В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

Рабочая программа по русскому языку. 4 класс. УМК "Школа 21 века"

Валентина Вайс Валентина Вайс
Тип материала: Программа
Рейтинг: 1234  голосов:20    просмотров: 3780
Краткое описание
Воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Описание


Рабочая  программа «Русский язык» 4 класс УМК «Школа XXIвека»
Автор – составитель: учитель начальных классов МБОУ СОШ № 1 г. Кизела Пермского края Вайс Валентина Константиновна учитель высшей квалификационной категории
2014 – 2015 уч.г.
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе: ü Положения о составлении рабочих программ учителями МБОУ СОШ №1 города Кизела Пермского края; ü Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009); ü «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова); ü Рабочей программы по русскому языку для начальной школы МБОУ СОШ №1; ü Базисного учебного плана МБОУ СОШ №1; ü «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой); ü «Примерных программ начального общего образования»; ü Авторской программы  «Русский язык» Иванова В.С. (УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой).         В авторскую программу изменения не внесены. Объём программы.
Программа рассчитана на 136 часов: (34 учебные недели, 4 учебных часа в неделю).
Цели изучения курса.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей: ü развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»; ü освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; ü овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка; ü овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания; ü  воспитание позитивного эмоционально – целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. Задачи курса. ü обучение чтению, письму, обогащение и развитие речи учащихся; ü получение знаний о языке; ü системное изучение знаний, умений, навыков; ü получение знаний по морфологии, синтаксису, фонетике, лексике, орфоэпии, ü формирование орфографических знаний.
II. Содержание курса в соответствии с ФГОС НОО.
Слушание.  Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение.  Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.  Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Фонетика.  Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Слово и предложение.  Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Орфография.  Ознакомление с правилами правописания и их применением: 1. обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением  (ча — ща, чу — щу, жи — ши); 2. заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина); 3. раздельное написание слов; 4. перенос слов по слогам без стечения согласных; 5. знаки препинания в конце предложения. Фонетика и орфоэпия.  Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости—глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Графика.  Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных  ь  и  ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа  стол, конь;  в словах с йотированными гласными  е, ё, ю, я;  в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика   Понимание слова как единство звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова;  определение значения слова в тексте. Осознание словарного богатства русского языка. Различение однозначных и многозначных слов. Различение прямого и переносного значения слова: анализ образцов использования в тексте. Синонимы и антонимы: наблюдение в эталонных текстах, использование в речи. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».  Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.  Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в слове корня, основы, окончания, приставки, суффикса.  Осознание значения суффиксов и приставок. Образование новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок.  Разбор слова по составу. Морфология. 
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные.  Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.  Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению.  Морфологический разбор имён существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.  Морфологический разбор имён прилагательных.  Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3  лица единственного и множественного числа.  Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица  не, её значение. Синтаксис.  Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами  и, а, но.  Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация.  Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: 1. сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением; 2. сочетания  чк — чн; 3. перенос слов; 4. прописная буква в начале предложения, в именах собственных; 5. проверяемые безударные гласные в корне слова; 6. парные звонкие и глухие согласные в корне слова; 7. непроизносимые согласные; 8. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); 9. гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; 10. разделительные  ъ  и  ь; 11. мягкий знак после шипящих на конце имён существительных  (ночь, рожь, мышь); 12. безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин ); 13. безударные окончания имён прилагательных; 14. раздельное написание предлогов с личными местоимениями; 15. не  с глаголами; 16. мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа  (пишешь, учишь); 17. безударные личные окончания глаголов; 18. раздельное написание предлогов с другими словами; 19. знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; 20. знаки препинания в предложениях с однородными членами. Развитие речи.  Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Диалог (спор, беседа). Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).    Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связные высказывания на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
  Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,  корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам.  Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела «Лексика»):  использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов. Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений); изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения. К концу обучения в начальной школебудет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического образования и речевого развития, которое включает: ü достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее; ü умения участвовать в диалоге, строить беседу с учётом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты; ü умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста; ü сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся: принятие учебной задачи, мотивов  учебного действия, умения подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль.
III. Содержание курса русского языка в 4 классе.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (54 часа) Фонетика. Повторение изученного на основе фонетического анализа слова. (1 ч) Состав слова. Повторение изученного  на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа. (1 ч) Морфология. Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора. (6 ч)    Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Изменение глаголов по лицам. Изменение глаголов по родам  в прошедшем времени. Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи. (22 ч)Наречие как часть речи. (5 ч)  Имя числительное: общее значение. (3 ч)   Синтаксис. Синтаксический анализ простого предложения. (4 ч) Словосочетание. (7ч) Сложное предложение. (5ч)   «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (52 ч.)     Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы Ь в глагольных формах. Правописание частицы НЕ с глаголами.     Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.     Постановка запятой между частями сложного предложения (простейшие случаи). Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах. «Развитие речи»(30 ч.)    Совершенствование речевых умений. Знакомство с основными видами сочинений и изложений (без заучивания учащимися определений): изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами  сочинения;   сочинения — повествования,  сочинения – рассуждения, сочинения – описания. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.
IV. Планируемые результаты обучения.
Основные требования к уровню подготовки учащихся четвёртого класса.
Предметные результаты:
Блок «Как устроен наш язык» К концу обучения в 4 классе учащиеся научатся: называть: ü изученные части речи; ü значимые части слова; различать, сравнивать: ü буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твёрдые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные; ü имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; глагол; ü предлог и приставку; ü корень, приставку, суффикс, окончание; ü главные (подлежавшее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами; приводить примеры: ü простого двусоставного предложения; кратко характеризовать: ü виды предложений по цели высказывания и интонации; решать практические и учебные задачи: ü выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены (в простом предложении); ü пользоваться словарями; ü использовать алфавит при работе со словарём. Блок «Правописание» Учащиеся научатся: решать практические и учебные задачи, применятьправила правописания: писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75 — 80 слов со следующими изученными правилами правописания: ü прописная буква в начале предложения,  в именах собственных; ü звонкие и глухие согласные в корнях; ü непроизносимые согласные; сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, сочетания чк, чн; ü удвоенные согласные; ü безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, не проверяемые ударением; ü разделительные мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единствен­ного числа; ü не с глаголами; ü безударные падежные окончания имён существительных; безударные падежные окончания имён прилагательных; ü правописание безударных личных окончаний глаголов; ü словарные слова, определённые программой; ü знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения. Блок «Развитие речи» Учащиеся научатся решать практические и учебные задачи: ü отвечать на вопросы к тексту; ü делить текст на смысловые части и составлять простой план. Учащиеся могут научиться различать, сравнивать: Блок «Как устроен наш язык» ü слово и предложение; ü многозначные слова, синонимы, антонимы; ü наречие, имя числительное; ü простое и сложное предложения;     Блок «Правописание» ü суффиксы имён существительных и имён прилагательных (в объёме данного курса); ü наречия, оканчивающиеся на шипящий; гласные на конце наречий; ü запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи); Блок «Развитие речи» ü проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу; ü находить лексическое значение слова в толковом словаре; ü характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки); ü разбирать простое предложение по членам предложения; ü выделять основную мысль текста; ü подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста; ü исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей); ü составлять план текста (при помощи учителя); ü находить языковые средства, делающие текст выразительным, и ошибки, нарушающие логичность, правильность и точность текста; ü писать изложения различных видов (обучающего характера). Метапредметные результаты:
Личностные УУД:
ü освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению;
ü воспринимать речь учителя (одноклассников);
ü развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения;
ü адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;
ü выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать;
ü осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;
ü ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
ü ориентация на понимание причин успеха/неуспеха  в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
Регулятивные УУД:
ü самостоятельно организовывать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
ü определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
ü учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;
ü сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
ü учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
ü учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
ü адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
ü использовать в работе на уроке словари, памятки;
ü учиться корректировать выполнение задания;
ü давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных заданий в учебном  процессе;
ü корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе;
ü учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
ü различать способ деятельности и результат;
ü адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
ü составлять план и последовательность действий.
Познавательные УУД:
ü ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
ü определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
ü определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
ü планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
ü осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
ü использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
ü ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные УУД:
ü участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
ü оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
ü отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;
ü участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
ü выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы;
ü оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;
ü задавать  вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

V. Методическое обеспечение программы.
Учебный комплект для учащихся: 1. Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И., Петленко Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2  – М.: Вентана-Граф, 2013. 2. Кузнецова М. И. Пишем грамотно: 4 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф, 2014. 3. Романова В.Ю. Русский язык: 4 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных организаций – М.: Вентана-Граф,2014. 4. Михайлова С.Ю. Запоминаем слова с непроверяемым написанием: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций – М.: Вентана-Граф, 2014. 5. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2014. Методические пособия для учителя:
1. С.В. Иванов, М.И. Кузнецова «Русский язык. Комментарии к урокам». 4 класс – М.: Вентана – Граф, 2007.
2. В.Ю. Романова, Л.В. Петленко «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения» –  М.: Вентана – Граф, 2008.
3. Беседы с учителем. Методика обучения. Под ред. Л.Е. Журовой – М.: Вентана-Граф, 2007.
4. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: рус. яз.: 2 – 4 кл.: пособие для учащихся – 13-е изд. я – М.: Просвещение, 2007.
5. Щеглова И.В. Русский язык: итоговая аттестация за курс начальной школы: типовые тестовые задания – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
6. Евдокимова А.О. Русский язык: Математика: Литературное чтение: Диагностика сформированности метапредметных результатов обучения: 4 класс/Тематический контроль и оценка в начальной школе/ – М.: АСТ: Астрель, 2014.
Тема,
раздел
программы,
тип урока
Основное содержание темы, термины и понятия Вид деятельности, форма работы Освоение предметных знаний (базовые понятия) Универсальные учебные действия (УУД) Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся Форма контроля Календарные сроки
1 Повторение. Развитие речи. Пишем письма (комбинированный урок)
Повторение пройденного материала.

