Рабочая программа по русскому языку для учащихся 2 класса (Система Л.В.Занкова), обеспечена УМК Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: в 2 ч.

МУНИЦИПЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 1

Г. КОМСОМОЛЬСК-НА-АМУРЕ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для учащихся 2 класса

(Система Л.В.Занкова), обеспечена УМК

Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: в 2 ч.

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № ____от «__»_______200_ г.

На основе примерных программ начального общего образования (2004 г.), и авторских программ

Класс: 2А

Ступень обучения: первая

Тип класса: класс с углубленным изучением иностранного языка

Учитель: Смородинова Елена Эдуардовна, 1КК

Стаж работы (по специальности): 28 лет

Курсы повышения квалификации по теме: «Системные изменения в начальной школе: от цели до нового результата образования», 148 ч., 2012г.

2012 - 2013 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана на основе Феде­рального государственного образовательно­го стандарта начального общего образова­ния, Концепции духовно-нравственного раз­вития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начально­го общего образования, а также авторской программы А.В. Поляковой, которая обеспечена учебником (А.В. Полякова Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. М. : Просвещение, 2011).

Предмет «Русский язык» занимает осо­бое место среди предметов, входящих в учеб­ный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Россий­ской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального обще­ния, и его изучение способствует формиро­ванию у младших школьников представле­ний о языке как основном средстве чело­веческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосо­знания.

Специфика предмета «Русский язык» заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Успехи в изуче­нии данного предмета во многом определя­ют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для уча­щихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих спо­собностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеоб­разовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с ос­новными положениями науки о языке и фор­мирование на этой основе знаково-символи­ческого восприятия и логического мышле­ния учащихся;

- социокультурную - формирование ком­муникативной компетенции учащихся; раз­витие устной и письменной речи, монологи­ческой и диалогической речи, а также навы­ков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей не­обходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображе­ние школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися пер­воначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования неболь­шого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к рус­скому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенство­вать свою речь.

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап сис­темы лингвистического образования и рече­вого развития учащихся, который начинает­ся с вводного интегрированного курса обу­чения грамоте. На уроках обучения грамоте учащиеся получают первичные сведения о речи, языке и литературе, расширяют свой кругозор, активно используют в раз­личных учебных ситуациях внутреннюю и внешнюю речь (устную и письменную). Де­ти овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся правильному соединению их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложе­ниях. В период обучения грамоте наряду с формированием основ элементарного гра­фического навыка и навыка чтения у пер­воклассников совершенствуется фонемати­ческий слух, обогащается и активизируется словарь, развивается интеллектуальная и по­знавательная активность, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. После обучения грамоте начинается раз­дельное изучение литературного чтения и русского языка.

Общая характеристика учебного предмета

Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Разви­вающие возможности системы развивающе­го обучения Л.В. Занкова связаны с реали­зацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, вклю­чением эмоциональной сферы, индивидуа­лизацией обучения. Соответственно дидак­тические принципы системы Л.В. Занкова включают:

- обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности;

- ведущую роль теоретических знаний в обучении;

- быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся;

- осознание школьниками процесса обу­чения;

- систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого.

Эти принципы обусловливают расшире­ние в курсе объема инвариантного содержа­ния предмета и особый подход к его струк­турированию, определяющий последова­тельность изучения учебного материала.

Содержание курса - совокупность поня­тий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами:

- основы лингвистических знаний: фо­нетика и орфоэпия, графика, состав сло­ва (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представле­ния о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школь­ников, а также усвоение норм русского ли­тературного языка.

Изучение орфографических и пунктуа­ционных правил, развитие устной и пись­менной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов об­щества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», обеспечива­ющий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов ре­чевой деятельности.

В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания пред­мета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учи­теля и учащихся, а также детей между со­бой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие ком­муникативной функции языка, средством осуществления которой является речь.

Программа нацеливает на систематичес­кое обращение к языковому опыту учащих­ся, опору на языковое чутье, обогащение ре­чи новыми лексическими и грамматически­ми категориями.

