В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

Дайджест образовательной прессы (май 2017)

4 июня 201700:00

В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания



Образовательная политика

Официальная хроника

Правительство России опубликовало данные о ходе выполнения майских указов президента, в том числе о повышении зарплат в бюджетной сфере. В 2016 году, по сведениям Росстата, среднемесячная номинальная заработная плата по Российской Федерации составила 36746 рублей и по сравнению с 2015 годом выросла на 7,8%, в том числе в области образования - на 4,3% (28094 рубля, или 76,5% к средней зарплате по РФ). Среднемесячная зарплата педагогических работников учреждений общего образования в 2016 году в целом по стране составила 33338 рублей и по сравнению с 2015 годом увеличилась на 2,1%, учреждений дошкольного образования - 27476 рублей (рост 3,5%), учреждений дополнительного образования детей - 27989 рублей (4,3%), преподавателей и мастеров производственного обучения учреждений начального и среднего профессионального образования - 29848 рублей (4,1%), преподавателей вузов - 55028 рублей (8,5%), научных сотрудников - 53836 рублей (4%)

Председатель Правительства РФ Дмитрий Медведев дал поручения по итогам партийного форума «Единой России» «Культура - национальный приоритет». В частности, Минобрнауки, Минкультуры и Минтруду России к 3 июля необходимо проработать вопрос о совершенствовании правового статуса педагогов дополнительного образования на основе анализа трудовых прав, социальных гарантий, обязанностей и ответственности, которые установлены законодательством РФ для педагогических работников. Кроме того, Минобрнауки России вместе Минкультуры поручено рассмотреть вопрос о расширении практики реализации программ дополнительного образования в сфере культуры и искусства в общеобразовательных школах.

Минобрнауки России провело видеоселекторное совещание по вопросам подготовки к летнему детскому отдыху. Итоги мониторинга готовности регионов к летнему сезону представил Игорь Михеев, директор Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи. По данным, поступившим из субъектов РФ, летняя оздоровительная кампания в 2017 году коснется более 5,3 млн человек и будет осуществляться в 42146 организациях (среди них 33,8 тыс. лагерей с дневным пребыванием). В подавляющем большинстве регионов (72%) созданы реестры организаций отдыха и оздоровления, размещенные на официальных сайтах уполномоченных органов исполнительной власти. Задачи организации отдыха и оздоровления детей будет координировать Межведомственный совет, который формируется из числа представителей заинтересованных федеральных органов власти в рамках полномочий Минобрнауки. А методическое сопровождение летней кампании возложено на Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения. При участии МПГУ и молодежной организации «Российские студенческие отряды» разработана «дорожная карта» подготовки вожатских кадров, которая направлена на согласование в регионы. Минобрнауки предлагает до конца учебного года провести в школах уроки по вопросам обеспечения безопасности детей в лагерях с привлечением специалистов территориальных органов МВД, МЧС, Роспотребнадзора, а также по обучению школьников и работников сферы отдыха работе с системой оповещения по единому номеру «101».

Рособрнадзор и ФИПИ подвели итоги общественно-профессионального обсуждения перспективной модели ЕГЭ по литературе и модели устной части ГИА-9 по русскому языку. Новая модель экзамена по литературе, из которой исключены задания с кратким ответом, в апреле-мае 2016 года прошла апробацию в 13 субъектах РФ, обсуждалась на различных площадках, в 2017 году была доработана и размещена на сайте ФИПИ для второго этапа общественно-профессионального обсуждения. По данным Рособрнадзора, 99% участников обсуждения высказались за внедрение новой модели. В то же время были высказаны предложения о доработке некоторых заданий и системы оценивания. В настоящее время проводится новая апробация перспективной модели ЕГЭ по литературе в 44 регионах. При положительных результатах предполагается, что она будет введена в 2018 году. В августе на сайте ФИПИ будут размещены проекты документов, определяющих структуру и содержание КИМов ЕГЭ 2018 года. С августа по октябрь пройдет широкое обсуждение данных проектов и будет принято окончательное решение о переходе на новую экзаменационную модель.

Пилотная апробация двух моделей устного экзамена по русскому языку для 9-х классов была проведена осенью 2016 года в трех регионах России: Московской области, Татарстане и Чеченской Республике. На основе полученных отзывов проводится доработка заданий и критериев оценивания. В сентябре-октябре 2017 года в регионах планируется новая масштабная апробация модели устной части ГИА по русскому языку.

Рособрнадзор 11 мая провел Всероссийскую проверочную работу по биологии для одиннадцатиклассников. По данным ведомства, исследование охватило около 16,4 тысячи школ из 83 регионов страны. Напомним, что в этом году работа проходит в режиме апробации, участие школ в ней является добровольным. ВПР по биологии писали выпускники, которые не выбрали этот предмет для сдачи ЕГЭ. На выполнение 16 заданий отводилось 90 минут. Как напоминают в Рособрнадзоре, результаты ВПР не должны влиять на получение аттестата, итоги работ могут использоваться для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, регионов и в целом по стране для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах.

Общероссийский профсоюз образования с 11 мая по 11 июля проводит мониторинг условий и оплаты труда педагогов, участвующих в подготовке и проведении государственной итоговой аттестации в 2017 году.

(Официальная хроника // Учительская газета. – 2017. - 16 мая).

Комитет Совета Федерации по социальной политике провел круглый стол на тему «Безопасное оздоровительное учреждение: закон, регулирование, инфраструктура». Обсуждались вопросы организации безопасного отдыха детей и подростков, в том числе предложения по созданию системы государственно-общественного контроля в этой сфере.

Правительство России утвердило Положение о формировании перечня научных организаций и вузов, которым предоставляется право самостоятельно присуждать ученые степени. Определены критерии, которым должны соответствовать организации для включения в перечень.

Правительство РФ внесло изменения в Правила размещения и обновления информации на официальном сайте образовательной организации в сети Интернет. Теперь, помимо прочего, на сайте обязательно должны размещаться сведения о возможностях, созданных в организации для получения образования инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья. В том числе о наличии приспособленных учебных кабинетов, общежития или интерната, информационных систем и электронных образовательных ресурсов, специальных технических средств обучения, условий питания и охраны здоровья обучающихся, а также о реализации адаптированных образовательных программ.

В Минобрнауки России состоялось заседание коллегии Федерального агентства по делам молодежи, на котором были подведены итоги работы ведомства в 2016 году и поставлены задачи на 2017 год. По словам руководителя Росмолодежи Адександра Бугаева, одним из наиболее значимых результатов деятельности агентства в минувшем году стала подготовка профстандарта для специалистов по работе с молодежью. Документ направлен в Министерство труда и социальной защиты.

Министр образования и науки России Ольга Васильева в преддверии Дня славянской письменности и культуры провела открытый урок для детей, находящихся на длительном лечении в Национальном научно-практическом центре детской гематологии, онкологии и иммунологии им. Дмитрия Рогачева. Благодаря проекту «УчимЗнаем» вместе со школьниками, присутствовавшими на занятии, урок могли видеть дети, находящиеся в Калининградской областной больнице, в Воронежской области, трансляция велась также во все палаты ННПЦ ДГОИ. Участники урока обсудили, какую роль сыграли создатели славянской азбуки Кирилл и Мефодий в истории мировой и российской культуры, поговорили о самых значимых событиях, связанных с появлением славянской грамоты, о «цивилизационном скачке» и об изменениях, происходивших в языковой культуре с течением времени. Один из организаторов встречи - академик Евгений Ямбург - напомнил, что сегодня в России уже в шести регионах работают школы при больницах. И планируется открытие новых школ в Орле и Ленинградской области.

Глава Минобрнауки Ольга Васильева прочла в Военной академии Генерального штаба Вооруженных сил РФ лекцию на тему «Роль и место науки и образования в сегодняшней России. Вызовы и перспективы» в рамках курса «Армия и общество». По ее словам, перед подобной аудиторией в роли министра она выступает впервые и считает подобное мероприятие очень важным, поскольку оно позволяет нашим офицерам и генералам расширить кругозор, лучше понять, что происходит сегодня в системе образования. Кроме того, она убеждена, что для людей, которые несут в разных точках нашей страны и за ее пределами тяжелую службу, защищая нашу Родину, нужно создавать максимально комфортные условия для получения качественного образования и более глубокого понимания общества. Отвечая на вопросы из зала о целесообразности возвращения в школу предмета «Начальная военная подготовка», Ольга Васильева высказала мнение, что, на ее взгляд, делать этого не нужно, по крайней мере по всей стране и в обязательном порядке. Однако юношам абсолютно не повредит аналогичный курс в рамках дополнительного образования, потому что навыки НВП могут быть полезны и в мирной жизни. А вот шахматные, музыкальные, театральные и спортивные кружки должны быть в каждом образовательном учреждении и доступны для всех без исключения.

19 мая в Ситуационно-информационном центре Рособрнадзора состоялась «горячая линия», посвященная предстоящим экзаменам. Во время ее работы поступило более двухсот звонков. Выпускников и их родителей интересовало, что можно брать с собой на экзамены, особенности подачи апелляций, чем грозит участнику нарушение порядка проведения ЕГЭ и что делать, если экзамен не состоялся по независящим от участника причинам. «Если произошли какие-то сбои, технические или связанные с природными катаклизмами, отключения света, наводнения, сбои оборудования, то каждый участник, который не смог сдать экзамен по этим причинам, сдает ЕГЭ в резервные дни», - разъяснил заместитель руководителя Рособрнадзора Анзор Музаев. Он напомнил, что помимо резервных дней для пересдачи отдельных предметов в расписании ЕГЭ-2017 предусмотрен еще один общий резервный день для всех предметов - 1 июля. Избежать нарушений и подтасовок на экзаменах должна помочь в том числе работа телефона доверия ЕГЭ +7 (495) 104-68-38, по которому можно сообщать обо всех подобных случаях. В течение всего периода экзаменов будет работать и телефон «горячей линии» Рособрнадзора +7 (495) 984-89-19. Ответы на наиболее популярные вопросы будут размещены на сайте ведомства и в социальных сетях.

(Официальная хроника // Учительская газета. – 2017. - 23 мая).

Президент объявил Десятилетие детства

2018-2027 годы объявлены в нашей стране Десятилетием детства. Соответствующий указ подписал Президент России Владимир Путин

«В целях совершенствования государственной политики в сфере защиты детства, учитывая результаты, достигнутые в ходе реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы, 2018-2027 годы объявлены в России Десятилетием детства», - говорится в тексте указа, опубликованного на официальном портале Кремля.

(Косыгин С. Президент объявил Десятилетие детства // Учительская газета. – 2017. - 30 мая).

Роспотребнадзор предложил запретить детям опасные маршруты

Роспотребнадзор предложил запретить детям проходить опасные туристические маршруты. Смысл инициативы в том, чтобы минимизировать риск гибели при несчастных случаях, один из которых в прошлом году произошел на карельском Сямозере. Эксперты отмечают, что чиновники могут столкнуться со сложностями при классификации маршрутов: некоторые из них опасны только при плохой погоде.

Роспотребнадзор предлагает запретить для детей прохождение туристских маршрутов, представляющих опасность для жизни и здоровья. Это следует из доклада Госсовета «О национальной системе защиты прав потребителей», который был представлен президенту Владимиру Путину в конце апреля.

Там же указано, что особенностями прохождения детьми опасных маршрутов также могут быть менее строгие ограничения: прохождение только в сопровождении родителей, запрет на прохождение в ночное время. Также условием может быть обязательное соотношение количества детей в группе с числом сопровождающих взрослых инструкторов-проводников (в пример приведено соотношение не менее чем один к пяти) или требования к наличию у инструкторов специальных технических средств (например, средств связи).

В тексте доклада сказано, что сейчас «в законодательстве отсутствуют базовые нормы, направленные на защиту прав детей как потребителей при оказании отдельных видов услуг». В законе ФЗ-132 «Об основах туристской деятельности в РФ» есть понятие «туризм детский», под которым имеется в виду «туризм организованной группы несовершеннолетних туристов в сопровождении руководителя, который несет обязанности их законного представителя». В докладе Госсовета указано, что пока что деятельность субъектов индустрии детского туризма подробно не регламентирована.

«В настоящее время прорабатывается вопрос о внесении в Правила оказания услуг по реализации туристского продукта положений, устанавливающих права и обязанности участников правоотношений в сфере детского туризма», — сказано в докладе.

(Ивушкина А. Роспотребнадзор предложил запретить детям опасные маршруты / Анна Ивушкина // Известия. – 2017. – 29 мая).

Чем закончился эксперимент

Первые участники программы по поддержке учителей в Нижнем Новгороде свои контракты отработали, о сделанном выборе не пожалели и из деревни не сбежали.

Напомним, в Нижегородской области принята уникальная программа поддержки молодых специалистов. Учителя бесплатно получали автомобиль, сначала вазовскую "семерку", потом Lada Granta, и дом, а взамен должны были десять лет отработать в сельских школах

В первый год работы программы дом и машину получили 336 человек, это не только учителя, но и, к примеру, психологи, - рассказал министр образования Нижегородской области Сергей Наумов. - И только три учителя потом сменили места работы.

Поддержку в форме соцвыплат на погашение кредитов и процентов по ним на приобретение или строительство жилья и покупку автомобиля получили 2146 работников учреждений образования, 1177 из них - учителя.

(Белова И. Задержались еще на 10 лет / Ирина Белова (Нижний Новгород) // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 10 мая).

Независимую оценку должны проводить специально обученные люди

На повестке недавнего совместного заседания Государственного совета РФ и Комиссии при Президенте РФ по мониторингу достижения целевых показателей социально-экономического развития вновь оказался вопрос реализации майских указов. Одна из задач, упомянутых в них, - внедрение независимой оценки качества работы организаций социальной сферы. Выступая на заседании, Президент России Владимир Путин подчеркнул: независимая оценка нужна не для «галочки», это шанс создать действенный инструмент влияния на процесс изменений в работе многих жизненно важных учреждений - от больниц до школ. Образовательные эксперты это знают давно и уже много лет трудятся над созданием этой системы, пытаясь придать ей по-настоящему независимый характер. Тем осторожнее воспринимают они рассуждения чиновников о том, что независимая оценка качества, или коротко НОК, дополняет существующие формы государственного надзора и контроля в сфере качества... Что же такое на самом деле НОК? Можно ли поставить ее в один ряд с административными оценочными инструментами? Когда она дополняет, а когда является самодостаточной экспертной единицей - об этом мы сегодня поговорим с Виктором Болотовым, научным руководителем Центра мониторинга качества образования НИУ ВШЭ, президентом Евразийской ассоциации оценки качества образования, профессором, академиком Российской академии образования

(Данилина А. Независимую оценку должны проводить специально обученные люди / Анна Данилина // Учительская газета. – 2017. – 23 мая).

Дома разрешили строить ближе к детским площадкам и школам

В СанПиНы, определяющие нормы солнечной освещенности для детских игровых и спортивных площадок, а также площадок дошкольных организаций и зон отдыха общеобразовательных школ, внесены изменения. Они предусматривают сокращение времени инсоляции на полчаса. Постановление о внесении изменений в СанПиНы было зарегистрировано в Минюсте 12 мая этого года. По мнению экспертов, поправки повлияют на реализацию программы реновации жилья в Москве, так как позволят уплотнить городскую застройку.

В окончательной редакции текст звучит так: «На территориях детских игровых площадок, спортивных площадок жилых домов, групповых площадок дошкольных организаций, спортивной зоны, зоны отдыха общеобразовательных школ и школ-интернатов, зоны отдыха ЛПО стационарного типа совокупная продолжительность инсоляции должна составлять не менее 2,5 часа, в том числе не менее 1 часа для одного из периодов в случае прерывистой инсоляции, на 50% площади участка независимо от географической широты».

В пресс-службе Роспотребнадзора отметили, что проект был разработан в целях актуализации норм инсоляции и солнцезащиты «в связи с интенсификацией строительства зданий и сооружений, в том числе в условиях сложившейся городской застройки».

По данным ведомства, ФГБУ «НИИ строительной физики» провело работы, которые позволили обосновать сокращение времени инсоляции. Параллельно в ведомство поступили и предложения по внесению изменений в CанПиНы. В пресс-службе говорят, что снижение нормируемой продолжительности инсоляции на полчаса — с 3 до 2,5 часа — научно обосновано. А поправки соответствуют современным международным подходам.

