В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

Дайджест образовательной прессы (сентябрь 2017)

7 октября 201700:00

В этом месяце

1. Профессиональные периодические издания



Образовательная политика

Официальная хроника

Член Совета Федерации Валентина Зганич предлагает рассмотреть возможность включения в федеральные государственные образовательные стандарты курса «Основы гражданственности», который знакомил бы школьников с практикой работы органов законодательной и исполнительной власти, судов, некоммерческих организаций.

Комитет Государственной Думы по образованию и науке на своем заседании утвердил план работы на осеннюю сессию. В ноябре на парламентских слушаниях в Думе предполагается рассмотреть вопросы стратегического планирования развития образования. Также на осеннюю сессию намечены парламентские слушания, посвященные лицензированию образовательной деятельности и аккредитации образовательных программ. А на одном из тематических заседаний комитета в октябре депутаты намерены обсудить требования к содержанию образования.

Кроме того, комитет подвел итоги парламентских слушаний о совершенствовании механизмов финансирования отраслевых вузов, прошедших в июле. Правительству рекомендовано при работе над бюджетом 2018 года обеспечить финансирование отраслевых вузов на уровне не ниже действующих нормативов, предусмотрев средства на капремонт и обновление лабораторного фонда. Также по итогам слушаний предложено принять стратегию развития высшего образования на долгосрочный период, определив в ней перспективы развития отраслевых учебных заведений.

Постановлением Правительства РФ утверждены правила предоставления грантов молодежным и детским общественным объединениям, а также гражданам России - победителям Всероссийского конкурса молодежных проектов. Размер грантов для физических лиц составит от 100 тыс. рублей до 300 тыс. рублей, общественных объединений - до 2 млн рублей. Порядок проведения конкурса поручено в 30-дневный срок разработать Федеральному агентству по делам молодежи. Согласно постановлению гранты по итогам конкурса будут предоставляться на развитие проектов, направленных на вовлечение молодежи в активную социальную практику, в том числе на повышение ее гражданской активности и развитие творческих способностей.

Распоряжением Правительства РФ Вениамин Каганов освобожден от должности заместителя министра образования и науки РФ в связи с переходом на другую работу.

Официально о его новом месте работы не сообщается. Однако агентству ТАСС Вениамин Каганов рассказал, что будет отвечать за вопросы образования и защиты детства в качестве помощника вице-премьера Ольги Голодец.

Заместитель Председателя Правительства РФ Ольга Голодец провела заседание Координационного совета по развитию детского туризма в России, на котором были подведены итоги летнего туристического сезона 2017 года. По словам вице-премьера, в этом году в палаточных лагерях отдохнули 206 тысяч детей, 70 тысяч ребят приняли участие в походах. Среди крупных летних мероприятий Ольга Голодец отметила Всероссийский слет юных краеведов-туристов, который состоялся в июне на территории национального парка «Плещеево озеро», и туристский слет учащихся Союзного государства в Оршанском районе Республики Беларусь. Более 100 тысяч человек приняли участие в региональных и муниципальных слетах. Совет продолжает работу над системой поощрения за участие в походах. Введены значки «Юный путешественник» и «Юный турист» разных ступеней, а также знак за заслуги в развитии детско-юношеского туризма. «В этом году по итогам летней туристической кампании 5 тысяч детей получат определенные квалификации и соответствующие значки», - отметила Ольга Голодец.

21 сентября в Минобрнауки России прошло Всероссийское семинар-совещание руководителей органов исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих управление в сфере опеки и попечительства. Как отметила первый заместитель министра Татьяна Синюгина, численность детей-сирот в государственном банке данных за последние 10 лет сократилась в 3 раза. Сегодня там находятся сведения о 52 тысячах детей. Особого внимания, по ее словам, требуют вопросы подбора кандидатов в замещающие родители и контроль за условиями жизни детей в таких семьях. Хорошая подготовка необходима семьям, которые берут на воспитание ребенка-инвалида.

Директор Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Евгений Сильянов сообщил, что совместно с депутатами готовятся изменения в семейное законодательство, где предполагается определить, что лишение родительских прав - это крайняя мера. Одновременно предлагается создать реестр лиц, которые не могут быть усыновителями или опекунами, поскольку были лишены или ограничены в родительских правах, и бывших усыновителей, если усыновление отменено судом по их вине. Глава департамента подчеркнул, что необходимо внедрить обязательное психологическое обследование лиц, которые хотят взять на воспитание детей-сирот. За более жесткий и требовательный подход к кандидатам в усыновители высказалась и Ольга Васильева.

В Минобрнауки России состоялось заседание оргкомитета Всероссийского фестиваля науки «Наука 0+». Как сообщил ректор МГУ имени М.В.Ломоносова Виктор Садовничий, в течение осени фестиваль пройдет в 80 регионах страны на более чем 300 площадках. В программе фестиваля более пяти тысяч мероприятий, в числе которых лекции известных ученых, включая нобелевских лауреатов, научно-познавательные фильмы, творческие мастерские, интерактивные выставки, соревнования роботов, телемосты с МКС и Российской антарктической станцией, экскурсии по научным лабораториям. Центральными региональными площадками фестиваля в этом году станут Салехард, Самара, Владивосток и Красноярск. Главные события VII Всероссийского фестиваля науки состоятся в МГУ имени М.В.Ломоносова и центральном выставочном комплексе «Экспоцентр» в Москве с 6 по 8 октября 2017 года.

На Всероссийском совещании, организованном Рособрнадзором, обсудили итоги кампании ЕГЭ 2017 года и задачи на новый учебный год. Глава ведомства Сергей Кравцов вручил награды министрам образования регионов, в которых проведение ЕГЭ в 2017 году было организовано на самом высоком уровне. В новом учебном году, по его словам, работа региональных органов управления образованием будет оцениваться не только по организации ЕГЭ, но и объективности проведения других оценочных процедур, в том числе итогового сочинения. Сергей Кравцов также попросил региональных министров оценить, насколько объективно выпускникам школ выдаются медали «За особые успехи в учении».
Рособрнадзор на основании решения Арбитражного суда прекратил действие лицензии Института бизнеса, психологии и управления, а также Института технологии туризма. Приостановлены лицензии Института экономики и управления (Пятигорск) и Нижегородского филиала Университета российского инновационного образования. За неисполнение предписаний в установленные сроки запрещен прием в Московский институт телевидения и радиовещания «Останкино» и Первый московский юридический институт. Ноябрьский институт нефти и газа (филиал) Тюменского индустриального университета лишен госаккредитации по отдельным направлениям подготовки. (Официальная хроника // Учительская газета. – 2017. – 26 сентября).

Министр Ольга Васильева о третьей смене, учебниках и поборах

Многие здания школ нуждаются в ремонте и реконструкции, так как строились 40-50 лет назад. Есть сложности с открытием ясельных групп. Об этом рассказала депутатам Госдумы в рамках "правительственного часа" министр образования и науки Ольга Васильева.

- Дефицит педагогических кадров - 1,1 процента. При этом у нас более миллиона учителей - люди до 35 лет, - пояснила министр

Три года назад 5 процентов вакансий были свободными.

Ольга Васильева пообещала, что регионы смогут выбирать, как педагогу пройти аттестацию - по старой схеме, как это было раньше, или по новой, где предлагаются иные карьерные ступени - учитель, учитель-методист или старший учитель, учитель-наставник. Министр особо отметила, что все прежние заслуги и звания у педагогов сохраняются.

Болезненный вопрос - учебники. В перечне их сейчас 1377.

- Появятся новые подходы к содержанию учебников и их экспертизе. Перед принятием окончательного решения минобрнауки оставляет за собой право заказать экспертизу учебника тому, кому считает нужным. Думаю, в перечне останется не больше 2-3 линеек, включая базовые, - подчеркнула Ольга Васильева.

В этом году девятиклассники в рамках пилотного проекта впервые будут сдавать устную часть по русскому языку. Будет сохраняться и развиваться сеть специализированных школ, а кадетские школы могут получить такой же статус, как суворовские и нахимовские училища.

Министр напомнила, что в этом году изменились правила приема и учебы для целевиков. Многие из них, поступая по квоте и на льготных условиях, потом не возвращались на работу в регионы. Сейчас нарушать условия будет очень сложно.

"Как повысить статус завуча по воспитательной работе? Можно ли учитывать внеклассную работу при оценке школ?" - интересовались депутаты.

- Этот критерий должен быть обязательным для мониторинга, - согласилась министр. - В школах уже появились вожатые, есть ставки педагогов-воспитателей, ширится Российское движение школьников.

- Можно ли сделать бесплатным второе высшее образование для режиссеров, дирижеров? Министр ответила, что по существу "за" это предложение. Но возникает вопрос: кому именно давать такую возможность? Кто и по каким критериям определит, что вот этот врач, горный инженер или физик может претендовать второй раз на бесплатное место? Зашла речь об отраслевых вузах.

- В 2018 году увеличивается финансирование всех отраслевых вузов, - пообещала министр.

А на вопрос о закрытии одной из базовых кафедр в МАИ высказалась жестко: "Базовые кафедры не могут быть закрыты. Это не то что смешно, это дико".

По поводу платных услуг в школе она тоже высказалась однозначно: "Моя позиция очень жесткая: никаких платных услуг, даже покупки мыла и занавесок, быть не может".

(Ивойлова И. Зачет за отчет / Ирина Ивойлова // Российская газета – 2017. – 27 сентября).

В Беларуси и России идут дискуссии, по какой шкале оценивать знания

В топе обсуждаемых этой осенью в Беларуси тем - реформа образования. Среди дискуссионных - вопрос о том, стоит ли возвращаться к пятибалльной системе оценки знаний школьников, которую до сих пор благополучно используют в России и других странах.

Напомним, в Беларуси с 2002 года школы и университеты перешли на 10-балльную шкалу. Прошло 15 лет, а мнения на тему "5 или 10" до сих пор расходятся. Один из аргументов сторонников нынешней системы: 5-балльная система давно устарела и ее просто недостаточно, чтобы оценить уровень подготовки школьника. Наш визави Андрей Лукашов, член секции истории и обществоведения научно-методического совета при Минобразовании Беларуси, делает акцент еще и на таком моменте: возвращаться снова к пяти баллам - это потратить время на адаптацию, которая понадобится и учителям, и особенно детям, ведь они уже привыкли получать максимум "десять". Впрочем, и сторонники этой системы не отрицают, что есть у нее свои слабые места. Скажем, во многих школах оценки ниже трех стараются не ставить, в том числе и потому, что "единица" и "двойка" оценивают не знания, а разве что действия.

Среди возможных решений - баллы от одного до четырех приравнять к отрицательным. Но находится немало и тех, кто возлагает большие надежды на возвращение пятибалльной шкалы. Аргументы звучат разные, в том числе предлагают обратиться к российскому опыту, делая акцент еще и на том, что идентичность шкалы оценки знаний простимулирует российских абитуриентов поступать в белорусские вузы. Но самый популярный довод в пользу "пятерки" такой: хотя и прописаны в десятибалльной системе подробно требования к каждой отметке, соблюдаются они лишь условно. Чаще всего учитель, выбирая между "шестеркой" и "семеркой", полагается на свою интуицию, а не на памятку с критериями. В то время как система оценки в пять баллов более простая и понятная для любого возраста, и ее принципы можно объяснить буквально на пальцах одной руки. Доктор химических наук Олег Поляченок, профессор Могилевского госуниверситета продовольствия, высказал такое мнение: только пятибалльная система способна дать нравственную оценку работе ученика. Проще говоря, 5 - отлично работаешь; 4 - хорошо; 3 - средненько; 2 - плохо.

Словом, у каждой стороны оказалось достаточно весомых доводов. И все же на сегодняшний день систему решено не менять. Потому в дневниках пока остаются отметки от одного до десяти.

