МБОУ «Иланская средняя общеобразовательная школа № 2»
г. Иланского Красноярского края
|
Рассмотрено на педагогическом совете МБОУ «Иланская СОШ № 2» Протокол № 1от 29. 08. 2014г. |
Утверждаю Директор МБОУ «Иланская СОШ № 2» ___________ Н. П. Сорокина Приказ № 115 от 30. 08. 2014г. |
Рабочая
программа
учебного предмета
«Русский
язык»
для 3 Б класса
Разработана
учителем начальных классов
Бондаревой Тамарой Алексеевной
2014-2015 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 3 класса разработана на основе Примерной программы по русскому языку (Начальная школа) и программы «Русский язык. 1-4 кл.» (авторы: Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова и др., издательство «Просвещение», 2011 г.), в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебным планом МБОУ «Иланская СОШ № 2» на 2014-15 учебный год, календарным учебным графиком на 2014-15 учебный год, УМК «Школа России».
УМК
-
Программа «Русский язык. 1-4 кл.», авторы: Горецкий В.Г., Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е., Дементьева М.Н., Стеваненко Н.А., Бойкина М.В., «Просвещение», 2011г.
-
Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. – М.: Просвещение, 2012г.
-
Русский язык. Проверочные работы. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л.М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2014г.
-
Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Л.М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2014г
-
Русский язык. Методические рекомендации. 3 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л.М. Зеленина, Т.Е. Хохлова. – М.: Просвещение, 2012г.
Цели:
-
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
-
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Задачи:
-
развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями изучения предмета;
-
формировать у младших школьников первоначальные представления о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
-
формировать навыки культуры речи во всех ее проявлениях, умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
-
воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь.
Общая характеристика учебного предмета
Ведущая идея настоящего курса — изучение родного русского языка с позиции его духовной, культурно-исторической ценности.
Программа направлена на решение познавательной и социокультурной целей.
Познавательная цель предполагает:
-
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
-
открытие детям родного русского языка как предмета изучения;
-
формирование представления о русском языке как целостной системе, о единицах, её составляющих, — звуках речи, слове, предложении.
Социокультурная цель ориентирована на:
-
формирование эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию, сохранение чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробуждение интереса и стремления к его изучению;
-
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения русского языка обеспечивается решением следующих практических задач:
-
формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
-
развитие речи, мышления, воображения школьников;
-
формирование коммуникативных компетенций учащихся, их готовности к общению на предмет получения, передачи информации, обмена информацией, обсуждения информации, аргументации высказанной точки зрения;
-
освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
-
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
-
формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
-
осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставлен»: учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
-
формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т. д.), организовывать сотрудничество;
-
развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т. д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
В ходе освоения курса «Русский язык» формируются связанные с информационной культурой умения читать, писать, эффективно работать учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками.
Содержание курса включает систему понятий, сведений, правил, способов действий (познавательных действий), относящихся:
-
к предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении, словосочетание как распространённое слово, виды предложений по цели высказывания и интонации, распространённые и нераспространённые предложения, простые и сложные предложения);
-
к слову (прямое и переносное значения, синонимы и антонимы, морфемный состав слова, части речи, лексико-грамматические признаки имени существительного, имени прилагательного, личного местоимения, глагола, наречия);
-
к фонетике (звуки, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков, анализ звучащего слова, звуки и буквы, обозначение звуков буквами и т. д.);
-
к графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками буквами);
-
к орфографии и пунктуации (совокупность правил, определяющих написание слов и расстановку знаков препинания).
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Основной единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. В каждой теме выделяются те грамматические знания и познавательный опыт, которые служат основой зля усвоения орфографических и пунктуационных правил.
Содержание программы представлено такими содержательными линями, как:
-
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
-
орфография и пунктуация; в развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.
В программе
выделен раздел «Виды речевой деятельности»,
обеспечивающий ориентацию детей в
целях, задачах, средствах и осознание
значения различных видов речевой
деятельности.
Место курса в учебном плане
На предмет «Русский язык» в 3 классе учебным планом ОУ выделяется 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Распределение часов в течение учебного года
|
Период обучения |
Количество часов |
|
1 четверть |
45 |
|
2 четверть |
35 |
|
3 четверть |
51 |
|
4 четверть |
39 |
|
Итого за год |
170 |
Учебно-тематический план по разделам
-
№ п/п
Название раздела
Количество часов
1.
Повторение
18
2.
Предложение
17
3.
Слово
125
Состав слова
Части речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол. Личные местоимения
63
62
22
18
22
4.
Повторение
10
Итого:
170
Формы текущего контроля успеваемости: устный ответ, проверочная работа, словарный диктант, диктант, контрольное списывание, изложение, сочинение, защита проектов, административная контрольная работа, диагностическая работа.
Распределение контрольных, проверочных, диагностических работ, диктантов, сочинений, изложений, контрольных списываний, проектов
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка – первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность к дальнейшему образованию.
Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень, приставка, суффикс, окончание и др.).
Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках. Школьники знакомятся с некоторыми способами образования слов (без введения терминов), чередованием гласных и согласных звуков в корне. Значимая роль отводится орфографической работе: формированию навыка правописания слов с безударными гласными, парными по глухости-звонкости согласными (на конце слова или перед согласным), непроизносимыми согласными в корне, правописанию наиболее употребительных приставок и суффиксов, написанию разделительного твердого знака (ъ). Проводятся упражнения по совершенствованию навыка правописания слов с изученными во 2 классе орфограммами: обозначение мягкости согласного звука мягким знаком (ь), совершенствование навыков написания слов с буквосочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, нч, щн, двойных согласных в слове, формирование навыков написания слов с разделительным мягким знаком (ь), с безударными гласными и парными по глухости-звонкости согласными звуками в корне слов, заглавной буквы в именах собственных, раздельного написания предлогов со словами и частицы не с глаголами.
Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся о некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода, падежа, времени, лица (у местоимений)), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по родам в единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.
В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи.
В
процессе изучения частей речи формируются
орфографические навыки правописания
существительных женского и мужского
рода с шипящим звуком на конце (ночь
– врач),
навыки правописания родовых окончаний
имен существительных (-а, -о, -е), имен
прилагательных (-ый, -ий, -ой, -ое, -ее, -ая,
-яя), глаголов прошедшего времени в
единственном числе женского и среднего
рода (-а, -о), частицы не
с глаголами. Проводятся упражнения в
правописании гласных
и согласных в
корне, приставке и суффиксе в словах
разных частей речи.
Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Уточняются и углубляются знания о лексическом значении слов (однозначных и многозначных словах, прямом и переносном значении слов, синонимах, антонимах), учащиеся знакомятся с омонимами и паронимами, устаревшими и новыми словами, устойчивыми сочетаниями слов (фразеологизмами), некоторыми изобразительно-выразительными средствами языка (сравнение, олицетворение). Совершенствуются умения воспроизводить лексическое значение слов, правильно выбирать и употреблять слова в речи, пользоваться лингвистическими словарями.
Уточняется и углубляется представление о предложении, главных и второстепенных членах предложения. Учащиеся получают первое представление о словосочетании, его назначении в языке и речи, знакомятся с предложениями, различными по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), предложениями простыми и сложными, предложениями с обращением (общее представление).
Продолжается работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста, составлять план, озаглавливать текст, составлять собственный текст на основе текста-образца, по заданной теме и рисунку, по заданной теме и опорным словам, по заданной теме и личному опыту либо творческому воображению, по демонстрационной картине и др. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов, устанавливать типы связи в предложениях текста, создавать текст определенного типа и стиля.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей ее достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умений ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения
Содержание учебного курса
Систематический курс русского языка представлен следующими содержательными линиями:
• система языка (основа лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология, синтаксис);
• орфография и пунктуация;
• развитие речи.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова3.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа «стол», «конь»; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных по вопросам кто? и что? Выделение имен существительных собственных и нарицательных.
Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1-му, 2-му, 3-му склонению. Словообразование имен существительных. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Частица. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространенные и нераспространенные. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, середине или конце предложения).
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу в положении под ударением;
• сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
• непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова;
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительные о и е, в сложных словах (самолет, вездеход);
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик – ключика, замочек – замочка);
• безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имен прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• запятая при обращении в предложениях.
Развитие речи. Осознание ситуации обращения: с какой целью, с кем и где происходит обращение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учетом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Тематическое планирование
|
№ |
Темы уроков |
Планируемые результаты |
Даты уроков |
Коррек-тировка дат уроков |
||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
||||
|
Раздел 1. ПОВТОРЕНИЕ (18 ч) |
||||||
|
|
Предложение. Словосочетание. Связь слов в предложении. |
Устанавливать связь слов в предложении. Сравнивать и различать предложение и слово. |
П. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». |
01.09 |
|
|
|
Главные члены предложения. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения. Интонация. Знаки препинания. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное. Составлять предложения, используя образные выражения и фразеологические обороты. |
П. работа с разными видами информации( с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текстом и иллюстрацией к тексту; К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Р. составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. П. осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения. К. работать в парах; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы. Р. контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов; проверка выполненной работы, используя правила и словари. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. |
02.09 |
|
|
|
||||||
|
|
Имя существительное. П. р. №1 «Предложение». (30 мин) |
Устанавливать связь слов в предложении. |
П. осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения. К. работать в парах; использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимопроверки выполненной работы. Р. контроль и самоконтроль учебных действий и их результатов;; проверка выполненной работы, используя правила и словари. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
03.09 |
|
|
|
Имя прилагательное. Глагол. Сл. д. №1 «Слова из словаря». (10мин) |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; |
П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. К. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
04.09 |
|
|
|
Контрольное списывание №1 по теме «Употребление предлогов в предложении». (45 мин) |
Составлять предложения, по данной схеме и записывать их. |
П. Ориентироваться в учебниках: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела. К. Читать вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое. Р. Осуществлять само- и взаимопроверку работ. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, |
05.09 |
|
|
|
Р. р. Составление текста из предложений. Звуки и буквы. |
Анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее. |
П. Анализировать, классифицировать понятия. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
08.09 |
|
|
|
Гласные звуки и буквы, их обозначающие. |
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
09.09 |
|
|
|
Ударение. |
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. |
П. Анализировать, классифицировать понятия. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
10.09 |
|
|
|
Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков. |
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, их признаках.. |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла |
11.09 |
|
|
|
Административная контрольная работа на начало 2014-15учебного года. (45мин) |
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Учиться подтверждать аргументы фактами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении Р. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