Работа с учебным текстом: подготовка к письменной работе об успехах и неудачах в изучении русского языка (письмо авторам учебника). Коллективная беседа по вопросам рубрики «Вспомни»: повторение пройденного
Работа с текстом.


Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Письмо авторам учебника. Творческая работа

2 Фонетика и словообразование. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений)
Упражнения на повторение: классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе слов.
 Анализ и характеристика звуков  речи, различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих, парных и непарных; деление слов на слоги, выделение ударного звука.
Классификация, анализ и исправление ошибок в фонетическом разборе слов.
Познавательные:перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике;
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:проявлять познавательную инициативу.
Работа по выбору и в парах: фонетический, морфемный и словообразовательный анализ слов. Работа с таблицей.
Взаимопроверка

3 Повторение
орфографии. Правописание (актуализации знаний и умений).
Отработка орфографических правил, изученных во 2–3 классах
Повторение  правописания безударных гласных, непроверяемых безударных гласных, гласных после шипящих и ц.
Орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Расположение орфограмм в слове
Познавательные: находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Классификация и выбор слов по видам орфограмм.
Диагностическое
тестирование.

4 Повторение орфографии. Правописание (актуализации знаний и умений)
Вспоминаем изученные орфограммы.
Обсуждение вопросов рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание»: орфограмма, виды орфограмм, способы проверки. Работа с таблицей: расположение орфограмм в слове.
Правописание безударных гласных, непроизносимых согласных, парных согласных.
Познавательные:перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:проявлять познавательную инициативу.
Работа с орфографическим словарём.
Индивидуальные задания

5 Повторение. Развитие речи. Пишем письма. Словарный диктант (комбинированный урок).
Особенности построения письма. Умение  писать письма.
Анализ ошибочных вариантов писем, исправление ошибок. Работа с рубрикой «Обрати внимание».
Письмо как текст.
Познавательные:определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Редактирование текста.
Словарный диктант.

6 Морфология. Имя существительное. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений).
Повторение признаков имени существительного
Работа в парах: род имени   существительного. Обсуждение материала рубрики «Путешествие в прошлое»: славянские имена, их значение. Повторение типов склонения имён существительных – работа с таблицей. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Упражнение по выбору.
Уточнение представлений об имени существительном как части речи и об изменении его по числам и родам.
Познавательные:находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:восприятие  речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;
Выборочный диктант.
Взаимопроверка.

7 Окончания имён существительных 1 склонения. Правописание (комбинированный урок).
Повторение правописания окончаний имён существительных 1-го склонения. Словарная работа
Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 1 склонения. Нахождение орфограммы «Непроверяемые безударные гласные в корне слова»
Правописание
окончаний имен существительных 1-го склонения.
Познавательные:перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:формирование интереса (мотивации) к учению.
Словарная работа.
Самостоятельная работа.

8 Окончания имён существительных 2 склонения. Правописание (комбинированный урок).
Повторение правописания окончаний имён существительных 2 склонения.
Обсуждение вопросов рубрики «Вспомни». Упражнения: доказательство правильного написания окончаний имён существительных 2 склонения. Подготовка к диктанту.
Правописание
окончаний имен существительных 2-го склонения.
Познавательные:находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:проявлять познавательную инициативу.
Работа со словарем.
Выборочное списывание.

9 Окончания имён существительных 3 склонения. Правописание (комбинированный урок).
Повторение правописания окончаний имён существительных 3 склонения.
Выбор имён существительных З склонения. Подготовка к письму под диктовку и к словарному диктанту
Правописание
окончаний имен существительных 3-го склонения.
Познавательные:перерабатывать полученную информацию;
Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:формирование интереса (мотивации) к учению.
Словарно-орфографический диктант.
Самостоятельная работа в Р.Т. №1 стр.10 – 11.

10 Пишем письма.
Развитие речи (усвоения новых знаний)
Работа над выразительностью письменной речи. Пишем письма. Постскриптум.

Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание: постскриптум и его роль в письме. Анализ письма с использованием постскриптума, корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь.
Особенности построения письма.  Написание и редактирование писем.
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:проявлять познавательную инициативу.
Написание писем.
Словарный диктант.

11 Морфологический разбор  имени существительного. Как устроен
наш язык (усвоения новых знаний)
Одушевленность  и неодушевленность
существительных. Классификация слов по данному признаку.
Повторение признака одушевлённости—неодушевлённости имён существительных в рубрике  «Вспомни», классификация слов по данному признаку. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени существительного. Работа в парах: анализ и исправление ошибок в морфологическом разборе.
Морфологический разбор имени существительного.
Познавательные:планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа с алгоритмом. Выполнение трудного задания. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: характеристика слова как части речи.
Предупредительный диктант

12 Морфологический разбор  имени существительного. Как устроен
наш язык (актуализации знаний и умений)
Проведение морфологического разбора  имени существительного.
Обсуждение проблемного вопроса о роли начальной формы слова при морфологическом разборе. Работа с трудным заданием и заданием по выбору.
Морфологический разбор имени существительного.
Познавательные: наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.
Нахождение имён существительных в тексте с постоянными признаками.
Словарная работа


13 Педагогическая диагностика успешности обучения (контроля знаний и умений)
Выявление качества усвоения учащимися учебного материала
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр.4 – 10  (по вариантам)
Организация,  планирование, анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:проявлять познавательную инициативу.
Выбор варианта для выполнения контрольной работы.
Контрольная работа – тест.

14 Окончания имён существительных.  Правописание (актуализации знаний и умений)
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
Фронтальная работа с таблицами в рубрике «Давай подумаем». Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных падежных окончаний. Работа с рубрикой «Пиши правильно».
Классификация, доказательство выбора буквы для записи безударных окончаний.
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа с таблицей. Работа в Р.Т. №1 на стр. 11 – 13.
Самостоятельная работа, взаимопроверка.

15 Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний)
Совершенствование
речевых умений. Рассуждение.
Коллективная работа с текстом — рассуждением. Подбор заголовков. Нахождение признаков текста — рассуждения.

Познавательные:определять круг своего незнания;
Регулятивные:следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:проявлять познавательную инициативу.
Составление текста-рас-суждения
на заданную тему (по выбору)
Самостоятельная работа – сочинение.

16 Контрольная работа №1 по теме «Повторение изученных в 3 классе орфограмм» (контроля знаний и умений)
Контрольный диктант. «Повторение изученных в 3 классе орфограмм».
Запись текста под диктовку.
Правописание орфограмм, изученных в 3-м классе.
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Выполнение заданий к диктанту.
Диктант

17 Работа над ошибками. Морфология. Повторяем признаки имени прилагательного. Как устроен наш язык (комбинированный)
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Повторение признаков имени прилагательного.
Выбор правильного ответа в рубрике «Вспомни»,   признаки имени прилагательного как части речи. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах. Анализ материала рубрики «Путешествие в прошлое».
Признаки имени прилагательного как части речи.
Познавательные:определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
Регулятивные:сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: проявлять познавательную инициативу.
Путешествие в прошлое. Славянские имена, их значение.
Взаимопроверка

18 Орфограммы в окончаниях  имён прилагательных. Правописание (актуализации знаний и умений)
Орфограммы в окончаниях имён прилагательных.
Работа с рубрикой «Вспомни». Тренировочные упражнения: выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы. Работа в группах: подбор прилагательных к тексту.
Правописание окончаний имён прилагательных.
Познавательные:наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.
Выделение, дописывание окончаний прилагательных, запись слов с различными окончаниями в группы.
Работа со словарём.

