Рабочие программы "ШКОЛА РОССИИ" 2 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

к краеведческому курсу «Морянка»

класс – 2

УМК Образовательная система

« Школа России»

учителя начальных классов

МОУ «СОШ №5 г.Коряжмы»

Любови Владимировны Нестеровой

2012-2013 учебный год

Коряжма

I. Пояснительная записка

Данный курс с 2010г. определен Министерством образования и науки Архангельской области как обязательный в системе начального образования региона. В основу разработки курса легли теоретические положения, представленные в коллективной монографии «Региональный компонент в начальном школьном образовании (родной язык)» под редакцией кандидата педагогических наук, профессора Э.И. Николаевой.

Региональный компонент, оставаясь составной частью школьного образования, обладает самоценностью и самозначимостью. Он закладывает основы формирования у каждого обучающегося системы знаний о своеобразии своего региона, способствует формированию личности, которая могла бы ставить целью своей деятельности развитие и процветание своего края.

Общая характеристика учебного предмета

Назначение данной программы – определить содержание работы с учащимися, направленное на приобщение учащихся к жизни и деятельности М.В. Ломоносова, удовлетворение их познавательных интересов, воспитание патриотических чувств и отношений.

Программа «Морянка» направлена на то, чтобы в процессе обучения младшие школьники проявляли максимум самостоятельности в процессе накопления информации, осваивали способы деятельности и познания мира, испытывали интерес к культуре и истории родного края.

Ломоносововедение направлено на общее развитие ребенка и позволяет решать задачи нравственного становления, осуществлять социальное развитие учащихся посредством познания многообразия окружающей действительности, знакомства с социальными ценностями и установками, помогает создать условия для реализации эстетического и эмоционального развития детей через выражение чувств и отношений к личности М.В. Ломоносова.

Цель курса: содействовать формированию у младших школьников эмоционально насыщенного образа родного дома и начальных представлений о самобытности и значимости культуры малой родины, являющейся частью национальной культуры.

Задачи:

• формирование бережного отношения к культурному и историческому прошлому нашей Родины через их приобщение к культуре и истории родного края, основанном на первичном опыте и деятельностном подходе;

• формирование системы ценностных ориентиров через изучение краеведческого материала и его использование в учебных ситуациях.

Основные содержательные линии

1. «Вот она какая, дорогая родина моя» – знакомство с символами Архангельской области, географическим положением и древними городами.

2.«Славные поморы» – изучение периода жизни Михаила Васильевича Ломоносова, связанного с годами его обучения в различных учебных заведениях.

3. «Вырастешь большой, будешь хороший и баской» – знакомство с особенностями культуры и быта поморской семьи, профессиями, характерными для северного края.

4.  «Мой Север, скупой чародей!» – закрепление знаний о природе родного края, формирование эстетических чувств, связанных с её созерцанием.

5. «И всему народному – раздолье! И всему душевному – простор!» - знакомство с творчеством северных народов.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс краеведения «Морянка» реализуется через базовый (опорный) или повышенный уровни содержания.

Объём учебного времени, отводимого на изучение курса во 2-4 классе 17 часов

( 1 час в две недели) + 1 час резерв

II. Описание принципов содержания учебного предмета

Принцип ориентации на идеал - воспитание всегда ориентировано на национальный идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности.

Аксиологический принцип - ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Их отбор происходит в соответствии с национальным воспитательным идеалом.

Принцип следования нравственному примеру - пример позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни.

Принцип идентификации (персонификации) - в младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы – яркие, эмоционально привлекательные образы людей.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания - воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно-полезной деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся осуществляется на основе базовых национальных ценностей.

III. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса «Морянка» является формирование следующих умений:

- осознание себя как гражданина России, чувство гордости за свой край и свою Родину;

– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- положительное отношение и интерес к изучению жизни и деятельности М.В. Ломоносова;

- осознание своего продвижения в овладении знаниями и умениями;

- умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- способность к самооценке.

Метапредметными результатами изучения курса «Морянка» является формирование следующих умений:

Регулятивные УДД:

- способность принимать и сохранять цель познавательной деятельности;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные УДД:

- находить необходимую информацию в различных источниках;

- понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, плана, карты;

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

- выделять существенную информацию из учебных и на­учно-популярных текстов.

Коммуникативные УДД:

– отрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре;

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельност

Предметными результатами изучения курса «Морянка» является формирование следующих умений:

– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- распознавать символы Архангельской области;

- показывать на карте места, связанные с жизнью М.В. Ломоносова;

- видеть особенности культуры и быта поморской семьи, профессий, характерных для северного края

IV. Содержание учебного предмета

«Вот она какая, дорогая родина моя» (5ч) - знакомство с символами Архангельской области, географическим положением и древними городами. Б.Гнедовский. «Из истории Архангельского Севера», А.Каковкина. «Каргополь», Ю. Новожилов. «Первый морской порт России», С.Цапенко. «Государева дорога».

«Славные поморы» (11ч) - изучение жизни Михаила Васильевича Ломоносова, его вклад в российскую науку, знакомство с знаменитыми людьми Архангельской области.

