Поделись живыми снами,

Говори душе моей;

Что не выскажешь словами,

Звуком на душу навей.

А. Фет

Тема урока: «Романса трепетные звуки»

Цель урока:

• познакомить с новым музыкальным жанром – романсом, на основе чего доказать связь музыки и литературы.

Задачи урока:

• Развитие ассоциативного и эмоционально-образного мышления в процессе восприятия музыки, умения сравнивать и сопоставлять.

• Формирование теоретического знания о взаимосвязи всех видов искусств.

• Раскрытие творческого потенциала и воспитание художественного восприятия.

• Воспитание инициативного отношения к предлагаемым заданиям.

• Развитие.

Форма урока:

• Урок-путешествие

Вид урока:

• интегрированный

Наглядно-методические пособия:

• Эпиграф на доске (слова А.Фета)

• Портрет С.В. Рахманинова

• Репродукция картины К.А.Сомова «Портрет С.В.Рахманинова»

• Карточки с названиями романсов и их авторов.

• Выставка рисунков на тему: «Звуки романса в цвете».

Оборудование:

• Музыкальный центр, фонохрестоматия, синтезатор.

План урока:

1. Организационный момент (музыкальное приветствие, тема и цель урока).

2. Повторение пройденного материала (актуализация полученных ранее знаний и умений учащихся в форме игры).

3. Новая тема (организация восприятия учащимися нового материала).

4. Физкультминутка (исполнение песни-танца Б. Савельева «Танцуйте сидя»).

5. Обобщение (осмысление нового материала и закрепление его в форме тестирования).

6. Домашнее задание.

7. Итог урока (выставление оценок).

Ход урока:

I. Организационный момент.

Вход в кабинет. Музыкальное приветствие.

Звучит романс М.Глинки «Жаворонок».

Какое произведение прозвучало в начале урока? Сделайте вывод, о чем пойдет речь на уроке? Как может прозвучать тема урока? (Учащиеся предлагают свои варианты)

Тема нашего сегодняшнего урока - «Романса трепетные звуки» ставит перед нами цель: познакомиться с новым музыкальным жанром. Чтобы больше узнать о романсе, я предлагаю совершить путешествие в мир искусства. Быстрей на паровоз и с песней вперёд! Исполнение «Песни паровозика» из м/ф. «Паровозик из Ромашкова».

II. Повторение пройденного материала.

Первая остановка – станция ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ, где нам предлагается повторить пройденные ранее темы в форме игры.

Игра: « Ты мне, я – тебе».

Цель игры: проверить знания пройденного материала.

Ход игры: учитель задаёт учащимся вопросы. Ответив на них, учащиеся обмениваются тетрадями с соседом по парте и проверяют ответы одноклассника, подтверждая тем самым свои знания темы.

III. Новая тема.

РОМАНС – это жанр вокальной музыки, музыкально-поэтическое произведение, выражающее глубоко личные чувства, поэтому исполняется сольно. Сольно, от итальянского слова solo, что значит – один – музыкальное произведение для одного исполнителя. С каким жанром вокальной музыки мы знакомились ранее? (Песня). Песня и романс - жанры вокальной музыки, а в чём их различия? Ответ на этот вопрос мы узнаем на МУЗЫКАЛЬНОЙ станции. Отправляемся туда.

Прослушайте романс (автор и название не называется, т.к. это должны вспомнить учащиеся).

Звучит романс М.Глинки «Я помню чудное мгновенье»

Расскажите о характере музыки. В чем заключается главная идея? В сопровождении какого инструмента звучал романс? Романс исполняется в сопровождении фортепиано, этим отличаясь от песни, которая может исполняться в сопровождении любых инструментов, от одного до целого оркестра – это первое отличие песни от романса. Сколько человек могут исполнять песню? Песню может исполнять один или несколько человек, от дуэта до целого хора, а вот романс исполняется сольно. Это второе отличие песни от романса. Что послужило появлению романса в музыке, об этом расскажет станция ИСТОРИЧЕСКАЯ.

Родиной романса считается Испания. Именно здесь в ХII-XIV веках странствующие поэты-певцы создали новый музыкальный жанр. Слово «романс» происходит от испанского «романсе». В переводе с испанского языка «романский» значит исполняемый на «романском» (испанском) языке. Романс небольшое стихотворение, положенное на музыку для сольного исполнения, обязательно в сопровождении музыкального инструмента. В русской музыке романс появился в начале XIX века. В ту пору в музыке происходил поворот от философских проблем в сторону личных интересов человека с его радостями и страданиями, его внутренним миром. Простые лирические чувства потребовали упрощения музыкального выражения. Так в развитие музыки влилась струя новых образов, картин, настроений. В ней зазвучали песни птиц и биение человеческого сердца, плеск воды и шелест листвы. На фоне этого появился и романс. Ранее мы уже знакомились с романсами. Давайте вспомним их авторов и названия.

Для этого используется карточки с именами композиторов и названиями романсов. Называя романс и его автора, учащийся выбирает соответствующую карточку и прикрепляет ее к доске, в итоге получается следующая таблица:

Прежде чем сочинять романс, композитор должен подобрать подходящее стихотворение, раскрывающее чувства человека. К какому виду искусства обращается композитор? (Литература). А это ещё раз подтверждает взаимосвязь музыки и литературы.

