2. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Русский язык» (1 класс) составлена на основе авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте» Л.Е. Журовой (Л.Е.Журова. Русский язык. Обучение грамоте: программа: 1 класс / Л.Е.Журова. М.: Вентана –Граф, 2012 .- 40 с.- (« Начальная школа 21 века»)).
В первом полугодии 1-го класса предмет «Русский язык» представлен курсом «Обучение грамоте. Письмо» (80 ч).
Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.
Цели и задачи курса
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
-
речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
-
формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
-
языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
3. Общая характеристика учебного предмета
Курс « Русский язык. Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. С обучения грамоте начинается учеба в школе, а это значит, что именно в процессе обучения грамоте начинается реализация положений системно - деятельностного подхода.
Структура курса
Программа по русскому языку для 1 класса состоит из восьми разделов:
-
Слово и предложение.
-
Фонетика.
-
Графика.
-
Чтение.
-
Восприятие художественного произведения.
-
Письмо.
-
Орфография и пунктуация.
-
Развитие речи.
Основные содержательные линии программы
Введение в систематический курс русского языка, направленное на лингвистическое образование и речевое развитие первоклассников продолжается в курсе «Русский язык», к которому учащиеся приступают по завершению первой части «Букваря».
Содержание программы, отраженное в учебнике «Букварь» и методике обучения по нему, включает в себя избыточное количество игровых упражнений и дидактических игр, поэтому часть этих игр учитель может проводить и во внеурочной деятельности на различных развивающих занятиях, что позволяет осуществить связь учебной и внеучебной деятельности. Наличие в учебнике «Букварь», прописях и в тетради «Учусь писать и читать» большого количества заданий для дифференцированной работы позволяет осуществлять дополнительную коррекционно-развивающую работу как во время уроков, так и во внеурочное время.
.Данная программа по «Русскому языку. Обучение грамоте.» во 1 классе ориентирована на использование УМК:
-
Безруких М.М. Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Безруких. М.И. Кузнецова.- М.: «Вентана–граф», 2012 .
-
Журова Л.Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 ч./ Л.Е. Журова, М.И. Евдокимова. М.: « Вентана – Граф», 2012.
-
Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:/ Иванов С.В., А. О.Евдокимова. М.И.Кузнецова.- М.: «Вентана – Граф», 2012.
-
Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений:/ Иванов С.В., А. О.Евдокимова. М.И.Кузнецова.- М.: «Вентана – Граф», 2012.
УМК допущен
Министерством образования РФ и
соответствуют федеральному компоненту
государственных образовательных
стандартов начального общего образования
второго поколения.
В программу
изменения не внесены.
4. Описание места учебного предмета в учебном плане.
На реализацию данной программы в федеральном базисном учебном плане предусмотрено во 1 классе 165 часов (5 часов в неделю).
5. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Основным ценностным ориентиром при построении курса обучения грамоте является его направленность на формирование у первоклассников умения учиться1. Учитывая переходный этап от дошкольного к школьному возрасту в период обучения грамоте у первоклассников должны быть сформированы: достаточно высокий уровень произвольности, умение планировать и контролировать собственные действия, умение сосредоточиться на поставленной педагогом задаче, высокий уровень активности и инициативности, проявление самостоятельности в работе, умение оценить правильность выполнения собственной работы, позитивное отношение к школе и к учебной работе.
Еще одним ценностным ориентиром при построении курса является направленность обучения на понимание первоклассниками того, что язык представляет собой основное средство человеческого общения. Обучение грамоте как первая ступень изучения русского языка направлено на формирование коммуникативной компетенции учащихся — развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также первоначальных навыков грамотного письма.
6. Результаты освоения курса.
В процессе обучения грамоте закладываются основы формирования таких важнейших сторон личности младшего школьника, как
-
любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;
-
способность к организации собственной деятельности;
-
доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Направленность обучения грамоте на формирование умения учиться позволяет заложить основу работы над достижением таких личностных результатов, как:
-
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
-
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
В процессе обучения чтению текстов учащимся задаются вопросы, которые не имеют однозначного ответа, они предполагают серьезное обдумывание, размышление, умение четко сформулировать свою точку зрения и отстоять ее, приводя доказательства из текста. Таким образом, реализуются такие требования Федерального Государственного образовательного стандарта к личностным результатам, как
-
формирование уважительного отношения к иному мнению;
-
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Мета предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
-
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
-
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
-
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
-
использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов;
-
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
7. Планируемые результаты обучения
К концу обучения ученик научится: различать, сравнивать:
- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
- звук, слог, слово;
- слово и предложение;
кратко характеризовать:
- звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
- условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных;
решать учебные и практические задачи:
-выделять предложение и слово из речевого потока;
-проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх — пяти звуков;
- осознавать смысл прочитанного;
- правильно писать сочетания ча — ща, чу — гцу, жи — ши под ударением;
- писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
- ставить точку в конце предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.