12.09 |
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе на начало 2015-15 уч. г. Звонкие и глухие согласные звуки. |
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
15.09 |
|
|
|
Парные и непарные по глухости-звонкости, согласные звуки. Сл. д. №2 «Слова с безударными гласными». (10мин) |
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения |
Р: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. К: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
16.09 |
|
|
|
Р. р. Изложение № 1 по готовому плану. (45мин) |
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Учиться подтверждать аргументы фактами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении Р. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
17.09 |
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Выделять главные и второстепенные члены предложения. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Учиться подтверждать аргументы фактами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении Р. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
18.09 |
|
|
|
Диктант №1 по теме «Мягкие и твёрдые согласные звуки. Их обозначение на письме». (45мин) |
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. |
П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений происходящих в языке и социокультурных изменений окр. мира. |
19.09 |
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте по теме «Мягкие и твёрдые согласные звуки. Их обозначение на письме» |
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. |
П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
22.09 |
|
|
|
Предложение. Словосочетание. Связь слов в предложении. |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. |
П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
23.09 |
|
|
|
П. р. №2. «Предложение. Словосочетание. Слово. Связь слов в предложении». (45мин) |
Устанавливать связь слов в предложении. Сравнивать и различать предложение и слово. |
П. ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». |
24.09 |
|
|
Раздел 1. ПРЕДЛОЖЕНИЕ (17 ч) |
||||||
|
|
Главные и второстепенные члены предложения. |
Устанавливать связь слов в предложении. Выделять главные и второстепенные члены предложения. Владение умением проверять написанное |
П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
25.09 |
|
|
|
Подлежащее. Вопросы, на которые оно отвечает |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное |
П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. |
26.09 |
|
|
|
Выражение подлежащего существительным и местоимением. |
Определять грамматическую основу предложения. |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное 30.09взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
29.09 |
|
|
|
Сказуемое его связь с подлежащим. Сл. д. №3 «Имена собственные». (10мин) |
Сравнивать и различать распространённые и нераспространённые предложения. |
П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
30.09 |
|
|
|
Вопросы, на которые отвечает сказуемое. |
Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений. Подбирать синонимы к данному слову. |
П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, |
01.10 |
|
|
|
Р. р. Изложение№2 по составленному плану, с языковым анализом текста. (45 мин) |
Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых. |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
02.10 |
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Второстепенные члены предложения. |
Разбирать по членам предложения. Формулировать правило расстановки знаков препинания. |
П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.: выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
03.10 |
|
|
|
Второстепенные члены предложения, которые поясняют главные члены предложения. |
Использовать термины: «второстепенные члены предложения». |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
06.10 |
|
|
|
Второстепенные члены предложения, которые поясняют другие второстепенные члены предложения. |
Слушать, как произносятся предложения с однородными членами (интонация перечисления), и объяснять особенности произнесения этих предложений. |
П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
07.10 |
|
|
|
П. р. №3 «Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое». (45мин) |
Правильно ставить логическое ударение. Читать предложения выразительно. |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
08.10 |
|
|
|
Логическое ударение и главная мысль предложения. Сл. д. №4 «Постановка ударения в словах» (10мин) |
Наблюдать и рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления с однородными членами. |
П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.: участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
09.10 |
|
|
|
Интонация перечисления. Оформление интонации перечисления на письме |
Слушать, как произносятся предложения с однородными членами (интонация перечисления), и объяснять особенности произнесения этих предложений. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
10.10 |
|
|
|
Интонационное выделение слова, главного для выражения смысла предложения. |
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, |
П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
13.10 |
|
|
|
П. р. №4 «Логическое ударение. Интонация перечисления». (45мин) |
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через |
14.10 |
|
|
|
Постановка в предложении логического ударения. |
Владение умением проверять написанное |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
15.10 |
|
|
|
Диктант №2 по теме «Предложение». (45мин) |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений происходящих в языке и социокультурных изменений окр. мира. |
16.10 |
|
|
|
Работа над ошибками по теме «Главные и второстепенные члены предложения». |
Наблюдать и рассказывать, как в письменной речи показывается интонация перечисления с однородными членами. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
17.10 |
|
|
Раздел 3. СЛОВО (125 ч) Состав слова (63 ч) |
||||||
|
|
Основа. Окончание. |
Использовать в активном словаре термины: окончание, нулевое окончание, |
П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
20.10 |
|
|
|
Р. р. Составление текста по иллюстрациям. Окончание как изменяемая часть слова. |
Использовать в активном словаре разные формы одного и того же слова, приставка, корень, суффикс. |
П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
21.10 |
|
|
|
Окончание и связь слов в предложении. Сл. д. № 5 «Слова с безударной буквой о». (10 мин) |
Образовывать группы однокоренных слов. |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений происходящих в языке и социокультурных изменений окр. мира. |
22.10 |
|
|
|
Варианты окончания. |
Иметь представления о словообразовании в русском языке, уметь об этом рассказывать. |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
23.10 |
|
|
|
Нулевое окончание. |
Использовать знания проверки правописания слов с безударной гласной и парной согласной в корне слова на практике. |
П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
24.10 |
|
|
|
Корень, приставка, суффикс. |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, |
27.10 |
|
|
|
Значимые части слова. Основа слова: корень, приставка, суффикс. |
Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: словообразовании (морфемике). |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
28.10 |
|
|
|
Однокоренные слова, разные формы одного и того же слова. |
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
29.10 |
|
|
