Комплексная программа
профилактики
безнадзорности и
правонарушений
несовершеннолетних
«Будущее для всех»
н
а
2014-2018 гг.
Программа разработана
Марина Леонидовна Абрамян,
заместителем директора по ВР
МБОУ СОШ №21 г. Шахты, Ростовской области
г. Шахты
2014г.
Содержание.
-
Паспорт Программы.
-
Пояснительная записка.
-
Понятия, употребляемые в работе по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.
-
Цели и задачи Программы.
-
Срок реализации Программы.
-
Механизм реализации Программы.
-
Ожидаемые результаты.
-
Система организации и контроля.
-
Приложения.
-
Паспорт Программы.
|
Наименование Программы |
Программа по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних «Будущее для всех» |
|
Цели Программы |
1. Обеспечение единого комплексного подхода к разрешению ситуаций, связанных с проблемами безнадзорности и правонарушений. 2. Воспитание законопослушной личности, умеющей защищать свои права, анализировать свои поступки, способной к позитивно направленной социальной творческой деятельности. 3. Создание условий для эффективного функционирования системы профилактики безнадзорности и правонарушений в школе. |
|
Основные задачи Программы. |
1.Формировать у обучающихся знания и систему представлений о правовом и политическом устройстве общества. 2. Создавать условия для обучения учащихся приемам безопасного и ответственного поведения. 3. Формировать эмоционально целостное отношение к Закону, нормам и ценностям демократического общества, законопослушному поведению, чувство гражданственности и позитивного отношения к будущему своей Отчизны. 4. Формировать у обучающихся толерантность. 5.Принимать меры общей профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, содействующих развитию позитивных интересов детей, их полезной деятельности во внеучебное время. 6. Оказывать социально-психологическую и педагогическую помощь несовершеннолетним. 7. Выявлять несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении. 8. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни. 9. Противодействовать экстремистским проявлениям в подростковой и детской среде. |
|
Сроки реализации Программы |
2014-2018 гг. |
|
Основные участники Программы. |
1.Педагогический коллектив школы. 2.Обучающиеся 1-11 классов. 3.Родители (законные представители) обучающихся 4.Муниципальные учреждения и ведомства системы профилактики.
|
|
Нормативно-правовое обеспечение Программы. |
1.Конституция Российской Федерации. 2. Конвенция о правах ребенка. 3. Семейный кодекс РФ. 4. Декларация принципов толерантности ООН и ЮНЕСКО 5.Закон РФ «Об образовании». 6.Закон РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999г. №120. 7.Областной Закон №346-ЗС от 16.12.2009 «О мерах по предупреждению причинения вреда здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию». 8.Постановление Правительства Ростовской области от05.04.2012 № 264 «Об уполномоченном по правам ребенка в государственных учреждениях Ростовской области». 9. Муниципальный регламент межведомственного взаимодействия органов и учреждений системы профилактики по предупреждению самовольных уходов несовершеннолетних. 10. Устав Муниципального бюджетного Общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №21 г. Шахты. 11. Локальный акт «Положение о постановке учащихся и семей на внутришкольный учет». 12.Локальный акт «Положение о правилах внутреннего распорядка обучающихся» . 13. Локальный акт «Положение о работе кружков (объединений) и секций». |
|
Кадровое обеспечение Программы. |
- директор МБОУ СОШ №21; - заместитель директора по ВР; - педагоги; - совет Профилактики; - методическое объединение классных руководителей; - психолог; - внештатный инспектор по охране прав детства; - уполномоченный по правам ребенка в ОУ; - старшая вожатая, -органы ученического самоуправления; -руководители кружков и секций; - родители (законные представители); - библиотекарь; -участковый инспектор ПДН; -родительские комитеты школы; -Совет школы.
|
|
Ожидаемые результаты Программы. |
|
|
Система организации контроля за исполнением Программы. |
Контроль за реализацией Программы осуществляют её разработчики и основные исполнители. |
2.Пояснительная записка.
Кто-то, когда-то, должен ответить,
Высветив правду, истину вскрыв,
Что же такое – трудные дети?
Вечный вопрос и больной, как нарыв.
Вот он сидит перед нами, глядите,
Сжался пружиной, отчаялся он,
Словно стена без дверей и без окон.
Вот они, главные истины эти:
Поздно заметили… поздно учли…
Нет! Не рождаются трудные дети!
Просто им вовремя не помогли.
С. Давидович
Современная школа оказывает систематизированное и последовательное влияние на формирование личности человека. В процессе воспитания происходит передача культурных и нравственных ценностей, накопленных человечеством за многотысячную историю, а также закладываются основы мировоззрения растущего человека, происходит его социализация.
Социальный опыт подростка складывается благодаря вхождению в систему социальных связей, где он осваивает и усваивает определенные социальные нормативы, ценности, социальные роли, транслируемые современным обществом. Педагог Д.И. Фельдштейн показал, что подростки стремятся утвердиться в обществе взрослых, показать значимость своего «Я» в реальных отношениях общественно полезной деятельности на добровольных началах. В педагогике, психологии и социологии известно такое понятие, как кризис подросткового возраста, который включает в себя:
а) возникновение полового влечения и как следствие – желание выделиться на фоне сверстников;
б) чувство взрослости, следствие – стремление к самоорганизации учебного и свободного времени, нежелание прислушиваться к советам и рекомендациям взрослых;
в) недостаток опыта самостоятельного решения жизненных задач, неумение на фоне этого согласовывать свои желания и возможности;
г) бурный рост организма и при этом усиливающееся противоречие между возросшими физическими возможностями и духовным, интеллектуальным уровнем развития и т.д.
Подросток начинает осознавать себя личностью, сравнивает себя с окружающими, сверстниками, что стимулирует его к самовоспитанию. В это время формируется и даже может резко измениться характер. Подросткам нравятся острые ощущения, они любопытны, не могут прогнозировать будущее, стремятся к независимости. Все это относится к подростковому возрасту вообще. Но есть определенная категория подростков, у которых перечисленные качества проявляются резче, что приводит их к противостоянию с окружающими, к конфликтам с ними и даже к противоправным действиям.
В обществе сложились опасные для подрастающего поколения тенденции:
- рост числа граждан, лишённых родительских прав, что предопределяет широкое распространение социального сиротства и беспризорности среди
несовершеннолетних;
- массовые нарушения прав детей;
-рост ранней алкоголизации и наркомании подростков, который ведёт к увеличению числа преступлений, совершённых несовершеннолетними;
- омоложение преступности;
-увеличение числа несовершеннолетних правонарушителей из семей, находящихся в социально-опасном положении.
Эти тревожные тенденции свидетельствуют о необходимости совершенствования системы профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних.
С целью систематизации работы образовательного учреждения в области профилактики была создана программа профилактики правонарушений среди несовершеннолетних «Будущее для всех».
3.Понятия, употребляемые в работе по профилактике
безнадзорности и правонарушений.