О. Тихомиров. «Держись, Михайло!», «В Москву», «На школьной скамье», С. Андреев- Кривич. «Жить надо не начерно, а набело», Г.Черненко. «Пупырь», Н.Равич. «Поморы – выдающиеся деятели», Б. Шергин. «М.Д.Кривополенова», С. Писахов. «Как я стал сказочником», Г.Дурасов. «Сказ о жизни Ульяны Бабкиной», С.Цапенко. «Борисов Александр Алексеевич», Е Коковин. «Илья Константинович Вылко», Е. Овсянкин. «За родной Север», «Экипаж капитана Гастелло», В.Пикуль. «Юнги Северного флота».

«Вырастешь большой, будешь хороший и баской» (6ч) знакомство с особенностями культуры и быта поморской семьи, профессиями, характерными для северного края. Ф.Лев. «Поморы», «Морянка задула», Л.Яхнин. «Родные места», Ф.Абрамов. «А не устроить ли лето?», Б.Шергин. «Одно дело делаешь, другого не порть», «Плотник думает топором», Стихи В.Аушева, В. Беднова, Н.Журавлева

 «Мой Север, скупой чародей!» (13ч)- закрепление знаний о природе родного края, формирование эстетических чувств, связанных с её созерцанием. Б.Шергин. «Двинская земля», О.Фокина. «Я в лесу была сегодня…», Ф Абрамов. «На мартовском солнышке», «Дождались», «Комары», «Зеленая весна», «Началось лето», «Осина», «Соловей», «Жаворонок», «Ржаное поле», «Сентябрь», «Осеннее солнце», «Тишина», «Закат», «Серебряные сполохи», «На воробьиный скок», «Январь», «Утренняя заря», «Где лето с зимой встречается», Д.Ушаков. «Морошка», «Север -батюшко»,Ф.Лев. «Самая сладкая ягода», В. Аушев. «Брусничное море», И.Полуянов. «Теплая земля», «Шепот снегов», В.Шелыгин. «Осень», «Рябина», Н.Рубцов. «Ворона», «Воробей».

«И всему народному – раздолье! И всему душевному – простор!» (16ч) – знакомство с народным творчеством. С.Писахов. «Не любо – не слушай», «Северно сияние», «Своя радуга», «Как поп работницу нанимал», «Как купчиха постничала», «Соломбальская бывальщина», Б.Шергин. «Рифмы», «Шиш и трактирщица», «Тили -тили», М.Попов. «Волшебные яблоки», «Иванова кочка», Сказки, колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки. Считалки, дразнилки. Заклички, приговорки, молчанки. Песенки, припевки, скороговорки, загадки. Пословицы и поговорки. Частушки. Сказки северных народов. Былины.

V. Таблица предметных требований

VI. Календарно-тематическое планирование

VII. Материально-техническое обеспечение

• Николаева Э.Н., Полякова И.Ф и др. «Морянка», книга для чтения в начальных классах: Архангельск, 2010

• Николаева Э.Н., Полякова И.Ф и др. «Морянка», словарь-справочник: Архангельск, 2010

• Медиапроектор

Приложение

Знания и умения обучающихся, изучающих курс краеведения «Морянка», проверяются с использованием диагностик, что дает возможность отслеживать эффективность работы и вносить коррективы в образовательный процесс.

Задания в тестовой форме для учащихся 2-4 классов.

1. Сколькими иностранными языками свободно владел М.В.Ломоносов?

1)10 2)5 3)12 4)15 5)8

2. Сколько детей было в семье М.В.Ломоносова?

1)3 2)4 3)5 4)1 5)2

3. В каком году родился М.В.Ломоносов?

1)1721 2)1701 3)1711 4)1712 5)1710

4. Какими из северных ремесел владел М.В.Ломоносов?

1)плетение из бересты 2)резьба по кости 3)вязание 4) резьба по дереву

5. М.В.Ломоносов родился в семье

1)крестьянина 2)помещика 3)дворянина 4) священника

6. Назовите самое популярное учебное пособие 18 века, написанное М.В.Ломоносовым.

1)арифметика 2)философия 3)химия 4)Российская грамматика 5)физика

7. На каком острове раскинулась родная деревня М.В.Ломоносова?

1)Мосеев 2)Колгуев 3)Вайгач 4)Хабарка 5)Куростров

8. Как звали в народе Московскую академию, в которой учился М.В.Ломоносов?

1) Успенскими школами 2) Арбатскими школами

3) Спасскими школами 4) Словенскими школами

9. Кто называл М.В.Ломоносова «первым нашим университетом»?

1) Н.А.Некрасов 2) А.С.Пушкин 3)М.Ю.Лермонтов 4)И.А.Крылов

10. Какое древнее изобразительное искусство возродил М.В.Ломоносов?

1)мозаика 2)живопись 3)скульптура 4)графика

11. Сколько опытов провел М.В.Ломоносов при разработки технологии изготовления цветных

стекол?

1)3000 2)200 3)3000 4)более 4000 5)4000

12. Как называется самая большая мозаичная картина, выполненная М.В.Ломоносовым?

1) Полтавская баталия 2)Куликовская битва

3)Ледовое побоище 4) Бородинское сражение

13. Как называются цветные стекла, которые изготовлял М.В.Ломоносов?

1)смальцы 2)сланцы 3)смальты 4)слепки