Ученик получит возможность научиться:
- различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
- читать целыми словами и предложениями;
- самостоятельно читать небольшие по объёму художественные произведения;
- выделять в словах слоги в устной работе;
- правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
- переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
- участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- соблюдать орфоэпические нормы.
8. Содержание программы
Обучение грамоте (80 ч)
Слово и предложение. Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Универсальные учебные действия:
моделировать состав предложения;
корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки;
выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению; контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания
Фонетика. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ. Последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак — рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Построение моделей звукового состава, отражающих качественные характеристики звуков (гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.
Универсальные учебные действия:
моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков;
сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками;
классифицировать: звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные — согласные и т. д.); слова по количеству слогов и месту ударения;
анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели;
обосновывать выполняемые и выполненные действия;
осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную модель с образцом;
контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания;
находить и исправлять ошибки, допущенные при проведении звукового анализа, ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука;
объяснять причину допущенной ошибки.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости — мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков. Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Универсальные учебные действия:
соотносить звук и соответствующую ему букву;
обозначать гласные звуки буквами, объясняя выбор буквы гласного звука в зависимости от твердости или мягкости предшествующего согласного;
соотносить звуко-буквенную модель (модель звукового состава слова с проставленными в ней гласными буквами) со словами — названиями картинок;
дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство;
классифицировать слова в зависимости от способа обозначения звука [й’];
структурировать последовательность слов в алфавитном порядке;
находить и исправлять ошибки, допущенные при обозначения звука буквой;
объяснять причину допущенной ошибки.
Письмо. Практическое освоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться в пространстве. Поэлементный анализ букв. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Различение букв, имеющих оптическое и кинетическое сходство.
Письмо слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Овладение разборчивым аккуратным письмом.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Списывание слов, предложений, небольших текстов. Приемы и последовательность действий при списывании.
Универсальные учебные действия:
анализировать систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следовать данным ориентирам;
составлять алгоритм предстоящих действий;
объяснять последовательность своих действий;
моделировать буквы из набора элементов;
анализировать деформированные буквы, определять недостающие элементы, реконструировать буквы;
группировать буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков;
осознавать смысл написанного;
контролировать собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом;
контролировать этапы своей работы при списывании;
принимать участие в обсуждении критериев для оценивания написанного;
оценивать собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое аккуратное начертание букв).
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов; обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложений.
Универсальные учебные действия:
группировать слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы. Объяснять свои действия;
применять изученные правила при списывании слов и предложений, при письме под диктовку;
осознавать алгоритм списывания;
контролировать и уметь объяснить собственное написание, соответствующее изученным правилам;
использовать орфографическое чтение как средство контроля за правильностью написанного;
исправлять допущенные на изученные правила ошибки и объяснять свои действия.
Систематический курс (85 ч)
Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения согласных). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Функции ь:
1) показатель мягкости предшествующего согласного;
2) разделительный.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование алфавита для упорядочения списка слов.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;
прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
сочетания чк,чн;
перенос слов;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы, действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова. Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов (ознакомление без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
9. Календарно-тематическое планирование
Обучение грамоте. Письмо
|
№ урока |
Наименование раздела и тем |
К-во часов |
Дата |
Характеристика деятельности учащихся |
|
|
План |
факт |
||||
|
|
Алгоритм действий на страницах прописей |
1 |
3.09 |
|
Предметные: знают, как осуществлять ориентирование на точку начала движения; Метапредметные Познавательные: формулирование ответов на вопросы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять последовательность необходимых операций (алгоритм действий). Коммуникативные: умеют выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. . |
|
|
Отработка алгоритма действий на страницах прописей. |
1 |
4.09 |
|
Предметные: знают, как осуществлять ориентирование на точку начала движения; Метапредметные Познавательные: овладение графическими навыками при создании изображения;. Регулятивные: ставить учебную задачу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: умеют описывать объект, строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать. |
|
|
Слово как объект изучения, материал для анализа. |
1 |
5.09 |
|
Предметные: знают понятия слово и предмет; умеют различать слово и предложение; составлять схемы слов (схемы-полоски); проводить классификацию предметов; Метапредметные Познавательные: распознавание слова и предложения; Регулятивные: научатся воспринимать слово как материал для анализа; соотносить слово с его схемой; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата. Коммуникативные: умеют описывать объект, используя выразительные средства языка; х Личностные: мотивируют свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; выражают интерес к познанию нового