В российских школах уже 180 лет действует пятибалльная система. Правда, лет сто назад единица тоже считалась полноправной оценкой. А еще раньше использовался и ноль. Сейчас школы, по сути, пользуются только четырьмя оценками - "двойкой", "тройкой", "четверкой" и "пятеркой". При этом выпускное сочинение оценивается по принципу "зачет-незачет", а выпускные экзамены, которые сразу же могут считаться и вступительными в вузы (ЕГЭ), по стобалльной системе. Промежуточные экзамены после 9-го класса оцениваются в баллах до 70. Максимум по физике, например, - 40 баллов, по русскому языку - 39, но обязательно потом переводятся в пятибалльную систему. Первичные баллы используются, допустим, для того, чтобы определить, сможет ли ученик освоить программу профильного класса.

Выпускное сочинение в российских школах обычно проходит в декабре. Для его оценки разработаны критерии, их пять. Основными считаются первый и второй критерии - "Соответствие теме" и "Аргументация". Самое главное - получить зачет по этим двум критериям, тогда и сочинение считается зачтенным. Обычно 95-98 процентов учеников успешно справляется с сочинением. Если все же получил "незачет", разрешается переписать работу. Иногда сочинение оценивается и в вузах. Тогда список критериев расширяется до 10.

С ЕГЭ ситуация сложнее. В 11-м классе всем школьникам выставляются обычные итоговые оценки по пятибалльной системе за четверти и год. Это привычные и знакомые всем "пятерки", "четверки" и "тройки".

Того, кто в декабре получил "зачет" по сочинению, допускают к сдаче единого госэкзамена по обязательным предметам - математике и русскому языку и предметам по выбору, которые нужны для поступления в вузы. Без обязательных предметов аттестат не получишь

При этом ЕГЭ по математике разделен на два уровня - базовый и профильный. Базовый оценивается по пятибалльной шкале, ученику для получения аттестата достаточно получить "три". Профильный ЕГЭ сдают те, кто поступает в технические вузы или на математические факультеты. Этот ЕГЭ оценивается только по стобалльной шкале и в обычные оценки не переводится. Работа по математике профильного уровня считается выполненной, если школьник набрал хотя бы 27 баллов из 100. В переводе на пятибалльную шкалу это, условно говоря, "три" с двумя минусами.

Примерно с 75-80 баллов начинается "пятерка". Тот, кто получил 100 баллов, знает предмет не просто на "пятерку", а на пять с двумя плюсами, так как самый высший балл ставят тому, кто не только знает назубок всю школьную программу, но умеет нестандартно мыслить и решать задачи повышенной сложности.

Задания ЕГЭ по всем предметам составлены таким образом, что за основную часть материала можно набрать 80 баллов, а вот если нужно получить оценку выше, то придется браться за так называемые задания "со звездочкой" (трудные задачи).

(Ивойлова И., Пасияк О. Как прикажете считать? / Ирина Ивойлова, (Москва) Ольга Пасияк (Минск) // Российская газета. Союз. Беларусь-Россия - 2017 - 27 сентября).

Ольга Васильева: Школьникам нужно учить только один иностранный язык

Школьникам нужно учить только один иностранный язык, считает министр образования и науки Ольга Васильева. При этом, если есть возможности для изучения второго, это только приветствуется.

"Если школа может это взять на себя, в этом ничего страшного, это только приветствуется, если ребенок может учить второй язык: есть на это время, есть на это методики, есть на это педагоги, есть на это возможности. Но я считаю, что лучше знать один иностранный язык, не занимаясь в данном случае очковтирательством и шапкозакидательством", - сказала министр.

"Не можем мы сейчас позволить себе во всех школах два языка, не выучим мы их! Нам нужно хорошо знать русский язык, который мы знаем не очень хорошо. Нам нужно хорошо знать иностранный язык, желательно английский - это язык международного общения на сегодняшний день", - заявила Васильева.

Она отметила, что большая часть научных статей пишется именно на английском языке, так что для обретения конкурентоспособности "нам нужно писать на этом языке, не только говорить".

(Ольга Васильева: Школьникам нужно учить только один иностранный язык // Российская газета. – 2017. – 27 сентября).

Учителя начали сдавать экзамены

В Рособрнадзоре рассказали, как будут проверять учителей русского языка и математики

Напомним, с сентября этого года в 13 регионах началась апробация новой модели оценки знаний и умений учителей русского языка и математики. Как рассказали "РГ" в Рособрнадзоре, в апробации примут участие 300 школ и не менее 4800 педагогов.

Как будут оценивать учителей? В Санкт-Петербургском университете им. Герцена предложили педагогам такую модель: первая часть - тесты по предмету, которую учитель выполняет 2 часа. Допустим, учителю русского языка предлагается отрывок из книги Улицкой "Медея и ее дети". Надо провести литературоведческий анализ и определить, какими изобразительными средствами пользуется автор. Затем задания на определение типа предложений, правописание гласных, знание интернет-источников, которые можно рекомендовать ученику... Очень напоминает ЕГЭ повышенного уровня. И сразу по русскому и литературе

Вторая часть оценивания методические (на 2 часа) и профессиональные задания (на них может быть отведено до 9 дней). Третья часть видеоуроки, которые оценят эксперты, в том числе из Института повышения квалификации. Эти уроки уже начались в регионах. Подчеркнем, формы оценивания могут быть разными. Это одна из них.

Глава Рособрнадзора Сергей Кравцов особо подчеркнул, что личные итоговые результаты будут известны только самим учителям через личный кабинет. Никто вывешивать списков с оценками конкретных педагогов нигде не станет. "Это самодиагностика учителя", - уточнил Сергей Кравцов. Но обобщенные результаты помогут понять, где у педагогов слабые места, на что надо обратить более пристальное внимание - знание предмета, методику, педагогические умения. От этого будет зависеть, какие именно курсы повышения квалификации нужны

Мы понимаем так: идет выбор инструментария: молоток, отвертка или стамеска? Это первый подход к тяжелой штанге. Апробация добровольна даже для тех учителей, которые сами хотят повышать свою квалификацию. Кому-то удобно собирать свои достижения в портфолио, кому-то проще дать открытый урок, а кому-то сдать разовый экзамен, - высказал свое мнение Максим Пратусевич, директор Президентского физико-математического лицея Санкт-Петербурга N 239.

К слову, Максим Пратусевич практикующий учитель и в 2017 году выпустил одиннадцатый класс, где было 6 призеров всероссийских олимпиад. В принципе, такой результат тоже может считаться оценкой работы педагога.

Сергей Кравцов рассказал, что к 20 ноября итоги апробации будут готовы и их обсудят члены ассоциаций учителей математики и русского языка.

В перспективе система оценки, на которой остановят выбор эксперты, станет основой для карьерного и профессионального роста учителя.

(Лихачева Н. Мариванна, к доске! / Наталья Лихачева // Российская газета. – 2017. – 18 сентября).

Имеет ли репетитор право на именной сертификат

Более двух третей российских школьников берут дополнительные уроки

Давайте будем называть то, что происходит в сфере государственного обучения (на казенный счет) и после уроков (за деньги), своими именами. И тогда станет понятно, кто учит, воспитывает, развивает вкус и ум, поддерживает дух и чувство собственного достоинства, избавляет от привитых на уроках комплексов и фобий – репетитор. Ну а школа? Правильно: отчитывается и присваивает лавры победителя себе.

В августе прошлого года объявили о невиданных свершениях московских учеников на ниве исследования PISA-2016. Оно выявило, что по читательской и математической грамотности школа Первопрестольной находится в топе-10 лучших образовательных систем мира. А по естественнонаучной грамотности – на уровне топа-20.

Пир на весь мир. Заздравный гимн столичной педагогике спели все сайты, теле- и радиоканалы. Даже главный разработчик и куратор теста PISA Андреас Шляйхер признал, что лучшие учащиеся Москвы ни в чем не уступают сверстникам из стран с наиболее эффективными моделями образования.

Позвонил старой знакомой, выдающемуся специалисту в области школьных измерений. Спрашиваю: похоже на правду? Пишут, дескать, что 15-летние москвичи заткнули за пояс Сингапур и Гонконг на предмет читательских умений.

Вместо ответа аналитик познакомила с итогами другой международной программы по оценке качества образования – TIMSS 2015 года в 60 странах мира. 67% российских учеников занимаются с репетиторами – гласит один из наиболее, пожалуй, звонких выводов исследования. Об этом составителям международной анкеты сами подростки, участники TIMSS, и рассказали.

«TIMSS раскрывает цифру в целом по России. Если же взять, в частности, Москву, то здесь берущих частные уроки школьников не менее 80%. Особая «московская методика», о которой без умолку твердят, – это на самом деле репетиторство и в хвост, и в гриву. Причем начиная с детского сада, с малышей, которых надо сперва устроить в правильную школу», – прокомментировала тестолог с мировым авторитетом.

Тем не менее утром дети идут на уроки в школу. Для чего? «А потому, что все так делают, а ты частичка коллектива», – объясняют им родители, убегая на работу. Другой довод: «Важно менять декорации, малыш, встречаться с новыми людьми – не сидеть же дома дикарем».

На самом деле что уж непонятного: дети идут в школу за оценками, за аттестатом, который репетиторы пока еще не научились выдавать, да это и не принято. Так, может, пора предоставить это право людям, обеспечившим нашим школам место в первой десятке лучших школ планеты? Право на собственный именной сертификат педагога-частника, скрепленный государственной печатью.

А чем наши ребята занимаются в свои свободные часы? В период от «после уроков» до начала посещения репетиторов? Существует экспертная оценка: около половины школьников – пользователей Всемирной паутины – в Московском регионе каждый день ищут готовое домашнее задание (ДЗ). Понятно? От приставучей школы дети отделываются готовыми ДЗ – на, и отстань. А к репетитору летят на крыльях.

Скажут: да возьмите любую цивилизованную страну, там масштабы репетиторства сопоставимы с нашими. Разрастание «экономики в домашних тапочках» свидетельствует, мол, скорее о состоянии умов родителей, нежели об уровне учителей. Споры такого рода бесконечны и бессмысленны. И все-таки кое-какие выводы из подобных сравнений сделать можно.

Поголовно массовому репетиторству мы обязаны двум равномасштабным и тесно увязанным друг с другом событиям. Переходу на обязательный ЕГЭ (январь 2007-го) и к обязательной 11-летней школе (июль того же года). Юбилей, однако! Да еще и двойной.

Валовая подготовка «квалифицированных потребителей» школьных, а затем вузовских корочек стала возможной благодаря именно этим политическим решениям. Российского учителя оставили без выбора, приговорив к таким же валовым припискам и очковтирательству. В результате «переписывание (а точнее, подделка) классных журналов приняло характер эпидемии», констатировала «Учительская газета» уже в 2011 году.

Вот таким образом система образования, чьим достижениям рукоплескали целые континенты, перетекла из классных комнат в более уютные домашние покои.

(Зверев А. Имеет ли репетитор право на именной сертификат / Антон Олегович Зверев – кандидат педагогических наук, журналист // Независимая газета. – 2017. – 19 сентября).


Управление образованием

В школах Югры нашли учебники с географическими ошибками

"Новую" карту России обнаружили жители Югры в пособии для первоклассников "Край, в котором я живу". В частности, Сургут отнесен к Ямало-Ненецкому автономному округу, а Калининградская область и Крым не являются частью РФ.

В департаменте образования и молодежной политики ХМАО факт досадного недоразумения "РГ" подтвердили. По данным ведомства, произошла техническая ошибка в отображении слоев верстки.

(Призова Е. В школах Югры нашли учебники с географическими ошибками / Екатерина Призова (ХМАО) // Российская газета. – 2017. – 12 сентября).

В школах Краснодарского края возродили давно забытые политинформации

На Кубани министерство образования региона ввело в школах "информационные пятиминутки", которые раз в неделю - по понедельникам - проводятся во всех классах. По задумке, дети должны коротко обсудить значимые даты из истории края и последние события, которые произошли в регионе или в мире. Однако полезное начинание немедленно обернулось скандалом и вызвало широкий резонанс в обществе, поскольку родители учеников восприняли пятиминутки как попытку насильно заставить детей якобы смотреть Первый канал.

В эпицентре скандала оказалась школа N5 в Туапсе. Родители ее учеников начали с возмущением писать в соцсетях, что их детей якобы заставляют просматривать новости в воскресенье на Первом канале и потом в классе выступать с докладами.

