Система уроков русского языка во 2 классе по теме: «Предложение» ( УМК "Школа России")

Этап урока

Содержание урока

Задания и вопросы

Методические приемы

Результат

Организационный момент

Приветствие.

Проверка к готовности к уроку.

Настрой на работу.

- Проверьте свою готовность к уроку.

- С каким настроением вы пришли в школу

Обращение к себе.

Показ настроения.

Готовность к уроку.

Демонстрация детьми владения старым способом

Проверочная работа

Выберите и выполните задания только те которые сможете выполнить

Прием выбора

Самостоятельная практическая работа

Орфографическая зоркость

Самооценка выполнения проверочной работы

Сверка выполнения работы по эталону

Какие задания вы смогли выполнить, а какие нет?. Почему?

Проверьте те задания, которые смогли выполнить, оцените себя

Опора на образец

Взаимопроверка

Анализировать текст с точки зрения в нем ошибок

Умение взаимодействовать в группе

Умение задавать друг другу вопросы

Умение оценивать результат собственных действий

Ситуация «интеллектуального конфликта»

«знаю -не знаю», «умею- не умею»

Выяснение причин, почему не могут решить это задание

Какие задания мы не смогли выполнить?

Почему?

Откроем учебник и посмотрим. Какие темы нам необходимо изучить, чтобы уметь эти действия выполнять

Составим план изучения темы

( в дневнике мои мои достижения)

Прием разрыва

Изучение содержания

Планирование действий

Умение планировать свои действия

Принимать учебную задачу

Итог урока

Рефлексия

Домашнее задание

1. Зачем мы провели данный урок?

2. Что вы поняли?

3. Какие выводы для себя сделали?

Составить программу изучения темы

Обращение к себе

Принимать и сохранять учебную задачу

Этап урока

Содержание урока

Задания и вопросы

Методические приемы

Результат

1.Организационный момент

1.Приветствие.

2.Проверка к готовности к уроку.

3.Настрой на работу.

4. Подготовка тетради к работе

- Доброе утро! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Садитесь.

С каким настроением вы пришли на урок?

Запись даты, классная работа

Обращение к себе.

Показ настроения.

Готовность к уроку.

2.Постанока УЗ

Словарная работа

Мальчик, карандаш, хорошо, машина, рисует.

Какое задание можно придумать с этими словами?

-Составление и запись предложения с данными словами.

Попробуйте ответить на эти вопросы:

-Какая пара слов составляет основу записанного предложения?

-Как называются члены предложения, которые составляют основу предложения?

-Назовите каждый второстепенный член предложения и скажите, на какой вопрос он отвечает.

-«Как называется каждый главный член предложения?»

На какие из этих вопросов вы не смогли дать ответ?

Наблюдение за набором слов

Опора на запись
Дозировка времени

Самооценка.

Сверка с эталонным образцом

Фиксация вопроса, на который дети не смогли ответить

Взаимопроверка

Принимать УЗ

Наблюдать

Умение оценивать результат собственных действий

3.Решение УЗ

Работа с учебником

Работа в тетрадях

Наблюдение за ролью каждого главного члена (подлежащего и сказуемого) в предложении (учебник, упр. 35,

с. 32).

Выполнение заданий упражнения и введение

терминов подлежащее и сказуемое, главные члены предложения (сведения о языке, с. 32—33).

Списывание предложений, подчёркивание в них подлежащего и сказуемого (учебник, сведения о языке, с. 32):

Птицы летят на юг. Ветер дует в лицо.

- «Какие члены предложения вы будете называть главными? (Подлежащее и сказуемое.)

Почему они главные?» (Потому что они составляют основу предложения.)

Чтение сведений о языке (учебник, с. 33).

Обращение к другому «Я»

Вопрошание

Сравнение

Фиксация

Умение планировать действия

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритма .

Умение задавать вопросы другому «Я»

Составление алгоритма

Применение алгоритма

Оценка выполнения

Чтение стихотворения (учебник, упр. 36, с. 33).