19 Морфологический разбор  имени прилагательного. Как устроен
наш язык (усвоения новых знаний)
Морфологический
разбор имени прилагательного
Подбор примеров для таблицы в рубрике «Вспомни». Классификация слов: качественные, относительные, притяжательные прилагательные. Коллективное обсуждение порядка морфологического разбора имени прилагательного. Работа в парах и по выбору.
Характеристика имени прилагательного  как части речи
Познавательные:планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Классификация прилагательных: качественные, относительные, притяжательные.
Самопроверка

20 Морфологический разбор  имени прилагательного. Как устроен
наш язык (актуализации знаний и умений)
Морфологический
разбор имени прилагательного
Тренировочные упражнения: корректировка неправильного употребления имён прилагательных, группировка, анализ ошибок в морфологическом разборе. Работа по выбору, в парах и с трудным заданием.
Морфологический
разбор имени прилагательного
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:проявлять познавательную инициативу.
Выделение постоянных и непостоянных признаков имен прилагательных
Взаимопроверка

21 Итоговая контрольная работа №2  по темам «Части речи: имя существительное и имя прилагательное» (контроля знаний и умений)
Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретенные в процессе изучения частей речи.
Написание диктанта с грамматическими заданиями.
Правописание частей речи, определение их морфологических признаков.
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Организация  планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно — познавательной деятельности.
Самоконтроль

22 Работа над ошибками. Текст. Развитие речи (комбинированный)
Подбор заголовков, составление плана, узнавание типа текста.
Чтение различных текстов, определение типа каждого текста, выделение основной мысли текста, подбор заголовков и составление плана к каждому тексту.
Речевые умения. Типы текста.
Познавательные:наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
Регулятивные:сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата;
Нахождение ошибок в текстах и их исправление.
Фронтальный опрос

23 Орфограммы  в словах.Буквы о–ё после шипящих и ц.  Правописание (актуализации знаний и умений)
Классификация слов
с буквами о–ё, графическое выделение изученной орфограммы.
Обсуждение проблемных вопросов в рубрике «Вспомни», анализ правила — работа с таблицей учебника. Упражнения на классификацию слов с буквами  О — Ё, графическое выделение изученной орфограммы. Рубрика «Обрати внимание»: слова с буквами  О – Ё  после шипящих.
Буквы о–ё после шипящих и ц
Познавательные:определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; уметь слушать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа с таблицей.
Объяснительный диктант

24 Орфограммы  в словах. Мягкий знак в конце слов после шипящих. Правописание. Словарный диктант (комбинированный)
Повторение. Мягкий знак в конце слов после шипящих.
Анализ выводов о написании Ь после шипящих (рубрика «Вспомни»). Распределение слов по группам и запись в таблицу: с Ь и без Ь.
Мягкий знак в конце слов после шипящих.
Познавательные:наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.
Распределение слов по группам и запись в таблицу:  с Ь и без Ь.
Словарно-орфографический диктант

25 Морфология. Повторяем местоимение. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений)
Повторение темы «Местоимение».
Группировка слов: местоимения — существительные и местоимения-прилагательные (в рубрике «Вспомни»). Наблюдение над языковым материалом: личные местоимения, их признаки. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из латинского языка
Личные местоимения и их признаки
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Путешествие в прошлое. Имена, пришедшие из латинского
языка.
Самостоятельная
работа

26 Орфограммы приставок. Правописание (актуализации знаний и умений)
Повторение изученных орфограмм в приставках
Определение принципа классификации слов. Упражнения на повторение изученных орфограмм в приставках, нахождение лишних слов в группах. Выделение группы слов с приставками пре- и при-
Правило написания приставок.
правописание слов с орфограммой в приставке
Познавательные:определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.
Определение принципа классификации слов. Выделение групп слов с приставками пре-
и при-
Комментированное письмо

27 Разделительный твёрдый и разделительный  мягкий знак. Правописание (комбинированный)
Классификация слов с Ъ и Ь. разделительный Ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т.д. Разделительный мягкий и разделительный твёрдый знаки.
Подбор примеров слов с Ъ и Ь, соответствующих схемам. Обсуждение рубрики «Тайны языка»: разделительный Ъ в сложных словах с первой частью двух-, трёх- и т.д. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: правописание окончаний имён существительных и имён прилагательных
Правило написания разделительных ь и ъ знаков.
Обоснование выбора написания.
Познавательные:планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа со схемами.
Текущий

28 Изложение. Развитие речи (усвоения новых знаний)
Работа с текстом: составление плана текста, воспроизведение текста по памяти
Работа с рубрикой «Вспомни». Коллективная работа с текстом, сопоставление текста с изложением ученицы, анализ и исправление ошибок. Самостоятельная передача текста по памяти.
Самостоятельная передача текста по памяти
Познавательные: определять круг своего незнания;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.
Сопоставление текста с изложением ученицы. Анализ и исправление ошибок.
Фронтальный опрос

29 Синтаксис. Разбор по членам простого предложения. Как устроен наш язык. Контрольная словарная работа (комбинированный)
Разбор по членам предложения. Работа над ошибками, допущенными в изложении.
Работа с таблицей и обсуждение вопросов, связанных с членами предложения. Коллективная работа по усвоению алгоритма разбора простого предложения по членам. Наблюдение над материалом рубрики «Обрати внимание»: прилагательное в роли сказуемого. Выполнение упражнения по выбору.
Алгоритм разбора простого предложения по членам предложения.
Познавательные:перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Нахождение прилагательного в роли сказуемого, определения. Работа с таблицей.
Контрольная словарная работа

30 Синтаксический разбор  предложения. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений)
Определение цели высказывания предложения и его интонации по схеме предложения. Алгоритм синтаксического анализа предложения.
Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам. Обсуждение материала рубрики »Обрати внимание» и алгоритма синтаксического анализа предложения. Упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа по выбору и с трудным заданием.
Синтаксический разбор предложения.
Познавательные:определять круг своего незнания;
Регулятивные: уметь слушать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:восприятие  речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;
Анализ и исправление ошибок в разборе предложения по членам.
Текущий

31 Синтаксический разбор  предложения. Как устроен наш язык (систематизации и обобщения  знаний и умений)
Закрепление знания алгоритма синтаксического анализа предложения. Исправление ошибок в разборе и синтаксическом анализе предложений.
Тренировочные упражнения. Обсуждение рубрики «Вспомни»: предложения с однородными членами. Исправление ошибок в разборе и синтаксическом анализе предложений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
Синтаксический разбор предложения.
Познавательные:планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Путешествие в прошлое. Имена, пришедшие из латинского языка.
Фронтальный опрос, письмо с комментированием.

32 Знаки препинания при  однородных
членах предложения. Правописание (актуализации знаний и умений)
Нахождение однородных членов предложения, постановка знаков препинания при них.
Наблюдение над языковым материалом, повторение правила (рубрика «Вспомни»). Упражнения: нахождение однородных членов, постановка знаков препинания при них, доказательство.
Знаки препинания
при однородных членах предложения.
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.
Работа со схемами.
Письмо с комментированием.

33 Знаки препинания при  однородных
членах предложения. Правописание (систематизации и обобщения  знаний и умений)
Нахождение однородных членов предложения, постановка знаков препинания при них. Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом.
Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: знаки препинания в предложениях с обобщающим словом. Упражнения на отработку правила.
Расстановка знаков препинания в предложениях с обобщающим словом.
Познавательные:планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа со схемами.
Самостоятельная работа

34 Синтаксический разбор предложения. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений)
Письмо предложений с однородными членами, выполнение синтаксического анализа предложений.
Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием: составление распространённых предложений, выполнение синтаксического разбора.
Алгоритм синтаксического анализа предложения, расстановка знаков препинания при однородных членах.
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.
Действие по алгоритму. Выполнение заданий в Р.Т. на стр.28 – 30.
Самостоятельная работа

35 Контрольная работа № 3 по тематическому блоку «Как устроен наш язык» (контроля знаний и умений)
Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённые в процессе изучения блока «Как устроен наш язык».
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 11 – 14 по вариантам.
Содержание блока «Как устроен наш язык»
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Организация  планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно — познавательной деятельности.
Контрольная работа

36 Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Текст. Развитие речи (комбинированный)
Анализ контрольной
работы и работа над ошибками. Совершенствование речевых умений. Деление текста на абзацы.
Анализ контрольной
работы и работа над ошибками. Восстановление последовательности абзацев, подбор заголовков, составление текста плана. Устранение ошибок.
Работа с деформированным текстом.
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Личностные:ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
Организация  планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно — познавательной деятельности.
Самостоятельная работа

37 Морфология. Глагол. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Воспроизведение знаний о глаголе. Значение
глагола, его синтаксическая роль.
Обобщение известных сведений о глаголе — рубрика «Вспомни». Наблюдение над языковым материалом в рубриках «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: глагол может называть не только действия. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнение по выбору.
Глагол называет действие предмета или состояние, которое может протекать во времени, в предложении является сказуемым.
Познавательные:планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа по выбору заданий и с рубриками «Вспомни», «Давай подумаем», «Обрати внимание», «Путешествие в прошлое».
Текущий

38 Морфология. Глагол как часть речи. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Глагол как часть речи. Определение понятия «вид глагола».
Работа с рубрикой «Вспомни»: определение рода и числа у глаголов. Проблемный вопрос в рубрике  «Давай подумаем», анализ языкового материала. Коллективная работа с рубрикой «Тайны языка». Обсуждение алгоритма определения вида глагола. Работа в парах.
Грамматические признаки глагола: вид, время, наклонение, лицо, число, род.
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.
Работа с алгоритмом: определение вида глаголов.
Выборочное списывание

39 Правописание приставок в глаголах. Правописание (актуализации знаний и умений)
Сравнение слов с пред-
логами и слов с приставками. Отсутствие у глаголов форм с предлогами. Составление слов с приставками
Сравнение слов с предлогами и слов с приставками. Отработка материала рубрики «Обрати внимание»: отсутствие у глаголов форм с предлогами. Повторение: разделительный Ъ в глаголах. Составление слов с приставками.
Правило правописания приставок в глаголах и отсутствие у глаголов предлогов.
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Творческая работа: образование родственных слов к глаголам приставочным способом.
Выборочное списывание.