Содержание курса предусматривает целе­направленную работу по развитию у млад­ших школьников общеучебных умений, на­выков и способов деятельности:

- интеллектуальных (обобщать, класси­фицировать, сравнивать и др.);

- познавательных (учебно-познаватель­ных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыраже­нии, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

- организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество).

При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с инфор­мационной культурой: читать, писать, эф­фективно работать с учебной книгой, поль­зоваться словарями, справочниками и дру­гим и до пол нительными материалами.

Изучение курса обеспечивает формиро­вание у учащихся позитивного эмоциональ­но-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному ис­пользованию, понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь являет­ся показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики полу­чают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выбо­ре адекватных языковых средств для ус­пешного решения коммуникативной задачи.

Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области «Филоло­гия»: формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосо­знания; развитие диалогической и монологи­ческой устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нрав­ственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.

Место предмета «Русский язык» в учебном плане

На предмет «Русский язык» для 2 класса базисным учебным планом начального общего образования отводится 170 часов (5 часов в неделю; 34 учебные недели).

Количество часов в неделю -5;

Количество часов в 1четверти- 40;

Количество часов во 2 четверти-39;

Количество часов в 3 четверти- 46;

Количество часов в 4четверти -45

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека.

Результаты изучения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и на­циональной принадлежности;

- формирование уважительного отноше­ния к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ор­ганичном единстве и разнообразии приро­ды, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребнос­тей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжела­тельности и эмоционально-нравственной от­зывчивости, понимания чувств других лю­дей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуа­циях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятель­ности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные дейст­вия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познаватель­ной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и прак­тических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрос­лого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чте­ния текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осоз­нанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письмен­ной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-след­ственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вес­ти диалог, признавать возможность сущест­вования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределе­нии функций и ролей в совместной дея­тельности, осуществлять взаимный конт­роль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражаю­щими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных пред­ставлений о единстве и многообразии язы­кового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосоз­нания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление нацио­нальной культуры и основное средство че­ловеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отно­шения к правильной устной и письмен­ной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представле­ниями о нормах русского и родного литера­турного языка (орфоэпических, лексичес­ких, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, вы­бирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных за­дач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографи­ческие правила и правила постановки зна­ков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текс­тов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с язы­ковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, прак­тических и коммуникативных задач.

Содержание курса «Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух инфор­мации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопро­сам, опорным словам и плану.

Говорение. Выбор языковых средств в со­ответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникатив­ной задачи. Практическое овладение диало­гической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, при­влечь внимание и т.п. Практическое овладе­ние устными монологическими высказыва­ниями в соответствии с учебной задачей (рас­суждение, описание, повествование). Овладе­ние нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обра­щение с просьбой). Соблюдение орфоэпичес­ких норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Вы­борочное чтение с целью нахождения необ­ходимого материала. Нахождение информа­ции, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержа-" щейся в тексте, личного опыта и наблюде­ний. Антиципация, интерпретация и обоб­щение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обуче­ния грамоте. Овладение разборчивым, акку­ратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содер­жания прослушанного и прочитанного текс­та (краткое, подробное, выборочное). Созда­ние небольших собственных текстов (со­чинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных про­изведений, сюжетных картин, серий кар­тин, просмотренного фрагмента видеозапи­си и т.п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозна­чение их буквами. Наблюдение расхожде­ния произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой струк­туры слова и его значения.

Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Де­ление слов на слоги.

Нахождение в слове ударных и безудар­ных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости-мягкости соглас­ных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный удар­ный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный.

Фонетико-графический (звуко-буквен­ный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразую­щая функция ударения. Ударные и безудар­ные слоги.

Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использова­ние на письме разделительных ъ и ь. Функ­ции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол», «конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графичес­ких средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Алфавит. Название и порядок букв рус­ского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единст­ва звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Опре­деление значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и пере­носном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и ан­тонимов. Образные сравнения. Фразеоло­гизмы.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) сло­ва». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение одноко­ренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяе­мыми морфемами окончания, корня, прис­тавки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Пред­ставление о значении суффиксов и приста­вок. Отличие предлога от приставки. Обра­зование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи. Деление час­тей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, зна­чение и употребление в речи. Умение рас­познавать в речи имена собственные. Разли­чение имен существительных одушевлен­ных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различе­ние падежных и смысловых (синтаксичес­ких) вопросов. Определение принадлежнос­ти имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.

Имя прилагательное. Признаки, значе­ние и употребление в речи. Изменение при­лагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилага­тельных.

Местоимение. Общее представление о мес­тоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоиме­ния 1, 2 и 3-го лица единственного и мно­жественного числа. Склонение личных мес­тоимений.

Глагол. Признаки, значение и употребле­ние в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопро­сы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое» овладение). Глаголы-исключения. Измене­ние глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаго­лов. Возвратные глаголы.

Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и по­рядковые числительные.

Наречие. Признаки, значение и употреб­ление в речи. Виды наречия, образование наречий.

Предлог. Знакомство с наиболее употре­бительными предлогами. Функция предло­гов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи.

Частица. Понятие о частицах (на озна­комительном уровне). Отрицательная час­тица не, правописание не с глаголами.

Междометие как средство эмоциональ­но-экспрессивного выражения чувств.

Синтаксис. Различение предложения, сло­восочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмо­циональной окраске (интонации): восклица­тельные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложе­ния (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второ­степенных членов предложения. Установ­ление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочета­нии (управление, примыкание, согласова­ние) и предложении.

Нахождение и самостоятельное составле­ние предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использован не интонации перечислен и я в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предло­жений.

Орфография и пунктуация. Формирова­ние орфографической зоркости, использова­ние разных способов написания в зависи­мости от места орфограммы в слове. Ис­пользование орфографического словаря. Применепие правил правописания:

- сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в по­ложении под ударением;

- сочетания чк, чн, щн;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложе­ния, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в кор­не слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные;

- соединительные буквы о и е в слож­ных словах;

- буквы о и е после букв, обозначающих шипящие звуки и звук ц в окончаниях су­ществительных;

- двойные согласные;

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

- гласные и согласные звуки в неизменя­емых на письме приставках;

- разделительные ъ и ь;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

- буквы е и и в суффиксах существи­тельных -ек- и -ик-;

- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ми);

- буквы о и е на конце наречий;

- безударные окончания имен прилага­тельных;

- раздельное написание предлогов с лич­ными местоимениями;

- правописание частицы не с глаголами;

- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);

- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;

- безударные личные окончания глаго­лов и глаголов-исключений;

- раздельное написание предлогов с дру­гими словами;

- знаки препинания в конце предложе­ния: точка, вопросительный и восклица­тельный знаки;

- знаки препинании (запятая) в предло­жениях с однородными членами;

- знаки препинания (запятая) в сложных предложениях;

- знаки препинания при оформлении ди­алога и прямой речи: тире, кавычки.

Развитие речи. Осознание ситуации об­щения: с какой целью, с кем и где происхо­дит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного .мне­ния, его аргументация. Овладение основны­ми умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами рече­вого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, из­винение, благодарность, обращение с прось­бой).

Практическое овладение устными моно­логическими высказываниями на опреде­ленную тему с использованием разных ти­пов речи (рассуждение, описание, повество­вание).

Текст. Наблюдение за признаками текс­та. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последователь­ность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста.

План текста. Составление планов к дан­ным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Созда­ние собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, пра­вильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов.

Знакомство с основными видами изло­жений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами со­чинения, сочинение-повествование, сочине­ние-описание, сочинение-рассуждение. Ал­горитм написания изложения.