|
Диктант № 3 по теме «Состав слова». (45мин) |
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
30.10 |
|
|
|
Работа над ошибками по теме «Корень, приставка, суффикс». |
Выделять разные части слова, разбирая слова по составу. |
П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
31.10 |
|
|
|
Разбор слов по составу. |
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка) и правилах речевого этикета. |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
10.11 |
|
|
|
П. р. № 5 «Основа и окончание. Корень, приставка, суффикс. Однокоренные слова». (45мин) |
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. |
11.11 |
|
|
|
Правописание безударных гласных в корне слова. |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. |
П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
12.11 |
|
|
|
Правописание парных согласных в корне слова. |
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
13.11 |
|
|
|
Р. р. Связные высказывания на определённую тему. Способы проверки безударных гласных. |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; |
П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, |
14.11 |
|
|
|
Способы проверки безударных гласных изменением формы числа. Сл. д. № 6 «Слова из словаря». (10мин) |
Использовать в активном словаре термины: окончание, суффикс, корень. |
П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
17.11 |
|
|
|
Способы проверки безударных гласных подбором однокоренных слов. |
анализировать речь людей; наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее» |
П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
18.11 |
|
|
|
Способы проверки парных согласных подбором однокоренных слов. |
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. |
П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки. |
19.11 |
|
|
|
Способы проверки парных согласных изменением формы числа. |
Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении; |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
20.11 |
|
|
|
Разбор слов по составу с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова. |
Сравнивать и различать слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова.. |
П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях. |
21.11 |
|
|
|
Чередование согласных в корне, беглые гласные. |
Наблюдать (анализировать) и устанавливать: могут ли быть предложения, в которых при одном сказуемом два или несколько подлежащих, а при одном подлежащем несколько сказуемых. |
П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через |
24.11 |
|
|
|
П. р. №6 «Правописание безударных гласных и парных согласных в корне слова» (45мин) |
Толковать (объяснять) значение пословиц и устойчивых выражений. Подбирать синонимы к данному слову. |
П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий. |
Формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений происходящих в языке и социокультурных изменений окр. мира. |
25.11 |
|
|
|
Диктант № 4 по теме «Безударные гласные и парные согласные в корне слова». (45мин) |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
26.11 |
|
|
|
Работа над ошибками по теме «Чередование согласных в корне». |
находить способ проверки написания слов с чередованием согласных в корне; |
П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
27.11 |
|
|
|
Правописание суффиксов –ек, -ик. Сл. д. №7 «Слова с парными согласными». (10мин) |
различать произношение и написание слов с разными суффиксами; |
П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», |
28.11 |
|
|
|
Р. р. Изложение №3 Запись текста по плану на основе зрительного восприятия. (45мин) |
обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов |
П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий. |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
01.12 |
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Ударные и безударные гласные в корне, приставке, суффиксе. |
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для адекватного восприятия звучащей речи |
П. Определять правильность выполненного задания. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
02.12 |
|
|
|
Суффиксы –ек, -ик, как орфограммы. |
находить способ проверки написания слов с разными суффиксами; |
П. Определять правильность выполненного задания. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям |
03.12 |
|
|
|
Правописание приставок по-, под. |
находить способ проверки написания слов с разными приставками; |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
04.12 |
|
|
|
Правописание приставок от-, о-, про-, до-. |
различать произношение и написание слов; с разными приставками; |
П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
05.12 |
|
|
|
Правописание приставок об-, от-, над-, под-, с-. |
обозначать безударные гласные и парные согласные в приставках и корнях слов. |
П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
08.12 |
|
|
|
Правописание приставок. Сл. д. № 8 «Слова с приставками». (10мин) |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
формирование основ российской гражданской идентичности, |
09.12 |
|
|
|
Разбор слов по составу с приставками. |
Знать определение приставки слова. Уметь выделять приставку в слове. |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через |
10.12 |
|
|
|
Приставка и предлог. |
Знать части слова Уметь разбирать слова по составу |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Формирование представления о взаимосвязи и взаимозависимости изменений происходящих в языке и социокультурных изменений окр. мира. |
11.12 |
|
|
|
Приставка как часть основы слова. |
Знать правило правописания приставок, применять свои знания при письме. |
П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
12.12 |
|
|
|
Предлог как самостоятельное слово, связь предлога с существительным. |
Знать правило правописания предлогов со словами. |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Развитие самостоятельности и личной ответственности в информационной деятельности |
15.12 |
|
|
|
П. р. №7 «Приставка и предлог». (45мин) |
Знать правило правописания приставок и предлогов, применять свои знания при письме. |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг». |
16.12 |
|
|
|
Правописание не с глаголами. |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил |
П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий. |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
17.12 |
|
|
|
Р. р. Текст-рассуждение. Раздельное написание не с глаголами. |
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной мысли, передача его содержания по вопросам |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
18.12 |
|
|
|
Разделительный твёрдый знак. Контрольное списывание №2. (30мин) |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи предложенных текстов. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, |
19.12 |
|
|
|
Состав слова и разделительные твёрдый и мягкий знаки. |
Знать части слова Уметь разбирать слова по составу с разделительным Ъ и Ь. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
22.12 |
|
|
|
Правописание слов с разделительным мягким знаком. |
Учащиеся должны уметь распознавать слова с разделительным Ъ и Ь. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки,. |
23.12 |
|
|
|
Административная контрольная работа за 1 полугодие 2014-15 учебного года. (45мин) |
Учащиеся должны уметь распознавать произношение и написание слов |
П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий. |
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
24.12 |