40 Правописание не с глаголами. Правописание (усвоения новых знаний)
Правописание частицы не с глаголами. Выведение правила. Обсуждение исключений.
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: выведение правила. Обсуждение исключений. Тренировочные упражнения, классификация.
Правило написания частицы не с глаголами.
Познавательные:определять круг своего незнания;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;
Зрительный диктант по заданию в Р.Т. №1 стр. 33
Зрительный диктант

41 Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний)
Работа над обучающим выборочным изложением.
Коллективная подготовка к изложению, составление плана, языковой разбор текста. Запись по памяти части текста.
Запись по памяти части текста.
Познавательные: определять круг своего незнания;
Регулятивные:сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.
Самостоятельная работа по завершению текста.
Изложение

42 Контрольный диктант  №4 по тематическому блоку «Правописание» (контроля знаний и умений)
Письмо под диктовку
с самоконтролем; выполнение грамматического задания.
Письмо под диктовку
с самоконтролем; выполнение грамматического задания.
Запись текста под диктовку.
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Выполнение грамматических заданий.
Контрольный диктант.

43 Работа над ошибками диктанта (комплексного применения знаний и умений)
Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.
Коллективное обсуждение типичных ошибок, допущенных в диктанте. Самостоятельная работа над своими ошибками.
Знание алгоритма работы над ошибками.
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные:сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Самостоятельная работа по завершению работы над ошибками.
Текущий

44 Морфология. Вид глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации. Объяснительный диктант.
Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание»: вид глагола как постоянный признак. Упражнения: определение вида глаголов, исправление ошибок в классификации.
Глаголы совершенного и несовершенного
видов
Познавательные:определять круг своего незнания;
Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;
Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое»: имена, пришедшие из греческого языка.
Объяснительный диктант.

45 Морфология. Начальная форма  глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Начальная форма
глагола. Распознавание  глаголов  в начальной форме.
Наблюдение над материалом рубрик «Вспомни» и «Обрати внимание»: формы глагола. Работа с рубрикой «Тайны языка». Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть, -ти.
Формы глагола. Устранение ошибок в выделении основ глаголов с суффиксами -ть-, -ти-
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:формирование интереса (мотивации) к учению.
«Тайны языка». Проблемная ситуация. Работа с рубриками Вспомни», «Давай подумаем» и «Обрати внимание»
Самостоятельная работа.

46 Морфология. Личные формы глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Распределение глаголов по группам. Соотнесение глаголов с личными местоимениями.
Обсуждение рубрик «Вспомни», «Давай подумаем», «Обрати внимание». Распределение глаголов по группам (в начальной форме и в личной форме), соотнесение глаголов с личными местоимениями. Наблюдение над окончаниями глаголов в рубрике «Тайны языка». Работа в парах и по выбору.
Изменение глаголов по лицам. Личные
формы глагола.
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.
Распределение глаголов по группам. Работа с материалом рубрики «Тайны языка»
Объяснительный диктант.

47 Морфология. Лицо и число глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Определение лица и числа глаголов. Чередование согласных звуков при образовании личных форм глаголов.
Коллективная работа с рубриками «Тайны языка», «Обрати внимание». Упражнения на классификацию глаголов по лицам и числам. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно». Работа с трудным заданием.
Изменение глаголов по лицам и числам.
Лицо и число глаголов
Познавательные:определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Соотнесение глаголов с личными местоимениями.
Фронтальный опрос

48 Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание (усвоения новых знаний)
Классификация глаголов
с ь. Повторение орфограммы: ь после шипящих.

Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Классификация глаголов с Ь. Повторение орфограммы «Мягкий знак после шипящих»  (изученные случаи).
Мягкий знак после шипящих в глаголах и глагольных формах
Познавательные:планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;
Классификация глаголов с ь: а) в начальной форме; б) 2 л., ед.ч.; в) повелительном наклонении.
Индивидуальные задания

49 Мягкий знак после шипящих в глаголах. Правописание (актуализации знаний и умений)
Выведение правила.
Работа со схемой
Коллективное выведение правила (рубрика «Давай подумаем»). Работа со схемой (Ь в существительных, прилагательных, глаголах), запись слов по группам, подбор примеров. Подготовка к письму под диктовку.
Мягкий знак после шипящих в глаголах и глагольных формах
Познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах,  памятках;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.
Работа со схемой «Ь в разных частях речи»
Самостоятельная работа

50 Текст.  Развитие речи (усвоения новых знаний)
Сочинение-описание «Белка»
Работа с рубрикой «Обрати внимание». Фронтальная работа: выбор типа текста (описание или повествование), обоснование своего выбора. Самостоятельное составление текста
Написание текста (описание, повествование).
Познавательные:ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;
Регулятивные:следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Письменное изложение содержания рассказа
Творческая работа

51 Правописание ться и тся в глаголах. Правописание (усвоения новых знаний)
Выведение правила. Классификация, перевод транскрипции в буквенную запись (слова с ца)
Наблюдение над языковым материалом, выведение правила в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Тайны языка». Упражнения; классификация, перевод транскрипции в буквенную запись (слова с [ца]).
Применение алгоритма при написании глаголов.
Познавательные:определять круг своего незнания;
Регулятивные:уметь слушать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;
Классификация глаголов, работа с транскрипцией.
Текущий

52 Правописание ться и тся в глаголах. Правописание (актуализации знаний и умений)
Отработка правописания -ться и -тся в глаголах
Обсуждение материала рубрики «Давай подумаем». Отработка алгоритма применения правила. Орфоэпические нормы в рубрике «Говори правильно»
Повторение алгоритма применения правила.

Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.

Тренировочные упражнения. Работа с трудным заданием.
Самостоятельная работа

53 Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний)
Связь абзацев в тексте. Обучающее изложение «Осиновый лист»
Фронтальный анализ текста: подбор заголовка, составление плана. Обсуждение связи абзацев в тексте. Самостоятельная работа: поиск выразительных средств, передающих осеннее настроение.
самостоятельный выбор  из текста выразительных средств
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Составление плана текста, озаглавливание текста.
Обучающее изложение

54 Контрольная работа № 5 по теме «Глагол как часть речи» (контроля знаний и умений)
Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённых в процессе изучения грамматико — орфографической темы
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 21 – 24 (по вариантам)
Грамотное выполнение контрольной работы
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Личностные:восприятие  речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности;
Организация  планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно — познавательной деятельности.
Контрольная работа

55 Работа над ошибками. Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык (комбинированный)
Работа над ошибками, допущенными в работе.

Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Наблюдения над окончаниями личных форм глагола в рубрике «Обрати внимание», формулирование выводов. Обсуждение материала рубрики «Тайны языка»: что такое спряжение. Выполнение упражнений по образцу. Работа в парах и по выбору.
Выбор средств для проверки контрольной работы. Понятие о спряжении глаголов.
Познавательные:планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные:сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
Организация  планирования, анализ, рефлексия, самооценка своей учебно — познавательной деятельности. Знакомство с материалом рубрики «Путешествие в прошлое».
Текущий

56 Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Наблюдения над окончаниями личных форм глагола. Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями.
Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Определение спряжения у глаголов с ударными и безударными личными окончаниями. В рубрике «Тайны языка» знакомство с алгоритмом определения спряжения глагола, с распределением глаголов по спряжениям. Наблюдение над разноспрягаемыми глаголами. Работа в парах и по выбору
Алгоритм определения спряжений глаголов. Разноспрягаемые глаголы.
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа с таблицей и алгоритмом.
Индивидуальные задания

57 Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Распределение глаголов по спряжениям.
Наблюдение над глаголами-исключениями. Отработка алгоритма определения спряжения. Тренировочные упражнения, задание по выбору.
Алгоритм определения спряжений глаголов. Глаголы — исключения
Познавательные:извлекать информацию, представленную в разных формах: тексте, таблице, схемах,  памятках;
Регулятивные:следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.
Работа по выбору заданий. Отработка применения алгоритма.
Самостоятельная работа

58 Морфология. Спряжение глаголов. Как устроен наш язык (систематизации и обобщения  знаний и умений)
Отработка орфографических правил правописания глаголов.
Самостоятельная работа: упражнения на повторение правописания глаголов. Обсуждение рубрик «Давай подумаем» и «Тайны языка».
Отработка алгоритма определения спряжений глаголов.
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
«Тайны языка». Путешествие в прошлое.
Самостоятельная работа

59 Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний)
Знакомство со средствами художественной изобразительности: сравнение, противопоставление.
Коллективное обсуждение построения текста: прием противопоставления. Самостоятельное создание собственного текста с использованием противопоставления. Анализ речевых ошибок в предложениях.
Построение текста. Приём противопоставления.
Познавательные:определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.
Создание собственного текста с использованием противопоставления
Обучающее сочинение.