Учебно-тематический план на 1 полугодие 2012-2013учебного года

№	Название разделов	Количество часов
		Всего	Из них практических работ	Из них проверочных работ
1	Предложение	7ч		1
2	Слово. Звуки и буквы	7ч		1
3	Ударение	3ч
4	Деление слов для переноса	3ч
5	Имена собственные	9ч
6	Обозначение мягкости согласных	14ч
7	Правописание сочетаний жи, ши, ча. ща, чн, чк	4ч
8	Текст	10ч		1
9	Имя существительное	11ч
10	Глагол	5ч		1
11	Правописание парных согласных	4ч

Список литературы

1. Работа по данному курсу обеспечи­вается УМК, а также дополнительной литературой:

Полякова А.В. Русский язык: Учебник. 2 класс: В 2 ч.

Полякова А.В., Пвсняева П.А. Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы.

Полякова А.В. Русский язык в началь­ной школе: 1-2 классы: Методические реко­мендации: Пособие для учителя.

Словари по русскому языку: толковый, морфемный, словообразовательный, орфо­эпический, фразеологизмов.

2. Технические средства обучения:

- классная доска с набором приспособ­лений для крепления таблиц, постеров и картинок;

- телевизор (по возможности);

- видеомагнитофон/видеоплеер);

- аудиоцентр/магнитофон;

интерактивная доска

- компьютер);

- сканер

- принтер лазерный

3. Экранно-звуковые пособия:

- аудиозаписи в соответствии с програм­мой обучения;

- мультимедийные (цифровые) образова­тельные ресурсы, соответствующие те­матике программы по русскому языку.

4. Оборудование класса:

- ученические двухместные сто­лы с комплектом стульев;

- стол учи­тельский с тумбой;

- шкафы для хране­ния учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр.;

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

№ п.п

Дата

Тема урока

Словарь

Содержание работы

Контроль

ЦОР

I четверть

1. Предложение

Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - внутренняя позиция на уровне положительного отношения к предмету и к школе; - ориентация на понимание причин успеха учебной деятельности. Обучающийся получит возможность для формирования: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - ориентироваться на разнообразие способов задач; решения - проводить по заданным сравнение критериям. Обучающийся получит возможность научиться: - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию. Обучающийся получит возможность научиться: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию

1

03.09

Предложение. Выделение в предложении слов, о ком или о чем говорится в предложении, что говорится.

Абзац Абажур Авария

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Коррекция предложений, содержащих смысловые и грамматические ошибки.

с/к в/к

СD Программно-методический комплекс»Развитие речи» Интерактивный раздел

2

04.09

Подлежащее и сказуемое – основа предложения.

Берёза

Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое

с/к

СD Программно-методический комплекс Страна Лингвиния.

3

05.09

Связь между словами в предложении.

Багаж

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении

с/к

СD Программно-методический комплекс»Развитие речи» Интерактивный раздел

4

06.09

Второстепенные члены предложения.

Ванна Ветер

Второстепенные члены предложения (без введения термина)

Письмо по памяти на тему « Лес»

СD Программно-методический комплекс Страна Лингвиния

5

07.09

Синонимы и антонимы.

Понятие о синонимах и антонимах, наблюдения в речи

с/к

6

10.09

Грамматическая основа предложения.

Давно Двадцать

Главные члены предложения. Подлежащее и сказуемое

д/з по теме «Предложение»

СD Программно-методический комплекс «Развитие речи» Интерактивный раздел «Развитие связной речи»

7

11.09

Связь слов в предложении

Дежурный

. Подведение итогов по пройденной теме.

8

12.09

Слово. Звуки и буквы и их различие.

Диалог

Слово как объект изучения, материал для анализа. Различение звуков и букв.

с/к Словарный диктант

СD Программно-методический комплекс»Развитие речи» «Речевые звуки»

9

13.09

Гласные и согласные звуки, их отличие.

Забор Заяц

Звуки и буквы: гласные и согласные. Различение гласных и согласных звуков.

в/к

СD Программно-методический комплекс»Развитие речи» «Речевые звуки»

10

14.09

Р/р. Обучающее сочинение по результатам экскурсии в парк «Сентябрьский денек»

Создание небольшого текста на заданную тему

CD «Времена года»

11

17.09

Анализ сочинения. Алфавит. Алфавитное название букв.

Здравствуйте

Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности.