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе за 1 полугодие 2014-15 уч. г. Роль разделительного твёрдого знака в слове. |
Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). уметь распознавать слова с разделительным Ъ и Ь. |
П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
25.12 |
|
|
|
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком. Сл. д. №9 «Слова с Ъ и Ь знаками». (10мин) |
Наблюдать: находить в тексте слова разделительным Ъ и Ь. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, |
26.12 |
|
|
|
Р. р. Изложение №4 повествовательного текста по коллективно составленному плану (45мин) |
Уметь писать изложение по коллективно составленному плану. |
П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий. |
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. |
12.01 |
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Непроизносимые согласные. |
Учащиеся должны уметь распознавать произношение и написание слов |
П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
формирование установки на наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
13.01 |
|
|
|
Правописание непроизносимых согласных в корне слова. |
Правильно применять правило о непроизносимых согласных в корне слова. |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
14.01 |
|
|
|
Разбор слов по составу с непроизносимыми согласными. |
Знать части слова Уметь разбирать слова по составу |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; |
15.01 |
|
|
|
Способы проверки слов с непроизносимыми согласными. |
Умение проверять слова с непроизносимыми согласными. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
16.01 |
|
|
|
Диктант № 5 по теме «Непроизносимые согласные». (45мин) |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
19.01 |
|
|
|
Работа над ошибками по теме «Непроизносимые согласные». Двойные согласные. |
Знать части слова Уметь разбирать слова по составу |
П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; |
20.01 |
|
|
|
Двойные согласные в корне слова. |
Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова |
П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
21.01 |
|
|
|
Двойные согласные в основе слова. Сл. д. №10 «Слова с удвоенными согласными». (10мин) |
Уметь обозначать безударные гласные и парные согласные в корнях слов |
|
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
22.01 |
|
|
|
Сложные слова. |
– находить
способ проверки написания слов; |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; |
23.01 |
|
|
|
Сложные слова. Основа слова: корень, приставка, суффикс. |
подбирать
и образовывать однокоренные слова с
помощью суффиксов, приставок, различать
произношение и написание слов; |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
26.01 |
|
|
|
Сложные слова. Образование однокоренных слов. |
образовывать новые слова с помощью аффиксов |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,. |
27.01 |
|
|
|
Слова, состоящие из двух основ. |
Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова |
П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
28.01 |
|
|
|
Сложные слова. Соединительные гласные О и Е. |
Уметь обозначать безударные гласные в корнях слов |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
29.01 |
|
|
|
Правописание сложных слов. |
Классифицировать предложения по цели высказывания |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; |
30.01 |
|
|
|
Разбор сложных слов по составу. |
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
02.02 |
|
|
|
Диктант № 6 по теме «Сложные слова. Двойные согласные». (45мин) |
Уметь различать однокоренные слова и формы одного и того же слова, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
03.02 |
|
|
|
Работа над ошибками по теме «Сложные слова. Двойные согласные». |
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм. |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, |
04.02 |
|
|
ЧАСТИ РЕЧИ Имя существительное (22 ч) |
||||||
|
|
Понятие об имени существительном. |
Выделять существительное по лексико-грамматическим признакам. |
П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
05.02 |
|
|
|
Лексико-грамматические признаки имени существительного. |
Наблюдать за существительным и устанавливать, изменяются ли они по родам. |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
06.02 |
|
|
|
Нарицательные имена существительные. Сл. д. №11 «Слова с безударной гласной А» (10мин) |
Различать собственные и нарицательные, существительные, в форме единственного и множественного числа. |
П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, |
09.02 |
|
|
|
Р. р. Составление текста по вопросам. Суффиксы имён существительных. |
Составлять тексты на заданную тему, используя слова для справок. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. |
10.02 |
|
|
|
Число и род имён существительных. |
Различать собственные и нарицательные, существительные, в форме единственного и множественного числа. |
П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; |
11.02 |
|
|
|
Изменение существительного по числам |
Употреблять существительные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. |
П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
12.02 |
|
|
|
Существительные с твёрдой и мягкой основой. |
Обсуждать план письма текста и писать под диктовку. Составлять план текста и писать по текст |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
13.02 |
|
|
|
Твёрдая и мягкая основа существительных мужского, женского и среднего рода. |
Наблюдать за существительным и устанавливать, изменяются ли они по родам. |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; |
16.02 |
|
|
|
Существительные мужского и женского рода в основой на ж, ч ,ш ,щ. |
Различать и находить существительные мужского, женского и среднего рода |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей |
17.02 |
|
|
|
Правописание существительных мужского рода с основой на ж, ч, ш ,щ. |
Наблюдать за существительным и устанавливать, изменяются ли они по родам. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». |
18.02 |
|
|
|
Правописание существительных женского рода с основой на ж,ч,ш,щ. |
Толковать (объяснять) значение образных выражений и пословиц |
П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
19.02 |
|
|
|
П. р. № 8 «Число и род имён существительных. Существительные с твёрдой и мягкой основами». (45мин) |
Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имён существительных. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, |
20.02 |
|
|
|
Изменение имён существительных по вопросам. |
Давать толкование термину «существительные общего рода». |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
24.02 |
|
|
|
Р. р. Составление текста-описания. Одушевлённые существительные. |
Составлять текст- описание на заданную тему. |
П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
25.02 |
|
|
|
Неодушевлённые существительные. Сл. д. № 12 «Слова – имена собственные» (10мин) |
Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами. |
П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; |
26.02 |
|
|
|
Склонение имён существительных. |
Выделять окончания имён существительных. |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
27.02 |
|
|
|
Вопросы, по которым изменяются имена существительные. |
Строить алгоритм рассуждения при определении падежа существительного. Формулировать вывод по результатам наблюдений. |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
02.03 |
|
|
|
Именительный падеж. Косвенные падежи. |
Строить алгоритм рассуждения при определении падежа существительного. Формулировать вывод по результатам наблюдений. |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
03.03 |
|
|
|
Различие именительного и винительного падежей имён существительных. |
Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются существительные при связи с другими словами. |
П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
04.03 |
|
|
|
Разбор существительного, как части речи. |
Высказываться (строить монологические высказывания), вести диалог по результатам наблюдений об изменении имён существительных. |
П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, |
05.03 |
|
|
|
Диктант № 7 по теме «Имя существительное». (45мин) |
Уметь изменять существительные по падежам, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
06.03 |
|
|
|
Работа над ошибками по теме «Имя существительное». |
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
09.03 |
|
|
ЧАСТИ РЕЧИ. Имя прилагательное (18ч) |
||||||
|
|
Понятие об имени прилагательном. |
Характеризовать лексическое значение имён прилагательных, особенности грамматических признаков имён прилагательных |
П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей |
10.03 |
|
|
|
Лексико-грамматические признаки имени прилагательного. |
Выделять из предложения словосочетания с прилагательными, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», |
11.03 |
|
|
|
Словосочетание прилагательного и существительного. |
Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные. |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
12.03 |
|
|
|
Морфемный состав имени прилагательного. |
Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные. |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, |
13.03 |
|
|
|
Суффиксы прилагательных –к, -н,- ени, -еньк. |
Строить алгоритм рассуждения при определении падежа прилагательного. Формулировать вывод по результатам наблюдений. |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; |
16.03 |
|
|
|
Число и род имен прилагательных. Сл. д. №13 «Слова из словаря». (10мин) |
Наблюдать (анализировать) и устанавливать, как изменяются прилагательные при связи с другими словами. |
П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
17.03 |
|
|
|
Основные грамматические признаки имён прилагательных. |
Толковать (объяснять) образные выражения, в которые входят прилагательные. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; |
18.03 |
|
|
|
Изменение прилагательных по числам и родам. |
Выделять из предложения словосочетания с прилагательными, устанавливать связь слов в этих словосочетаниях. |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
19.03 |
|
|
|
Р. р. Сочинение №1 по картине Б.М. Кустодиева «Масленица». «Родовые окончания прилагательных». (45мин) |
Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов. Писать сочинение на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
20.03 |
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. «Родовые окончания прилагательных». |
Исправлять ошибки допущенные в сочинении на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; |
23.03 |
|
|
|
П. р. № 9 «Имя прилагательное. Число и род имён прилагательных». (45мин) |
Объяснять термин «родовые окончания имён прилагательных». |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
24.03 |
|
|
|
Изменение прилагательных по вопросам. |
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения орфоэпических норм. |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; |
01.04 |
|
|
|
Понятие о склонении прилагательных. |
Наблюдать за словосочетанием и устанавливать от чего зависит род, число и падеж прилагательного в словосочетании с существительным. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических ценностных ориентаций; |
02.04 |
|
|
|
Прилагательные мужского, среднего и женского рода с мягкой и твёрдой основой. |
Распространять предложения, дополняя их по смыслу нужными прилагательными |
П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
03.04 |
|
|
|
Склонение имён прилагательных. Сл. д. №14 «Однокоренные слова» (10 мин). |
Объяснять термин «родовые окончания имён прилагательных». |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
06.04 |
|
|
|
Определение рода, числа, падежа имени прилагательного в словосочетании с существительным. |
Употреблять прилагательные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; |
07.04 |
|
|
|
Диктант № 8 по теме «Имя прилагательное». (45мин) |
Наблюдать и устанавливать значение прилагательных в речи. Использовать знания на практике |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и |
08.04 |
|
|
|
Работа над ошибками по теме «Падежные окончания имён прилагательных». |
Распространять предложения, дополняя их по смыслу нужными прилагательными. . |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. |
формирование личностного смысла учения; |
09.04 |
|
|
ЧАСТИ РЕЧИ. Глагол(22ч) |
||||||
|
|
Понятие о глаголе. |
Выделять глаголы среди других частей речи. |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; |
10.04 |
|
|
|
Лексико-грамматические признаки глагола. |
Наблюдать и анализировать какова роль глагола в речи |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; |
13.04 |
|
|
|
Глаголы, называющие действие предмета, состояние предмета. |
Характеризовать роль глаголов в речи. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
14.04 |
|
|
|
Глаголы, называющие изменение признака предмета. |
Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределённой форме. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; |
15.04 |
|
|
|
Число глаголов. Сл. д. №15 «Слова с безударной гласной е, ё». (10мин) |
Наблюдать и сравнивать лексическое значение разных глаголов. |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
16.04 |
|
|
|
Основные грамматические признаки глагола. Изменение глаголов по числам. |
Выделять глаголы среди других частей речи. |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,. |
17.04 |
|
|
|
Р. р. Сочинение №2 по картине К.Ф. Юона «Мартовское солнце». (45 мин) |
Составлять текст на заданную тему с использованием глаголов. Писать сочинение на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Ф формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; |
20.04 |
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в сочинении. Глаголы в форме единственного и множественного числа. |
Исправлять ошибки допущенные в сочинении на заданную тему, используя данные ключевые слова и готовый текст |
П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей |
21.04 |
|
|
|
Время глаголов. |
Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются различные формы глагола. |
П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир», |
22.04 |
|
|
|
Настоящее время глагола. |
Объяснять различие в правописании различных временных форм глаголов |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
23.04 |
|
|
|
Будущее время глагола. |
Наблюдать и анализировать какова роль глагола в речи |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
24.04 |
|
|
|
Прошедшее время глагола. |
Характеризовать роль глаголов в речи. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, |
27.04 |
|
|
|
Лицо глаголов. |
Строить алгоритм выделения основы глаголов в неопределённой форме. |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
28.04 |
|
|
|
Глаголы 1, 2, и 3-го лица. |
Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются различные формы глагола. |
П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К.