60 Контрольная работа № 6 по теме «Глагол» (контроля знаний и умений)
Правописание безударных окончаний  глаголов.
Работа в тетради для контрольных работ на стр. 25 – 26 (по вариантам).
Правописание безударных окончаний  глаголов.
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Написание работы
Контрольная работа

61 Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний
глаголов.
Правописание (комбинированный)
Анализ контрольной работы и работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем»: система личных окончаний 1 и 2 спряжения. Упражнения на классификацию, изменение формы глаголов, группировку.

Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные:сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:ориентация на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Тайны языка»
Объяснительный диктант

62 Правописание безударных окончаний
глаголов.
Правописание (систематизации и обобщения  знаний и умений)
Правописание безударных личных окончаний глаголов.
Тренировочные упражнения. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Подготовка к словарному диктанту.

Познавательные:ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа с рубрикой «Давай подумаем»
Самостоятельная работа

63 Правописание безударных окончаний
глаголов.
Правописание. Словарный диктант (комбинированный)
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Контрольный словарный диктант.
Тренировочные упражнения (самостоятельное выполнение). Словарный диктант.

Познавательные:перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.
Работа с таблицей окончаний глаголов
Словарный диктант.

64 Правописание безударных окончаний
глаголов.
Правописание (комплексного применения знаний и умений)
Правописание безударных личных окончаний глаголов. Контрольное списывание.
Работа в тетради для контрольных работ на стр. 27 – 28 (по вариантам).

Познавательные: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Контрольное списывание

65 Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний)
Анализ текста. Нахождение приёмов, на которых строится текст.
Обсуждение рубрики «Вспомни»: значение слова и его контекст. Индивидуальная работа с текстом: выявление эмоционально окрашенных слов и словосочетаний. Сравнение своей работы с вариантом учебника. Поиск приёма построения текста.
Значение слова. Приём построения текста.
Познавательные:определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:восприятие  речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения.
Работа над точностью письменной речи. Контекст слова.
Сочинение

66 Морфология. Правописание глаголов. Правописание (актуализации знаний и умений)
Правописание личных окончаний глаголов
Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов.
Правописание личных окончаний глаголов
Познавательные:определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Тренировочные упражнения
Текущий

67 Морфология. Правописание глаголов. Правописание (комплексного применения знаний и умений)
Правописание личных окончаний глаголов
Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов.
Правописание личных окончаний глаголов
Познавательные:отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, желание умело им пользоваться.
Тренировочные упражнения
Текущий

68 Итоговый диктант № 7 по блоку «Правописание» за I полугодие (контроля знаний и умений)
Написание диктанта. Синтаксический разбор и анализ предложения.
Правописание глаголов. Определение спряжения, лица, числа глаголов.
Правописание глаголов
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Написание диктанта. Синтаксический разбор и анализ предложения
Диктант

69 Работа над ошибками диктанта. Морфология. Настоящее время глагола. Как устроен наш язык (комбинированный)
Настоящее время глагола. Поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов
Сравнения языкового материала в рубрике  «Давай подумаем». Обсуждение рубрики »Тайны языка», работа со схемой. Упражнения: поиск глаголов в форме настоящего времени, определение признаков глаголов. Работа по выбору.
Настоящее время
глагола
Познавательные:определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные:сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»
Объяснительный диктант.

70 Морфология. Правописание суффиксов глаголов. Правописание (усвоения новых знаний)
Выведение правила. Замена звуковой записи на буквенную. Правописание суффиксов глаголов.
Наблюдения над языковым материалом в рубриках «Обрати внимание» и «Давай подумаем». Коллективное выведение правила, сравнение с правилом в учебнике. Упражнения на закрепление.
Правописание суффиксов глаголов.
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:восприятие  речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения.
Выведение правила.
Рубрика «Давай подумаем» Замена звуковой записи на буквенную.
Объяснительный диктант.

71 Морфология. Прошедшее время глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Прошедшее время глагола. Контрольный словарный диктант.
Обсуждение материала рубрик «давай подумаем» и «Тайны языка». Упражнения: нахождение глаголов в форме прошедшего времени. Задание по выбору. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».
Нахождение глаголов прошедшего времени, их написание.
Познавательные: находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
Регулятивные: следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Рубрики «Давай подумаем», «Тайны языка»
Контрольный словарный диктант

72 Морфология. Прошедшее время глагола. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений)
Определение времени глаголов и особенностей глагола в прошедшем времени.
Наблюдение над формами глаголов в рубриках  «Обрати внимание» и «давай подумаем», формулирование выводов. Сопоставление с материалом рубрики «Тайны языка». Работа по выбору и с трудным заданием.
Нахождение глаголов прошедшего времени, их написание.
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные:определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению.
Выборочный диктант, образование глаголов прошедшего времени.
Выборочный диктант

73 Комплексная итоговая работа за 1 полугодие (№ 8) (контроля знаний и умений)
Самостоятельная
работа по вариантам.
Выполнение работы  в тетради для контрольных работ на стр. 29 – 37 (по вариантам)
Части речи, их морфологические признаки.
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Выполнение творческих заданий работы.
Комплексная работа

74 Морфология. Правописание суффиксов глаголов. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений)
Правописание суффиксов глаголов.
Проблемный вопрос в рубрике «Давай подумаем», формулирование выводов. Работа с рубрикой «Тайны языка». Группировка, подборка глагольных форм.
Безударные суффиксы глаголов
Познавательные:определять умения, которые будут сформированы на основе изучения  раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи;
Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.
Рубрика «Давай подумаем», «Тайны языка».
Объяснительный диктант

75 Морфология. Будущее время глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Будущее время глагола. Знакомство с новой временной формой.
Работа со схемой в рубрике «Вспомни». Выведение правила об образовании форм будущего времени («Давай подумаем»). Задания по выбору и трудное задание
Простая  и составная форма будущего времени глагола
Познавательные: планировать свою работу,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, памятках);
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку.
Рубрика «Давай подумаем». Работа со схемой.
Текущий

76 Правописание суффиксов глаголов. Правописание (актуализации знаний и умений)
Группировка глаголов,
написание их суффиксов. Орфографический комментарий текста.
Самостоятельное выполнение заданий на группировку глаголов. Наблюдение над языковым материалом в рубрике «Давай подумаем». Тренировочные упражнения, орфографический комментарий текста. Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту
Правописание суффиксов глаголов
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Группировка глаголов,
написание их суффиксов. Орфографический комментарий текста.
Письмо по памяти

77 Морфология. Изменение глаголов по временам. Как устроен наш язык. Словарный диктант (комбинированный)
Изменение глаголов по временам. Определение временной формы глаголов.
Выполнение заданий на образование глагольных форм. Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Обрати внимание», формулирование и сравнение выводов. Работа в парах, по выбору и с трудным заданием.
Образование глагольных форм, формулирование и сравнение выводов.
Познавательные:перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.
Рубрика «Давай подумаем», «Тайны языка». Работа по выбору заданий.
Словарный диктант

78 Морфология. Наклонения глагола. Изъявительное наклонение. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Введение понятий: изъявительное, повелительное и условное наклонения

Урок повышенной сложности. Введение понятий изъявительное, повелительное и условное наклонения на основе противопоставления реально происходящего действия (изъявительное наклонение) и действия нереального (повелительное и сослагательное наклонения). Коллективное выполнение упражнения 1. Остальные — по выбору.
Наклонение глагола. Изъявительное
наклонение.
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Путешествие в прошлое. Классификация глаголов по наклонениям. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления.
Фронтальный опрос

79 Морфология. Условное наклонение глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Условное наклонение. Способ образования условного наклонения глаголов.
Урок повышенной сложности. Ознакомление со способом образования условного наклонения. Коллективная работа с упражнением 1. Остальные — по выбору
Наклонение глагола. Условное
наклонение.
Познавательные:определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
Регулятивные:учиться высказывать свои предположения;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.
Написание и нахождение глаголов условного наклонения.
Объяснительный диктант

80 Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени. Правописание (усвоения новых знаний)
Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.
Наблюдение над языковым материалом. Ответ на вопрос: От чего зависит выбор окончания глагола в прошедшем времени? Выполнение упражнений на отработку нового правила. Письмо по памяти. Упражнение на повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту
Написание окончаний
глаголов в прошедшем
времени.
Познавательные:планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа со словарём. Классификация глаголов прошедшего времени по родам.
Письмо по памяти.