с/к

Универсальный мультимедийный тренажёр по русскому языку 2 класс «Алфавит»

12

18.09

Обозначение буквами гласных и согласных звуков.

Зеркало

Звуки и буквы: гласные и согласные

с/к в/к

СD Программно-методический комплекс «Развитие речи» Речевые звуки»

13

19.09

Слогообразующая роль гласных звуков Определение количества слогов в слове.

Идти Иней

Деление слов на слоги роль гласного звука в образовании слога.

с/к

СD Программно-методический комплекс»Развитие речи» «Неречевые звуки»

14

20.09

Входная проверочная работа

Кабина Калина

Проверка ЗУН

с/к Входная проверочная работа

15

21.09

Работа над ошибками. Ударный и безударный слог.

Карандаш Ластик

Гласные ударные и безударные

в/к

16

24.09

Изменение значения слов от ударения

Лопата

Гласные ударные и безударные

с/к в/к

СD Программно-методический комплекс»Развитие речи» «Неречевые звуки»

17

25.09

Разноместное ударение

Макароны

Упражнение в постановке ударения и установлении значения слова.

с/к

СD Программно-методический комплекс «Развитие речи» Интерактивный раздел «Развитие связной речи»

18

26.09

Р/р. Работа с пословицами и поговорками.

Монолог

Гласные ударные и безударные смысловое значение пословиц.

в/к

Универсальный мультимедийный Тренажёр по русскому языку 2 класс «Предложение»

19

27.09

Перенос слов по слогам. Упражнение в переносе слов с ь и й в середине.

Мороз

Правила переноса слов

Универсальный мультимедийный Тренажёр по русскому языку 2 класс «Перенос слов»

20

28.09

Р/р. Обучающее сочинение-описание по теме «Лиса»

Создание небольшого текста на заданную тему

CD Наглядно- дидактическое пособие для использования с интерактивной доской « Мир природы»

21

1.10

Анализ сочинения. Деление слов по слогам и для переноса.

с/к в/к

4. Имена собственные

Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.

22

02.10

Имена собственные. Имена, отчества и фамилии.

Москва, Россия

Употребление прописной буквы в именах собственных

с/к в/к

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

23

03.10

Упражнение в написании имён собственных.

Москва, Россия

Употребление прописной буквы в именах собственных

Письмо по памяти на тему « Осенний день»

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника» Раздели на группы

24

04.10

Правописание имён собственных.

Недавно

в/к

Универсальный мультимедийный Тренажёр по русскому языку 2 класс « Имена собственные»

25

05.10

Р/р Обучающее сочинение по картине художника Н. Левитана «Осень»

Составление небольшого по объёму текста по картине.

CD «Времена года» CD «Альбом П.И. Чайковского Времена года» «Осень»

26

08.10

Редактирование сочинений. Имена собственные: имя, отчество, фамилия.

Овчарка, собака

Употребление прописной буквы в именах собственных

с/к

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника» Анаграммы

27

09.10

Имена собственные: клички животных, географические названия.

Одежда, пальто, перчатки

Употребление прописной буквы в именах собственных

с/к

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

28

10.10

Имена собственные: обобщение материала.

Пингвин, пояс

Употребление прописной буквы в именах собственных

Словарный диктант

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника» Тесты

29

11.10

Правописание имён собственных. Проверочная работа по теме «Имена собственные»

Проверка ЗУН

Проверочная работа по теме «Имена собственные»

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

30

12.10

Работа над ошибками. Упражнение в написании имён собственных.

Салфетка, скатерть

Исправление ошибок в диктанте. Подведение итогов по пройденной теме.

в/к

Универсальный мультимедийный Тренажёр по русскому языку 2 класс « Имена собственные»

31

15.10

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я, и.

Сосед, тетрадь, узел

Парные согласные по мягкости и твердости. Обозначение мягкости согласных. Изменение смысла слова

с/к

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника» Анаграммы

32

16.10

Мягкий знак в конце слова..

33

17.10

Итоговый диктант за 1 четверть

Знакомство с основными видами изложений.