Напомним, что СанПиНы разрабатываются для территории всей России. То есть, исходя из новых норм, строительство жилья будет вестись по ним и в Калининграде, и в Магадане.

По словам главного научного сотрудника НИИ нормальной физиологии им. П.К. Анохина профессора Евгения Юматова, естественное освещение обладает биологическим действием и регулирует важнейшие жизненные функции организма.

— Солнце очень важно для молодого и растущего организма, — рассказал «Известиям» Евгений Юматов. — Особенно в раннем детстве. Есть эффект общего стимулирования организма. Под воздействием естественного света усиливается обмен веществ. Солнечное облучение отвечает за формирование важного для организма витамина D, из-за нехватки которого у маленьких детей могут возникать болезни, например рахит. Именно поэтому в свое время и вводились нормы инсоляции.

Продолжительность инсоляции — важный норматив и с градостроительной точки зрения.

— Внесенные изменения приведут к уплотнению городской застройки, — рассказал «Известиям» депутат Мосгордумы Андрей Клычков. — СанПиНы будут активно использоваться в ходе реновации. Хрущевки расположены в районах с готовой инфраструктурой. В том числе со школами и детсадами, которые при реновации сносить не будут. Высокие дома, которые придут на замену пятиэтажек, будут сильнее загораживать солнце. Поправки в СанПиНы, по расчетам экспертов, позволят расположить 17-этажный дом на 6–10 м ближе к территории детского сада или школы.

(Степовой Б. Дома разрешили строить ближе к детским площадкам и школам / Богдан Степовой // Известия. – 2017. – 31 мая).

Из-за бюрократизма школы лишились необходимых учебников

«Ассоциация учителей литературы и русского языка» направила два письма министру образования и науки России Ольге Васильевой. В первом глава исполкома ассоциации Роман Дощинский сообщает, что из-за ошибочного и абсолютно формального решения министерства школы лишились хороших учебников по русскому языку, во втором — по литературе. В первом письме отмечается, что в результате решения Минобрнауки от 2014 года из федерального перечня была исключена одна из лучших линеек учебников по русскому языку с 5-го по 11-й классы авторства лауреатов премии правительства РФ в области образования Светланы и Валентина Львовых. И хотя в их защиту было написано 1,5 тыс. писем от учителей, родителей и учащихся, голос общественности услышан не был.

— Одно из главных достоинств этой линии учебников в том, что они отражают результаты серьезного многолетнего педагогического эксперимента, проходившего в условиях тесного сотрудничества авторов-ученых и учителей-практиков. Эти подходы нашли отражение в образовательных стандартах по предмету и были развиты в усовершенствованных изданиях учебников, которые с 2004 по 2014 год входили в федеральный перечень, — рассказал «Известиям» Роман Дощинский.

За эти годы учебники прошли широкую апробацию практически во всех регионах страны и приобрели репутацию одного из лучших учебных комплектов по предмету. Но несмотря на востребованность и высокую оценку профессионалов, в 2014 году книги не вошли в федеральный перечень.

Впрочем, это не единственный зарекомендовавший себя учебник, который исчез из федерального перечня. Учителя литературы московской школы № 57 Надежду Шапиро, например, огорчило исключение из перечня учебника под редакцией Г.Г. Граник.

— Не могу согласиться с тем, что учебник Львовых был лучшим. Но многим он нравился. Считаю, что разнообразие учебных пособий — это хорошо, а сокращение их числа считаю неправильным, — сказала она.

Похожая ситуация сложилась и с учебниками по литературе. О них речь идет во втором письме ассоциации министру образования. Это исключенные в 2014 году из федерального перечня учебники издательства «Мнемозина»: учебно-методический комплекс (УМК) под редакцией Г.И. Беленького, учебники для 10–11 классов, написанные преподавателями филологического факультета МГУ М.М. Голубковым и Е.Б. Скороспеловой, издания преподавателей РГПУ имени Герцена Г.Н. Ионина, Т.Г. Браже, Т.В. Мальцевой, Л.М. Лотмана, Е.С. Роговера, Н.Н. Скатова и др.

Пресс-служба министерства сообщила: «Учебники ООО «ИОЦ Мнемозина» по решению научно-методического совета по учебникам Минобрнауки России не были включены в федеральный перечень учебников, так как материалы от издательства поступили после установленного пунктом 22 порядка срока (протокол заседания совета от 28 февраля 2014 года № ДЛ-10/08пр)».

Федеральный перечень формирует научно-методический совет по учебникам под председательством министра образования на основании положительных экспертных заключений не реже чем раз в три года. Однако последнее такое заседание под руководством еще прежнего министра Дмитрия Ливанова прошло в 2014 году. Но затем было решено продлить срок действия принятых тогда документов еще на два года, до пяти лет.

Во-первых, потому, что нормативный срок хранения учебника в школьной библиотеке составляет пять лет. Во-вторых, сейчас идет процесс внесения изменений в федеральные образовательные стандарты, и пока он не закончился, перечень учебников лишний раз решили не пересматривать.

Непопадание учебника в перечень означает, что де-факто его не будет в большинстве российских школ.

По ныне действующим правилам каждые три года (а теперь пять лет) учебники в перечне должны заново проходить процедуру утверждения. Подавать документы на включение пособий в перечень должны либо авторы, либо издательства, то есть правообладатели. Недостаток такой системы очевиден — каким бы хорошим ни было ранее уже включенное в перечень учебное пособие, если документы на его повторное включение не будут поданы своевременно и с соблюдением всех предусмотренных формальностей, оно автоматически будет исключено из перечня при его переутверждении. Исключение учебников из перечня влечет за собой запрет на их использование в учебном процессе. А это значит, что педагоги должны отказаться от всех своих планов уроков, методических разработок, построенных на основе этих учебников, и заново разрабатывать всё это на основе других, включенных в перечень, пособий. Если гипотетически предположить, что при очередном утверждении перечня не будут поданы документы вообще ни на одно пособие, то по действующим правилам окажется, что в стране не будет ни одного учебника, разрешенного для использования в школах.

(Кудрин К. Из-за бюрократизма школы лишились необходимых учебников / Кирилл Кудрин // Известия. – 2017. – 15 мая).

В Москве пройдет международный форум образования

В Москве осенью "построят" Город образования. Международный форум с таким названием впервые пройдет на ВДНХ с 7 по 9 сентября.

Главной площадкой форума станет 75-й выставочный павильон, где регулярно проходят большие выставки и конференции. Организуют его три столичных департамента - образования, информационных технологий, внешнеэкономических и международных связей. Программу разделят на деловую - для учителей, директоров школ, ученых, чиновников, бизнесменов, и событийную - для всех желающих. Как рассказал программный директор форума Павел Кузьмин, обсудить проблемы и успехи отрасли на ВДНХ приедут как минимум 150 российских и зарубежных компаний, столько же экспертов. Организаторы говорят: будут представлены почти все континенты. Ждут гостей из городов Африки, Латинской Америки, Азии, Европы. В числе спикеров, например, профессор образовательных технологий Ньюкаслского университета Сугата Митра и авторитетный эксперт Уильям Ранкин. Полный список участников станет известен позже.

В рамках форума пройдет конференция министров. В ней, по словам замглавы департамента внешнеэкономических и международных связей Москвы Анатолия Валетова, примут участие от 30 до 40 чиновников сферы образования из разных стран мира. "Может, мы громко назвали всех министрами, ведь должности у всех звучат по-разному, - пояснил он. - В любом случае это те люди, которые отвечают за развитие образования".

Организаторы также планируют провести дискуссии, "круглые столы", презентации, мастер-классы от лучших педагогов Москвы. Откроется и выставка, где представят электронные ресурсы, образовательные сервисы, компьютерную технику, оборудование инженерных, медицинских и научно-технологических классов.

(Жуков С. Городок министров / Сергей Жуков // Российская газета - Столичный выпуск. – 2017. – 21 мая).

Дмитрий Медведев напомнил о задаче решить проблему трехсменки в школах

Премьер-министр РФ Дмитрий Медведев призвал регионы принимать дополнительные усилия, чтобы в школах страны не было преподавания в три смены

Ситуация в Забайкальском крае стала темой для разговора главы правительства с губернатором региона Натальей Ждановой. Одной из проблем края остается трехсменное обучение в школах, хотя оно имеет место лишь в отдельных учебных заведениях. Решение здесь возможно только одно - строительство новых школ и реконструкция существующих. Соответствующая программа правительств действует второй год. Всего же в стране должно появиться 6,5 миллиона новых учебных мест

(Белов С. Третья - лишняя / Сергей Белов // Российская газета – Столичный выпуск . – 2017. – 2 мая).

Кадыров запретил проводить выпускные вечера в школах Чечни

Глава Чечни Рамзан Кадыров заявил о том, что в республике выпускные вечера должны проводиться вне школ и только по решению родительских комитетов

- Выпускные вечера всегда были и останутся. Но только с одной поправкой - они будут проводиться вне стен школ. Теперь это будут решать на добровольной основе родительские комитеты и выпускники.

По словам Рамзана Кадырова, родители могут организовать выпускные вечера в кафе и ресторанах, которых в республике достаточно. Собирать же деньги в школах нельзя.

В нынешнем году в Чечне выпустят почти 7,5 тысяч одиннадцатиклассников и около 20 тысяч девятиклассников.

(Ковалевская Е. Кадыров запретил проводить выпускные вечера в школах Чечни / Екатерина Ковалевская (Чеченская Республика) // Российская газета. – 2017. – 23 мая).

В Хабаровске пройдет всероссийская научно-практическая конференция психологов образования

В Хабаровске открывается всероссийская научно-практическая конференция психологов образования «Профессиональный стандарт педагога-психолога как новый вектор развития психологической службы образования». Цель конференции – обобщение и трансляция опыта субъектов РФ по апробации и внедрению профессионального стандарта «Педагог-психолог (психолог в сфере образования)». На конференции будет представлена научная и практическая информация об организации деятельности педагога-психолога в образовательных организациях.

(В Хабаровске пройдет всероссийская научно-практическая конференция психологов образования. По материалам пресс-службы Минобрнауки РФ // Независимая газета. – 2017. – 25 мая).

Почему толковые учебники не попадают в Федеральный перечень?

Член Общественной палаты РФ, председатель исполкома Ассоциации учителей литературы и русского языка Роман Дощинский призывает Минобрнауки пересмотреть правила утверждения Федерального перечня учебников.

Как отмечает общественник, в последний Федеральный перечень, утвержденный в 2014 году, по формальным причинам не попали многие популярные издания, заслужившие признание педагогов. В частности, одна из лучших линеек учебников по русскому языку с 5-го по 11-й класс авторства лауреатов Премии Правительства РФ в области образования Светланы и Валентина Львовых. Хотя в их защиту было написано 1,5 тысячи писем от учителей, родителей и учащихся, голос общественности услышан не был

Дощинский назвал абсурдной ситуацию, когда главным критерием для включения учебника в перечень является не его качество, не то, нравится он учителям и школьникам или нет, а лишь соблюдение сроков и правил оформления заявки на включение. По его словам, такая процедура отсекает школьников от хороших учебников, о которых положительно отзываются большинство профессионалов.

Наталья Никифорова, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года»-2009, директор школы №5 Магнитогорска Челябинской области:

- Мне очень жаль, что из перечня исключили учебник алгебры М.И. Шабунина для 10-11-х классов. Для физико-математического профиля учебник был хорош. Я была бы не против пересмотра перечня. Возможно, стоит пересмотреть критерии включения учебника в перечень, учитывать опыт работы учителей.

Сергей Кочережко, абсолютный победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России»-2015, заместитель директора СОШ МДЦ «Артек»:

- Действительно, проблема с Федеральным перечнем учебников сейчас есть. Часто в него не попадают очень толковые, с точки зрения учителей, учебники, а с помощью включенных в него учебников оказывается просто невозможно решить задачи, поставленные ФГОС и учебными программами. Поэтому учитель вместе с детьми часто оказывается вынужден реально вести занятия не по учебникам из утвержденного перечня, а по тем пособиям, которые в большей мере соответствуют поставленным задачам. При этом школы не могут закупать такие толковые пособия, поскольку их нет в перечне. В связи с этим, на мой взгляд, необходимо скорректировать порядок утверждения Федерального перечня учебников за счет привлечения экспертного мнения профессионального учительского сообщества.

Светлана Яковлева, директор Федерального научно-методического центра имени Л.В. Занкова:
- У меня однозначное мнение - необходимо менять порядок формирования Федерального перечня учебников. С 1995 года у нас параллельно существуют три системы - Занкова, Давыдова - Эльконина и традиционная система. Однако при этом учебники по системе Занкова не попали в Федеральный перечень, это значит, что учителя остались без учебников, создающих проблемные ситуации, помогающих показывать пути развития каждого ребенка. Мы говорим об индивидуализации образования и при этом отказываемся от учебников, которые являются одними из лучших в этом направлении.

Татьяна Дрыжова, редактор издательства «Библиомир», главный редактор журнала «Школьная библиотека: сегодня и завтра»:

- Я не могу говорить от имени издательства, поскольку мы не издаем учебники. Могу сказать лишь свое мнение как родитель. Общаясь с педагогами, я не вижу с их стороны желания делиться своим мнением по тем или иным учебникам. Напротив, они обращаются к нам с просьбой озвучить наше мнение и наши пожелания. Такое ощущение, что либо у них нет мнения, либо они его скрывают из каких-то соображений. А учебники - это мне понятно - печатают часто, преследуя совсем не интересы детей и педагогов, а какие-то иные цели...

Татьяна К., директор школы, Нижегородская область:

- Поддерживаю Дощинского в том, что с учителями-практиками необходимо советоваться. На мой взгляд, если мы хотим хорошие учебники тиражировать, это обязательно. Если хотим кого-то продвигать, тогда, конечно, мнение учителей не важно совершенно, это то, что мы наблюдаем сейчас. Должна быть создана всероссийская лига экспертов. В нее должны войти лучшие учителя региона, имеющие авторитет, регалии и стаж не менее, скажем, 15 лет. Таких в каждом городе немало. Они должны давать центру коллегиальное мнение, обоснованное, со всеми «за» и «против». Я, например, поддерживаю математиков в том, что учебник Петерсон был замечательным для начальной школы (у нас физико-математический профиль, и мы видели, насколько хорошие результаты у детей, которые по нему учились). Словесники жалуются на то, что учебник Баранова, Ладыженской и др. в новой редакции изобилует опечатками, ошибками. Он явно печатался в спешке и не прошел должного рецензирования. Прежний, старый, был во многих отношениях лучше. Есть замечания по линейке Разумовской. Что касается учебника под редакцией Львовых, то он, безусловно, интересен с точки зрения развития речи. Вообще же не хватает сейчас упражнений на грамотность, грамматическую и орфографическую, об этом мне говорят многие педагоги.

(Почему толковые учебники не попадают в Федеральный перечень? // Учительская газета. – 2017. - 23 мая).


Управление образованием

Что больше всего вредит вашему здоровью?

Галина Волкова, учитель географии, Нижегородская область:

- Жизнь в постоянном стрессе. Невозможность самой планировать рабочее время. Перед нами каждый день ставят задачи, которые нужно было сделать вчера. Эта постоянная гонка приводит к хроническому недосыпу, к тому, что мы постоянно боимся не успеть сдать что-то в срок. Люди с более крепкими нервами как-то это выдерживают. Если нервная система неустойчивая, то это прямой путь к психосоматическим заболеваниям, причем очень серьезным.

Ирина Подгайская, заместитель директора по учебно-воспитательной работе Петровской школы, Петрозаводск:

- Таких факторов много: перегрузка - физическая и психологическая, стрессовые ситуации и слабый иммунитет. Лично мне справляться со всем этим помогают вечерние пробежки и шутки друзей, у многих из них замечательное чувство юмора!

Елена К., учитель начальных классов, Великий Новгород:

- Отсутствие дисциплины в классе. Не знаю, почему у меня не получается решить эту проблему. Может быть, у меня еще маленький стаж работы или я вообще выбрала не свою профессию. Первые десять - пятнадцать минут урока дети еще сидят тихо, потом те, кто уже сделал задание, поворачиваются к другим и начинают разговаривать. Дети шумят, а я плотно закрываю двери в классе, чтобы не слышали другие учителя или администрация. Повышаю голос на детей, даже пыталась снижать оценки, ничего не помогает. Я чувствую, что стала нервной, раздражительной и вне школы.

