3.3, РТ №36-37стр.110
33	Проверочная работа по теме «Алгоритмизация»	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Исполнитель. Вспомогательный алгоритм. Процедура. Конструкция «повторить n раз». Цикл «пока». Простые и составные условия.	Оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения).	Знать СКИ Чертежник. Уметь составлять алгоритмы для исполнителя Робот.	Проверочная работа		§3.3, РТ №38 стр.111
34	Итоговый проект. «Итоговая работа» Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся	Обобщение и систематизация знаний по теме «Алгоритмика»	Общеучебные - формулирование познавательной цели; - поиск и выделение информации;		Практическая работа №11. Графические модели Практическая работа №12 Итоговая работа