Итоговый диктант за 1 четверть

СD Программно-методический комплекс»Развитие речи» Интерактивный раздел

34

18.10

Мягкий знак в середине слова..

Сочинение, фамилия

Парные согласные по мягкости и твердости. Обозначение мягкости согласных

в/к с/к

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

35

19.10

Правописание ь в середине и в конце слова

Работа над словами , в записи которых есть ь.

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

36

22.10

Звуковое значение букв е, ё, ю, я.

Чеснок, овощи

Обозначение буквами е, ё, ю, я два звука. Соотношение звуков и букв с йотированными гласными

в/к с/к

СD Программно-методический комплекс»Развитие речи»Звукоподражание»

37

23.10

Обозначение йотированными буквами два звука.

Абажур. комната

Значение йотированных букв в слове от их места положения.

Проверочное списывание текста

СD Программно-методический комплекс»Развитие речи «Звукоподражание»

38

24.10

Работа над ошибками. Обозначение мягкости согласного звука буквами е е,ё.ю,я.

Списывание текста

39

25.10

Буквы е и ё.

Буквы е и ё Их роль в слове.

в/к, с/к

40

26.10

Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и мягкости согласного.

Янтарь

Обозначение буквами е, ё, ю, я два звука

СD Программно-методический комплекс «Развитие речи «Звукоподражание»

2 четверть 39ч

41

06.11

Обозначение гласными буквами мягкости согласных.

Перчатки. пальто

Фонетическая транскрипция слов

42

07.11

Фонетический анализ слов с йотированными гласными.

Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука..

с/к

6. Разделительные ь и ъ. Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ

Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.

43

08.11

Разделительные ь и ъ. Что разделяют ь и ъ.

Щегол, ворона, воробей

Разделительные ь и ъ

в/к с/к

Универсальный мультимедийный Тренажёр по русскому языку 2 класс « Правописание слов с ь и ъ знаками»

44

09.11

Р/р. Обучающее сочинение по теме «Мои друзья»

Составление текста на заданную тему

в/к с/к

СD «Песенка друзей»

45

12.11

Образование слов с ъ при помощи приставок.

Полотенце

Разделительные ь и ъ

в/к с/к

46

13.11

Шипящие согласные ж, ш. Правописание сочетаний жи-ши.

Палец

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща,

СD Программно-методический комплекс «Развитие речи»Звукоподражание»

47

14.11

Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чу-щу, ча-ща.

Пирог

48

15.11

Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чк, чн, нщ.

Скоро, теперь, потом

Универсальный мультимедийный тренажёр по русскому языку 2 класс « Сочетания ча-ща, чу-щу»

49

16.11

Шипящие согласные. Обобщение.

Корова, молоко

СD Программно-методический комплекс «Развитие речи «Звукоподражание»

50

19.11

Текст. Связь предложений в тексте по смыслу.

Осознание текста как результата речевой деятельности. Выделение в тексте темы, основной мысли, составление плана текста

с/к

Универсальный мультимедийный Тренажёр по русскому языку 2 класс «Текст»

51

20.11

Деление текста на предложения.

Письмо по памяти « Зимняя картинка»

52

21.11

Монолог. Диалог

Ворона, воробей

в/к с/к

Универсальный мультимедийный Тренажёр по русскому языку 2 класс «Текст»

53

22.11

Абзац. Красная строка.

Берёза Россия, Москва

в/к

54

23.11

Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок на тему « Друзья».

Урожай, капуста, ягода

CD «Правила этикета»

55

26.11

Анализ сочинения. Виды предложения по цели высказывания.

в/к с/к

8. Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.

56

27.11

Побудительные, вопросительные предложения

Сорока, ворона, воробей, синица

Разновидности предложений по цели высказывания и по интонации. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных предложений

Универсальный мультимедийный Тренажёр по русскому языку 2 класс « Предложение»

57

28.11

Составление предложений по картинке. Проверочная работа по теме «Текст»

Проверочная работа по теме «Текст»

58

29.11

Работа над ошибками. Восклицательные предложения

Машина, автобус

в/к с/к

СD Программно-методический комплекс «Развитие речи» Интерактивный раздел «Развитие связной речи»

59

30.11

Упражнение в постановку знаков препинания в конце предложения.