Ольга Сиверченко, директор школы №460 имени дважды Героя Советского Союза А.А.Головачева, Москва:

- Мне кажется, что больше всего здоровью современного педагога и руководителя школы вредит хронический стресс. Когда от помидора требуют давать апельсиновый сок, помидор пытается выжать из себя последнее, а все равно выходит не то.

Анна Стецюк, первокурсница факультета безопасности жизнедеятельности Российского государственного университета им. А.И.Герцена, Санкт-Петербург:

- То, что педагогическая работа непростая, я знаю из собственного опыта - у меня мама преподаватель. Работа педагога - это постоянное общение с людьми, и оно не всегда позитивное, поэтому стрессы, нервное перенапряжение тоже сказываются на здоровье. Мне кажется, чтобы избежать этого, нужно научиться переключаться на другой вид деятельности, иметь хобби и возможность «выпасть» из педагогической работы хоть на время.
Полина А., учитель русского языка и литературы, Воронеж:

- К сожалению, есть у меня одна плохая привычка - я курю. Учительская работа нервная. Понимаю, что сигарета не спасает, а, наоборот, является дополнительным риском, но ничего с собой поделать не могу. Сокращаю количество выкуренных в день сигарет, пытаюсь не нервничать лишний раз, но все это пока мало помогает.

(Что больше всего вредит вашему здоровью? Вопрос недели // Учительская газета. – 2017. - 16 мая).

Что мешает профессиональному развитию учителя

Не секрет, что в реальной школьной жизни порой приходится сталкиваться с равнодушным отношением учителей к своему предмету, когда его преподавание становится рутинной повседневной обязанностью, лишенной эмоционально положительных импульсов и познавательного интереса к его содержанию. При этом учитель в силу своей профессиональной функции формально выполняет в классе роль руководителя, организующего и направляющего деятельность учащихся по освоению данного учебного предмета. Руководителя, но, увы, не лидера! В свою очередь увлеченный учитель, транслирующий любовь к предмету своей науки, становится авторитетным лидером для учащихся. В результате меняются психологический климат на уроках, характер взаимодействий учителя со школьниками и, главное, отношение школьников к изучаемому предмету.

(Ясвин В. Педагогический блеф и другие барьеры / Витольд Ясвин // Учительская газета. – 2017. - 23 мая).

«Офицеры России» выйдут на рейды в дни последних звонков и выпускных

В дни последних звонков и выпускных вечеров молодые люди из Центра профилактики правонарушений общероссийской организации «Офицеры России» перейдут на усиленный режим патрулирования столичных улиц, а количество общественных патрулей будет увеличено. Об этом заявил «Известиям» председатель «Офицеров России», глава комиссии ОП РФ по безопасности Антон Цветков. Он призвал коллег из других общественных организаций делать то же самое.

По мнению члена Общественной палаты, период последних звонков и выпускных вечеров из года в год сопровождается многочисленными правонарушениями, в том числе со стороны самих выпускников. Чаще всего это связано с распитием спиртных напитков.

— Многолетняя практика показывает, что главным источником проблем в ходе торжественных мероприятий в эти дни является злоупотребление молодыми людьми, в том числе несовершеннолетними, алкоголем. После рюмки–другой многие, к сожалению, теряют контроль над собой, ведут себя неподобающим образом и нередко создают проблемы окружающим, — сказал Антон Цветков.

Руководитель ЦПП Дмитрий Контарев рассказал «Известиям», что их патрули будут выполнять три задачи.

— Во-первых — проведение с родителями, учителями и выпускниками правового информирования и разъяснительной работы, — сказал председатель организации. — Даем им на всякий случай телефон горячей линии штаба Центра профилактики правонарушений для оперативного взаимодействия. Второе направление — наши добровольцы будут осуществлять общественное патрулирование в традиционных местах массовых гуляний молодежи, в том числе совместно с полицией и местными властями. В-третьих — усилим контроль за магазинами, продающими алкоголь, особенно за теми, кто уже был замечен в продаже спиртного несовершеннолетним или в ночное время.

Кроме того, по словам Контарева, активисты будут помогать тем, кому стало плохо, а при необходимости отвозить их домой.

(Крецул Р. «Офицеры России» выйдут на рейды в дни последних звонков и выпускных // Роман Крецул // Известия. – 2017. – 26 мая).

Ваш адвокат

- Сколько детей должно приходиться на одного воспитателя в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием? Установлен ли максимум? Какова система оплаты?

Каникулы добрых людей

- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 19.04.2010 г. №25 утверждены СанПиН 2.4.4.2599-10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул» (далее - СанПиН).

СанПиН распространяются на все виды оздоровительных учреждений с дневным пребыванием детей и подростков независимо от их подчиненности и форм собственности и являются обязательными для исполнения всеми юридическими лицами, индивидуальными предпринимателями, чья деятельность связана с организацией и (или) обеспечением отдыха детей в период каникул.

Согласно пункту 1.3 СанПиН оздоровительные учреждения с дневным пребыванием детей организуются для обучающихся образовательных учреждений на время летних, осенних, зимних и весенних каникул.

Оздоровительные учреждения комплектуются из числа обучающихся одной или нескольких общеобразовательных, спортивных, художественных школ и иных учреждений для детей и подростков, подразделяются на отряды не более 25 человек для обучающихся 1-4-х классов и не более 30 человек для остальных школьников.

Наполняемость групп при организации занятий в кружках, секциях и клубах регламентирует пункт 2.6 СанПиН: оптимальная - не более 15 человек, допустимая - 20 человек (за исключением хоровых, танцевальных, оркестровых и других занятий).

Организация работы оздоровительных учреждений с дневным пребыванием осуществляется в режимах пребывания детей: с 8.30 до 14.30 часов; с 8.30 до 18.00 часов.

22 декабря 2014 года подписано Отраслевое соглашение по организациям, находящимся в ведении Министерства образования и науки Российской Федерации, на 2015-2017 годы.

Соглашение регулирует социально-трудовые отношения в сфере образования и науки, устанавливая общие условия оплаты труда работников образования и науки, их гарантии, компенсации и льготы.

Соглашение обязательно к применению при заключении коллективных договоров в организациях, трудовых договоров с работниками организаций и при разрешении индивидуальных и коллективных трудовых споров, а также может использоваться при заключении региональных и территориальных отраслевых соглашений.

Пункт 5.7 данного соглашения указывает, что работа в детских оздоровительных лагерях, осуществляемая по инициативе работодателя за пределами рабочего времени, установленного графиками работ, является сверхурочной работой. Сверхурочная работа оплачивается за первые два часа работы не менее чем в полуторном размере, за последующие часы - не менее чем в двойном размере. Конкретные размеры оплаты за сверхурочную работу могут определяться коллективным договором или трудовым договором.

Отпуск за «прогул»

- Работник уволен в декабре 2016 года с выплатой компенсации за неиспользованный отпуск, но по решению суда (вынесено в апреле 2017 г.) восстановлен на работе с декабря 2016 года. Положен ли ему оплачиваемый отпуск за период с момента восстановления? Как правильно его рассчитать?

- В соответствии со ст. 121 Трудового кодекса РФ в стаж работы, дающий право на ежегодный оплачиваемый отпуск, включается в том числе время вынужденного прогула при незаконном увольнении или отстранении от работы и последующем восстановлении на прежней работе. Из этого следует, что в рассматриваемом случае период с декабря 2016 года по апрель 2017 года должен учитываться при расчете стажа для отпуска.

Расчет отпускных выплат производится исходя из среднего заработка, порядок расчета которого установлен постановлением Правительства РФ от 24.12.2007 г. №922 «Об особенностях порядка исчисления средней заработной платы» (далее - Порядок).

Согласно п. 5 Порядка при исчислении среднего заработка из расчетного периода исключается время, а также начисленные за это время суммы, если за работником сохранялся средний заработок в соответствии с законодательством РФ.

Орган, рассматривающий индивидуальный трудовой спор, принимает решение о выплате работнику среднего заработка за все время вынужденного прогула (ст. 394 ТК РФ). Из этого следует, что при расчете среднего заработка для оплаты отпуска работника, восстановленного на работе по решению суда, средний заработок, выплаченный за время вынужденного прогула, не учитывается.

Вместе с тем в силу действия положений ст. 137 ТК РФ работодатель не вправе удержать выплаченную денежную компенсацию за неиспользованный отпуск после восстановления работника на работе, так как такое удержание является неправомерным. Однако работодатель вправе учесть выплаченную ранее компенсацию за неиспользованный отпуск, если работник решит воспользоваться правом на очередной отпуск.

Так в письме Роструда от 14.06.2012 г. №853-6-1 изложено мнение, что при начислении суммы отпускных работодатель вправе произвести перерасчет и предоставить отпуск с зачетом выплат, произведенных в качестве компенсации за неиспользованную часть отпуска.
В письме разъяснено следующее. В соответствии со ст. 394 ТК РФ в случае признания увольнения или перевода на другую работу незаконными работник должен быть восстановлен на прежней работе органом, рассматривающим индивидуальный трудовой спор.
Восстановление на работе означает возвращение работника в прежнее правовое положение, существовавшее до увольнения.

Ежегодный оплачиваемый отпуск предоставляется работникам за каждый их рабочий год. Рабочий год составляет 12 месяцев и в отличие от календарного года исчисляется с даты поступления на работу.

ТК РФ не предусматривает предоставление в натуре неполного ежегодного оплачиваемого отпуска, то есть пропорционально отработанному в данном рабочем году времени. 

В связи с этим при возникновении у работника права на ежегодный оплачиваемый отпуск данный отпуск предоставляется в полном объеме, то есть установленной продолжительности, при условии, что работник не просит предоставить ему только часть отпуска.
Следует учитывать, что если работник получил компенсацию за часть неиспользованного отпуска, то фактически данная выплата компенсирует часть не использованного работником отпуска.

Таким образом, в случае если работник желает использовать отпуск в полном объеме, работодатель производит перерасчет и предоставляет данный отпуск с зачетом выплат, произведенных в качестве компенсации за неиспользованную часть отпуска. Другими словами, производится перерасчет оплаты неиспользованной части отпуска, который учитывается при расчете заработной платы.

Ключевая ставка за задержку

- В какие сроки должны быть выплачены отпускные учителю? Какова ответственность работодателя за их нарушение?

- В соответствии со ст. 136 Трудового кодекса РФ оплата отпуска производится не позднее чем за три дня до его начала.

Если оплата отпуска не была произведена своевременно, то согласно ч. 2 ст. 124 ТК РФ работодатель обязан по письменному заявлению работника перенести ежегодный оплачиваемый отпуск на другой согласованный с ним срок.

Но, даже когда работник не пишет такое заявление и соответственно не собирается использовать свой отпуск в другое время, работодатель несет материальную ответственность. Он обязан выплатить отпускные с процентами (денежной компенсацией). Минимальный размер процентов - не ниже одной сто пятидесятой действующей в это время ключевой ставки Центрального банка РФ от не выплаченных в срок сумм за каждый день задержки начиная со следующего дня после установленного срока выплаты по день фактического расчета включительно. С 27 марта 2017 г. размер ключевой ставки - 9,75% годовых.

При неполной выплате в установленный срок заработной платы и (или) других выплат, причитающихся работнику, размер процентов (денежной компенсации) исчисляется из фактически не выплаченных в срок сумм.

Размер выплачиваемой работнику денежной компенсации может быть повышен коллективным или трудовым договором. Причем обязанность выплаты такой компенсации возникает независимо от наличия вины работодателя (основание: ст. 236 ТК РФ).

Обращаем ваше внимание, что если денежная компенсация выплачивается в минимальном размере, то налог на доходы физических лиц (НДФЛ) с нее не удерживается (п. 3 ст. 217 НК РФ).

Если же на основании коллективного или трудового договора проценты за задержку отпускных были начислены в повышенном размере, то НДФЛ не удерживается только с суммы, рассчитанной исходя из ключевой ставки Центрального банка РФ (то есть из минимального размера). Часть денежной компенсации, превышающая указанный минимальный размер, должна облагаться НДФЛ.

Кроме того, и у организации, и у руководителя возникает риск привлечения к административной ответственности за нарушение требований трудового законодательства.

Инженеры нам нужны?

Имеет ли право работать в колледже преподаватель без дополнительного профессионального образования, имеющий по диплому квалификацию «инженер»?

- В соответствии с профессиональным стандартом «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» (далее - ПС), утвержденным приказом Минтруда России от 08.09.2015 г. №608н (далее - Приказ №608н), для преподавания по программам профессионального обучения, среднего профессионального образования (далее - СПО) и дополнительным профессиональным программам (далее - ДПП), ориентированным на соответствующий уровень квалификации при отсутствии педагогического образования, необходимо дополнительное профессиональное образование в области профессионального образования и (или) профессионального обучения. При этом сказано, что дополнительная профессиональная программа может быть освоена после трудоустройства.

В соответствии с п. 2 приказа №608н ПС применяется работодателями при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке должностных инструкций и установлении систем оплаты труда с 1 января 2017 года.

Обращаем внимание, что вид ДПП не указан. То есть это может быть как программа повышения квалификации (не менее 16 часов), так и программа профессиональной переподготовки (не менее 250 часов).

В соответствии с п. 2 ч. 5 ст. 47 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон об образовании) педагогические работники имеют право на дополнительное профессиональное образование по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в три года. При этом создание условий и организация дополнительного профессионального образования работников относится к компетенции образовательной организации (п. 5 ч. 3 ст. 28 Закона об образовании).

Необходимость подготовки работников (профессионального образования и профессионального обучения) и дополнительного профессионального образования для собственных нужд определяет работодатель на основании ст. 196 Трудового кодекса РФ.

Если педагогический работник еще не воспользовался своим правом на дополнительное профессиональное образование, то желательно им воспользоваться и пройти соответствующую ДПП. При этом обучение по ДПП в целях обеспечения соответствия квалификации педагогического работника требованиям ПС должно осуществляться за счет средств работодателя.

Напоминаем, что в соответствии с п. 23 Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (утвержден приказом Минобрнауки России от 07.04.2014 г. №276) аттестационные комиссии организаций дают рекомендации работодателю о возможности назначения на соответствующие должности педагогических работников лиц, не имеющих специальной подготовки или стажа работы, установленных в разделе «Требования к квалификации» раздела «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (далее - квалификационные характеристики должностей работников образования) и (или) профессиональными стандартами, но обладающих достаточным практическим опытом и компетентностью, выполняющих качественно и в полном объеме возложенные на них должностные обязанности.

Аналогичные положения содержатся и в пункте 9 раздела «Общие положения» квалификационных характеристик должностей работников образования.

(Погорелова Т. Ваш адвокат / Татьяна Погорелова //Учительская газета. – 2017. - 9 мая).

О новых и старых способах взаимодействия родителей и школы

Родители и школа. Казалось бы, эти два социальных института должны сосуществовать в мире и согласии, поскольку есть тот, кто их объединяет, - ребенок. Однако на различных родительских форумах степень критичности по отношению к школе и к учебному процессу, в частности, нередко довольно высока.

Родителям, по сути, всегда есть к чему «прицепиться»: то учительница одевается не так, то ребенку незаслуженно ставят двойки, то проводятся мероприятия, но все они только для «галочки» и т. д., и т. п. Конечно, большой вопрос, насколько объективны подобные претензии, но то, что школа и родители не всегда ладят, - истинная правда.

Почему же порой так трудно найти общий язык? Как школе выстраивать взаимоотношения с родителями? И готова ли вторая сторона к конструктивному диалогу? В чем можно и нужно сотрудничать, а во что лучше не вмешиваться? Об этом и многом другом - в размышлениях директоров.

Татьяна Цветкова, директор физико-математического лицея №366 Московского района, Санкт-Петербург:

- Начнем с того, что родители очень сильно изменились, потому что изменился государственный строй. В чем-то - смещение ценностей, непонимание, как должна быть организована семья, как должно быть организовано взаимодействие с ребенком. Наблюдается отсутствие родительской ответственности. Иногда приходится обращаться к родителям с советами, как правильно кормить первоклассников, говорить, что fast food вреден, что в 2-3 года нельзя сажать ребенка за компьютер и т. д. Многие родители, к слову, все-таки понимают, что утром лучше давать кашу или творог, а не чипсы, а днем должен быть суп. Так что приходится очень плотно заниматься с родителями просветительской работой.