|
|
|
Ориентация в пространстве листа тетради: верхний правый угол / верхний левый угол / нижний правый угол / нижний левый угол тетради |
1 |
6.09 |
|
Предметные: знают алгоритм действий при проведении кортикальных параллельных линий; Метапредметные Познавательные: овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на плоскости листа;. Регулятивные: научатся ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;. Коммуникативные: умеют описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать |
|
|
Слово как единство звучания и значения. |
1 |
7.09 |
|
Предметные: знают понятия слева, справа, верх, низ; умеют с помощью алгоритма выполнять действия по проведению наклонных параллельных линий;. Метапредметные Познавательные: общеучебные - овладение графическими навыками при создании изображения; ориентирование на плоскости листа; Регулятивные: научатся осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить. Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге, следя за правильностью речи. Личностн.ые: адекватно судят о причинах своего успеха/ неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием |
|
|
Работа с предложением. Слово и предложением |
1 |
10.09 |
|
Предметные: знают понятия слово и предмет; умеют различать слово и предложение; составлять схемы слов (схемы-полоски); проводить классификацию предметов; Метапредметные Познавательные: распознавание слова и предложения; Регулятивные: научатся воспринимать слово как материал для анализа; соотносить слово с его схемой; удерживать цель деятельности до получения намеченного результата. Коммуникативные: умеют описывать объект, используя выразительные средства языка; х Личностные: мотивируют свои действия; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; выражают интерес к познанию нового |
|
|
Гласные и согласные звуки. |
1 |
11.09 |
|
Предметные: работать со схемой Метапредметные: Познавательные: сравнивать и наблюдать звуки в слове. Регулятивные:
организовывать свое рабочее место.
Определять цель выполнения заданий
на уроке. Личностные: следовать в поведении моральным и этическим требованиям. |
|
|
Моделирование звукового состава слова |
1 |
12.09 |
|
Предметные: находить звуки в словах. Метапредметные: Познавательные: сравнивать звуки в словах. Регулятивные:
организовывать свое рабочее место.
Определять цель выполнения заданий
на уроке. Личностные: мотивация учебной деятельности. |
|
|
Последовательность звуков в слове. |
1 |
13.09 |
|
Предметные: алгоритм действий при проведении вертикальных параллельных линий Метапредметные: Познавательные: овладение графическими навыками при создании изображения. Регулятивные: научатся ставить учебную задачу; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; Коммуникативные: умеют описывать объект, характеризуя его признаки; строить устные свободные высказывания, удерживая логику изложения. Личностные: выражают положительное отношение к процессу познания, проявляют интерес, желание больше узнать. |
|
|
Рабочая строка прописей. Середина надстрочного пространства. Линии сложной траектории на рабочей строке. |
1 |
14.09 |
|
Предметные: знают основные способы ориентации в прописи листа тетради и классной доски; алгоритм действий ми страницах прописей; Метапредметные: Познавательные: логические - самостоятельное воспроизведение алгоритма действий на страницах прописей. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: участвовать в учебном диалоге соблюдая правильность речи. Личностные: понимают значение границ собственного |
|
|
Слово как объект изучения, материал для анализа. |
1 |
17.09 |
|
Предметные: знают алгоритм действий на страницах прописей; что такое рабочая строка. Метапредметные Познавательные: усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее практического решения. Коммуникативные: выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседники; Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно необходимость совершенствования своих знании и умений. |
|
|
Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. |
1 |
18.09 |
|
Предметные: знают, как ориентироваться на рабочей строке, что такое овалы. Метапредметные: Познавательные:; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницах прописей. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; Коммуникативные: оформлять речевое высказывание в соответствии с грамматическими нормами. Личностные: имеют желание учиться, |
|
|
Звуковой анализ слов «лук», «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре |
1 |
19.09 |
|
Предметные: знают, как проводить звуковой анализ слов; умеют сравнивать слова по звуковой структуре; Метапредметные Познавательные: сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению' линий, Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу, искать пути ее решения; вносить изменения в процесс; деятельности с учетом своих ошибок. Коммуникативные: умеют описывать языковой или предметный объект, характеризуя его признаки; Личностные: имеют желание учиться, работать коллективно; |
|
|
Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки |
1 |
20.09 |
|
Предметные: знают определение линии сложной траектории, гигиенические требования при письме . Познавательные: сравнение звукового става слов; самостоятельное воспроизведение алгоритма графических действий на страницам прописей. Регулятивные: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: имеют выстраивать конструктивные способы взаимодействия с окружающими. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; |
|
|
Единство звукового состава слова и его значения. |
1 |
21.09 |
|
Предметные: знают различие овалов и кругов, основные элементы букв ( Метапредметные : Познавательные: сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках; Регулятивные: умеют адекватно воспринимать оценку учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; использовать необходимые учебные средства (прописи, наглядный материал). Коммуникативные: умеют учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом; Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования;
|
|
|
Единство звукового состава слова и его значения. |
1 |
24.09 |
|
Предметные: знают различия овалов и кругов линии); умеют прописывать на рабочей строке элементы заданных букв;. Метапредметные Познавательные: сравнение звукового состава слов; усвоение графических действий по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках Регулятивные: умеют адекватно воспринимать оцени учителя; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: умеют учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом; Личностные: осознают необходимость совершенствования своих знаний и умений |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «А а». |
1 |
25.09 |
|
Предметные: знают различия овалов и кругов линии); умеют прописывать на рабочей строке элементы заданных букв;. Метапредметные Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единств звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу;. Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: имеют желание учиться, осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность в деятельности; |
|
|
Знакомство с буквой «Я, я». |
1 |
26.09 |
|
Предметные: знают, как проводить звуковой анализ соблюдать гигиенические требования при письме; Метапредметные Познавательные: создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата;. Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника ( Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Я, я». |
1 |
27.09 |
|
Предметные: знают поэлементный анализ строчной буквы я; правило письма строчной буквы я;. Метапредметные Познавательные: - написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата;. Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника ( Личностные: проявляют старание в самостоятельной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, |
|
|
Закрепление правил обозначение звука [а] буквами. |
1 |
28.09 |
|
Предметные: знают, как правильно обозначается звук [а] буквами; умеют проводить соотнесение звуковой и буквенной записей слова; Метапредметные Познавательные: написание букв по аналоги с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; проявляют старание в освоении новых учебных действий: |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «О, о». |
1 |
1.10 |
|
Предметные: знают отличия звука и буквы; букву как знак звука; умеют проводить звукобуквенный анализ. Метапредметные Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного образа этой буквы; Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге. Личностные: понимают значение границ собственного знания и незнания; |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Ё, ё». |
1 |
2.10 |
|
Предметные: знают заглавную и строчную букву Ё, Ш умеют проводить звукобуквенный анализ как основу переводе слова звучащего в слово написанное; Метапредметные Познавательные: понимание соотношении звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы сравнение начертания заглавных и строчных письменных букв. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную ||дачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнения и позицию; Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования; оценивают свою активность; |
|
|
Буква «ё» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [о]). |
1 |
3.10 |
|
Предметные: знают, что буква ё в начале слова обозначает звуки [й'о]; правила применения на практике Метапредметные Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске. Регулятивные: умеют выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению Личностные: понимают значение границ собственного рения и незнания; |
|
|
Закрепление правил обозначение звуков [о] и [а] буквами. |
1 |
4.10 |
|
Предметные: знают, обозначение звуков [а, о] буквами; умеют выполнять тренировочные задания в написании букв я, а,ё,о; Метапредметные Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске. Регулятивные: умеют выделять и осознавать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить; Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению Личностные: понимают значение границ собственного рения и незнания; |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «У, у». |
1 |
5.10 |
|
Предметные: знают правила звукобуквенного анализа; умеют соотносить звуковую буквенную записи слова; Метапредметные Познавательные: - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; создание единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий; Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге и приходить к общему решению в совместной деятельности; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования;; |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Ю, ю». |
1 |
8.10 |
|
Предметные: знают правила звукобуквенного анализа; умеют соотносить звуковую буквенную записи слова; Метапредметные Познавательные: понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные:умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; проявляют старание и терпение в работе; |
|
|
Закрепление правил обозначение звуков [у], [о] и [а] буквами. |
1 |
9.10 |
|
Предметные: знают обозначение звуков [о], [а], [у] буква-Ми; правила письма изученных букв; умеют вписывать в слова знакомые буквы с опорой на звуковые модели слов Метапредметные Познавательные: - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; усвоение функций букв е, ё, т, я; обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости Регулятивные: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя; удерживать внимание при решении учебных задач. Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия; учитывать разные мнения и стремиться к координации действий в сотрудничестве с коллективом. Личностные: имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; сохраняют положительную мотивацию к учебе, |
|
|
Знакомство с буквой «Э, э». |
1 |
10.10 |
|
Предметные: знают правила проведения звукобуквенного анализа как основы перевода слова звучащего в слово написанное; умеют различать печатный и письменный вариант написания буквы Э; Метапредметные Познавательные: ~ написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, качественная характеристика звуков; Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; анализировать собственную работу; вносить изменения в процесс деятельности с учетом возникших трудностей. Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника Личностные: выражают положительное отношение к учебному процессу; |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Э, э». |
1 |
11.10 |
|
Предметные: знают правила выполнения поэлементного анализа строчной буквы э; умеют проводить сравнение заглавной и строчной букв; писать строчную букву э; Метапредметные Познавательные: написание буквы ц аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слов; Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге; Личностные: понимают значение границ собственно знания и незнания; |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Е, е». |
1 |
12.10 |
|
Предметные: знают соотношение звуков и букв в словах с йотированными гласными; поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Е, е Метапредметные Познавательные: понимание значения йотированных гласных звуков в начале слова, уяснение того, что на наличие звука [й'] в слове на письме указывают йотированные буквы е, ё, ю, я;. Регулятивные: умеют принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: осознают необходимость самосовершенствования; проявляют старание и терпение в работе. |
|
|
Буквы, обозначающие гласные звуки. |
1 |
15.10 |
|
Метапредметные Познавательные: - понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы; обозначение гласны звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука в зависимости от твердости-мягкости предшествующего согласно го; Регулятивные: умеют адекватно воспринимать комментарий результатов деятельности со стороны учителя. Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникатино-речевые действия; соблюдать грамматические и орфоэпические нормы устной речи. Личностные: проявляют ответственное и прилежное о ношение к самостоятельной деятельности. |
|
|
Письмо строчной буквы «ы». |
1 |
16.10 |
|
Предметные: знают поэлементный анализ и письмо строчной буквы ы, алгоритм выбора и прописывание недостающей буквы с опорой на звуковые модели слов; Метапредметные Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; выявление звукового состава слов;. Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: понимают значение границ собственного мнения |
|
|
Знакомство с буквой «И, и». |
1 |
17.10 |
|
Предметные: знают правила проведения звукобуквенного диализа слов и обозначения мягкости согласных звуков; умеют различать печатное и письменное написание буквы И; Метапредметные Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; сравнение звукового состава слов, Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникативно - речевые действия, Личностные: понимают значение границ собственного мнения |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «И, и». |
1 |
18.10 |
|
Предметные: правила проведения поэлементного анализа строчной буквы и, правила сравнения заглавной и строчной] букв; Метапредметные Познавательные: написание буквы по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания; Регулятивные: умеют планировать свое действие в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации. Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы; |
|
|
Отработка написания изученных букв. |
1 |
19.10 |
|
Предметные знать правила выполнения звукового анализа слов, умеют составлять модели слов Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы. Регулятивные: умеют удерживать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: умеют выстраивать коммуникативно- речевые действия Личностные: расширяют познавательные интересы, учебные мотивы |
|
|
Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного |
1 |
22.10 |
|
Предметные: знают основные обозначения гласных звуков буквами, умеют осуществлять письмо изученных букв.; Метапредметные Познавательные: понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы, обозначение гласных звуков буквами при осуществлении выбора гласного звука Регулятивные: Оценивание правильности выполнения действий Коммуникативные: умеют участвовать в учебном диалоге; соблюдать грамматические нормы устной речи. Личностные: Оценивание правильности выполнения действий |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «М, м». |
1 |
23.10 |
|
Предметные: умеют делать звуковой анализ слов «Маша», «Миша», «мама», подбирать слова со звуком «м» в начале, середине и в конце слова, знают как каллиграфически правильно писать заглавную букву «М» Метапредметные Познавательные: Умеют находить слова с буквой «м» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную букву «М» Регулятивные: Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные: проявляют ответственность и прилежное отношение к самостоятельной деятельности |
|
|
Знакомство с буквой «Н, н». |
1 |
24.10 |
|
Предметные: знают правила проведения звукового анализа слов, основные словосочетания с местоимениями он, она, оно, они, умеют самостоятельно читать слоги. Метапредметные Познавательные: находить слова с буквой «н» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Н Регулятивные: Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные выражают положительное отношение к учебе. |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Н, н». Письмо слогов, слов. |
1 |
25.10 |
|
Предметные: умеют делать звуковой анализ слов «нос», «нитки», подбирать слова со звуком «н» в начале, середине и в конце слова, соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания, Метапредметные Познавательные: находить слова с буквой «н» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Н Регулятивные: Оценивать правильность выполнения на уровне адекватной ретроспективной оценки Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные выражают положительное отношение к учебе. |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Р, р». Письмо слогов, слов. |
1 |
26.10 |
|
Предметные умеют делать звуковой анализ слов «рысь», «речка», подбирать слова со звуком «р» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказ, Метапредметные Познавательные: умеют находить слова с буквой «Р» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Р» Регулятивные: удержать цель деятельности до получения ее результата. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные проявляют интерес к освоению новых знаний и умений |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Л, л». |
1 |
7.11 |
|
Предметные знают правила анализа слов, умею проводить поэлементный анализ заглавной и строчной буквы Л,л Метапредметные Познавательные: написание букв по аналогии с предложенным в прописях и на доске образцом начертания Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Й, й». |
1 |
8.11 |
|
Предметные знают анализ слов «чайка», «гайка», подбирать слова со звуком «й» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, делить слова на слоги, определять слова, состоящие из одного слога, Метапредметные Познавательные: находить слова с буквой «Й» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Й» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Слог как минимальная произносительная единица. |
1 |
9.11 |
|
Предметные Ученики должны уметь писать слова и предложения с изученными буквами, правильно списывать данный текст Метапредметные Познавательные: Умения списывать буквы, слова и слоги с печатного текста, записывать предложения Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письменные прописные (заглавные) и строчные буквы. Отработка написания изученных букв. |
1 |
12.11 |
|
Предметные знают правила написания изученных букв и преобразования печатного шрифта а письменный Метапредметные Познавательные: сформированность образа буквы и образа слова, освоение правильного названия изученных букв и их написание Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Ударение. Ударный гласный звук в слове Письмо заглавной и строчной буквы «Г, г». |
1 |
13.11 |
|