Так значит вперед на станцию ЛИТЕРАТУРНУЮ. Как вы считаете, можно ли превратить в романс любое стихотворение? Обоснуйте свой ответ.

Прослушайте стихотворение Е.Бекетовой «Сирень». О чём идет речь? Являются ли эти слова сами по себе хорошим стихотворением, которое могло бы обойтись без музыки, или по-настоящему они зазвучат только с ней?

Давайте сами попробуем «создать» музыку для этого стиха. Для этого проведем игру «Ассоциация».

Цель игры: научить учащихся самостоятельно постигать интонационную природу музыки, переживать музыкальное содержание – как художественно-образное отражение действительности.

Ход игры: слушая стихотворение Е.Бекетовой «Сирень», опишите с каким характером музыки, мелодией, темпом, динамикой и цветом возникают ассоциации?

Для этого используется таблица:

Характер	Ласковый, нежный, мечтательный.
Мелодия	Плавная, певучая.
Темп	Медленный
Динамика	Р(пиано) - тихая
Цвет	Светлый, яркий, теплый.

Заполнив левый столбик одинаково, в правый столбик учащиеся записывают свои ответы, после, читая и обосновывая их. (В таблице предложен примерный вариант ответа). Побеждают учащиеся с наиболее интересными ответами.

А теперь послушаем, как изображает эту тему известный русский композитор С.В.Рахманинов.

Звучит романс С.В.Рахманинова «Сирень».

Слушая романс, мы сами не заметили, как попали на ИЗОБРАЗИТЕЛЬНУЮ станцию. О каком виде искусств будет идти речь? Слушая романс, какого цвета вы представляете сирень и почему? (Представляется сирень белого или голубого цвета, ассоциируясь с покоем, светом, лаской, что отражено в музыке, а тёмная сирень наводит печаль и грусть). Вот как увидел образ романса «Сирень» художник К.А.Сомов, изображая в окружении сирени автора музыки - С.В.Рахманинова.

Слушая музыку, мы смогли определить даже цвет, что доказывает взаимосвязь всех видов искусства между собой. Подтверждением этому служит выставка ваших рисунков «Звуки романса в цвете». Слушая на предыдущем уроке романс А.Е.Варламова «Белеет парус одинокий», на дом было дано задание отразить свои восприятия романса в цвете.

Звучит фрагмент «Песни паровозика»

IV.Физкультминутка.

Исполнение песни-танца Б. Савельева «Танцуйте сидя» с выполнением ритмических упражнений.

(Приложение 1).

V. Обобщение.

Совершив путешествие в мир искусства, мы узнали, что Романс – музыкально-поэтическое произведение, выражающее глубоко личные чувства, особенности появления и исполнения романса.

Для закрепления пройденного проведем тестирование. Из предложенных на доске вариантов, надо выбрать правильные ответы на вопросы.

Вопросы: 1.Какая страна является родиной романса? Испания. 2.Когда появился романс в России? XIX век. 3.Чем романс отличается от песни? Сольное исполнение, сопровождение фортепиано.4.Кто автор романса «Сирень»? С.В.Рахманинов. 5.Кто является создателем романса? Поэты – певцы.

(Варианты ответов – Приложение 2).

Подберем вопросы к оставшимся вариантам ответов из таблицы.

1.XII – XIV века. В каком веке странствующие поэты-певцы создали новый музыкальный жанр-романс?

2.М.И.Глинка. Кто автор романса «Жаворонок»?

3.Хор. Кто ещё, кроме солиста, может исполнить песню, но не может исполнить романс?

VI. Домашнее задание:

Подобрать стихотворение, которое вы выбрали бы для своего романса, если бы были композиторами.

VII. Итог урока.

Образы, чувства, стремления, вошедшие в музыку композиторов XIX века, способствовали необыкновенному расцвету русского романса, раскрывающего внимание к внутреннему миру человека, его счастью, мечтам, идеям.

Выставление оценок. Выход из кабинета под музыку.

Приложение 1.

Ритмическая разработка песни Б. Савельева «Танцуйте сидя».

Приложение 2.

Варианты ответов на тестирование, в виде таблицы:

Список рекомендуемой литературы:

1. Алексеева Л.Л., Критская Е.Д. «Музыка. Планируемые результаты» Система заданий 1-4 класс. Москва. «Просвещение» 2013

2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. Москва: Владос, 2000г.

3. Компаниец Л.Д. Введение в общеобразовательное пространство программы «Духовная музыка: Россия, Запад». Краснодар. «Эоловы струны». 2004г.

4. Кондратюк Н.Н. Музыка в школе. Игры, конкурсы, современные методы. М.: ТЦ Сфера, 2005г.

5. Рябенко Н.Н. Уроки музыки в 1-8 классах. Москва: Айрис-пресс, 2006.

6. Сергеева Г.П., Критская Е.Д., Шмагина Т.С. Музыка. Рабочие программы 1-4 класс. Москва. «Просвещение 2012».

7. Смолина Е.А. Современный урок музыки. Ярославль: Академия развития, 2007г.