Программа предназначена для обучающихся младшего школьного возраста, способствует развитию воображения детей посредством включения их в разнообразную игровую деятельность через организацию культурного досуга.

Муниципальное образовательное учреждение
 дополнительного образования детей «Центр детского творчества»
(в каникулярное время)
Автор программы: Марамыгина Елена Анатольевна,
педагог дополнительного образования

Надым 2012 Марамыгина Е.А. Досуговая программа (в каникулярное время)
«Мы, играя воображаем, фантазируем, мечтаем» — Надым; МОУ ДОД
«Центр детского творчества», 2012г.
Рецензенты:
Орлова Л. В., педагог-организатор первой квалификационной категории МОУ ДОД «Центр детского творчества», руководитель районного методического объединения «Воспитательные технологии». Роговцова Ж.П.., методист МОУ ДОД «Центр детского творчества».

Программа предназначена для обучающихся младшего школьного возраста, способствует развитию воображения детей посредством включения их в разнообразную игровую деятельность через организацию культурного досуга. Программа разработана в рамках модифицированной образовательной программы «Техническое творчество», утверждена на методическом совете МОУ ДОД «Центра детского творчества» Данная программа предназначена для педагогов дополнительного образования и учителей начальных классов общеобразовательных школ.
Пояснительная записка
«Я верю в интуицию и вдохновение Воображение важнее знания, ибо знание ограничено, воображение же охватывает все на свете, стимулирует прогресс и является источником эволюции». А.Эйнштейн Любое обучение связано с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями. Воображению принадлежит большая роль и в творчестве, и в обучении. Если бы человек не обладал фантазией, мы лишились бы почти всех научных открытий и произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть во многие игры. Лишите человека фантазии и прогресс остановится! Значит, воображение является одной из важнейших способностей человека.  Воображение делает человека интересным и интеллектуально развитым. Оно участвует в процессах творческого мышления и в общении человека с человеком. Развивается особенно интенсивно в возрасте 5 – 12 лет. И если в этот период его специально не развивать, в последующем наступает быстрое снижение активности этой функции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у человека обедняется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет интерес к искусству и науке.Воображение — это присущая только человеку возможность создания новых образов (представлений) путем переработки предшествующего опыта. Воображение часто называют фантазией. С помощью воображения формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий. Для занятия техническим творчеством требуется не только овладение конкретными техническими приемами, но и знание основ композиции и умение фантазировать. Только сочетание теоретических знаний и уверенное владение техническими приемами в совокупности с собственными эстетическими представлениями позволит выработать индивидуальный авторский стиль, подняться на высокий художественный уровень. Никакая творческая деятельность невозможна без фантазии. Творчество — сложный психический процесс, связанный с характером, интересами, способностями личности. Воображение является его фокусом, центром. Развитие творческого процесса, в свою очередь, обогащает воображение, расширяет знания, опыт и интересы ребенка. Осуществляя процесс творчества, ребенок испытывает целую гамму положительных эмоций, как от процесса деятельности, так и от полученного результата. Педагогическая целесообразность. Творческая деятельность развивает личность ребенка, помогает ему усваивать моральные и нравственные нормы — различать добро и зло, сострадание и ненависть, смелость и трусость и т.д. Создавая произведения творчества, ребенок отражает в них свое понимание жизненных ценностей, свои личностные свойства, по-новому осмысливает их, проникается их значимостью и глубиной. Творчество делает жизнь ребенка богаче, полнее, радостнее. Поэтому так важно развивать воображение ребенка. В результате взаимодействия всех составляющих программы формируется своеобразная образовательная среда, благоприятствующая развитию личности, появлению у неё проектируемых психических новообразований. В такой среде происходит самообучение и саморазвитие, повышается внутренняя активность обучаемого, формируется духовно – нравственная культура личности, открывается ребёнку возможность выбора деятельности. Психологами и педагогами установлено, что игра — это своего рода «вечный двигатель» творчества, активной деятельности и самовыражения. Дети, лишенные игр, недостаточно наблюдательны и неспособны к активному творчеству. Игровые ситуации часто заставляют действовать решительно, мобилизуют умственные способности, заставляют находить неожиданные решения, то есть способствуют развитию воображения. Дети любого возраста очень любят играть. Их игры - плод буйной работы фантазии. Необходимо помочь ребенку использовать свои возможности воображения в направлении прогрессивного саморазвития, создать условия для реализации творческого воображения и безграничной фантазии, заложенной в каждом ребенке. Актуальность. Опираясь на индивидуальные особенности обучающихся младшего школьного возраста, осуществляется всестороннее развитие детей, намечаются пути совершенствования знаний, умений и навыков, приобщения их к разным формам познавательной деятельности. Опыт, приобретенный при реализации досуговой программы, дети смогут использовать в повседневной жизни, что сделает ее более разнообразной и интеллектуально насыщенной, повысит эффективность освоения образовательной программы «Техническое творчество». При проведении занятий предпочтение отдается творческой самореализации обучающихся, так как это усиливает личностную направленность обучения, но при этом важным фактором в процессе обучения является руководство со стороны педагога. За основу композиционного замысла программы взяты такие формы и методы, как мотивация и стимулирование, формирующие интерес у детей к обучению. Программа «Мы, играя, воображаем, фантазируем, мечтаем» призвана в свободной, доступной форме способствовать развитию воображения средствами игровой деятельности, позволит детям не только с интересом, но и с пользой провести каникулы. Игры, праздники, конкурсы – это не просто интересный досуг. Это новые знания, опыт общения, развитие воображения, фантазии, способностей. Досуговая программа «Мы, играя, воображаем, фантазируем, мечтаем» разработана в рамках модифицированной образовательной программы «Техническое творчество», утверждена на методическом совете МОУ ДОД «Центра детского творчества» 19 сентября <metricconverter productid=«2008 г» w:st=«on»>2008 г. Данная программа краткосрочная, рассчитана на каникулярное время, целесообразно реализовать программу в период осенних каникул. Программа познавательная, носит общеразвивающий характер, личностно-ориентированная, рассчитана на детей младшего школьного возраста 9 – 10 лет, оптимальная наполняемость группы не менее 10 человек. Занятия проводятся 6 раз в неделю по 2 часа (всего 12 часов). Группы формируются из обучающихся по программе «Техническое творчество». Цель:развитие воображения детей младшего школьного возраста посредством включения их в разнообразную игровую деятельность через организацию культурного досуга детей. Задачи: ·  развитие фантазии, смекалки, изобретательности, словарного запаса, активности, компетентностей обучающихся средствами интеллектуально — игровой деятельности; ·  создание условий ситуации успеха, самореализации обучающихся, включение их в активную творческую деятельность для полноценной занятости в каникулярное время; · воспитание коммуникативности, толерантности, чувства сплоченности, взаимопомощи, навыков культурного досуга; · обеспечение благоприятной атмосферы на занятиях; · формирование инфраструктуры каникулярного времени как продолжения образовательного процесса Прогнозируемые результаты: § положительное отношение к занятиям, интерес детей к разнообразной творческой деятельности; § стремление видеть свою роль и работать в коллективе, планировать свою деятельность, самостоятельно решать проблемные ситуации; § качественный уровень освоения образовательной программы; § расширение возможности для развития и саморазвития личности ребенка, и для реализации его интересов; § использование приобретенного опыта и знаний в повседневной жизни, что сделает ее более разнообразной и интеллектуально насыщенной. Формы организации занятий: o занятие – фантазия; o занятие – путешествие; o занятие – конкурс; o  занятие – праздник. Методы и приёмы: o упражнения; o творческие задания; o дискуссии; o эвристическая беседа; o мини - выставки; o конкурсы, соревнования; o ролевые игры, подвижные игры; o показ. Методы стимулирования поведения: o похвала, o поощрение, o самооценка, o взаимооценка. Занятия проводятся в форме ролевых игр в творческих группах.Каждый день обучающиеся выступают в различных ролях: изобретателя, мечтателя, поэта, художника, путешественника, ученого, того, кого придумают для себя дети в период проведения мероприятий. Созданию интересной игровой деятельности способствуют различные атрибуты, предоставленные педагогом, либо придуманные и изготовленные на занятиях детьми, либо заранее приготовленные ими дома при условии предварительного оглашения темы. На занятиях детям предоставляется свобода творчества и возможность импровизации. На последнем итоговом занятии – празднике дети дружно придумывают поощрительные звания: смекалистый, сообразительный, оригинальный, креативный, творческий, башковитый и т.п., обучающиеся изготавливают медали соответствующего звания и вручают их друг другу. Механизм оценки результативности реализации программы: ü наблюдение за поведением детей, позволяющее выявить творческие способности, лидерские качества, уровень коммуникативности; ü анкетирование по интересам; ü результаты участия в коллективной творческой деятельности, конкурсах, выставках; ü результаты участия в итоговой конкурсно — игровой программе. Критерии оценки знаний, умений и навыков. - стремление обучающихся придумывать что-то новое, изобретать, творить, фантазировать; - умение планировать свою деятельность, самостоятельно решать проблемные ситуации; - умение применять знания, полученные на занятиях, в практической деятельности; - умение самостоятельно выявлять ошибки и провести их самоанализ; - умение работать в коллективе. Условия реализации программы. Данная программа может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих её обеспечения: o учебное помещениена 12 рабочих мест (столы, стулья, доска – 1шт); o материально-техническое обеспечение: музыкальный центр, аудиокассеты, фотоаппарат. o кадровое обеспечение; o методическое и дидактическое обеспечение: — информационно – методические материалы, имеющиеся в библиотеке школы, в Центре детского творчества; — детская литература, периодические журналы; — игры, конкурсы, кроссворды, сценарии; — методические разработки и планы — конспекты занятий, методические указания и рекомендации; — наглядный и дидактический материал в соответствии с тематикой мероприятий (раздаточные карточки, иллюстрации, дидактические игры); — атрибутика для ролевых игр: беретки, шляпы из газет, карандаш, рюкзак, книга, очки из бумаги, бумажный венок из бумаги и другие предметы, изготовленные детьми непосредственно на занятии. o наличие инструментов и материалов: — ножницы – 12 шт; — карандаш ТМ – 12 шт; — клей ПВА -12 шт; — шило – 12 шт; — циркуль – 12 шт; — степлер – 2 шт, — проволока <metricconverter productid=«5 м» w:st=«on»>5 м; — бумага (цветная, самоклеящаяся, газетная, гофрированная, тетрадная бумага, а также салфетки, фантики, фольга, обойная и оберточная бумага, картон, калька), природный и бросовый материал – 12 комплектов; o соблюдение правил техники безопасности, гигиенических норм; o атмосфера комфорта и доброжелательности. Занятия, включенные в программу, могут быть использованы как отдельные воспитательные мероприятия и проводиться в течение года или в любое каникулярное время. Программа открыта для внесения изменений на любом из ее этапов со стороны воспитанников, родителей, педагога.
Тематический план реализации каникулярной программы: № Тема занятия, формы и методы
Кол. часов Теория и практика Цели и задачи 1. Сочиняем сказки «Мы поэты, писатели». Занятие – конкурс. Игры, упражнения, сочинение мини — сказок.

2 0,5 / 1,5 включение в активную творческую деятельность; развитие фантазии, воображения на слуховые образы; формирование литературных и композиционных способностей; воспитание интереса к книгам; развитие патриотических чувств через русские народные сказки; выявление лучших творческих работ.
2. «Мы — художники» Коллективный коллаж. Занятие – фантазия. Беседа, игры, упражнения,
мини - выставка
2 0,5 / 1,5 создание условий ситуации успеха, самореализации обучающихся; развитие изобретательности, фантазии, творческого воображения; расширение словарного запаса, развитие коммуникативных способностей.
3. «Город моего будущего. Мы — путешественники». Игра – путешествие. Дискуссия, упражнения, конкурс, творческое задание.
2 0,5 / 1,5 развитие активности, компетентности обучающихся, умениясамостоятельно решать проблемные ситуации; развитие творческого мышления, интеллекта, расширение кругозора; воспитание чувства любви к Родине, родному краю.
4.  «В стране чисел и геометрических фигур. Мы — ученые». Игра — соревнование, упражнения, викторина, творческие задания.
2 0,5 / 1,5 развитие образного, воссоздающего, пространственного воображения, смекалки детей; активизация жизненного опыта, системы личностных оценок и отношений; развитие интеллекта, воспитание взаимопомощи, толерантности; повторение и расширение знаний о геометрических фигурах.
5. «Необычное об обычном. Мы — изобретатели, мечтатели». Дискуссия, показ, подражание.
2 0,5 / 1,5 развитие умения планировать свою деятельность,творческого воображения и творческого абстрактного мышления; воспитание чувства сплоченности.
6.  «Осенние фантазеры. Мы самые, самые…». Занятие–праздник. Конкурс, упражнение, задание.
2 0,5 / 1,5 стимулирование образного представления и воображения; развитие коммуникативных навыков; подведение итогов.
Итого: 12 3/9 Содержание программы.
На протяжении 6 дней дети играют в различные игры, примеряют, пробуют разные роли (поэта, писателя, художника, путешественника, ученого, изобретателя). На последнем занятии подводится итог, после чего каждому присуждается звание и вручается «именная медаль».

№ п/п	Тема	Описание.
		Теория	Практика	Оформление и оборудование:
1.	День №1. Сочиняем сказки. «Мы -поэты, писатели».	— вводная беседа «Общие правила поведения во время игр»; — анкета изучения интересов и возможностей детей на начало освоения программы; — дискуссия «Кто такой поэт, писатель»; — понятие о сказках; — как сочинить сказку;	— работа со специальной лексикой, составление речевых оборотов; — конкурсы: «Кто знает больше сказок на определенные темы» «Совершенно сказочные вещи», «Дополни имя»; «Сочиним сказку по элементам»; — решение сказочного кроссворда; — стихотворные загадки «Выпавшие слова»; - упражнение «Трио фантазии»; — игры: «Укрась слово», «Общее стихотворение», «Фантастический рассказ»; — конкурс — упражнение «Что означает интонация»; — подведение итогов.	-иллюстрации; — рисунки детей по мотивам русских народных сказок; — выставка книг «Русские народные сказки»; — поделки детей «Герои сказок», изготовленные ранее на занятиях; — бумага; — ручка.
2.	День №2. «Мы - художники» Коллективный коллаж.	— беседа «Как работают художники»; — понятие о коллаже, коллективной работе; — знакомство с правилами игры.	— игры: «Волшебный карандаш», «Ниточный рисунок», «Чтобы это значило?», «Дорисовываем рассказ»; — упражнение «Групповая картина»; — конкурс «Фантастическое животное»; — упражнение «Угадываем, придумываем, рисуем, дорисовываем»; - задания: «Кто больше придумает и нарисует», «Групповой коллаж».	— карточки с рисунками, с тв. заданием; — иллюстрации; — лист ватмана; — бумага; -карандаш; — фломастеры; — тушь или краски.
3.	День №3. «Город моего будущего. Мы - путешественники».	— беседа — дискуссия «Каким я вижу свой город в будущем»; — воображаемое путешествие по улицам города — устное, словесное рисование.	— игры: «Составляем слова», «Правила поведения», «Тропинка», «Антивремя», «Небывальщина», «Перевоплощения», «Опорные слова», «Пантомима»; — упражнения: «Читаем с интонацией» стихотворение А. С. Васильева «Люблю тебя, моя Россия», «Неоконченный рассказ»; — пословицы о Родине; — составление рассказов «Мое самое интересное, необычное, веселое путешествие»; — физкультминутка; — практическая работа, изготовление аппликации «Город моего будущего».	— музыкальный центр, диски; — иллюстрации «Города мира», «Природа»; — косынки; — рюкзаки; — бумага; — цветная бумага; — ручка; — ножницы; — клей.
4.	День №4. «В стране чисел и геометрических фигур. Мы - ученые».	— вводная беседа об условиях игры; — эвристическая беседа «О числах и геометрических фигурах».	— читаем по ролям рассказ «В стране чисел и геометрических фигур»; — отгадываем загадки; — решаем ребусы; — задания: «Наисложнейшие задачи», «Задачи – шутки», «Бой скороговорок», «Пространственное воображение»; — игры «Слова с числом «Сто», «Вьетнамская игра», «Геометрические фигуры в предметах»; — викторина «Из истории чисел», подведение итогов.	— карточки с заданием; — цветная бумага; — ручка; - ножницы; - клей.
5.	День №5. «Необычное об обычном. Мы — изобретатели, мечтатели».	— вводная беседа; — понятие об обычном и необычном; — беседа – обсуждение «Что было бы, если бы…»	— упражнения: «Фантастические гипотезы», «Выведение следствия», «Не может быть», «Что нового?», «Способы применения предмета»; — задание: «Как необычно можно использовать шляпы?»; — игры: «Опорные слова», «Отгадай, что я задумал, и дорисуй», «Волшебное дерево», «Архимед», «Веер», «Сценарий».	— карточки с заданием; — иллюстрации с предметами; — бумага; — краски; — карандаши.
6.	День №6. «Осенние фантазеры. Мы самые, самые…».	— подведение итогов; — выявление интересов и предпочтений обучающихся  – опрос, анкета «Закончи предложения».	— «Читаем с интонацией» стихи об осени;  - загадки: «Об осени», «Какие грибы насобирали ребята»; — упражнение «Бином», - задания «Рисуем вместе осень», «Украшаем дерево», — игра «Осенний вальс», — награждение, поощрение детей.	— музыкальный центр, музыкальные диски; - выставка поделок из природного материала, изготовленных обучающимися ранее на занятиях; — выставка рисунков и сочинений на тему «Золотая осень»; — зал украшен осенними листьями, ветками, цветами; — чистый ватман; — нарисованное на ватмане дерево; — заготовки для медалей.

Список литературы, использованной при составлении программы. 1. Бородой Д.М. «Воображение и теория познания» М:, 1966. 2. Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте» М:, 1991. 3. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология.- М.,1982 4. Игнатьев Е.И. Воображение и его развитие в творческой деятельности.-М.: Просвещение,1985.
5. Кирнос Д.И. Индивидуальность творческое мышление.- М.: Педагогика,1992. 6. Левина С.А., Суслов Ю.Н., Белоусова Э.Г. Детский творческий центр «Организация методической работы» — Волгоград, издательство «Учитель», 2007 7. Падалко А.Е. Задачи и упражнения по развитию творчества. — М.: Просвещение,1985. 8. Пономарев Я.А. Исследование творческого потенциала человека //Психологический журнал.91.1// 9. Субботина Л.Ю. «Развитие воображения детей» Ярославль: «Академия развития», 1997. 10. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. — Ярославль,1996.
11. «Дополнительное образование и воспитание» №3, № 4 2008.
Список рекомендуемой литературы для детей. 1. Гибсон Р., Гайлер Д. Веселые игры – М.: Росмэн, 1999.
 2. Городкова Т.В., Елкина Н.В. «Детские кроссворды» – Ярославль, 1999
3. Заикин А. Поиграем на листе бумаги. М.: «Лист»,1999Развивающие игры для младших школьников. Москва: Просвещение,1996
4. Казанский О. Игры в самих себя. – М., 1995
5. Соломатов Ю. П. Как стать изобретателем. — М., Просвещение, 1990.
6. Тарабрина Т. 50 развивающих игр. – Ярославль, 1999.
7. Яковлев В.Г. Гриневский А.Н. Игры для детей М.: Просвещение,1996
Приложения  к досуговой программе «Мы, играя, воображаем, фантазируем, мечтаем».
Содержание:
Приложение №1.
Сценарии мероприятий:
1.1. День №1. Сочиняем сказки. «Мы -поэты, писатели».
1.2. День №2. «Мы-художники» Коллективный коллаж.
1.3. День №3. «Город моего будущего. Мы - путешественники».
1.4. День №4. «В стране чисел и геометрических фигур. Мы - ученые».
1.5. День №5. «Необычное об обычном. Мы — изобретатели, мечтатели».
1.6. День №6. «Осенние фантазеры. Мы самые, самые…».

Приложение №2.
Рабочая тетрадь
2.1. Дорисуй машину. Помоги построить дом.
2.2. Узнай и обведи разными цветами предметы.
2.3. Закончи рисунки.
2.4. Чтобы это значило.
2.5. Дорисуй картинку. Узнай предметы.
2.6. Учимся узнавать предметы в неопределенных графических формах.
2.7. Перед тобой 10 шляп.
2.8. Вьетнамская игра.

Приложение №3.
Диагностический материал к каникулярной программе.
3.1. Анкета интересов, возможностей участников реализации каникулярной программы «Мы, играя, воображаем, фантазируем, мечтаем».
3.2. Анкета «Закончи предложения». 3.3. Итоговый тест.

Приложение №4.
Рекомендации педагогам и родителям.
4.1. Приемы развития воображения. Общие способы симулирования творческой активности. Дети учатся жить у жизни. Если.
4.2. Советы родителям «Стимулированием творческой активности». Советы педагогам и родителям «При организации творческой деятельности».
4.3. Советы вразброс (Януш Корчак). Советы Дэвида Льюиса.

Приложение №5.
5.1 Результаты реализации каникулярной программы.
5.2 Бланк участия.
Приложение №6.
Фотографии.
Приложение 1.1 День № 1. Сочиняем сказки. «Мы — поэты, писатели».  Форма занятия: занятие – конкурс.
 Цели и задачи:создание условий для активной творческой деятельность, развитие фантазии, смекалки детей, воображения на слуховые образы, воспитание интереса к книгам, развитие патриотических чувств, через русские народные сказки.
Содержание: 1. Приветствие, мотивация на занятие. 2. Конкурс «Кто знает больше сказок на определенные темы» 3. Решение сказочного кроссворда. 4. Стихотворные загадки «Выпавшие слова». 5. Игра «Укрась слово» 6. Конкурс «Совершенно сказочные вещи» 7. Конкурс «Дополни имя». 8. Упражнение «Трио фантазии» 9. Игра «Общее стихотворение». 10. Игра «Фантастический рассказ». 11. Конкурс «Сочиним сказку по элементам». 12.  Упражнение «Что означает интонация» 13.  Подведение итогов. Оформление и оборудование:
1. Иллюстрации.
2. Рисунки детей по мотивам русских народных сказок.
3. Выставка книг – русские народные сказки.
4. Поделки детей «Герои сказок», изготовленные ранее на занятиях.
Литература:
1. Гибсон Р., Гайлер Д. Веселые игры – М.: Росмэн, 1999.
2. Городкова Т.В., Елкина Н.В. «Детские кроссворды» – Ярославль, 1999С.
3. Михалков «Песенка наших читателей»
4. И.Т.Сухин «Мойдодыр, Черномор, Снеговик и другие»
5. И.Такмакова «Букваринск»
6. «Таинственный сундук». Рабочая тетрадь «Литература 2 класс» из серии «Шаг за шагом».
Ход мероприятия. Ведущая: — Ребята, предстоящие каникулы мы с вами вместе проведем очень необычно и интересно. Каждый день у нас будут праздники, игры, конкурсы, каждый день мы с вами будем играть новую роль: изобретателя, поэта, путешественника, ученого, а впрочем, кем вы только пожелаете, по окончании каникул определим кому, какая роль по душе, больше нравится. Фантазёры – это люди, которые умеют и любят мечтать, воображать, придумывать, в общем – фантазировать. Мы с вами будем самыми лучшими и активными фантазерами. Давайте разделимся на четыре команды, название которой определит жребий. В начале вспомним самых известных, любимых писателей, поэтов. В конце занятия посмотрим, оправдываете вы столь высокое звание, команды: Пушкин (Сказка о царе Салтане), Толстой (Золотой ключик), Ершов (Конек — горбунок, Бажов (Хозяйка медной горы) Сегодня у нас занятие вполне сказочное, так как речь на нем пойдет о русских народных сказках. Давайте вспомним, какие вы знаете сказки? Конкурс «Кто знает больше сказок на определенную тему».
— О детях. («Маша и медведь», «Хаврошечка», «Гуси-лебеди», «Морозко», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и т.д.) - О птицах. («Журавль и цапля», Ворона и рак», Петушок – золотой гребешок», «Финист – ясный сокол», «Кривая уточка», «Серая шейка») — О животных. («Маша и медведь», «Колобок», «Мужик и медведь», «Заяц-хваста», «Кот, петух и лиса», «Лиса и журавль») «Сказочный кроссворд». Ведущая: — А теперь отгадаем необычный сказочный кроссворд. С – предмет, благодаря которому царевич нашел себе жену (Стрела); К – его пытались съесть пятеро, а удалось шестому (Колобок); А– сестрица Иванушки (Аленушка); З – пресмыкающееся с тремя и более головами (Змей Горыныч); К – сказочный герой, смерть которого в яйце (Кощей); И– мужское имя в сказке (Иван). Стихотворные загадки «Выпавшие слова».
Ведущая: Из стихотворения выпали слова. Поставьте их на место. Каждый из вас предложит свой вариант окончания фразы. После этого зачитываю фразу – основу и сверим, насколько вы были близки к истине. Предупреждаю, что неправильных ответов здесь нет. (Стихотворение и слова написаны на плакате) Я нос уткнул в оконное … (стекло) Осенним утром муху… (принесло) Она снаружи на окне… (сидит) И на меня внимательно … (глядит) Я думаю, что мухе… (повезло) И интересно, и ногам … (тепло). Игра «Укрась слово».
Ведущая: — Подберите к существительному как можно больше прилагательных, которые к нему подходят, за 1 минуту (соломинка, перышко, кольцо, стрела, игла). Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество прилагательных.
Пример:
Задача простая, сложная,
трудная, ясная,
скучная, непонятная
и т.д.

Стихотворение красивое, лиричное,
интересное, известное,
любимое, классическое,
большое, трудное и т.д.
Конкурс «Совершенно сказочные вещи». Ведущая: — В русских сказках почти любой предмет может оказаться сказочным. Сейчас мы в этом убедимся. Вам будут названы предметы, а вы назовите, в какой сказке они упоминаются. Соломинка – «Пузырь, соломинка и лапоть» Перышко – «Финист ясный сокол» Горошек – «Кот, петух и лиса» Кольцо – «12 месяцев», «Волшебное кольцо» Яйцо – «Курочка Ряба», «Царевна-Лягушка» Стрела – «Цапревна-Лягушка» Манная крупа – «Лиса и журавль» Игла – «Царевна – Лягушка». Ведущая: — Попробуем сами придумать любому обычному предмету, находящемуся рядом с нами, необычное, волшебное свойство. Конкурс «Дополни имя». Ведущая: — У сказочных героев и предметов есть двойные имена и названия. Надо сказать второе имя: Кощей – Бессмертный Баба — Яга Елена – Прекрасная Старик — Хоттабыч Василиса – Премудрая  Старуха — Шапокляк Сестрица – Аленушка Дядя – Степа, Федор Мальчик –с –пальчик Почтальон — Печкин Финист – Ясный сокол Доктор — Айболит Иван – Царевич Маленький – Принц, Мук Братец – Иванушка  Барон — Мюнхгаузен Змей – Горыныч  Принц — Лимон Андрей – Стрелок Пудель — Артемон Никита – Кожемяка  Крокодил — Гена Крошеча –Хаврошечка Али — Баба Марья – Маревна Вини — Пух Заяц-Хваста Трусливый — Лев Кузьма – Скоробогатый Иванушка — Дурачок Папа – Карло Кристофер — Робин Дед – Мазай, Мороз Красная — Шапочка Кот — в сапогах, Леопольд Соловей — Разбойник Ведущая: — Попробуем сами придумать к своему имени необычное дополнение, превратим его в сказочное. Упражнение «Трио фантазии».
Ведущая: — Составьте, возможно большее количество предложений за 10 минут, в которые бы входили данные слова. Можно изменить падеж данных слов и вводить дополнительно другие слова.
 Пример: даны три слова
Облако дом книга
Восход новость утюг
Кран щетка снег
Сапоги овца море
Мыло лошадь ножницы и т.д.
Игра «Общее стихотворение». Ведущая: — Нужны листы бумаги и ручки (карандаши). Каждый игрок задумывает первую строчку своего стихотворения, записывает и по сигналу ведущего передаёт её соседу слева, в своей группе. Сосед должен понять и прочувствовать то, о чём хотел сказать участник игры, и попытаться продолжить стихотворение. И так до тех пор, пока листок с законченным стихотворением не вернется к автору. Автор корректирует стихотворение и зачитывает его. Конечно, оно несовершенно, но может стать основой для создания более глубокого и интересного произведения. Например: Ирина: И всё же хочется летать! Алёша: Я задаю себе вопрос: Светлана: Как встать, Вздохнуть И в долгий путь… Сеня: Взлететь?! Ну, а земное притяженье? Андрей: Оставим все сомненья! Есть мнение: Летать! Расправим крылья-руки И сердце-парус, Прогоним скуку и… В облака!.. Игра «Фантастический рассказ». (из Дж.Родари) Ведущая: — У каждого игрока лист бумаги и ручка. На листах заранее написаны следующие вопросы: Кто это был? Где находился? Что делал? Что сказал? Что сказали люди? Чем кончилось? Каждый из игроков отвечает на первый вопрос, загибает край листа и передает его игроку. Который находится слева. Затем все отвечают на второй вопрос, загибают листок и передают его соседу. И так до тех пор, пока к каждому не вернется его листок. Затем игроки вслух читают свои, чаще всего смешные, ответы. Они могут стать основой для создания рассказа, зарисовки, сказки. Например: Кто это был? Англичанин. Где находился? В тумане. Что делал? Бегал в разные стороны. Что сказал? 0-о-тличная картошка! Что сказали люди? Тьфу! Чем кончилось? Подарком от родителей. Конкурс «Сочиним сказку по элементам».  Ведущая: — Вы замечательно все справились, теперь давайте попробуем сами сочинить сказку Учимся придумывать сказки по опорам. Известный итальянский детский писатель Джанни Родари, обучая детей и взрослых сочинять сказки, выделил 20 элементов сказочных историй. Придумайте главного героя и сочините про него сказку по элементам. Для укорочения сказки можно выбрать из всех элементов только 6—8. Запишите сочиненную сказку. 1. Предписание или запрет. 2. Нарушение. 3. Вредительство или недостаток. 4. Отъезд героя. 5. Задача. 6. Встреча с дарителем. 7. Волшебные дары. 8. Появление героя. 9. Сверхъестественные свойства противника. 10. Борьба 11. Победа. 12. Возвращение. 13. Прибытие домой. 14. Ложный герой. 15. Трудные испытания. 16. Беда ликвидируется. 17. Узнавание героя. 18. Ложный герой изобличается. 19. Наказание противника. 20. Свадьба. Упражнение «Что означает интонация».
 Ведущая: — Проверим, как развито у вас воображение на слуховые образы. Прочитаем по очереди сказку, написанную в предыдущем задание «Сочиним сказку по элементам». Каждый должен читать со своей интонацией, пытаясь придать эмоциональную окраску тексту. Можно предложить причитать сказку: «по доброму», «грустно», «ласково», «весело», «сердито», «безразлично», «жалобно» и т.п. Ведущая: — Молодцы, вы все просто прекрасно справились со всеми заданиями, хотя они были достаточно сложными. Мы все вместе вспомнили много сказок, которые надеюсь, вы сами читали. Если же вы впервые услышали о каком-либо герое или произведении, советую вам наверстать упущенное, пойти в библиотеку и почитать, а на следующих занятиях поделиться с нами впечатлениями о прочитанном. Мы даже сами сочиняли стихи и рассказы, а значит, были настоящими писателями и поэтами и уверена, вы все достойны столь высокого звания. — Что особенно вам понравилось? Были сложности?
— Что нового вы узнали, что особенно запомнилось?
— Захотелось вам попробовать самостоятельно сочинять, писать? На следующем занятие мы с удовольствием послушаем ваши рассказы, стихи на тему «Осенняя пора». Приложение 1.2 День № 2. Коллективный коллаж. Мы — художники. Форма занятия: занятие – фантазия, мини - выставка. Цели и задачи:создание условий ситуации успеха, самореализации обучающихся, развитие изобретательности, фантазии, расширение словарного запаса, развитие коммуникативных способностей. Содержание: 1. Приветствие. 2. Игра «Волшебный карандаш». 3. Упражнение «Групповая картина». 4. Конкурс «Фантастическое животное». 5. Игра «Ниточный рисунок». 6. Игра «Чтобы это значило?». 7. Упражнение «Угадываем, придумываем, рисуем, дорисовываем». 8. Задание «Кто больше придумает и нарисует». 9. Игра «Дорисовываем рассказ». 10. Задание «Групповой коллаж». 11. Мини – выставка. Оформление и оборудование:карточки с рисунками, с заданием, иллюстрации, лист ватмана, бумага и карандаш, тушь или краски. Ход мероприятия. Ведущая: — Здравствуйте, ребята очень рада вас всех сегодня видеть, наверняка каждый из вас хоть раз пробовал рисовать, сегодня мы с вами примерим роль художников. Готовы?
— А что вы знаете о художниках, как вы думаете какие умения и навыки необходимы для того чтобы стать хорошим мастером в этой профессии?
— Потренируемся, проверим свои силы?
Игра «Волшебный карандаш». Ведущая: — Для выполнения упражнения нужны бумага и карандаш. Ведущий объясняет игрокам, что карандашом можно управлять на расстоянии, подавая ему одну из четырех команд: «вверх», «вниз», «вправо», «влево». По команде карандаш перемещается в указанном направлении, оставляя на бумаге черту. Следует другая команда, и карандаш, не отрываясь от бумаги, перемещается вновь. Таким образом, на листе вырисовывается ломаная линия. Все «ходы» карандаша должны быть равны друг другу по своей длине. На предварительном этапе игры участники подают по очереди свои команды, а ведущий помогает выполнять их. Затем, убедившись в том, что все усвоили правила игры, ведущий предлагает чертить воображаемые фигуры на воображаемом листе, который каждый должен представлять перед собой. Начинать чертить надо с простейшей фигуры, образец которой ведущий предварительно демонстрирует (например, квадрат). Команды подаются по кругу. Ведущий должен объяснить, что нельзя договариваться о том, к какой точке и в каком направлении вести ломаную линию. Каждый должен внимательно следить за командами и, когда до него дойдет очередь, действовать сообразно обстановке. Если в ходе рисования кто-то не смог уследить за линией или ему показалось, что допущена ошибка, он останавливает игру командой «стоп!». После этого все, что нарисовано на воображаемых листах, автоматически «стирается». Остановивший игру начинает ее сначала — делает первый ход. После того как фигура нарисована, ведущий предлагает следующую, более сложную. Упражнение «Групповая картина». Все участники рассаживаются в круг. Один держит в руках чистый лист бумаги и воображает нарисованную картину. Он детально ее описывает, а остальные пытаются «увидеть» на листе то, о чем он говорит. Затем лист передается следующему участнику, и он продолжает «создание» воображаемой картины дополняя уже «написанное» новыми деталями. Лист передается дальше. Ведущий должен предупредить, что вообразить надо именно картину, а не развивающийся сюжет. Описания должны быть достаточно подробными для того, чтобы можно было однозначно установить по ним пространственное взаиморасположение деталей. Окончание работы объявляет тот, кто считает, что картина уже перегружена деталями. Конкурс «Фантастическое животное». Играет от четырех человек и более. У каждого лист бумаги и карандаш. Игроки задумывают животное и рисуют лишь голову. Затем заворачивают лист бумаги и передают его игроку, сидящему рядом. Игрок, получивший листок, дорисовывает шею (не видя рисунка), заворачивает лист и передает его далее. Затем все дорисовывают туловище и т. д. В результате, пройдя круг, каждый листок находит своего хозяина. Затем игрок «оценивает» рисунок и дает название своему необычному животному. Игра «Ниточный рисунок». Нитка окунается в тушь, протягивается через плотно сложенный двое белый лист. Лист раскрывается, угадывается образ и дорисовывается. Игра «Чтобы это значило?» 1. Ответы: 1. Официант в лифте (бабочка не поместилась). 2. Девочка в кресле у телевизора (вид со спины). 3. Коала на дереве. 4. Мексиканец на велосипеде (вид сверху). 5. Кепку. 6. Слон (вид сзади). 7. Маленькая толстая мышка (вид сверху). 8. Байдарка перевернулась (вид сверху). 9. Камушек бросили в воду (вид сверху). 2.Ответы: 1. Саперная лопатка, вид сверху. 2. Солдат в разведке. З. Парашютист-десантник, вид с земли. 4. Корабль противника утонул. 5. Танк, вид из окопа. 6. Часовой в тулупе, вид сзади. 7. Пистолет, вид спереди. 8. Обезвреженная мина, сапер отдыхает. Упражнение «Угадываем, придумываем, рисуем, дорисовываем». Задание № 1.Дано 12 прямоугольников. Дорисуйте каждый из них так, чтобы получилась определенная фигура. Все дети одновременно выполняют это задание. Время работы 10-15 мин. По окончании работы определяется, у кого больше нарисовано фигур (одинаковые фигуры не считаются). Задание № 2.Дорисуй картинку Задание № 3. Узнай предметы. Детям предлагается картинка с изображением «зашумленных предметов». Они должны узнать и назвать предметы. Задание № 4.Назови узнанное. Учимся узнавать предметы в неопределенных графических формах. Задание № 5.Закончи рисунок. Дорисуй машину. Помоги достроить дом. Учимся представлять целостный образ на основе частей геометрического контура. Задание № 6.Узнай и обведи разными цветами предметы. Задание № 7.Нарисуй картинку. Нарисовать несуществующее дерево. Задание № 8.Опорные слова. На основе 3-4 опорных слов (например «цветок», «собака», «облако») составить рассказ и нарисовать его. Задание № 9.Цвета. Изобразить цвет с помощью пантомимы, не указывая на цвет в одежде и обстановке. Один изображает, остальные отгадывают. Задание «Кто больше придумает и нарисует». Показываем детям изображения двух одинаковых по форме, но разных по величине фигур (любых) и предлагаем назвать как можно больше предметов, которые по форме похожи на нарисованные. После называния просим нарисовать эти предметы (игра может проводиться как командная, при этом дети из разных команд по очереди называют предметы и рисуют их на доске). В случае необходимости задаются наводящие вопросы. Игра «Дорисовываем рассказ».
(например, «Спасение собак»)
Необходимы 3—4 сюжетные картинки, составляющие рассказ. На доске последовательно вывешиваются картинки, но без первой (начало истории) или без последней (развязка). Детям предлагается воссоздать рассказ целиком, представить и нарисовать недостающую картинку. Изображен собачий домик на берегу замерзшего озера, около домика — собака со щенятами, озеро покрыто снегом; начало весны, снег растаял и вода частично затопила конуру. Собака со щенятами забралась на крышу домика и лает, прося о помощи. Следующей, третьей, картинки нет. Ребенку предлагают придумать конец рассказа, напоминая в качестве помощи его название («Спасение собак»), а затем нарисовать картинку. Задание «Групповой коллаж». Ведущая: -Сейчас начинается самая интересная часть нашего занятия. Предлагаю из всех изготовленных сегодня поделок составить одну, большую, красивую работу. (Собираются все поделки и наклеиваются на большой лист ватмана, можно использовать не цветную сторону обоев). В конце занятия мини – выставка, рассказ авторов самых интересных работ. Ведущая: — Молодцы, вы все просто прекрасно справились со всеми заданиями, хотя они были достаточно сложными. Мы все вместе попробовали рисовать, каждый создал свой шедевр. Надеюсь вам понравилось? — Что особенно вам запомнилось сегодня на занятие? — Что с легкостью, хорошо получалось? — Возникали трудности в ходе занятия? Приложение 1.3 День № 3. Город моего будущего. Мы — путешественники. Форма занятия:Игра – путешествие Цели и задачи: развитие активности, компетентности обучающихся, умения самостоятельно решать проблемные ситуации, развитие творческого мышления, интеллекта, расширение кругозора, воспитание любви к Родине, родному краю. Содержание: 1. Беседа «Путешественники». 2. Игра «Составляем слова». 3. Игра «Правила поведения». 4. Упражнение «Читаем с интонацией» Стихотворение А. С. Васильева «Люблю тебя, моя Россия» 5. Пословицы о Родине. 6. Игра «Тропинка» 7. Игра «Антивремя» 8. Игра «Перевоплощения». 9. «Мое самое интересное, необычное, веселое путешествие» составление рассказов на тему. 10. Игра «Небывальщина». 11. Игра «Опорные слова». 12. Игра “Пантомима”. 13. Упражнение «Неоконченный рассказ». 14. Задание «Город моего будущего». 15. Конкурс «Танец». 16. Подведение итогов. Оформление и оборудование: музыкальный центр, иллюстрации «Города мира», «Природа», косынки, рюкзаки, бумага, цветная бумага, ручка, ножницы, клей. Ход мероприятия. (Обучающимся предлагается одеть косынки на голову, рюкзаки и т.п.) Ведущая: - Здравствуйте, ребята и девчата, очень рада вас всех сегодня видеть. Хочу предложить вам стать путешественниками. Вы согласны? Дискуссия: ü Ребята, вы любите путешествовать? ü Сколько длилось самое длительное путешествие? ü Куда бы вы хотели поехать? ü  Какой вид транспорта выбрали бы? ü  Людям, каких профессий по роду своей деятельности приходится путешествовать? (моряки, машинисты, водители, геологи и т.п.) Игра «Составляем слова». Ведущий: — Из слова «ПУТЕШЕСТВЕННИК» составить как можно больше коротких слов. (Побеждает тот, кто назовет свое слово последним.) (При составлении слов учитывать тот факт, что не оговорено, слова какой части речи составлять.) Игра «Правила поведения». Ведущая:чтобы в путешествии остаться целым и невредимым, надо следовать правилам, давайте вместе их составим. Сочиним вместе правила поведения человека: v В берлоге медведя. v На необитаемом острове. v На другой планете. v При путешествии в будущее. Упражнение «Читаем с интонацией»
Ведущая: -На фоне мелодии по очереди, по четыре строчки прочитайте с интонацией стихотворение: «по доброму», «ласково», «весело», «торжественно».
Наша Родина — Россия — большая, великая страна. Долины и горы, леса и степени, реки и моря, города и деревни, теплые края и холодные — это наша страна, наша Родина.
(Обучающиеся читают стихотворение А. С. Васильева «Люблю тебя, моя Россия»)
Люблю тебя, моя Россия, За ясный свет твоих очей, За ум, за подвиги святые, За голос звонкий, как ручей. Люблю твои луга и нивы, Прозрачный зной твоих равнин, К воде склонившиеся ивы, Верха пылающих рябин. Люблю тебя с твоей грозою, С воспетым трижды камышом, С великой Волгою-рекою, С могучим быстрым Иртышем. Люблю, глубоко понимаю Степей задумчивую грусть, Люблю все то, что называю
Одним широким словом Русь! Ведущая:- А теперь игра, кто больше скажет пословиц о Родине. Пословицы:  Всякому мила родная сторона.  На чужой сторонушке рад своей воронушке. Дома и стены помогают. Родина — мать, чужая сторона — мачеха. Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет. Человек без Родины, что соловей без песни.  За Родину — мать не страшно умирать. За морем теплее, а у нас светлее. Родной куст и зайцу дорог.  Мала птица, а и та свое гнездо бережет. На чужой стороне Родина милее вдвойне. Ведущая: — Когда летишь над Тюменским Севером, перед взором расстилается однообразная картина (показывать на карте Тюменской области): болота, болота, болота. И разделяют их ручьи, реки, да озера. И невольно ловишь себя на мысли: как может жить здесь человек, что может сделать он в этих местах? И как ответ на этот вопрос выплывает вдруг из-под крыла самолета красавец-город. Это Надым, выросший у Полярного круга. Я знаю - город будет, Я знаю - саду цвесть когда такие люди, в родном Надыме есть! Попутешествуем по нашим извилистым тропинкам? Игра «Тропинка». Ведущая:Все дети выстраиваются в затылок и идут в помещение змейкой по воображаемой тропинке. По команде переходят воображаемые препятствия. Начали. - «Спокойно идем по тропинке … Вокруг кусты, деревья, зеленая травка … Птицы поют … Шелестят листья … Вдруг на тропинке появились лужи. Обходим лужи … Одна … вторая … третья …Снова спокойно идем по тропинке… Перед нами ручей. Через него перекинут мостик с перилами. Переходим по мостику, держась за перила … Спокойно идем по тропинке … Тропинка пошла через болото. Появились кочки. Прыгаем с кочки на кочку. Раз … два … три … четыре … Перешли болото, снова идем спокойно. Перед нами овраг. Через него переброшено бревно. Переходим овраг по бревну … Осторожно, идем! … Ух! Наконец-то перешли … Идем спокойно! … Что это? Тропинка вдруг стала липкой от мокрой раскисшей глины. Ноги так и прилипают к ней … Еле – еле отдираем ноги от земли … Идем с трудом … Вновь стала хорошая дорога. Спокойно идем … А теперь через тропинку упало дерево. Да какое огромное! Ветки во все стороны!.. Перелезаем через упавшее дерево … Идем спокойно по тропинке … Хорошо вокруг! … Вот и пришли! Молодцы!» Текст необходимо читать спокойно с соответствующими интонациями. Можно читать по книге, но по мере опыта, целесообразно «комментировать» тропинку наизусть. Можно отходить от предлагаемого образца, импровизировать препятствия и условия продвижения по тропинке («тропинку засыпало песком», «посередине лежит огромный камень», «заросла крапивой» и т.п.). Эта игра проводится в комнате или на асфальтированной дорожке. Ведущая: -Немного по другому поиграем в эту же игру. Предлагаю  «Путешествие по другой планете». Или вы хотите побывать где-то еще? Придумайте сами, какие препятствия возникают у вас на пути, преодолеть их, описать. Игра «Антивремя». Ведущая: -Каждому из участников предлагается тема для небольшого рассказа. Например: «Путешествие за город». Получивший тему должен раскрыть ее, описывая все относящиеся к ней события «задом наперед» — как если бы в обратную сторону прокручивали кинопленку — с конца Игра «Перевоплощения».  Ведущая: - По удобней располагайтесь. Каждый из вас получает задание от ведущего или от своего соседа превратиться в определенную вещь, связанную с поездкой. Должны вообразить себя этой вещью погрузиться в ее мир, ощущать ее «характер». От лица этой вещи начинаете рассказ о том, что ее окружает, как она живет, что чувствует, о ее заботах, пристрастиях, о ее прошлом и будущем. Закончив рассказ, участник дает задание следующим по кругу и т.д. (письмо, чемодан, ручка корреспондента и т.п.) Составление рассказовна тему «Мое самое интересное, необычное, веселое путешествие». Понадобятся плоскостные изображения предметов, относящихся к теме. Их можно вырезать из старых учебников или журналов (желательно, наклеив на картон). Занятие начинается с расспроса детей о том, как они провели путешествие, где кто из них побывал и чем занимался. После того как дети воссоздали образы своих впечатлений, им предлагается набор фигурок, относящихся к данной теме (деревья, цветы, ребенок, собака, пруд, дом и т.д.). На столе дети создают композицию из этих предметов и рассказывают, что происходит в изображенный момент. После этого их просят нарисовать картину на тему «Путешествие». Ведущая: — Давайте с вами немного разомнемся, проведем небольшую физкультминутку: — В самолете мы не спим Все летим в родной Надым Скоро, очень скоро Вырастет наш город (Дети машут руками) — Встали – сели, встали – сели Эх, успели еле-еле Нужно торопиться – Самолет садится (приседание) Игра «Небывальщина». Ведущая: -Составьте смешной рассказ, смешные композиции-путаницы. После «Мое самое интересное, необычное, веселое путешествие» можно составить картинку «Чего не бывает в путешествии».  В качестве примера показываются готовые картинки-шутки (дети плавают в реке в валенках и т.п.). Детям предлагается составить смешной рассказ, а потом нарисовать его. Предоставляем полную свободу фантазированию. Игра «Опорные слова». Ведущая: -На основе 3—4-х опорных слов (например, «мальчик», «собака», «лес», «корзина») предлагается либо сначала нарисовать рисунок по этим словам, а потом придумать рассказ по нему, либо, сперва составить историю с этими словами, а потом нарисовать к ней картинку. Игра «Пантомима». Ведущая: - Все становитесь в круг. По очереди каждый выходит в середину круга и с помощью мимики и жестов показывал какое — либо действие, связанное с путешествием. Остальные ребята должны угадать, какой персонаж был задуман ведущим. Победят те дети, которые наиболее верно изображали задуманную сценку. Упражнение «Неоконченный рассказ».
Ведущая: - Попробуем путешествовать вместе? Читают начало рассказа, каждый из вас добавляет по очереди несколько строчек. «Машина для путешествий во времени перенесла нас в будущее нашего города — Надыма. Непонятный шум. Вглядываемся вдаль. Вдруг…»
Задание «Город моего будущего».
Ведущая: - Предлагаю сделать аппликацию на тему «Надым — город моего будущего».
Дети располагают свои работы на доске.
Ведущая: - Небольшая физкультминутка, повторяйте за мной стихотворение и действия, которые я буду показывать:
— Мы попрыгаем немножко (прыгают)
И докажем всем! (руки вверх)
Город наш совсем не крошка (руки широко в сторону)
Больше нет у нас проблем (шагают)
Места всем хватило в нем (шагают)
Весь Надым – наш общий дом! (руки широко в сторону)
Ведущая: -На этом наша игра завершилась. Молодцы. С заданиями все успешно справились. Надеюсь, что наша игра не пройдет бесследно и знания, которые вы получили сегодня, пригодятся вам. Мы путешествовали лишь крошечный миг. Нам предстоит еще узнать много интересного и побывать в разных удивительных местах. Выберите из предложенных вариантов наиболее подходящее слово вашему состоянию на сегодняшнем занятии: интерес, беспокойство, скука, удовольствие, раздражение эмоциональный подъем. Приложение 1.4 День № 4. В стране чисел и геометрических фигур. Мы — ученые. Форма занятия:игра — соревнование, упражнения, творческие задания Цели и задачи:развитие образного, воссоздающего, пространственного воображения, смекалки детей, активизация жизненного опыта, системы личностных оценок и отношений, развитие интеллекта, воспитание взаимопомощи, толерантности, повторение и расширение знаний о геометрических фигурах. Содержание: 1. Вводная беседа об условиях игры. 2. Чтение по ролям рассказа «В страну чисел и геометрических фигур». 3. Отгадываем загадки. 4. Расшифровать ребусы. 5. Задание «Наисложнейшие задачи». 6. Задачи — шутки. 7. Бой скороговорок. 8. Игра Слова с числом «Сто». 9. Викторина «Из истории чисел». 10. Задание — методика «Пространственное воображение». 11. Игра «Вьетнамская игра». 12. Задание «Геометрические фигуры в предметах». 13. Подведение итогов. Оформление и оборудование: карточки с заданием, цветная бумага, ручка, ножницы, клей. Ход мероприятия. Ведущая: — Внимание! Внимание! Начинаем наше состязание умных и смекалистых, находчивых и умелых. Дорогие ребята! Сегодня мы с вами будем играть в очень интересные игры, отгадывать загадки и ребусы решать. Наступил тот звёздный час, когда вы можете показать нам всем, здесь сидящим, ваши знания, способности, эрудицию. В процессе игры за правильные и интересные ответы будут выдаваться жетоны, по окончании занятия, у кого окажется больше жетонов, ожидает сюрприз. Условия игры: § быть весёлым и находчивым; § не оставлять ни одного вопроса без ответа; § набрать как можно больше жетонов; § до последнего вздоха бороться за победу; § не подглядывать, не подслушивать и не проникать в чужие мысли. На наших занятиях, в конструировании и моделировании, мы с вами очень часто соприкасаемся с миром чисел (при вычерчивании геометрических фигур, разверток изделия и т. п.). А что вы знаете о числах? Сегодня мы это и выясним. Посмотрим достойны ли мы звание – ученный. Итак, тема нашего сегодняшнего путешествия — Чтение по ролям «В страну чисел и геометрических фигур». Ведущая: — Предлагаю рассказа «В страну чисел и геометрических фигур», почитать по очереди с разными интонациями: серьезно, загадочно, задумчиво, грозно. Числовые суеверия, как и всякая мистика, достались нам в наследство от старого мира. Прошли века и тысячелетия, но вера в то, что числа могут приносить удачу или беду, прочно удерживается в сознании суеверных людей. На языке древней Индии «0»- это число «сунья». Арабы перевели это слово на свой язык, и стало оно называться «сифр». Не правда ли, напоминает что-то. Правильно, «сифр» — цифра. Так какое это число? ( Ответ: 0). У многих народов продолжительное время пределом счёта было число «3». Его считали символом полноты, совершенства. Так, у древних греков это число считалось счастливым, а в древнем Вавилоне поклонялись трём божествам: Солнцу, Луне и Венере. С числом «3» связано много названий сказок и мифов: «Три истины» (Африка), «Три сокровища» (Япония), «Три истины» (Турция) и др. А вы, ребята, знаете какие-нибудь сказки, рассказы, где упоминается число «3»? Перечислите их.  В другие времена и у других народов предельным числом было «7», потому что люди обратили внимание на семь небесных светил, семь движущихся планет. Число «7» считали святым в Древней Греции и Риме, в странах ближнего Востока. По преданию, Вавилонская башня имела семь этажей, Рим и Киев были построены на семи холмах. Не случайно в неделе семь дней, в радуге семь цветов, а в музыке семь нот. Нередко, приписывают числу семь таинственную силу, знахари вручают больному семь разных лекарств, настоянных на семи травах, и советуют пить семь дней. А где ещё упоминается число семь? (На Руси любимая поговорка: «Семь раз отмерь, один отрежь. Таинственную силу приписывают числу «9», причём в одни времена – добрую, а в другие - недобрую. « У девяти не будет пути» — говорили в древности. Название картины Айвазовского И. «Девятый вал» отражает народные поверья о грозных силы природы, из которых девятая волна – самая опасная. У древних греков за числом «9» установилась добрая слава. Жюри на Олимпийских играх состояло из девяти судей, существовало девять покровительниц науки и искусства. В русских народных сказках действие часто происходит «в тридевятом царстве, в тридевятом государстве», «за тридевять земель». - Как вы думаете почему? (Десять это очень далеко, а девять далеко, но не очень). Символом гармонии и полноты выступило число «10». Этим числом, выражающимся суммой 1+2+3+4, символизировался философский камень. Золоту приписывалось число 192. 192= (1*2*3*4)*8. Счастливое число 40, а  41 таит в себе неизвестность, мрак. Охотившийся на Руси, на крупного зверя, боялся числа 41. Это поверье нашло отражение в стихотворении Н. Некрасова «На селе»: Сорок медведей поддел на рогатину, На сорок первом сплошал. Число  4: пуд- 40 фунтов, бочка в 40 вёдер. Вавилоняне считали «божьим» число  60. Это число легло в основу Вавилонской системы счисления — градусы, минуты, секунды. Мистическим (необъяснимым) считалось число 1001 (Сказки «Тысяча и одна ночь».)  Число 13 считается несчастливым. До революции в Петербурге не было тринадцатого маршрута. В Лондоне и сейчас нет таких номеров на домах. В Америке, в некоторых многоэтажных домах, нет 13 этажа. - Почему говорят: «Семеро одного не ждут?» А восемь или девять — ждут? Ведущая:  А сейчас отгадаем  ЗАГАДКИ, на какую они тему вы узнаете, отгадав уже первую загадку. 1. Проживают в трудной книжке хитроумные братишки. Десять их, но братья эти сосчитают всё на свете. (Цифры) 2. Чёрненькая, хвостатенькая, не лает, не кусает, А из класса в класс не пускает. (2) 3. А это что за акробатки? Отгадайте-ка, ребятки! Если на голову встанет, Ровно на три больше станет. (6) 4. Не похож он на пятак, Не похож на бублик, Круглый он, да не дурак, С дыркой, да не бублик. (0) 5. У кого одна нога, Да и та без башмака? (7) 6. Отгадайте, ребятки, Что за цифра - акробатка? Если на голову встанет, Ровно на три меньше станет. (9) 7. Два кольца, В середине нет гвоздя, Если я перевернусь, То совсем не изменюсь. Ну, какая цифра я? (8) 8. Есть, друзья, такая птица: Если сядет на страницу, Очень рад бываю я,  А со мною вся семья. (5) Ведущая: Попробуйте расшифровать РЕБУСЫ: 7я; 40а; ме100; с3жи; 3тон; сви100к. семья, сорока, место, стрижи, тритон, свисток. Задание «Наисложнейшие задачи»: Ведущая: — Для того, чтобы решить задачу, нужны не только знания, но и смекалка. Давайте проведем небольшую разминку. Попробуйте решить задачи. Задача 1. Три мальчика — Коля, Петя и Ваня — отправились на ярмарку. По дороге они нашли три рубля. Сколько денег нашел бы Ваня, если бы он один отправился на ярмарку? (Ваня нашел бы те же три рубля.) Задача 2. Три мальчика — Коля, Петя и Ваня — отправились на ярмарку. Навстречу им шли три бабушки. В руках у каждой бабушки — по три котенка. Сколько котят несли бабушки на ярмарку? (Ни одного. Котят несли с ярмарки.) Задача З. В комнате четыре угла. В каждом углу сидит кошка. Против каждой кошки сидит по три кошки. Сколько кошек в комнате всего? (Четыре.) Задача 4. Через два года Сережа будет вдвое старше, чем он был 2 года назад. Сколько лет будет тогда Сереже? (8 лет.) Задача 5. Володя через 3 года будет вдвое старше, чем З года назад. Сколько лет сейчас Володе? (9 лет.) Задачи — шутки. · Кто назовет 5 дней подряд, не пользуясь указанием чисел месяца, не называя дней недели? (Позавчера, вчера, сегодня, завтра, послезавтра.) · На березе сидели 2 вороны и смотрели в разные стороны: одна — на юг, другая — на север.  У тебя, — говорит первая ворона, лапки в грязи. А у тебя, — отвечает вторая, — клюв в земле. Как же так? Смотрят в разные стороны, а друг друга видят? (Они смотрят друг на друга, а это и есть — в разные стороны.) Бой скороговорок. Дальше «Бой скороговорок» Разрешите, мне начать. Кто три раза без ошибки Фразу вслух произнесет, Тот кто меньше ошибется, Тот в бою и победит! (Все произносят хором) · Раз дрова, два дрова, три дрова. · Как у горки на пригорке жили тридцать три Ёгорки. Игра «Слова с числом «Сто». Ведущая: — А теперь иной конкурс. На приготовленных листочках напишет наибольшее количество слов с числом «сто», будьте внимательны, время ограничено. Кто вспомнит наибольшее количество пословиц и поговорок с числами. Викторина «Из истории чисел». — Ребята, из трех предлагаемых вариантов ответов, вам надо выбрать один верный. · Купцы какой страны называли цену товара, взяв друг друга за руки и нажимая на определенные суставы пальцев? Не оттуда ли пошли слова «ударить по рукам», означавшие заключение торговой сделки? Индия, Корея, Китай; · Чьи это дроби? Двоичные — половина, четь, полчете? Франция, Россия, Германия; В какой стране применили впервые «О» 1500 лет тому назад? Индия,Тибет, Англия; · Кто утверждал, что числа правят миром? Архимед, Пифагор, Цезарь; · Кто изобрел в 1623 году вычислительную машину? Вильгельм,Шинкардов · Число 999.999 европейские математики древних времен уже знали, а дальше они считать не умели. В 14 веке новой эры венецианский купец совершил неслыханное путешествие. Когда он снова оказался дома, — рассказам не было конца. И чаще всего повторялось слово «миллион» — «большая тысяча». Так он назвал тысячу тысяч. Кто это был? Марко Поло, Колумб; · Кто назвал миллион-миллионов словом «миллиард? Шюке, Шварцнегер. · Как по-вашему какое самое любимое число в сказках? У древних греков оно считалось счастливым, его считали магическим. Ну, а в далекие – далекие времена, когда люди с трудом учились считать, это число обозначало «все». З; 7; 13; · Какое число древние считали символом устойчивости и прочности? 20; 100; 4; Как переводятся слова? Солнце?3; 8; 1  («Солос» — один.) Мужчина? 4;  1; Женщина? 5; 2;

Задание — методика «Пространственное воображение».

Ведущая: Решим задачи в устной форме, ответ также необходимо дать в устном виде, но затем проверим с помощью чертежа.
Предлагается последовательно решить следующие задачи: 1. Представь себе равносторонний треугольник, каждая сторона которого равна <metricconverter productid=«6 метрам» w:st=«on»>6 метрам. Продолжи мысленно основание треугольника влево на <metricconverter productid=«6 метров» w:st=«on»>6 метров и параллельно ему через вершину треугольника проведи влево такой же отрезок. Соедини концы параллельных линий прямой. Какая фигура получилась? 2. Представь себе, что от точки А ты прошел на юг 10 шагов, затем повернул на восток и тоже сделал 10 шагов, после опять сделал 10 шагов на юг, затем повернул на запад, прошел столько же и, наконец, сделал 10 шагов на север. Какая фигура получилась из указанных отрезков? 3. От точки А велосипед проехал <metricconverter productid=«10 км» w:st=«on»>10 км на восток, затем повернул на север и сделал <metricconverter productid=«20 км» w:st=«on»>20 км, после ехал на запад <metricconverter productid=«10 км» w:st=«on»>10 км и на юг <metricconverter productid=«10 км» w:st=«on»>10 км. Наконец, опять повернул на восток, проехав еще <metricconverter productid=«10 км» w:st=«on»>10 км. Какая фигура получилась из указанных отрезков? Если мысленно перевернуть это фигуру на 180 градусов, какая получится буква? 4. Представь себе окружность. Поставь в центр окружности точку, на равном расстоянии от нее (внутри окружности) проведи 2 горизонтальные линии, а затем две вертикальные линии. На сколько частей разделится окружность, какая фигура находится в центре ее? 5. Представь себе квадрат. Проведи диагонали. Затем двумя горизонтальными линиями раздели квадрат на равные части. Сколько получилось фигур, какие? Проверка правильности решения осуществляется с использованием блока ответов.
БЛОК ОТВЕТОВ


1 задача: трапеция 2 задача: квадрат


3 задача: квадрат; буква Б 4 задача: на 9 частей; квадрат
5 задача: 10 фигур; треугольники, четырехугольники, пятиугольники. Игра «Вьетнамская игра».
Ведущая: — Для этой игры нам понадобится цветная бумага, ножницы и клей. Круг разделен на части, как показано на рисунке. Ориентиром при разрезании служит центр круга. Получается 7 частей. Из них равны между собой 2 части, похожие на овал, и 2, имеющие сходство с треугольником, остальные 3 части разные по форме и размеру.
Попробуйте из полученных в результате разреза частей, составить фигурки:
Задание «Геометрические фигуры в предметах». Ведущая: — Ребята, посмотрите внимательно вокруг себя, и отыщите в комнате предметы, в которых присутствует, круг (потом: квадрат, прямоугольник и т.п.)
Дорисуйте фигуру так, чтобы получился определенный предмет. Фигуры можно объединять, добавлять какие-либо детали.









 Ведущая:
— Понравилось ли Вам наше необычное занятие?
— Что нового вы узнали, что особенно запомнилось?
— Что было самое интересное?
— Все ли у вас получалось, всегда ли вы правильно считали и вычисляли?
— Уютно ли Вам было на занятии?
— Ребята, я благодарю вас всех за работу на занятии, а сейчас мы подведем итоги. У кого наибольшее количество жетонов, тот получает приз и титул: «Самый смекалистый», «Гений чисел», «Король (королева) точных наук». Остальные получают поощрительные призы.
Приложение 1.5 День № 5. Необычное об обычном. Мы — изобретатели, мечтатели. Форма занятия:дискуссии, показ, подражание.
Цели и задачи: Развитие умения планировать свою деятельность, воспитание толерантности, чувства сплоченности. Содержание: 1. Приветствие. 2. Упражнение «Фантастические гипотезы» 3. Упражнение «Выведение следствия» 4. Упражнения: «Не может быть», «Что было бы, если бы...», «Что нового?», «Способы применения предмета». 5. Задание. «Как необычно можно использовать шляпы?». 6. Игра «Опорные слова» 7. Игра «Отгадай, что я задумал, и дорисуй». 8. Игра «Волшебное дерево». «Архимед». «Веер» 9. Игра “Сценарий”. 10. Подведение итогов. Оформление и оборудование: карточки с заданием, иллюстрации с предметами, бумага, краски, карандаши. Литература:
1. Парамонова Л. А. «Детское творческое конструирование. – М.: Изд. дом «Карапуз», 1999
2. Педсовет №4 2002
3. Пословицы. Поговорки. Загадки. Сост., А. Н. Мартынова, В. В. Митрофанова. – М.: Современник, 1986
4. Энциклопедический словарь юного техника. Сост. Чуянов В. А. – М.: «Педагогика», 1984

Ход мероприятия. Ведущая: — Приветствую всех смелых, решительных, находчивых! Мы самые активные, на месте не сидится нам. Предлагаю отправится в путешествие. Согласны?
Ведущая: — Для начала придумаем правила поведения в путешествие, дерзайте, предлагайте.
— Теперь давайте сочиним правила поведения человека на летающей тарелке.
Упражнение «Фантастические гипотезы»
(Одним из первых эту технику для развития воображения начал применять Джанни Родари) Задание: для работы заготавливается одинаковое количество карточек, на одних пишутся существительное, на других глаголы. Для постановки вопроса берутся первые попавшиеся две карточки. Одна с существительным, другая с глаголом. Их сочетание и дает гипотезу, на основе которой можно работать.
Например, вынуты карточки:
Город Летать