81 Диагностическое обследование успешности обучения (комплексного применения знаний и умений)
Диагностика успешности обучения
Самостоятельная
работа
Диагностика успешности обучения
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Личностные:ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
Диагностика успешности обучения
Самостоятельная
работа

82 Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний)
Обучающее сочинение-повествование
Составление плана для продолжения рассказа, написание рассказа
Самостоятельная
работа
Познавательные:ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные:сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Обучающее сочинение.
Самопроверка.
Самостоятельная
работа

83 Морфология. Повелительное наклонение глагола. Как устроен наш язык. Работа над ошибками сочинения (комбинированный)
Повелительное наклонение глагола. Работа над ошибками, допущенными в сочинении.
Работа с текстом учебника: поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. Знакомство с формой повелительного наклонения и способом ее образования (простая форма). Выполнение упражнения 2 (коллективно). Наблюдение над языковым материалом: изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Выполнение упражнений по выбору.
Форма повелительного наклонения и способ её образования
(простая и сложная форма).

Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: восприятие  речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.
Рубрика
«Давай подумаем». Изменение глаголов в форме повелительного наклонения по числам. Поиск глаголов, выражающих совет, просьбу, приказ. Работа с рубрикой «Говори правильно»
Комментированное письмо

84 Словообразование глаголов.  Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Словообразование глаголов от других частей речи
Наблюдение над языковым материалом: знакомство с ещё одним способом образования формы повелительного наклонения (сложная форма). Работа в парах и индивидуальная работа. Работа над исправлением ошибочных высказываний (коллективно).
Способы образования глаголов
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные:сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Путешествие
в прошлое. Решение проблемной ситуации  (рубрика «Давай подумаем»)
Текущий

85 Текст. Развитие речи. Сочинение (усвоения новых знаний)
Обучающее сочинение-повествование. Сказки
Чтение и обсуждение текста учебника. Обсуждение вопросов: «К какому типу текста относится история (описание, повествование, рассуждение)? Сочинение это или изложение?» Подготовка к написанию историй на конкурс «Сказка про деда Мороза». Обсуждение возможного названия сказки, ее плана, начала и т.д. Написание сказки
Заголовок, план, написание текста
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.
Вид текста (описание, повествование, рассуждение)
Работа с текстом

86 Работа над ошибками. Глагол в предложении.  Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Синтаксическая функция глагола. Связь «управление»
Наблюдение над языковым материалом: как ведет себя глагол в предложении и в словосочетании. Ознакомление со связью управления в словосочетании (пропедевтика). Выполнение тренировочных упражнений.
Написание глаголов в предложении и в словосочетании
Познавательные:перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
Регулятивные: учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Ознакомление со связью «управление» в словосочетании.
Комментированное письмо

87 Глагол в предложении.  Как устроен наш язык (систематизации и обобщения  знаний и умений)
Роль глагола как главного слова и связанных с ним существительных.
Распознавание главного и зависимого слова  в словосочетании
Написание глаголов
в предложении, роль
глагола в предложении
Познавательные:определять круг своего незнания; отвечать на простые  и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.
Выполнение тренировочных упражнений.
Объяснительный диктант

88 Правописание глаголов. Правописание (систематизации и обобщения  знаний и умений)
Закрепление написания глаголов, алгоритм применения изученных правил.
Повторение орфограмм, связанных с написанием глаголов, и алгоритмов применения изученных правил. Выполнение тренировочных упражнений.
Правописание глаголов
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться.
Работа с книгой. Написание глаголов,
алгоритм применения
изученных правил.
Самостоятельная работа

89 Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний)
Работа над правильностью и точностью письменной речи. Понятия «монолог» и «диалог».
Работа с текстом учебника: обсуждение заголовка, особенностей строения текста (передаётся разговор двух людей). Ознакомление с понятием «монолог», «диалог». Работа над исправлением приведённых речевых ошибок в высказываниях.
Понятие «монолог – диалог»
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.
Обсуждение заголовка текста, особенности строения текста.
Работа с текстом

90 Морфологический разбор глагола. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Морфологический разбор глагола. Повторение разбора имён существительных и прилагательных. Составление алгоритма разбора глагола.
Повторение порядка выполнения морфологического разбора. Обсуждение проблемы: «Какие признаки глагола являются неизменными?» Ознакомление с порядком выполнения морфологического разбора глагола. Выполнение тренировочных упражнений на овладение порядком проведения морфологического разбора глагола.
Порядок выполнения морфологического разбора.
Познавательные:планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа по составлению алгоритма морфологического разбора глагола.
Самостоятельная работа

91 Контрольная работа №9 по теме «Глагол» (контроля знаний и умений)
Самостоятельная работа
Выполнение работы  в тетради для контрольных работ на стр. 44 – 47 (по вариантам)
Значение глагола и морфологические признаки.
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;
Регулятивные:следовать режиму организации учебной деятельности;
Личностные:проявлять познавательную инициативу.
Выполнение творческих заданий работы
Контрольная работа

92 Работа над ошибками. Текст. Развитие речи (комбинированный)
Чтение и обсуждение
текста. Написание краткого изложения
Пересказ от 3-го лица. Сравнение и анализ
работ.
Краткое изложение содержания текста
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу;
Личностные:ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Краткое изложение содержания текста (сжатое изложение)
Самостоятельная
работа

93 Морфология. Наречие. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Особенности словосочетаний, в состав
которых входят наречия.
Знакомство с наречием как частью речи. Вопросы, морфологические признаки, синтаксическая функция.
Наречие. Значение
наречий.
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные:определять цель учебной деятельности; учиться высказывать свои предположения;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа с рубриками «Из истории языка» и «Давай подумаем».
Письмо с комментированием

94 Морфология. Как образуются наречия. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Наблюдения над языковым материалом: особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия.
Упражнения на нахождение наречий в тексте, на умение задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются. Подготовка к словарному диктанту.
Поиск наречий в тексте по вопросам.
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: проявлять познавательную инициативу.
Выполнение тренировочных упражнений.
Объяснительный диктант

95 Правописание гласных на конце наречий. Правописание. Словарный диктант (комбинированный)
Правописание гласных на конце наречий. Выведение правила. Его обсуждение.
Коллективное выведение правила, его обсуждение. Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы и повторение ранее изученных орфограмм. Подготовка к словарному диктанту.
Правописание гласных на конце наречий.
Познавательные:перерабатывать полученную информацию; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
Регулятивные:сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Наблюдения над языковым материалом.
Словарный диктант

96 Морфологический разбор наречий. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Морфологический разбор наречий.
Выполнение упражнений на повторение и закрепление знаний, полученных в теме «Наречие». Коллективное обсуждение особенностей морфологического разбора наречий (рубрика «Давай подумаем»). Упражнения на овладение порядком проведения морфологического разбора наречий.
Особенности морфологического разбора наречий
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:восприятие  речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.
Работа с рубрикой «Давай подумаем», составление алгоритма разбора наречий.
Самостоятельная работа

97 Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Правописание (усвоения новых знаний)
Мягкий знак на конце наречий после шипящих.
Наблюдения над языковым материалом: правописание наречий на шипящую. Коллективное обсуждение правила.
Выполнение упражнений на усвоение новой орфограммы.
Правописание наречий
на шипящую
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:проявлять познавательную инициативу.
Работа с рубриками «Тайны языка» и «Давай подумаем»
Объяснительный диктант

98 Мягкий знак на конце слов  после шипящих.
Правописание (актуализации знаний и умений)
Правописание мягкого
знака на конце слов разных частей речи после
шипящих
Комплексное повторение правил, связанных с правописанием мягкого знака на конце слов разных частей речи после шипящих. Работа с таблицей учебника (коллективно). Выполнение упражнений на отработку умения применять ранее изученные орфограммы.
Мягкий
знак на конце слов разных частей речи после шипящих
Познавательные:планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:формировать  эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться.
Классификация слов с Ь на конце, обоснование выбора. Работа с таблицей.
Комментированное письмо

99 Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний)
Обучающее сочинение-повествование по заданному плану
Коллективная работа с текстом учебника. Написание продолжения и окончания текста (индивидуальная работа).
Написание продолжения и окончания текста
Познавательные:ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;
Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Творческая работа с текстом: продолжение текста.
Сочинение

100 Работа над ошибками. Морфология. Имя числительное. Как устроен наш язык (комбинированный)
Понятие о порядковых
и количественных числительных. Запись числа словами.
Знакомство с именем числительным как частью речи. Понятие о порядковых и количественных числительных. Упражнения на нахождение их в тексте, на умение задавать вопросы к ним и различать порядковые и количественные имена числительные.
Имя числительное. Общее значение.
Познавательные:  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:проявлять познавательную инициативу.
Классификация изученных частей речи, нахождение числительных.
Письмо с комментированием

101 Морфология. Имя числительное. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Понятия: простое, составное, сложное числительное.
Введение понятий «простое», «сложное» и «составное»  числительное. Упражнение в определении состава данных имён числительных. Запись числа словами.