Широкую огласку эта ситуация получила после того, как ведущий вечернего шоу заявил, что школьникам в Туапсе "придется смотреть в воскресенье Первый канал и в понедельник рассказывать об увиденном". Под раскаты смеха людей, сидевших в студии, ведущий стал ехидно комментировать, что, мол, "Первый канал школьникам можно смотреть не только по выходным, но и всю неделю вместо уроков. Смотрите программу "Жить здорово" - это биология и анатомия, Познер - история и древняя история, а "Смак" - домоводство для девочек"... В аудитории было весело.

Но директорам школ в Краснодарском крае после этого шоу было как-то грустно. И стыдно за наших телеведущих.

- Совершенно все перевернули с ног на голову, все было абсолютно не так, - говорит руководитель той самой туапсинской школы N5 Игорь Иванников. - Мы начали проводить раз в неделю информационные пятиминутки в школе в соответствии с распоряжением министерства образования Краснодарского края. Цель этого - гражданско-патриотическое воспитание молодежи, обсуждение истории России, исторических дат, а не телевизионных новостей. Может быть, в разговоре кто-то из педагогов и рекомендовал ученикам посмотреть новости Первого канала, но это была лишь рекомендация, высказанная между делом, а не требование, которое нужно непременно выполнить. И вот эта фраза, вырванная из контекста, обросла самыми нелепыми подробностями.

Между тем многие из учителей кубанских школ, которых опросил корреспондент "РГ", считают создание "информационных пятиминуток" чрезвычайно положительным начинанием.

По словам руководителя минобразования Кубани Константина Федоренко, перед тем как информационные пятиминутки появились в школах, было проведено много совещаний с директорами школ, разработаны методические рекомендации. Однако об одном забыли - предупредить родителей учеников о нововведении. В итоге положительное начинание оказалось просто неправильно услышано родителями. Хотя само по себе направление этих пятиминуток не ново: например, в Ульяновской области они проводятся давно и хорошо себя зарекомендовали.

Сейчас информационные пятиминутки родители и учителя уже успели окрестить "политинформацией", проводя аналогию с теми короткими собраниями, которые проводились в школах в советское время много лет назад. И хотя в минобразования Кубани заявили, что пятиминутки для учеников никто не собирался политизировать, избавиться от полученного прозвища теперь будет очень сложно.

Как заметил в разговоре президент Центра прикладной социологии и политологии Геннадий Подлесный, проблема в том, что местные власти не научилась объяснять своих действий. И из-за этого порой наталкиваются на сарказм миллионной аудитории, у которой уже сформировалось свое мнение. Им нужно проводить чаще открытые брифинги, приглашать на них журналистов и рассказывать, почему внедряется то или иное решение.

(Гень Ю. Объяснять не научились / Юрий Гень (Краснодар) // Российская газета. – 2017. – 7 сентября)

Школьники не должны приносить обеды из дома

В департаменте образования Омска считают, что ученики не должны приносить в школу еду из дома - это противоречит санитарно-гигеническим требованиям

Как сказано на официальном портале городской администрации, "блюда и кулинарные изделия" приносить с собой в школу "не допускается", так как качество этой еды невозможно проконтролировать. Бутерброд из ранца может стать причиной отравлений, в том числе массовых, из-за несоблюдения условий хранения, утверждают чиновники. По их мнению, дети должны питаться организованно, и их рацион в полном соответствии с СанПин должен быть согласован с Роспотребнадзором и утвержден.

Утверждена и стоимость школьных обедов и завтраков - горячий завтрак в омских школах в течение всего учебного года будет стоить не дороже 60 рублей, цена обеда не превысит 75. "Другие виды организованного питания учащихся санитарными правилами не предусмотрены", - подчеркнули в департаменте.

Попадет ли домашняя еда в школах под запрет и кто будет контролировать его исполнение, не сообщается - вероятно, чиновники ограничатся лишь предупреждением об опасности самодельных пирожков, и ученикам не придется жевать их в тайне от окружающих.

(Рузанова Н. В Омске заявили, что школьники не должны приносить обеды из дома / Нина Рузанова (Омск) // Российская газета. – 2017. – 7 сентября).

В Костроме выпустили первый за полвека учебник по местной истории

В Костроме вышел в свет учебник по истории родного края для школьников шестых-девятых классов, аналогов которого не выпускалось более пятидесяти лет, сообщает Костромской музей-заповедник. Подготовка двухтомного издания к печати заняла два года, изданием занимались сотрудники Костромского областного института развития образования.

С инициативой о разработке нового учебника по краеведению в 2015 году на августовской педагогической конференции выступил губернатор Костромской области Сергей Ситников. Учителя, историки и краеведы горячо поддержали идею, отметив, что последний учебник по истории Костромской области был выпущен еще в середине прошлого столетия и давно устарел.

Тексты и задания в новой книге составлены в увлекательной форме и призваны пробудить у юных исследователей стремление изучать историю родного края самостоятельно.

В ближайшее время новые учебники поступят в школы и библиотеки региона.

В планах авторского коллектива - продолжение работы и создание краеведческого пособия для младших школьников.

(Скудаева А. В Костроме выпустили первый за полвека учебник по местной истории / Анна Скудаева (Кострома) // Российская газета. – 2017. – 7 сентября).

Шахматы в ранце

В Алтайском крае подвели итоги первого этапа проекта "Шахматы в школах", который реализуется Российской шахматной федерацией (РШФ) при поддержке благотворительного фонда Елены и Геннадия Тимченко. Причем все призовые места конкурса на лучшую организацию работы по преподаванию шахмат достались селянам. Педагоги из Панкрушихинского, Тальменского и Новичихинского районов получили денежные премии и ноутбуки, а также ценные подарки для своих школ

На вопросы корреспондента "РГ" ответили руководитель проекта "Шахматы в школах" Игорь Барадачев и координатор социальных проектов Российской шахматной федерации Наталья Время.

(Зюзин С. Шахматы в ранце / Сергей Зюзин (Барнаул) // Российская газета – Неделя – Сибирь. - 2017. – 7 сентября)

У детей, которые играют в шахматы, успеваемость выше на 35–40 процентов

Скоро в российских школах могут появиться уроки шахмат. Об этом на днях заявила министр образования и науки РФ Ольга Васильева. Чиновник привела в пример Армению, где со 2-го по 4-й класс в обязательном порядке преподают шахматы. «В итоге, у Армении – шестое место в этом году на Всемирной математической олимпиаде и большие достижения в области IT-технологий», – связала успехи в образовании с уроками шахмат российский министр.

Уже с 1994 года в начальной школе были выделены учебные часы для факультативов: 2 часа – в первом классе, 3 – во втором и третьем классах. В 2004 году появился специальный приказ Министерства образования и науки РФ за № 2211 «О развитии шахматного образования в системе образования РФ» и был создан Координационный совет под председательством чемпиона мира Анатолия Карпова. Еще раз к этой теме вернулись уже в 2007 году. Сразу после встречи с президентом ФИДЕ Кирсаном Илюмжиновым президент РФ Владимир Путин дал указание тогдашнему министру образования Андрею Фурсенко задание – ознакомиться с опытом преподавания шахмат в разных странах с последующей возможностью применения его в России. И нынешний этап – это уже с легкой руки министра образования РФ Ольги Васильевой.

«Я убеждена, что в школе должны играть в шахматы, – подчеркивает Ольга Васильева. – В нашей стране и за рубежом у детей, которые играют в шахматы, показатели успеваемости выше на 35–40%. Эта интеллектуальная игра развивает ребенка». При этом, уверена министр, сегодняшние методики преподавания предмета настолько хороши, что учитель начальных классов может совершенно спокойно сам научиться играть в шахматы и научить детей. А заниматься этим в школе дети должны во внеурочное время бесплатно. По словам Ольги Васильевой, в Самарской области в шахматы играют уже 42 школы. Этот список дополнил в разговоре с «НГ» Игорь Глек – международный гроссмейстер, заслуженный тренер ФИДЕ. По его словам, школьники уже играют в Тюменской области и Ханты-Мансийском округе, там занятия стоят в основных сетках расписания на месте третьего урока физкультуры. Но есть еще очень много школ, в которых они проводятся в качестве факультатива.

Такая же ситуация и в других странах мира. В некоторых – шахматы проходят в основной программе, а где-то в качестве дополнительных предметов. Большое внимание уделяется шахматам как школьному уроку в Америке. Такой же процесс идет в европейских странах: Германии, Швеции, Испании, Словакии, Словении, Польше. Конкуренция в шахматном мире очень большая. И большинство стран заинтересовано в развитии шахматных школ. Так появляются новые лидеры. России сегодня, например, дышат в затылок индусы и китайцы. Программы изучения шахмат в школах активно осуществляются в 180 странах мира. Во Вьетнаме девять лет назад начинали с факультативов по шахматам, а сегодня они уже – обязательный предмет.

Кроме того, как заявил на недавней Московской международной книжной ярмарке Петр Чернышев, кандидат в мастера спорта по шахматам и руководитель разработки интерактивного учебно-методического комплекса (УМК, «Росучебник»): «В центре современной концепции общего образования лежит идея развития личности ребенка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных качеств. Все это невозможно сделать без включения шахмат в образовательный процесс».

Петр Чернышев считает, что обучать игре следует с самого раннего возраста. Это помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа, а также помогает кому-то преодолеть свою замкнутость. Международный гроссмейстер, заслуженный тренер России, старший тренер сборной Москвы Александр Злочевский даже обозначил нам эти сроки более конкретно – с четырех лет.

Сегодня ученики имеют возможность учиться не только по бумажному учебнику, рассказывает Петр Чернышев, но и по его интерактивной версии. «Однообразность процесса влияет на маленького человека, быстро утомляет его, и он выходит из игры, – замечает он, – поэтому интерактивная версия – это несомненное достоинство УМК. Интересны также пособия для учителей». Дело только в том, что сегодня очень трудно найти учителя, жалуется нам Петр Чернышев, особенно в регионах.

(Савицкая З. В школьном расписании может появиться новый предмет / Злата Савицкая // Независимая газета. – 2017. – 28 сентября)

Воронежская девятиклассница и в дождь, и в снег ежедневно преодолевает почти два километра бездорожья до школы

В селе Радченском на самом юге Воронежской области открылась прекрасная школа, оборудованная по последнему слову образовательной науки. При этом село вокруг школы осталось прежним: с темными и отдаленными окраинами, по которым бегает зверье и боятся ходить люди.

Новенькая, построенная в рамках федеральной программы и открытая 1 сентября школа в Радченском выглядит как Bentley на парковке у сельмага: огромное и шикарное здание в окружении обычных, местами покосившихся деревенских домов. Игровые зоны для всех возрастов, лаборатории с роботами и обучающими 3D-фильмами, класс биологии с новеньким скелетом, кабинет ПДД со светофорами и тренажерами. Лингафонный класс для изучения иностранных языков, спортзал с зеркальным паркетом. На улице многофункциональная спортплощадка, которая зимой трансформируется в каток. Цветочные клумбы приезжали высаживать специалисты из Воронежа.

Условия превосходные: простор, лаборантская, много приборов. Осциллограф есть, можно показывать быстрые процессы, изучать нано- и цифровые технологии, - не скрывает восторга учитель физики Александр Рыбянцев.

Из прежних наглядных пособий он взял в новую школу только разрядник - он побольше размером, чем новые, и молния с его помощью получается убедительнее.

Широкие светлые коридоры выстланы веселой разноцветной плиткой, по стенам развешаны фотографии сельских пейзажей - подарок местного фотоспециалиста.

Однако до знаний надо еще добраться, и здесь девятикласснице Наташе Рябоконевой федеральная программа не поможет - благоустройство ведущих в школу дорог в нее не заложено. Улицей путь Наташи к школе можно назвать с большой натяжкой - это грунтовая дорога, ведущая из села на отдаленный хутор, неосвещенная и заросшая бурьяном. Школьный автобус туда не ходит.