Подбор к нему заголовка.

Нахождение в тексте сравнений.

Запись первых двух предложений или запись их под диктовку.

Обсуждение: «Как найти в этих предложениях главные члены предложения?

Составление алгоритма нахождения главных членов предложения.

1.Читаю предложение

2. Ставлю вопросы:

О чем? О ком? Говорится в предложении.

3. Проверяю, отвечает ли слово на вопрос кто? или что?

4. Это подлежащее, подчеркиваю_________

5.Нахожу слово, которое называет, что делает тот, о ком сообщается в предложении.

4. Проверяю, отвечает ли слово на вопрос

Что делает? Что делал? Что будет делать? Что сделает? и др.

4. Это сказуемое,

подчеркиваю _____________

Упражнения в составлении предложений из данных слов («Рабочая тетрадь», упр. 22, с. 12), запись одного из составленных предложений, выделение в нём главных

членов предложения,подчёркивание подлежащего и сказуемого.

Составление 2-3 предложений и нахождение главных членов предложения по алгоритму.

Самооценка.

Планирование

Сверка с эталонным образцом

Самооценка

Осуществлять контроль действий опираясь на алгоритм

Применять алгоритм и умение объяснять нахождения подлежащего или сказуемого

Умение оценивать результат собственных действий

4.Итог урока

Домашнее задание

У нас урок заканчивается, какое вы бы хотели предложить себе задание на дом? Почему?

Обращение к себе

Умение оценивать результат собственных действий

Рефлексия

Подведем итог урока.

Я узнал…

Я научился…

Мне было трудно….

Я хочу поблагодарить за урок…. , за то что…

Изменилось ли у вас настроение по сравнению с началом урока?

Прием незаконченных предложений.

Этап урока

Содержание урока

Задания и вопросы

Методические приемы

Результат

1.Организационный момент

Приветствие.

Проверка к готовности к уроку.

Настрой на работу.

Проверьте свою готовность к уроку.

С каким настроением вы пришли на урок?

Обращение к себе.

Показ настроения.

Готовность к уроку

Постановка учебной задачи

Проверка домашнего задания.

Чтение составленных детьми предложений, нахождение главных членов предложения.

Воспроизведение знаний о членах предложения

и о главных членах предложения.

Принимать и сохранять учебную задачу

Решение учебной задачи

Поиск решения поставленной задачи

Совместное решение вариантов способов решения

Фиксация способа решения

(учебник, упр. 33, с. 31):

- Понаблюдайте за словами, которые не являются главными, определите их роль в предложении.

- Меж берёзок паучок

сплёл красивый гамачок.

- Что вы можете сказать о выделенных словах?

-Докажите, что выделенные слова являются основой предложения?

- Сделайте вывод: какую роль выполняют в предложении слова, которые не составляют основу предложения?

Выполнение заданий упражнения и подведение детей к выводу: в предложении есть неглавные члены предложения, которые могут уточнять, пояснять главные члены предложения.

(Учитель уточняет значение второстепенных членов предложения: в данном предложении сообщается, что паучок сплёл гамачок, сплёл гамачок красивый, сплёл меж берёзок).

-Откуда мы можем узнать об этих словах, чтобы подтвердить свои предположения? (учебник)

- Прочитайте стр. 31 (1-2 мин)

Работа с определением второстепенных членов предложения

- Кто нам расскажет, как называются слова в предложении, которые не составляют основу предложения? Что сказано о второстепенных членах предложения?

(Высказывание по прочитанному тексту в учебнике)

Наблюдение за словами.

Опора на запись

Ситуация «знаю-не знаю», «умею-не умею»

Фиксация на доске

Создание условий для самостоятельного поиска.

Самостоятельный поиск.

Дозировка времени

Аргументация.

Доказательство.

Определение границ своих знаний

Формулирование и сохранение учебной задачи

Умение планировать свои действия

Итог урока.