Познавательные:определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Из истории языка».
Письмо с комментированием

102 Контрольная работа № 10. Текст. Развитие речи (контроля знаний и умений)
Контрольное изложение повествовательного текста.
Самостоятельная
работа
Написание изложение повествовательного текста
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Личностные:адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.
Работа с текстом учебника на стр. 89 – 90
Контрольное изложение

103 Работа над ошибками. Морфология. Изменение имён числительных. Как устроен наш язык (комбинированный)
Изменение количественных числительных. Проверочное списывание (25 мин)
Сравнение склонения числительных со склонением прилагательных и существительных. Выполнение проверочного списывания в тетради для контрольных работ на стр. 50 – 51.
Списывание с печатного текста
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
Регулятивные:сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:проявлять познавательную инициативу.
Путешествие
в прошлое
Самостоятельная
работа

104 Слитное и раздельное написание числительных. Правописание (усвоения новых знаний)
Правописание сложных, простых и составных
числительных.
Наблюдения над языковым материалом: правописание простых, сложных и составных числительных. Формулирование выводов на основе наблюдения. Работа с правилом. Выполнение тренировочных упражнений. Выполнение упражнений на усвоение новых правил.
Слитное и раздельное написание числительных
Познавательные:определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные:сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Путешествие
в прошлое. Ознакомление с правилами употребления названий месяцев в сочетании с числительным в косвенных падежах.
Самостоятельная
работа

105 Правописание мягкого знака в числительных.
Правописание (усвоения новых знаний)
Правописание числительных. Написание мягкого знака в числительных в середине или на конце слова. Слитное и раздельное написание числительных.
Работа с таблицей учебника. Ответ на вопрос: «В каких числительных пишется мягкий знак в середине, а в каких на конце слова?»  Чтение и обсуждение правила. Выполнение упражнений на отработку нового правила.
Написание мягкого знака в числительных в середине или на конце слова
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу.
Работа с таблицей учебника.  Чтение и обсуждение правила.
Выборочное списывание

106 Итоговая контрольная работа № 11 по темам «Глагол», «Наречие» (контроля знаний и умений)
Самостоятельная работа
Выполнение работы  в тетради для контрольных работ на стр. 52 – 55 (по вариантам) или 48 – 49 (в зависимости от усвоения обучающимися  материала).
Материал по темам «Глагол» и «Наречие»
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;
Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.

Контрольная работа. Самопроверка.

107 Работа над ошибками. Текст.  Развитие речи (комбинированный)
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе. Работа с текстом.
Повторение ранее изученного материала (образные слова и выражения в тексте, цель их использования). Самостоятельная работа с текстом учебника. Сравнение и обсуждение результатов.
Выполнение работы над ошибками с опорой на алгоритм
Познавательные:определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:проявлять познавательную инициативу.
Работа с текстом. Использование алгоритма «Работы над ошибками»
Самостоятельная работа

108 Повторяем правописание мягкого знака в словах. Правописание (систематизации и обобщения  знаний и умений)
Повторение орфограмм, связанных с правописанием ь в словах разных частей речи.
Выполнение упражнений на повторение орфограмм, связанных с правописанием мягкого знака в словах разных частей речи.
Повторение правил
написания ь в словах
Познавательные:планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные:сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа с рубрикой «Вспомни», классификация слов с мягким знаком.
Самостоятельная
работа

109 Синтаксис. Связь слов в предложении. Словосочетание. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Ознакомление с понятием словосочетания, умение находить словосочетание, нахождение главного и зависимого слова
Ознакомление с новыми понятиями (словосочетание, подчинительная связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать словосочетания и не словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании.
Связь слов в предложении. Определение словосочетания.
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные:сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: проявлять познавательную инициативу.
Подчинительная связь слов. Определение главного и зависимого слова, их обозначение. Работа с рубриками «Тайны языка» и «Давай подумаем»
Самостоятельная работа

110 Синтаксис. Словосочетание. Как устроен наш язык. Словарный диктант (усвоения новых знаний)
Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложений. Знакомство с сочинительной связью между однородными членами.
Ознакомление с новыми понятиями (словосочетание, сочинительная  связь слов). Отработка умения находить словосочетания в предложении, отличать сочинительную связь от подчинительной связи.
Подчинительная и сочинительная связь слов.
Познавательные: перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике;
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа с рубрикой «Давай подумаем», решение проблемы «Является ли фразеологизм словосочетанием?»
Словарный диктант.

111 Синтаксис. Слово. Словосочетание. Предложение. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Работа по сопоставлению понятий. Слово. Словосочетание. Предложение.
Закрепление умений находить и выписывать словосочетания из предложений. Сравнение слов и словосочетаний, словосочетаний и предложений. Ответ на вопросы: Что общего и чем различаются слова и словосочетания, словосочетания и предложения?
Отличие слов и словосочетаний, словосочетаний и предложений.
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.
Работа с рубриками «Обрати внимание» и «Давай подумаем».
Самостоятельная
работа

112 Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний)
Обучающее сочинение-рассуждение
Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту. Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини — сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту
Особенности построения текста-рассуждения
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу.
Написание мини — сочинения — рассуждения с опорой на вопросы к тексту
Сочинение

113 Работа над ошибками. Правописание слов в словосочетаниях.
Правописание (комбинированный)
Правописание слов в словосочетаниях.
Выполнение тренировочных упражнений на повторение правил правописания числительных, входящих в состав словосочетаний.
Правописание числительных
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: ориентироваться  на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.
Повторение правил
написания числительных, входящих в состав словосочетаний
Фронтальный опрос

114 Синтаксис. Связь слов в словосочетании. Согласование. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Понятие согласования
как особого вида подчинительной связи.
Повторение материала, изученного в З и 4 классах. Ответ на вопрос: Как имена прилагательные согласуются с именами существительными? Введение понятия согласования как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи согласование. Тренировочные упражнения.
Связь слов в словосочетании. Согласование.
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа с рубрикой «Давай подумаем»
Комментирование, самопроверка

115 Правописание слов в словосочетаниях.
Правописание (усвоения новых знаний)
Отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний.
Повторение и отработка правил согласования слов, входящих в состав словосочетаний (прил.+ нескл. сущ., сущ.+ порядк. числит.). Упражнение на повторение изученных орфограмм.
Правописание словосочетаний с типом связи «согласование»
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: проявлять познавательную инициативу.
Алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи «согласование».
Текущий

116 Синтаксис.
Связь слов в словосочетании. Управление. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Понятие управления как особого вида подчинительной связи. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи управление.
Наблюдения над языковым материалом. Ответ на вопрос: Меняется ли форма зависимого слова при изменении формы главного в словосочетаниях с типом связи управление? Введение понятия управления как особого вида подчинительной связи. Выполнение упражнений, направленных на овладение алгоритмом.
Связь слов в словосочетании: управление
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Алгоритм распознавания словосочетаний с типом связи «управление»
Выборочный диктант

117 Правописание слов в словосочетаниях.
Правописание (актуализации знаний и умений)
Упражнение в выборе нужной формы имени существительного в глагольных словосочетаниях.
Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание личных окончаний глаголов, правописание мягкого знака у глаголов 2 лица ед.ч.).
Правописание слов в словосочетаниях.
Познавательные:планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
Регулятивные:использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:проявлять познавательную инициативу.
Разгадывание кроссворда в Р.Т. №2 на стр. 38 – 39.
Объяснительный  диктант

118 Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний)
Сочинение-повествование по теме «В нашем классе»
Написание текста.
Сравнение и обсуждение результатов работы.
Написание сочинения
Познавательные:ориентироваться в учебнике; определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа с рубрикой «Обрати внимание»
Сочинение

119 Работа над ошибками. Связь слов в словосочетаниях. Примыкание. Правописание (комбинированный)
Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи «примыкание»
Повторение материала, изученного в З и 4 классах о связях слов в словосочетаниях. Ознакомление с алгоритмом распознавания словосочетаний с типом связи примыкание. Тренировочные упражнения.
Связь слов в словосочетании. Примыкание.
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу.
Работа с рубриками «Давай подумаем» и «Тайны языка»
Комментирование

120 Правописание слов в словосочетаниях.
Правописание (систематизации и обобщения  знаний и умений)
Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний
Повторение и отработка правил правописания слов, входящих в состав словосочетаний (правописание глаголов, числительных, наречий). Письмо по памяти. Подготовка к словарному диктанту.
Правописание слов в словосочетаниях.
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Индивидуальная работа по карточкам.
Работа по карточкам

121 Словосочетание в предложении. Как устроен наш язык. Словарный диктант (комбинированный)
Закрепление умения
находить словосочетания в предложении
Введение понятия о словосочетании как строительном материале распространённого предложения. Закрепление умения находить словосочетания в предложении. Упражнение в выборе правильной формы имени существительного (выбор падежа и предлога) в словосочетания с типом связи управление.
Словосочетание в предложении
Познавательные:перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию,  как в учебнике, так и в  словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы;
Регулятивные:составлять план и последовательность действий;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:проявлять познавательную инициативу.
Работа с рубрикой «Давай подумаем», самостоятельная работа по образцу.
Словарный диктант

122 Текст. Развитие речи (усвоения новых знаний)
Написание текста.
Сравнение и обсуждение результатов работы.
Чтение текста учебника. Беседа по вопросам к тексту Обсуждение особенностей построения текста-рассуждения. Написание мини-сочинения-рассуждения с опорой на вопросы к тексту.
Особенности построения текста-рассуждения.
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Обучающее сочинение-рассуждение.
Обучающее сочинение. Самопроверка.