- По нормативам автобус забирает детей, живущих в двух километрах от школы и дальше. Наташа живет ближе - до ее дома 1720 метров. Но она может ездить на автобусе: нужно дойти до специальной остановки. Да и что она за звезда, чтобы за ней персонально заезжать?! Автобус к ее дому не пройдет, там бурьяны во,- Галина Ткачева, учитель начальных классов и школьный диспетчер, чиркнула себя по талии.В Москву, в Москву, в Москву!

Зимой Наташа часто видит по пути в школу лисьи и кабаньи следы, на подворье забегали волки. В заброшенных домах иногда ночуют приехавшие на сельхозработы иностранцы. Возвращаться школьнице после кружков приходится уже в темное время суток, и единственным помощником ей служит фонарик мобильного телефона.

(Валагин А. "Да что она за звезда" / Валагин А. (Воронеж) // Российская газета. – Неделя. – Центральная Россия. – 2017. – 21 сентября)

Увольнение учительницы из Петербурга вызвало споры

Скандал в петербургской школе № 684 с учительницей, написавшей маркером на лбу ученика слово "дурак", закончился увольнением педагога, но вызвал острую дискуссию в обществе.

Как сообщает ТАСС со ссылкой на президента "Союза родителей" Оксану Кирюшину, мнения родительской общественности разделилось. Многие поддерживают уволенного педагога, сетуя на "мягкотелость" нынешнего поколения и вспоминая времена, когда "оторвать воротничок у платья девочки за недостаточную свежесть было делом нормы, а за излишнюю веселость на уроке можно было получить линейкой по пальцам".

Каждый может ошибиться, виновата не она, а система. В школах катастрофический дефицит педагогов-мужчин, мальчикам не хватает мужского воспитания. Безусловно, наказание за подобную выходку должно последовать, но не в виде увольнения учителя. Тем более, в отношении нее, как известно, нет других нареканий, и большинство родителей ее поддерживают, - заявил заместитель председателя комитета Госдумы России по образованию и науке Борис Чернышов.

В то же время значительное число родителей называют случившееся варварством, а попытки вступиться за педагога сравнивают со стокгольмским синдромом.

- Представьте, какие силы столкнулись внутри бедной женщины, что простое проявление детскости, баловства восьмилетних детей, родило у нее внутри такое огромное переживание? Какая эмоция была в основе? Страх, что в классе шумно, придет начальство и сделает выговор? Злость, потому что она не может заставить учеников спокойно сидеть еще 45 минут, принуждая их работать в прописях? Как долго она копила в себе это бессилие перед оравой восьмилеток, прежде чем оно выплеснулось словом "дурак" на лбу у одного из них? Система, которая учит нас копить негатив в течение 45 минут урока, а потом носиться по коридору, избавляясь от нее, рождает такие аффекты в будущем, - анализирует ситуацию психолог-консультант Анна Долгорукова на своей странице в социальной сети.

- Это был совершенно непедагогичный поступок, который противоречит образу петербургского учителя, - прокомментировал пресс-секретарь петербургского комитета по образованию Даниил Борисов. Он отметил, что инициатором расторжения трудового договора стал работодатель, то есть, администрация школы. Но в профильном комитете Смольного это решение поддержали.

В прокуратуре Санкт-Петербурга от выводов пока воздерживаются. Ведомство проводит проверку по заявлению родителей мальчика.

(Черенева В. Увольнение учительницы из Петербурга вызвало споры / Вера Черенева (Санкт-Петербург) // Российская газета. – 2017. – 29 сентября)

Пенсионеру от образования сложно найти себе применение

Пенсия. Кто-то воспринимает ее как значимый возрастной рубеж, по достижении которого можно перейти на содержание государства (размер этого содержания - другая тема), а кому-то совсем не улыбается числить себя в статусе пенсионера и хочется работать, работать и работать. Особенно если силы есть и их достаточно, чтобы справляться со своими должностными обязанностями. Например, с обязанностями руководителя образовательной организации. Но, как известно, есть немало примеров, когда директора-пенсионера «уходят» из школы, поскольку на его должность уже нацелился более молодой и перспективный претендент.

Есть ли для такого пенсионера от образования жизнь после пенсии? Где может быть востребован его жизненный и управленческий опыт? Кому нужны его знания и нужны ли вообще? Об этом мы попросили поразмышлять управленцев разного уровня из Санкт-Петербурга и Ленинградской области. По понятным причинам эксперты пожелали взять псевдонимы.
По мнению Галины Ивановой, представителя комитета по образованию одного из районов Ленинградской области, в этой ситуации очень многое зависит от самого человека, то есть от уже бывшего руководителя. Конечно, если человек 30 лет отработал на руководящей должности и привык единолично принимать решения, то ему сложно потом встроиться в систему, которая должна помогать кому-то принимать решения. Это индивидуальная психологическая проблема человека. Что касается управленческого и организационного решения этого вопроса, то сложностей никаких нет. Обычно бывшим руководителям предлагают должности методистов, кадровиков, аналитиков. Как показывает практика, 50% бывших директоров все-таки остаются работать в системе образования на других должностях. Тем более что никто не задается целью вывести человека из системы образования. Другое дело, что кто-то из бывших руководителей соглашается остаться на должности методиста в той же образовательной организации, а через год принимает решение уйти, потому что статус помощника для него неприемлем по психологическим причинам.
Впрочем, как считает Галина Петрова, важные для себя решения руководитель должен принимать своевременно. Увы, есть директора, которые до 80 лет никак не могут уйти на пенсию, хотя уже нет ни потенциала, ни сил руководить. Есть и другие примеры, когда люди, проработавшие в руководящем звене эффективно не один десяток лет, добровольно заявляют о своем уходе. В управленческих кругах это называется «ухожу красиво», и, что скрывать, в чиновничьей среде мечтают о том, чтобы эта фраза стала девизом для многих возрастных руководителей.

Еще одна представительница комитета по образованию другого района Ленинградской области, Антонина Петрова, так рассказывает о ситуациях, с которыми пришлось столкнуться при уходе директоров школ на пенсию:

- Мне всегда казалось, что уходящий директор должен готовить себе преемника, чтобы то, что выпестовано, передать в надежные руки. И я так делала сама, будучи директором школы, потому что было важно, кто придет после тебя. Однако пример последних школ, откуда уходили директора, показал, что руководители не хотят готовить себе смену внутри своей школы, боятся конкуренции и, как правило, редко могут оказать содействие, а чаще вставляют палки в колеса. Новому, молодому директору бывает очень трудно, потому что его не опекают и не помогают, а начинают ограничивать и контролировать. Поэтому многое зависит от личных качеств руководителя и от того, какова причина его ухода с должности. Если директор уходит только потому, что ему недвусмысленно намекнули о необходимости «подвинуться», и если он при этом остается на другой должности в школе, то не даст работать своему преемнику. Будет инициировать конфликты, скандалы, перетягивать одеяло на себя.

С точки зрения директора одной из петербургских школ Ивана Сидорова, пенсионная тема для руководителя действительно очень трудная. Например, амбиции руководящего работника мешают реализовать себя после выхода на заслуженный отдых. Когда отвечаешь за школу или за какое-то направление, то много рычагов, которыми можешь пользоваться. Отсюда идет реализация тех планов, которые задумал, для решения вопросов в любом направлении можно привлечь тех людей, кого считаешь готовыми справиться с ними, и т. д. Но как только ты оказываешься не у дел, эти возможности исчезают, и даже если ты хочешь что-то делать, сама реализация оказывается под вопросом. Если в коллективе все хорошо, то можно там бывать, давать советы, подсказывать, однако решения принимать уже не можешь, и от тебя уже мало что зависит. Для многих бывших директоров это, можно сказать, элемент поражения, как управленческого, так и личного. Что обязательно начинает сказываться на психологическом состоянии человека. Много примеров людей, которые первое время были очень нужны, но потом отошли в сторону, потому что все ждут результатов, какого-то продукта на выходе, а его-то и нет. Поэтому и к человеку потихоньку теряется интерес.
Как считает Иван Сидоров, особенно трудно первые 2-3 года после ухода с руководящей должности. Потом можно найти другую нишу, например, заняться общественной работой в районе, в муниципальном округе. Выполняя те или иные общественные поручения, можно реализовать себя в другой управленческой плоскости. Есть много управленцев, которые когда-то руководили школами, комитетами, а затем несколько лет занимали общественно значимые посты. Есть управленцы, которые всегда оставались учителями и могут реализовать себя в этом. Если люди не уходили из практической педагогики, то им даже легче. Хотя, безусловно, есть много бывших руководителей, кому амбиции не позволили смириться с уходом. Некоторые из них уехали на дачи или в другие города.

- На самом деле любому пенсионеру независимо от его профессионального статуса нужно заниматься делом, потому что, как бы это помпезно ни звучало, счастье в труде, - уверен Иван Сидоров. - Когда ты думаешь о чем-то, чего-то хочешь, намного легче принять себя в новой социальной роли.

(Алексютина Н. Уйти, чтобы остаться / Наталья Алексютина (Санкт-Петербург - Ленинградская область) // Учительская газета. – 2017. – 12 сентября).

Контрольная работа для школы

- Согласно положениям ст. 93 Федерального закона от 29.12.2012 г. №273‑ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Закон №273‑ФЗ) государственный контроль (надзор) в сфере образования осуществляется уполномоченными федеральными органами исполнительной власти и органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими переданные Российской Федерацией полномочия по государственному контролю (надзору) в сфере образования.

Региональные власти имеют право проверять образовательные организации, которые находятся на подведомственных им территориях, в рамках осуществления федерального государственного надзора в сфере образования. Как правило, проверку проводит комитет или департамент по образованию администрации региона.

Прежде всего органы контроля проверяют то, как соблюдаются требования законодательства в области образования.

Во время контрольных мероприятий проверяющие должны соблюдать требования Федерального закона от 26.12.2008 г. №294‑ФЗ «О защите прав юридических лиц и индивидуальных предпринимателей при осуществлении государственного контроля (надзора) и муниципального контроля» (далее - Закон №294‑ФЗ).

Региональные органы образования могут проводить как выездные (инспекционные), так и камеральные проверки. Выездные проверки проходят по местонахождению организации.

При камеральных проверках проверяющие изучают документы организации на своей территории.
Контрольные мероприятия могут быть плановыми и внеплановыми.

Рособрнадзор письмом от 04.08.2017 г. №05-375 направил в регионы для использования в работе Методические рекомендации по организации и проведению органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими переданные полномочия Российской Федерации в сфере образования (далее - уполномоченные органы), проверок организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, на территории субъекта Российской Федерации (далее - Рекомендации).

Целью разработки Рекомендаций стало формирование единой правоприменительной практики органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в рамках исполнения государственной функции по федеральному государственному надзору в сфере образования.

Особо отмечено, что при организации и проведении проверок уполномоченные органы должны исходить из необходимости достижения результата проверки с использованием наименьшего объема трудовых, материальных и финансовых ресурсов и (или) достижения наилучшего результата с использованием имеющегося объема средств.

В Рекомендациях обращено особое внимание на то, что при осуществлении федерального государственного надзора в сфере образования проводится проверка:

- соответствия локальных нормативных актов законодательству об образовании;

- соблюдения прав участников образовательных отношений при реализации образовательных программ;

- соблюдения требований законодательства об образовании, регулирующих право на занятие педагогической деятельностью;

- соблюдения требований законодательства об образовании при приеме, переводе и отчислении обучающихся;

- соблюдения требований законодательства об образовании при организации обучения детей с ограниченными возможностями здоровья;

- соблюдения требований законодательства об образовании при проведении государственной итоговой аттестации;

- соблюдения требований законодательства об образовании при заполнении, учете и выдачи аттестатов об основном общем и среднем общем образовании и их дубликатов;

- соблюдения требований законодательства об образовании при оказании платных образовательных услуг;

- соблюдения требований к структуре и содержанию официального сайта организации в информационно-телекоммуникационной сети Интернет.