В программе применяются следующие понятия:
• несовершеннолетний – лицо, не достигшее возраста 18 лет;
• безнадзорный – несовершеннолетний, контроль за поведением которого отсутствует вследствие неисполнения или ненадлежащего исполнения обязанностей по его воспитанию, обучению и (или) содержанию со стороны родителей или иных законных представителей;
• беспризорный - безнадзорный, не имеющий места жительства и (или) места
пребывания;
• несовершеннолетний, находящийся в социально опасном положении, - лицо,
которое вследствие безнадзорности или беспризорности находится в обстановке, представляющей опасность для его жизни или здоровья, либо не отвечающей требованиям к его воспитанию или содержанию, либо совершает правонарушение или антиобщественные действия;
• семья, находящаяся в социально опасном положении, - семья, имеющая детей,
находящихся в социально опасном положении, а также семья, где родители или
иные законные представители несовершеннолетних не исполняют своих
обязанностей по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними;
• индивидуальная профилактическая работа - деятельность по своевременному
выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном
положении, а также по их социально-педагогической реабилитации и (или)
предупреждению совершения ими правонарушений и антиобщественных действий;
•профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних – система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально опасном положении;
-
асоциальное поведение – поведение, противоречащее общественным нормам и принципам, выступающее в форме безнравственных и противоправных норм;
-
девиантное поведение - отдельный поступок или система поступков , активно направленных на нарушение норм и требований социальных институтов;
-
просоциальное поведение - деятельность человека, которая осуществляется ради блага другого человека и без надежды на вознаграждение. Является противоположностью антисоциальному поведению;
-
аддиктивное поведение – пагубная привычка, пристрастие поведение, связанное со злоупотреблением алкоголем, токсическими и наркотическими веществами, до возникновения психической и физической зависимости.
4.Цели и задачи Программы.
Целью Программы является создание условий для совершенствования существующей системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, организация систематической образовательной деятельности, направленной на воспитание социально ориентированного сознания и поведения учащихся как условия, обеспечивающего закрепление системы социально значимых образов реализации человека в обществе, а также выработке стратегии мыслительных операций, определяющих просоциальное личностное развитие.
Программа направлена на решение следующих задач:
-
Осуществлять мероприятия по профилактике правонарушений, безнадзорности, формированию здорового образа жизни, воспитанию толерантности и уважению к правам человека.
-
Выявление несовершеннолетних, находящихся в социально опасном положении, а также не посещающих или систематически пропускающих занятия по неуважительным причинам, принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования.
-
Оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или поведении, либо проблемы в обучении.
-
Выявление семей, находящихся в социально опасном положении и оказание им помощи в обучении и воспитании детей.
-
Развивать физические качества и обеспечивать основной уровень физической подготовки детей в образовательном учреждении.
-
Разработать эффективные механизмы совместной деятельности участников воспитательной системы школы: родительской общественности, ученического соуправления и педагогического коллектива.
-
Оказывать помощь в формировании морально-волевых качеств обучающихся.
-
Создать благоприятный психолого-эмоциональный климат в школьном сообществе для творческого эффективного взаимодействия коллективов, составляющих потенциал школы.
-
Создать условия для доверительного общения, восприятия информации о негативном влиянии ПАВ на организм человека.
-
Научить обучающихся делать осознанный выбор в любой жизненной ситуации и решать возникшие проблемы самостоятельно.
-
Оказать педагогам и родителям помощь в приобретении специальных знаний и навыков, а также давать социальную и психологическую поддержку семьям.
-
Обучать детей эффективным методам поведения в нестандартной ситуации, формировать стрессоустойчивую личность, способную строить свою жизнь в соответствии с нравственными принципами общества.
-
Способствовать раскрытию потенциала личности ребёнка через научно-методическую, воспитательную, профориентационную работу школы.
-
Обеспечивать законные интересы и защиту прав несовершеннолетних.
5. Срок реализации Программы.
|
Название этапа |
Срок реализации |
|
I этап – Подготовительный. Разработка программы.
2014-2015 учебный год. |
-
совершенствование нормативно –
правовой базы;
|
|
II этап – Внедрение концепции Программы.
2015-2017 учебные годы. |
-оказание
социальной и психолого-педагогической
поддержки детям, попавшим в трудную
жизненную ситуацию;
|
|
III этап- Рефлексия.
2017-2018 учебный год. |
-обработка
и интерпретация полученной в ходе
реализации программы информации;
|
6.Механизм реализации Программы.
Комплексный характер социально-педагогического сопровождения несовершеннолетнего заключается в том, что оно включает в себя ряд взаимосвязанных и дополняющих друг друга видов деятельности команды специалистов, обеспечивающих: правовую защиту и правовой всеобуч, социальную помощь, педагогическую поддержку, психологическое сопровождение индивидуального развития, социальное воспитание, обучение навыкам социальной компетентности. При этом сопровождение ребенка, как система социально- педагогической помощи , предполагает:
- сочетание и взаимопроникновение социального, правового и психолого-педагогического аспектов данной деятельности;
- междисциплинарный характер согласованных подходов и командных действий педагогов с подключением специалистов из разных ведомств и служб;
- широкий спектр различных видов деятельности, направленных как на решение актуальных проблем развития ребенка, так и на предупреждение возникновения данных явлений;
-особый вид помощи ребенку и его семье в решении сложных проблем, связанных со становлением подрастающего человека не только в образовательном процессе , но и в других важных сферах жизнедеятельности;
-использование индивидуального и дифференцированного подходов в выявлении и решении проблем его личностного и социального развития.
Социально-педагогическое сопровождение несовершеннолетнего – это комплексный метод, в основе которого лежит единство четырех функций
( блоков):
Социально-педагогическое
сопровождение несовершеннолетних
Организационная работа направлена на разработку и осуществление комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, алкоголизма, наркомании, токсикомании, осуществление систематической работы с картотекой обучающихся «группы риска».
Диагностическая работа предполагает создание банка данных об образе жизни семей обучающихся, о положении детей в системе внутрисемейных отношений, выявление негативных привычек подростков, взаимоотношений подростков с педагогами школы.
Профилактическая работа со школьниками включает предупредительно-профилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками с девиантным поведением и детьми «группы риска». Предупредительно- профилактическая деятельность осуществляется через систему классных часов,
общешкольных мероприятий, с помощью индивидуальных профилактических бесед. Она способствует формированию у обучающихся представлений об адекватном поведении, о здоровой, не склонной к правонарушениям личности подростка. Задача индивидуальной работы с подростками с девиантным поведением состоит в содействии сознательному выбору воспитанником своего жизненного пути.
Работа выстраивается в несколько этапов:
|
Этап |
Содержание |
|
Изучение подростка и окружающей его среды. |
Диагностика подростка. Посещение семьи несовершеннолетнего.
|
|
Обеспечение психологической готовности подростка к изменению. |
Беседы с подростком, вхождение в доверие к нему, пробуждение его интереса к той или иной деятельности |
|
Накопление подростком нравственно положительных качеств, поступков |
Стимулирование положительных поступков, изменений, профориентационная работа |
|
Самовоспитание |
Поддержка подростка в процессе самовоспитания |
Профилактическая работа с родителями (законными представителями) предусматривает установление неиспользованного резерва семейного воспитания, нахождение путей оптимального педагогического взаимодействия школы и семьи, включение семьи в воспитательный процесс через систему родительских собраний, общешкольных мероприятий с детьми и родителями, работу Совета школы.