Дорога

в/к

9. Имя существительное

Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.

60

03.12

Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Значение и употребление имени существительного. Различение существительных, отвечающих на вопрос Кто? Что?

«СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника» Части речи»

61

04.12

Имя существительное. Имена существительные: собственные и нарицательные.

Багаж. Дорога, трамвай

в/к с/к

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

62

05.12

Проверочное списывание текста на тему «Разрумянились рябинки» с. 125

Пр/с на тему: «Разрумянились рябинки» с. 125

63

06.12

Работа над ошибками. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Ученик, учитель

в/к с/к

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

64

07.12

Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных

Жёлтый

с/к

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

65

10.12

Число имен существительных.

Жёлтый. Чёрный

Число имени существительного

Письмо по памяти отрывка из стих-ния С. Есенина « Белая берёза»

Универсальный мультимедийный Тренажёр по русскому языку 2 класс « Число имен существительных»

66

11.12

Изменение имен существительных по числам

Малина, молоко

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

67

12.12

Несклоняемые имена существительные.

Метро

Выделение в речи несклоняемых имён существительных.

в/к

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

68

13.12

Р/р. Обучающее изложение по зрительно воспринимаемому тексту «Ёжик»

Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста.

в/к с/к

69

14.12

Анализ изложения. Род имен существительных.

Род имен существительных Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Контроль знаний по теме «Существительное»

в/к с/к

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

70

17.12

Распознавание рода имен существительных. Тестирование по теме «Существительное»

Капуста

Тестирование по теме «Существительное»

Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

10. Глагол

Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; - представление о совей этнической принадлежности. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.

71

18.12

Работа над ошибками. Глагол. Общее понятие.

Значение и употребление глагола в речи, вопросы что делать? Что сделать? Изменение глаголов по числам

Итоговая проверочная работа за 2 четверть

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

72

19.12

Глагол – как самостоятельная часть речи. Итоговая проверочная работа за 2 четверть

73

20.12

Распознавание глаголов в речи.

Мороз

с/к

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

74

21.12

Признаки, значение и употребление глаголов в речи.

Завод, урожай

в/к

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

75

24.12

Изменение глаголов по числам.

Лисица, заяц, медведь

с/к

СD Программно-методический комплекс «Академия младшего школьника»

11. Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки в конце слова

Личностные УУД У обучающегося будут сформированы: - оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности; - понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Обучающийся получит возможность для формирования: - интереса к познанию русского языка; - чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ; - ориентация в поведении на принятые моральные нормы. Регулятивные УУД Обучающийся научится: - принимать и сохранять учебную задачу; - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; - различать способ и результат действия. Обучающийся получит возможность научиться: - контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; - преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные УУД Обучающийся научится: - строить сообщения в устной форме; - ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Обучающийся получит возможность научиться: - осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте. Коммуникативные УУД Обучающийся научится: - допускать возможность существования у людей различных точек зрения; - формулировать собственное мнение и позицию; - строить понятные для партнера высказывания. Обучающийся получит возможность научиться: - учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; - строить монологическое высказывание.

76

2512

Распознавание звонких и глухих согласных.

город

Согласные звонкие и глухие. Парность согласных по глухости звонкости

СD Программно-методический комплекс «Развитие речи» Интерактивный раздел «Развитие связной речи»

77.

26.12

Парные и непарные звонкие и глухие.

тетрадь

Согласные звонкие и глухие. Парность согласных по глухости звонкости

СD Программно-методический комплекс «Развитие речи» Интерактивный раздел «Развитие связной речи»

78.

27.12

Правописание слов с парным согласным в конце слова.

Практическое применение правила.

79

28.12

Фонетическая транскрипция слова.

Язык., русский

Универсальный мультимедийный Тренажёр по русскому языку 2 класс « Звуки и буквы»