При осуществлении федерального государственного надзора в сфере образования в ходе проверок проводятся следующие мероприятия, необходимые для достижения целей и задач проверки:

- рассмотрение и экспертиза документов и иной информации, характеризующих деятельность организации, на соответствие требованиям законодательства об образовании;
- анализ наличия и достоверности информации, размещенной на официальном сайте организации в информационно-телекоммуникационной сети Интернет (далее - сеть Интернет), а также иными способами в соответствии с требованиями законодательства Российской Федерации.

Пунктом 4.4 Рекомендаций указано, что рассматриваться должны действующие на момент проверки документы организации. При необходимости рассматриваются документы и материалы организации за весь период освоения основных образовательных программ.

При этом организация и проведение проверок должны быть основаны на уже имеющихся у уполномоченных органов сведениях об организации, в том числе на материалах ранее проведенных мероприятий по федеральному государственному надзору в сфере образования, обращениях граждан и организаций, информации от иных органов государственной власти и органов местного самоуправления.

Указано, что необходимо учитывать сведения, которые находятся в государственных информационных системах, а также информацию и документы, которые в соответствии с законодательством Российской Федерации должны быть размещены на официальном сайте организации в сети Интернет.

Перечень документов, предоставление которых необходимо для достижения целей и задач проведения проверки организации при осуществлении федерального государственного надзора в сфере образования:

- распорядительный документ, подтверждающий полномочия лица, представляющего интересы организации на проведение проверки;

- основная общеобразовательная программа, в том числе адаптированная(ые) для детей с ограниченными возможностями здоровья;

- перечень используемых учебников по уровням образования;

- индивидуальный учебный план;

- документы, отражающие прием на работу в организацию педагогических работников;

- документы, подтверждающие наличие у педагогических работников профессионального образования, соответствующей квалификации, необходимого для осуществления образовательной деятельности по реализуемым образовательным программам (документы об образовании, о наличии дополнительного профессионального образования; аттестационные листы);

- документы, подтверждающие функционирование внутренней системы оценки качества образования;
- отчет о самообследовании;

- договор(ы) между организациями, осуществляющими образовательную деятельность, участвующими в сетевой форме реализации образовательных программ (при наличии образовательных программ, реализующихся в сетевой форме);

- документы, регламентирующие осуществление образовательной деятельности, в том числе локальные нормативные и распорядительные акты по вопросам организации и осуществления образовательной деятельности;

- документы по формированию и движению контингента обучающихся (приему, переводу, отчислению);

- документы по подготовке к ГИА, по выдаче документов об образовании;

- программа развития организации;

- документы, отражающие реализацию прав участников образовательных отношений, в том числе по оказанию обучающимся социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции;

- материалы и документы о деятельности коллегиальных органов управления организацией;
- материалы и документы об обеспечении условий охраны обучающихся;

- документы и материалы по организации и проведению текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся;

- документы по оказанию платных образовательных услуг (при наличии).

Большая часть документов, которые требуются для проведения проверки, должны быть размещены на официальном сайте организации в сети Интернет согласно ст. 29 Закона №273‑ФЗ.
В Рекомендациях особо отмечено, что в соответствии с ч. 10 ст. 11 Закона №294‑ФЗ при проведении выездной проверки запрещается требовать представление документов и (или) информации, которые были представлены в ходе проведения документарной проверки.

Старший только по значению

- Необходимо ли воспитателю с высшей квалификационной категорией при переходе на должность «старший воспитатель» проходить новую аттестацию?

- Согласно Общероссийскому классификатору профессий рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов (ОКПДТР), утвержденному постановлением Госстандарта России от 26.12.1994 г. №367, должности служащих с наименованием «старший» являются производными должностями от одноименных должностей специалистов, что подтверждается наличием общей квалификационной характеристики по таким должностям педагогических работников, как «воспитатель (включая старшего)», «педагог дополнительного образования (включая старшего)», «тренер-преподаватель (включая старшего)», «методист (включая старшего)», «инструктор-методист (включая старшего)».

Согласно пункту 8 раздела «Общие положения» квалификационных характеристик должностей работников образования должностное наименование «старший» применяется при условии, если работник наряду с выполнением обязанностей, предусмотренных по занимаемой должности, осуществляет руководство подчиненными ему исполнителями. Должность «старший» может устанавливаться также при отсутствии исполнителей в непосредственном подчинении работника, если на него возлагаются функции руководства самостоятельным участком работы.

Таким образом, квалификационная категория, установленная по перечисленным должностям, учитывается независимо от того, по какой конкретно должности она присвоена.
Такие установки даны в Разъяснениях по применению Порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, утвержденного приказом Минобрнауки России от 07.04.2014 г. №276 (письмо Минобрнауки РФ и Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 03.12.2014 г. №08-1933/505).

(Погорелова Т. В какой части комитет по образованию региона может проверять школу / Татьяна Погорелова // Учительская газета. – 2017. – 5 сентября).

В уральских школах изучают самбо

Урок, на котором можно поставить учителю подножку, да еще и получить за это отличную оценку, появился в новом учебном году в сотне школ Свердловской области. Занятия по приемам самообороны ввели в школьное расписание учебных заведений четырех уральских городов, где имеются крепкая тренировочная база и металлургические предприятия, готовые материально поддержать проект. В перспективе к проекту подключатся еще не менее 34 городов и поселков.

(Добрынина С. Подножка на "отлично" / Светлана Добрынина // Российская газета. – 2017. – 24 сентября)

В сельских школах Татарстана запретили маникюр и модные прически

Дресс-код, уже не первый год действующий в четырех школах Тюлячинского района РТ, попал в поле зрения местной прокуратуры. Учащимся здесь не разрешалось делать яркий маникюр, экстравагантные стрижки и прически, красить волосы, носить крупные украшения и много чего еще.

Сотрудники надзорных органов оказались менее строгими, чем школьные директора, и сочли эти запреты незаконными. Бесстрастная формулировка по итогам проверки гласит: "Дополнительные требования, кроме установленных стандартов школьной одежды, федеральным законодательством не предусмотрены". В итоге прокуратура опротестовала правовые акты школ и потребовала привести их в соответствие с буквой ФЗ. К слову, с жалобами, что в школах лютуют, никто из родителей и учеников не обращался.

Отыскать их уставы на типовых сайтах несложно. А там можно обнаружить много любопытного. Так, пункт 2.5 положения о форме Тюлячинской среднеобразовательной школы гласит, что "одно из главных правил делового человека при выборе одежды, обуви, при использовании парфюмерных и косметических средств - это сдержанность и умеренность". Собственно, с этим не поспоришь. И вот исходя из этого администрация школы рисует портрет сдержанного ученика: "Длинные волосы у девочек должны быть аккуратно уложены, заплетены. Средней длины - прибраны заколками, при короткой длине рекомендуется классическая стрижка. Запрещены окраска, мелирование, не соответствующие классическим образцам экстравагантные стрижки и прически"

Мальчикам возбраняется стричься "под ноль", "панка" и носить "длинные волосы на затылке". В запретном списке также: маникюр с накладными ногтями, ярким лаком и дизайном в ярких тонах, массивные броши, кулоны, серьги, бижутерия, крупные изделия из драгоценного металла с драгоценными камнями. Наконец, табу наложено на пирсинг и "аксессуары с символикой асоциальных неформальных молодежных объединений"

Практически такой же "черный список" приводится и в положении Большенырсинской средней общеобразовательной школы. Но здесь есть свои нюансы. Очень подробно описаны вечерние туфли, которые нельзя носить девочкам: "с бантами, перьями, крупными стразами, яркой вышивкой".

Что касается украшений, то у учениц есть лимит "не более одной пары сережек". А мальчикам-юношам "ношение сережек запрещается". Ну и пункт "о красе ногтей". У девочек они должны быть средней длины. Маникюр допускается бесцветный или с "использованием лака светлых тонов без наклеек и страз".

Заместитель руководителя отдела образования Исполкома Тюлячинского муниципального района Линара Якупова возмущена:

- Честно говоря, мы в недоумении. Из-за чего раздули такой скандал? Просто хотели, чтобы дети опрятными были в школе. Согласитесь, что не место там пирсингу, панковским прическам. Да у нас так и не ходят в деревнях. Не было случаев, чтобы кого-то не допустили из-за внешнего вида на уроки. Да и к форме строгих требований нет. Понимаем, что у всех разные возможности.

(Корякин О. Не думать о красе ногтей / Олег Корякин // Российская газета. – 2017. – 24 сентября)

Вопрос недели

Хотите ли вы реально знать, какой у вас уровень владения предметом?

Ирина К., учитель русского языка и литературы, Великий Новгород:

- Если проводить подобную проверку, то, я уверена, 90 процентов предметников не покажут высший уровень владения предметом. И я буду среди этого большинства. Причина в том, что любой предмет поистине безграничен. И всегда найдутся нюансы, например, в русском языке, которые педагог может и не знать. Но это не страшно. Найти неизвестные сведения и учитель, и ученик могут в справочных пособиях, в Интернете. Задача педагога не быть ходячей энциклопедией, а научить ребенка комплексному видению предмета и применению этого предмета на практике. Этого остро не хватает нашей школе. Мы учим детей абстрактным вещам, а не применению школьных знаний в жизни.

Анастасия Л., учитель биологии, Воронеж:

- Я работаю в школе четвертый год, школа обычная, не элитная. Поэтому я не вижу смысла участвовать в дополнительных проверочных работах или сдаче ЕГЭ учителями. Когда мы получаем квалификационную категорию (а первая у меня уже есть), это является признанием и оценкой нашей работы коллегами. Наберусь опыта, поработаю побольше и буду сдавать на высшую категорию. Если учесть, что подтверждать свою квалификацию мы должны каждые пять лет, учителя можно только пожалеть: количество отчетов и заполняемых бумаг растет, зарплата не увеличивается, а теперь давайте еще проходить дополнительные тесты на владение предметом. Я против.


Е.К., учитель французского и английского языков, Петрозаводск:

- Не буду возмущаться, если меня попросят пройти проверку, потому как сама видела, например, молодых историков, которые не знают элементарных дат. И на практику к нам в школу часто приходят неграмотные студенты. Возникает вопрос: чему они могут научить? Они сами ничего не знают, не говоря уже о методике преподавания. А к себе я отношусь самокритично. Готова учиться и совершенствовать знания, потому как я молодой специалист, опыт преподавания у меня небольшой. Те основы по предмету, которые дал мне университет, не всегда соответствуют тому, что я вижу в учебнике. Например, школьные учебники по французскому очень старые, как и университетские. Побывав во Франции, я понимаю, что ни один француз в некоторых случаях не скажет так, как учим мы по школьной программе. По английскому все наоборот - школьные учебники достаточно современны, я сама многому учусь. И если в своем знании французского я уверена, то насчет английского у меня есть сомнения. Опять же эти материалы для проверки должны составляться грамотными людьми, с учетом существующих школьных программ. Если честно, я боюсь, что они будут акцентировать внимание только на грамматике, на ЕГЭ с ГИА, а в нашем предмете это вообще не является целью обучения. Мы должны учить общаться, а не тесты решать. И потом возникает вопрос: что со мной будет, если я такое тестирование не пройду?

(Вопрос недели // Учительская газета. – 2017. – 26 сентября).


Высшая школа

Рособрнадзор запретил прием студентов в МИТРО

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки запретила прием в Московский Институт Телевидения и Радиовещания "Останкино". Не сможет принимать студентов и Первый московский юридический институт. В Рособрнадзоре также сообщили о том, что на основании решения Арбитражного суда приказом Рособрнадзора прекращено действие лицензии двух учебных заведений - Института бизнеса, психологии и управления и Института технологии туризма.

Кроме того, было приостановлено действие лицензии на осуществление образовательной деятельности пятигорского Института экономики и управления и нижегородского филиала Университета Российского инновационного образования.

Ведомство также частично лишило аккредитации Ноябрьский институт нефти и газа (филиал) "Тюменский индустриальный университет" по двум специальностям - "прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия" (бакалавриат) и "экономика и управление" (бакалавриат).

В Рособрнадзоре также сообщили о том, что на основании решения Арбитражного суда приказом Рособрнадзора прекращено действие лицензии двух учебных заведений - Института бизнеса, психологии и управления и Института технологии туризма.

Кроме того, было приостановлено действие лицензии на осуществление образовательной деятельности пятигорского Института экономики и управления и нижегородского филиала Университета Российского инновационного образования.

Ведомство также частично лишило аккредитации Ноябрьский институт нефти и газа (филиал) "Тюменский индустриальный университет" по двум специальностям - "прикладная геология, горное дело, нефтегазовое дело и геодезия" (бакалавриат) и "экономика и управление" (бакалавриат)

(Рособрнадзор запретил прием студентов в МИТРО // Росийская газета. – 2017. – 22 сентября).

День открытых дверей в Российском аграрном университете

Ради такого праздника были открыты двери всех музеев, а среди них есть и уникальные, где находятся шедевры живописи. Для посещения был доступен знаменитый парк за главным корпусом университета с роскошным видом на академический пруд, куда обычно людям "с улицы" вход заказан. "Стань солью земли!" - под таким лозунгом проходил этот День открытых дверей, и все потенциальные абитуриенты получили в подарок мешочки с солью. У Тимирязевки большое подсобное хозяйство, есть теплицы, сады, поля, где студенты учатся выводить новые сорта и выращивать урожай в разных климатических условиях нашей большой страны. Все гостей праздника угощали дарами Тимирязевки.

В этот день в университете работала приемная комиссия, сотрудники которой отвечали на вопросы выпускников и их родителей. Кроме того, после торжественной части гости могли зайти на любую кафедру, поговорить с преподавателями и посмотреть, чему и как учат в этом аграрном вузе.

Знаменитая Тимирязевка предлагает сегодня 36 направлений бакалавриата, 32 - магистратуры и 4 программы специалитета. В этом году конкурс по заявлениям составил 10 человек на место, в 2018 году сотрудники университета ожидают еще больше. На Москву и Подмосковье приходится около 50 процентов поступающих. Остальные - из регионов. Больше всего ребят приезжают учиться из Липецкой, Смоленской, Тульской, Тверской и Тамбовской областей, Краснодарского и Ставропольского краев, Тывы, Мордовии, Чувашии. Аграрные специальности сейчас - одни из самых востребованных в стране.

(Ивойлова И. Все в поле. Зачем в Тимирязевке раздавали соль / Ирина Ивойлова // Российская газета-Столичный выпуск. – 2017. -30 сентября).


 Научные сообщения

Отцы – родители второго плана

По официальным данным (ссылаюсь на слова детского омбудсмена Анны Кузнецовой), около трети семей – неполные. Около 5 млн из 17 млн российских семей приходится на матерей-одиночек с детьми. Полных семей в России – 11 млн 600 тыс.

Нехватку мужского влияния испытывает не только семья, но и школа. Причем не только у нас. Например, результаты последнего Международного сравнительного исследования педагогического корпуса по вопросам преподавания (Teaching and Learning International Survey - TALIS) показывают, что доля женщин среди учителей России составляет 85%. Средний по другим странам показатель – 68%. В девяти наиболее успешных странах – 65%. А в Японии мужчин-педагогов вообще в пять раз больше, чем женщин.

Считается, что основная причина нехватки учителей в школах – низкая заработная плата. Но тогда почему увеличение зарплат не привело к значительному росту мужчин-педагогов в школе? Возможно, дело здесь в отношении к самой профессии, пишут другие исследователи. Не престижна. Как сказать...

Согласно последнему рейтингу профессий, выявленных мониторингом Минобрнауки РФ, профессия учителя – далеко не на последнем месте. Так, может, здесь в восприятие профессии вмешался гендерный стереотип?

В этом разрезе интересным мне кажется исследование социологов Высшей школы экономики, касающееся отцовства. Толчком к сравнительному анализу для социолога Александры Липасовой послужили работы Эреспинг-Андерсена и Д. Сейнсбери. Согласно их точке зрения, в благополучных странах, условно отнесенных к либеральному, социально-демократическому и консервативному режиму, есть кризис отцовства. И он имеет (имел) разные причины. В странах либерального режима (Великобритания и США) источником общественной тревоги стало безотцовское общество и утрата отцами морального авторитета; в социально-демократическом режиме Скандинавских стран фокус семейной социальной политики был направлен на укрепление эгалитарных отношений в семье; в странах, принадлежащих к консервативному режиму, традиционная модель отца-кормильца социально и экономически устарела.

Александра Липасова, которая занимается изучением моделей отцовства в России, приходит к выводу, что во всех рассматриваемых странах наблюдается отставание реальных отцовских практик от общественной риторики и проводимой социальной политики.

Да, считает социолог, современные мужчины из среднего класса больше занимаются детьми, чем их отцы в свое время. Однако патриархальный образ отца по-прежнему популярен в массовом сознании. Этот образ включает такие ипостаси: кормилец, воплощение власти в семье, страж порядка и дисциплины, пример для подражания (особенно для сыновей). Мужчина сдержан и взыскателен к детям, но мало включен в их повседневную жизнь и ежедневный быт семьи.

Александра Липасова, проведя интервью с мужчинами 25–40 лет, разделила их на несколько групп. Одних она назвала их «воскресными папами» (по образному выражению одного из респондентов). Все время такие отцы заняты на работе и детей видят только по выходным. Участие отца в воспитании детей здесь очень акцентировано на отдыхе и играх. Рутинный уход за детьми – стирка, готовка, выполнение домашнего задания – лежит на матери семейства. При этом «воскресные папы» не раскаиваются в таком невнимании к детям. Занятость и высокий доход – все еще наиболее социально одобряемые формы успешной маскулинности.

Во вторую группу вошли мужчины, которые довольно много занимаются с детьми (обучают, помогают с уроками, читают и пр.) и участвуют в уходе (кормят, купают, укладывают спать и пр.). В этой семье добытчиками являются оба родителя. И если отец даже не является таковым, он все равно активен. Такая активность характерна для более молодых и образованных мужчин. Но эти отцы часто пребывают в сомнении в отношении выбранного ими курса. Тем более что женщины не помогают им утвердиться в этой роли, и отцы в такой ситуации дискриминируются как родители второго плана.

В третьей группе отец активно участвует в воспитании и ежедневном уходе за детьми. Родительские обязанности разделены между мужем и женой поровну, и это устраивает обоих супругов. Это вовлеченное отцовство предполагает не только регулярные занятия с ребенком, но и эмоциональную близость. Эти отцы стараются наладить с детьми эмоциональную связь. Но этому по-прежнему мешают перегрузки на работе, необходимость зарабатывать деньги и... стереотипы о гендерных ролях.

(Савицкая Н. Отцы – родители второго плана / Наталья Савицкая . – 2017. – 21 сентября).

Доля учителей, полностью довольных своей работой в школе, упала почти вдвое

Доля учителей, полностью довольных своей работой в школе, упала почти в два раза. Об этом говорится в исследовании Левада-Центра, результаты которого представлены на этой неделе. При этом среди причин неудовлетворенности на первом месте оказалась высокая внеучебная нагрузка, в том числе большой объем документации и отчетности (45% ответивших учителей), а заработная плата оказалась на втором месте. Среди остальных предложенных вариантов причин распределение ответов следующее: плохое социальное обеспечение (25%), плохой контингент учащихся (20%), плохая ресурсная и техническая база школы, в том числе библиотека, недостаток компьютеров, лабораторного и производственного оборудования (16%). А также такие показатели, как плохие условия труда на рабочем месте, плохая атмосфера в коллективе, невысокая репутация учебного заведения, отсутствие возможности карьерного роста, сложности во взаимоотношениях с руководством школы, устаревшие учебные планы и программы, отметили менее 5% опрошенных учителей.

(Доля учителей, полностью довольных своей работой в школе, упала почти вдвое. По информации ТАСС // Независимая газета. – 2017. - 21 сентября).

Исследование: Старшеклассники читают в среднем 10 книг в год

Если 30 лет назад старшеклассники читали 3-4 книги в месяц, то сегодня - в лучшем случае одну. За год в среднем современный подросток осиливает около 10 художественных книг. Об этом заявил руководитель Центра социологии образования Института управления образованием РАО Владимир Собкин.

"Важно не только количество книг, но и то, как ребенок читает. У подростков преобладает поверхностное, ориентированное на сюжет чтение", - рассказал он на круглом столе, организованном журфаком МГУ им. М. В. Ломоносова.

Как научить ребенка осмысливать прочитанное? Как мотивировать его к чтению и учебе? Единого решения у экспертов нет. Проблема не только в "клиповом" мышлении, не только в отличной от прошлых поколений структуре внимания и памяти, не только в гаджетах. Подростки сегодня живут по модели коллективного интеллекта, 74% из них о самых важных и интересных для себя вещах узнают через интернет. Причем важной и интересной информация становится для них только тогда, когда прошла через своеобразный "фильтр": через любимые группы в соцсетях, комменты в блогах, через мнение друзей и родителей. Классические СМИ новому поколению не интересны: телевизор в свободное время смотрит меньше четверти подростков. А учебники в рейтинге источников интересной информации для них остаются на одной из самых низких позиций

Недавнее исследование среди 3000 школьников Московской области показало очень глубокую проблему образовательной политики, - говорит Владимир Собкин. - И дело не столько в учебниках, не столько в форме подаче материала, сколько в содержании, которое должно отвечать потребностям ребенка. Если он не понимает, для чего что-то учить, то теряет интерес. Позиция "вырастешь, и тебе это пригодится" не работает. В первую очередь нужно стремиться к тому, чтобы учеба была интересна школьнику здесь и сейчас, а не когда-то потом. Как этого добиться? Ключ - в искусстве, увлеченности самого педагога".

Как показывают исследования, "провал" начинается, когда ребенок заканчивает младшую школу. Родители ему уже не читают, а программный материал учителя, зачастую, не могут "связать" с сегодняшним днем, с актуальными для детей темами и проблемами.

"Родители боятся современной детской литературы, предпочитают проверенную классику. При этом многие даже не знают имен современных детских писателей, - говорит преподаватель кафедры иностранных языков РУДН Светлана Петрова. - Более того, современной детской литературы боятся и учителя. В некоторых школах их наказывают за ее использование. Но ведь именно с детской книги начинается знакомство ребенка с современным медиатекстом. И только после книг идет мультипликация, потом появляются социальные сети, кино, СМИ

Но есть и положительная тенденция. По словам доктора педагогических наук Сергея Цымбаленко, в последние годы среди молодежной аудитории наметился парадокс. Казалось бы, в интернете можно найти все, и другие источники информации, по большому счету, подростку не нужны. Однако у него появляется огромная потребность полученную информацию осмыслить, обсудить. И с этим дети все чаще обращаются к родителям. По статистике, 62% из них узнают что-то полезное от родителей (результат опроса 1560 подростков 11-17 лет из всех регионов). То есть, родитель как источник информации находится на втором месте после Интернета. Что с этим делать? Конечно, пользоваться: предлагать ребенку интересную литературу, современные образовательные и познавательные игры, рассуждать вместе с ним над проблемами, его волнующими.

(Колесникова К. Исследование: Старшеклассники читают в среднем 10 книг в год / Ксения Колесникова // Российская газета. – 2017. – 28 сентября)

Россияне за сохранение психологов в школе

Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) представил данные исследования об отношении россиян к школьным психологам.

После недавней трагедии в подмосковной Ивантеевке, где подросток открыл стрельбу из травматического оружия в школе и напал на учительницу, абсолютное большинство россиян высказываются за сохранение в школах ставки психолога (85%) и считают, что он мог бы предотвратить случившееся (76%).

Школьные психологи есть далеко не во всех учебных заведениях. Об их наличии говорят лишь 54% респондентов, имеющих детей и внуков, 34% заявляют об их отсутствии (в селах таких почти половина - 48%), еще 12% ответить затруднились. Эффективность психологов признает 61% тех, кто видит их работу в школах.

(Донатович С. Россияне за сохранение психологов в школе / Сергей Донатович // Учительская газета. – 2017. – 26 сентября).


Дошкольное образование


Для детей чабанов открылся передвижной детский сад

В Кош-Агачском районе Республики Алтай открылся передвижной детский сад. В необычном учреждении будут заниматься дети чабанов и кочевников

Наш район отличается высокой рождаемостью, с каждым годом здесь все больше и больше семей, - рассказала "РГ" руководитель Управления социальной поддержки населения Кош-Агачского района Бийханум Берсимбаева. - Как правило, дети чабанов находятся вместе с родителями на пастбищах. У семей, проживающих в сложных условиях высокогорья, узкий доступ к социальной инфраструктуре. В горах нет электричества, детских садов, игровых площадок, книг и компьютеров, да и родителям не хватает педагогических навыков.

До настоящего времени проблема оставалась без внимания. Между тем учителя все чаще сетовали на то, что дети чабанов-передвижников педагогически запущены, не подготовлены к школе и с трудом адаптируются к меняющимся условиям, скованы в общении. Семьи кочевников обычно многодетные, в них, как правило, больше четырех детей.

Чтобы помочь малышам, социальные работники придумали проект "Кочевник". Проект воплощают с участием Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Передвижной детский сад и передвижная школа для родителей открылись на "джайляу" и "кыстау" - летних и зимних пастбищах. Волонтеры, педагоги и воспитатели приезжают на стоянки чабанов и кочевников на десять дней. Прямо в юртах открываются творческие мастерские, где проходят развивающие занятия. Дети играют, участвуют в спортивных соревнованиях, смотрят мультики и репетируют в кукольном театре. Учителя готовят будущих первоклассников к школе - некоторые из малышей даже не говорят на русском языке. С дошколятами также работают логопеды и психологи.

По словам соцработников, юные кочевники больше всего радуются возможности пообщаться и поиграть со сверстниками. А еще - подаркам: наборам для рисования, лепки и аппликации. Ведь теперь им будет чем заняться, пока мама и папа работают.

(Граф Н. Ясли на колесах / Наталья Граф (Горно-Алтайск) // Российская газета. – 2017. – 20 сентября)


Начальная школа


Творческая работа младшего школьника

О необходимости развивать функциональное чтение школьников говорилось уже неоднократно. Действительно, подчас ребята не могут пересказать небольшой текст, что уж говорить о письменном высказывании. А ведь впереди их ждет диагностика читательской грамотности.

В ходе такой проверки ребятам предлагаются два текста - художественный и информационный, на основе которых они должны продемонстрировать свои умения, а именно:
1) ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию;

2) интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию;
3) оценивать достоверность предложенной информации, высказывать оценочные суждения на основе текста;

4) создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практических задач.

С первыми тремя пунктами все обстоит достаточно благополучно, а вот последний - создание собственного письменного высказывания - остается слабым местом. В рамках этого вида работы оцениваются композиция, законченность высказывания, его логичность, аргументация и речевые характеристики.

Руководствуясь этими критериями, в издательстве «Экзамен» были разработаны рабочие тетради для начальных классов «Учимся писать сочинение». Они помогут организовать работу над детскими письменными высказываниями различной тематики - от повествовательного текста до полноценного сочинения-рассуждения.

Перед учителями начальных классов стоит колоссальная задача: сегодня уже недостаточно просто научить ребенка читать (хотя сама по себе эта задача уже не так-то проста!), необходимо научить его понимать прочитанное, анализировать полученную информацию, высказывать собственную аргументированную точку зрения на затронутую в тексте проблему, ну и, конечно, создавать собственное письменное высказывание на заданную тему. В качестве исходного материала выступают произведения отечественных и зарубежных писателей и поэтов, а также фольклорные произведения.

(Птухина А. Учим писать сочинение / Александра Птухина, методист редакции начального образования издательства «Экзамен» // Учительская газета. – 2017. – 12 сентября)


 Коррекционная (специальная) педагогика


Кинезотерапия как главный метод исцеления

В Омске четвертый год работает Центр реабилитации, который в полном смысле ставит на ноги не только детей с ДЦП, но и взрослых после инсультов и травм: побежал 6-летний Славик Юрченко, делает уже 140 шагов в день 19-летний Денис Шумаков, просидевший в кресле 10 лет, стал поднимать руки Макс Филиппов, 43-летний переводчик, больше двадцати лет работающий на компьютере, зажав в зубах стило. Работа, конечно, штучная. Начала ее профессор Казанского государственного медицинского института, главный реабилитолог Минтруда, занятости и соцзащиты Республики Татарстан Валида Исанова. Она автор патентов «Кинезотерапия в реабилитации неврологических больных с двигательными нарушениями» и «Метод кондуктивной терапии», разработчик реабилитационного пневмокостюма «Атлант».

Проблема современных реабилитационных центров в том, что люди выдают желаемое за действительное - думают, что они помогают. Но если методика не базируется на научной основе, невозможно прогнозировать реабилитацию.. Для детей с особенностями развития, для инвалидов, которыми мы занимаемся, все это не подходит. Для здоровых, может быть, в качестве профилактического оздоровления. Мой учитель Левон Оганезович Бадалян, талантливый невролог, академик Российской академии наук и Российской академии образования, говорил, что все, что связано с технологией реабилитации, мы должны изменить. Потому что никакие ЛФК, массаж, технические средства не дают активного участия ребенка или взрослого в восполнении своего двигательного или когнитивного дефицита. Есть ложное мнение: чем больше процедур, тем лучше результат. Делай всего и побольше, что-нибудь да сработает. Это не так! Для наших пациентов важно другое. Левон Оганезович часто повторял, что для наших больных, у которых имеются нарушения восприятия окружающего мира, выполнения движений, с нарушением схемы тела нужны специфические меры, которые используются в цивилизованных странах.

(Сибиркина Г. На ноги ставят и детей, и взрослых / Галина Сибиркина (Омск) // Учительская газета. – 2017. – 12 сентября).

Вместо учения - мучения

Настало время озвучить существующую в каждой школе колоссальную проблему, о которой все стыдливо молчат. Я имею в виду так называемых пофигистов и неудачников, про обучение которых педагоги говорят «три пишем, два в уме». С ними автору, как детскому психиатру, приходится регулярно общаться.

Причины для появления неудачников в школе самые разнообразные. Это некомпенсированные своевременно дефицит внимания и гипердинамический синдром у ребенка. Это и социально-бытовая запущенность, то есть ненадлежащий контроль со стороны родителей. А порой грубые педагогические ошибки, когда конфликт ребенка с первой учительницей напрочь отбивает желание учиться, приводит к отторжению от школы.
Если родители и педагоги замечают проблему в самом начале, то можно еще исправить ситуацию. К примеру, перевести ребенка в компенсирующий класс или на индивидуальное обучение. Но здесь важно доверие родителей к школе. Бывает, что взрослые просто закрывают глаза на проблему. И что дальше? К старшим классам получаем изгоя-неудачника. Оставлять его на повторное обучение бессмысленно, большинство становятся прогульщиками и попросту игнорируют школу. Здравый смысл подсказывает: не хочешь учиться - иди деньги зарабатывай, чтобы обеспечить свои прихоти! Кстати, многие подростки, с кем приходилось общаться, выражали желание работать и зарабатывать (это позволяло бы им достойным образом самоутверждаться в среде сверстников). А уж потом, оценив преимущества образования, они могут доучиваться в вечерней школе, где равные среди равных. Но увы, теперь вечерние школы практически ликвидированы, на работу подростков не берут, и вынуждены они, бедолаги, терпеть «мучение» до 9-го класса. Окончания школы они ждут с нетерпением, надеясь навсегда освободиться от «лишних» (как они уверены) знаний. Рассуждения их просты: зачем повару разбираться в системе координат или для чего автомеханику заучивать типы соцветий? В самом деле, если у вас дома засорился унитаз, вы не спрашиваете у сантехника таблицу умножения, а пробивая товар на кассе, не интересуетесь координатами Гибралтара. Уверена, абсолютное большинство этих «пофигистов» способны освоить выбранную профессию и качественно справляться с нею. Но непреодолимой преградой для них становится ГИА - государственная итоговая аттестация.

Я не согласна с чиновниками из Министерства образования и науки РФ, что тестовый контроль является единственной объективной формой проверки знаний. Нынешние положительные оценки по ЕГЭ отнюдь не безупречны, те, кто все-таки стал первокурсником, частенько шокируют преподавателей вузов своей безграмотностью.

Я на практике убеждалась, что абсолютное большинство неудачников, мечтающих вырваться из школы, способны решить типовые задачи по математике, используя заданный шаблон. При необходимой подготовке они смогут написать изложение, подготовить ответ в рамках заданного в билете вопроса. Не эти ли качества (умение следовать образцу, находить решение, используя доступные навыки) необходимы хорошему мастеровому? Так зачем заставлять родителей и педагогов лукавить и искать обходные пути, чтобы любой ценой добиться щадящих условий для сдачи ГИА? Почему бы не оставить тестовую форму ГИА для тех, кто намерен учиться в 10-11-х классах, а для тех, кто намерен уйти из школы в техникум или училище, вернуть контрольные и билеты?

И еще стоит задуматься над тем, что педагоги при нынешней ситуации становятся заложниками рейтингов. Ученик для них лишь инструмент. Естественно, неудачники им не нужны. Но работу педагога можно оценить лишь по тому, какими гражданами стали его ученики, это проверяется годами, а не тестами. Выпускные аттестаты Сергея Королева или Антона Чехова не сделали бы чести их учителям, но сейчас невозможно переоценить их вклад в мировую науку и искусство.

А в кого превратятся через 5-7 лет эти подростки, выброшенные «за борт»? Без профессии, без перспектив для социального роста, они в лучшем случае засядут дома. Но следует знать, что такие люди создают большое социальное напряжение в обществе. Так на кого работает наша школа?

(Кулебякина Е. Откуда берутся неудачники? / Екатерина Кулебякина, детский врач-психиатр высшей категории, Обнинск, Калужская область // Учительская газета. – 2017. – 12 сентября).

Петербургскую школу признали недоступной для инвалидов

Прокуратура Петербурга завершила проверку в школе №46, куда 1 сентября не смогла попасть ученица на инвалидной коляске.

Как сообщили "РГ" в прокуратуре Санкт-Петербурга, права девочки на получение образования не нарушались, препятствий в посещении школы ей никто не чинил.

Проблема в самом здании школы, которое не оборудовано инфраструктурой для маломобильных групп населения. У здания нет пандуса, поэтому ученица и не смогла заехать в здание на коляске.

Но школа - это объект социальной инфраструктуры. Согласно федеральному закону "О социальной защите инвалидов", все общественные здания должны быть доступны для маломобильных граждан.

Поэтому прокуратура внесла в адрес главы администрации Приморского района представление, в котором потребовала обеспечить доступную среду.

В отношении директора школы завели административное дело.

История началась в конце августа, когда выяснилось, что одна из будущих первоклассниц сломала ногу. Классный руководитель предложила родителям школьницы пропустить начало учебы до полного выздоровления или временно позаниматься дистанционно. Родители обещали подумать. А 1 сентября девочка приехала на праздничную линейку в инвалидной коляске. После торжественных слов все ребята бросились в класс, а девочка осталась на улице.

Впоследствии руководство школы и родители пришли к выводу, что случившееся - неприятное недоразумение. В администрации школы ждали активных действий от родителей, что они заранее предупредят о том, что их дочь не просто хочет побыть на линейке, но и заехать в класс. Тогда девочке могли бы выделить помощников. Ну а родители были уверены, что первый урок в первом классе - это само собой разумеющееся мероприятие, и не подумали, что об участии в нем стоит предупреждать заранее.

(Черенева В. Петербургскую школу признали недоступной для инвалидов / Вера Черенева (Санкт-Петербург) // Российская газета. – 2017. – 28 сентября)


Технология и практика обучения и воспитания

ВПР покажет, на что способны ваши пятиклассники

Несколько лет назад в школьную жизнь вошел новый вид испытания - всероссийская проверочная работа. От привычной контрольной работы ВПР отличает то, что она проверяет не только знание предмета (по математике в 5‑м классе это, скажем, умение производить арифметические действия с десятичными дробями или решать задачи на движение), но и уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и владения межпредметными понятиями. И, конечно, детям и учителям-предметникам, в нашем случае математикам, необходимо иметь четкое представление о содержании и структуре этого испытания. Это прекрасно сделает сборник «Математика. Всероссийская проверочная работа. 5 класс. Типовые задания» Г.И.Вольфсон и Д.А.Мануйлова под редакцией И.В.Ященко издательства «Экзамен», в котором предлагается 25 вариантов заданий с подробными критериями и ответами.