План профилактических мероприятий,
направленных на реализацию направлений Программы.
|
1 блок. |
Мероприятие |
Срок проведения |
Ответственный |
|
Организационно-профилактическая работа. Работа с педагогическим коллективом. |
|||
|
Анализ профилактической работы за прошедший учебный год. Планирование профилактической работы на новый учебный год. |
август |
Зам. директора по ВР, кл. рук. 1-11 классов |
|
|
Создание (обновление) электронного банка данных неблагополучных семей, детей «группы риска» |
сентябрь |
Зам. директора по ВР, кл. рук. 1-11 классов |
|
|
Утверждение совместных планов работы с учреждениями Департамента культуры и Департамента физического развития и спорта, наркологическим центром, СРЦ, ПДН |
сентябрь |
Директор школы
|
|
|
Заседания Совета Профилактики. «Постановка и снятие несовершеннолетних девиантного поведения с внутришкольного учета» ( Приложение№1). |
1 раз в четверть |
Зам. директора по ВР |
|
|
Участие педагогов, школьных психологов в семинарах, видеоконференциях по профилактике суицидального поведения, выявлению ранних суицидальных признаков у несовершеннолетних. |
в течение года |
Зам. директора по ВР |
|
|
Обобщение и распространение опыта работы педагогов по профилактике безнадзорности правонарушений. Размещение методических материалов на образовательных сайтах. |
Ежегодно |
Зам. директора по ВР |
|
|
Заседания Педагогического совета. «Организация работы школы по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», «Самовольные уходы несовершеннолетних. Кто виноват? Что делать?» |
1 раз в год |
Зам. директора по ВР |
|
|
Реализация Программы родительского всеобуча по профилактике детских и подростковых суицидов «Я выбираю жизнь». |
В течение года |
Зам. директора по ВР, кл. рук. 1-11, шк. психологи |
|
|
Участие в видеоконференциях по вопросам профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних. |
Постоянно |
Зам. директора по ВР, кл. рук. 1-11, шк. психологи |
|
|
2 блок. |
Диагностическая работа |
||
|
Изучение социальной инфраструктуры микрорайонов. Выявление детей, достигших школьного возраста, но не посещающих школу, принятие мер по их воспитанию и получению образования |
сентябрь/ апрель |
Зам. директора по ВР, кл. рук.1-11 классов |
|
|
Выявление семей и детей, находящихся в социально-опасном положении; детей группы риска, а также детей, систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в школе. Составление актов обследования жилищно-бытовых условий проживания несовершеннолетних ( Приложение №2). |
сентябрь |
Зам. директора по ВР, кл. рук. 1-11 классов |
|
|
Первичная профилактика детской безнадзорности и беспризорности. Изучение психологического своеобразия "трудных" подростков, особенностей их жизни и воспитания, умственного развития и отношения к учению, волевого развития личности, профессиональной направленности, недостатков эмоционального развития, патологических проявлений. |
сентябрь-октябрь |
Зам. директора по ВР, классные руководители 1-11 классов, шк. психологи |
|
|
Проведение исследования успешности социальной адаптации выпускников 9-х,11-х классов. |
сентябрь |
Зам. директора по УВР |
|
|
Мониторинг занятости учащихся «группы риска» во внеурочное время. |
сентябрь |
Зам. директора по ВР, кл. рук.1-11 классов. |
|
|
Диагностирование классных коллективов, с целью определения взаимоотношений между учащимися (Приложение№3). |
Постоянно |
Зам. директора по ВР,кл.рук.1-11 классов |
|
|
Проведение медицинских осмотров. Комплексное медицинское обследование обучающихся на аппарате «Армис» |
Ежегодно |
Зам. директора по ВР, шк.медсестра |
|
|
Проведение добровольного тестирования обучающихся на предмет употребления ПАВ |
Ежегодно |
Зам. директора по ВР, шк.медсестра |
|
|
3 блок. |
Профилактическая работа с обучающимися. |
||
|
Направление «Всеобуч» |
|||
|
Изучение учащимися и их родителями Устава ОУ, Правил поведения учащихся, единых требований в школе. |
сентябрь |
Кл.руководители 1-11 классов |
|
|
Контроль за посещаемостью занятий учащимися «группы риска». Выяснение причин отсутствия учащихся в школе |
ежедневно |
Кл. рук. 1-11 классов |
|
|
Контроль успеваемости учащихся, склонных к пропускам учебных занятий без уважительных причин. |
в течение года |
Кл. рук. 1-11 классов |
|
|
Постоянное отслеживание пробелов в знаниях. Определение системы дополнительных занятий, помощи и консультирования. |
в течение года |
Администрация, кл. рук., учителя- предметники |
|
|
Направление «Психолого-педагогическое» |
|||
|
Разработка планов (индивидуальных карт) психолого-педагогической помощи детям, совершающим правонарушения, находящимся в социально-опасном положении ( Приложение №4) |
сентябрь |
Кл. рук. 1-11 классов, шк. психологи |
|
|
Оказание всех видов психологической помощи детям (психодиагностика, психопрофилактика, психокоррекция). |
в течение года |
Школьные психологи |
|
|
Проведение тренингов, направленных на развитие навыков позитивного общения, способностей к самостоятельному решению жизненных трудностей; укрепление взаимопривязанности детей и родителей. |
в течение года |
Школьные психологи |
|
|
Психологическое консультирование для обучающихся и родителей «Познай себя». |
в течение года |
Школьные психологи |
|
|
Скрининговое исследование обучающихся «группы риска» (Приложение №5,6). |
ноябрь |
Школьные психологи |
|
|
Диагностическая работа по выявлению раннего отклоняющего поведения. |
в течение года |
Шк. психологи, кл. рук. 1-11 кл. |
|
|
Консультации для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, по предупреждению случаев детского суицида. |
в течение года |
Школьные психологи, кл. рук. 1-11 классов |
|
|
Психолого-педагогическая поддержка выпускников в период подготовки к ГИА, ЕГЭ |
Апрель май |
Школьные психологи |
|
|
Создание и развитие волонтерских отрядов |
Ежегодно |
Старшая вожатая |
|
|
Участие в ежегодных Всероссийских конкурсах декоративно- прикладного творчества, выставках рисунков, фотографий «Святость материнства», «Дон - казачья колыбель», «Красота Божьего мира», «Дружат дети на планете», « Страна безопасности», «Живая классика», «Мир народной игрушки» |
Ежегодно |
Педагогический коллектив |
|
|
Разработать и распространить информационно-просветительские буклеты в подростково - молодежной и родительской среде «Помощь подросткам и молодежи в саморазвитии», «Семья сопровождает человека в течение всей жизни», «Подросток! Обучайся мастерству отказа от наркотиков!» и т.д. |
Ежегодно |
Школьные психологи |
|
|
Индивидуальная работа уполномоченного по правам ребенка в ОУ с обучающимися, склонными к правонарушениям |
Постоянно |
Шк. уполномоченный по правам ребенка |
|
|
Создание на школьном сайте страницы уполномоченного по правам ребенка в ОУ |