123 Комплексная итоговая контрольная работа
№ 12.
Педагогическая диагностика (контроля знаний и умений)
Выявление качества усвоения учащимися учебного материала
Выполнение работы в тетради для контрольных работ на стр. 60 – 68  (по вариантам)
Организация,  планирование, анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Личностные:проявлять познавательную инициативу.
Выбор варианта для выполнения работы
Комплексная итоговая контрольная работа

124 Работа над ошибками. Синтаксис. Как связаны части сложносочинённого предложения. Как устроен наш язык (усвоения новых знаний)
Понятие сложного предложения. Нахождение сложного предложения в тексте. Упражнение на нахождение сложного предложения в тексте. Анализ языкового материала.
Наблюдение над языковым материалом: предложения с несколькими грамматическими основами. Введение понятия «сложное предложение». Ответ на вопрос: в каких сложных предложениях можно задать вопрос от одной части речи к другой? Введение понятий «сложносочинённое» и «сложноподчинённое» предложения.
Овладение алгоритмом различения
сложносочинённого
и сложноподчинённого предложений
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата.
Знакомство и овладение алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений, со схемами сложных предложений
Объяснительный диктант

125 Синтаксис. Знаки препинания в сложном предложении. Правописание (усвоения новых знаний)
Как связаны части сложносочинённого предложения. Знакомство с сочинительными союзами «зато», «однако», «да».

Наблюдение над языковым материалом (рубрика «Давай подумаем»): союзы «и», «или» в сложном предложении и в предложении с однородными членами. Формулирование выводов наблюдения (рубрика «Обрати внимание»). Тренировочные упражнения: различение сложных предложений и предложений с однородными членами, в состав которых входят союзы «и», «или», «а», «но».
Знаки препинания в сложносочинённом  предложении
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные:участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа со схемой предложения, рубриками «Обрати внимание» и «Давай подумаем»
Фронтальный опрос

126 Синтаксис. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Правописание (усвоения новых знаний)
Работа с правилом. Различие простых и сложных предложений. Повторение материала 4 класса: обобщающее слово и знаки препинания в предложении с обобщающим словом.
Наблюдение над языковым материалом: как разделяются части сложного предложения. Знакомство и овладение алгоритмом постановки запятой между частями сложносочиненного предложения. Тренировочные упражнения: различение простых и сложных предложений, постановка запятой в сложносочиненном предложении.
Знаки препинания в сложном предложении. Постановка запятой между частями сложного предложения
Познавательные:планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.
Работа с рубриками «Тайны языка» и «Давай подумаем»
Индивидуальные задания

127 Текст. Развитие речи. Сочинение-описание на тему «Дым столбом» (актуализации знаний и умений)
Чтение и обсуждение текста учебника. Определение типа текста, составление плана
Чтение и обсуждение текста учебника. Подготовка к написанию сочинения: определение типа будущего текста, составление плана. Обсуждение работ учащихся.
Составление  плана, написание сочинения
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Сочинение-описание на тему «Дым столбом»
Сочинение

128 Работа над ошибками. Синтаксис… Как связаны части сложноподчинённого предложения.  Как устроен наш язык (комбинированный)
Знакомство с союзами,
связывающими части
сложноподчиненного
предложения
Наблюдение над языковым материалом. Ответ на вопрос: «Можно ли между частями любого сложного предложения поставить точку?» Знакомство с союзами, связывающими части сложноподчинённого предложения. Отработка умения задавать вопрос от одной части сложноподчинённого предложения к другой.
Как связаны части сложноподчинённого предложения.
Познавательные: планировать свою работу по изучению незнакомого материала,  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные:определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: восприятие  речи учителя (одноклассников); адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.
Обсуждение особенностей сложноподчинённого предложения.
Самостоятельная работа

129 Синтаксис. Сложносочинённое
и сложноподчинённое предложения. Как устроен наш язык (актуализации знаний и умений)
Распознавание сложносочинённого и сложноподчинённого предложений. Нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений
Наблюдение над языковым материалом: место придаточной части в сложноподчинённом предложении. Формулирование выводов. Тренировочные упражнения в различении сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.
Различие сложноподчинённого и сложносочинённого предложений
Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Нахождение соответствий между предложениями и схемами этих предложений.
Письмо с комментированием

130 Синтаксис. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Правописание (усвоения новых знаний)
Знакомство  с правилом постановки запятой в сложноподчинённом предложении. Работа со схемами.
Наблюдение над языковым материалом: постановка запятой в сложноподчинённом предложении. Формулирование выводов (работа с рубрикой «Тайны языка»). Тренировочные упражнения на постановку знаков препинания в сложных предложениях с однородными членами. Составление сложноподчинённых предложений по модели [, ( ),].
Постановка запятой
в сложноподчинённом предложении
Познавательные:ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:восприятие  речи учителя (одноклассников); развитие этических чувств — стыда,  совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности/неуспешности  учебной деятельности.
Работа с рубрикой «Тайны языка». Составление сложноподчинённых предложений по модели.


131 Итоговая контрольная работа  № 13 по блоку «Как устроен наш язык» (контроля знаний и умений)
Проверка теоретико-практических знаний и умений, приобретённые в процессе изучения грамматико-орфографических тем
Выполнение контрольной работы
Самостоятельная
работа.
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Самостоятельная
работа.
Контрольная
работа.

132 Работа над ошибками. Текст. Развитие речи. Обучающее сочинение. Продолжение рассказа «Мальчики» (комбинированный)
Анализ контрольной
работы и работа над ошибками. Написание начала рассказа и продолжения текста.
Коллективная работа с текстом учебника. Написание начала и продолжения текста (самостоятельная работа). Анализ работ учащихся.
Написание начала рассказа и продолжения текста.
Познавательные: использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные: сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: проявлять познавательную инициативу.
Написание начала рассказа и продолжения текста.
Самостоятельная работа

133 Синтаксис. Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Правописание (систематизации и обобщения  знаний и умений)
Упражнения на постановку знаков препинания
в сложном предложении.
Выполнение тренировочных упражнений на постановку знаков препинания в сложном предложении.
Работа со схемами предложений
Познавательные:  извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах,  памятках);
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; учиться высказывать свои предположения; уметь слушать и удерживать учебную задачу;
Коммуникативные:оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные:освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Работа над сопоставлением сложных предложений и их схем
Индивидуальные задания

134 Повторение. Текст. Развитие речи (комплексного применения знаний и умений)
Повторение. Текст. Проведение творческих речевых игр.
Творческие речевые игры: нахождение грамматических основ, расстановка знаков препинания, разгадывание кроссвордов, продолжение и озаглавливание текстов.
Выполнение заданий  на стр. 171 – 173 учебника.
Познавательные:использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты;
Регулятивные:самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные:проявлять познавательную инициативу.
Творческие речевые игры.
Фронтальный

135 Повторение. Фонетика (комплексного применения знаний и умений)
Замена транскрипции буквенной записью.
Творческие задания.
Выполнение игр на стр. 173 – 178 учебника.
Познавательные:осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Регулятивные: использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания;
Коммуникативные:осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Игра «Самый умный»


136 Повторение. Части речи (комплексного применения знаний и умений)
Классификация слов по частям речи.
Творческие задания.
Выполнение заданий на стр. 179 – 182 учебника.
Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
Личностные: освоение личностного смысла учения, желания учиться, формирование интереса (мотивации) к учению.
Игра-конкурс  «Грамотей»
Фронтальный


Пожаловаться 16 июля 2014
Файлы
Рабочая программа по русскому языку 4 класс.docx
HTML Войдите для скачивания файлов

Отправка ошибки

Текст ошибки:
Комментарий:
Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru