Этапы работы

Содержание этапа

(заполняется педагогом)

1.

Организационный момент, включающий:

• постановку цели, которая должна быть достигнута воспитанниками на данном этапе занятия (что должно быть сделано воспитанниками, чтобы их дальнейшая работа на занятии была эффективной)

• определение целей и задач, которых воспитатель хочет достичь на данном этапе урока;

• описание методов организации работы воспитанников на начальном этапе занятия, настроя воспитанников на учебную деятельность (с учетом реальных особенностей группы, с которым работает педагог)

Познакомиться и поприветствовать гостя Курочку Пеструшку.

Вызвать желание помочь курочке найти своих цыплят

Развивать внимание, интерес к различным формам деятельности с предметами и игрушками. Воспитывать целеустремленность.

Звучит запись квохтанья курицы.

- Посмотрите, ребята, здесь кто-то есть. Кто это? (курочка). Давайте поздороваемся с Петрушкой.

Курочка-Пеструшка, добрая толстушка,

По двору гуляет, деток созывает:

- Ко-ко-ко, ребята, где же вы, цыплята,

Жёлтые комочки, дочки и сыночки?

Поспешите к маме: кушать будем с вами

Семечки и крошки, доставайте ложки.

- Да это курочка. И она чем-то расстроена. Давайте спросим почему она такая грустная (дети спрашивают).

- Курочка рассказала, что гуляла на улице со своими детками – цыплятами, а когда вернулась с прогулки в группу, то оказалось, что цыплят нет. « Они наверно потерялись», - говорит курица.

- Ребята, мы поможем курочке найти цыплят? (поможем)

2.

Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:

• определение целей, которые педагог ставит перед воспитанниками на данном этапе занятия (какой результат должен быть достигнут учащимися);

• определение целей и задач, которых воспитатель хочет достичь на данном этапе занятия;

• описание методов, способствующих решению поставленных целей и задач;

• описание критериев достижения целей и задач данного этапа занятия;

• определение возможных действий педагога в случае, если ему или воспитанникам не удается достичь поставленных целей;

• описание методов организации совместной деятельности воспитанников с учетом особенностей группы, с которым работает педагог;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности воспитанников в ходе занятия;

• описание методов и критериев оценивания ответов воспитанников в ходе опроса.

Вспомнить и рассказать все, что знают о размере предметов, домашних птицах.

Активизировать личный опыт детей, их знания о понятиях «большой» - «маленький», названиях домашних птиц и их детенышей. Активизировать словарь по теме.

- Ребята, а где живет курочка? (на птичьем дворе).

Какие еще домашние птицы там живут (гусь, утка, индюк).

Воспитатель показывает изображение гусенка, утенка, индюшонка и спрашивает детей:

- Чьи это малыши? (гуся, утки, индюка).

Саша, какого размера гусь? (он большой), а гусенок (маленький).

Полина какого размера утка, а утенок?

Тая, какого размера индюк, а индюшонок?

Правильно, ребята, утка, гусь и индюк большие. А их детки гусенок, утенок и индюшонок маленькие.

Если дети затрудняются использовать подсказку, похвалу.

Использовать подсказку.

Дифференцированный подход.

Похвала, подбадривание.

Молодец! Умница! Очень хорошо!

3.

Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:

• постановку конкретной учебной цели перед воспитанниками (какой результат должен быть достигнут воспитанниками на данном этапе урока);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой воспитатель на данном этапе занятия;

• изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен воспитанниками;

• описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

• описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности воспитанников с учетом особенностей группы, в котором работает педагог;

• описание критериев определения уровня внимания и интереса воспитанников к излагаемому педагогом учебному материалу;

• описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности воспитанников в ходе освоения нового учебного материала

Найти цыплят. Познакомиться с понятиями «один», «много».

Создать условия для того, чтобы дети научились разделять понятия «один», «много» на примере цыплят и курицы.

Воспитатель предлагает детям поискать цыплят в группе. Подводит их к столу, покрытому салфеткой. Слышна запись с писком цыплят.

- Кто это пищит? (открывает салфетку)

- Кто это, ребята? (цыплята). Правильно это цыплята, детки курочки Пеструшки. Как много цыплят. Они зовут свою маму.

Курочка одна, а цыплят сколько? (много). Я возьму в руки одного цыпленка.Сколько цыплят у меня в руках (один).

Возьмите каждый по цыпленку. Сколько цыплят у тебя, Саша (один). А у тебя, Катя? (один).

Мама курочка зовет своих цыплят «ко-ко-ко». Давайте отдадим ей цыплят.

Сколько цыплят принес Никита, Тая (одного цыпленка).

Сколько цыплят у мамы курочки? (много).

Правильно - у Пеструшки много цыплят.

Дифференцированный подход.

Использование похвалы, подсказки.

Предложить хорошенько подумать.

Похвалить детей за правильный ответ: Умница! Молодец!

4.

Закрепление учебного материала, предполагающее:

• постановку конкретной учебной цели перед воспитанниками (какой результат должен быть достигнут воспитанниками на данном этапе занятии);

• определение целей и задач, которые ставит перед собой воспитатель на данном этапе занятия;

• описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, с которыми работает педагог.

• описание критериев, позволяющих определить степень усвоения воспитанниками нового учебного материала;

• описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда педагог определяет, что часть воспитанников не освоила новый учебный материал.

Вспомнить и применить полученную информацию.

Закрепить умение различать геометрические формы.

Развивать внимание, умение слушать и выполнять инструкции воспитателя.

Создать радостное настроение

Воспитывать терпение, дружелюбие, желание играть в совместные игры.

Рисование ладонью «Пеструшка».

На столах разложены: тарелки с краской, салфетки, фломастеры, альбомные листы.

- Ребята, давайте сделаем для цыплят и курочки Пеструшки подарок – нарисуем Пеструшку.

Но сначала поиграем:

Цыпа-цыпа, (Обеими руками «сыпать» корм, массируя большим пальцем подушечки остальных пальцев от мизинца к указательному).

Гуль, гуль, гуль! Я посыплю, ты – поклюй! («Клевать» воображаемый корм указательными пальцами обеих рук).

Клю-клю-клю. (Одновременно стучать по столу).

А теперь начинаем рисовать.

Для этого положите ладонь в тарелку с краской. Сделайте отпечаток на бумаге. Дорисуйте гребешок. Фломастером нарисуйте глаза и клюв.

Вот какие курочки у нас получились!

Сколько куриц нарисовала Катя? (одну), а Саша (одну).

Давайте все наши рисунки отдадим курочке с цыплятами.

Сколько рисунков у курицы? (много).

Молодцы, ребята! Вы помогли Пеструшке найти своих деток цыплят.

Курочке с цыплятами пора возвращаться на птичий двор. Давайте с ними попрощаемся.

- Ребята, кто сегодня приходил к нам в гости? Какой подарок мы с вами сделали для курочки и цыплят? Вам понравилось? А что вам понравилось?

Проверить правильность выполнения задания. Дифференцированный подход. Подсказка, похвала.

Запланировать закрепление данного материала через подгрупповую и индивидуальную работу в совместной деятельности и при помощи дидактических игр.

5.

Задание на дом, включающее:

• постановку целей самостоятельной работы для воспитанников (что должны сделать воспитанники в ходе выполнения домашнего задания);

• определение целей, которые хочет достичь воспитатель, задавая задание на дом;

• определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Воспитывать умение применять полученные знания в самостоятельной деятельности.

Закрепить полученную информацию о количестве через дидактические игры.