(Ронжина Р. Полет нормальный / Рима Ронжина // Учительская газетата. – 2017. – 26 сентября)


Воспитание и дополнительное образование

В учебных заведениях Челябинска возрождают уроки автодела

В Челябинске стартовал пилотный проект по обучению старшеклассников безопасному вождению. В трех учебных заведениях уже сформированы "автоклассы", ученики которых вместе с аттестатами получат водительские удостоверения. Еще более 30 школ готовят заявки на участие в программе.

По сути ничего нового в Челябинске не придумали. Родители нынешних выпускников хорошо помнят, как в школьные годы в учебных комбинатах осваивали рабочие профессии: автодело, токарное ремесло, штукатурно-малярные работы. А по окончании школы даже получали первый профессиональный разряд.

Сегодня "профобучение" возрождается в новых формах, и доплачивать за него предлагают самим родителям. К примеру, водительские курсы в школах Челябинска обойдутся в 25 тысяч рублей, которые, к счастью, можно платить в рассрочку.

В Министерстве образования и науки Челябинской области инициативу профессиональной подготовки водителей на базе образовательных учреждений уже поддержали. Но отметили, что каждая школа вправе самостоятельно принимать решение о ее включении в проект.

- Мы выбрали полуторагодовой курс обучения из 196 учебных часов, включив в него изучение устройства и техобслуживание автомобилей, - сообщила "РГ" директор челябинской школы N 6 Галина Ахметова. - На него уже записалось больше половины десятиклассников

(Пинкус М. Школа рулит / Михаил Пинкус (Челябинск) // Российская газета. – 2017. – 14 сентября)

В Академии искусств Чебоксар откроют новые кружки для детей

Самая большая в столице Чувашии Академия искусств будет создана на базе "Чебоксарской детской школы искусств № 2". Учреждению передано двухэтажное здание на улице Эльгера взамен подвального помещения, где оно располагается сейчас

В центре дополнительного образования расширят самые востребованные направления: хореографию, музыку, изобразительное и прикладное творчество. Кроме того, будут открыты новые курсы, среди которых театральная студия, компьютерная графика, медиа-школа, эстрадный вокал, появится также класс электронных клавишных инструментов. По планам, число обучающихся здесь детей возрастет до одной тысячи человек.

Стоит отметить, что направления, которые будут преподавать в академии, определили родители в ходе специально проведенного опроса.

- Когда мы подходили к разработке проекта школы, мы хотели сделать ее отличной от всех остальных. Во всех школах города у нас делается акцент на индивидуальное обучение. Здесь же мы определили многопрофильный формат работы, - отметила начальник управления культуры администрации Чебоксар Людмила Маркова

По словам заместителя главы администрации города по социальным вопросам Аллы Салаевой, востребованность услуг дополнительного образования в Чебоксарах неуклонно возрастает.

- Яркий показатель - переполненные музыкальные и художественные школы, которым требуется не только расширение площадей, но и всего спектра услуг. Сегодня существующих проектных мощностей для удовлетворения спроса уже не хватает, - сказала Салаева.

Вместе с тем, к открытию готовится обновленная музыкальная школа №4 имени Ходяшевых - это специализированное образовательное учреждение, которое ведет предпрофессиональную подготовку будущих специалистов.

Реконструкция учебного заведения ведется с 2016 года - площадь здания увеличилась на 520 квадратных метров. В школе произведен комплексный капитальный ремонт, обновлены учебные классы, актовый зал. Приобретена мебель и музыкальные инструменты. Общая сумма работ превысила 11 миллионов рублей.

В образовательном учреждении созданы комфортные условия: появились гардероб, удобное фойе, зоны отдыха. В планах создание музея Ходяшевых и комнат самоподготовки учащихся

Как подчеркнула директор школы, условия для проведения индивидуальных занятий стали на порядок выше. Помимо увеличения числа аудиторий появились хоровой и оркестровые классы. Теперь в учреждении появилась возможность открывать подготовительное отделение, классы "Мать и дитя", обучать ребят на отдельных инструментах.

(Кирсанов С. В Академии искусств Чебоксар откроют новые кружки для детей / Сергей Кирсанов // Российская газета. – 2017. – 11 сентября)


ЕГЭ 

ЕГЭ разрешили пересдать

В Рособрнадзоре сообщили, что по решению суда лишился лицензии Институт правовой экономики. Приостановлено действие лицензии у филиала Российского государственного социального университета в Дедовске и у Московского института физической культуры и спорта.

За то, что вуз не устранил замечания Рособрнадзора в положенный срок, запрещен прием в Калмыцкий филиал Московской академии экономики и права, а также в Институт бизнеса и дизайна.

Филиал РГСУ в Дедовске предлагал довольно много программ высшего и среднего профобразования. Если говорить о высшем, то это, например, юриспруденция, экономика, торговое дело, реклама и связи с общественностью, менеджмент, информатика, экология и другие. Среднее - экономика и бухгалтерский учет, реклама, право

В Рособрнадзоре напомнили, что при приостановке или аннулировании лицензии учредитель вуза обязан обеспечить перевод обучающихся, с их письменного согласия, в другие высшие учебные заведения на имеющие госаккредитацию программы по аналогичным направлениям подготовки с сохранением всех условий обучения (формы и курса, а также стоимости обучения)

Выпускники школ пересдали ЕГЭ по русскому языку и базовой математике. На участие в сентябрьской волне подано около 9 тысяч заявлений. На ЕГЭ по русскому языку подали заявления 2200 человек, на математику - 7 тысяч участников, в том числе 6 тысяч - выпускники этого года, которые не смогли сдать экзамен в основные сроки. Для всех участников ЕГЭ предусмотрен еще один резервный день. В Рособрнадзоре заметили, что пересдать экзамен можно только тем, кто получил "неуд".

(Борисова И. Двойка отменяется / Ирина Борисова // Российская газета. – 2017. – 11 сентября)

У истоков единого государственного экзамена стоял Наполеон Бонапарт

В процессе подготовки диссертации по теме «История ЕГЭ в современной России» автор все чаще встречает статьи и интервью о том, как весь мир борется со стандартизированным тестированием учащихся. Интернет наводнен видео, на которых учителя и родители, рассуждая на эту тему, рыдают, а научное сообщество в ярости. Россия не является исключением. При этом необходимо учесть, что единый государственный экзамен существует в нашей стране как обязательный этап государственной итоговой аттестации школьников уже восемь лет, а как экспериментальное явление - двадцать, и за этот период времени прошел настоящую эволюцию. Тем не менее критика не сбавляет обороты. И главным аргументом является мысль о том, что весь мир борется с этой проблемой. Автор пробует разобраться, с чем на самом деле ведется борьба

(Данилина Н. Не так страшен черт…/ Нина Данилина, учитель истории, обществознания и права школы №27, Мытищи, Московская область // Учительская газета. – 2017. – 12 сентября)

Английский язык

Открытое письмо министру образования РФ Ольге Васильевой разместил интернет-ресурс «Наш город Тюмень». Послание министру написала мама учеников 6-го и 8-го классов Мария Солотова, и касается оно намерений Минобрнауки РФ ввести обязательный ЕГЭ по английскому языку в ближайшие годы (2020 г.).

«Ольга Юрьевна, – пишет мать, – на встрече с молодыми учеными в рамках Восточного экономического форума Вы признались в том, что ждете результатов экзамена с ужасом. Уверяю Вас, что Ваш ужас не идет ни в какое сравнение с ужасом, который предстоит пережить нам, родителям, нашим детям, руководителям и учителям средних школ России. К родительскому ужасу о результатах экзамена прибавится еще ужас по поводу необходимости дополнительных затрат, которые станут для нас неизбежными».

Сама преподаватель с большим стажем, женщина пишет, что за всю жизнь ей не пришлось встретить ни одного выпускника школы, который сдал бы экзамен по иностранному языку без участия репетитора. Методики преподавания этого предмета, уровень подготовки педагогических кадров, программы, учебники просто не позволяют детям знать язык на уровне, который позволял бы сдать экзамен, пишет обеспокоенная мама. Еще автор письма замечает, что большая нагрузка учителей не позволяет им качественно готовиться к урокам. А условие – не больше 10 человек в группе изучения иностранного языка – для большинства школ страны «нереально в принципе». С 1 января 2016 года из санитарных правил исключен норматив, устанавливающий обязательное наличие в классе не более 25 учеников. В классах, в которых учатся сегодня дети женщины, по 34 ученика, и это не предел (то есть в группах иностранного языка – по 17 человек и более).

Вообще с изучением языка в стране дела всегда обстояли плохо. Согласно опросам Левада-Центра, последние из которых относятся к 2014 и 2015 годам, 70% россиян не владеют ни одним из иностранных языков. Среди тех, кто владеет каким-либо из языков, английский – самый распространенный, на нем могут более-менее свободно выражаться 11% опрошенного населения. Немецкий знают 2% и испанский тоже 2%. В целом число респондентов, говорящих свободно на иностранных языках, заметно выше среди молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет, среди людей с высшим образованием и жителей крупных городов.

Ежегодный индекс владения английским языком представила около полутора лет назад и компания EF Education First. Для исследования были проанализированы данные тестирования 910 тыс. человек в 70 странах мира, где английский является иностранным языком. Россия заняла 39-е место в мире по уровню владения английским языком. На 1-м месте рейтинга стоит Швеция с показателем знания английского языка – 71 пункт. В первую пятерку стран также вошли Нидерланды (71 п.), Дания (70 п.), Норвегия (68 п.), Финляндия (64 п.). Во второй группе стран с «высоким уровнем» знания английского оказались в том числе Германия, Индия, Сингапур, Венгрия. Россия остается в группе стран с «низким уровнем» знания английского языка – наряду с Перу, Францией, Бразилией и Китаем.

«Корреляция между уровнем владения английским в стране и ее валовым национальным доходом на душу населения, качеством жизни, доступностью Интернета остается ярко выраженной и прочной», – утверждается в исследовании компании. Не будем полностью полагаться на данное заявление, но заметим, что значимость английского языка для развития экономики и бизнеса нельзя недооценивать. Хотя мы также знаем наверняка, что сегодня большинству россиян он не так часто нужен в реальной жизни. Согласно исследованию фонда «Общественное мнение», 79% российских граждан ни разу в жизни не выезжали за границу. Похожие данные приводит Левада-Центр: 83% россиян не имеют загранпаспорта, 70% никогда не отдыхали за рубежом.

Доводы мамы Марии Солотовой насчет методики преподавания – тема отдельного разговора. Как преподаватель английского языка в прошлом, могу только заметить, что советская школа всегда славилась обстоятельным изучением основ грамматики языка и чтением текстов классической иностранной литературы на языке оригинала. Сегодня очень распространена та ошибочная точка зрения, что «умение правильно говорить» не связано с освоением грамматического и фонетического аппарата. Модные методики, пришедшие от репетиторов и курсов самых разных мастей, часто муссируют эту тему. Но это тот самый случай, когда вместе с ванной выплеснули и ребенка. Без базовых компонентов невозможно нормальное изучение языка в принципе. В то же время нельзя игнорировать и другие составляющие изучения. Например, у нас всегда страдала коммуникация. Сегодня с этим стало полегче, и даже для какой-то части населения есть возможность погружения в языковую среду, но для большинства населения все эти вещи пока остаются недоступными.

Поэтому основной вопрос Марии Солотовой министру образования оставим все-таки без изменения: за счет каких ресурсов дети России приобретут знания, позволяющие сдать экзамен по английскому языку?

(Савицкая Н. Английский язык опустошит кошелек родителей / Наталья Савицкая . – 2017. – 21 сентября)

Комментарии

Авторизуйтесь для того, чтобы иметь возможность оставлять комментарии.

Отправка ошибки

Текст ошибки:
Комментарий:
Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru