Рабочая программа по биологии 6 - 9 классы для коррекционной специальной общеобразовательной школы 8 вида
Краткое описание
Изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Описание
###### Пояснительная записка. Основанием для разработки рабочей программы являются следующие нормативные документы: □ Закон РФ «Об образовании» от 10.07.7992 ст. 14,32 (с последующими изменениями) □ Закон Свердловской области «Об образовании» от 16.17.1998 №26-03, ст. 5 □ Устав ГБОУ СО «Красноуфимская СКШ» □ Положение о рабочей программе ГБОУ СО «Красноуфимская СКШ» Программа по предмету составлена на основе авторской программы Сивоглазова В. И.для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIIIвида под редакцией В.В.Воронковой, Москва « Владос» 2000г.
Изучение биологии в школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия об окружающей природе, научить бережно и ответственно относиться к природной среде, развивать физическую культуру, они учатся грамотному поддержанию своего здоровья и формированию у них здорового образа жизни. А также преподавание биологии в школе направленно на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и зависимости.
Цель: изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Задачи курса биологии.
Коррекционно-образовательные:
1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Продолжение овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
Коррекционно- воспитательные:
1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
3. Формирование здорового образа жизни.
4. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
5. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие и коррекция познавательной деятельности
2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.
3. Развитие и коррекция эмоционально- волевой сферы на уроках биологии.
На изучение биологии отводится 2 часа в неделю в каждом классе, 68 часов в год.
На уроках биологии используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических работ.
Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем.
Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, чучела животных, коллекции, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал. Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы.
Методы и приемы, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами лабораторные и практические задания. Наблюдения – один из основных методов. В ходе изучения курса биологии учащиеся наблюдают за погодой и ведут дневники наблюдений, за растениями и животными, трудом людей.
Биология, как учебный предмет, включает разделы:
· « Неживая природа» 6 класс
· «Растения, грибы, бактерии» 7 класс
· « Животные» 8 класс
· « Человек» 9 класс
6 класс « Неживая природа» (68 ч.)
· Природа. (2 часа)
· Вода (15 ч.).
· Воздух (15 ч.).
· Полезные ископаемые (22 ч.).
· Почва (14 ч.).
7 класс «Растения, грибы, бактерии» (68 ч.)
· Общее знакомство с цветковыми растениями (24 ч.).
· Многообразие растительного мира (8 ч.).
· Цветковые растения: однодольные и двудольные (36 ч.).
8 класс « Животные» (68ч.)
· Беспозвоночные животные (9 ч.).
· Позвоночные животные. Рыбы (5 ч.). Земноводные (3 ч.). Пресмыкающиеся (3 ч.). Птицы ( 12 ч.). Млекопитающие (17 ч.).
· Сельскохозяйственные животные (19 ч.).
9 класс « Человек» (68ч.)
· Общий обзор организма человека (5 ч.).
· Опора и движение (12 ч.).
· Кровь и кровообращение (8 ч.).
· Дыхание (6 ч.).
· Пищеварение (14 ч.).
· Выделительная система (6 ч.)
· Нервная система (8 ч.).
· Органы чувств (7 ч.).
· Охрана здоровья (2 ч.).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
В 6 классе программа призвана дать учащимся основные знания по неживой природе, сформировать представления о мире.
Учащиеся 1 уровня должны знать:
— отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
-признаки некоторых полезных ископаемых;
-некоторые свойства различных тел.
Учащиеся должны уметь:
— самостоятельно обращаться с лабораторным оборудованием;
-проводить обработку почвы;
-ухаживать за комнатными растениями.
Учащиеся 2 уровня должны знать:
— отличительные признаки твердых тел, жидкости и газа;
-некоторые свойства различных тел.
Учащиеся должны уметь:
-проводить несложную обработку почвы.
Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов, бактерий.
Учащиеся 1 уровня должны знать:
— названия некоторых грибов, растений (по систематическим группам);
-строение цветковых растений;
-биологические особенности, приемы возделывания основных сельскохозяйственных растений (местных);
-особенности ядовитых и съедобных грибов.
Учащиеся 1 уровня должны уметь:
— отличать цветковые растения от других групп растений;
-приводить примеры растений (по группам);
-различать органы цветковых растений;
различать однодольные и двудольные растения, а также по семействам;
-выращивать некоторые растения;
— различать местные растения.
Учащиеся 2 уровня должны знать:
— названия некоторых грибов, растений;
-строение цветковых растений;
-некоторые приемы возделывания местных сельскохозяйственных растений;
-разницу ядовитых и съедобных грибов.
Учащиеся 2 уровня должны уметь:
— отличать цветковые растения от других групп растений;
-приводить примеры растений;
-выращивать некоторые растения;
— различать грибы и растения.
В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира, получают сведения о внешнем и внутреннем строении организма животных и приспособленности их к условиям среды.
Учащиеся 1 уровня должны знать:
— основные отличия животных от растений;
-общие признаки животных;
-названия некоторых представителей изученных групп животных, значение животных;
-особенности внешнего и внутреннего строения;
-места обитания, образ жизни и поведение изучаемых животных;
-основные требования ухода за домашними и сельскохозяйственными животными.
Учащиеся 1 уровня должны уметь:
— узнавать изученных животных;
-кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
— устанавливать взаимосвязь между животными и их средой обитания.
Учащиеся 2 уровня должны знать:
-общие признаки животных;
-места обитания, образ жизни и поведение знакомых им животных;
-названия некоторых представителей изученных групп животных (особенно местных), значение животных;
-основные требования ухода за домашними и сельскохозяйственными животными.
Учащиеся 2 уровня должны уметь:
— узнавать изученных животных;
-кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
-проводить несложный уход за домашними животными.
В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма.
Учащиеся 1 уровня должны знать:
-названия, внешнее и внутреннее строение, значение и расположение основных органов человека;
-элементарное представление о функциях органов человека;
-вредное влияние курения, алкоголя и наркотиков;
-основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся 1 уровня должны уметь:
— применять знания в повседневной жизни;
-соблюдать санитарно-гигиенические требования.
Учащиеся 2 уровня должны знать:
-названия, значение и расположение основных органов человека;
-вредное влияние курения, алкоголя и наркотиков;
-основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся 2 уровня должны уметь:
— применять знания в повседневной жизни;
-соблюдать санитарно-гигиенические требования.
При оценивании знаний учащихся используется помощь со стороны учителя. Для оценивания знаний учащихся 2 уровня требуется помощь в большем объеме.
Критерии оценивания знания учащихся 1 уровня. Отметка «5»
— правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
-полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
-четко и правильно даны определения;
-ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»
-раскрыто основное содержание материала;
-в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности изложения.
-ответ почти самостоятельный;
Отметка «3»
-усвоено основное содержание материала;
-определения понятий не четкие;
-допущены ошибки и неточности в изложении.
Критерии оценивания знания учащихся 2 уровня.
Отметка «5»
— правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
— раскрыто содержание материала в объеме программы ;
— четко и правильно даны определения с небольшой помощью учителя;
— ответ самостоятельный.
Отметка «4»
-раскрыто основное содержание материала с помощью дополнительных вопросов учителя;
-в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности изложения.
-ответ почти самостоятельный;
Отметка «3»
-усвоено основное содержание материала;
-определения понятий не четкие;
-допущены ошибки и неточности в изложении.
Мониторинг осуществляется через:
· Пересказ в соответствии с планом.
· Ответы на вопросы.
· Использование учебника как справочника.
· Самостоятельные работы.
· Контрольные работы.
· Тестовый материал.
· Экскурсии.
· Наблюдения.
Литература.
1. Программа специальных(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида для 6-9 классов. Сборник 1. Издательство Москва «Владос» 2000 г.
2. Королева Н.В., Макаревич Е.В., Биология \растения, грибы, бактерии\ 7 класс.- М., Владос,2004 г.
3. Никишов А.И., Теремов А. В., Естествознание \животные\, 8 класс.- М., Просвещение, 2006 г.
4. Сивоглазов В.И., Естествознание \Человек\ 9 класс. – М. Просвещение, 1994 г.
5. Романов И.В., Агафонов И. Б. Человек, 9 класс.-М.: Дрофа, 2008.
6. Сухаревская Е. Ю., Занимательное естествознание. Жизнь на Земле: Учебно-методическое пособие для учителей. – Ростов-на-Дону: Учитель, 2003 г.
7. Экологические сказки: Пособие для учителей 1-6 класс, сост. Г. А. Фадеева.- Волгоград: Учитель, 2005г.
8. Лифанова Т. Ф., Дидактические игры на уроках естествознания.- Москва, 2001 г.
9. Сухаревская Е. Ю. Занимательное естествознание.- Ростов-на Дону; Изд-во «Учитель», 2003 г.
10. Зайцев Г. К. Твое здоровье: Укрепление организма; Детство-пресс, 1999.
11. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»; М.: ВАКО, 2004.
6 класс « Неживая природа»
7 класс
8 класс
9 класс
№ дата
Раздел, тема
Количество часов
Требования к результату образования Коррекционная направленность человека
Учебно-методическое обеспечение.
П М Л 1.
Введение. Место человека среди млекопитающих.
1час
1ур. — Млекопитающие. Анатомия, физиология, гигиена.
2ур. – анатомия.
1ур. — Выписывать определения.
2ур. – с помощью учителя.
Элементарные представления о роли знаний, науки. Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
2.
Сходства и различия в строении тела человека и животных.
1час
Сходства и отличия в строении человека и животных.
1ур. — С учителем чертить простые схемы.
2ур. – слушать объяснение учителя.
Ценностное отношение к природе и всем формам жизни. Элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
3.
Общий обзор организма человека (3 ч.)
Строение клетки человека. Химический состав клетки.
1час
1ур. — Органоиды клетки. Органические и неорганические вещества.
2ур. – представление о клетке.
1ур. — Составлять рисунок-схему, сравнивать клетки.
2ур. – с помощью учителя.
Представления о душевной и физической красоте человека. Элементарные представления о роли знаний, науки.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании.
4.
Ткани человека.
1час
Устройство микроскопа, ткани.
Пользоваться микроскопом, составлять таблицу с помощью учителя.
Представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
5.
Органы и системы органов человека. Организм человека.
1час
Орган, системы органов.
Припоминать материал, слушать объяснения учителя.
Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
6.
Опора тела и движение. (12 ч.)
Значение опорно – двигательной системы.
1час
Скелет, мышцы.
1ур. — Составлять план ответа с помощью учителя, работать с карточками.
2ур. – с помощью учителя.
Стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке.
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.
7.
Типы соединения костей.
1час
Сустав.
1ур. — Находить в учебнике материал, различать типы соединения, срисовывать с учебника.
2ур. – различать типы соединения.
Ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
8.
Строение и состав костей.
1час
Гибкость, твердость.
Наблюдать опыты.
Интерес к чтению. Умение соблюдать порядок на рабочем месте.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
9.
Скелет головы и туловища.
1час
Название костей.
1ур. — Узнавать кости, делать записи в тетради.
2ур. – с помощью учителя.
Уважение к труду и творчеству старших и сверстников.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
10.
Скелет конечностей.
1час
Название костей.
1ур. — Узнавать кости, делать записи в тетради.
2ур. – с помощью учителя.
Ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
11.
Первая помощь при ушибах, растяжениях, переломах и вывихах.
1час
Растяжения, вывих, перелом.
1ур. — Оказывать первую помощь при растяжениях.
2ур. – слушать объяснение учителя.
Элементарные представления об основных профессиях.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
12.
Строение и значение мышц.
1час
Типы мышц.
Слушать рассказ учителя, выполнять письменную работу.
Интерес к чтению.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
13.
Основные группы мышц.
1час
Мышцы головы, туловища, конечностей.
1ур. — Показывать группы мышц на таблицах, вести записи в тетради.
2ур. – с помощью учителя.
Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
14.
Работа мышц.
1час
Сгибатели – разгибатели.
Слушать рассказ учителя, находить ответ в тексте учебника.
Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
15.
Осанка и здоровье человека, Плоскостопие и его предупреждение.
1час
Осанка, искривление позвоночника.
1ур. — Определять искривление осанки, плоскостопия, показывать правила посадки за партой.
2ур. – с помощью учителя.
Элементарные представления о роли знаний, науки.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
16.
Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
1час
Зарядка.
1ур. — Разработать свой комплекс упражнений.
2ур. – повторять упражнения за учителем.
Элементарные представления об основных профессиях.
17.
Обобщение по теме « Опора и движение».
1час
1ур. — Обобщать материал, работать с карточками.
2ур. – с помощью учителя.
Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
18.
19.
Кровь и кровообращение (8 ч.).
Значение крови.
Состав крови, плазма крови.
Л.р. Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
1час
1 час
Сердце, сосуды.
1ур. — Эритроциты, лейкоциты, плазма, гемоглобин.
2ур. – представление о крови.
Слушать учителя, вести записи.
1ур. — Рассматривать препараты, сравнивать, находить отличия, составлять схемы совместно с учителем.
2 ур. – рассматривать микропрепараты под микроскопом.
Элементарные представления о роли знаний, науки.
Умение соблюдать порядок на рабочем месте.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
Коррекция внимания на основе восприятия.
20
Органы кровообращения. Большой и малый круг кровообращения.
1час
1 ур. — Артерии, вены, капилляры. Сердце.
2 ур. – Круги кровообращения.
1ур. — Сравнивать сосуды, находить отличия.
2 ур. – различать круги кровообращения.
Уважение к труду и творчеству старших и сверстников.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
21.
Сердце, его строение и работа.
1час
1ур. — Предсердия, желудочки, клапаны.
2ур. – значение сердца.
1ур. — Находить камеры сердца.
2ур. – с помощью учителя.
Элементарные представления об основных профессиях.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
22.
Движение крови по сосудам. Пульс.
Л.р. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений.
1час
Пульс, кровяное давление.
1ур. — Выписывать определения из учебника, вести наблюдения.
2ур. – с помощью учителя.
Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
23.
Первая помощь при кровотечениях. Переливание крови.
1час
Правила наложения жгута.
Вести записи в тетради, слушать учителя, накладывать жгут.
Элементарные представления о роли знаний, науки.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
24.
Отрицательное влияние никотина, алкоголя на сердце и сосуды. СПИД.
1час
1ур. – СПИД.
2ур. – представление о вреде курения.
Припоминать, слушать объяснения учителя.
Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция внимания на основе восприятия.
25.
Обобщение по теме: Кровь и кровообращение.
1час
Состав крови.
1ур. — Вести записи в тетради.
2ур. – с помощью учителя.
Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
26.
Дыхание (6 ч.)
Строение и значение органов дыхания.
1час
Дыхание, название органов.
Заполнять таблицу по тексту учебника с помощью учителя.
Уважение к труду и творчеству старших и сверстников.
Коррекция внимания на основе восприятия.
27.
Строение легких. Газообмен в легких и тканях.
1час
1 ур.- Легочные пузырьки, бронхи. Газообмен.
2ур. – представление о газообмене.
Составлять схемы с помощью учителя.
Отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
28.
Дыхательные движения.
1час
Вдох, выдох.
1ур. — Вести самостоятельно наблюдения, делать выводы.
2ур. – с помощью учителя.
Интерес к чтению.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
29.
Болезни, передающиеся через воздух, и их предупреждение.
1час
Грипп, ангина, профилактика.
Применять знания в жизни, различать симптомы и профилактику болезней.
Навыки коллективной работы.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
30.
Гигиена дыхания. Отрицательное влияние курения на органы дыхания.
1час
Состав табачного дыма.
1ур. — Работать с готовой схемой, отвечать на вопросы, делать выводы.
2ур. – с помощью учителя.
Способность к самостоятельным поступкам и действиям.
Коррекция внимания на основе восприятия. Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.
31.
Связь кровеносной и дыхательной системы в организме человека.
1час
Кровеносная и дыхательная системы.
Припоминать изученный материал.
Умение проявлять дисциплинирован-ность, последователь-ность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.
32.
Пищеварение(14 ч.)
Значение и состав пищи.
1час
Пища, состав пищи.
1ур. — Подбирать определение термину и наоборот, отвечать на вопросы письменно.
2ур. – с помощью учителя.
Интерес к чтению. Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция концентрации внимания на основе упражнений на зрительное и слуховое восприятие.
33
Органы пищеварения.
1час
Органы пищеварения, их расположение.
1 ур. — Находить, показывать органы пищеварения, записывать схемы вместе с учителем.
2ур. – с помощью учителя.
Умение соблюдать порядок на рабочем месте.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
34
Строение и значение зубов.
1час
Строение зуба, разновидности зубов. Уход за зубами.
Проводить самоанализ, применять знания по уходу за зубами, анализировать рассказ.
Отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Коррекция эмоционально- волевой сферы на основе развития самостоятельности.
35
Пищеварение в ротовой полости.
1час
1 ур. — Слюна, ферменты, глотание.
2 ур. – представление о ротовой полости.
1 ур. — Заполнять таблицу, наблюдать и проводить опыты, делать выводы.
2ур. – с помощью учителя.
Отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда.
Коррекция внимания на основе наблюдений.
36
Пищеварение в желудке.
1час
Строение желудка, расщепление, желудочный сок, соляная кислота.
1 ур. — Выписывать новые термины, отвечать на вопросы письменно.
2ур. – с помощью учителя.
Интерес к чтению. Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
37
Пищеварение в кишечнике.
1час
Желчь, кишечный сок.
Показывать железы на рисунке, определять местонахождение печени.
Интерес к чтению. Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
38
Гигиена пищеварения.
1час
Аппетит, режим питания.
Выполнять задания в учебнике, применять режим питания в личной жизни.
Различать завтрак, обед, полдник, ужин.
Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция эмоционально- волевой сферы на основе развития самостоятельности.
39
Нормы питания.
Пр. р. Подсчет ккал. В школьном рационе.
1час
Норма питания.
Сравнивать суточный расход энергии, подсчитывать количество килокалорий в школьном рационе, выполнять задание с помощью учителя.
Элементарные представления об основных профессиях. Умение соблюдать порядок на рабочем месте.
Коррекция эмоционально- волевой сферы на основе развития самостоятельности.
40
Витамины.
1час
Витамины А, В, С, Д., их значение.
Различать продукты, богатые витаминами по рисунку в учебнике, заполнять таблицу с учителем, используя текст учебника.
Навыки коллективной работы.
Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.
41
Предупреждение желудочно-кишечных и глистных заболеваний.
1час
Глисты, меры профилактики.
Узнавать, различать паразитических червей, записать меры профилактики и борьбы с ними.
Элементарные представления об основных профессиях.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
42
Предупреждение пищевых отравлений.
1час
Причины, признаки пищевых отравлений.
Различать ядовитые растения и грибы, записать признаки пищевых отравлений.
Навыки коллективной работы.
Коррекция долговременной памяти на основе упражнений в припоминании.
43
Вредное влияние курения и алкоголя на органы пищеварения.
1час
Влияние курения и алкоголя.
Сравнивать внешний вид печени здорового и пьющего человека по рисунку с помощью учителя, понимать вредное влияние алкоголя на органы пищеварения.
Стремление к опрятному внешнему виду.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии.
44
Обобщение по теме: Пищеварение.
1час
Процесс пищеварения.
1 ур. — Отвечать на вопросы письменно припоминая изученный материал.
2ур. – с помощью учителя.
Навыки коллективной работы.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
45
Обобщение по темам: Кровеносная, дыхательная и пищеварительная системы.
1час
Организм.
1 ур. — Отвечать на вопросы письменно припоминая изученный материал.
2ур. – с помощью учителя.
Умение проявлять дисциплинирован-ность, последователь-ность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
46
Выделительная система
(6 ч.)
Строение и значение почек.
1час
1 ур. -Расположение в организме, строение и значение почек.
2 ур. – представление о почках человека.
1 ур. — Различать органы выделительной системы, показывать их на таблице, находить ответы в тексте учебника.
2 ур. – узнавать и показывать почки на таблице.
Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
47
Предупреждение почечных заболеваний.
1час
Микробы, причины заболеваний, их предупреждение.
Слушать учителя, применять полученные знания в повседневной жизни.
Элементарные представления об основных профессиях.
Коррекция внимания на основе восприятия.
48
Значение и строение кожи.
1час
Три слоя кожи, их составляющие.
1 ур. — Показывать слои кожи, находить логическую связь между строением и значением кожи совместно с учителем.
2 ур. – различать слои кожи.
Стремление к опрятному внешнему виду
Коррекция внимания на основе восприятия.
49
Роль кожи в теплорегуляции. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
1час
Оказание первой помощи.
1 ур. — Вести запись в тетради, находя ответы в тексте учебника.
2 ур. – слушать объяснение учителя.
Способность к самостоятельным поступкам и действиям.
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
50
Закаливание организма человека.
1час
Закаливание, солнечные, воздушные, водные ванны.
Слушать и применять правила закаливания.
Стремление к здоровому образу жизни.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
51
Гигиена кожи.
1час
Правила гигиены кожи, волос, обуви, одежды.
1 ур. — Выполнять задания по учебнику.
2ур. – с помощью учителя.
Стремление к опрятному внешнему виду.
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
52
Нервная система (8 ч.)
Значение и строение нервной системы.
1час
1 ур. — Нервная ткань, рефлекторная дуга.
2 ур. – представление о нервной системе.
1 ур. — Слушать объяснение учителя, находить органы нервной системы, зарисовывать рефлекторную дугу.
2 ур. – узнавать органы на таблице.
Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция внимания на основе восприятия.
53
Спинной мозг, его строение и значение.
1час
Строение и значение спинного мозга.
1 ур. — Узнавать части спинного мозга на рисунке, письменно отвечать на вопросы, используя текст учебника.
2ур. – с помощью учителя.
Умение проявлять дисциплинирован-ность, последователь-ность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании и воспроизводстве.
54
Головной мозг, его строение и значение.
1час
Отделы головного мозга, большие полушария.
1 ур. — Узнавать части головного мозга на рисунке, определять расположение отделов головного мозга на себе, письменно отвечать на вопросы, используя текст учебника.
2 ур. – узнавать части головного мозга.
Умение проявлять дисциплинирован-ность, последователь-ность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании и воспроизводстве.
55
Гигиена нервной системы.
1час
Умственный и физический труд.
Письменно выделить правила выполнения домашнего задания.
Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.
Коррекция эмоционально- волевой сферы на основе развития самостоятельности.
56
Режим дня.
1час
Режим дня, его значение.
1 ур. — Составлять определение из разрезанных частей, самостоятельно составлять свой режим дня.
2 ур. – иметь представление о режиме дня.
Способность к самостоятельным поступкам и действиям.
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе материала.
57
Сон и его значение.
1час
Сон, сновидения, гигиена сна.
Слушать объяснение учителя.
Умение проявлять дисциплинированность, последователь-ность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Коррекция внимания на основе восприятия.
58
Вредное влияние никотина и алкоголя на нервную систему.
1час
Вредные привычки.
1 ур. — Самостоятельно работать с учебником, видеть причинно-следственные связи.
2 ур. – представление о вреде курения.
Стремление к опрятному внешнему виду.
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.
59
Обобщение по теме: Нервная система.
1час
Головной и спинной мозг.
1 ур. — Припоминать изученный материал и письменно воспроизводить его, отвечая на вопросы.
2ур. – с помощью учителя.
Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
60
Органы чувств(7 ч.).
Значение органов чувств.
1час
Значение и расположение органов чувств.
Проводить наблюдения, составлять схемы по рисункам с помощью учителя.
Способность к самостоятельным поступкам и действиям.
Коррекция внимания на основе наблюдений.
61
Орган зрения.
1час
Строение и значение глаза.
Находить части глаза, разбирать и собирать макет глаза.
Способность к самостоятельным поступкам и действиям.
Коррекция структурности восприятия на основе упражнений конструирования.
62
Гигиена зрения.
1час
Близорукость и дальнозоркость, гигиена зрения.
Различать близорукость и дальнозоркость, выполнять упражнения для глаз вместе с учителем.
Способность к самостоятельным поступкам и действиям.
Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.
63
Орган слуха.
1час
Значение и строение уха, барабанная перепонка.
1 ур. — Находить части уха на таблице, делать рисунки-схемы.
2ур. – с помощью учителя.
Отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
64
Гигиена слуха.
1час
Правила ухода за ушами и предупреждение заболеваний.
1 ур. — Проводить наблюдения, письменно отвечать на вопросы учителя.
2ур. – с помощью учителя.
Способность к самостоятельным поступкам и действиям.
Коррекция внимания на основе наблюдений.
65
Органы осязания, обоняния, вкуса.
1час
Расположение, строение и значение органов.
1 ур. — Проводить и наблюдать опыты, самостоятельно находить информацию в тексте учебника.
2ур. – с помощью учителя.
Отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Коррекция внимания на основе наблюдений.
Коррекция эмоционально- волевой сферы на основе развития самостоятельности.
66
Обобщение по теме: Органы чувств.
1час
Взаимосвязь органов чувств.
1 ур. — Припоминать изученный материал, записывая известные понятия и термины вместе с учителем.
2 ур. – узнавать органы чувств по описанию.
Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
67
Охрана здоровья человека в Российской Федерации.
1час
Здравоохранение.
Слушать объяснение учителя, припоминать материал с уроков СБО и обществоведения.
Осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни.
Коррекция внимания на основе восприятия.
68
Повторение по курсу: Человек.
1 час
1 ур. — Отвечать на вопросы, используя учебник.
2ур. – с помощью учителя.
Осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодейство-вать.
Коррекция эмоционально- волевой сферы на основе развития самостоятельности.
Изучение биологии в школе призвано сформировать у учащихся элементарные понятия об окружающей природе, научить бережно и ответственно относиться к природной среде, развивать физическую культуру, они учатся грамотному поддержанию своего здоровья и формированию у них здорового образа жизни. А также преподавание биологии в школе направленно на коррекцию недостатков умственного развития учащихся. В процессе знакомства с живой и неживой природой у учащихся развиваются наблюдательность, речь и мышление. Они учатся устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и зависимости.
Цель: изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Задачи курса биологии.
Коррекционно-образовательные:
1. Сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и жизни растений, животных и человека.
2. Формирование правильного понимания и отношения к природным явлениям.
3. Продолжение овладения учащимися умений наблюдать, различать, сравнивать и применять усвоенные знания в повседневной жизни.
4. Развитие навыков и умений самостоятельно работать с учебником, наглядным и раздаточным материалом.
Коррекционно- воспитательные:
1. Воспитание бережного отношения к природе, растениям и животным.
2. Воспитание умения видеть красивое в природе, в животных, в человеке.
3. Формирование здорового образа жизни.
4. Привитие уважения к людям труда, воспитание добросовестного отношения к труду.
5. Воспитание положительных качеств, таких как, честность, сострадание, настойчивость, отзывчивость, самостоятельность.
Коррекционно-развивающие:
1. Развитие и коррекция познавательной деятельности
2. Развитие и коррекция устной и письменной речи.
3. Развитие и коррекция эмоционально- волевой сферы на уроках биологии.
На изучение биологии отводится 2 часа в неделю в каждом классе, 68 часов в год.
На уроках биологии используются такие формы организационной работы как урок в классе, экскурсия (наблюдения в природе, на пришкольном участке), выполнение практических работ.
Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия, изготовленные учителем.
Из наглядных средств используются натуральные объекты (гербарии, образцы культурных и дикорастущих растений, чучела животных, коллекции, модели, муляжи), учебные картины, таблицы, фотографии, звукозаписи, раздаточный материал. Дополнительные пособия – карточки для проверки знаний, карточки-загадки с изображением объектов и явлений природы.
Методы и приемы, используемые в ходе обучения: наблюдения, работа с натуральными наглядными пособиями, беседа, работа с учебником, с изобразительными наглядными пособиями, таблицами лабораторные и практические задания. Наблюдения – один из основных методов. В ходе изучения курса биологии учащиеся наблюдают за погодой и ведут дневники наблюдений, за растениями и животными, трудом людей.
Биология, как учебный предмет, включает разделы:
· « Неживая природа» 6 класс
· «Растения, грибы, бактерии» 7 класс
· « Животные» 8 класс
· « Человек» 9 класс
6 класс « Неживая природа» (68 ч.)
· Природа. (2 часа)
· Вода (15 ч.).
· Воздух (15 ч.).
· Полезные ископаемые (22 ч.).
· Почва (14 ч.).
7 класс «Растения, грибы, бактерии» (68 ч.)
· Общее знакомство с цветковыми растениями (24 ч.).
· Многообразие растительного мира (8 ч.).
· Цветковые растения: однодольные и двудольные (36 ч.).
8 класс « Животные» (68ч.)
· Беспозвоночные животные (9 ч.).
· Позвоночные животные. Рыбы (5 ч.). Земноводные (3 ч.). Пресмыкающиеся (3 ч.). Птицы ( 12 ч.). Млекопитающие (17 ч.).
· Сельскохозяйственные животные (19 ч.).
9 класс « Человек» (68ч.)
· Общий обзор организма человека (5 ч.).
· Опора и движение (12 ч.).
· Кровь и кровообращение (8 ч.).
· Дыхание (6 ч.).
· Пищеварение (14 ч.).
· Выделительная система (6 ч.)
· Нервная система (8 ч.).
· Органы чувств (7 ч.).
· Охрана здоровья (2 ч.).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
В 6 классе программа призвана дать учащимся основные знания по неживой природе, сформировать представления о мире.
Учащиеся 1 уровня должны знать:
— отличительные признаки твердых тел, жидкостей и газов;
-признаки некоторых полезных ископаемых;
-некоторые свойства различных тел.
Учащиеся должны уметь:
— самостоятельно обращаться с лабораторным оборудованием;
-проводить обработку почвы;
-ухаживать за комнатными растениями.
Учащиеся 2 уровня должны знать:
— отличительные признаки твердых тел, жидкости и газа;
-некоторые свойства различных тел.
Учащиеся должны уметь:
-проводить несложную обработку почвы.
Программа 7 класса включает элементарные сведения о многообразии растений, грибов, бактерий.
Учащиеся 1 уровня должны знать:
— названия некоторых грибов, растений (по систематическим группам);
-строение цветковых растений;
-биологические особенности, приемы возделывания основных сельскохозяйственных растений (местных);
-особенности ядовитых и съедобных грибов.
Учащиеся 1 уровня должны уметь:
— отличать цветковые растения от других групп растений;
-приводить примеры растений (по группам);
-различать органы цветковых растений;
различать однодольные и двудольные растения, а также по семействам;
-выращивать некоторые растения;
— различать местные растения.
Учащиеся 2 уровня должны знать:
— названия некоторых грибов, растений;
-строение цветковых растений;
-некоторые приемы возделывания местных сельскохозяйственных растений;
-разницу ядовитых и съедобных грибов.
Учащиеся 2 уровня должны уметь:
— отличать цветковые растения от других групп растений;
-приводить примеры растений;
-выращивать некоторые растения;
— различать грибы и растения.
В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира, получают сведения о внешнем и внутреннем строении организма животных и приспособленности их к условиям среды.
Учащиеся 1 уровня должны знать:
— основные отличия животных от растений;
-общие признаки животных;
-названия некоторых представителей изученных групп животных, значение животных;
-особенности внешнего и внутреннего строения;
-места обитания, образ жизни и поведение изучаемых животных;
-основные требования ухода за домашними и сельскохозяйственными животными.
Учащиеся 1 уровня должны уметь:
— узнавать изученных животных;
-кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
— устанавливать взаимосвязь между животными и их средой обитания.
Учащиеся 2 уровня должны знать:
-общие признаки животных;
-места обитания, образ жизни и поведение знакомых им животных;
-названия некоторых представителей изученных групп животных (особенно местных), значение животных;
-основные требования ухода за домашними и сельскохозяйственными животными.
Учащиеся 2 уровня должны уметь:
— узнавать изученных животных;
-кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;
-проводить несложный уход за домашними животными.
В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведений о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма.
Учащиеся 1 уровня должны знать:
-названия, внешнее и внутреннее строение, значение и расположение основных органов человека;
-элементарное представление о функциях органов человека;
-вредное влияние курения, алкоголя и наркотиков;
-основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся 1 уровня должны уметь:
— применять знания в повседневной жизни;
-соблюдать санитарно-гигиенические требования.
Учащиеся 2 уровня должны знать:
-названия, значение и расположение основных органов человека;
-вредное влияние курения, алкоголя и наркотиков;
-основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся 2 уровня должны уметь:
— применять знания в повседневной жизни;
-соблюдать санитарно-гигиенические требования.
При оценивании знаний учащихся используется помощь со стороны учителя. Для оценивания знаний учащихся 2 уровня требуется помощь в большем объеме.
Критерии оценивания знания учащихся 1 уровня. Отметка «5»
— правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
-полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
-четко и правильно даны определения;
-ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»
-раскрыто основное содержание материала;
-в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности изложения.
-ответ почти самостоятельный;
Отметка «3»
-усвоено основное содержание материала;
-определения понятий не четкие;
-допущены ошибки и неточности в изложении.
Критерии оценивания знания учащихся 2 уровня.
Отметка «5»
— правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
— раскрыто содержание материала в объеме программы ;
— четко и правильно даны определения с небольшой помощью учителя;
— ответ самостоятельный.
Отметка «4»
-раскрыто основное содержание материала с помощью дополнительных вопросов учителя;
-в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности изложения.
-ответ почти самостоятельный;
Отметка «3»
-усвоено основное содержание материала;
-определения понятий не четкие;
-допущены ошибки и неточности в изложении.
Мониторинг осуществляется через:
· Пересказ в соответствии с планом.
· Ответы на вопросы.
· Использование учебника как справочника.
· Самостоятельные работы.
· Контрольные работы.
· Тестовый материал.
· Экскурсии.
· Наблюдения.
|
Ф.И. |
Умение пользоваться учебником |
Наблюдать за природой, растениями и животными |
Узнавать, называть растения, животных органы человека. |
Различать, сравнивать живые объекты. |
Отвечать на вопросы |
Составлять рассказ по плану |
Составлять описание по рисунку |
Понимать простые схематические рисунки |
Понимать закономерности в природе |
Устанавливать причинно-следственные связи |
Правильно вести себя в природе |
Литература.
1. Программа специальных(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида для 6-9 классов. Сборник 1. Издательство Москва «Владос» 2000 г.
2. Королева Н.В., Макаревич Е.В., Биология \растения, грибы, бактерии\ 7 класс.- М., Владос,2004 г.
3. Никишов А.И., Теремов А. В., Естествознание \животные\, 8 класс.- М., Просвещение, 2006 г.
4. Сивоглазов В.И., Естествознание \Человек\ 9 класс. – М. Просвещение, 1994 г.
5. Романов И.В., Агафонов И. Б. Человек, 9 класс.-М.: Дрофа, 2008.
6. Сухаревская Е. Ю., Занимательное естествознание. Жизнь на Земле: Учебно-методическое пособие для учителей. – Ростов-на-Дону: Учитель, 2003 г.
7. Экологические сказки: Пособие для учителей 1-6 класс, сост. Г. А. Фадеева.- Волгоград: Учитель, 2005г.
8. Лифанова Т. Ф., Дидактические игры на уроках естествознания.- Москва, 2001 г.
9. Сухаревская Е. Ю. Занимательное естествознание.- Ростов-на Дону; Изд-во «Учитель», 2003 г.
10. Зайцев Г. К. Твое здоровье: Укрепление организма; Детство-пресс, 1999.
11. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»; М.: ВАКО, 2004.
6 класс « Неживая природа»
| № дата | Раздел, тема. | Количество часов | Требования к результату образования. | Коррекционная направленность урока. | Учебно – методическое обеспечение. | ||
| П | М | Л | |||||
| 1. | Введение. Живая и неживая природа. | 1час | 1ур. — Природа, живая, неживая, тела природы. 2ур. – природа. | 1ур. — Наблюдать за природой, сравнивать тела живой и неживой природы. 2ур. – наблюдать. | Воспитание ценностного отношения ко всему живому и прекрасному. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | Таблица «природа» |
| 2. | Планета Земля. | 1час | Солнце, планета, Земля. | 1ур. — Называть планеты, сравнивать их. 2ур. – с помощью учителя. | Первоначальные представления о нравственных основах учёбы. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | Таблица «Солнечная система» |
| 3. |
Вода. (15 ч.) Вода в природе. |
1час |
Вода в воздухе, почвы, растениях, животных. |
1ур. — Наблюдать, отвечать на вопросы, проводить простые опыты. 2ур. – с помощью учителя. | Воспитание дисциплинированности, последовательности и настойчивости в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий; |
Коррекция внимания на основе восприятия. |
Приборы для опытов. |
| 4. | Свойства воды. | 1час | Свойства воды: Текучесть, нет постоянной формы, нет запаха, нет цвета. | 1ур. — Наблюдать опыты, объяснять результат, делать выводы. 2ур. – наблюдать за опытами. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте. Знание правил этики, культуры речи. | Коррекция внимания на основе восприятия. | Приборы для опытов. |
| 5. | Три состояния воды. Вода – растворитель твердых веществ. | 1час | 1ур. — Твердое, жидкое, газообразное состояние воды, айсберг. 2ур. – состояния воды. | 1ур. — Составлять описание по рисункам, наблюдать и частично проводить опыты, делать выводы. 2ур. – с помощью учителя. | Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | Иллюстрация « Айсберг» |
| 6. | Вода – растворитель твердых веществ. | 1час | Растворимые вещества. | 1ур. — Наблюдать за опытами, предполагать результаты, делать выводы. 2ур. – с помощью учителя. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте. | Коррекция внимания на основе восприятия. | Приборы для опытов. |
| 7. | Нерастворимые в воде вещества. | 1час | Нерастворимые в воде вещества. | 1ур. — Наблюдать за опытами, высказывать мнение о результатах опыта, делать выводы. 2ур. – с помощью учителя. | Уважение к труду и творчеству старших и сверстников. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | Приборы для опытов. |
| 8. | Чистая и мутная вода. Очистка мутной воды. | 1час | Чистая, мутная вода. | 1ур. — Наблюдать, сравнивать, отвечать на вопросы. 2ур. – различать чистую и мутную воду. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | Приборы для опытов. |
| 9. | Водные растворы и их использование. Природные растворы. | 1час | Раствор. Минеральная вода, морская вода. | Слушать рассказ учителя, применять знания в своей жизни. | Знание правил этики, культуры речи. | Коррекция внимания на основе восприятия. | Минеральная вода. |
| 10. | Питьевая вода. | 1час | Питьевая вода. Дождевая вода. | 1ур. — Применять знания в повседневной жизни, понимать закономерности природы. 2ур. – иметь представление о некоторых закономерностях в природе. | Элементарный опыт природоохранительной деятельности. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении закономерностей. | |
| 11. | Температура воды. | 1час | Термометр, температура. | Называть части термометра, узнавать температуру, использовать знания в жизни. | Аккуратность в выполнении работы. | Коррекция внимания на основе восприятия. | Термометр |
| 12. | Измерение температуры воды. | 1час | Правила работы с термометром. | 1ур. — Перечислять правила работы с термометром. 2ур. – показывать приемы работы с термометром. | Установление дружеских взаимоотношений в коллективе. | Коррекция памяти на основе упражнений в воспроизводстве изученного материала. | термометр |
| 13. | Превращение воды в пар. | 1час | Газообразное тело. | 1ур. — Наблюдать опыты, делать выводы. 2ур. – с помощью учителя. | Развитие интереса к природе, природным явлениям. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | Приборы для опытов. |
| 14. | Использование воды в быту, промышленности и в сельском хозяйстве. | 1час | Использование воды человеком. | 1ур. — Выделять главную мысль в тексте, составлять рассказ по плану. 2ур. – с помощью учителя. | Воспитание санитарно-гигиенических навыков. | Коррекция мышления на основе упражнений в анализе материала. | |
| 15 | Бережное отношение к воде. Охрана воды в нашем городе. | 1час | Охрана воды. | 1ур. — Перечислять природоохранные мероприятия, проводимые в городе. Обобщать материал. 2ур. – иметь представление об природоохранных мерах. | Элементарный опыт природоохранительной деятельности. | Коррекция памяти на основе упражнений в воспроизводстве изученного материала. | Газета «Городок» |
|
16. |
Воздух. Воздух вокруг нас. |
1час |
Газообразное тело. |
1ур. — Наблюдать опыты, делать выводы, отвечать на вопросы. 2ур. – с помощью учителя. | Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе. | Коррекция внимания на основе восприятия. | Сахар, активир. уголь, пипетка, стакан. |
| 17. | Свойства воздуха. | 1час | Объем воздуха. | 1ур. — Наблюдать опыты, самостоятельно проводить опыт, делать выводы. 2ур. – с помощью учителя. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция внимания на основе восприятия. | Приборы для опытов. |
| 18. | Использование упругости воздуха. | 1час | Упругость. | 1ур. — Отвечать на вопросы, делать выводы, сравнивать. 2ур. – с помощью учителя. | Понимание активной роли человека в природе. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. + | Шприц. |
| 19 | Теплопроводность воздуха. | 1час | Теплопроводность. | 1ур. — Наблюдать опыты, делать выводы, зарисовывать результаты в тетрадь. 2ур. – с помощью учителя. | Воспитание навыков коллективной работы. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 20 | Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. | 1час | Расширение и сжатие воздуха. | 1ур. — Наблюдать опыты, делать выводы, отвечать на вопросы, делать зарисовки. 2ур. – с помощью учителя. | Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | |
| 21 | Свойства теплого и холодного воздуха. | 1час | Теплый и холодный воздух. | 1ур. — Наблюдать и проводить опыты, делать выводы, составлять описание рисунков. 2ур. – с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | ||
| 22 | Движение воздуха. | 1час | 1ур. — Ветер. Сила ветра. Ураган. 2ур. – представление о ветре. | 1ур. — Находить в тексте значение слов, составлять рассказ по рисункам. 2ур. – слушать объяснение учителя. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте. Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | |
| 23 | Состав воздуха. | 1час | Кислород, углекислый газ, азот. Водяной пар. | 1кр. — Составлять рассказ по схеме, отвечать на вопросы. 2ур. – с помощью учителя. | Коррекция внимания на основе восприятия. | ||
| 24 | Кислород и его свойства. | 1час | Поддерживает горение. | 1ур. — Наблюдать опыт, делать вывод, отвечать на вопросы. 2ур. – с помощью учителя. | Интерес к чтению. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | |
| 25 | Значение кислорода для растений, животных и человека. | 1час | Жидкий кислород. Дыхание. | 1ур. — Находить ответы на вопросы в тексте учебника, объяснять схему. 2ур. – слушать объяснение учителя. | Понимание активной роли человека в природе. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 26 | Углекислый газ и его свойства. | 1час | Не поддерживает горение. | 1ур. — Составлять рассказ по рисункам в учебнике, вести записи. 2ур. – с помощью учителя. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | |
| 27 | Применение углекислого газа человеком. | 1час | Применение. | Отвечать на вопросы, применяя знания из личного опыта. | Понимание активной роли человека в природе. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |
| 28 | Значение воздуха. | 1час | Дыхание. | 1ур. — Находить в тексте главную мысль, видеть причинно-следственные связи. 2ур. – с помощью учителя. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | |
| 29 | Чистый и загрязненный воздух. Борьба за чистоту воздуха. | 1час | Чистый воздух, примеси. Охрана воздуха. | 1ур. — Сравнивать рисунки, находить причинно- следственные связи, приводить примеры. 2ур. – сравнивать рисунки. | Элементарный опыт природоохранительной деятельности. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | |
| 30 | Обобщение по теме: Воздух. | 1час | 1ур. — Отгадывать загадки, ребусы, кроссворды. 2ур. – с помощью учителя. | Первоначальные навыки коллективной работы. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | ||
|
31 |
Полезные ископаемые (22 ч.). Полезные ископаемые. |
1час |
Полезные ископаемые, способы добычи. |
1ур. — Слушать объяснение учителя, сравнивать, отвечать на вопросы. 2ур. – слушать объяснение учителя. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте. |
Коррекция внимания на основе восприятия. | |
|
32. | Полезные ископаемые, применяемые в строительстве. | 1час | Глина, известняки, гранит. Твердость, прочность. | 1ур. — Составить рассказ по рисунку, сравнивать полезные ископаемые по внешнему виду. 2ур. – с помощью учителя. | Понимание активной роли человека в природе. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | |
| 33 | Полезные ископаемые, применяемые в строительстве. | 1час | Строительные материалы, глина, известняки, гранит. | 1ур. — Составить описание рисунка, отвечать на вопросы. 2ур. – с помощью учителя. | Первоначальные навыки коллективной работы. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 34 | Гранит. | 1час | Прочный, Твердый. Разрушение. | 1ур. — Определять свойства гранита, зарисовывать с натурального объекта. 2ур. – с помощью учителя. | Интерес к чтению. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 35 | Известняки. | 1час | Мел, мрамор, известняк. Поры. | Различать известняки, наблюдать опыты и делать выводы. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии и сравнении. | |
| 36 | Песок и глина. | 1час | Кварцевый песок. Производство стекла. | 1 ур.- Наблюдать и проводить опыты, делать выводы, сравнивать свойства по ряду признаков. 2 ур. – с помощью учителя. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте. | Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении. | |
| 37 | Горючие полезные ископаемые. | 1час | Свойства жидкости, газа. | 1 ур. — Выбирать из коллекции, называть полезные ископаемые, сравнивать. 2 ур. – с помощью учителя. | Развивать интерес к познанию нового в природе. Элементарный опыт природоохранительной деятельности. | Коррекция мышления на основе упражнений в классификации. Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении. | |
| 38 | Торф. | 1час | Образование торфа и его применение. Добыча. | 1 ур. — Составить рассказ по рисунку, по схеме, отвечать на вопросы. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция речевого высказывания, логичности речи. | ||
| 39 | Каменный уголь. | 1час | Свойства, разнообразие, применение, добыча. | Выбирать из коллекции, называть полезные ископаемые, сравнивать. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте. | Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении. | |
| 40 | Нефть. | 1час | Свойства нефти, применение, добыча. | 1 ур. — Составлять рассказ по плану, записывать схему по рисунку, сравнивать со способом добычи каменного угля. 2 ур. – с помощью учителя. | Элементарный опыт природоохранительной деятельности. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 41 | Природный газ. | 1час | Свойства природного газа, его добыча и применение. | Слушать учителя, отвечать на проблемные вопросы. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 42 | Полезные ископаемые, из которых получают минеральные удобрения. | 1час | Минеральные удобрения, фосфориты. | Выбирать из коллекции, называть полезные ископаемые, сравнивать. | Понимание активной роли человека в природе. | Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении и воспроизводстве. | |
| 43 | Калийная соль. | 1час | Свойства, добыча, применение. | 1 ур. — Составлять рассказ по тексту, сравнивать, называть сходства и различия. 2 ур. – с помощью учителя. | Бережное отношение к природе. | Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении. | |
| 44 | Фосфориты. | 1час | Свойства, добыча, применение. | Слушать объяснения учителя, сравнивать с другими полезными ископаемыми. | Понимание активной роли человека в природе. Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 45 | Полезные ископаемые, применяемые для получения металлов. | 1час | Руда, добыча. | 1 ур. — Выбирать из коллекции, называть полезные ископаемые, сравнивать. Находить ответ на вопросы в учебнике. 2 ур. – называть полезные ископаемые. | Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении и воспроизводстве. | ||
| 46 | Железные руды. | 1час | Разновидности железных руд, их свойства, добыча. | 1 ур. — Узнавать, называть руды, определять их свойства, находить и отмечать на карте знаком крупные месторождения. 2 ур. – с помощью учителя. | Развивать интерес к истории своего края. Бережное, гуманное отношение к природным богатствам | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании и воспроизведении. | |
| 47 | Медная и алюминиевая руды. | 1час | Медный колчедан и бокситы, свойства. | 1 ур. — Различать, называть, сравнивать по внешнему виду. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении и воспроизводстве. | ||
| 48 | Обобщение по теме: Полезные ископаемые. | 1час | 1 ур. — Припоминать изученный материал, отгадывать загадки, участвовать в игре. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция памяти на основе припоминания. | |||
| 49 |
Металлы. Черные металлы. Чугун. |
1час |
Доменная печь, свойства чугуна и применение человеком. |
1 ур. — Составлять рассказ по рисунку, слушать учителя, называть предметы, сделанные из металла. 2 ур. – называть предметы, сделанные из металла. | Элементарные представления об основных профессиях. |
Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 50 | Сталь. | 1час | Свойства стали, ржавчина, борьба с ржавчиной. | 1 ур. — Наблюдать опыты, делать выводы, сравнивать по ряду признаков. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция внимания на основе наблюдений экспериментов. | ||
| 51 | Цветные металлы. Алюминий. | 1час | Свойства, добыча, применение. | 1 ур. — Наблюдать и проводить опыты, делать выводы, сравнивать. 2 ур. – с помощью учителя. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция внимания на основе наблюдений опытов. | |
| 52 | Медь и олово. | 1час | Свойства, добыча, применение. | 1 ур. — Наблюдать и проводить опыты, делать выводы, сравнивать. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов. | ||
| 53 | Обобщение по теме: Металлы. | 1час | Припоминать изученный материал, отгадывать загадки, участвовать в игре. | Первоначальные навыки коллективной работы. Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий | Коррекция памяти на основе припоминания. | ||
| 54 |
Почва (10 ч.) Почва – верхний и плодородный слой Земли. |
1час |
Почва, слои, плодородие. |
1 ур. — Слушать объяснение учителя, находить ответы на вопросы в тексте учебника, составлять определение. 2 ур. – составлять определение по образцу. | Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. |
Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 55 | Состав почвы. | 1час | Перегной, песок, глина, вода, воздух, минеральные соли. | 1 ур. — Проводить, наблюдать опыты, делать выводы, составлять рассказ по схеме. 2 ур. – с помощью учителя. |
Бережное отношение к результатам труда других людей, к школьному имуществу. Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. Стремление активно участвовать в делах класса, школы, своего города. | Коррекция внимания на основе наблюдений. Коррекция речи на основе упражнений в формулировке выводов. | |
| 56 | Перегной – органическая часть почвы. | 1час | Перегной, значение перегноя. | 1 ур. — Находить ответы на вопросы в тексте, отвечать на вопросы. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция памяти на основе припоминания. | ||
| 57 | Минеральная часть почвы. | 1час | Песок, глина. | 1 кр. — Проводить, наблюдать опыты, делать выводы, составлять рассказ по схеме. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция внимания на основе наблюдений. | ||
| 58 | Песчаные и глинистые почвы. | 1час | Песчаные и глинистые почвы. | 1 ур. — Сравнивать состав, свойства почвы, отвечать на вопросы. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция внимания на основе восприятия. | ||
| 59 | Водные свойства песчаных и глинистых почв. | 1час | Водоупорный слой. | 1 ур. — Наблюдать и проводить опыты, делать выводы, сравнивать. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция внимания на основе наблюдений. | ||
| 60 | Пр. р. Обработка почвы на пришкольном участке: вскапывание и боронование граблями. | 1час | Техника безопасности, работа с лопатой. | Применять правила техники безопасности, выполнять практические задания, самостоятельно оценивать работу. | Первоначальные навыки коллективной работы. | Коррекция эмоционально-волевой сферы в развитии самостоятельности и настойчивости. | |
| 61 | Пр. р. Вскапывание приствольных кругов деревьев и кустарников, рыхление почвы. | 1час | Рыхление. | Применять правила техники безопасности, выполнять практические задания, самостоятельно оценивать работу. | Коррекция эмоционально-волевой сферы в развитии самостоятельности и настойчивости. | ||
| 62 | Основное свойство почвы — плодородие. | 1час | Плодородие. | 1 ур. — Объяснять значение слова, находить в учебнике необходимый материал. 2 ур. – иметь представление о плодородии почвы. | Понимание активной роли человека в природе. | Коррекция памяти на основе припоминания. | |
| 63 | Экскурсия « Изучение местных типов почв: название, краткая характеристика. | 1час | Песчаная, глинистая, черноземная. | Правильно вести себя в природе. Узнавать, называть, сравнивать типы почв. | Бережное отношение к растениям и животным. | Коррекция эмоционально- волевой сферы на основе устойчивости поведения. | |
| 64 | Повторение по теме: Вода. | 1час | Основные понятия и явления. | 1 ур. — Припоминать изученный материал, отвечать на проблемные вопросы. Отгадывать загадки, решать кроссворды. 2 ур. – с помощью учителя. | Первоначальные навыки коллективной работы. | Коррекция долговременной памяти на основе упражнений в припоминании. | |
| 65 | Повторение по теме: Воздух. | 1час | Основные понятия и явления. | Припоминать изученный материал, отвечать на проблемные вопросы. Отгадывать загадки, решать кроссворды. 2 ур. – с помощью учителя. |
Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе. | Коррекция долговременной памяти на основе упражнений в припоминании. | |
| 66 | Повторение по теме: Полезные ископаемые. | 1час | Основные понятия и явления. | Припоминать изученный материал, отвечать на проблемные вопросы. Отгадывать загадки, решать кроссворды. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция долговременной памяти на основе упражнений в припоминании. | ||
| 67 | Практические задания на школьном участке. | 1час | Техника безопасности. | Обрабатывать почву. | Первоначальные навыки коллективной работы. | Коррекция долговременной памяти на основе упражнений в припоминании. | |
| 68 | Обобщение по курсу « Неживая природа». | 1час | Основные понятия и явления. | Участвовать в игре, самостоятельно и в группе работать с учебником. | Бережное отношение к растениям и животным. | Коррекция эмоционально-волевой сферы в развитии самостоятельности и настойчивости. | |
7 класс
| № дата | Раздел, тема | Количество часов | Требования к результату образования | Коррекционная направленность урока. | Учебно-методическое обеспечение. | ||
| П | М | Л | |||||
| 1. | Введение. Многообразие растений. Значение растений и их охрана. | 1час | Природа: живая и неживая. Многообразие растений. | 1ур. — Различать, называть растения, работать с учебником. 2ур. – с помощью учителя. | Бережное, гуманное отношение ко всему живому. Представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе | Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 2. | Экскурсия « Знакомство с растениями своей флоры» | 1час | 1ур. — Пищевые, декоративные, технические растения. Сорные растения. 2ур. — Правила поведения в природе. | 1ур. — Наблюдать за изменениями в окружающей среде. Узнавать называть растения, перечислять правила поведения в природе. 2ур. – правильно вести на экскурсии. | Негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. Воспитание нравственных чувств и этического сознания. | Коррекция мышления на основе упражнений с установлении закономерностей. | |
|
3. |
Общее знакомство с цветковыми растениями (22 ч.). Внешнее строение цветкового растения. Л. Р. 1. Органы цветкового растения. |
1час |
Органы растения. |
1ур. — Различать органы растений, самостоятельно выполнять задание. 2ур. – с помощью учителя. |
Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | |
| 4. | Строение цветка. Л. Р. 2. Строение цветка. | 1час | Части цветка. | 1ур. — Называть части цветка, отвечать на вопросы, работать с учебником. 2ур. – с помощью учителя. | Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 5. | Соцветия. | 1час | Виды соцветий. Их значение. | 1ур. — Составлять описание соцветий, различать их. 2ур. – различать соцветия. | Первоначальные навыки коллективной работы. | ||
| 6. | Опыление и оплодотворение цветков. | 1час | 1ур. — Опыление. Ветроопыляемые и опыляемые насекомыми растения. Оплодотворение. 2ур. – представление об опылении. | 1ур. — Составлять рассказ по рисункам, различать типы опыления. 2ур. – с помощью учителя. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | |
| 7. | Разнообразие плодов и семян. | 1час | 1ур. — Сухие и сочные плоды. 2ур. – овощи и фрукты. | 1ур. — Припоминать, сравнивать типы плодов. Называть растения с разными типами плодов. 2ур. называть овощи и фрукты. | Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании изученного. | |
| 8. | Распространение семян. | 1час | Приспособления к распространению семян. | 1ур. — Наблюдать, сравнивать и называть способы распространения плодов. 2ур. – с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | ||
|
9. |
Семя растения. (4 ч. ) Строение семени двудольного растения. Л. Р. 3. Строение семени фасоли. |
1час |
Двудольные. Части семени. |
1ур. — Работать с раздаточным материалом, отвечать на вопросы, вести записи. 2ур. – с помощью учителя. |
Умение соблюдать порядок на рабочем месте Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 10. | Строение семени однодольного растения. | 1час | Однодольные. Плод – зерновка. | 1ур. — Самостоятельно работать с учебником, отвечать на вопросы. 2ур. – с помощью учителя. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | ||
| 11. | Условия, необходимые для прорастания семян. | 1час | Вода, воздух, тепло. | С помощью учителя составлять схемы, уметь объяснять результаты опытов. | Коррекция внимания на основе восприятия. | ||
| 12. | Всхожесть семян. | 1час | 1ур. — Всхожесть, глубина заделки семян. 2ур. – размеры семян. | 1ур. — Заполнять таблицу, отвечать на вопросы, приводить примеры. 2ур. – с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | ||
|
13. |
Корневые системы (2ч.). Разнообразие корней. Корневые системы. |
1час |
Стержневая и мочковатая корневые системы. Окучивание. |
Различать типы корневых систем. |
Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. Умение соблюдать порядок на рабочем месте | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | |
| 14. | Строение корня. Видоизменения корней. | 1час | 1ур. — Зоны корня, корнеплод, клубни. 2ур. – клубни. | 1ур. — Работать с микроскопом, различать корнеплоды, клубни. 2ур. – с помощью учителя. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании изученного. | ||
|
15. |
Лист ( 5ч.) Внешнее строение листьев. |
1час |
1ур. — Черешковые и сидячие. Виды жилкования. 2ур. – представление о листьях. |
1ур. — Составлять рассказ по рисунку, вставлять пропущенные слова. 2ур. – с помощью учителя. |
Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. | Коррекция мышления на основе упражнений в анализе материала. | |
|
16. |
Листья простые и сложные. Значение листьев в жизни растений. |
1час |
Простые и сложные листья. Значение листьев. |
1ур. — Заполнять сравнительную характеристику, работать с гербариями. 2ур. – с помощью учителя. |
Первоначальные навыки коллективной работы. |
Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | |
| 17. | Испарение воды листьями. | 1час | Испарение. Круговорот воды в природе. | 1ур. — Наблюдать, составлять рассказ по схеме. 2ур. – с помощью учителя. | Интерес к природным явлениям и процессам. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании изученного. | |
| 18. 19. | Дыхание растений. Листопад. | 1час 1 час | Дыхание, газообмен. Листопад. Вечнозеленые растения. | 1ур. — Заполнять сравнительную таблицу. 2 – с помощью учителя. 1ур. — Слушать объяснение учителя, сравнивать деревья, объяснять значение листопада в жизни растений. 2ур. – слушать объяснение учителя. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 20. | Строение и значение стебля. | 1час | 1ур. — Кора, пробка, луб, камбий, годичные кольца. 2ур. – представление о стебле. | 1ур. — Находить в учебнике новые термины, их понятия. Составлять рассказ по рисункам и схемам. 2ур. – с помощью учителя. | Стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | |
| 21. | Разнообразие стеблей. | 1час | 1ур. — Прямостоячие, стелющиеся, лазающие. Деревянистые и травянистые. 2ур. — Деревянистые и травянистые. | 1ур. — Определять виды стеблей, сравнивать, делать зарисовки. 2ур. – с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | ||
| 22. | Передвижение минеральных веществ и воды по древесине стебля. | 1час | 1ур. — Сосуды, волокна. 2ур. – сок у растений. | 1ур. — Наблюдать опыт, делать выводы, вести записи. 2ур. – с помощью учителя. | Коррекция внимания на основе восприятия. | ||
| 23. | Видоизмененные побеги. | 1час | Корневища, клубни, луковицы. | 1ур. — Проводить лабораторную работу, делать выводы, отвечать на вопросы. 2ур. – с помощью учителя. | Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | |
| 24. | Растение – целостный организм. | 1час | 1ур. — Среда обитания. Организм. 2ур. – многообразие растений. | 1ур. — Составлять рассказ по схеме или рисунку. 2ур. – с помощью учителя. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 25. |
Многообразие растений, бактерий, и грибов (8 ч.). Бактерии. |
1час |
1ур. — Одноклеточный организм, спора, деление клетки, жгутики. 2ур. – представление о бактериях. |
1ур.- Слушать объяснение учителя, составлять схемы с учителем. 2 ур.– слушать объяснение учителя. |
Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. |
Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 26. | Строение грибов. | 1час | 1ур. — Грибница, шляпка, ножка. Трубчатые, пластинчатые. 2ур. – представление о грибах. | 1ур. — Отгадывать загадки, различать и сравнивать грибы. 2ур. – с помощью учителя. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте. Понимание активной роли человека в природе. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | |
| 27. | Грибы съедобные и ядовитые. Их распознавание. | 1час | Названия грибов. Правила сбора грибов. | 1ур. — Составлять таблицу, узнавать грибы, делать зарисовки. 2ур. – с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | ||
| 28. | Мхи. | 1час | 1ур. — Ризоиды. Торф. 2ур. – представление о мхах. | 1ур. — Составлять рассказ по рисунку, отвечать на вопросы. 2ур. – с помощью учителя. | Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 29. | Папоротники. | 1час | Древние папоротники. Каменный уголь. | 1ур. — Сравнивать с изученными растениями, делать выводы, составлять рассказ по внешнему виду растения. 2ур. – узнавать папоротники. |
Интерес к истории появления растений. Понимание активной роли человека в природе. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании изученного. | |
| 30. | Голосеменные растения. | 1час | Хвоя, шишка. | 1ур. — Составлять рассказ по внешнему виду растения, сравнивать с изученными, делать выводы. 2ур. – узнавать ель. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | ||
| 31. | Сосна и ель – хвойные деревья. Использование древесины. | 1час | Теневыносливое, светолюбивое. | 1ур. — Сравнивать по признакам, составлять таблицу. 2ур. – с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | ||
| 32. | Покрытосеменные растения. | 1час | Покрытосеменные. | 1ур. — Припоминать изученный материал, сравнивать, находить различия. 2ур. – с помощью учителя. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании изученного материала. | ||
| 33. |
Цветковые растения (36 ч.) Деление цветковых растений на однодольные и двудольные растения. |
1час |
Классификация растений, порядки. |
1 ур. — Различать, называть систематические группы, составлять схемы с учителем и самостоятельно, перечислять признаки классов. 2 ур. – различать названия классов цветковых растений. |
Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. |
Коррекция мышления на основе упражнений в классификации. | |
| 34 |
Однодольные растения. Семейство злаки. | 1час |
Разнообразие злаков, их особенности внешнего строения. Зерновка, соломина. |
1 ур. — Узнавать, называть представителей злаков, сравнивать их, составлять описание по плану. 2 ур. – с помощью учителя. |
Умение соблюдать порядок на рабочем месте |
Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | |
| 35 | Зерновые хлебные злаки. | 1час | Пшеница, рожь, ячмень. Характерные признаки растений. | 1 ур. — Узнавать, называть представителей злаков, сравнивать их, составлять описание по плану. 2 ур. – с помощью учителя. | Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | |
| 36 | Зерновые злаки – овес, кукуруза. | 1час | Названия пищевых и кормовых культур, початок. | 1 ур. – Находить ответы на вопросы в учебнике, пересказывать отрывки из текста. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция речевого высказывания, логичности речи. | ||
| 37 | Семейство лилейные. | 1час | Разнообразие лилейных, общие признаки. Ягода, коробочка. | 1 ур. — Узнавать, называть представителей злаков, сравнивать их, составлять описание по плану. 2 ур. – с помощью учителя. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте. Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. 2 ур. – с помощью учителя. | |
| 38 | Лук и чеснок – пищевые лилейные растения. | 1час | Пищевые растения, особенности внешнего строения, выращивание. | Узнавать, называть представителей злаков, сравнивать их, составлять описание по плану, применять знания в повседневной жизни. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании. | ||
| 39 | Лук. Л. Р. Строение луковицы. | 1час | Донце, чешуи. | 1 ур. — Наблюдать, изучать, делать зарисовки и выводы по своей работе. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция памяти на основе наблюдений. | ||
| 40 | Цветочно-декоративные растения. | 1час | Особенности внешнего строения, открытый и закрытый грунт. | Слушать учителя, отвечать на вопросы, называть и сравнивать растения. | Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; •бережное, гуманное отношение ко всему живому. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |
| 41 | Обобщение по теме: Однодольные растения. | 1час | Однодольные растения. | 1 ур. — Припоминать изученный материал, отгадывать загадки, составлять рассказ по плану. 2 ур. – с помощью учителя. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |
| 42 |
Двудольные растения (17 ч.) Классификация двудольных растений. |
1час |
1 ур. -Классификация двудольных растений, общие и отличительные признаки. 2 ур. – разделение на семейства. |
1 ур. — Узнавать, называть представителей злаков, сравнивать их, составлять описание по плану. 2 ур. – с помощью учителя. |
Ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности. |
Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | |
| 43 | Семейство пасленовые. | 1час | Дикорастущие, ядовитые растения, представители. | 1 ур. — Узнавать, называть представителей злаков, сравнивать их, составлять описание по плану. 2 ур. – с помощью учителя. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании. | |
| 44 | Картофель. Л. Р. Строение клубня картофеля. | 1час | 1 ур.- Особенности внешнего строения, строение клубня, агротехника выращивания. 2 ур. – техника выращивания. | 1 ур.- Наблюдать, изучать, делать зарисовки и выводы по своей работе. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция памяти на основе наблюдений. | ||
| 45 | Представители бобовых — горох и бобы. | 1час | 1 ур.- представители семейства, общие признаки, выращивание. 2 ур. – техника выращивания. | 1 ур. — Узнавать, называть представителей бобовых, сравнивать их, составлять описание по плану. 2 ур. – с помощью учителя. | Элементарные представления о роли знаний, науки. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | |
| 46 | Кормовые культуры – клевер и люпин. | 1час | 1 ур. -Представители, общие признаки, выращивание. 2 ур. – техника выращивания. | 1 ур. — Узнавать, называть представителей злаков, сравнивать их, составлять описание по плану. 2 ур. – с помощью учителя. | Умение проявлять дисциплинирован- ность, последователь- ность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | |
| 47 | Розоцветные. Плодовые культуры. | 1час | 1 ур. -Представители, общие признаки, выращивание. 2 ур. – техника выращивания. | 1 ур. — Узнавать, называть представителей злаков, сравнивать их, составлять описание по плану. 2 ур. – с помощью учителя. | Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | |
| 48 | Ягодные культуры сада. Садовая земляника. | 1час | Применение, агротехника выращивания. | Называть садовые культуры, находить ответ на вопросы. | Элементарные представления о роли знаний, науки. | Коррекция памяти на основе упражнений в узнавании. | |
| 49 | Особенности размножения яблони, малины, земляники. | 1час | 1 ур. -Вегетативное размножение. 2ур. – способы размножения земляники, малины. | 1 ур. — Работать с учебником, пересказывать текст. 2 ур. – иметь представление о размножении растений. | Коррекция внимания на основе восприятия. | ||
| 50 | Созревание плодов и ягод садовых растений, их уборка и использование. | 1час | Правила ухода за садовыми культурами в течение года. | 1 ур. — Находить ответ на вопрос в учебнике, приводить примеры из личных наблюдений. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция памяти на основе наблюдений. | ||
| 51 | Практическая работа по перевалке и пересадке комнатных растений. | 1час | Перевалка, пересадка. | Применять знания в практических заданиях, оценивать свою работу. | Первоначальные навыки коллективной работы. | Коррекция эмоционально-волевой сферы в развитии практических навыков. | |
| 52 | Практическая работа по перевалке и пересадке комнатных растений. | 1час | Применять знания в практических заданиях, оценивать свою работу. | Коррекция эмоционально-волевой сферы в развитии практических навыков. | |||
| 53 | Семейство сложноцветные. | 1час | 1 ур. — Представители, общие признаки, выращивание. 2 ур. – техника выращивания. | Применять знания в практических заданиях, оценивать свою работу. | Элементарные представления о роли знаний, науки. | Коррекция эмоционально-волевой сферы в развитии самостоятельности. | |
| 54 | Подсолнечник. | 1час | Соцветие – корзина. | 1 ур. — Составлять рассказ по плану, делать зарисовки, отвечать на вопросы. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании. | ||
| 55 | Обобщение по теме: Двудольные растения. | 1час | Двудольные растения. | 1 ур. — Припоминать изученный материал, отгадывать загадки, составлять рассказ по плану. 2 ур. – с помощью учителя. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |
| 56 | Обобщение по теме: Цветковые растения. | 1час | Цветок, плоды, семена. | 1 ур. — Припоминать изученный материал, отгадывать загадки, составлять схемы. 2 ур. – отгадывать загадки. | Коррекция долговременной памяти на основе упражнений в припоминании. | ||
| 57 | Однолетние цветковые растения. Пр. р. Посадка растений. | 1час | Однолетние растения, представители, особенности выращивания. | Применять знания на практике, называть растения, перечислять особенности выращивания. | Первоначальные навыки коллективной работы. | Коррекция эмоционально-волевой сферы в развитии самостоятельности и настойчивости. | |
| 58 | Двулетние и многолетние растения. Пр. р. Посадка растений (семенами). | 1час | Двулетние, многолетние растения. | Применять знания на практике, называть растения, перечислять особенности выращивания. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | ||
| 59 | Агротехника выращивания цветочных растений. Использование человеком. | 1час | 1 ур. -Агротехника. 2 ур. – способы выращивания. | 1 ур. — Рассказывать о правилах выращивания цветковых растений. 2 ур. – с помощью учителя. | Элементарные представления о роли знаний, науки. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |
| 60 | Экскурсия « Растения – спутники человека». | 1час | Правила поведения в природе. | Перечислять признаки весны, весенние работы в саду. | Бережное отношение к растениям и животным. | Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе формирования правильного поведения. | |
| 61 | Повторение темы: Строение цветкового растения. | 1час | Органы цветкового растения. | 1 ур. — Припоминать изученный материал, отгадывать загадки, отвечать на вопросы. 2 ур. – с помощью учителя. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция долговременной памяти на основе упражнений в припоминании. | |
| 62 | Повторение темы: Классификация цветковых растений. | 1час | Классы. Семейства. | 1 ур. — Припоминать изученный материал, составлять схемы. 2 ур. – с помощью учителя. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |
| 63 | Обобщение по теме: Растение – живой организм. | 1час | Организм. | 1 ур. — Находить в учебнике ответы на вопросы, составлять рассказ по рисункам. 2 ур. – иметь представление о растении, как организме. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция эмоционально-волевой сферы на основе развития самостоятельности. | |
| 64 | Разнообразие комнатных растений и уход за ними. | 1час | Представители комнатных растений, особенности ухода за некоторыми их них. | Различать растения, сравнивать по внешнему виду и особенностями ухода. | Интерес к растениям и их особенностям. | Коррекция мышления на основе упражнений в различии, сравнении и воспроизводстве. | |
| 65 | Пр. р. Пересаживание комнатных растений в кабинете биологии. | 1час | Способы размножения комнатных растений. | Применять знания на практике. | Первоначальные навыки коллективной работы. | Коррекция эмоционально-волевой сферы в развитии самостоятельности и настойчивости. | |
| 66 | П.р. Пересадка, пикировка рассады цветочных растений. | 1час | Пикировка. | Применять знания на практике, называть растения, перечислять особенности выращивания. | Коррекция эмоционально-волевой сферы в развитии самостоятельности и настойчивости. | ||
| 67 | П.р. Пересадка, пикировка рассады цветочных растений. | 1час | Пересадка. | Применять знания на практике, называть растения, перечислять особенности выращивания. | Способность к самостоятельным поступкам и действиям, целеустремленность и настойчивость. Первоначальные навыки коллективной работы. | Коррекция эмоционально-волевой сферы в развитии самостоятельности и настойчивости. | |
| 68 | Обобщение по курсу: Растения. | 1час | Растения. | Припоминать изученный материал, составлять рассказ по схемам. | Бережное отношение к растениям и животным. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |
8 класс
| № дата | Раздел, тема | Количество часов | Требования к результату образования | Коррекционная направленность урока | Учебно-методическое обеспечение | ||
| П | М | Л | |||||
| 1. | Введение. Разнообразие животного мира. Охрана животных. | 1 час | 1 ур.-Зоология. Отличие растений от животных. 2 ур. – представление о растениях и животных. | 1 ур. -Припоминать, сравнивать, делать выводы. 2 ур. – с помощью учителя. | Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе. Бережное отношение к растениям и животным. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |||||||||
|
2. |
Беспозвоночные животные (8 ч.) Экскурсия « Наблюдения за насекомыми и дождевыми червями». | 1 час |
Образ жизни, внешний вид насекомых и дождевых червей. |
1 ур. — Наблюдать, отвечать на вопросы учителя. Правильно вести себя в природе. 2 ур. – правильно вести себя в природе. |
Элементарный опыт природоохранительной деятельности. Установление дружеских взаимоотношений в коллективе. | Коррекция внимания на основе восприятия. Коррекция эмоционально –волевой сферы на основе упражнений в самостоятельности. | |||||||||
| 3. | Дождевой червь. Роль дождевых червей в почвообразовании. | 1 час | 1 ур. — Питание, дыхание, передвижение и роль в природе. 2 ур. – общие представления о червях. | 1 ур. — Составлять рассказ по плану, отвечать на вопросы. 2 ур. – с помощью учителя. | Бережное отношение к животным. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |||||||||
| 4. | Черви – паразиты. Профилактика и борьба с глистными заболеваниями. | 1 час | Аскарида. Черви – сосальщики. | 1 ур. — Работать с учебником, выделять главную мысль. 2 ур. – с помощью учителя. | Элементарные представления об основных профессиях. | Коррекция мышления на основе упражнений анализе и синтезе материала. | |||||||||
|
5. |
Образ жизни и внешнее строение насекомых. Майский жук. | 1 час |
Части тела, их особенности строения. Майский жук. |
Называть, различать органы, составлять рассказ по рисункам. |
Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. |
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве. | |||||||||
| 6. | Бабочки. | 1 час | Образ жизни, строение, питание, значение. Вредители. | 1 ур. — Составлять рассказ по плану. 2 ур. – с помощью учителя. | Ценностное отношение к природе и всем формам жизни. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |||||||||
| 7. | Комнатная муха. Меры борьбы с ними. | 1 час | 1 ур. — Образ жизни, строение, питание, значение. Меры борьбы. 2 ур. – общие представления о вредных насекомых. | Называть, различать органы, составлять рассказ по рисункам. | Знание правил этики, культуры речи. Санитарно-гигиенические требования. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве. | |||||||||
| 8. | Пчела и тутовый шелкопряд. Значение и уход за ними. | 1 час | 1 ур.- Соты, матка, трутни, роение. Шелководство. 2 ур. – общее представление о полезных насекомых. | 1 ур. — Слушать учителя, отвечать на вопросы, сравнивать. 2 ур. – с помощью учителя. | Ценностное отношение к природе и всем формам жизни. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |||||||||
| 9. | Обобщение по теме «Беспозвоночные животные». | 1 час | Черви и насекомые – беспозвоночные. | 1 ур. — Обобщать, сравнивать насекомых и червей. 2 ур. – различать изученных беспозвоночных животных. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве. | ||||||||||
|
10. |
Позвоночные животные (60 ч.). Общие признаки позвоночных животных |
1 час |
Представители, позвоночник. |
Узнавать животных, отвечать на вопросы. |
Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. |
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |||||||||
|
11. |
Рыбы (5 ч. ). Внешнее строение рыбы. |
1 час |
1 ур. — Образ жизни, строение, чешуя, боковая линия. 2 ур. – представление о рыбах. |
1 ур. — Составлять рассказ по плану, делать выводы, сравнивать с ранее изученными животными. 2 ур. – с помощью учителя. |
Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве. | |||||||||
| 12. | Внутреннее строение рыбы. | 1 час | Внутренние органы, жабры, сердце. | 1 ур. — Различать органы, системы органов, вести записи в таблице с помощью учителя. 2 ур. – узнавать органы рыбы. | Знание правил этики, культуры речи. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве. | |||||||||
| 13. | Размножение и развитие рыбы. | 1 час | Икра, малек, нерест. | С учителем составлять схемы развития рыб и составлять по схеме рассказ. | Бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | |||||||||
| 14. | Речные и морские рыбы. | 1 час | Представители, образ жизни. | 1 ур. — Называть, сравнивать рыб. Работать в группах. 2 ур. – узнавать некоторых рыб. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция мышления на основе упражнений в классификации. | |||||||||
| 15. | Рыболовство и рыбоводство. Охрана рыб. | 1 час | Рыбный промысел. Трал. | 1 ур. — Составлять рассказ по рисункам. 2 ур. – с помощью учителя. | Элементарные представления об основных профессиях. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |||||||||
|
16. |
Земноводные (3 ч.) Среда обитания и внешнее строение лягушки. |
1 час |
Представители. |
1 ур. — Называть, сравнивать животных. Составлять рассказ по плану. 2 ур. – узнавать земноводных. |
Знание правил этики, культуры речи. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве | |||||||||
| 17. | Внутреннее строение лягушки. | 1 час | Системы органов, органы. | 1 ур. — Вести записи в таблице, работать с учебником, различать органы. 2 ур. – с помощью учителя. | Способность к самостоятельным поступкам и действиям, целеустремленность и настойчивость. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |||||||||
| 18. | Размножение и развитие лягушки. Значение и охрана земноводных. | 1 час | Этапы развития лягушки. Головастики. | 1 ур. -Самостоятельно по рисунку составить рассказ. 2 ур. — С помощью учителя рисовать схему развития лягушки, сравнивать с рыбами. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |||||||||
|
19. |
Пресмыкающие-ся (3 ч.) Среда обитания и внешнее строение пресмыкающихся. |
1 час |
Пресмыкающиеся, роговые чешуйки. |
1 ур. — Составлять рассказ внешнего вида животного по рисункам, отвечать на вопросы. 2 ур. – с помощью учителя. |
Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе. Знание правил этики, культуры речи. |
Коррекция внимания на основе восприятия. | |||||||||
| 20. | Внутреннее строение и размножение ящерицы. | 1 час | Холоднокровные животные, яйца. Этапы развития ящерицы. | 1 ур. — Различать внутренние органы, сравнивать с изученными животными. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве. | ||||||||||
| 21. | Представители класса пресмыкающиеся. Охрана пресмыкающихся. | 1 час | Названия представителей класса пресмыкающиеся. | 1 ур. — Различать, называть животных, сравнивать. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве. | ||||||||||
|
22. |
Птицы (12 ч.) Особенности внешнего строения и сред обитания птиц. |
1 час |
Среда обитания. Перья, крылья. |
1 ур. — Составлять рассказ по рисункам, сравнивать с изученными животными. 2 ур. – с помощью учителя. |
Ценностное отношение к природе и всем формам жизни. |
Коррекция внимания на основе восприятия. | |||||||||
| 23. | Внутреннее строение птиц. | 1 час | 1 ур. — Двойное дыхание, особенности скелета, киль. 2 ур. – основные внутренние органы. | 1 ур. — Распознавать органы, соотносить их с системами, сравнивать, находить различия. 2 ур. – узнавать органы птицы. | Отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда людей. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве. | |||||||||
| 24. | Размножение и развитие птиц. | 1 час | Желток, белок, зародыш, скорлупа. | 1 ур. — Сравнивать и различать яйца разных птиц и их птенцов. 2 ур. – узнавать части яйца. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве. | ||||||||||
| 25. | Птицы, кормящиеся в воздухе. | 1 час | Насекомоядные, перелетные. | 1 ур. — Работать в группах, пересказывать текст, приводить примеры из личных наблюдений, сравнивать гнезда деревенской и городской ласточки. 2 ур. — различать изученных птиц. | Интерес к чтению, произведениям искусства. Способность к самостоятельным поступкам и действиям, целеустремленность и настойчивость. | Коррекция мышления на основе упражнений в классификации. | |||||||||
| 26. | Птицы леса. | 1 час | Пение птиц. Дупло. | 1 ур. — Сравнивать птиц, пересказ текста, отвечать на вопросы. 2 ур. – узнавать изученных на уроке птиц. | Коррекция мышления на основе упражнений в классификации. | ||||||||||
| 27 | Хищные птицы. | 1 час | Хищники. Ночной образ жизни. | 1 ур. — Составлять описание внешнего вида по рисункам, находить различия и сходства. 2 ур. – узнавать хищных птиц по внешним признакам. | Коррекция мышления на основе упражнений в классификации. | ||||||||||
| 28. | Водоплавающие птицы. | 1 час | Плавательная перепонка. | 1 ур. — Различать птиц, находить связи между особенностями строения и средой обитания. 2 ур. – узнавать некоторых водоплавающих птиц. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей. | ||||||||||
| 29. | Птицы, обитающие вблизи жилья человека. | 1 час | Связь птиц и человека. | 1 ур. — Работать в группах, составлять рассказ, отвечать на вопросы. 2 ур. – слушать учителя. | Установление дружеских взаимоотношений в коллективе. | Коррекция мышления на основе упражнений в классификации. | |||||||||
| 30. | Особенности образа жизни каждой экологической группы птиц. Значение и охрана птиц. | 1 час | Значение птиц в жизни человека. Охрана птиц. | 1 ур. — Составлять таблицу, делать выводы по таблице. 2 ур. – с помощью учителя. | Элементарный опыт природоохранительной деятельности. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |||||||||
| 31. | Птицеводство. Домашние куры. | 1 час | Птицеводство. Породы кур. | 1 ур. — Сравнивать кур разных пород, выбирать главное из текста. 2 ур. – с помощью учителя. | Элементарные представления об основных профессиях. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве. | |||||||||
| 32. | Домашние гуси и утки. | 1 час | Породы гусей и уток. | Сравнивать внешний вид гусей, уток и кур. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве. | ||||||||||
| 33. | Обобщение по теме: Птицы. | 1 час | Отгадывать загадки, отвечать на вопросы, делать выводы. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | ||||||||||
| 34 |
Млекопитающие (32 ч.) Внешнее строение млекопитающих. |
1 час |
Представители млекопитающих, общие признаки, распространение. |
1 ур. — составлять рассказ по плану. 2 ур. — Слушать объяснение учителя, узнавать, называть представителей, их общие признаки. |
Ценностное отношение к природе и всем формам жизни. |
Коррекция внимания на основе восприятия. | |||||||||
| 35 | Особенности строения скелета млекопитающих | 1 час | 1ур. — Основные отделы скелета, строение, функции. 2 ур. – скелет. | 1 ур. — Находить, называть кости скелета, сравнивать со скелетами изученных животных. 2 ур. – с помощью учителя. | Знание правил этики, культуры речи. Умение соблюдать порядок на рабочем месте. | Коррекция мышления на основе упражнений сравнения. | |||||||||
| 36 | Внутренние органы млекопитающих | 1 час | Системы органов, строение, функции и расположение органов. | 1 ур. — Находить, называть главные органы, распределять их по системам, составлять таблицу с учителем. 2 ур.- узнавать органы птиц. | Коррекция мышления на основе упражнений в классификации | ||||||||||
| 37 | Размножение и развитие млекопитающих | 1 час | Яйцекладущие, сумчатые животные. | Слушать рассказ учителя, отвечать на вопросы, пользоваться учебником. | Первоначальные навыки коллективной работы. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |||||||||
| 38 | Грызущие млекопитающие | 1 час | Представители, общие признаки, строение зубов, распространение. | 1 ур. — Называть, различать, сравнивать животных по ряду признаков, составлять рассказ по плану. 2 ур.- узнавать грызущих животных. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте. | Коррекция мышления на основе упражнений в классификации. | |||||||||
| 39 | Значение грызунов в природе и жизни человека. | 1 час | Значение в природе и в жизни человека. | Внимательно смотреть фильм, отвечать на вопросы учителя. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |||||||||
| 40 | Зайцеобразные. | 1 час | Представители, общие признаки, строение зубов, распространение. | 1 ур. — Называть, различать, сравнивать животных по ряду признаков, составлять рассказ по плану. 2 ур. – узнавать зайцеобразных. | Умение соблюдать порядок на рабочем месте. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве. | |||||||||
| 41 | Разведение домашних кроликов. | 1 час | Происхождение, содержание, уход. Порода. | Рассматривать и описывать кролиководческую ферму по рисунку, различать породы кроликов. | Элементарные представления об основных профессиях. | Коррекция речевого высказывания, последовательности речи. | |||||||||
| 42 | Хищные звери. | 1 час | Представители, общие признаки, строение зубов, распространение. | 1 ур. — Называть, различать, сравнивать животных по ряду признаков, составлять рассказ по плану. 2 ур. – узнавать представителей хищные звери. | Ценностное отношение к природе и всем формам жизни. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве | |||||||||
| 43 | Домашние хищники: собака, кошка. Уход за ними. | 1 час | Породы кошек и собак. | Составлять рассказ о своих домашних животных, сравнивать особенности охоты у собак и кошек, вести наблюдения по заданиям учителя. | Умение проявлять дисциплинирован-ность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. | Коррекция речевого высказывания, последовательности речи. Коррекция мышления на основе наблюдений. | |||||||||
| 44 | Пушные хищные звери. | 1 час | Пушные звери. | 1 ур. — Рассматривать и описывать животных по рисунку, перечислять их значение. 2 ур. – узнавать пушных зверей. | Первоначальные навыки коллективной работы. | Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании. | |||||||||
| 45 | Разведение норки на зверофермах. | 1 час | Звероферма. | Рассматривать и описывать звероводческую ферму по рисунку, различать породы норок. | Элементарные представления об основных профессиях. | Коррекция речевого высказывания, последовательности речи. | |||||||||
| 46 | Ластоногие морские животные. | 1 час | Представители, общие признаки, распространение. | 1 ур. — Называть, различать, сравнивать животных по ряду признаков, составлять рассказ по плану. 2 ур. – узнавать представителей ластоногих. | Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. Умение соблюдать порядок на рабочем месте. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве. | |||||||||
| 47 | Китообразные животные. | 1 час | Представители, общие признаки, распространение. | 1 ур. — Называть, различать, сравнивать животных по ряду признаков, составлять рассказ по плану. 2 ур. – узнавать китообразных. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве. | ||||||||||
| 48 | Парнокопытные животные. | 1 час | Представители, общие признаки, строение конечностей, распространение. | 1 ур. — Называть, различать, сравнивать животных по ряду признаков, составлять рассказ по плану. 2 ур. – узнавать парнокопытных животных. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве. | ||||||||||
| 49 | Непарнокопыт-ные животные. | 1 час | Представители, общие признаки, строение конечностей, распространение. | 1 ур. — Называть, различать, сравнивать животных по ряду признаков, составлять рассказ по плану. 2 ур. – узнавать непарнокопытных. | Первоначальные навыки коллективной работы. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве. | |||||||||
| 50 | Приматы. | 1 час | Представители, общие признаки, распространение. Человекообраз-ные обезьяны. | 1 ур. — Называть, различать, сравнивать животных по ряду признаков, составлять рассказ по плану. 2 ур. – узнавать обезьян. | Интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека. | Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве | |||||||||
| 51 |
Сельскохозяйственные животные. Корова. |
1 час |
Происхождение, особенности строения коровы, значение. |
1 ур. — Работать в группах, находить ответы на вопросы в учебнике, составлять рассказ по плану. 2 ур. – с помощью учителя. |
Элементарные представления о роли знаний, науки. |
Коррекция внимания на основе восприятия. | |||||||||
| 52 | Породы коров. Содержание их на фермах. | 1 час | Происхождение, содержание, уход. Порода. | Сравнивать породы коров, рассказывать об особенностях содержания коров. | Элементарные представления об основных профессиях. Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке. | Коррекция речевого высказывания, последовательности речи. Коррекция мышления на основе упражнений сравнения. | |||||||||
| 53 | Выращивание телят. | 1 час | Телятник, особенности ухода за телятами. | 1 ур. — Составить план по тексту учебника, отвечать на вопросы. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция устной речи на основе упражнений в запоминании. | ||||||||||
| 54 | Овцы. | 1 час | Происхождение, особенности строения овец, значение. | 1 ур. — Составлять рассказ по рисунку, сравнивать с другими сельскохозяйственными животными, перечислять значение. 2 ур. – понимать значение овец в жизни человека. | Коррекция мышления на основе упражнений сравнения. | ||||||||||
| 55 | Содержание овец и выращивание ягнят. | 1 час | Происхождение, содержание, уход. Порода. | 1 ур. — Составлять рассказ по рисунку, различать породы овец, находить причинно-следственные связи. 2 ур. – перечислять условия для содержания овец. | Элементарные представления об основных профессиях. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | |||||||||
| 56 | Верблюд. | 1 час | Происхождение, особенности строения верблюда, значение. | 1 ур. — Составлять рассказ по рисунку, сравнивать с другими животными, перечислять значение, находить причинно-следственные связи. 2 ур. – понимать значение верблюда в жизни человека. | Элементарные представления о роли знаний, науки. Навыки коллективной работы. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | |||||||||
| 57 | Северный олень. | 1 час | Происхождение, особенности строения оленей, значение. | 1 ур. — Составлять рассказ по рисунку, сравнивать с другими животными, перечислять значение, находить причинно-следственные связи. 2 ур. – понимать значение северных оленей в жизни человека. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | ||||||||||
| 58 | Свиньи. | 1 час | Особенности строения свиней, значение. | 1 ур. — Составлять рассказ по рисунку, сравнивать с другими животными, перечислять значение. 2 ур. – понимать значение свиней в жизни человека. | Коррекция мышления на основе упражнений сравнения. | ||||||||||
| 59 | Содержание свиней. | 1 час | Происхождение, содержание, уход. Порода. | 1 ур. — Составлять рассказ по рисунку, различать породы свиней, находить причинно-следственные связи. 2 ур. – с помощью учителя. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | ||||||||||
| 60 | Лошадь. | 1 час | Особенности строения лошадей, значение. | 1 ур. — Составлять рассказ по рисунку, сравнивать с другими животными, перечислять значение. 2 ур. – понимать значение лошадей в жизни человека. | Элементарные представления о роли знаний, науки. Развитие интереса к животным, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе. | Коррекция мышления на основе упражнений сравнения. | |||||||||
| 61 | Содержание лошадей и выращивание жеребят. | 1 час | Происхождение, содержание, уход. Порода. | Составлять рассказ по рисунку, различать породы лошадей. | Коррекция мышления на основе упражнений сравнения. | ||||||||||
| 62 | Экскурсия на станцию юннатов. | Знакомство с представителями животных. | Правильно вести себя в общественных местах, перечислять увиденных животных и их характерные признаки. | Коррекция внимания на основе восприятия. | |||||||||||
| 63 | Экскурсия на станцию юннатов. | 1 час | Правильно вести себя в общественных местах, перечислять увиденных животных и их характерные признаки. | Воспитание любознательности и бережного отношения ко всему живому. | Коррекция внимания на основе восприятия. | ||||||||||
| 64 | Повторение по теме: Млекопитающие. | 1 час | 1 ур. — Припоминать изученный материал, отвечать на вопросы, работать с карточками и учебником. 2 ур. – с помощью учителя. | Бережное отношение к животным. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | ||||||||||
| 65 | Повторение по теме: Беспозвоночные животные. | 1 час | Припоминать изученный материал, отвечать на вопросы, работать с карточками и учебником. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |||||||||||
| 66 | Повторение по теме: Позвоночные животные. | 1 час | Систематические группы царства животных. | 1 ур. — Припоминать изученный материал, отвечать на вопросы, работать с карточками и учебником. 2 ур. – с помощью учителя. | Природоохранительные мероприятия. | Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. | |||||||||
| 67 | Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды животных. | 1 час | Исчезающие животные, «Красная книга», экология. | 1 ур. — Называть и различать редких животных, находить причинно-следственные связи, видеть причины охранительных мероприятий. 2 ур. – перечислять правила поведения в природе. | Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей. | ||||||||||
| 68 | Повторение по курсу « Зоология» | 1 час | Представители животных. | Работать с учебником, отгадывать животных по загадкам, коротким рассказам. | Ценностное отношение к природе и всем формам жизни. | Коррекция долговременной памяти на основе упражнений в припоминании. | |||||||||
9 класс
№ дата
Раздел, тема
Количество часов
Требования к результату образования Коррекционная направленность человека
Учебно-методическое обеспечение.
П М Л 1.
Введение. Место человека среди млекопитающих.
1час
1ур. — Млекопитающие. Анатомия, физиология, гигиена.
2ур. – анатомия.
1ур. — Выписывать определения.
2ур. – с помощью учителя.
Элементарные представления о роли знаний, науки. Развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
2.
Сходства и различия в строении тела человека и животных.
1час
Сходства и отличия в строении человека и животных.
1ур. — С учителем чертить простые схемы.
2ур. – слушать объяснение учителя.
Ценностное отношение к природе и всем формам жизни. Элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
3.
Общий обзор организма человека (3 ч.)
Строение клетки человека. Химический состав клетки.
1час
1ур. — Органоиды клетки. Органические и неорганические вещества.
2ур. – представление о клетке.
1ур. — Составлять рисунок-схему, сравнивать клетки.
2ур. – с помощью учителя.
Представления о душевной и физической красоте человека. Элементарные представления о роли знаний, науки.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании.
4.
Ткани человека.
1час
Устройство микроскопа, ткани.
Пользоваться микроскопом, составлять таблицу с помощью учителя.
Представления о правилах поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на природе.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
5.
Органы и системы органов человека. Организм человека.
1час
Орган, системы органов.
Припоминать материал, слушать объяснения учителя.
Установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
6.
Опора тела и движение. (12 ч.)
Значение опорно – двигательной системы.
1час
Скелет, мышцы.
1ур. — Составлять план ответа с помощью учителя, работать с карточками.
2ур. – с помощью учителя.
Стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке.
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.
7.
Типы соединения костей.
1час
Сустав.
1ур. — Находить в учебнике материал, различать типы соединения, срисовывать с учебника.
2ур. – различать типы соединения.
Ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
8.
Строение и состав костей.
1час
Гибкость, твердость.
Наблюдать опыты.
Интерес к чтению. Умение соблюдать порядок на рабочем месте.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
9.
Скелет головы и туловища.
1час
Название костей.
1ур. — Узнавать кости, делать записи в тетради.
2ур. – с помощью учителя.
Уважение к труду и творчеству старших и сверстников.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
10.
Скелет конечностей.
1час
Название костей.
1ур. — Узнавать кости, делать записи в тетради.
2ур. – с помощью учителя.
Ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
11.
Первая помощь при ушибах, растяжениях, переломах и вывихах.
1час
Растяжения, вывих, перелом.
1ур. — Оказывать первую помощь при растяжениях.
2ур. – слушать объяснение учителя.
Элементарные представления об основных профессиях.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
12.
Строение и значение мышц.
1час
Типы мышц.
Слушать рассказ учителя, выполнять письменную работу.
Интерес к чтению.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
13.
Основные группы мышц.
1час
Мышцы головы, туловища, конечностей.
1ур. — Показывать группы мышц на таблицах, вести записи в тетради.
2ур. – с помощью учителя.
Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
14.
Работа мышц.
1час
Сгибатели – разгибатели.
Слушать рассказ учителя, находить ответ в тексте учебника.
Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
15.
Осанка и здоровье человека, Плоскостопие и его предупреждение.
1час
Осанка, искривление позвоночника.
1ур. — Определять искривление осанки, плоскостопия, показывать правила посадки за партой.
2ур. – с помощью учителя.
Элементарные представления о роли знаний, науки.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
16.
Значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц.
1час
Зарядка.
1ур. — Разработать свой комплекс упражнений.
2ур. – повторять упражнения за учителем.
Элементарные представления об основных профессиях.
17.
Обобщение по теме « Опора и движение».
1час
1ур. — Обобщать материал, работать с карточками.
2ур. – с помощью учителя.
Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
18.
19.
Кровь и кровообращение (8 ч.).
Значение крови.
Состав крови, плазма крови.
Л.р. Микроскопическое строение крови человека и лягушки.
1час
1 час
Сердце, сосуды.
1ур. — Эритроциты, лейкоциты, плазма, гемоглобин.
2ур. – представление о крови.
Слушать учителя, вести записи.
1ур. — Рассматривать препараты, сравнивать, находить отличия, составлять схемы совместно с учителем.
2 ур. – рассматривать микропрепараты под микроскопом.
Элементарные представления о роли знаний, науки.
Умение соблюдать порядок на рабочем месте.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
Коррекция внимания на основе восприятия.
20
Органы кровообращения. Большой и малый круг кровообращения.
1час
1 ур. — Артерии, вены, капилляры. Сердце.
2 ур. – Круги кровообращения.
1ур. — Сравнивать сосуды, находить отличия.
2 ур. – различать круги кровообращения.
Уважение к труду и творчеству старших и сверстников.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
21.
Сердце, его строение и работа.
1час
1ур. — Предсердия, желудочки, клапаны.
2ур. – значение сердца.
1ур. — Находить камеры сердца.
2ур. – с помощью учителя.
Элементарные представления об основных профессиях.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
22.
Движение крови по сосудам. Пульс.
Л.р. Подсчет пульса в спокойном состоянии и после физических упражнений.
1час
Пульс, кровяное давление.
1ур. — Выписывать определения из учебника, вести наблюдения.
2ур. – с помощью учителя.
Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
23.
Первая помощь при кровотечениях. Переливание крови.
1час
Правила наложения жгута.
Вести записи в тетради, слушать учителя, накладывать жгут.
Элементарные представления о роли знаний, науки.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
24.
Отрицательное влияние никотина, алкоголя на сердце и сосуды. СПИД.
1час
1ур. – СПИД.
2ур. – представление о вреде курения.
Припоминать, слушать объяснения учителя.
Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция внимания на основе восприятия.
25.
Обобщение по теме: Кровь и кровообращение.
1час
Состав крови.
1ур. — Вести записи в тетради.
2ур. – с помощью учителя.
Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
26.
Дыхание (6 ч.)
Строение и значение органов дыхания.
1час
Дыхание, название органов.
Заполнять таблицу по тексту учебника с помощью учителя.
Уважение к труду и творчеству старших и сверстников.
Коррекция внимания на основе восприятия.
27.
Строение легких. Газообмен в легких и тканях.
1час
1 ур.- Легочные пузырьки, бронхи. Газообмен.
2ур. – представление о газообмене.
Составлять схемы с помощью учителя.
Отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
28.
Дыхательные движения.
1час
Вдох, выдох.
1ур. — Вести самостоятельно наблюдения, делать выводы.
2ур. – с помощью учителя.
Интерес к чтению.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
29.
Болезни, передающиеся через воздух, и их предупреждение.
1час
Грипп, ангина, профилактика.
Применять знания в жизни, различать симптомы и профилактику болезней.
Навыки коллективной работы.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
30.
Гигиена дыхания. Отрицательное влияние курения на органы дыхания.
1час
Состав табачного дыма.
1ур. — Работать с готовой схемой, отвечать на вопросы, делать выводы.
2ур. – с помощью учителя.
Способность к самостоятельным поступкам и действиям.
Коррекция внимания на основе восприятия. Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.
31.
Связь кровеносной и дыхательной системы в организме человека.
1час
Кровеносная и дыхательная системы.
Припоминать изученный материал.
Умение проявлять дисциплинирован-ность, последователь-ность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании. Коррекция мышления на основе упражнений в установлении логических связей.
32.
Пищеварение(14 ч.)
Значение и состав пищи.
1час
Пища, состав пищи.
1ур. — Подбирать определение термину и наоборот, отвечать на вопросы письменно.
2ур. – с помощью учителя.
Интерес к чтению. Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция концентрации внимания на основе упражнений на зрительное и слуховое восприятие.
33
Органы пищеварения.
1час
Органы пищеварения, их расположение.
1 ур. — Находить, показывать органы пищеварения, записывать схемы вместе с учителем.
2ур. – с помощью учителя.
Умение соблюдать порядок на рабочем месте.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
34
Строение и значение зубов.
1час
Строение зуба, разновидности зубов. Уход за зубами.
Проводить самоанализ, применять знания по уходу за зубами, анализировать рассказ.
Отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Коррекция эмоционально- волевой сферы на основе развития самостоятельности.
35
Пищеварение в ротовой полости.
1час
1 ур. — Слюна, ферменты, глотание.
2 ур. – представление о ротовой полости.
1 ур. — Заполнять таблицу, наблюдать и проводить опыты, делать выводы.
2ур. – с помощью учителя.
Отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому отношению к результатам труда.
Коррекция внимания на основе наблюдений.
36
Пищеварение в желудке.
1час
Строение желудка, расщепление, желудочный сок, соляная кислота.
1 ур. — Выписывать новые термины, отвечать на вопросы письменно.
2ур. – с помощью учителя.
Интерес к чтению. Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
37
Пищеварение в кишечнике.
1час
Желчь, кишечный сок.
Показывать железы на рисунке, определять местонахождение печени.
Интерес к чтению. Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
38
Гигиена пищеварения.
1час
Аппетит, режим питания.
Выполнять задания в учебнике, применять режим питания в личной жизни.
Различать завтрак, обед, полдник, ужин.
Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция эмоционально- волевой сферы на основе развития самостоятельности.
39
Нормы питания.
Пр. р. Подсчет ккал. В школьном рационе.
1час
Норма питания.
Сравнивать суточный расход энергии, подсчитывать количество килокалорий в школьном рационе, выполнять задание с помощью учителя.
Элементарные представления об основных профессиях. Умение соблюдать порядок на рабочем месте.
Коррекция эмоционально- волевой сферы на основе развития самостоятельности.
40
Витамины.
1час
Витамины А, В, С, Д., их значение.
Различать продукты, богатые витаминами по рисунку в учебнике, заполнять таблицу с учителем, используя текст учебника.
Навыки коллективной работы.
Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.
41
Предупреждение желудочно-кишечных и глистных заболеваний.
1час
Глисты, меры профилактики.
Узнавать, различать паразитических червей, записать меры профилактики и борьбы с ними.
Элементарные представления об основных профессиях.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
42
Предупреждение пищевых отравлений.
1час
Причины, признаки пищевых отравлений.
Различать ядовитые растения и грибы, записать признаки пищевых отравлений.
Навыки коллективной работы.
Коррекция долговременной памяти на основе упражнений в припоминании.
43
Вредное влияние курения и алкоголя на органы пищеварения.
1час
Влияние курения и алкоголя.
Сравнивать внешний вид печени здорового и пьющего человека по рисунку с помощью учителя, понимать вредное влияние алкоголя на органы пищеварения.
Стремление к опрятному внешнему виду.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии.
44
Обобщение по теме: Пищеварение.
1час
Процесс пищеварения.
1 ур. — Отвечать на вопросы письменно припоминая изученный материал.
2ур. – с помощью учителя.
Навыки коллективной работы.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
45
Обобщение по темам: Кровеносная, дыхательная и пищеварительная системы.
1час
Организм.
1 ур. — Отвечать на вопросы письменно припоминая изученный материал.
2ур. – с помощью учителя.
Умение проявлять дисциплинирован-ность, последователь-ность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
46
Выделительная система
(6 ч.)
Строение и значение почек.
1час
1 ур. -Расположение в организме, строение и значение почек.
2 ур. – представление о почках человека.
1 ур. — Различать органы выделительной системы, показывать их на таблице, находить ответы в тексте учебника.
2 ур. – узнавать и показывать почки на таблице.
Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
47
Предупреждение почечных заболеваний.
1час
Микробы, причины заболеваний, их предупреждение.
Слушать учителя, применять полученные знания в повседневной жизни.
Элементарные представления об основных профессиях.
Коррекция внимания на основе восприятия.
48
Значение и строение кожи.
1час
Три слоя кожи, их составляющие.
1 ур. — Показывать слои кожи, находить логическую связь между строением и значением кожи совместно с учителем.
2 ур. – различать слои кожи.
Стремление к опрятному внешнему виду
Коррекция внимания на основе восприятия.
49
Роль кожи в теплорегуляции. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.
1час
Оказание первой помощи.
1 ур. — Вести запись в тетради, находя ответы в тексте учебника.
2 ур. – слушать объяснение учителя.
Способность к самостоятельным поступкам и действиям.
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
50
Закаливание организма человека.
1час
Закаливание, солнечные, воздушные, водные ванны.
Слушать и применять правила закаливания.
Стремление к здоровому образу жизни.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
51
Гигиена кожи.
1час
Правила гигиены кожи, волос, обуви, одежды.
1 ур. — Выполнять задания по учебнику.
2ур. – с помощью учителя.
Стремление к опрятному внешнему виду.
Коррекция памяти на основе упражнений в запоминании.
52
Нервная система (8 ч.)
Значение и строение нервной системы.
1час
1 ур. — Нервная ткань, рефлекторная дуга.
2 ур. – представление о нервной системе.
1 ур. — Слушать объяснение учителя, находить органы нервной системы, зарисовывать рефлекторную дугу.
2 ур. – узнавать органы на таблице.
Знание правил этики, культуры речи.
Коррекция внимания на основе восприятия.
53
Спинной мозг, его строение и значение.
1час
Строение и значение спинного мозга.
1 ур. — Узнавать части спинного мозга на рисунке, письменно отвечать на вопросы, используя текст учебника.
2ур. – с помощью учителя.
Умение проявлять дисциплинирован-ность, последователь-ность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании и воспроизводстве.
54
Головной мозг, его строение и значение.
1час
Отделы головного мозга, большие полушария.
1 ур. — Узнавать части головного мозга на рисунке, определять расположение отделов головного мозга на себе, письменно отвечать на вопросы, используя текст учебника.
2 ур. – узнавать части головного мозга.
Умение проявлять дисциплинирован-ность, последователь-ность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании и воспроизводстве.
55
Гигиена нервной системы.
1час
Умственный и физический труд.
Письменно выделить правила выполнения домашнего задания.
Трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей.
Коррекция эмоционально- волевой сферы на основе развития самостоятельности.
56
Режим дня.
1час
Режим дня, его значение.
1 ур. — Составлять определение из разрезанных частей, самостоятельно составлять свой режим дня.
2 ур. – иметь представление о режиме дня.
Способность к самостоятельным поступкам и действиям.
Коррекция мышления на основе упражнений в анализе и синтезе материала.
57
Сон и его значение.
1час
Сон, сновидения, гигиена сна.
Слушать объяснение учителя.
Умение проявлять дисциплинированность, последователь-ность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Коррекция внимания на основе восприятия.
58
Вредное влияние никотина и алкоголя на нервную систему.
1час
Вредные привычки.
1 ур. — Самостоятельно работать с учебником, видеть причинно-следственные связи.
2 ур. – представление о вреде курения.
Стремление к опрятному внешнему виду.
Коррекция мышления на основе упражнений в установлении причинно-следственных связей.
59
Обобщение по теме: Нервная система.
1час
Головной и спинной мозг.
1 ур. — Припоминать изученный материал и письменно воспроизводить его, отвечая на вопросы.
2ур. – с помощью учителя.
Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
60
Органы чувств(7 ч.).
Значение органов чувств.
1час
Значение и расположение органов чувств.
Проводить наблюдения, составлять схемы по рисункам с помощью учителя.
Способность к самостоятельным поступкам и действиям.
Коррекция внимания на основе наблюдений.
61
Орган зрения.
1час
Строение и значение глаза.
Находить части глаза, разбирать и собирать макет глаза.
Способность к самостоятельным поступкам и действиям.
Коррекция структурности восприятия на основе упражнений конструирования.
62
Гигиена зрения.
1час
Близорукость и дальнозоркость, гигиена зрения.
Различать близорукость и дальнозоркость, выполнять упражнения для глаз вместе с учителем.
Способность к самостоятельным поступкам и действиям.
Коррекция мышления на основе упражнений в сравнении.
63
Орган слуха.
1час
Значение и строение уха, барабанная перепонка.
1 ур. — Находить части уха на таблице, делать рисунки-схемы.
2ур. – с помощью учителя.
Отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Коррекция мышления на основе упражнений в узнавании, различии и воспроизводстве.
64
Гигиена слуха.
1час
Правила ухода за ушами и предупреждение заболеваний.
1 ур. — Проводить наблюдения, письменно отвечать на вопросы учителя.
2ур. – с помощью учителя.
Способность к самостоятельным поступкам и действиям.
Коррекция внимания на основе наблюдений.
65
Органы осязания, обоняния, вкуса.
1час
Расположение, строение и значение органов.
1 ур. — Проводить и наблюдать опыты, самостоятельно находить информацию в тексте учебника.
2ур. – с помощью учителя.
Отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Коррекция внимания на основе наблюдений.
Коррекция эмоционально- волевой сферы на основе развития самостоятельности.
66
Обобщение по теме: Органы чувств.
1час
Взаимосвязь органов чувств.
1 ур. — Припоминать изученный материал, записывая известные понятия и термины вместе с учителем.
2 ур. – узнавать органы чувств по описанию.
Умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий.
Коррекция памяти на основе упражнений в припоминании.
67
Охрана здоровья человека в Российской Федерации.
1час
Здравоохранение.
Слушать объяснение учителя, припоминать материал с уроков СБО и обществоведения.
Осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни.
Коррекция внимания на основе восприятия.
68
Повторение по курсу: Человек.
1 час
1 ур. — Отвечать на вопросы, используя учебник.
2ур. – с помощью учителя.
Осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности, умение им противодейство-вать.
Коррекция эмоционально- волевой сферы на основе развития самостоятельности.
Размещено в
разделах:
02 августа 2013
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 18400 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
Рекомендуемая литература
Обсуждение материала
Для добавления отзыва, пожалуйста, войдите или зарегистрируйтесь.
Другие материалы автора
Популярное
Образовательные вебинары
- Вебинар «Игры-эксперименты с дошкольниками: воспитываем потребность в познавательном общении со взрослыми, стремление наблюдать, сравнивать, исследовать, устанавливать причинно-следственные связи (ФОП ДО)»
- Вебинар «Краеведческая работа библиотек как средство интеграции в социокультурное пространство региона: традиционные формы, новые технологии»
- Международный вебинар «Лицевая гимнастика: комплексы упражнений, подготовка и методика проведения»
- Международный вебинар «Приоритетные ориентиры в системе “государство – отдых – ребёнок”, принципиальные подходы к сфере отдыха и оздоровления детей, современные формы, методы и технологии организации отдыха и оздоровления детей»
- Международный вебинар «Цифровые образовательные ресурсы, дистанционные образовательные технологии, электронное обучение в работе с обучающимися с нарушениями зрения»
- Международный вебинар «Создание безопасной образовательной среды в образовательной организации в рамках реализации федерального проекта “Цифровая образовательная среда”»