Учиться подтверждать аргументы Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
29.04 |
|
|
|
Глаголы 1, 2, и 3-го лица единственного числа. |
Сравнивать правописание глаголов. |
П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий. |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. |
30.04 |
|
|
|
Глаголы 1, 2, и 3-го лица множественного числа. Проект№1 «Современные и новейшие слова русского языка» |
Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются различные формы глагола. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
04.05 |
|
|
|
П. р. №10 «Число и время глаголов. Лицо глаголов». (45мин) |
Объяснять различие в правописании различных временных форм глаголов |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. |
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов |
05.05 |
|
|
|
Р. р. Изложение № 5 по составленному плану к рассказу Е. Чарушина «Медвежата». (45 мин). |
Записывать текст описание близко по тексту. |
П. Делать выводы на основе обобщения знаний; пробовать самостоятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. |
формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
06.05 |
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в изложении. Понятие о личных окончаниях глаголов. |
Наблюдать (анализировать) по таблице и устанавливать, как образуются различные формы глагола. |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
07.05 |
|
|
|
Личные окончания глаголов в форме единственного и множественного числа. Сл. д. №16 «Слова с удвоенными согласными» (10 мин). |
Формулировать выводы по результатам наблюдений. |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, |
08.05 |
|
|
|
Диктант № 9 по теме «Глагол». (45мин) |
Использовать на практике правило правописания глаголов. |
П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
11.05 |
|
|
|
Работа над ошибками по теме «Глагол». |
Составлять текст, определив его тему по последнему предложению. |
П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; |
12.05 |
|
|
Раздел 4. ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО ЗА ГОД (10ч) |
||||||
|
|
Основа. Окончание. Парные согласные в корне слова. |
Наблюдать за существительным и устанавливать, изменяются ли они по родам |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
13.05 |
|
|
|
Значимые части слова. Основа слова: корень, приставка, суффикс. |
Различать собственные и нарицательные, существительные, в форме единственного и множественного числа. |
Р.: составлять и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила; П.: извлекать необходимую информацию; К.: анализ информации, аргументировать свою позицию |
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, |
14.05 |
|
|
|
Приставка и предлог. Сл. д. №17 «Слова с парными согласными». (10мин) |
Выделять существительное по лексико-грамматическим признакам. |
Р.: использовать установленные правила П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.: определять общую цель и пути её достижения |
Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; |
15.05 |
|
|
|
Сложные слова. Соединительные гласные О и Е. |
Составлять план текста и писать по текст. |
П.: применять правила правописания орфограмм. К.: оформлять работу правильно, грамотно. Р.: контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
18.05 |
|
|
|
Итоговая диагностическая работа за 2014-15 уч. год (45мин) |
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. |
Р.: составлять и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила; П.: извлекать необходимую информацию; К.: анализ информации, аргументировать свою позицию |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. |
19.05 |
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в итоговой диагностической работе за 2014-15 уч .г. Проверка правописания парных согласных в корне слова. |
Распространять предложения, дополняя их по смыслу нужными прилагательными. |
Р.: использовать установленные правила П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.: определять общую цель и пути её достижения |
Формирование представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всём его многообразии, |
20.05 |
|
|
|
Склонение имён существительных. Проект №1 «Происхождение слов» |
Употреблять существительные, используемые в прямом и переносном значениях, в разных контекстах. |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, |
21.05 |
|
|
|
Контрольное списывание №3 Склонение имён прилагательных. (45мин) |
Составлять тексты на заданную тему, используя слова для справок. |
Р. ставить и формулировать в сотрудничестве с учителем учебную задачу; применять установленные правила; П. извлекать необходимую информацию; К. анализ информации, аргументировать свою позицию |
Уважение к своему народу, к другим народам, терпимость к обычаям и традициям других народов. |
22.05 |
|
|
|
Лицо глаголов. Окончания глаголов. |
Обсуждать план письма текста и писать под диктовку. Выделять глаголы среди других частей речи. |
Р.: использовать установленные правила П.: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. К.: определять общую цель и пути её достижения |
Освоение личностного смысла учения; желания продолжать свою учебу. |
25.05 |
|
|
|
Личные окончания глаголов в форме единственного и множественного числа. |
Составлять и решать проблемно – грамматические задачи, касающиеся признаков глаголов. |
П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. |
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных ценностей. |
26.05 |
|
Критерии оценивания
При оценке устных ответов учащихся во внимание принимаются следующие критерии:
-
полнота и правильность ответа;
-
степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
-
последовательность изложения и культура речи.
Отметка «5» - ставится, если ученик даёт полный и правильный ответ, обнаруживает осознанное усвоение программного материала, подтверждает ответ своими примерами, самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа слов и предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания слов и употребления знаков препинания, отвечает связно, последовательно, без недочётов или допускает не более одной неточности в речи.
Отметка «4» - ставится, если ученик даёт ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки «5», но допускает 1-2 неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного правила примерами, при работе над текстом и анализе слов и предложений, которые легко исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Отметка «3» - ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя, затрудняется самостоятельно подтверждать правило примерами, допускает ошибки при работе с текстом и анализе слов и предложений, которые исправляет только с помощью учителя, излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в употреблении слов и построении словосочетании или предложений.
Отметка «2» - ставится, если ученик обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученною материала, допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающих их смысл, в анализе слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя, речь его прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.
Диктант
Отметка «5» - ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Отметка
«4» -
ставится за диктант, в котором допущено
1-2 орфографические ошибки.
Отметка
«3»
- ставится за диктант, в котором допущено
3-5 орфографических ошибок.
Отметка
«2»
-ставится за диктант, в котором более 5
орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
-
нарушение правил орфографии при написании слов;
-
пропуск и искажение букв в словах;
-
замену слов;
-
отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
-
неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
-
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
-
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
За одну ошибку в диктанте считаются:
-
две пунктуационные ошибки;
-
повторение ошибок в одном и том же слове.
Грамматические задания
Отметка
«5»
- ставится за безошибочное выполнение
всех заданий.
Отметка
«4»
- ставится, если ученик правильно выполнил
не менее 3/4 заданий.
Отметка
«3»
- ставится, если ученик правильно выполнил
не менее заданий 1/ 2 заданий.
Отметка
«2»
- ставится, если ученик не справился с
большинством грамматических заданий.
Контрольное списывание
Отметка «5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
Отметка «4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
Отметка «3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
Отметка «2» - за работу, в которой допущены 3 и более ошибок
Словарный диктант
Объем
3-й класс- 10-12 слов.
Отметка «5» - без ошибок.
Отметка «4» - 1 ошибка
Отметка «3» - 2 ошибки
Отметка «2» - 3 и более
Проверочная работа
Отметка «5» - выполнение 96-100% работы.
Отметка «4» - выполнение 80-95% работы.
Отметка «3» - выполнение 50-79% работы.
Отметка «2» - выполнение менее 50% работы.
Изложение
Объем текстов для изложения должен быть примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктанта. В 3 классе работа по развитию речи оценивается двумя отметками: одна – за содержание, вторая – за грамотность.
Критерии за содержание
Отметка «5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых ошибок
Отметка «4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка «3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка «2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Критерии за грамотность
Отметка «5» - допущено 1-2 исправления.
Отметка «4» - 1-2 орфографические ошибки.
Отметка «3» - 3-6 орфографических ошибки.
Отметка «2» - 7-8 орфографических ошибок.
Учет ошибок в изложении:
-
Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
-
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
-
Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
-
Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
-
Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Сочинение
Оценка за содержание и речевое оформление:
Отметка «5» - логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности).
Отметка «4» - раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности; допускается не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
Отметка
«3»
- допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей;
беден словарь; имеются речевые неточности;
допускается не более 5 речевых недочетов
в содержании и построении текста.
Отметка
«2»
- работа не соответствует теме; нарушена
последовательность изложения мыслей;
во всех частях работы отсутствует связь
между ними; словарь беден; более 6 речевых
недочетов и ошибок в содержании и
построении теста.
Грамотность
Отметка «5» - нет орфографических и пунктуационных ошибок; допускается 1-2 исправления;
Отметка «4» - две орфографические и одна пунктуационная ошибки.
Отметка «3» - 3-5 орфографических и 1-2 пунктуационных ошибок.
Отметка
«2» -
более 5 орфографических и 3-4 пунктуационных
ошибок.
Примечание:
При оценке работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку. Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективен. Допускается выставление оценки за отношение к работе. Данная оценка не выставляется в журнал
Защита проекта
Проекты могут оцениваться (по желанию учителя), отметка может переноситься в классный журнал и учитывается при выставлении четвертных отметок.
Структура проекта
1. Титульный лист.
2. Цель проекта.
3. Содержание проекта (основной материал в виде текста с использованием фотографий, рисунков, схем и т.д.)
4. Вывод.
5. Используемая литература.
Показатели проявления компетентности учащихся:
1. Эстетическое оформление работы - 2б.
2. Грамотность - 2б.
3. Соблюдение структуры проекта - 5б.
4. Доступность изложенного материала - 2б.
5. Представление проекта, защита - 2б.
Отметки:
«5» - 12 - 13б.
«4» - 9 - 11б.
«3» - 6 - 8 б.
Административная контрольная работа
Отметка «5» - выполнение 96-100% работы.
Отметка «4» - выполнение 80-95% работы.
Отметка «3» - выполнение 50-79% работы.
Отметка «2» - выполнение менее 50% работы.
Диагностическая работа
Оценивание диагностической работы по материалам ЦОКО проводится в соответствии с критериями, представленными ЦОКО.
В случае отсутствия данных критериев, оценивание проводится исходя из определения ЦОКО минимального балла, критерии оценивания рассматриваются и определяются на заседании школьного методического объединения учителей начальных классов.
Материально-техническое обеспечение учебного предмета «Русский язык» в 3 классе.
1.Таблицы по русскому языку для 3класса:
- Не с глаголами.
- Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения.
- Различай окончания прилагательных.
- Приставка и суффикс.
- Корень и однокоренные слова.
- Окончание.
- Корень и приставка.
- Корень, суффикс.
- Поверяй окончания прилагательных.
- Безударные гласные корня.
- Предлоги перед местоимениями, 2шт.
- Глаголы на – ся.
- Мягкий знак – обобщение.
- Корень и окончание.
- Род имён существительных.
- Изменение имён существительных по числам. №1
- Изменение имён существительных по числам. №2.
- Ь на конце имён существительных, после шипящих, №1.
- Ь на конце имён существительных, после шипящих, №2.
- Изменение имён существительных по родам.
- Слова с непроизносимыми согласными в корне.
- Упражнения – росчерки (по каллиграфии).
- Разделительный Ъ.
2. Словари: толковый, словарь фразеологизмов, морфемный, словообразовательный.
Технические средства обучения
-Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.
-Интерактивная доска, проектор, ноутбук, звуковые колонки.
-Имеется доступ к интернету.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства:
-Диски: «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2011 г.»
-Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, по русскому языку:
http://school-collection.edu.ru
http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 18300 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
- Вебинар «Краеведческая работа библиотек как средство интеграции в социокультурное пространство региона: традиционные формы, новые технологии»
- Вебинар «ТРИЗ-технология как средство развития творческого мышления и воображения дошкольников»
- Международный вебинар «Лицевая гимнастика: комплексы упражнений, подготовка и методика проведения»
- Современные тенденции развития шахматного образования в РФ. Научные идеи и концепции обучения шахматной игре
- Вебинар «Библиопсихология и библиотерапия в работе с детьми и взрослыми»
- Международный вебинар «Рисование цветными мелками как нетрадиционный вид художественно-творческой деятельности дошкольников»