Работа с учебником

Применение правила

Оценка выполнения

- Назовите второстепенные члены в предложении в упр.31

- Спишите предложение

-Выделите в нём главные члены предложения

-Определите, на какие вопросы отвечают в предложении второстепенные члены предложения (сплёл что? гамачок, сплёл где? меж берёзок, гамачок какой? красивый).

- Давайте проверим, как вы выполнили работу.

- Оцените себя.

Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения (учебник, упр. 34, с. 31):

- чтение каждого предложения,

- обоснование того, что выделенные слова являются второстепенными членами предложения;

-На какой вопрос отвечает каждый второстепенный член и какой член предложения он поясняет?

- Списывание предложений и выделение основы каждого предложения.

- Давайте проверим, как вы выполнили работу.

- Оцените друг друга.

Взаимопроверка

Практическая работа

Сверка с эталонным образцом

Самопроверка

Практическая работа

Сверка с эталонным образцом

Взаимопроверка

Осуществлять контроль действий, опираясь на правило

Умение объяснять правило

Взаимодействие в парах

Умение оценивать результат собственных действий

Контроль действий

Словарная работа

Рефлексия

Домашнее задание

Работа над значением и написанием слов рисовать,

рисунок:

Краски, кисти, карандаш —

И рождается пейзаж,

Не хочу от вас скрывать —

Так люблю я … (рисовать).

- Как одним словом можно назвать то, что нарисовано?» (Рисунок.)

Работа над значением слов рисует, рисунок.

Наблюдение за обозначением буквами безударных

гласных в словах рисовать, рисунок, запись этих слов в тетрадь.

- Составление и запись предложения со словарным словом: «Ребята рисуют».

- Можно ли назвать члены этого предложения главными? (обсуждение)

- Какое задание мы можем с вами выполнить? (добавить второстепенные члены предложения)

- Запись составленного предложения.

- чтение составленных предложений с второстепенными членами предложения

Обращение к целям урока (обсуждение):

- Удалось ли вам достичь поставленных целей?

- Что такое второстепенные члены предложения?

- Для чего они употребляются в предложении?

Составить своё предложение со словом рисунок или

рисовать (можно нарисовать к предложению картинку).

Сравнение

Обращение к другому «Я»

Сравнение

Постановка вопросов

Прием выбора

Умение планировать свои действия

Умение задавать вопросы другому «Я»

Умение оценивать результат собственных действий

Этап урока

Содержание урока

Задания и вопросы

Методические приемы

Результат

1.Организационный момент

Приветствие.

Проверка к готовности к уроку.

Настрой на работу.

- Доброе день! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Садитесь.

С каким настроением вы пришли на урок?

Сегодня на уроке вы будете изучать новый материал, желаю вам успеха в приобретении новых знаний!

Обращение к себе.

Показ настроения.

Готовность к уроку.

2.Постанока УЗ

Проверка домашнего задания.

Работа с учебником

Воспроизведение знаний о главных членах предложения — о подлежащем и сказуемом.

- Выходит помощник учителя и задает вопросы, дети на листочках записывают ответы

- Какие члены предложения называются главными?

- Что они обозначают?

- На какие вопросы отвечают?

- Как они подчеркиваются?

-Алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого, на примере предложения: Солнце светит

Работа с таблицей упр. 37, с. 34.

Проверьте и оцените свою работу по учебнику. Самооценка

- Орфографическое написание

слов сказуемое и подлежащее.

Какую задачу мы поставим на нашем уроке?

«Учимся распознавать главные члены предложения».

Наблюдение за набором слов

Дозировка времени

Самооценка.

Сверка с эталонным образцом

Опора на запись

Взаимопроверка

Принимать УЗ

Наблюдать

Умение оценивать результат собственных действий

3.Решение УЗ

Применение алгоритма

Оценка выполнения

Запись предложения с последующим определением в нём подлежащего

и сказуемого с помощью алгоритма.