Сентябрь 2014г. |
Учитель информатики, уполномоченный по правам ребенка |
|
|
Направление «Культурно - досуговое» |
|||
|
Организация циклов бесед для родителей и детей (формирование здорового образа жизни, привитие санитарно-гигиенических навыков, половозрастные особенности развития, профилактика наркомании, курения, алкоголизма) |
в течение года |
Кл. руководители 1-11 классов |
|
|
Организация мероприятий, направленных на профилактику социальных болезней у несовершеннолетних (алкоголизма, наркомании) |
в течение года |
Кл. руководители 1-11 классов |
|
|
Развитие творческих инициатив обучающихся «группы риска». Вовлечение детей в общественно-значимую деятельность, внеурочную деятельность. Организация полезного времяпровождения несовершеннолетних. |
в течение года |
Зам. директора по ВР, кл. рук. 1-11 классов, старшая вожатая |
|
|
Организация и проведение культурно - досуговых мероприятий для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации |
в течение года |
Зам. директора по, кл. рук. 1-11 классов, старшая вожатая |
|
|
Участие в спортивных праздниках, во Всероссийских Днях Бега, легкоатлетических кроссах, ежегодной Спартакиаде, турнирах по шахматах и шахматам «Белая ладья», мини-футболах. |
в течение года |
Учителя физкультуры |
|
|
Проведение экскурсий, туристических походов, Дней Здоровья. |
в течение года |
Зам. директора по ВР, кл. рук. 1–11 классов
|
|
|
Заседание органов школьных объединений «ШКОДА», «Новое поколение» |
Ежемесячно |
Старшая вожатая |
|
|
Оперативно - профилактическая операция «Дети Юга» |
сентябрь |
Зам. директора по ВР, кл. рук. 1-11 |
|
|
Профилактический патруль «Подросток и алкоголь» |
Декабрь, май |
Зам. директора по ВР,кл.рук. 1–11 |
|
|
Операция по предупреждению безнадзорности и правонарушений « Улица и дети» |
Май |
Зам. директора по ВР,кл.рук. 1-11 классов |
|
|
Весенний месячник «Неделя доброты» |
Апрель |
Зам. директора по ВР |
|
|
Организация летнего (осеннего/ весеннего) отдыха в школьном оздоровительном лагере. Организация летней оздоровительной кампании. |
ноябрь, март, июнь |
Зам. директора по ВР, кл. рук. 1-11 классов |
|
|
Вовлечение учащихся в общешкольное КТД: -политико-ролевая игра «Твой выбор»; - праздник «День Белых журавлей»; -конкурс юных талантов «Минута славы»; -конкурс «Леди Совершенство», «Мисс Совершенство», -праздник «Широкая Масленица»; -праздник «День птиц»; -посвящение первоклассников в пешеходы; - акции и рейды по БДДТ. |
В течение года |
Кл. руководители, старшая вожатая |
|
|
Тематический кинолекторий по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних «Будущее зависит от нас» |
1 раз в год |
Старшая вожатая, кл. руководители 1-11 классов |
|
|
Участие во Всероссийском интернет – уроке «Имею право Знать!» |
декабрь/ апрель |
Кл. рук. 5-11 классов |
|
|
Организация посещения молодежных форумов разных уровней («Таланты Дона» / «Молодая волна») |
Ежегодно сентябрь/ май |
Зам. директора по ВР |
|
|
Участие в конкурсе видеороликов, плакатов «Я не мишень» |
Ежегодно сентябрь |
Учитель информатики |
|
|
Участие в агитбригадах по здоровому образу жизни «Город Шахты – город Здоровья» |
Ежегодно ноябрь |
Старшая вожатая |
|
|
Организация и проведение флэшмобов «Семья», «Дружба», «Школа» |
Ежегодно |
Старшая вожатая |
|
|
Проведение мастер-классов «Японский журавлик», «Новогодняя игрушка», « Валентинка» |
Ежегодно |
Старшая вожатая, руководители кружков и секций |
|
|
Проведение диспутов «Здоровье – это здорово?!», «Подростковая наркомания или игры со смертью?» |
Ежегодно |
Старшая вожатая |
|
|
Проведение круглых столов « Молодежные субкультуры» |
Постоянно |
Старшая вожатая, кл. руководители 1-11 классов |
|
Литературные вечера «Проблема наркомании в «Записках юного врача» М. А. Булгакова» |
Постоянно |
Старшая вожатая, кл. руководители 1-11 классов |
|
Создание классного фотоальбома « Вот и стали мы на год взрослее….» |
Ежегодно |
Кл. руководители 1-11 классов |
|
Участие в конкурсах «Юные экскурсоводы», «История одной фотографии». Вовлечение в поисково-краеведческую работу. |
Ежегодно |
Руководители кружков и секций |
|
|
Направление «Социально-правовое» |
|||
|
Встречи с юристом, психологом, наркологом, участковым инспектором ПДН. Изучение учащимися Конвенции о правах ребенка, Конституции РФ, Устава школы. |
в течение года |
Зам. директора по ВР |
|
|
Размещение на страницах школьного сайта нормативно-правовых документов: «Конвенции о правах ребенка», «Конституции РФ», «Устава школы». |
сентябрь |
Учитель информатики |
|
|
Деятельность уполномоченного по защите прав детства. Мероприятия по защите прав ребенка, приуроченные Дню защиты детей. |
В течение года |
Уполномоченный по правам ребенка. |
|
|
Проведение открытых уроков «Права ребенка», «День Конституции» |
Ежегодно |
Кл. руководители 1-11 классов |
|
|
Направление «Профориентационно-трудовое» |
|||
|
Профориентационная работа с учащимися «группы риска». |
в течение года |
Кл. рук. 1-11 классов |
|
|
Трудоустройство обучающихся «группы риска» в период летних каникул. |
май, июнь |
Зам. директора по ВР, кл. рук. 1-11 классов |
|
|
Летняя трудовая практика обучающихся 5-10 классов. |
июнь-август |
Зам. директора по ВР, кл. рук. |
|
|
4 блок. |
Профилактическая работа с родителями (законными представителями) |
||
|
Проведение родительского всеобуча (Приложение№7). |
В течение года |
Кл. руководители 1-11 классов |
|
|
Привлечение семей к участию в мероприятиях культурно-оздоровительного характера (спортивные игры, спортивные соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья!» туристические походы) |
в течение года |
Зам. директора по ВР, кл. рук. 9-11 классов. |
|
|
Лектории для родителей, направленные на профилактику преступлений, правонарушений и безнадзорности, стабилизацию внутрисемейных отношений, оптимизацию структуры семейных связей.
|
в течение года |
Зам. директора по ВР, руководители, инспектор ПДН, школьные психологи |
|
|
Просветительская работа с родителями обучающихся «группы риска» |
в течение года |
Зам. директора по ВР, кл. рук. 1-11, шк. психологи |
|
|
Консультативная работа школьного психолога с родителями обучающихся «группы риска» по вопросам воспитания. |
в течение года |
Школьные психологи
|
|
|
Привлечение родителей к осуществлению правопорядка во время проведения культурно-массовых мероприятий. |
В течение года |
Кл. руководители 1-11 классов |
|
|
Проведение общешкольных родительских собраний по вопросам профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, употребления ПАВ, недопустимости самовольных уходов несовершеннолетних из семей. |
1раз в год |
Зам. директора по ВР |
|
7. Ожидаемые результаты.
Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:
-
повысить эффективность социально-реабилитационной работы с детьми и подростками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, а также совершающими противоправные действия;
-
улучшить взаимодействие органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений;
-
создать условия для дальнейшего снижения числа правонарушений и преступлений, совершаемых несовершеннолетними;
-
снижение / отсутствие количества безнадзорных и беспризорных детей и подростков.
|
1 блок. |
-отсутствие семей обучающихся, состоящих в муниципальном и областном едином банке социально-опасных семей; -создание условий для дальнейшего снижения числа правонарушений и преступлений, совершаемых несовершеннолетними. |
|
2 блок. |
-получение характеристики микроклимата семьи, что облегчит поиск взаимодействия школы и семьи; -получение информации о «вредных» привычках учащихся, необходимой для быстрого оказания квалифицированной помощи; -получение информации о состоянии здоровья учащихся; -повышение эффективности социально-реабилитационной работы с детьми и подростками, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, а также совершающими противоправные действия; -высокий уровень воспитанности обучающихся 1-11 классов. |
|
3 блок. |
-устойчивая положительная жизненная позиция несовершеннолетних; -отсутствие или уменьшение количества обучающихся, имеющих вредные привычки; -увеличение количества детей, участвующих в социально-ориентированных проектах, добровольческих акциях, волонтёрском движении, молодежных форумах и слетах; -отсутствие или уменьшение количества детей, поставленных на внутриклассный и внутришкольный контроль, на учёт в КДН; -высокая активность обучающихся в организации и проведении мероприятий, способствующих повышению правовой компетентности. |
|
4 блок. |
- создание приоритетного родительского воспитания; -организация педагогического просвещения родителей; -построение демократической системы отношений детей и взрослых; -отсутствие или уменьшение социально-неблагополучных семей; - высокая активность участия родителей в профилактических мероприятиях, организуемых педагогическим коллективом. |
8. Система организации и контроля.
· Классно-обобщающий и тематический контроль.
· Изучение документации Совета Профилактики.
· Изучение результатов диагностирования «Уровень воспитанности обучающихся».
· Контроль посещаемости и успеваемости обучающихся «группы риска».
· Анализ проведённых акций, мероприятий.
· Протоколы классных и общешкольных родительских собраний.
· Акты обследования неблагополучных семей, семей обучающихся, состоящих на внутришкольном контроле и учёте в КДН.
· Количество разработанных и реализованных социально- ориентированных проектов, добровольческих акций.
· Анализ работы волонтёрского отряда.
Приложение №1.
План работы Совета профилактики
Цель:
-
закрепить созданные условия педагогического воздействия на учащихся «группы риска» и вовлечения их в учебную и внеурочную деятельность.
-
изучить, контролировать и корректировать поведение, учебу и взаимоотношения с родителями и сверстниками детей девиантного поведения.
Задачи:
-
Создание условий по развитию гуманистических отношений учителя и ученика, педагога и родителя, родителя и ребенка.
-
Регулярное выявление детей социального риска и групп асоциального поведения.
-
Рассмотрение проблем во взаимоотношениях отдельных учеников в коллективе и вне его.
|
Месяц |
Основные вопросы заседания
|
Ответственные за выполнение |
|
Сентябрь |
1.Изучение и анализ состояния и эффективности профилактической работы, направленной на предупреждение преступлений и правонарушений среди учащихся. |
Председатель Совета профилактики М.Л., шк. психолог В.И. Миронова, члены Совета профилактики, кл. руководители, председатель Совета старшеклассников |
|
2Анализ состояния работы Совета профилактики за _____ учебный год. |
||
|
3.Формирование электронных данных на «трудных» подростков, подростков, «группы риска», подростков из неблагополучных семей. |
||
|
4.Социально-педагогический паспорт школы . |
||
|
5. Изучение социальной инфраструктуры микрорайона. Выявление семей и детей, находящихся в социально-опасном положении; детей группы риска, а также детей, систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в школе а также детей. |
||
|
6.Планирование работы по профилактике правонарушений в школе, распределение обязанностей. Утверждение плана работы Совета профилактики на _____________ учебный год |
||
|
7.Дифференциация семей учащихся, вычленение семей, попадающих под категорию социально-неблагополучных семей. |
||
|
8.Организация свободного времени обучающихся, состоящих на внутришкольном контроле. Мониторинг занятости обучающихся во внеурочное время. |
||
|
9. Родительский всеобуч. Тема «Устав школы. Выполнение правил поведения учащихся на уроках и переменах» |
||
|
10.Оперативно-профилактическая операция «Дети Юга» ( отдельный план). |
||
|
Октябрь |
1.Соблюдение правил поведения обучающимися, состоящими на внутришкольном учете и учете в ПДН ОВД. |
Председатель Совета профилактики, зам.директора школы по ВР Абрамян М.Л., шк. психолог, инспектор ПДН, члены Совета профилактики, кл. рук., школьная медсестра, председатель Совета старшеклассников |
|
2.Организация свободного времени обучающихся школы в каникулярное время |
||
3.Анкетирование учащихся, состоящих на внутришкольном учете и контроле. |
||
|
4.Причины трудновоспитуемости подростков. Роль семьи и школы в воспитании нравственных качеств подростков. |
||
|
Ноябрь |
Заседание Совета Профилактики №1 |
|
|
1.Успеваемость и посещение уроков обучающимися «группы риска» по итогам 1 четверти ____________ учебного года. |
Зам.директора школы по ВР Абрамян М.Л., кл. руководители, учителя физкультуры, председатель Совета старшеклассников |
|
|
2.Итоги месячника «Спорт как альтернатива пагубным привычкам» |
||
|
3. Выявление учащихся регулярно пропускающих учебные занятия без уважительной причины. |
||
|
4.Приглашение родителей, учащихся задержанных в состоянии алкогольного или токсического опьянения, нарушителей дисциплины и порядка в школе и в общественных местах. |
||
|
5.Встреча и беседа сотрудников ГИБДД с учащимися школы. |
||
|
Декабрь |
1. Совместное заседание Совета по профилактике и МО классных руководителей по проблеме предотвращения грубых нарушений дисциплины в школе. |
Зам.директора школы по ВР, председатель Совета профилактики Абрамян М.Л.,психолог Миронова В.И.,кл. руководители, инспектор ПДН, школьный инспектор по охране прав детства, председатель Совета старшеклассников |
|
2.Организация свободного времени обучающихся школы в каникулярное время. |
||
|
3. Обследование условий жизни учащихся, состоящих на внутришкольном учете и учете в ПДН и КДН. |
||
|
4. Акция « Подросток и алкоголь» |
||
|
Январь |
Заседание Совета Профилактики №2 |
|
|
1.Роль семьи в развитии моральных качеств подростка. Закон и ответственность |
Зам.директора школы по ВР, председатель Совета профилактики Абрамян М.Л., психолог Миронова В.И., кл. руководители, инспектор ПДН, школьный инспектор по охране прав детства, председатель Совета старшеклассников |
|
|
2.Успеваемость и посещение уроков обучающимися по итогам 2-ой четверти. |
||
|
3.Работа классных руководителей, социально-психологической службы школы с неблагополучными семьями. |
||
|
4.Посещение социально-неблагополучных семей. Итоги рейдов посещения семей. |
||
|
5.Итоги месячника по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних «Подросток и алкоголь» |
||
|
Февраль |
1. Индивидуальные семейные консультации (с родителями учащихся, находящихся в социально-опасном положении). |
Зам.директора школы по ВР, председатель Совета профилактики Абрамян М.Л.,психолог Миронова В.И., кл. руководители, инспектор ПДН, школьный инспектор по охране прав детства |
|
2.Анализ данных о посещаемости, пропусках и причинах пропуска учебных занятий обучающимися «группы риска». |
||
|
3.Обследование условий жизни опекаемых детей, несовершеннолетних «группы риска».