Не могу сказать, что выстраивать отношения с родителями легко. Трудно. И часто труднее с социально благополучными семьями, чем с асоциальными. С этой категорией родителей тяжело выстроить диалог, потому что они считают, что и им, и их детям все можно. Хотя нужно отметить, что сейчас появилась тенденция к изменению отношения родителей к образованию (они осознали его ценность), да и к школе в целом. Поэтому поток детей, в частности, в нашу школу из года в год только увеличивается.

Мотивированных на учебу родителей все же больше, и мне кажется, что сегодня мы достигли определенного перелома и уходим от того времени, когда учителей вообще не слушали и не воспринимали как людей, а относились к ним, как к прислуге. Появилось понимание, что учитель - это важная фигура в жизни общества и государства. Ведь то, что он заложит в души детей, станет нашим будущим. Школа может помочь исправить что-то в воспитании, но только с помощью родителей.

Бывают учителя-«звезды», которые производят на детей неизгладимое впечатление и могут повлиять на них больше, чем родители, но таких учителей единицы. В основном же многое решается в диалоге учителя и родителя. Как мотивированные родители могут помочь? Они прислушиваются к рекомендациям педагога, активно участвуют в жизни школы - организовывают праздники, экскурсии, становятся инициаторами различных акций, проектов и т. д.

Во что, на мой взгляд, родители не должны вмешиваться, так это в учебный процесс. Учителя дают открытые уроки, на которых можно посмотреть, как правильно выстроить работу дома, но комментировать, указывать педагогам, как учить, нельзя. К сожалению, некоторые положения Закона «Об образовании в РФ» мешают родителям принять правильное решение. Это неверно, когда школа не имеет права оставить ребенка на второй год без согласия родителей, притом что у ребенка, например, 5 двоек в году. Но мы его условно переводим в следующий класс. Отчислить ребенка с двойками по профильным дисциплинам мы тоже не можем. В наших силах только не допустить такого ребенка в 9-м классе до итоговой аттестации.

Порой очень трудно объяснить родителям, что они скорее вредят ребенку, чем помогают. Ребенок, переходя из года в год с двойками в следующий класс, привыкает быть аутсайдером, он живет в ситуации неуспеха на протяжении многих лет. Какое у него к себе отношение, какая самооценка? Так не должно быть, что мы «тащим» ребенка до 9-го класса, чтобы потом не допустить его до ГИА. К сожалению, далеко не каждый ребенок может освоить программу физико-математического лицея. Но у каждого ребенка есть способности и талант. Надо только их понять и направить развитие ребенка в нужном направлении. И школа старается помочь в этом и родителям, и детям. Главное, чтобы они нас услышали.

Евгений Мазяков, заместитель директора по воспитательной работе гимназии №24 имени И.А.Крылова, Санкт-Петербург:

- По-моему, формулировка «Могут ли родители мешать образовательному процессу?» неверная. Система образования страны, региона является открытой, и все становятся равноценными и равноправными участниками этого процесса, в том числе родители. Если возникает проблема родителей как «помехи», то скорее всего это проблема отсутствия конструктивного взаимодействия с ними.

Если исходить из опыта нашей гимназии, то у нас существует родительский комитет гимназии, который можно назвать нашей правой рукой и который объединяет все родительские комитеты классов. Также у нас есть совет гимназистов. Все вместе мы разработали правила гимназистов, положение о школьной форме, ведь там как раз нужна совместная деятельность. Родительский комитет оказывает очень большую поддержку в реализации наших планов и идей.

Легко ли находить взаимопонимание? Все родители, конечно, разные, так же как и все мы, но подход найти можно к каждому. Как вы думаете, что иногда важно человеку? Да чтобы его элементарно выслушали! Поэтому особую роль играет классный руководитель. Если он не выслушал родителя, то тот пойдет в другое место, где его выслушают. Так что работа с родителями прежде всего должна быть выстроена у классного руководителя. От него зависит очень многое: как объединена команда детей, как сплочена команда родителей и т. д. Мы ведем постоянную работу с классными руководителями, проводим анкетирование на тему сложностей, которые они испытывают в работе с родителями.

В любой школе необходимо присутствие службы сопровождения: психологов, социальных педагогов. Она должна помогать как учителю, так и родителю. Родитель должен понимать, что в школе у него всегда найдется тот, к кому можно обратиться и попытаться решить проблему, а наша задача - выяснить, в чем нас недопоняли и почему у родителя возник неразрешимый вопрос.

Анна Смирнова, директор школы-интерната «Красные зори», Ленинградская область:
- У нас особенная школа, в ней обучаются ребята с ОВЗ и ребята с проблемами опорно-двигательного аппарата, а также дети-сироты. У детей заболевания различной степени тяжести. С какой проблемой во взаимоотношениях с родителями мы сталкиваемся? Есть родители, которые действительно переживают за своих детей и делают все возможное, чтобы их дети встали на ноги и стали полноправными членами общества.

И, увы, есть достаточно много других семей, где родители не хотят видеть дома больных детей. Они думают, что можно отдать детей в школу-интернат и забыть об их воспитании. С такой категорией родителей очень трудно.

Марина Шмулевич, директор школы с углубленным изучением английского языка №606 Пушкинского района, Санкт-Петербург:

- Взаимодействие и сотрудничество родителей и школы - очень важный момент, потому что родители могут как мешать школе, так и помогать ей. Нужно выстроить такую модель сотрудничества, чтобы родители были единомышленниками и союзниками. Но это длительная, кропотливая, технологическая работа, потому что ведется по определенному алгоритму, и понятно, что руководителем школы она должна ставиться во главу угла.

Мы в нашей школе давно решили, что будем придерживаться с родителями единой политики. У нас есть международные проекты, связанные с семейным воспитанием. Например, мы ежегодно выезжаем в Грецию, где проходит семейный языковой лагерь. Там с родителями проводится работа по формированию успешной семьи, ведутся психологические тренинги, проигрываются различные ролевые ситуации. Мы помогаем родителям, а они помогают нам, и когда дети видят, что мы заодно, то не возникает желания лавировать, манипулировать, отрицать.

Любовь Безбородько, директор школы №16, Екатеринбург:

- В школе, где количество учеников превышает две тысячи человек, общешкольные родительские собрания проходят минимум в два этапа. Я лично посещаю родительские собрания в каждом классе. Времени на это уходит много, но не бесполезно. Не только родители должны знать меня в лицо, но и я должна понимать их настроение, быть знакомой с наиболее активными, которые потенциально могут стать для нас опорой.

Для индивидуального общения мы приглашаем родителей в выходной, проводим «родительские субботы». Это связано с невозможностью педагогов уделять достаточно времени родительским посещениям в течение учебного дня, а суббота в школе выделена для факультативов, кружков, внеурочной деятельности. Раз в четверть проводим дни открытых дверей, когда все учителя находятся на своих рабочих местах «в свободном доступе». Заранее составляется список желающих задать вопросы или обратиться за советом, чтобы не получилось: у одного педагога очередь, а другой бездействует. Но можно подойти и без записи, конечно. Мы постепенно отказываемся от традиционных раньше оценок конкретных детей во всеуслышание на общеклассном собрании, приветствуются индивидуальные беседы: разговор о ребенке - только с его мамой или папой.
Через школьный сайт родители имеют возможность обратиться с открытым письмом к директору по любому вопросу. Моя задача - дать развернутый ответ без задержки даже на сутки.
На встречах с родителями я выступаю не просителем, а скорее заинтересованным информатором: рассказываю о том, как мы живем, что делаем и что планируем. Любая инициатива должна пройти «проверку на целесообразность» сначала среди педагогов, затем среди детей и, наконец, среди родителей. Если задумка кажется интересной и нужной, обязательно появляются два-три человека, которые хотят помочь ее осуществить.

Не стану лукавить: даже в нашей огромной школе таких людей можно пересчитать по пальцам. Сейчас их, может быть, человек 20. Если на следующий год их станет 23 или 25, я буду безумно счастлива.

Так, совместно с родителями мы изменили дизайн столовой. Придумали и утвердили флаг школы. И даже «стена плача» прошла родительское утверждение. Есть у нас такое место, стена при боковой лестнице, где каждый ученик имеет право написать то, что думает, выплакаться, выкричаться, поделиться, кого любит или ненавидит, или просто порисовать. Иной раз там появляются нелицеприятные вещи. Зато парты чистые и сердца, надеюсь, тоже.

Игорь Климовских, директор школы №76 c углубленным изучением отдельных предметов, Екатеринбург:

- Основные формы взаимодействия с родителями прописаны в уставе школы, и, если ими грамотно пользоваться, они дают хороший результат. Самое главное и первейшее - это родительский совет. Каждый класс выбирает в совет по одному представителю, они встречаются минимум два раза в год для решения серьезных вопросов. Например, распределение премиального учительского фонда. Мы готовим предложения, а совет родителей, по положению о фонде, рассматривает наши кандидатуры и выдвигает свои. Если мнения радикально расходятся, созывается согласительная комиссия. Таким образом, учитываются позиции и педагогов, и администрации, и родителей.

Есть у родителей и собственное юридическое лицо - Автономная некоммерческая организация «Центр поддержки и развития гимназии» и ее исполнительный орган - Наблюдательный совет (опять же по представителю от класса). В ведении совета следующие стороны жизни школы: охрана (безопасность детей превыше всего); снабжение чистой водой (в каждом кабинете стоит кулер и имеются одноразовые стаканчики); клининг (бытовое содержание основных школьных помещений); текущий ремонт школы. Другими словами, все, на что бюджетных денег не хватает. Фонд благотворительный, и я настаиваю на этом определении. Каждая семья вправе решить, будет она вносить добровольные пожертвования или нет. Сами же родители объясняют «коллегам», что сотрудничество необходимо, в итоге процентов 70 семей являются вкладчиками фонда.

К сожалению, есть и те, что убеждены: им все должны, они не должны ничего и никому. Я называю таких, простите за резкость, «площадными кликушами». Но большинство люди разумные и понимают общую ситуацию: либо помогать школе, либо вести своего ребенка учиться в «сарай». Ведь каждый рачительный хозяин знает: если за помещением не ухаживать, оно быстро приходит в полный упадок.

Как директор я отчитываюсь перед родителями два раза в год за каждую копеечку, как благотворительную, так и бюджетную, - финансы должны быть прозрачными.

Программа развития школы также утверждается советом родителей. Она касается не только материального положения, но и содержания образования, способов достижения показателей, которые мы совместно закладываем.

Что же конкретно привносилось в жизнь школы с подачи родителей? Однажды родители спросили: «Почему в гимназию вход свободный?» Это было лет восемь - десять назад, и мы стали одним из первых учебных заведений региона, которое ввело турникеты с электронными карточками. Через время появилось желание усовершенствовать процесс, так как карточки часто терялись или забывались. Установили пальчиковую систему. Однако она работала медленно. Сейчас мы «читаем по лицам»: ребенку достаточно посмотреть в камеру, и она его узнает. Но мы пошли дальше. Теперь помимо педагогов контроль над опозданиями и пропусками осуществляет автоматика.

В прошлом году мы выиграли грант по Федеральной целевой программе развития образования. Министерство образования и науки РФ выделило 1 миллион рублей, губернатор Свердловской области добавил в рамках софинансирования 430 тысяч и родительский фонд - 200 тысяч. Было решено обновить компьютерный парк, конечно, по согласованию с родительским комитетом.

(Алексютина Н., Романова М. Вместе или врозь? / Наталья Алексютина, (Санкт-Петербург - Ленинградская область, Марина Романова, (Екатеринбург ) // Учительская газета. – 2017. – 9 мая).

Школа вынуждена участвовать в реализации идей многих непрофильных ведомст

Это только в сказках украденное время можно вернуть, а в жизни... в частности, в школьной жизни, что потерял, то будешь наверстывать уже потом на своем послешкольном пути. Но кто же это чудовище, посягающее на такое фундаментальное понятие, как время? Вы не поверите, но у этого дракона, и в этом ситуация схожа со сказочной, несколько голов. Причем головы, как и положено в хорошей русской сказке, прирастают и прирастают. Правда, сражаться с драконом ярых охотников нет - себе дороже выйдет. Впрочем, рассказать о беде, постигшей российскую школу, некоторые смельчаки нет-нет да и решаются. В нашей истории это директора петербургских школ.

Как поведали опытные управленцы, сегодня на школу возложено столько социальных функций, что возникает логический вопрос: знают ли руководители различных непрофильных ведомств о том, какова основная функция образовательной организации? Судя по последним годам, школа должна уметь делать всё: от лечения детей до подготовки к армии юношества. И спрашивают с нее за выполнение этих функций строго.

Вот, например, не так давно Министерство обороны Российской Федерации составило рекомендации по подготовке молодых людей призывного возраста к военной службе и не упустило при этом из зоны своего внимания школу. Следуя данным рекомендациям, во всех образовательных организациях должны быть созданы условия для начальной военной подготовки, в том числе полоса препятствий, стрелковый тир и т. д. Правда, подобных требований нет в образовательных стандартах, но когда это мешало какому-либо министерству? Кроме того, в программе по ОБЖ есть целая неделя, которая прописана в учебном плане, когда юноши 10-го класса могут пройти учебно-тренировочные занятия. В Санкт-Петербурге это осуществляется на базе опорных школ или воинских частей, где точно есть и полосы препятствий, и стрелковые тиры, и полигоны. Но у Минобороны России свой взгляд на вещи - оно активно рекомендует развивать материально-техническую базу для НВП на площадках всех школ.

Новые правила игры появились и в организации поездок детей. Если раньше школа за 2-3 недели подавала в ГИБДД по электронной почте заявку с просьбой разрешить ту или иную экскурсию или просто перевозку детей по городу, то по новым правилам представитель школы должен лично приехать в автоинспекцию и попасть в приемные часы того инспектора, который курирует данный вопрос. Педагог или руководитель должен отдать заявку лично в руки, получить письменное согласование на поездку и осуществить оную. Нюанс только в том, что принимать инспектор может по 2 часа 2 раза в неделю... Таким образом, школа должна изыскать внештатную единицу, уполномоченную попадать в приемные часы инспектора и согласовывать всевозможные поездки. Вопрос: нужно ли это школе? Ответ очевиден. Однако поездки в музеи, на экскурсии, в театры - это социальный заказ родителей, которые ни в коем случае не хотят от него отказываться. Другое дело, что подобное ужесточение условий получения разрешения на поездку может привести к тому, что педагоги будут возить детей на общественном транспорте, а в свете трагических событий, произошедших в петербургском метро, это не самый лучший вариант... или полностью переложат функцию «окультуривания» на семью.

Свои полные благих замыслов требования предъявляет школе и Министерство здравоохранения Российской Федерации. Известно, что в течение учебного года проводятся осмотры детей. Как правило, это происходит в поликлиниках. Если раньше детей водили туда одним классом, то сейчас на медосмотр отправляются ребята определенных годов рождения. К примеру, таких может набраться от 80 до 100 на всю школу. Все они из разных классов и параллелей. Вместе с детьми на медосмотры ходят сопровождающие их учителя, потому что больше некому. В год таких мероприятий может проходить до восьми.

Как же эти вышеприведенные истории соотносятся с украденным временем? А очень просто. Присутствие этих процедур и мероприятий в учебном процессе не обязательно. Одна родительница как-то не поленилась и подсчитала, сколько времени ее ребенок отсутствовал в классе в учебные дни не по своей вине. Подсчитала и ахнула - 28%! Чуть было не подала в суд на школу, но пожалела, поскольку сама была юристом и опять же не поленилась спросить директора школы, сколько проверок в год та выдерживает. Пришлось ахнуть еще раз - от 10 до 12 глобальных и еще столько же мелких. Причем каждая из проверок может закончиться большим штрафом или увольнением руководителя.