Синичка села на веточку берёзы.

- Чему мы учились?

(Как определить в предложении подлежащее и сказуемое?)

Упр. 38, с. 34

определение темы текста, подбор заголовка. Нахождение основы каждого предложения.

Работа в парах: выполнение

первого задания упражнения.

Выполнение второго задания (письменно).

Проверка по эталону в парах

Планирование

Взаимопроверка.

Сверка с эталонным образцом

Осуществлять контроль действий опираясь на алгоритм

Применять алгоритм и умение объяснять нахождения подлежащего или сказуемого

Умение оценивать результат собственных действий

4.Итог урока

Рефлексия

Заполнение оценочного листа

Оценочный лист

Прием незаконченных предложений.

Умение оценивать результат собственных действий

Домашнее задание

Выполнить задания учебника (рубрика «Проверь себя», задания 3, 4, с. 40

Обращение к себе

Этап урока

Содержание урока

Задания и вопросы

Методические приемы

Результат

1.Самоопределение к деятельности

Организационный момент

Приветствие.

Проверка к готовности к уроку.

Настрой на работу.

- Здравствуйте, садитесь.

- Проверьте, чтобы у вас на столе был порядок.

- Сядьте красиво, проверили свою спинку – она должна прилежать к стулу.

Обращение к себе.

Показ настроения.

Готовность к уроку. Обучающиеся высказывают своё мнение, соглашаются с чужим мнением или возражают, доказывая свою точку зрения.

Актуализация знаний

Работа с предложением.

- Откройте тетради и запишите число и классная работа.

- Тетрадь лежит правильно (под наклоном), локоть не свисает с парты.

- Откройте учебник на стр.23.

- Прочитайте глазками, что там написано.

- Как называется тема, которую вы изучаете?

- Чему вы учитесь, изучая эту тему? Что вы уже знаете?умеете? А что вы не знаете? Не умеете?

А кто научился выделять главные и второстепенные члены предложений?

-А кто затрудняется?

- Сейчас мы проверим.

(На экране)

Тихо веет осенний ветерок.

- Запомните предложение.

- А теперь запишите предложение по памяти.

- Проверьте, правильно ли вы записали, покажите знаки.

-Кто нашел главные члены предложения?

-Кто желает рассказать, как определить главные члены предложения?

- Выразите свое отношение (согласие/несогласие)

(на доске фиксируется алгоритм)

1.Прочитать предложение.

2.Найди слово, которое называет то, о ком или о чем говорится в предложении.

3. Проверь, отвечает ли это слово на вопросы КТО? или ЧТО? Подчеркни одной чертой.

4.Найди слово, которое называет, что делает тот, о ком сообщается в предложении.

5.Проверь, отвечает ли слово на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАЕТ? и др. Подчеркни двумя чертами.

- Какие слова являются второстепенными членами предложения?

- Как установить связь слов в предложении?

-Самооценка

Самооценка

Сверка с эталонным образцом

Ситуация успеха

Вопрошание

Сравнение

Актуализированные знания, необходимые для работы по теме.

Умение контролировать свою работу и оценивать правильность выполнения действия.

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.

2.Постановка учебной задачи

- Что мы еще не знаем? ( Что такое за распространенное и нераспространенное предложение?)

- Что это за предложения? (ситуация разрыва)

- Откуда мы можем узнать, что это за предложения? (Нужно обратиться к учебнику).

Ситуация «знаю-не знаю», «умею-не умею»

Создание условий для самостоятельного поиска.

Принимать УЗ

Наблюдать

3.Решение учебной задачи

Работа с учебником.

- Прочитайте стр.35 (время 1-2мин.) Что это за предложения?

- Кто расскажет о том, что такое нераспространённое предложение.

- приведите примеры.

-Ребята, кто понял, что такое распространённое и нераспространённое предложение?

(Высказывания по прочитанному тексту в учебнике).

Самостоятельный поиск.

Дозировка времени

Аргументация.

Доказательство.

Обращение к культурному аналогу

Умение планировать действия

Работа в парах

- Составьте и запишите свое нераспространённое предложение.

- Несколько учащихся читают составленные предложения.

- Разбор предложений, в которых дети ошиблись.

- Что нам нужно сделать, чтобы наше предложение стало распространённым?

- А теперь запишите распространённое предложение.

Вопрошание

Сравнение

Обращение к другому «Я»

Вопрошание

Сравнение

Сравнения «Я» с другим «Я»

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение задавать вопросы

Физкультминутка

- Как живёшь?

- Как идёшь?

- Как бежишь?

- Как берёшь?

- Как даёшь?

- Как шалишь?

- Как спишь?

- А как сидишь?

Формирование ценностного отношения к своему здоровью.

Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.

Оценка выполнения

- Подчеркните в своих предложениях - главные члены предложения.

- Взаимопроверка в парах.

- Выполнение в тетрадях Упр.40 стр.36

Опора на правило

Сравнения «Я» с другим «Я»

Умение оценивать результат собственных действий

Самооценка

Заполнение листа самооценки.

4.Итог урока

Домашнее задание

У нас урок заканчивается, какое вы бы хотели предложить себе домашнее задание?

Почему именно такое задание? (Варианты предложенных детьми заданий:

- составить распространённое и нераспространённое предложение.

-Найти главные и второстепенные члены предложения).

Обращение к себе

Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Умение оценивать результат собственных действий

Учащиеся благодарят друг друга за урок аплодисментами.

Рефлексия

Подведем итог урока.

Давайте поблагодарим, друг друга за работу.

Прием незаконченных предложений.

Этап урока

Содержание урока

Задания и вопросы

Методические приемы

Результат

1.Самоопределение к деятельности

Организационный момент

Приветствие.

Проверка к готовности к уроку.

Настрой на работу.

Проверьте свою готовность к уроку.

С каким настроением вы пришли на урок?

Обращение к себе.

Показ настроения.

Готовность к уроку

Актуализация знаний

Минутка чистописания.

Проверка домашнего задания.

Повторение сведений о предложении.

Выразительное чтение выписанных из учебника литературного чтения предложений и обоснование знаков препинания в них.

Завершение неоконченных предложений:

Комментирование

Защита

Прием неоконченных предложений

Сверка с эталонным образцом

Самооценка

Умение анализировать результат собственных действий.

Работа с текстом.

Чтение познавательной задачи урока стр.26

Определение целей урока

Понаблюдайте. Что вы можете сказать об этой записи?

- Как вы думаете, какую работу мы можем провести с этим текстом?

(разделить текст на предложения)

- Работа со словарными словами быстро и скоро.

- Запись одного предложения на выбор.

«Как составить из слов предложение?»

-Выяснить, как составить из слов предложение, учиться составлять из слов предложения.

Наблюдение за деформированным текстом

Сверка с эталонным образцом

Самооценка

Принимать УЗ

Наблюдать

Анализировать текст с точки зрения ошибок

2.Постановка учебной задачи

Поиск решения поставленной задачи

Совместное решение вариантов способов решения

Фиксация способа решения

Работа со словарным словом ветер

учебник, упр. 25, стр. 26

- как вы думаете какую работу можно выполнить с этими словами?

- Из какой группы слов можно составить предложение?

- Как это сделать?

Обращается внимание на то, что слова первой группы могут составить предложение, так как понятна тема будущего предложения, однако слова нужно объединить по смыслу и изменить порядок слов; слова второй группы не могут составить предложение, так как их нельзя объединить по смыслу.

Запись предложения в тетради.

Взаимопроверка

Выяснение значения этого слова: «движение потока воздуха в горизонтальном направлении». (Заунывный ветер гонит стаю туч на край небес. (Н. Некрасов.)

Работа над пониманием различия в значении слов ветер и ветерок.

Наблюдение над произношением и написанием слов ветер, ветерок, запись их в тетрадь. Обсуждение: «Когда так говорят: «Не бросай слов на ветер»?»

Наблюдение за связью и порядком слов в предложении

Сверка с эталонным образцом.

Взаимопроверка

Умение планировать свои действия

Сравнения «Я» с другим «Я»

Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение.

Умение взаимодействовать в паре

Наблюдение

Орфографическая зоркость

3.Решение учебной задачи

Применение найденных способов решения

Сравнение с культурным аналогом

Составление предложений из слов, данных в начальной форме (учебник, упр. 26, с. 27).

- Как вы думаете, что нужно сделать со словами, чтобы получилось предложение?

Проверка высказанных мнений с помощью рубрики «Обратите внимание!» (учебник, с. 27).

Выявление общего способа действия (Фиксация в виде модели, правила, схемы)

Итог урока

-Как составить из слов предложение?» - Воспроизведение знаний об оформлении

предложений в алгоритм.

- Выполнение заданий в рабочей тетради Упр.16, 17 стр.10

- Взаимопроверка.

- Заполнение листа самооценки.

Подведем итог урока.

Дети используя прием незаконченные предложения проводят анализ своей деятельности во время урока.

Давайте поблагодарим, друг друга за работу.

Планирование

Фиксация

Взаимопроверка

Прием незаконченных предложений.

Умение планировать действия

Умение оценивать результат собственных действий

Умение оценивать результат собственных действий

Этап урока

Содержание урока

Задания и вопросы

Методические приемы

Результат

1.Организационный момент

Приветствие.

Проверка к готовности к уроку.

Настрой на работу.

- Доброе день! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами! Садитесь.

С каким настроением вы пришли на урок?

Сегодня на уроке вы будете изучать новый материал, желаю вам успеха в приобретении новых знаний!

Обращение к себе.

Показ настроения.

Готовность к уроку.

2.Постанока УЗ

Работа с записью на доске

Чтение предложений с доски:

Художник рисует.

На рисунке он изобразил осень.

- Понаблюдайте, что вы заметили?

- Как вы думаете какую работу можно провести с этими предложениями?

Списывание предложений, выделение (подчёркивание) главных членов.

- Оцените выполненную работу.

- Сегодня будет урок развития речи. Определите, какая задача будет стоять перед нами.

(развивать речь.)

Чтение темы урока «Сочинение по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

- Определение познавательной задачи урока, обсуждение последовательности работы.

Наблюдение за предложениями

Опора на запись

Дозировка времени

Самооценка.

Сверка с эталонным образцом

Опора на запись

Взаимопроверка

Принимать УЗ

Наблюдать

Умение оценивать результат собственных действий

3.Решение УЗ

Подготовка к сочинению

Составление текста

упр. 47, с. 39

Рассматривание репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Стр.81

- Рассмотрите картину.

Высказывание детьми своих впечатлений о картине.

- Какой период осени изобразил художник?

- Что вы видите на картине?

Опишите всё, что изображено на картине. - Что самое яркое в картине? Какие они?

Чувствуете ли вы, что от листьев становится теплее?

- Какие краски использовал И. С. Остроухов, чтобы описать золотую осень? А каких красок больше в картине?

- Догадайтесь, почему стволы деревьев тёмного цвета.

- Чем запомнилась вам эта картина?

- Сколько частей в тексте?

Обсуждение:

-О чём надо писать во вводной части

(что изображено на картине)

- В основной части?

(описать деревья, землю, листья, двух сорок на тропинке...)

- В заключительной частиследует выразить своё отношение к картине.

2) Воспроизведение (устно) содержания картины.

(На картине художник изобразил золотую осень...)

Запись несколькихпредложений из составленного текста.

Самооценка

Планирование

Взаимопроверка.

Сверка с эталонным образцом

Самооценка

Осуществлять контроль действийопираясь на алгоритм