Формируется гипотеза: «Что было бы, если бы город начал летать?»
Далее строится рассказ на развитии этого сюжета. Можно доставать следующие карточки и помогать сюжету, вводя новые гипотезы и персонажи.
Упражнение «Выведение следствия» Задача ребенка:дать как можно более полные и оригинальные ответы на поставленные вопросы. Список примерных вопросов: «Что произойдет, если дождь будет лить не переставая?» «Что произойдет, если все животные начнут говорить человеческим голосом?» «Что произойдет, если у тебя вырастут крылья?» «Что произойдет, если оживут все сказочные герои?» «Что произойдет, если люди смогут читать мысли друг друга?» и т.п.
Упражнения:
 «Не может быть». Любой из обучающихся называет что-нибудь невероятное: вещь, явление природы, необычное животное или рассказывает случай. Выигрывает тот, кто придумал 5 таких сюжетов подряд, и никто ни разу ему не сказал: «Бывает!»  «Что было бы, если бы...». Кто-нибудь из обучающихся придумывает самые фантастические ситуации, а другие должны найти наиболее возможные решения. Например: «Если каждый человек с рождения приобретет свойство читать мысли другого, как изменится жизнь на Земле». «Если бы вдруг исчезла сила притяжения на Земле, т.е. все предметы и существа полностью потеряли свой вес, то...». «Если бы все люди вдруг потеряли дар речи, то. «Что нового?». Для выявления скрытых, необычных свойств предметов необходимо преодолеть привычный взгляд на эти предметы, стереотип действия. Например, спичка не только горит и светит, но и уменьшается при этом в размере и весе, вода жидкая, но может при замерзании служить строительным материалом. Обучающимся предлагается открыть необычные свойства самых обычных предметов: полиэтиленовых крышек, использованных стержней от шариковых ручек, гвоздей, пенопласта, мороженого и т.п. Отмечают наиболее оригинальные, многочисленные и разнообразные ответы. В конце можно устроить дискуссию о правильности сделанных предложений. «Способы применения предмета». Называется какой-либо хорошо известный предмет, например, «книга». Надо назвать как можно больше различных способов его применения: книгу можно использовать как груз, можно ею прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе и т.д. Следует ввести запрет на называние безнравственных, варварских способов применения предмета. Побеждает тот, кто укажет большее число различных функций предмета. Упражнение развивает способность концентрации на предмете, умение открывать в нем разные неожиданные возможности использования. Задание.«Как необычно можно использовать шляпы?». Игра «Опорные слова» На основе 3—4-х опорных слов (например, «мальчик», «собака», «лес», «корзина») детям предлагается либо сначала нарисовать рисунок по этим словам, а потом придумать рассказ по нему, либо сначала составить историю с этими словами, а потом нарисовать к ней картинку. Детям предлагается вместе нарисовать картину «Игры во дворе». Работать они должны по очереди, каждый своим мелком и фломастером. Повторять то, что уже нарисовано одним из участников, нельзя. Можно нарисовать только один предмет, но придуманный самостоятельно. Чтобы получилась интересная и красивая картина, надо стараться учитывать размеры изображаемых фигур и предметов, их расположение на листе и цветовые соотношения. После окончания работы проводятся коллективная оценка и анализ того, что сделано неверно. Игра «Отгадай, что я задумал, и дорисуй». Каждый из детей задумывает свое изображение (но не говорит о нем). Первый ребенок начинает и рисует только один элемент. Следующий должен представить, что бы это могло быть, что хотел нарисовать товарищ, и продолжить рисунок, дополнив его также одним элементом. По ходу работы приходится часто перестраивать первоначально задуманный образ. Игры:  «Волшебное дерево». Предлагается нарисовать волшебное дерево, которое должно быть непохожим ни на какие известные деревья, вдобавок на веточках могут находиться какие-то необычные вещи. «Архимед».Эта игра, основанная на активной работе фантазии, является прекрасным средством стимулирования к учебной деятельности. При изучении детям предлагается ряд проблем. Задача ребят дать как можно больше идей для решения этих проблем. Разместите 10 стульев в одной комнате так, чтобы у каждой из четырех стен (на дверь не обращаем внимания) их было одинаковое количество. (Два стула нужно поставить по углам, и они, таким образом, будут относиться сразу к двум стенам. “Веер”используется для развития фантазии и навыков комбинаторики для детей младшего школьного возраста. Детям предлагалось несколько карточек с изображением предметов или сказочных героев. Слева изображен один предмет, справа — три. В центре ребенок должен нарисовать три сложных предмета (фантастических), в которых как бы соединились предметы из правой и левой половины. “Сценарий”.За короткий промежуток времени дети совместно должны придумать сценарий к фильму. Каждый ребенок предлагает придумать название одного или двух предметов из изучаемого произведения. Затем дети придумывают историю, в которой должны фигурировать все названные персонажи. Для повышения эмоционального уровня художественного текста, для развития воображения можно использовать словесное рисование или иллюстрирование, которое проводится по вопросам или заданиям такого типа: “Как вы представляете себе обстановку в какой-то момент действия? Представьте себе, что все это нарисовано на картине. Расскажите так, будто все это находится перед вашими глазами” Словесные картины (преимущественно — устные, реже — письменные) “рисуются” к тем эпизодам, которые наиболее существенны в понимании идейного замысла произведения; так же иллюстрировались описания природы в поэтических произведениях, портреты героев. К одному рассказу “нарисовать” две-три картины — иллюстрации, таким образом, получается картинный план, который отражает самые важные моменты произведения. Одной из сложных, но интересных форм творческой перестройки текста, на мой взгляд, является его инсценирование. Переходом от обычного чтения к инсценированию служит чтение по ролям. При пересказе дети передают лишь диалоги, а ведущий (ребенок) кратко обрисовывает обстановку, на фоне которой протекает действие. Ведущая: -С возвращением! Не устали путешествовать? — Понравилось ли Вам наше необычное занятие? — Что нового вы узнали, что особенно запомнилось? — Что было самое интересное? — Уютно ли Вам было на занятии? — Ребята, я благодарю вас всех за работу на занятии.
Приложение 1.6 День № 6. Осенние фантазеры. Мы самые, самые…
Форма занятия:Занятие– праздник, конкурс
Цели и задачи: стимулирование образного представления и воображения, активация воображения воспитание коммуникативности, подведение итогов. Содержание: 1. «Читаем с интонацией» стихи о осени.
2. Загадки «Осени», «Какие грибы насобирали ребята».
3. Упражнение «Бином».
4. Задание «Рисуем вместе осень».
5. Задание «Украшаем дерево».
6. Игра «Осенний вальс».
7. Подведение итогов.
Оформление и материалы: аудио магнитофон, музыкальные диски, выставка поделок из природного материала изготовленных обучающимися ранее на занятиях, рисунков и сочинений на тему «Золотая осень». Зал украшен осенними листьями, ветками, цветами, чистый ватман, нарисованное на ватмане дерево, заготовки для медалей. Ход мероприятия. «Праздник золотой осени». У детей на голове венки из бумажных листьев, изготовленные ранее на занятиях. Ведущая: Сегодня мы собрались на Праздник золотой осени. Все времена года щедрые. Весна зелени не жалеет, лето — солнышка, зима — снега. А осень, наверное, самая богатая. Она золото рассыпает. Сорит, сорит золотом. А потом увидит, что все ее золото кончилось, и заплачет, конечно же дождем. А на следующий год все забудет и снова золотом сорить начнет. «Читаем с интонацией». Обучающиеся по очереди зачитывают. Каждый должен читать со своей интонацией, пытаясь придать эмоциональную окраску тексту. Можно предложить причитать : «грустно», «ласково», «сердито», «жалобно» и т.п. 1-й. Жил-был бледно-розовый туман. Он был теплый. Это было летом. А осенью туман перестал быть теплым. Он насупился, и от него во все стороны пошел холод. Да и сам туман стал от холода синим. 2-й. Мне осень кажется щедрой, доброй, веселой. Конечно, это не лето с речкой и не зима с санками, но зато у осени много фруктов, есть лес с грибами. 3-й. Дрожит на дереве листочек. Сморщился, бедный, но дрожит не от холода. Дрожит от того, что с родным деревом страшно расставаться. Но, осень — разлучница забирает у деревьев последние листочки. И птиц разлучает она с родной стороной. Улетают птицы, но знают, что вернутся весной, что мы их будем ждать. 4-й. Осень! Осыпается весь нам бедный сад. Листья пожелтевшие по ветру летят. Лишь вдали красуются — там, на дне долин Кисти ярко-красные вянущих рябин. (А. Толстой.) 5-й. Осень. По утрам морозы. В рощах желтый листопад. Листья около березы Золотым ковром лежат. В лужах лед прозрачно-синий. На листочках белый иней. (Е. Головин.) 6-й. Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса. Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса… (А. Пушкин.) 7-й. Славная осень! Здоровый, ядреный Воздух усталые силы бодрит, Лед неокрепший на речке студеной Словно как тающий сахар лежит. Около леса, как в мягкой постели, Выспаться можно — покой и простор! Листья поблекнуть еще не успели, Желты и свежи, лежат как ковер. (Н. Некрасов.) 8-й. Лес пахнет дубом и сосной, За лето высох он от солнца. И очень тихою вдовой Вступает в пестрый терем свой. (И. Бунин.) Осень.Здравствуйте, ребята! Очень много хорошего я услышала о себе, а теперь порадуйте меня своими знаниями. Отгадайте моизагадки. 1. Чем радует золотая осень человека? (Хлебом, овощами, фруктами, ягодами, грибами, золотом лесов.) 2. Пришел сентябрь — осенний месяц, начинается… (учебный го д.) 3. Пусты поля, Мокнет земля, дождь поливает. Когда это бывает? (Осенью.) 4. Без рук, без ног в дверь стучится, в избу просится. (Ветер.) 5. Сидит — зеленеет, падает — желтеет, лежит — чернеет. (Лист.) 7. Кто осенью улетает, а весной возвращается? (Птицы.) 9-й. Улетают, улетали… Скоро белые метели Снег подымут от земли. Улетают, улетели, Улетели журавли. Не слыхать кукушки в роще И скворечник опустел. Аист крыльями полощет — Улетает, улетел. Лист качается узорный В синей луже на воде. Ходят грач с грачихой черной В огороде по гряде. Осыпаясь, пожелтели Солнца редкие лучи. Улетают, улетели, Улетели и грачи. Осень. Мои владенья, ребята, богаты орехами и грибами. 10-й. Почему грибы на елке На сучках сидят верхом? Не в корзинке, не на полке, Не во мху, не под листком — У ствола и среди веток На сучки они надеты. Кто устроил их так ловко? Кто с грибов очистил сор? Это белкина кладовка, Это белкин летний сбор! Вот она по веткам скачет, Промелькнула над кустом, Точно бойкий рыжий мячик, С пышной шерсткой и хвостиком. Ведущая. Однажды группа первоклассников отправилась в лес за грибами. Угадайте, какие грибы насобирали ребята. Загадки. Входит группа ребят, на шапочках прикреплены рисунки разных грибов. 1-й. (подосиновик). Я в красной шапочке расту Среди корней осиновых. Меня увидишь за версту, — Зовусь я… (подосиновик). 2-й. (подберезовик). Не спорю, не белый, — Я, братцы, попроще… Расту я обычно 3-й. (боровик). И под старою сосною, Где склонился пень-старик, Окружен своей семьею, Первым найден… (боровик). 4 — 5-й. (лисички). Очень дружные сестрички. Ходим в рыженьких беретах. Осень в лес приносят летом Золотистые… (лисички). Входит мальчик-грибник с корзинкой. Мальчик.Послушайте, ребята, какая забавнаяистория приключилась со мной однажды в лесу. Доброй летней порой Бродим по лесу с сестрой, Хоть устали от ходьбы В кузовках у нас грибы. Вдруг мне крикнула сестричка: — Глянь, под елкою лисичка! Я от елки без оглядки, Засверкали только пятки. Я от страха онемел, В стороне за пень присел. Громко сердце бьется, А сестра смеется: — Нас не съест она, Поверь, то грибок такой, не зверь. 6-й. Дерево, трава, цветок и птица. Не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, На планете мы останемся одни. 7-й. Нор звериных, птичьего гнезда Разорять не будем никогда! Пусть птенцам и маленьким зверятам Хорошо живется с нами рядом! 8-й. Прекрасна, прекрасна Родная земля. Прекраснее мне не найти Ни когда! Зеленые долы, леса и поля, И синяя в море вода. Ведущая (показывает рисунки или открытки с растениями). Все ли знают, как называются растения? Этих цветов на земле очень мало. Надо беречь! Мять, топтать, рвать для букета их нельзя! Все они занесены в Красную книгу зеленый лес — великан, и речка за околицей муравейник в парке нуждаются в нашем внимании, в нашей защите. 9-й. Есть одна планета-сад В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелетных. Лишь на ней одной увидишь И стрекозы только тут, В реку смотрят удивленно. Береги свою планету, Ведь другой на свете нету! Ведущая. Родная природа… Эти слова наполнены для нас глубоким смыслом. 10-й. Сидит на ромашке смешная букашка, Сидит и вздыхает она от тоски. Никак, ну никак она не сосчитает Ромашкины беленькие лепестки. Весь день сосчитать их, бедняга, не может. Ну, кто же, ну кто же букашке поможет? 1-й. Всем известно, что жуки Жужжат с досады и тоски. Но в кругу друзей жуки — Чудаки и добряки. Я дружу с одним жуком, Я с ним третий год знаком. Это счастье, если жук И тебе не враг, а друг. 2-й. Все-все на свете, На свете нужны! И мошки не меньше нужны, чем слоны. Нельзя обойтись без чудищ нелепых И даже без хищников злых и свирепых. Нужны все на свете! Нужны все подряд -Кто делает мед, и кто делает яд. Плохие дела у кошки без мышки, — У мышки без кошки не лучше делишки. Да! Если мы с кем-то не очень дружны, Мы все-таки очень друг другу нужны. 3-й. Хочу, чтоб в мире было много света, Хочу, чтоб в мире было много лета, В котором — солнце, птичьи голоса И на траве зеленая роса. Хочу, чтоб в мире было меньше плача, А больше смеха, радости, удачи. Улыбок детских, как цветенье, зыбких, Цветов, сравнимых с детскою улыбкой. Осень.Молодцы, ребята, хорошие стихи вы читали обо мне, вы загадки отгадали верно, а многие из вас написали обо мне свои сочинения, нарисовали картины. На прощание я хочу узнать, кто из вас самый наблюдательный. 1. Кто собирает яблоки спиной? (Еж.) 2. У кого щеки вместо мешка? (Бурундук.) З. Птицы осенью летят на юг — это всем известно,  А бывают перелетные животные? (Летучие мыши.) 4. Чьи листья опадают осенью зелеными? (Ольха, сирень.) 5. Листья каких деревьев осенью краснеют? (Осина, рябина, черемуха.) 6. У какого зверя в листопад появляются детеныши? (У зайца.) Ведушая. Почему же осень золотой зовут? Листья золотые ковром покрыли замерзшую землю. Ходит художница Осень с ведерком, а в ведерке у нее золотая краска. В руках Осени кисточка, из паутины сплетенная. Макнет Осень кисточку в ведерко и красит-красит золотом кусты и деревья. Елки, глупые, не хотят золотиться, колют нежные руки Осени, рвут ее платье, из тучки сшитое. Вот почему обходит их осень, и стоят ели зелеными всю зиму. Ведущая. Осень, рыженькая Осень, почему ты в платье старом? Осень. Как же быть ему не старым Ведь я хлеб в нем убирала, В крепкие снопы вязала И пахала, и косила. А у снежной белоручки, У зимы — наряд богатый, В тонких кружевах узорных, В звонких звездах ледяных. Как же ей не красоваться, Как нарядом не хвалиться, Урожай собрала осень, И снопы вязала осень, И пахала, и косила Осень, рыженькая осень. (Ян Райник.) Упражнение «Бином»
(впервые использовал Дж. Родари)
Задание:
I. этап. Необходимо придумать и написать на листке два столбика из четырех слов каждый, названия предметов, явлений, имена людей и животных и т.п.
II. этап. Для каждого из четырех пар слов (по одному из каждого столбика) придумать связывающие их ассоциации, чем больше, тем лучше.
Пример:
Придуманное слово «кошка» и «лампочка», ассоциации такие:
— кошка греется под лампочкой;
— кошка круглая и теплая, как лампочка;
— глаза горят, как лампочки;
— форма головы напоминает лампочку и т.д.
Задание «Рисуем вместе осень». На столе закрепляется лист бумаги большого формата. Лист делится на 4 «поля» (с учетом количества принимающих участие в работе). Ребятам предлагается создать композицию на данную тему «Прекрасна ты осенняя пора». Каждый ребенок начинает рисовать на своем поле. Затем по сигналу взрослого все переходят на соседнее поле. Надо понять, что хочет нарисовать товарищ, и продолжить его рисунок. В этой совместной работе происходят актуализация и перестройка образов с учетом заданной темы. На первых занятиях дети ориентируются на создание реалистичных образов. Затем в задание постепенно вносятся элементы фантастики — например, реальные контурные изображения предлагается раскрасить в фантастические, придуманные цвета (корова — зеленая, солнце — синее и т.д.). Задание «Украшаем дерево». Детям дается общее задание: нарисовать, вырезать необычные, волшебные, сказочные листочки, написать на них, какая игра больше всего понравилась на занятие. Затем все листочки прикрепляются к заранее приготовленному «дереву», нарисованному на листе ватмана. Игра «Осенний вальс».
Ведущая.Предлагаю потанцевать, станцуйте, как «падает листочек», «идет дождь», «птицы улетают», «грибы собираем».
Дети должны танцевать, т.е. выполнять под музыку танцевальные движения в соответствующем темпе и ритме, а не изображать чувства мимикой. Музыка используется любая танцевальная, вальсовая, плясовая, джазовая, но без текста. Ведущая. Определим кому, какая роль по душе, ближе, больше нравится. Придумаем вместе и присудим каждому гордое звание. Дети дружно придумывают поощрительные номинации: смекалистый, сообразительный, оригинальный, креативный, творческий, башковитый, и т.п., согласно жребию дети изготавливают медали той или иной номинации и вручают друг другу. (Осень награждает участников мероприятия. Звучит любая песня об осени).
Ведущая. Ребята, что нового вы сегодня узнали, что вам понравилось, чему вы научились? Друзья! Мы бесконечно рады Что вы все получили награды! Ну что ж! Пора прощаться! Программу нашу закрывать, Успехов вам и счастья! Вас в гости будем ждать! Ведущая. Надеемся, чтобы эта программа отвлекла вас от повседневных забот и тревог, принесла хорошее настроение.
Приложение № 2.
Рабочая тетрадь Приложение № 2.1
Приложение 3.1 Анкета Интересов участников реализации каникулярной программы «Мы, играя, воображаем, фантазируем, мечтаем». 1. Больше всего от участия в игре ты ждешь
(выбери не более двух ответов, обведи кружочком соответствующие номера):
1. Подружиться с ребятами.
2. Приобрести новые знания, умения в области свих интересов.
3. Научиться играть в разные игры.
4. Выявить свои возможности, лучше узнать и понять себя.
5. Просто отдохнуть, весело провести время.

2. Особенно легко тебе удается
(отметь кружочком соответствующую цифру слева, возможны несколько ответов):
1. Познакомиться с новыми людьми, вступить с ними в разговор.
2. Найти интересное для себя дело.
3. Организовать других ребят для выполнения какого-либо дела, игры, занятия.
4. Справиться с возникающими в жизни сложностями.
5. Довести задуманное дело до конца.
6. Прийти другим на помощь в случае необходимости.
7. Не могу вспомнить.

3. Закончи предложение:
1. Хотелось бы научиться _________________________________________

_________________________________________________ _______________

2. Интересно поиграть в __________________________________________

3. Желательно узнать о ____________________________________________

_________________________________________________ _______________

4. О себе хочу рассказать __________________________________________

_________________________________________________ _______________

_________________________________________________ _______________

_________________________________________________ _______________

Благодарим за работу!
Приложение 3.2 Анкета «Закончи предложения».
Цель:сформировать представление об индивидуальных и коллективных ценностях.

1. Больше всего в эти дни мне понравилось_________________________________

_________________________________________________ ___________________________

потому что_________________________________________________ _________________

2. Больше всего меня радует _____________________________________________

_________________________________________________ ___________________________

3. Больше всего я разочаровался в ________________________________________

_________________________________________________ ___________________________

4. О тех людях, которые меня окружают, я хочу сказать_______________________

_________________________________________________ ____________________________

5. Было бы лучше, если бы в эти дни не было _______________________________

_________________________________________________ ___________________________
6. Я буду рад, если _________________________________________________ _____

_________________________________________________ ___________________________

7. Самая интересная игра, занятие, которыми смогу заниматься в свободное время

_________________________________________________ ___________________________

8. Хотелось сказать _________________________________________________ ___

_________________________________________________ ___________________________

_________________________________________________ ___________________________
Приложение 4.1 Рекомендации педагогам и родителям  Приемы развития воображения.
Для формирования развития творческого воображения в программах по развитию творческих способностей личности в нашей стране разработан курс «Развитие творческого воображения». Аналогичные по содержанию курсы разработаны в зарубежных странах. В США, в фирме «Алюминиум компани» родился новый термин управление творческим воображением.
В данной работе много раз упоминалось о необходимости и важности развития воображения и творческой деятельности у всех без исключения детей. Далее мы предлагаем несколько упражнений с целью помочь учителям и родителям развивать воображение в наиболее оптимальной форме.
Предлагаемые задания можно использовать и для активизации познавательной деятельности школьников, в частности развития теоретического, абстрактного мышления, внимания, речи и, в целом, творчества. Все игры и упражнения не имеют возрастных ограничений. Их можно применять в группе детей или индивидуально. Включать в учебную деятельность. Но в начале следует обратить внимание на способы стимулирования творческой активности детей.
 Общие способы симулирования творческой активности.
— Обеспечение благоприятной атмосферы.
- Доброжелательность со стороны учителя, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка способствует проявлению многоаспектного мышления.
— Обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными новыми для него предметами и стимулами с целью развития его любознательности.
— Поощрение высказывания оригинальных идей.
— Обеспечение возможностей для упражнения и практики.
— Широкое использование вопросов раскрытого, многозначного типа применительно к самым разнообразным областям.
— Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.
— Предоставление детям активно задавать вопросы.
Дети учатся жить у жизни. Если:
·  ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.
·  ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным.
· ребенка высмеивают, он становится замкнутым. Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.
·  ребенок растет в терпимости, он учится понимать других. Ребенка хвалят, он учится быть благородным.
·  ребенок растет в честности, он учится быть справедливым. Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей. Ребенка поддерживают, он учится ценить себя.
· ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
Приложение 4.2 Советы родителям Мы предлагаем взрослым, занимающимся стимулированием творческой активности ребенка, придерживаться следующих рекомендаций:
— обеспечивайте ребенку максимальную самостоятельность в творчестве;
- не давайте ему прямых инструкций, помогайте действовать независимо;
- не делайте скоропалительных выводов;
— на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей;
— не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно. Можете только чуть-чуть помочь им;
— старайтесь не торопиться с суждениями о результатах творчества детей;
— предлагайте детям возникающие у них проблемы решать творчески. Пробовать разные варианты;
В любом случае взрослый должен оказать ребенку помощь, но не «руководить» им, не командовать, не регламентировать его творческую деятельность.
Фантазия обеспечивает создание чего-то нового, а мышление подвергает это ново критическому анализу. Таким образом, ребенок должен не только демонстрировать достаточно оригинальные результаты в предложенных заданиях, но и сопровождать их определенной критической оценкой, уметь объявить свою логику.
Советы педагогам и родителям.
При организации творческой деятельностиобучающихся педагогу предлагаются следующие рекомендации.
Методы активизации творческой мысли:
-исключение критики, возможность высказывания любых мыслей без боязни. Что их признают плохой; -поощрение самого необузданного ассоциирования; -количество идей должно быть как можно больше. Рекомендации для стимулирования творческого мышления детей: -повысить вовлеченность ребенка в учебный процесс. Способствующий повышению эффективности усвоения; -стимулировать интеллектуальные усилия ребенка; -повысить уверенность ребенка в своих силах; -воспитать определенную независимость взглядов.  Рекомендации по выработке в детях творческих способностей: -не заниматься наставлениями, помогать детям действовать независимо. Не давать прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься; -не делать скоропалительных допущений. На основе тщательного наблюдения и оценки определять сильные и слабые стороны детей, не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми знаниями и навыками; -не сдерживать инициативы детей и не делать за них то, что они могут сделать самостоятельно; — не торопиться с вынесением суждения; -научить детей прослеживать межпредметные связи; -приучить детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуаций; -использовать трудные ситуации. Возникшие у детей в школе или дома как область приложения полученных навыков в решении задач; -помогать детям научиться управлять процессами усвоения знаний; -подходить ко всему творчески.
Советы вразброс. Януш Корчак. Приложение 4.3
«Детские годы — долгие важные годы жизни ребенка… Уважайте труд познания. Уважайте собственность ребенка и его бюджет. Уважайте тайны и отклонения тяжелой работы роста в подростковом периоде. Уважайте текущий час и сегодняшний день… Как ребенок сумеет жить завтра, если мы не даем ему жить сегодня сознательной, ответственной жизнью?
Хороший воспитатель отличается от плохого только количеством сделанных ошибок и причиненного детям вреда.
Есть ошибки, которые хороший воспитатель делает только раз и, механизировать мелкие надоедливые обязанности, ведь он знает, что все неладное от нехватки у него времени. Плохой воспитатель все ошибки сваливает на детей. Он полагает, что дети и в самом деле должны не шуметь и не пачкать платье, а добросовестно зубрить, критически оценив, больше не повторяет, долго помня свою ошибку.
Умный воспитатель не куксится, когда он не понимает детей, а размышляет, ищет, спрашивает их самих. И они его научат не задевать их слишком чувствительно, было бы желание научиться!»
Советы Дэвида Льюиса
(обобщившего опыт тысяч семей, где имеются одаренные дети):
1. Я отвечаю на все вопросы ребенка насколько возможно терпеливо и честно
2. Серьезные вопросы и высказывания ребенка я воспринимаю всерьез.
3. У нас в квартире стоит витрина, на которой ребенок может демонстрировать свои работы.
4. Я не ругаю ребенка за беспорядок в комнате или на столе, если это связано с творческим занятием и работа еще не закончена.
5. Я предоставил ребенку комнату или специальный уголок исключительно для самостоятельных творческих занятий.
6. Я показываю ребенку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения.
7. Я предоставляю ребенку посильную возможность в проявлении заботы.
8. Я помогаю ребенку строить его планы и принимать решения.
9. Я стараюсь показать ребенку интересные места.
10. Я помогаю ребенку улучшать результаты его работы.
11. Я помогаю ребенку нормально общаться с детьми и рад видеть их у себя в доме.
12. Я никогда не говорю ребенку, что он хуже других детей.
13. Я никогда не наказываю ребенка унижением.
14. Я покупаю ребенку книги, связанные с его интересами.
15. Я приучаю ребенка мыслить самостоятельно.
16. Я регулярно читаю ребенку.
17. Я приучаю ребенка к чтению с детства.
18. Я пробуждаю фантазию и воображение ребенка.
19. Я внимательно отношусь к потребностям ребенка.
20. Я нахожу время, чтобы каждый день побыть с ребенком наедине.
21. Я позволяю ребенку принимать участие в планировании семейного бюджета.
22. Я никогда не дразню ребенка за неумение и ошибки.
23. Я хвалю ребенка за учебную инициативу.
24. Я учу ребенка свободно общаться со взрослыми любого возраста.
25. Я позволяю ребенку играть со всяким хламом.
26. Я побуждаю ребенка учиться решать свои проблемы самостоятельно.
27. В занятиях ребенка я нахожу достойное похвалы.
28. Не существует тем, которые я совершенно исключаю для обсуждения с ребенком.
29. Я помогаю ребенку быть личностью.
30. Я помогаю ребенку находить заслуживающие внимания теле-программы.
31. Я развиваю в ребенке позитивное восприятие его способностей.
32. Я никогда не отмахиваюсь от неудач ребенка, говоря: «Я это тоже не умею».
33. Я поощряю в ребенке максимальную независимость от взрослых.
34. Я верю в здравый смысл ребенка и доверяю ему.
Если вы согласны с 20% этих советов, то вам необходимо срочно подумать над остальными.
Если советы устраивают вас на 50% и соответствуют вашей программе воспитания, у вас все должно получиться, у вас есть на это шансы.
Если вы выполняете эти советы на 90%, дайте больше свободы ребенку и себе.
Приложение № 5.1 Результаты реализации досуговой программы (в каникулярное время) «Мы, играя, воображаем, фантазируем, мечтаем».

Параметры	2012 год
	На начало освоения программы		На конец освоения программы
Развитие воображения, творческих способностей (методы: наблюдение, оценка творческих работ).	32%		75%
	динамика 43%
Интересы детей (анкетирование).	45%	90%
	динамика 45%
Способность работа в коллективе, коммуникативность (методы: наблюдение, опрос).	39%	79%
	динамика 40%

Количество детей, участвовавших в реализации каникулярной программы «Мы, играя, воображаем, фантазируем, мечтаем» — 2 4 человека.
Приложение 5.2 Бланк участия в каникулярной программе «Мы, играя, воображаем, фантазируем, мечтаем».

№ п/п	Ф.И.участника	День №1 «поэты, писатели»	День №2 «художники»	День №3 «путешественники»	День №4 «ученые»	День №5 «изобретатели, мечтатели»	День №6 «самые, самые»	Анкетирование		Итог (звание)
								начал. этап	конечн. этап

Приложение № 6. «Мы, играя, воображаем, фантазируем, мечтаем».
Вместе весело работать.
Творческий процесс. Воплощаем свои замыслы.
Сочинили сказку. Представляем свои сочинения.
Прогулка по городу.
Поощрение детей, присуждение званий, вручение медалей.

Автор:
Марамыгина Е.А., педагог дополнительного образования
МОУ ДОД «Центр детского творчества»