Сегодня школа вынуждена быть слугой двух, трех, четырех господ, а там, где много «господ», «дитя» всегда без глазу. Любые «трещинки» в законодательной базе, которые неизбежны при обилии «господ», прекрасно видны всевидящему оку прокуратуры. При этом нет принципиальной разницы, касаются ли нарушения напрямую требований Минобрнауки России или других непрофильных министерств.

Конечно, различные ведомства - это, может, и драконы, но добрые. У них у всех благие намерения. У Ростехнадзора, который следит за техническим оснащением и обслуживанием зданий, - безопасность здания, а, значит, и детей, и взрослых в нем, у Минобороны - безопасность страны и подготовка людей, которые смогут ее осуществлять, у прокуратуры - соблюдение и выполнение нормативных актов и т. д. Все министерства хотят лучшего, но почему-то в реализации всех этих благих идей должна участвовать только школа. И при этом лишь ленивый не говорит о том, что не нужно отвлекать школу от образовательного процесса, в рамках которого она, на минуточку, реализует несколько основных образовательных программ и программ дополнительного образования детей. Украденное у детей время - это и не сданные успешно ОГЭ и ЕГЭ. И если ориентироваться на цифры неленивой родительницы, то каждый год у ребенка воруют почти треть учебного времени. Таким образом, он недополучает практически 1,5 учебных года? Кто восполнит эти дни, недели, месяцы?

(Алексютина Н. В. Ворованное время / Наталья Алексютина (Санкт-Петербург) // Учительская газета. – 2017. – 9 мая).

Ни дать, ни взять

Внимание к выпускным вечерам в Белгородской области приковано не первый год. Началось все с того, что праздничные церемонии строго регламентировали на региональном уровне, исключив посиделки за праздничными столами. Торжество сводится к следующему: вручили аттестаты, поздравили, посмотрели концерт, подготовленный силами самих выпускников, и по домам. "Встречать рассвет" в школе теперь нельзя, прогулки по улицам только до десяти вечера.

Впрочем, на деле, даже соблюдая эти нехитрые правила, выпускные вечера совершенно лишили официоза или формализма. Наоборот, после таких ограничений на местах постарались превратить их в настоящие праздники. Аттестаты вручают в школах, но потом в большинстве районных центров устраивают бал на главной площади. Танцы репетируют больше месяца, и не зря - зрелище незабываемое

Медалистов поздравляют главы районов, и свои награды юноши и девушки получают на красной дорожке. Шутят: "Оскар" отдыхает". Без кафе, конечно, тоже не обходится, только теперь залы заказываются заранее и за выпускниками присматривают родители. В результате никаких происшествий за последние годы здесь не фиксировали.

Но вот на запрет подарков реакция получилась неоднозначной. Позиция чиновников понятна и вопросов не вызывает. Но вот учителя обсуждают этот пункт опубликованного документа очень живо.

- Я не знаю, как это можно отнести к нашей школе, - говорит учитель математики из Курасовской школы Ивнянского района Александр Чупахин (несколько лет назад он попал в число лучших преподавателей планеты, но подарки своих учеников припоминает с трудом). - Вот сейчас я выпускаю 11-й класс, дети принесли на память цветок комнатный, в кабинет поставили. А на пришкольном участке посадили семь вишен. Понимаете, у нас такая традиция - закладываем фруктовый сад. В прошлом году яблони сажали, в этом решили вишни.

Чупахин говорит, что саженцы не обязательно покупать, можно и из косточки вырастить. Второй подарок, о котором педагог рассказал в беседе с "РГ", - энциклопедия: "Книгу преподнесли на День учителя".

Впрочем, есть и другие случаи. Одна из учительниц на условиях анонимности рассказала и о сертификатах в магазин элитной косметики, и о дорогих духах, которые "совершенно не понравились", и даже о "надоевших до чертиков" чайных сервизах

Никогда не буду дарить учителям своих детей такие подарки, - резюмировала она. - Знаю, как это тяжело с детьми работать. Ты их тащишь-тащишь, и что? Никакой благодарности.

То есть о том, чтобы вообще не дарить ничего, речь не идет.

- А кто, простите, будет контролировать весь процесс? - спрашивает она. - Или ко мне домой будут приходить специально, чтобы посуду пересчитать? И как узнать, что именно эта вещь подарок? Может, я сама купила.

И родители возмутились новшеством. Правда, говорить об этом открыто не решаются. Мама одного из выпускников рассказала, что классной руководительнице хотела подарить сертификат в ювелирный магазин.

- Мой оболтус благодаря этой женщине ЕГЭ хоть на "тройки" сдаст, - уверена она. - Так почему бы не отблагодарить человека?

И тот факт, что выпускной и без этих подарков мероприятие затратное (костюм для школьника, фотосессия, фильм о торжестве уже выходят в круглую сумму) никого не смущает.

- Можно даже жениться сколько угодно, а выпускной один раз в жизни, - поясняет родительница.

(Скрипка А.. Ни дать, ни взять / Анна Скрипка // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 18 мая).


Высшая школа

Число студентов, обучающихся по специальности "государственное и муниципальное управление", будет сокращено

Министерство образования и науки РФ подвело итоги конкурса на распределение контрольных цифр приема в вузы на 2018/19 учебный год. Согласно действующим правилам, эти цифры формируются в соответствии с запросами ведущих корпораций и потребностей регионов. Впрочем, в этом году Минобрнауки настойчиво приглашает к участию в процессе и других заинтересованных игроков. Прежде всего это касается среднего высокотехнологичного бизнеса, который очень нуждается в притоке квалифицированных кадров.

Каким образом могут такие предприятия повлиять на цифры приема в вузы и как могут облегчить бюджетное обучение части студентов, рассказал заместитель директора департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки РФ Денис Пономарев.

На министерском семинаре с участием представителей быстрорастущих компаний из рейтинга «Национальные чемпионы» и проекта «ТехУспех» Пономарев сообщил, что у компаний есть шанс самим попасть в «перечень центров ответственности», в случае если соответствующую заявку одобрит Минобрнауки. Второй вариант – заявить о своих потребностях в специалистах они могут в региональное Министерство образования. Третий способ повлиять на ситуацию с цифрами приема – стать партнером какого-либо министерства (Минздрав, Минкомсвязи, Минкультуры и др.). Наконец, четвертый способ – стать партнером вуза, который формирует свою заявку на конкурс по распределению контрольных цифр приема.

Впрочем, компании могут и не ждать следующего набора студентов, а попытаться уже сегодня помочь подготовить для себя нужные кадры. Денис Пономарев рассказал о целевом обучении, которое дает возможность компаниям отобрать будущих специалистов среди студентов вуза. Такой формат наиболее эффективен в университетах, внедряющих модульные принципы построения программ. Он позволяет вузам формировать группы студентов с индивидуальными образовательными траекториями обучения.

Пример такого сотрудничества, считает Денис Пономарев, – проект «Новые кадры для ОПК». Он предусматривает финансирование дополнительной подготовки старшекурсников как со стороны Минобрнауки, так и компаний-участниц, оказывающих студентам еще и социальную поддержку. За два года с начала запуска проекта «Новые кадры для ОПК» в таком формате было реализовано более 1100 образовательных проектов и 22 инфраструктурных. В программу влились более 9 тыс. студентов и около 80 вузов. Почти 2900 человек завершили подготовку, 2400 трудоустроены. Оставшиеся или ушли служить в армию, чтобы доучиться по возвращении, или разорвали договор и теперь будут возмещать затраты заказчика.

Кроме того, компаниям предлагается поучаствовать в судьбе молодых людей, обучающихся по программе «Глобальное образование». Напомним, что попасть на эту программу могут студенты, самостоятельно поступившие учиться в зарубежные вузы на специальности, интересные для развития отечественной экономики. Государство оплачивает обучение этих студентов. Заполучить участника программы «Глобальное образование» – еще одна возможность для технологического бизнеса закрыть вакансии высококвалифицированных сотрудников.

За российских выпускников, которые возвращаются на родину из ведущих иностранных университетов, входящих в топ-100 мировых рейтингов, конкурируют предприятия, включенные в соответствующий перечень правительства РФ, – резиденты технопарков в сфере высоких технологий, ключевые работодатели приоритетных отраслей и т.д. Сегодня, по данным Минобрнауки РФ, 39 участников программы уже завершили обучение и вернулись в Россию. Из них 24 трудоустроены, остальные еще не выбрали работодателя. Всего за время реализации программы (с 2014 года) министерство привлекло в программу порядка 400 человек, поступивших в зарубежные вузы, а целевой показатель (к 2025 году) превышает 700 человек.

Напомним, что, согласно контрольным цифрам приема на 2017/18 учебный год, Минобрнауки РФ планирует уменьшить число бюджетных мест в вузах по экономическим специальностям, а также по государственному и муниципальному управлению. Последняя специальность вызвала крайнее удивление министра образования и науки РФ Ольги Васильевой. Министра не устроил тот большой объем подготовки по государственному и муниципальному управлению по первому образованию, который существовал в планах ранее. Так что контрольные цифры приема на эту специальность будут сокращены, по словам Ольга Васильевой, прежде всего в пользу классического искусства и музыки.

Также напомним, что пару месяцев назад глава Счетной палаты РФ Татьяна Голикова заявляла о необходимости пересматривать систему контрольных цифр приема в вузы, потому что они «не соответствуют потребностям рынка труда». «Сейчас это главная задача, которую мы должны решать», – сказала она.

Так как новые официальные данные появятся в конце 2017 года, Татьяна Голикова привела данные на конец 2015 года. Страна нуждалась в 186 тыс. человек с высшим образованием – это 2,2% рабочих мест. При этом наибольшая потребность в таких специалистах была зафиксирована в биологии, сельском хозяйстве и здравоохранении (67 человек из 186 тысяч ). Наименьшая потребность в работниках с вузовским образованием наблюдалась в сфере образования.

По данным Голиковой, сегодня выпускники, которые заканчивают медицинские вузы, трудоустраиваются на 97%. При этом контрольные цифры приема в 2016 году на эти специальности уменьшились на 13%. А в образовании и педагогике, где востребованность меньше, контрольные цифры приема увеличились на 3%. Она также заявила, что тезис о недостаточно хорошем качестве экономического образования в филиалах подтверждается статистикой. По данным Росстата, 35% закончивших отделения экономики и управления, не трудоустраиваются по профессии.

(Герасимова Е. Ольга Васильева делает ставку на классическое искусство и музыку

/ Елена Герасимова // Независимая газета. – 2017. – 18 мая).

Еще три вуза лишили госаккредитации

Рособрнадзор по результатам проверок приостановил действие лицензии Уральского финансово-юридического института, Московского областного гуманитарного института, Красноярского филиала Университета Российского инновационного образования. А Международная академия бизнеса и новых технологий лишена госаккредитации по специальности юриспруденция (бакалавриат).

В Рособрнадзоре пояснили: лишение аккредитации означает, что вуз не сможет выдавать выпускникам дипломы государственного образца, так как программы и условия обучения не соответствуют федеральным требованиям. Студенты-призывники не смогут получить отсрочку от армии. Но набирать абитуриентов вуз может и имеет право выдавать выпускникам дипломы собственного образца

А вот приостановка действия лицензии более неприятная мера. Вуз в этом случае должен перевести студентов в другое учебное заведение с сохранением всех условий учебы. Без лицензии ни один университет или институт не имеет права учить студентов. Напомним, на прошлой неделе было приостановлено действие лицензии у Национального института недвижимости и инвестиций, а Современная гуманитарная академия по решению Верховного суда и вовсе лишилась этого документа.

В последнее время проверки Рособрнадзора идут часто и выявляют нарушения не только в негосударственных вузах, но и в государственных. Претензии в числе прочих звучат в адрес сельхозвузов и филиалов всевозможных университетов, которые предлагают экономику или юриспруденцию.

(Бугулова И., Ивойлова И. Опять тройка / Инга Бугулова(Санкт-Петербург), Ирина Ивойлова // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 4 мая).

Ректор Виктор Садовничий рассказал об открытии космического факультета

Кого возьмут на космический факультет МГУ? Чему учат в школе для одаренных? Каким выпускникам Московский университет выдаст два диплома? Об этом и многом другом рассказал на "Деловом завтраке" в "РГ" ректор МГУ академик Виктор Садовничий

Виктор Антонович, в МГУ впервые открывается космический факультет. Зачем он классическому университету? Вы уверены, что туда будет конкурс? Ведь сейчас среди самых популярных профессий отнюдь не космические, а программист, юрист и экономист

Виктор Садовничий: Космос всегда был одним из главных направлений научных исследований университета. Начиная со второго спутника, запущенного у нас в стране, на каждом космическом аппарате стоит прибор, сделанный в Московском университете. Таких приборов уже более 400. В конце 70-х годов мы создали уникальный тренажер для космонавтов, который имитирует условия невесомости на Земле. Затем были совместные работы с Институтом медико-биологических проблем: мы изучали особенности зрения в невесомости. МГУ участвовал в программах обработки космической информации, запустил шесть спутников. Один из них - "Ломоносов" - год назад был отправлен с нового космодрома Восточный. Это один из самых успешных запусков научного спутника за последнее время. Так что база для создания космического факультета давно готова. В этом году мы открываем четыре магистерские программы и наберем 30 бюджетников. Плюс контрактники.

А когда будет прием выпускников школ в бакалавриат?

Виктор Садовничий: Планируем на следующий год. Факультет будет готовить специалистов в разных областях: физиков, программистов и даже управленцев для космической отрасли. Уже выделены помещения, есть штаты. Ясно, где будут проходить тренировки и практики: это "Роскосмос", РКК "Энергия", Центр подготовки космонавтов. Дни открытых дверей показали, что интерес к новому факультету огромный

Год назад прошел первый набор в школу для одаренных при МГУ. Кто и как может поступить в школу в этом году? Что нового в Специализированном учебно-научном центре - "Колмогоровской школе"?

Виктор Садовничий: В прошлом году в Университетскую гимназию для одаренных мы набрали 10-й класс, это ребята из российский регионов. Из более чем 200 человек, которые прошли очный тур, учениками для одаренных стали только сто. Сейчас они переходят в 11-й класс. А гимназия будет набирать сто следующих выпускников 9-х классов, заочные туры уже прошли. Обучение там идет модульными циклами, и есть все направления - математическое, естественно-научное, гуманитарное и социально-экономическое. После занятий - проектная деятельность. Ученики разбиваются на группы по 3-5 человек и выполняют общий проект. Может быть, даже совместный с каким-то предприятием

Теперь о СУНЦе. За пятьдесят с небольшим лет центр выпустил более 3-х тысяч кандидатов и докторов наук, десятки академиков. Многие выпускники стали профессорами МГУ. Моя задача в том, чтобы и гимназию для одаренных, и СУНЦ поддерживать на равных. Сейчас для центра проектируется новый корпус, который будет располагаться там же, на старой территории.

Кого больше среди одаренных - девочек или мальчиков?

Виктор Садовничий: Пятьдесят на пятьдесят. Сейчас прошли заключительные этапы Всероссийской олимпиады. Обе школы дали более 60 победителей.

Только что МГУ объявил о наборе в совместный российско-китайский университет в Шэньчжэне. Российские студенты смогут там учиться?

Виктор Садовничий: И мы, и китайская сторона очень хотим, чтобы в Шэньчжэнь поехали россияне. Впервые в истории нашей страны создан не филиал, а именно совместный университет с Пекинским политехом (ППИ). Но у наших стран много разных подходов в законодательстве. Надо все состыковать. Уже определено, что в университете будут и англоязычные программы, и русскоязычные. Китайский язык там, разумеется, тоже будет. В совместном университете откроются магистерские и бакалаврские программы. Думаю, к сентябрю в университете появится около 200 первых студентов.

Для российских выпускников предусмотрены квоты?

Виктор Садовничий: Буквально вчера я получил письмо от ректора МГУ - ППИ с просьбой прислать побольше наших абитуриентов. Конечно, университет заинтересован в том, чтобы была общая среда.

Тем, кто думает о поступлении, надо обращаться на официальный сайт совместного университета и сайт МГУ.

Уменьшилось ли из-за санкций количество иностранных студентов в МГУ?

Виктор Садовничий: Мы этого не заметили. У нас число иностранных студентов выросло почти на тысячу. Теперь их около шести тысяч.

(Ивойлова И. МГУ летит в космос / Ирина Ивойлова // Российская газета – Столичный выпуск . – 2017. – 11 мая).

В этом году выпускникам школ будет труднее поступить в вузы

В этом году выпускникам школ будет труднее поступить в вузы. По словам заместителя министра образования и науки Людмилы Огородовой средний балл в государственных вузах повысился за три последних года на 10 пунктов.

Если в 2014 году он составлял 60 (это средний балл на все университеты, государственные и негосударственные - прим. "РГ"), в 2016 году - уже 63 балла, - заметила замминистра.

Есть вузы, где средний балл составляет 85 и даже 90 баллов. Например, чтобы поступить в МФТИ, надо набрать почти 94 по каждому из трех предметов. Таких выпускников всего 5 тысяч на всю страну. Запредельно высокий балл в МГИМО - 94-95 баллов, в ВШЭ, Университете ИТМО.

По словам ректора ИТМО Владимира Васильева, "проходной балл на программирование в прошлые годы достигал 98-99 за один предмет ЕГЭ". Высокие проходные баллы в МГУ, СПбГУ и других вузах. В этих университетах очень высокий конкурс даже на платных отделениях. Растут средние баллы в федеральных университетах.

(Ивойлова И. В этом году выпускникам школ будет труднее поступить в вузы / Ирина Ивойлова // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 19 мая).

Вожатых будут готовить в вузах

Московский педагогический госуниверситет в этом году выпустит 2500 квалифицированных вожатых. Вуз разработал специальную программу подготовки вожатых, которая рассчитана на 144 часа

Что в нее входит? Психолого-педагогические аспекты работы, история вожатского дела, азы юридических знаний, экскурс в этику, организация мероприятий и безопасность жизнедеятельности.

- Всего таких модулей семь. Программа подготовки и квалификационные требования к вожатому прошли первую апробацию и на федеральном, и на региональном уровнях, - пояснил ректор МПГУ Алексей Лубков.

Этой программой могут пользоваться все вузы, не только педагогические. Но если студент учится в педвузе, обязательный минимум для него - 72 часа. Половина времени отводится на самостоятельную работу. Оставшиеся 36 часов - занятия, содержание которых вуз определяет сам. Например, обучает, как работать в профильных лагерях - образовательных, языковых, спортивных, туристических. После обучения студенты сдают зачет.

По словам экспертов, многие вузы готовы учить вожатых, но пока не ясно, как именно вписать программу в учебный процесс. Ситуация в регионах очень разная: где-то уже есть отдельные модули в программах, где-то сохранилась обязательная педагогическая практика в лагере, а где-то сильный педотряд работает на базе технического вуза и вписать 144 часа в расписание очень сложно.

65 000 студентов работают в педагогических стройотрядах, 50 000 - в строительстве, 10 000 трудятся проводниками в поездах, 20 000 заняты в сельском хозяйстве. Есть профильные стройотряды энергетиков, медиков, бухгалтеров, юристов и даже айтишников

(Лихачёва Н. В лагерь - только с дипломом / Наталья Лихачева // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 22 мая).


 Научные сообщения

Выпускники школ рассчитывают на зарплату в 82 тыс. рублей

У десятой части московских старшеклассников завышенные карьерные ожидания

Большинство московских старшеклассников знают, в какой сфере они будут трудиться. В ходе исследования, проведенного совместно аналитическим центром НАФИ и НИУ ВШЭ, 26% школьников сообщили, что хорошо осведомлены о возможных местах работы, а 61% имеют общее представление о том, куда смогут устроиться после окончания учебы. Никакого понятия о своей будущей работе не имеют только 13% учащихся.

В то же время школьники имеют очень слабое представление об уровне зарплаты в тех сферах, которые они выбрали. 66% респондентов заявили, что вообще ничего не знают о стартовой заработной плате молодых специалистов, 25% знают лишь приблизительно, и лишь 9% ответили, что имеют точное представление об оплате труда. По их мнению, выпускники вузов при поступлении на работу могут расчитывать на зарплату в среднем около 83 тыс. рублей.

Об уровне зарплаты опытных специалистов старшеклассники говорят с большей уверенностью. Совсем ничего об этом не знают 53%, знают в общих чертах 32%, а хорошо осведомлены 14%. Они считают, что зарплата опытных специалистов составляет в среднем 172 571 рубль.

Большинство участников опроса (65%) считают, что на рынке труда больше всего востребованы специалисты с высшим образованием. 20% заявили, что среднее специальное образование дает в этом смысле больше преимуществ.

В ходе опроса старшеклассники также поделились своим видением предпринимательской деятельности. Для открытия собственного дела, по их мнению, нужны в первую очередь деньги (66%) и связи (31%). Опыт и специальное образование назвали необходимым условием по 19% респондентов, личные качества — 17%. Оригинальная бизнес-идея является залогом успеха предпринимательской деятельности по мнению 8% школьников, веру в успех назвали 7%.

— Скорее здесь мы можем говорить не о выборе профессии, а о выборе учебного заведения и специальности, — пояснила «Известиям» управляющий партнер сообщества «HR-эксперты» Виктория Пятница. — А вот кем они будут работать после окончания вуза — большой вопрос. Не секрет, что много выпускников идут работать не по своей специальности.

Что касается зарплатных ожиданий московских школьников, то, по мнению, эксперта, они не так уж и далеки от реальности: даже по одной и той же специальности и позиции зарплата в разных компаниях может отличаться в разы.

Директор столичного Центра образования № 548 «Царицыно» Ефим Рачевский отметил, что доля тех, кто имеет представление о вариантах будущего трудоустройства, ощутимо выросла за последние годы. К примеру, в конце 1990-х большинство выпускников не знали, в какой профессии будут реализовываться. Смутные представления столичных выпускников об уровне зарплат в их профессии эксперт объяснил просто: специалисты, которые занимаются со школьниками профориентацией, не ставят во главу угла тему заработной платы.

— Если бы пять лет назад первокурсника педуниверситета спросили: «Согласен ли ты с утверждением, что средняя зарплата учителя в Москве будет зашкаливать за 75 тыс.?», он был бы, мягко говоря, очень удивлен, — сказал Ефим Рачевский. — Такое казалось фантастикой, а сейчас это реальность. Две недели назад я объявил вакансию учителя истории, и за это время откликнулись уже больше 20 претендентов.

При этом он отметил, что за последние годы предпочтения школьников в выборе профессии сильно изменились. Если 5–6 лет назад многие выпускники хотели идти на управленческие специальности, чтобы стать чиновниками, то сейчас таких стало в четыре раза меньше. Восемь лет назад связывали свое будущее с инженерными специальностями, естествознанием и математикой 20–26% старшеклассников, а сегодня — почти 50%.

(Крецул Р. Выпускники школ рассчитывают на зарплату в 82 тыс. рублей / Роман Крецул // Известия. – 2017. – 12 мая). 


Дошкольное образование


Профессора позвали в детский сад

В МГУ открывается международная конференция по дошкольному образованию

Надо ли готовить детей к школе? Как оценить работу детского сада? В какой группе комфортнее ребенку с ограниченными возможностями здоровья - в обычной или инклюзивной? Как использовать новые методики и технологии в дошколке? Эти и другие вопросы будут обсуждаться на международной конференции в МГУ, где примут участие эксперты из 25 стран и 75 российских регионов.

В России число дошкольников постоянно растет. Около 6 миллионов малышей ходят в детские сады, и очередей сегодня практически нет, хотя еще каких-то 3-4 года назад записать ребенка в сад было большой проблемой.

Но встали другие вопросы: если раньше детский сад был камерой хранения, то сегодня это место, где ребенок активно проживает период детства. Как помочь его развитию? Надо ли обучать детей там иностранному языку и чтению? Стоит ли использовать на занятиях гаджеты? Нужно ли оценивать работы ребенка? В группы пришли малыши с ограниченными возможностями здоровья, но педагоги и психологи не всегда умеют с ними работать. Кто и когда их научит? Можно ли обращать внимание других детей на "особенных" и подчеркивать это или нет?

По данным минобрнауки, уже готовы девять адаптированных дошкольных программ для детей с ограниченными возможностями здоровья и педагогам дадут нужные знания. Но на это требуются время и деньги, и программой повышения квалификации в 72 часа вряд ли обойдешься.

В инклюзивных группах нужны дефектологи, специалисты по адаптивной физкультуре. Их сегодня в детских садах остро не хватает. И дело даже не в зарплате. А в том, что вузы выпускают слишком мало таких педагогов. Обычно дефектологические факультеты работают в педвузах, но их в стране осталось не больше трех десятков. Особенно остро нужны дефектологи, которые могли бы работать со слабовидящими детьми. Много сложностей с детьми-аутистами.

По мнению экспертов, детские сады должны пересмотреть штатное расписание, пригласив на работу гораздо больше специалистов, в том числе психологов. Сейчас в наших детских садах на одного психолога приходится 450 дошколят.

Зарплаты воспитателей и других сотрудников детсадов пока еще сильно отстают от заработков учителей. В минобрнауки пояснили, что разработана система коэффициентов, которая позволит уйти от уравниловки, оценить труд педагогов и увеличить финансирование. Должно измениться соотношение педагогов и детей в садах. Ведь одно дело, когда в группе 20 обычных деток, и совсем другое, когда там есть два колясочника и ребенок с задержкой умственного развития.

Эксперты считают: чем младше ребенок, тем меньше детей на одного взрослого. Если детям 2-3 года, то на группу из 6-8 человек может приходиться двое-трое взрослых. Если детям 3-4 года, детишек на двоих взрослых может приходиться до 10, если 5 лет - то до 12. В 6-7 лет на двоих взрослых уже может быть и 16-18 детей. Но это в идеале. У нас пока многие группы переполнены.

Между тем

Для того, чтобы поддержать педагогов дошкольного образования и студентов, которые собираются потом идти на работу в детские сады, учреждены специальные премии, стипендии и гранты. К примеру, победители Всероссийского конкурса имени Л.С. Выготского могут получить стипендии и гранты от 20 тысяч до 100 тысяч рублей. Всего в 2017 году выделено 340 грантов для педагогов и 400 стипендий для студентов, которые учатся очно по направлениям подготовки - "педагогические науки" и "гуманитарные науки".

(Ивойлова И Профессора позвали в детский сад / Ирина Ивойлова // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 10 мая).

Ивановцам компенсируют плату за частные детсады

Пилотный проект по компенсации оплаты за пребывание детей в негосударственных образовательных организациях стартовал в Иванове: ежемесячно родители могут рассчитывать на выплаты до девяти тысяч рублей, сообщает мэрия.

Новый проект, рассчитанный на сокращение очередей в детсадах, стартовал на территории Иванова с 1 апреля. По данным властей, проблему в областном центре надеются частично решить за счет развития государственно-частного партнерства

Проект предусматривает компенсационные выплаты работникам муниципальных учреждений социальной сферы части затрат за присмотр и уход за детьми в возрасте от полутора до трех лет, осваивающими образовательные программы дошкольного образования в негосударственных организациях, - сообщили в горадминистрации.

В мэрии уточнили, что размер компенсаций составляет 82 процента от суммы, указанной в документе, подтверждающем внесение родительской платы за присмотр и уход за детьми. При этом размер выплат не может превышать девять тысяч рублей в месяц на каждого ребенка. Следовательно, размер родительской платы за присмотр и уход в частном садике не должен быть более 11 тысяч рублей в месяц. При этом ребенку в детсаду обязаны обеспечить 12-часовое пребывание.

На сегодняшний день в Иванове работает четыре частных детских сада, в трех из которых есть свободные места. Пока новой формой поддержки успели воспользоваться семь семей. В бюджете города на 2017 год власти заложили на эти цели 4,5 миллиона рублей. Их должно хватить на предоставление компенсационных выплат для 50 детей.

По мнению родителей и педагогов, новый проект мэрии позволит снизить очередность в детские сады и сделает более востребованными места в частных дошкольных учреждениях.

Сейчас в очереди на места в детсадах в Иванове стоят 1567 детей в возрасте от полутора до трех лет. Среди детей старше трех лет очереди нет.

(Скудаева А. Ивановцам компенсируют плату за частные детсады / Анна Скудаева (Иваново) // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 16 мая).

Эксперты оценили сильные и слабые стороны дошкольного образования

Рано утром, собирая дочку в сад, краем глаза просматриваю Инстаграм. "Залипаю" на яркой картинке: фото интерьеров одного из детских садов. Яркие стены, комнаты оформлены "сводами" с деревьями и зверушками. Ствол с дуплами-глазами.

Дочка в восторге от увиденного. Почему - понятно. В нашем садике стены пастельных тонов, в углу пара сломанных стульчиков (кто-то из пап потом их починит). Зато в дверях большая и добрая воспитательница Людмила Васильевна. Для меня¸ как и для других родителей - это все.

За последние годы в России создано более миллиона мест для дошкольников. Результат эффективной борьбы с очередями в детсады налицо. Но удалось ли в погоне за местом позаботиться о том, чтобы "сидеть" на нем маленькому человеку, да и воспитателю было удобно? И так ли важен цвет стен? Или важнее человеческое общение?

Эксперты впервые провели масштабное и подробное исследование по оценке качества образовательной среды в российских детских садах - ECERS (Early Childhood Environment Rating Scale).

Исследование проводили независимо друг от друга две организации: 37 детских садов в Москве - Институт проблем образовательной политики "ЭВРИКА", а 228 детсадов из 40 субъектов - Московский городской педагогический университет.

Например, самый высокий балл "4" детсады получили по шкале "Взаимодействие". Это обнадеживает, ведь именно полноценное вовлеченное общение взрослых и детей на протяжении четырех лет в саду помогает обучить малышей правилам, нормам и ценностям. И материальная среда мало на это влияет. Но кроме взаимодействия в мониторинге оценивали пространство и его обустройство.

По мнению экспертов, все вокруг детей в саду должно способствовать или по крайней мере не мешать творческой активности малышей, а также свободному и качественному общению между детьми, воспитателями, родителями. Сюда входят художественные лаборатории, ремесленные мастерские, место для ролевых игр, для свободного движения, а также уголки для уединения. Вот с последним, как выяснилось, дело обстоит хуже всего: обустройство пространства оценили в 3 балла из 7

Шкала с самым большим количеством критериев - "Детская активность". Ролевые игры, занятия по развитию мелкой моторики, игра с песком, водой, кубиками, возможность самостоятельно придумывать занятия и игры. Во многом эти критерии зависят от бюджета расходов на учебные материалы, а он в каждом садике свой. Средний балл по этой шкале - 2.7. Есть на что обратить внимание.

- Основная задача исследования не указать место или рейтинг сада, а дать возможность родителям, воспитателям и директорам обсудить эти результаты, - говорит научный руководитель Института проблем образовательной политики "ЭВРИКА" Александр Адамский. - Мониторинг ECERS дает совершенно другой взгляд на организацию работы в детсадах, созвучный нынешним стандартам дошкольного образования.

По мнению Адамского, многим довольно сложно понять, что главным сегодня для ребенка становится среда, то, что вокруг. И это "вокруг" должно быть максимально наполнено тем, что ребенок творит самостоятельно.

- Многие мамы возмутятся, но чуть ли не единственный способ отстоять отношение ребенка с окружающей средой - бардак в его комнате, - заметил Александр Адамский. - Заставляя ребенка убирать комнату или убирая ее сам, правильно расставляя стол и стулья, раскладывая по местам одежду, взрослый тем самым говорит ребенку: забудь о себе.

Большая сложность и опасность каждого мониторинга в том, что результаты начинают использоваться как предмет проверки и оценки. Эксперты работают не для этого.

- Нельзя использовать результаты для грубых оценок состояния детских садов, - отметил Александр Адамский. - Давайте это будет предмет обсуждения. Давайте улучшать отношения между детьми и воспитателями, давайте предлагать воспитателям по-другому вести занятия, заведующим не только авторитарно оценивать педколлектив, но и дискутировать о том, как строить отношения с родителями, как воспитателям слушать и слышать ребенка.

(Агранович М. А.. Бардак? Это не плохо / Мария Агранович // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 15 мая).

Случайные люди

В ближайшее время из детских садов уйдет большая часть воспитателей - это люди с огромным стажем, которые отработали по 35 - 40 лет.

По данным ученых Института социологии РАН, которые сравнивали государственные и частные детские сады в трех российских регионах (Москва, Самарская и Нижегородская области), среди воспитателей много пожилых и очень молодых людей. Специалистов среднего возраста с опытом работы 10-15-20 лет мало, и не очень ясно, кто заменит ушедших на пенсию педагогов

Еще одна тревожная тенденция: снижение уровня профобразования. Особенно это касается государственных детских садов, где меньше воспитателей, получивших высшее педобразование. Еще недавно диплом о высшем образовании для работы в детских садах был вообще никому не нужен. Считалось, достаточно педколледжа. Сейчас директора хотят брать на работу сотрудников с дипломами вузов. По статистике 72 процента всех сотрудников государственных детских садов получили первое образование в колледжах и техникумах. В то время как в частных садах таких только 49 процентов.

Каждый четвертый молодой специалист в государственных садах считает, что выбрал профессию случайно. В негосударственных садах так думает только каждый десятый. Почти половина воспитателей государственных детских садов начали работать не имея педагогического образования. В частном секторе таких только 21 процент.

Интересно, что половина воспитателей в частных садах прежде работали в государственных. А вот обратный приток кадров большая редкость. Воспитатели и в тех, и в других садах довольно единодушны - нагрузка на работе за последние годы слишком уж выросла. Так считают 70 процентов педагогов в государственных садах и почти 50 процентов в частных. А вот в карьерном росте воспитатели частных садов заинтересованы гораздо больше, чем их коллеги из госсектора.

Зарплатами педагоги дошколки недовольны. В государственных детских садах 46 процентов признались, что ради заработка им приходилось менять работу. В частном секторе таких 54 процента.

(Борисова И. Случайные люди / Ирина Борисова // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 22 мая).

Начальная школа


Приемы развития творческих способностей учащихся начальной школы

Урок должен соответствовать требованиям ФГОС, быть направлен на развитие творческой личности ребенка. Формирование плодотворной творческой личности возможно лишь тогда, когда ребенок получает непосредственный опыт приобретения знаний.
Творческий человек видит вокруг себя задачи, ставит себе цель решать их и занимается решением.
Цель работы: выявить и обосновать организационно-педагогические условия развития творческих способностей младших школьников.

Объект исследования: развитие творческих способностей младших школьников.

Творчество как способ положительной мотивации учения младших школьников.

Эффективность психолого-педагогических основ развития творческих способностей младшего школьника возрастает при условии включения его в активную учебно-познавательную деятельность с помощью системы познавательных заданий и создании определенных дидактических условий, если:

создается подлинно творческая атмосфера, способствующая свободному проявлению творческого мышления ребенка;

обеспечивается включение младших школьников в творческую деятельность, в процессе которой решаются творческие задачи;

осуществляется выбор форм и методов развития творческих способностей.

Можно выделить компоненты структуры творческих способностей:

1) способность самостоятельно переносить знания, умения в новую ситуацию;

2) способность видеть новые проблемы в знакомой ситуации;

3) способность самостоятельно комбинировать известные способы деятельности;

4) способность находить разные способы решения проблемы и альтернативные доказательства;
5) способность строить принципиально новый способ решения проблемы, являющийся комбинацией известных.

Из исследований известно, что учащиеся удерживают в памяти:

- 10% от того, что они читают;

- 26% от того, что они слышат;

- 30% от того, что они видят;

- 50% от того, что они видят и слышат;

- 70% от того, что они обсуждают с другими;

- 80% от того, что основано на личном опыте;

- 90% от того, что они говорят (проговаривают) в то время, как делают;

- 95% от того, чему они обучаются сами.

Поэтому нужно строить процесс обучения так, чтобы дети обучались сами. А для этого у них должен быть сформирован мотив. Учитель, опираясь на сформированные у школьника потребности, так включает его в определенную деятельность, чтобы она приносила ему положительные чувства. Потребность в учебной деятельности возникает тогда, когда ученик с радостью занимается ею, получает эмоциональный заряд от учебы. Эмоциональный заряд можно получить, переживая сильные эмоции, например видя результаты творческой индивидуальной и групповой работы.

Далее в статье показаны приемы развития творческих способностей учащихся.

(Панкова Т. Работа для архивариусов / Татьяна Панкова (средняя школа №3, Кавалерово, Приморский край) // Учительская газета. – 2017. – 9 мая).


 Коррекционная (специальная) педагогика


Включиться в спортивную жизнь ребятам с ОВЗ поможет адаптивная физкультура

Сидеть на «скамейке запасных» обидно не только знаменитым футболистам, но и детям, которые в силу особенностей здоровья не могут полноценно заниматься спортом. И если несколько лет назад эта ситуация была практически неразрешимой, то сейчас наметился серьезный перелом. Например, в Ломоносовском районе Ленинградской области второй год ведется работа по обучению школьных учителей физкультуры и спортивных инструкторов основам адаптивной физической культуры, с тем чтобы они могли помочь детям с ОВЗ стать активными «игроками» на поле здорового образа жизни. Второй раз на площадке школы-интерната «Красные зори» состоялся семинар-совещание «Методические аспекты деятельности учителей и тренеров адаптивной физической культуры». Как и в первый раз, сюда приехали несколько десятков участников из всех поселений Ломоносовского района. И это не случайно, поскольку актуальность темы очевидна.

По словам заместителя главы администрации Ломоносовского района Надии Габдуловой, число детей с ограниченными возможностями здоровья увеличивается. Только в этом году 6 школ района открыли коррекционные классы. Если такие ребята пришли в школу, то они должны включаться в ее жизнь, в том числе спортивную, по мере своих возможностей. Реально помочь им в этом может адаптивная физическая культура. Поскольку школа-интернат имеет серьезную методическую базу по работе с детьми с ОВЗ, а здесь обучаются более 140 детей с заболеваниями опорно-двигательного аппарата, то не воспользоваться данным опытом было бы неправильно.

Как рассказала директор школы-интерната «Красные зори» Анна Смирнова, подобные встречи на базе школы становятся системой, что очень важно для развития спортивно-оздоровительного направления в Ломоносовском районе в целом. В школе работают высококвалифицированные учителя адаптивной физической культуры, а также реализуются соответствующие образовательные программы. Кроме того, школа начала реализацию проекта «Здоровье в наших руках», в рамках которого дети будут обучаться по таким программам, как: «Северная ходьба» и «Туристический мир», а также будет проводиться внеурочная проектная деятельность по направлению «Физкультурно-оздоровительное».
(Алексютина Н. В. Играют все! / Наталья Алексютина // Учительская газета. – 2017. – 9 мая).

Почему коррекционные школы не имеют в штате медработников

Что лучше - коррекционная школа или инклюзивная? Нужны ли медики в штате спецшколы? Зачем составлять для каждого ребенка отдельную образовательную программу? Кто должен готовить педагогов для работы в коррекционных школах?

Эти и другие вопросы обсуждались на Международной научно-практической конференции "Актуальные проблемы теории и практики современного специального образования".

В последние годы число коррекционных школ в стране значительно уменьшилось. Считается, что особенного ребенка сейчас может учить чуть ли не любая школа. В действительности это, конечно же, не так. Есть дети с ограниченными возможностями здоровья, которые могут получать знания и навыки для жизни в обществе только в специальных школах.

По данным Российской академии образования сегодня в России осталось 1660 таких школ и 13 443 коррекционных класса в обычных школах. При том, что потребность в таких классах, школах, детских садах растет с каждым годом. Эксперты, к примеру, считают, что проблемы с речью есть у каждого третьего дошкольника, а среди школьников только 4 процента детей можно считать здоровыми

- Число детей в нашей школе выросло с 48 до 700. К нам на занятия ездят ученики со всех концов Москвы, - рассказала член программного комитета Международной конференции, директор московской школы 1708 Тамара Новикова. - Сейчас даже самые тяжелые дети хотят пойти в школу и у нас есть возможность обучать всех. Но надо понимать, что один осилит дроби, для другого предел - таблица умножения, а для третьего - счет до десяти. Поэтому для каждого особенного ребенка в школе должна составляться специальная индивидуальная программа развития

По словам Тамары Новиковой, в коррекционные школы возвращаются ученики инклюзивных школ. Все-таки к инклюзии готовы пока далеко не все школы, не все учителя, не все родители здоровых детей. Мало посадить ребенка с особенностями развития в обычный класс, с ним надо заниматься и учить тому, что он сможет воспринять и осилить.

- Допустим, просидел ребенок в инклюзивной школе 2-3 года, родители видят, что результата нет, и идут в коррекционную школу. Но время-то упущено, с ребенком надо начинать работу заново, с чистого листа, - подчеркивает педагог.

Из-за ведомственной разобщенности коррекционные школы не имеют в своем штате медицинских работников, а они очень нужны. Тем более, что среди коррекционных много школ-интернатов, с круглосуточным пребыванием детей. Все эти вопросы тоже будут в центре внимания участников конференции.

В каждом регионе страны, в городах-миллионниках, должны быть открыты Центры многоуровневой психолого-медико-педагогической коррекции и реабилитации инвалидов. В качестве пилотного проекта, для отработки модели, можно предложить создать Федеральный центр "Артек-пар аплюс", на базе детских санаториев в Евпатории, - считает Тамара Новикова

(Ивойлова И. По особому запросу / Ирина Ивойлова // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 11 мая).


Технология и практика обучения и воспитания

Шукшинские чудики

Тема открытого урока в ивантеевской гимназии №3 - «Чудики Шукшина». 11-й класс подмосковной гимназиию. Словесник Ольга Александровна Лагутина - душевная, тихая, добрая женщина - говорит о том, что в чудиках Шукшина много детского, уместно проводит сравнение с христианским идеалом и неожиданно задает классу вопрос: можно ли считать еще одного чудика рассказа Шукшина, того самого, что купил на всю зарплату микроскоп, главой семьи?

Девушки застыли в нерешительности, мальчики вежливо, но решительно выступают против. Они проводят меж собой немногословное и чисто мужское совещание.

- Он человек не от мира сего, - выносят они оправдательный вердикт герою, - какой же он глава - как он семью содержать будет?

- А мне он симпатичен, - неожиданно говорит девушка с последней парты. - У него душа голубиная. Я таких людей не видела, но думаю, что они нужны, чтобы люди рядом с ними становились мягче, думали не только о деньгах.

- А как его жена детей кормить будет? - спрашивает девушка со среднего ряда.

Ольга Александровна старается привести к компромиссу неожиданный конфликт идей.

- Давайте построим синквейн на тему «Чудиков», - предлагает она классу.

Синквейн - это мода нового дня. Суть его такова. Нужно составить одно существительное, два прилагательных, три глагола, одно предложение и одну ассоциацию на тему прочитанного. 11-й класс замолкает, все уходят в головоломку синквейна. Конфликт идей рассосался, ушел в кроссворд.

- Кто готов?

Девушка с последней парты несмело тянет руку:

- Чудик.

Странный, наивный, добрый.

Мечтает, любит, верит.

«Будьте, как дети».

И почему-то он напомнил мне князя Мышкина. Он похож на него. Так же верит людям и не имеет зла в душе. Любит детей. Мечтает. Мне кажется, он сам как ребенок. В этом разгадка его образа.

Девушка-тихоня оказалась редкой умницей.

11-й класс читает синквейн. Ни у кого нет ни одного насмешливого эпитета. Чудика жалеют.

Эти дети, которые сейчас читают Шукшина, неожиданно подарили мне надежду. Они вне традиций, они первое или второе поколение тех, кто пережил социальную катастрофу. Их родители привыкли бежать на запах денег, в их новостройках с евроремонтами нет никаких книг, они вне культуры. Довольствуются суррогатами. Но вот на уроке их дети. Они не смеются и не принижают чудика. Дают ему право на жизнь, позволяют мечте о прекрасном иметь право на существование. Значит, не лишены главного условия зарождения культуры - милосердия.

Значит, возвращение культуры, уважения к иному способу жить после социальной катастрофы возможно. И мир варваров с гаджетами - не единственная возможная перспектива нашего развития. Может, они все же будут читать книги? И в предместьях Москвы появятся книжные магазины, библиотеки перестанут пустовать?

Может быть...

(Боровикова В. Шукшинские чудики / Веста Боровикова (пос. Ивантеевка, Московская область) // Учительская газета. – 2017. - 9 мая).

В подмосковной школе провели урок по творчеству Киркорова

Интернет-скандал на почве музыки разгорелся в тихом Дмитровском районе Подмосковья. В целом ряде СМИ появились ссылки на жалобы родителей: в поселковой школе детей якобы заставили слушать песни Филиппа Киркорова.

Произошло это в средней школе поселка Деденево. По уверениям родителей, на переменах в течение всего дня транслировали "Зайку мою" и другие хиты короля российской эстрады. И это возмутило людей: дескать, лучше бы классику передавали. А старшеклассников, уверяли авторы жалоб, и вовсе обязали подготовить сообщение "о жизни и творчестве" певца. Насколько сильны страсти по Киркорову, пока точно узнать не удалось.

(Бабкин С. В подмосковной школе провели урок по творчеству Киркорова / Сергей Бабкин // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 5 мая).


Колледжи

Названы лучшие казачьи кадетские корпуса России

Лучшими казачьими кадетскими корпусами в России признаны Горожанский казачий кадетский корпус (Воронежская область), Университетский казачий кадетский корпус (филиал) МГУТУ им. К.Г. Разумовского (ПКУ), Шахтинский генерала Я.П. Бакланова казачий кадетский корпус (Ростовская область), Ейский казачий кадетский корпус (Краснодарский край)

Среди колледжей лучшим стал Димитровградский технический колледж. Всего в конкурсе участвовали 20 кадетских корпусов, до очного этапа дошли 11. Как пояснили организаторы конкурса, основная программа включала в себя презентацию образовательной организации, казачью родословную одного из участников команды, смотр строя и песни и оформление уголка образовательной организации.

Конкурс был подготовлен и проведен МГУТУ им. К.Г. Разумовского (Первым казачьим университетом) по заданию Минобрнауки России

(Ивойлова И. Названы лучшие казачьи кадетские корпуса России / Ирина Ивойлова // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 15 мая).

Лучший казачий кадетский корпус находится в Ульяновской области

Димитровградский технический колледж из Ульяновской области стал победителем Всероссийского смотра-конкурса среди казачьих организаций, реализующих программы среднего профессионального образования

Итоги конкурса на звание "Лучший казачий кадетский корпус" были озвучены на заседании президиума совета при президенте РФ по делам казачества министром образования и науки РФ Ольгой Васильевой. Она отметила особую роль казачества в патриотическом воспитании подрастающего поколения.

Конкурс проводился в два этапа. В заочном туре экспертная комиссия рассмотрела поданные заявки и оценила достижения кадетских корпусов. На финальном этапе отобранные участники презентовали опыт организации образовательного процесса с традициями российского казачества. Всего в конкурсе участвовали 20 кадетских корпусов, до очного этапа дошли 11.

Ульяновскую область представляла делегация казачьего кадетского корпуса имени генерал-майора В.В. Платошина при Димитровградском техническом колледже. В итоге он был признан лучшим. Победители получили путевку на второй Всероссийский форум "Казачье единство-2017", который пройдет в Севастополе.

Как рассказал директора Димитровградского технического колледжа Владимир Кологреев, третий год подряд они принимают участие во Всероссийском конкурсе.

- В 2016 году мы становились лауреатами, а в 2015 году были призерами. Тяжело выбраться в лидирующие позиции. В финальном этапе состязались самые сильные учреждения. В учебно-воспитательный процесс мы внедряем элементы воспитания, основанные на лучших культурно-исторических традициях казачества, а также новые формы и методы физического воспитания. В течение учебного года регулярно проходят встречи со старейшинами и атаманами Волжского войскового казачьего общества. Кадеты принимают участие в работе научно-практических конференций и олимпиадах казачьей направленности, активно посещают культурно-массовые мероприятия и концерты казачьих коллективов, - пояснил Владимир Кологреев.

Как сообщили в региональном минобре, в Димитровграде создана уникальная система непрерывного казачьего образования.

- Она включает в себя детский сад № 6, университетский лицей, Казачий кадетский корпус и филиал Поволжского казачьего института управления и пищевых технологий "Московский государственный университет управления и технологий имени К.Г. Разумовского", - уточнила и.о. министра образования и науки Ульяновской области Наталья Семенова. - Очень значимо, что развитие казачьего компонента в системе образования Ульяновской области отмечено на федеральном уровне. Это результат той планомерной работы, которая ведется в регионе по поручению губернатора.

В Приволжском федеральном округе зарегистрированы 235 казачьих обществ, членами которых являются около 20 тысяч казаков. Особое внимание уделяется роли казачьего движения в патриотическом воспитании молодежи. Обучение в рамках культурно-исторических традиций осуществляют пять казачьих кадетских корпусов в Пермском крае, Пензенской, Самарской и Ульяновской областях. В регионах ПФО действуют 299 казачьих классов с количеством учащихся более 6,7 тысячи человек.

(Саванкова Н. Лучший казачий кадетский корпус находится в Ульяновской области / Наталья Саванкова (Ульяновск) // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 15 мая).


Воспитание и дополнительное образование

В России прошел первый 3D-мейкертон для школьников

Собрать 3d-принтер из микросхем, гаек и болтов? Разобраться за час с продвинутым "софтом"? Разработать виртуальную модель ракеты? Легко: в технологию цифрового производства 9-классники из пяти столичных школ погрузились с головой

В Московском центре технологической модернизации образования прошел первый в России 3d-мейкертон для школьников. Цель - вывести ребят из "зоны комфорта" и дать развернуться их технологической фантазии.

- Мейкертон - это инженерный марафон, где айтишники смогли поработать руками. Современный заводской 3d-принтер мы разобрали по винтикам, а потом предложили школьникам поломать голову над сборкой, - говорит ведущий эксперт Темоцентра Алексей Туманов. - Также им нужно было разработать с нуля и напечатать космическую 3d-модель. К примеру, ракету, или стартовый стол

Школьники работали в команде: пока одни крутили болты и гайки, соединяли провода, устанавливали моторы и микросхемы к 3d-принтеру, другие проектировали виртуальную модель. "Фишка" в том, чтобы пройти полную цепочку цифрового производства всего за 2,5 часа. Те команды, кто смог закончить работу в срок, получили приз. Собранный собственноручно принтер (стоимостью около 50 тысяч рублей) они смогли забрать к себе в школу.

Организаторы 3d-мейкертона подчеркивают: такой образовательный формат направлен на развитие у школьников двух ключевых навыков - инженерного мышления и командной работы

(Колесникова К. Креатив и позитив / Ксения Колесникова // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 15 мая).

Игра «дебаты» - спор интеллектов и умов

Городской клуб «Дебаты» существует в Таганроге с 1998 года. Тогда, девятнадцать лет назад, технология образовательных дебатов в России была еще не настолько широко известна. Сейчас Таганрог стал одним из центров дебатерской жизни России. Регулярно, несколько раз в год, клуб собирает студентов и школьников от Петербурга до Якутии, от Кирова до Крыма, привлекая самых известных в стране дебатеров в качестве судей и тренеров для обучения новых поколений ребят тонкостям различных игровых форматов. От классических дебатов по форматам Карла Поппера и Всемирному школьному до Парламентских студенческих игр. В последние годы главным мероприятием стал летний Всероссийский форум «Кубок Чехова». Участниками его становятся не только команды России, но и Белоруссии, Казахстана. Каждый находит в дебатах что-то свое, близкое ему, будь то образовательная сторона или развлекательная. Но одно остается неизменным: дебатеры вырастают, становятся тренерами, судьями, лидерами, а им на смену приходят новые поколения думающей молодежи

(Турик Л. Игра «дебаты» - спор интеллектов и умов / Людмила Турик // Учительская газета. – 2017. - 2017).

В школе стало слишком много серьезности

«Для детей нужно писать так же, как для взрослых, только еще лучше», - сказал кто-то из великих. С этим трудно не согласиться. Ну-ка, попробуйте написать так, чтобы было интересно, понятно и трогало лично вас! Так, чтобы родители сами наслаждались, читая дитятку вслух. Все это можно сказать об Артуре Гиваргизове. Фантазия его нетривиальна, истории занимательны, слог легок (но не легковесен), а юмор мягок и позволяет улыбнуться над несовершенством мира, снимая излишний пафос. Таким терапевтическим юмором обычно обладают только врачи и педагоги, но Гиваргизов и вправду долгие годы работал в школе, пусть и музыкальной. Он вообще прекрасно находит общий язык с детской аудиторией. В этом мы убедились на встрече с Артуром Александровичем в рамках Недели детской и юношеской книги в Российской государственной детской библиотеке. Мы не упустили возможности поговорить с писателем о творчестве, школе и детской литературе.

(Гиваргизов А. В школе стало слишком много серьезности / Артур Гиваргизов // Учительская газета. – 2017. - 9 мая).


ЕГЭ 

Выпускных экзаменов станет больше

Министр образования и науки Ольга Васильева рассказала, что ЕГЭ по истории станет обязательным для всех выпускников через три года.

- В 2020 году вся страна будет сдавать историю. Потому что без знания истории невозможно двигаться дальше, - считает министр. По ее словам, "достаточно хорошо историю не знают ни школьники, ни студенты".

Напомним, сейчас ЕГЭ по истории - экзамен по выбору. С каждым годом он становится все более популярным. В 2015 году его сдавали 125 тысяч школьников, в 2016-м - уже 145 тысяч, а в этом году, по данным Рособрнадзора, таких может быть около 170 тысяч.

Заместитель главы Рособрнадзора Анзор Музаев подчеркнул, что его ведомство готово организовывать еще один обязательный экзамен. "У нас работа выстроена. Мы готовы проводить любую оценочную процедуру начиная от национальных исследований качества образования, всероссийских поверочных работ до ЕГЭ по любому предмету. Мы готовы к решению технологических и организационных вопросов по любым предметам", - заметил Анзор Музаев.

Пока не ясно, будет ли экзамен разделен на базу и профиль, как это сделано с математикой, но учителя единодушны: нынешний ЕГЭ по истории довольно сложный. А если он станет обязательным, нагрузка на выпускников заметно вырастет. Все ли выдержат? Заслуженный учитель России Евгений Ямбург задает и другие вопросы: до сих пор не ясно, как преподавать "трудные" темы? Вузы не очень заинтересованы в ЕГЭ по истории, так как для многих важнее обществознание. Не обесценит ли это ЕГЭ?

(Ивойлова И. ЕГЭ попал в историю / Ирина Ивойлова // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 21 мая).

В России ЕГЭ по истории станет обязательным через три года

Впрочем, не все учителя согласны с тем, что ЕГЭ по истории должен быть обязательным для всех. Сегодняшний вариант экзамена очень сложен, есть проблемы в преподавании этого предмета в школе. Даже те ученики, которые выбирают ЕГЭ по истории и готовятся к экзамену, делают ошибки. На ЕГЭ по истории обычно бывает чуть больше 5 процентов учеников, набравших высокие баллы. Двоечников примерно в два раза больше.

Отмечается, что не все умеют работать с картами и фактическим материалом. Школьники часто ошибаются при ответе на вопросы о Великой Отечественной войне. Ученики не всегда понимают различие между ней и Второй мировой войной.

Перед экзаменами рекомендуется повторить даты, освежить в памяти фамилии полководцев, героев, государственных деятелей. Так, на ЕГЭ 2016 года около 20 процентов выпускников написали, что героем Советского Союза является боец - диверсант, казненная фашистами в 1941 году Лидия Русланова, а не Зоя Космодемьянская. Были и те, кто маршала Александра Василевского отправил на сражение в Чесменскую бухту 1770 года, в то время как он в годы Великой Отечественной войны был начальником Генштаба, командовал 3-м Белорусским фронтом, руководил штурмом Кёнигсберга

(Ивойлова И. В России ЕГЭ по истории станет обязательным через три года / Ирина Ивойлова // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 18 мая).

Новый ЕГЭ по литературе могут ввести в 2018 году

Новая модель ЕГЭ по литературе, в которой исключены задания с короткими ответами и повышены требования к объему сочинения, может быть внедрена в 2018 году. Ранее глава Рособрнадзора Сергей Кравцов сообщал, что Единый государственный экзамен по литературе будет состоять только из творческих заданий, соответствующая модель уже разрабатывается ведомством.

Также Рособрнадзор и Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) призывают будущих участников ЕГЭ, их родителей и педагогов при подготовке к экзаменам пользоваться только официальными источниками информации, сообщила пресс-служба надзорного ведомства

В ведомстве отметили, что для понимания того, как нужно выполнять экзаменационную работу, следует в первую очередь ознакомиться с демонстрационными версиями контрольно-измерительных материалов (КИМ) ЕГЭ по предметам этого года на сайте разработчиков экзаменационных материалов ЕГЭ - ФИПИ.

Ранее сообщалось, что Яндекс запустил бесплатные онлайн-курсы по подготовке к ЕГЭ. Они должны помочь подтянуть знания и подготовиться к экзаменам по двум обязательным предметам - математике и русскому языку.

Каждый курс будет включать в себя теорию, объяснения преподавателей, а также задания для самостоятельной работы. Серия рассчитана на то, чтобы выпускники успели пройти материал за время, оставшееся до начала экзаменов.

(Новый ЕГЭ по литературе могут ввести в 2018 году // Российская газета - Федеральный выпуск . – 2017. – 5 мая).

За 16 лет напечатано 50 миллионов КИМов

На днях в подмосковном Подольске был напечатан 50000000-й комплект контрольно-измерительных материалов для единого государственного экзамена. Впервые за 16 лет с момента старта ЕГЭ журналистам показали сам процесс изготовления КИМов - от чистого листа бумаги до упаковки готовых к отправлению в регионы материалов.
Типография - режимное предприятие с многоступенчатой системой пропусков, абы кто сюда попасть не может, здесь исключены утечки не только готовой продукции, но даже информации о ней. Для прессы было сделано исключение, но снимать разрешили только специальным проверенным операторам и только отдельные этапы производства

Технология подготовки экзаменационных материалов уникальна и построена таким образом, чтобы пакет, который формируется для каждого участника, был максимально защищен, - рассказал глава Рособрнадзора Сергей Кравцов. - Каждый напечатанный экзаменационный материал уникален, по штрих-коду и особым меткам его можно легко идентифицировать. И если где-нибудь в Интернете появится изображение бланка, мы очень быстро установим, где, в каком именно регионе был сделан этот снимок, кому конкретно принадлежит данный КИМ и где сейчас этот человек находится.

По словам Сергея Кравцова, для каждого часового пояса печатаются свои экзаменационные материалы, причем подборка заданий в каждом комплекте своя, и их сочетание уникально и неповторимо. И что очень важно: при всем многообразии материалов по уровню сложности все они одинаковы и полностью соответствуют школьной программе.

В цехе одновременно производят не только бумажные бланки, но и компакт-диски. В этом году примерно в половине всех российских пунктов приема экзаменов (а их более пяти тысяч) испытания пройдут по новой технологии: КИМы, записанные на CD, будут распечатаны непосредственно на местах, прямо перед началом ЕГЭ. Причем вся информация на диске зашифрована, для раскодирования нужно получить индивидуальный ключ, который экзаменаторам перешлют также только в день экзамена.

- Эта технология уже отработана, сбоев не было, - подчеркивает Сергей Сергеевич. - Ее преимущества в том, что она на порядок повышает надежность защиты материалов за счет максимального устранения человеческого фактора в процессе передачи контрольно-измерительных материалов. После проведения экзамена заполненные учащимися бланки сканируются и по закрытым каналам связи направляются в федеральную информационную систему. Обработка результатов проходит следующим образом: 20 процентов ответов проверяются не в тех регионах, где они были даны. Это тоже повышает объективность экзамена, делает его одинаковым для всех.

В принципе можно было бы обойтись и вовсе без бланков, считает директор Федерального центра тестирования Юлия Егорова, поскольку зашифрованные КИМы уже сейчас можно отсылать в пункты приема экзаменов даже по Интернету. Проблема, к сожалению, в том, что каждый уникальный комплект предназначен для одного сдающего экзамены человека, следовательно, вместе с комплектом ему необходимо отослать и ключ для декодирования, а это возможно лишь при условии, что у каждого экзаменуемого будет создан свой личный кабинет, с которым будет установлена гарантированно качественная связь.
- Учитывая, что в этом году в стране ЕГЭ будут сдавать более 700000 человек, Интернет у нас пока, мягко говоря, не слишком надежный не только в дальних регионах, но и в центральных областях, да и проконтролировать более полумиллиона личных кабинетов мы не в силах, пока приходится обходиться старыми проверенными методами, используя бумагу и диски, - констатирует Юлия Станиславовна.

Юбилейный КИМ будет отправлен в Карачаево-Черкесию. Пожелаем выпускнику, который его получит, успешной сдачи ЕГЭ на максимальный балл!

Для справки

Экзаменационные материалы разрабатывают 11 федеральных комиссий, включающих более 160 специалистов, среди которых 25 докторов наук и 98 кандидатов наук. Они ежегодно создают новые задания и осуществляют весь процесс подготовки КИМов. За качеством материалов следят около 300 внешних экспертов.

(Мелешко В. Полный комплект / Вадим Мелешко // Учительская газета. – 2017. – 9 мая).

Больших изменений в процедуре ЕГЭ не будет

Заявления на сдачу ЕГЭ в этом году подали 700 тыс. человек. Больших изменений в процедуре экзамена не предвидится. Так же как и в прошлом году, сохраняется еще один резервный день для тех школьников, которые не смогли явиться на экзамен в основной день его проведения. И относительно новым событием в ЕГЭ можно считать исключение из контрольно-измерительных материалов по физике, биологии и химии тестовых заданий с вариантами ответа.

В этом году выпускникам школ предоставляются два резервных дня для сдачи экзаменов, в случае если выпускник по уважительной причине не смог сдать его вовремя. Такая ситуация может возникнуть, например, если сдача экзамена по двум предметам выпадает на одну и ту же дату. В случае такого совпадения один из предметов можно сдать в день проведения экзамена, а другой – в резервный день.

Количество баллов, требующихся для получения аттестата и поступления в вузы в этом году останется прежним. Так же как и в прошлом году, в 11-м классе обязательным является ЕГЭ по русскому языку и математике. Еще один предмет можно выбрать в базовом или профильном уровне.

Что же касается минимального порога баллов по ЕГЭ, он ограничен все теми же баллами, что и в прошлом году. Это – 24 балла по русскому языку и 27 – в случае если абитуриенту понадобится профильная математика.

В соответствии с расписанием основной период сдачи ЕГЭ будет длиться с 29 мая по 1 июля. Как и досрочный ЕГЭ, откроют его экзамены по информационно-коммуникационным технологиям и географии.

Организаторы экзамена пообещали, что в ближайшее время глобальных изменений на ЕГЭ не предвидится. Что касается более отдаленного будущего, то уже прошло сообщение агентств о заявлении министра образования и науки РФ Ольги Васильевой. Министр сообщила, что в 2020 году ЕГЭ по истории станет обязательным. Это заявление она сделала на лекции «Роль и место науки и образования в сегодняшней России. Вызовы и перспективы» в Военной академии Генштаба ВВС России.

Пока общество «переваривает» эту информацию, Ассоциация учителей литературы и русского языка предложила ввести обязательный ЕГЭ по предмету «Россиеведение». Новость об этом сообщил Агентству городских новостей «Москва» председатель исполкома ассоциации, член совета по русскому языку при президенте РФ Роман Дощинский.

«После 2020 года выпускники 11-х классов должны будут сдавать три обязательных экзамена – русский язык, математику и иностранный язык. Высказываю такое предложение: необходимо отменить обязательную сдачу иностранного языка, но взамен ввести интегрированный предмет, который можно назвать, например, «Россиеведение». Этот экзамен объединил бы знания наших обучающихся: во-первых, по истории, во-вторых, по географии, в-третьих, по художественной культуре, в-четвертых, по литературе. Это четыре наиболее слабых места в школьном преподавании, но ведь именно они и составляют основу гуманитарного образования», – пояснил Дощинский.

(Герасимова Е. Больших изменений в процедуре ЕГЭ не будет / Елена Герасимова // Независимая газета. – 2017. – 25 мая).

Комментарии

Авторизуйтесь для того, чтобы иметь возможность оставлять комментарии.

Отправка ошибки

Текст ошибки:
Комментарий:
Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
@mail.ru