|
||
|
Март |
1.Организация свободного времени обучающихся школы в каникулярное время. |
Зам.директора школы по ВР, председатель Совета профилактики Абрамян М.Л., психолог Миронова В.И., кл. руководители, инспектор ПДН, школьный инспектор по охране прав детства, председатель Совета старшеклассников |
|
2.Взаимодействие школы с другими субъектами профилактики. |
||
|
3.Анкетирование учащихся 9,11 классов о перспективах продолжения образования после окончания школы |
||
|
4.Психолого-педагогическая работа с обучающимися, состоящими на учете в ПДН. |
||
|
Апрель |
Заседание Совета Профилактики №3 |
|
|
1.Успеваемость и посещение уроков обучающимися по итогам 3 четверти.
|
Зам.директора школы по ВР, председатель Совета профилактики Абрамян М.Л.,психолог Миронова В.И.,кл. рук, инспектор ПДН, инспектор по охране прав детства |
|
|
2. Обсуждение вопроса об оказании разносторонней помощи семьям, имеющим трудности в содержании и воспитании несовершеннолетних: -индивидуальное консультирование взрослых членов семьи; -помощь при организации их взаимодействия с подростками. |
||
|
Май |
1.Соблюдение обучающимися школы правил поведения в общественных местах. |
Зам.директора школы по ВР, председатель Совета профилактики Абрамян М.Л., психолог Миронова В.И., кл. руководители, инспектор ПДН, школьный инспектор по охране прав детства, председатель Совета старшеклассников |
|
2.Результаты профилактической работы с неблагополучными семьями, состоящими на учете, по итогам учебного года. |
||
|
3.Мониторинг занятости обучающихся школы в летний период. Трудоустройство несовершеннолетних. |
||
|
4.Отчет кл. руководителей о состоянии работы по профилактике правонарушений и преступлений среди учащихся класса |
||
|
5.Отчёт председателя Совета профилактики о проведенной воспитательной работе за год. Анализ работы Совета Профилактики за____________учебный год. |
||
Приложение №2.
Акт обследования
условий жизни несовершеннолетнего
___________________________________________и его семьи
Дата обследования_______20___г.
Комиссией в составе:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(Ф.И.О.)
Проводилось обследование условий жизни несовершеннолетней(го)
___________________________________________________,______________г.р.
Место жительства: г.Шахты, ул. _______________________________________
1.Сведения о родителях ребенка
1.1.Мать:____________________________________________________________,
(фамилия, имя, отчество (при наличии)
_________________г.р.,________________________________________________
____________________________________________________________________
место жительства:
____________________________________________________________________
(адрес места жительства, подтвержденный регистрацией)
2. Сведения о ребенке.
2.1.Ссостояние здоровья (общая визуальная оценка уровня физического развития и его соответствие возрасту ребенка, наличие заболеваний, особых потребностей в медицинском обслуживании, лекарственном обеспечении; наличие признаков физического и (или) психического насилия над ребенком) ________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
2.2. Внешний вид (соблюдение норм личной гигиены ребенка, наличие, качество и состояние одежды и обуви, ее соответствие сезону, а также возрасту и полу ребенка и т.д.)_______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
2.3.Удовлетворение эмоциональных потребностей ребенка_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
3. Семейное окружение.
3.1. Состав семьи (лица, проживающие совместно с ребенком)
|
Ф.И.О., год рождения |
Степень родства с ребенком |
Проживает постоянно/временно/не проживает |
Участвует/не участвует в воспитании и содержании ребенка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2. Сведения об иных родственниках ребенка____________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(фамилия, имя, отчество(при наличии) степень родства, место жительства)
3.3. Отношения, сложившиеся между членами семьи, их характер (особенности общения с детьми, детей между собой; семейные ценности, традиции, семейная история, уклад жизни семьи, распределение ролей в семье, круг общения родителей; социальные связи ребенка и его семьи с соседями, знакомыми, контакты ребенка со сверстниками, педагогами,воспитателями)________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________;
3.4. Социальные связи ребенка и его семьи (с соседями,знакомыми, контакты ребенка со сверстниками, педагогами, воспитателями и т.д.)_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
3.5. Кто фактически осуществляет уход и надзор за ребенком (родители, другие члены семьи, соседи, другие лица) __________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________;
4. Жилищно-бытовые и имущественные условия.
4.1. Жилая площадь, на которой проживает ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
(фамилия, инициалы ребенка)
составляет _________кв.м., состоит из _________ комнат, на _________ этаже в ________ этажном доме.
4.2. Благоустройство дома и жилой площади (водопровод, канализация, какое отопление, газ, ванна, лифт, телефон и т.д.)_____________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________;
4.3.Санитарно-гигиеническое состояние жилой площади (хорошее, удовлетворительное, неудовлетворительное) ___________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________;
4.4. Жилищно-бытовые условия ребенка (наличие отдельной комнаты, уголка, места для сна, игр, занятий, игрушек, книг и т.д.)________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
4.5. Структура доходов семьи (основные источники дохода (доходы родителей и иных членов семьи, алименты, пенсии, пособия, иные социальные выплаты); среднемесячный и среднедушевой доход семьи)_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________;
5. Выводы
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Помощь, в которой нуждается ребенок (социальная, правовая, психолого-педагогическая, медицинская, материальная, предоставление льготного питания и т.д.)_______________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
Председатель комиссии_______________________
Члены комиссии: _______________________
Уполномоченный по правам ребенка______________
Общественный инспектор
по охране прав детей:____________________
Классный руководитель:____________________
Приложение №3.
График мониторинговых исследований
участников воспитательного процесса
|
Месяц |
Класс |
Название
|
Цель |
Ответственный |
Результат |
|
Сентябрь |
1-11 |
Анкета «Мой досуг» |
Изучение интересов, склонностей обучающихся |
Классный руководитель |
Мониторинг занятости обучающихся |
|
Сентябрь |
|
Диагностика уровня педагогической культуры классного руководителя |
Определение уровеня педагогической культуры. |
Зам. директора по ВР |
Заседание МО
|
|
Октябрь Апрель |
5-11 |
Скрининговое исследование обучающихся «группы риска» |
Выявление учащихся , имеющих предрасположенность к суициду. |
Психолог |
Справка |
|
Октябрь |
11 |
Добровольное тестирование обучающихся 11 класса на предмет употребления ПАВ |
Предупреждение распространения употребления психоактивных веществ в образовательных учреждениях. |
Зам. директора по ВР Кл. руководитель 11 класса |
Сводная ведомость |
|
Октябрь |
|
Социальное исследование Анкета для учителей «Экологическое воспитание школьников» |
Изучение и анализ состояния экологического воспитания и образования в школе |
Зам. директора по ВР |
Справка, Педагогический совет |
|
Ноябрь |
2-11 |
Анкетирование обучающихся «Эколог и Я» |
Классный руководитель |
Заседание МО |
|
|
Декабрь |
2-11 |
Социальное исследование Анкета для родителей «Экологическое воспитание школьников» |
Классный руководитель |
Справка, Педагогический совет |
|
|
Ноябрь Апрель |
2-11 |
Методика «Социально-психологическая самоаттестация классных коллективов» |
Оценка уровня развития классных коллективов |
Классный руководитель |
Справка, диаграмма |
|
Декабрь Май |
1-11 |
Диагностика уровня воспитанности обучающихся |
Определение динамики уровня воспитанности классного коллектива |
Классный руководитель |
Справка, заседание МО |
|
Январь |
4,9,11 |
Анкета изучения удовлетворенности обучающихся жизнью в школе |
Определение степени удовлетворенности учащимися жизнью в школе |
Зам. директора по ВР |
Совещание при директоре |
|
Май |
5-11 |
Анкета «Классный руководитель глазами воспитанников» |
Определение степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью, оценка воспитательного потенциала классного руководителя от учащихся. |
Зам. директора по ВР |
Совещание при директоре |
|
Май |
1-11 |
Методика изучения удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении |
Определить степени удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в школьном сообществе и своим положением в нем |
Зам. директора по ВР |
Совещание при директоре |
Приложение №5.
Скрининговое исследование
С У И Ц И Д О Л О Г И Ч Е С К А Я К А Р Т А
Фамилия Имя Отчество ребенка ______________________________ Класс______________________
|
речевые |
1. Открытые высказывания о желании покончить жизнь самоубийством. |
|
|
2. Косвенное высказывание на возможность суицидальных действий. |
|
|
|
ситуативные |
1. Суициды, родителей, родственников. |
|
|
2. Утрата значимых родственников. |
|
|
|
3. Наличие в семье психологических больных. |
|
|
|
4. Разводы родителей или разводящиеся родители. |
|
|
|
5. Сильный алкоголизм или наркомания родителей. |
|
|
|
6. Невыполнение роли отца. |
|
|
|
7. Резкие изменения статуса родителей. |
|
|
|
поведенческие |
1. Резкая потеря интереса к деятельности. |
|
|
2. Утрачена вера в идеалы (бога). |
|
|
|
3. Онкологические болезни. |
|
|
|
4. Стремление к изоляции, устойчивое сильное уединение . |
|
|
|
5. Употребление подростком наркотиков и алкоголя. |
|
|
|
6. Изменение аппетита, сна, режима жизни. |
|
|
|
7. Символическое прощание ребенка с ближайшим окружением (отказ от личных вещей, приведение их в порядок и т.п.) |
|
|
|
8. Стремление к рискованным действиям. |
|
|
|
9. Резкое несоблюдение правил личной гигиены (доп. фактор) |
|
|
|
10. Внезапное любое заболевание или самоповреждение, членовредительство. |
|
Приложение № 6.
Тест "Суицидальная мотивация"
Автор: Ю.Р.Вагин, 1998
Тест позволяет выявить и количественно оценить семь основных мотивационных аспектов суицидального поведения:
1. Альтруистическая мотивация (смерть ради других)
2. Анемическая мотивация (потеря смысла жизни)
3. Анестетическая мотивация (невыносимость страдания)
4. Инструментальная мотивация (манипуляция другими)
5. Аутопунитическая мотивация (самонаказание)
6. Гетеропунитическая мотивация (наказание других)
7. Поствитальная мотивация (надежда на что-то лучшее после смерти).
Тест состоит из 35 наиболее типичных утверждений, отобранных во время клинико-психологического исследования лиц с суицидальными тенденциями в период 1996-98г. Каждому из вышеприведенных мотивационных комплексов соответствует 5 высказываний.
Номера высказываний в тесте, соответствующие каждому комплексу:
1) альтруистическая - 1,8,15, 22,29
2) анемическая - 2, 9, 16, 23, 30
3) анестетическая - 3, 10, 17, 24, 31
4) инструментальная - 4.11,18,25,32
5) аутопунитическая - 5,12,19,26,33
6) гетеропунитическая - 6, 13, 20, 27, 34
7) поствитальная - 7,14,21,28,35
С целью исследования суицидальных мотивационных комплексов подростку предлагается заполнить опросник или ответить устно на предложенные ниже высказывания, используя для этого 4 варианта ответа;
1) "да" - в том случае, если подросток полностью согласен с утверждением, предложенным ему.
2) '"частично" - если высказывание не полностью соответствует переживаниям подростка.
3) "сомневаюсь" - если подросток не уверен, подходит ли ему высказывание или нет.
4) "нет" - в том случае, если подросток уверен, что данное высказывание не соответствует его переживаниям.
Каждый из вариантов ответа оценивается количественно в баллах:
"да " - 3 балла
"частично " -2 балла
"сомневаюсь" - 1 балл
"нет" -0 баллов
Общая сумма баллов по всем 5 высказываниям, относящимся к одному из мотивационных комплексов, определяет выраженность данного комплекса.
Максимальная выраженность может равняться соответственно: 5х3=15 баллов. Минимальная - 0 баллов.
Ф.И. О. ученика___________________________________Класс__________
|
Высказывания |
Да |
Частично |
Сомне ваюсь |
Нет |
|
1. Думал, что если умру, то всем будет только лучше |
|
|
|
|
|
2. В жизни потерялся какой-то главный смысл |
|
|
|
|
|
3. Мне казалось, что только смерть может избавить меня от страдания |
|
|
|
|
|
4. Думал доказать что-то хотя бы своей смертью |
|
|
|
|
|
5. Я думал, что не имею права больше жить |
|
|
|
|
|
6. Думал умереть и пусть попробуют пожить без меня |
|
|
|
|
|
7. Я надеялся, что после смерти меня ждет что-то лучшее |
|
|
|
|
|
8. Я хотел умереть, потому что из-за меня слишком много проблем |
|
|
|
|
|
9. Казалось, что все хорошее осталось позади, а впереди ничего нет |
|
|
|
|
|
10. Думал, что лучше умереть, чем так мучиться |
|
|
|
|
|
11. Когда тебя не понимают, то ничего больше не остается |
|
|
|
|
|
12. Я думал, что своей смертью смогу искупить свою вину |
|
|
|
|
|
13. Было так больно и обидно, что хотелось отомстить |
|
|
|
|
|
14. Я думал умереть здесь, чтобы иметь возможность возродиться к новой жизни |
|
|
|
|
|
15. Думал, что моя смерть что-то изменит к лучшему вокруг |
|
|
|
|
|
16. Потому что жизнь утратила какой-либо интерес |
|
|
|
|
|
17. Я уже не мог больше терпеть все это |
|
|
|
|
|
18. По другому я не смог бы ничего доказать |
|
|
|
|
|
19. Мне казалось, что я сам во всем виноват и должен понести наказание |
|
|
|
|
|
20. Я хорошо понимал, что своей смертью причиню боль и даже хотел этого |
|
|
|
|
|
21. Мне хотелось уйти туда к тем (или к тому), кого я люблю |
|
|
|
|
|
22. Я не хотел быть обузой для окружающих |
|
|
|
|
|
23. Во мне кончилась какая-то сила для жизни |
|
|
|
|
|
24. Если бы мне не было так больно - я бы даже не думал о смерти |
|
|
|
|
|
25. Мне кажется, что меня просто никто не замечает |
|
|
|
|
|
26. Только я сам могу судить себя за все |
|
|
|
|
|
27. Своей смертью я хотел наказать |
|
|
|
|
|
28. Думал, что может быть там я буду более счастливым, чем здесь |
|
|
|
|
|
29. Хотелось умереть, чтобы никому не мешать |
|
|
|
|
|
30. Меня не устраивала та жизнь, которая ждала меня впереди |
|
|
|
|
Приложение №7.
План проведения родительского всеобуча
Цели:
-
повысить педагогическую культуру родителей, их психолого-педагогическую компетентность в семейном воспитании,
-
выработать единые подходы семьи и школы к воспитанию детей,
-
познакомить с актуальными вопросами воспитания,
-
организовать взаимодействие родителей и учителей в учебно-воспитательной работе.
Программа родительского всеобуча
|
Класс |
I четверть |
II четверть |
III четверть
|
IV четверть |
|
1 |
Семья на пороге школьной жизни ребенка (влияние родителей на позитивную мотивацию и успешность обучения ребенка в школе, профилактика трудной школьной адаптации) |
Основные правила поведения на улицах, дорогах. |
Компьютер в жизни семьи и первоклассника |
Способы общения и методы педагогического воздействия на ребенка в семье. |
|
2 |
Основные правила поведения на улицах, дорогах. Дорожно-транспортный травматизм. |
Необходимость внимания к индивидуальности ребенка, его душевному и духовному развитию |
Экологическое воспитание младшего школьника |
Атмосфера жизни семьи как фактор психического здоровья ребенка. |
|
3 |
Наказание и поощрение в семье |
Трудовое участие ребенка в жизни семьи. Его роль в развитии работоспособности и личностных качеств. |
Профилактика ДДТТ. Мы — пассажиры
|
|
|
4 |
Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных и личностных качеств ребенка |
Учебные способности ребенка. Пути их развития на уроке и во внеурочной деятельности.
|
Перекрестки. Правила перехода улиц, дорог.
|
Принципы творческой педагогики в семье. |
|
5 |
Трудности адаптации ребенка к обучению в 5 классе |
Влияние на безопасность детей поведения родителей на дорогах. |
Типичные недостатки воспитания в семье и пути их преодоления. Традиционные культурные ценности как основа воспитания в семье.
|
Использование семейных традиций и праздников в экологическом воспитании. |
|
6 |
Роль книги в развитии интеллектуальных и личностных качеств человека
|
Физическое развитие школьника и пути его совершенствования |
Причины дорожно-транспортных происшествий. |
Психология потребностей: разумные потребности и псевдопотребности. |
|
7 |
Половые различия и половое созревание. Проблемы и решения
|
Роль семьи в развитии работоспособности ученика |
Пешеходные и велосипедные маршруты. |
|
|
8 |
Педагогическая запущенность подростка и ее причины. Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей. |
Место традиций в современном семейном укладе. |
Рекомендации по действиям при возникновении ЧС. |
Пешеходные и велосипедные маршруты
|
|
9 |
Помощь семьи в правильной профессиональной ориентации ребенка |
Трудный ребенок. Какой он? |
Правила пользования транспортными средствами. |
Экологическое воспитание в семье: проблемы и перспективы. |
|
10 |
Особенности организации учебного труда школьника в 10 классе и роль родителей в этом процессе |
Правила движения - закон улиц и дорог |
Ответственность, самооценка и самоконтроль. Как их в себе развить? |
Педагогическая запущенность подростка и ее причины. Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей. |
|
11 |
Педагогическая запущенность подростка и ее причины. Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у детей. |
Требования к движению велосипедистов и скутеристов. |
Как помочь ребенку успешно сдать выпускные экзамены. |
Профессии, которые выбирают наши дети. |
Тематика общешкольных родительских собраний
|
№ п/п |
Тема родительского собрания |
Срок |
Форма проведения |
Ответственный |
|
1. |
Семья и школа – партнеры в воспитании ребенка. Школа как открытая социально-педагогическая система. |
Сентябрь |
Публичный отчет |
Администрация ОУ |
|
2. |
Правовые аспекты, связанные с ответственностью родителей за воспитание детей. Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних и их родителей
|
Октябрь |
Родительский лекторий |
Зам. директора по ВР, рук. кружков и секций |
|
3. |
Педагогическая запущенность подростка и ее причины. Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек школьников. |
Декабрь |
Круглый стол |
Зам. директора по ВР, шк. библиотекарь |
|
4. |
Итоговая и промежуточная аттестация учащихся (ознакомление родителей с нормативно-правовыми документами)
|
Март |
Лекция |
Зам. директора по УВР |
|
5. |
Основы формирования у ребенка навыков здорового образа жизни. Организация летнего досуга школьников . |
Май |
Лекция |
Зам. директора по ВР, шк. психолог, медсестра |
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 18300 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
- Международный вебинар «Лицевая гимнастика: комплексы упражнений, подготовка и методика проведения»
- Современные технологии обучения детей с ОВЗ
- Вебинар «Краеведческая работа библиотек как средство интеграции в социокультурное пространство региона: традиционные формы, новые технологии»
- Вебинар «Будни и праздники в детском оздоровительном лагере: методические рекомендации организаторам летнего отдыха детей и подростков»
- Управление качеством образования: компетентностный подход в контексте ФГОС ОО
- Здоровьесбережение в образовательной организации в условиях внедрения ФГОС