Предметные знают звуковой анализ слов «рога», «флаги», подбирать слова со звуком «г» в начале, середине и в конце слова, умеют соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, считалки, находить ударный слог в словах, соотносить слова и рисунки, читать рассказы, Метапредметные Познавательные: находить слова с буквой «г» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Г» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «К, к». |
1 |
14.11 |
|
Предметные знают звуковой анализ слов «карта», «брюки», подбирать слова со звуком «к» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки «г» и « к» по звонкости-глухости Метапредметные Познавательные: находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «К Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Дифференциация букв «Г, г» - «К, к». |
1 |
15.11 |
|
Предметные знают звуковой анализ слов «карта», «брюки», подбирать слова со звуком «к» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки «г» и « к» по звонкости-глухости Метапредметные Познавательные: находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «К Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Знакомство с буквой «З, з». |
1 |
16.11 |
|
Предметные знают звуковой анализ слов «карта», «брюки», подбирать слова со звуком «к» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, сопоставлять звуки «г» и « к» по звонкости-глухости Метапредметные Познавательные: находить слова с буквой «к» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «К Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «З, з». |
1 |
19.11 |
|
Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «зебра», «замок», подбирать слова со звуком «з» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, читать рассказы, Метапредметные Познавательные: находить слова с буквой «з» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «З» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «С, с». |
1 |
20.11 |
|
Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «гусь», «сумка», подбирать слова со звуком «с» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости, Метапредметные Познавательные: слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «С» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Дифференциация букв «З, з» - «С, с». |
1 |
21.11 |
|
Предметные умеют соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «С» Метапредметные Познавательные: слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «С» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Д, д». |
1 |
22.11 |
|
Предметные умеют делать звуковой анализ слов «душ», «дятел», подбирать слова со звуком «д» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, стихотворения, Метапредметные Познавательные: находить слова с буквой «д» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Д Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Знакомство с буквой «Т, т». |
1 |
23.11 |
|
Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «гусь», «сумка», подбирать слова со звуком «с» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости, Метапредметные Познавательные: слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «С» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Т, т». |
1 |
26.11 |
|
Предметные умеют делать звуковой анализ слов «тигр», «труба», подбирать слова со звуком «т» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам Метапредметные Познавательные: слова с буквой «с» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «С» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Дифференциация букв «Д, д» - «Т, т». |
1 |
27.11 |
|
Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «гусь», «сумка», подбирать слова со звуком «с» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, рассказы, сопоставлять звуки «з» и «с» по глухости-звонкости, Метапредметные Познавательные находить слова с буквой «т» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Т» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Б, б». |
1 |
28.11 |
|
Предметные знают звуковой анализ слов «бант», «бинт», подбирать слова со звуком «б» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, придумать окончание рассказа, Метапредметные Познавательные находить слова с буквой «б» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Б» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «П, п». |
1 |
29.11 |
|
Предметные знают звуковой анализ слов «печка», «пушка», подбирать слова со звуком «п» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «П», Метапредметные Познавательные: слова с буквой «п» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «П» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Знакомство с буквой «В, в». |
1 |
30.11 |
|
Предметные знают правила выполнения звукобуквенного анализа слов, умеют различать печатные и письменный вариант написания буквы В, Метапредметные Познавательные: написание букв с предложенным в прописях и на доске образцам начертания Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «В, в». |
1 |
3.12 |
|
Предметные знают звуковой анализ слов «ветка», «волна», подбирать слова со звуком «в» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова, предложения, тексты, умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «В» Метапредметные Познавательные находить слова с буквой «в» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «В» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Ф, ф». |
1 |
4.12 |
|
Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «фонарь», «филин», подбирать слова со звуком «ф» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ф» Метапредметные: Познавательные слова с буквой «ф» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ф» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Ж, ж». |
1 |
5.12 |
|
Предметные знают звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок», подбирать слова со звуком «ж» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ж»» Метапредметные Познавательные находить слова с буквой «ж» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ж» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы«Ш, ш» |
1 |
6.12 |
|
Предметные знают звуковой анализ слов «груша», «катушка», подбирать слова со звуком «ш» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова, предложения, загадки, рассказы, умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ш» Метапредметные Познавательные слова с буквой «ш» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ш» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Знакомство с буквой «Ч, ч». |
1 |
7.12 |
|
Предметные знают уметь делать звуковой анализ слов «фонарь», «филин», подбирать слова со звуком «ф» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ф» Метапредметные Познавательные слова с буквой «ф» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ф» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Ч, ч». |
1 |
10.12 |
|
Предметные знают звуковой анализ слов «чайник», «спичка», подбирать слова со звуком «ч» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слова, предложения, рассказы, знать особенности звука «ч», умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Ч» Метапредметные Познавательные слова с буквой «ч» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ч» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо заглавной и строчной букв«Щ, щ». |
1 |
11.12 |
|
Предметные знают звуковой анализ слов «ящик», «клещи», подбирать слова со звуком «щ» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, уметь каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Щ» Метапредметные Познавательные слова с буквой «щ» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Щ» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Х, х» |
1 |
12.12 |
|
Предметные знают звуковой анализ слов «хобот», «хвост», подбирать слова со звуком «х» в начале, середине и в конце слова, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания, умеют каллиграфически правильно писать заглавную и строчную букву «Х» Метапредметные Познавательные слова с буквой «х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Х» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо заглавной и строчной буквы «Ц, ц». |
1 |
13.12 |
|
Предметные знают слова с буквой «х» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Х» Метапредметные Познавательные слова с буквой «ц» в начале, середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать заглавную и строчную букву «Ц»» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука |
1 |
14.12 |
|
Предметные знают функции мягкого знака, читать слова по моделям, сравнивать звуки по твёрдости-мягкости, читать слова, предложения, рассказы, подбирать слова со «ь» в середине и в конце слова, Метапредметные Познавательные знают слова с буквой «ь» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать строчную букву «ь» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо строчной буквы «ь». |
1 |
17.12 |
|
Предметные умеют каллиграфически правильно писать строчную букву «ь »Метапредметные Познавательные знают слова с буквой «ь» в середине и в конце слова и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать строчную букву «ь» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Слова с разделительным мягким знаком. |
1 |
18.12 |
|
Предметные умеют грамотно и каллиграфически правильно писать слова и предложения с изученными буквами» Метапредметные Познавательные знают правильно записывать слова и предложения Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Письмо строчной буквы «ъ». |
1 |
19.12 |
|
Предметные сравнивать слова, читать стихотворения с фиксацией внимания на мягком и твёрдом знаке, уметь соотносить звуковые модели со словами, составлять рассказ по сюжетным картинкам, читать слоги, слова и предложения, составлять словосочетания »Метапредметные Познавательные знают находить слова с буквой «ъ» в середине слов и делать звуковой анализ этих слов, уметь правильно писать строчную букву «ъ» Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
20.12 |
|
Предметные должны уметь грамотно и каллиграфически правильно списать текст с доски Метапредметные Познавательные знают списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
21.12 |
|
Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты. »Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
24.12 |
|
Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, Умеют правильно и грамотно списывать тексты. »Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
25.12 |
|
Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, Умеют правильно и грамотно списывать тексты. »Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
26.12 |
|
Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты. »Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
27.12 |
|
Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты. Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
28.12 |
|
Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты. Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
11.01 |
|
Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты. Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
Закрепление написания всех букв русского алфавита. |
1 |
14.01 |
|
Предметные умеют правильно читать текст по ролям, изменяя голос и интонацию при чтении, играть ролевые игры, фантазировать, умеют правильно и грамотно списывать тексты. »Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
|
|
|
|
|
Систематический курс
|
1-2 |
Язык как средство общения. Порядок действий при списывании |
2 |
15.01 16.01 |
Предметные умеют списывать текст. Проведение линий в заданном направлении» Метапредметные Познавательные умеют составлять текст по серии сюжетных картинок. Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
3-4 |
Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения |
2 |
17.01 18.01 |
Предметные: знают различие устной и письменной речи, знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком). Использовать алгоритм порядка действий при списывании. »Метапредметные Познавательные умение строить речевое высказывание -моделирование -работа по алгоритму Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
5-6 |
Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений |
2 |
21.01 22.01 |
Предметные умеют анализировать содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений. Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы. Наблюдать за интонационным оформлением предложений,» Метапредметные Познавательные анализ -сравнение -умение строить речевое высказывание Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
7-8 |
Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения. Отработка порядка действий при списывании. |
2 |
23.01 24.01 |
Предметные Оценивать текст с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений. Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова. Выбирать предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения »Метапредметные Познавательные анализ -сравнение -умение строить речевое высказывание Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
9-10 |
Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?» |
2 |
25.01 28.01 |
Предметные умеют Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения). Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «кто?», «что?». Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «что?») Метапредметные Познавательные: моделирование -создание алгоритма действия Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
11-12 |
Речевой этикет: слова просьбы и благодарности. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», знаки препинания в конце предложения |
2 |
29.01 30.01 |
Предметные умеют выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи. Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос «кто?») Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
13-14 |
Речевой этикет: ситуации знакомства. Имена собственные, их правописание. |
2 |
31.01 1.02 |
Предметные умеют оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении. Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию. Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки» Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
15-16 |
Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при обращении. Правописание имён собственных. |
2 |
4.02 5.02 |
Предметные Наблюдать использование слов «ты» и «вы» при общении. Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуация х общения. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» - трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
17-18 |
Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Заглавная буква в именах собственных |
2 |
6.02 7.02 |
Предметные умеют анализировать информацию, полученную из рисунков. Наблюдать ситуации, в которых необходимо указывать возраст (или спрашивать о возрасте), формулировать правила устного общения на основе наблюдения. Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
19-20 |
Описание внешности. Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая». |
2 |
8.02 18.02 |
Предметные умеют анализировать ситуацию, представленную в тексте, формулировать на основе анализа правило речевого поведения. Интерпретировать информацию, содержащуюся в рисунке и тексте. Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности. Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?». Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос «какие?»). Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
21-22 |
Описание внешности. Повторение, слогоударных схем слов. |
2 |
19.02 20.02 |
Предметные умеют составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека. Использовать при описании синтаксические конструкции со словами «потому что», «так как». Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения). Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
23-24 |
Описание внешности. Слова отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая». |
2 |
21.02 22.02 |
Предметные умеют наблюдать использование приема сравнения при описании внешности. Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности. Задавать вопросы к словам («кто?», «что?», «какой?» и т.п.) .Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
25-26 |
Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем слов |
2 |
25.02 26.02 |
Предметные знают речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение. Обсуждать текст, в котором представлена неполная информация, устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
27-28 |
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правило переноса слов |
2 |
27.02 28.02 |
Предметные умеют формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
29-30 |
Перенос, звуковой анализ |
2 |
1.03 4.03 |
Предметные умеют формулировать правило записи адреса на конверте, открытке. Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку. Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правило переноса слов. Использовать правило переноса слов. Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании. Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
31
|
Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке. Правило переноса слов |
1 |
5.03 |
Предметные умеют Сравнивать информацию, приведенную в рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны. Наблюдать слова, имеющие несколько значений. Уточнять правило переноса слов (буквы й, ь, ъ). Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы. Использовать правило переноса слов.. Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
32-33 |
Устная речь: рассказ о месте, в котором живёшь. Знакомство с образованием слов в русском языке |
2 |
6.03 7.03 |
Предметные умеют обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни). Наблюдать образование слов в русском языке. Анализировать пары слов, связанных словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования). Использовать прием развернутого толкования слов Метапредметные Познавательные - сравнение - подведение под понятие -выведение правила -анализ и построение схемы слова Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
34 |
Речевая ситуация : приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к словам |
1 |
11.03 |
Предметные умеют составлять приглашение на экскурсию. Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи. Задавать к словам вопросы «кто?», «что?», «какой?». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать паре). Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
35-36 |
Речевая ситуация: обсуждение выбора будущей профессии. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?» |
2 |
12.03 13.03 |
Предметные умеют обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии), устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи). Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы «что делать?», «что сделать?». Задавать вопросы «что делать?», «что сделать?» к приведенным словам. Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
37-38 |
Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что делает?», «что делал?» |
2 |
14.03 15.03 |
Предметные знают прием и последовательности. Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии. Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования. Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра). Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
39-40 |
Речевая ситуация: обсуждение поступков. Правописание сочетаний жи-, ши- |
2 |
18.03 |
Предметные умеют обсуждать текст, формулировать, основываясь на тексте, простые выводы (характер героя, его поступки). Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках. Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения. Использовать правило правописания сочетаний жи-ши Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
41-42 |
Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Правописание сочетаний ча - ща, чу - щу. |
2 |
19.03 20.03 |
Предметные умеют анализировать тексты, обсуждать проблемные ситуации (правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для убеждения. Использовать правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями).. Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
43-44 |
Речевая ситуация: описание своего характера и поступков. Слова, отвечающие на вопросы « кто?», «что?», « что делать?», «что сделать?» |
2 |
21.03 22.03 |
Предметные умеют сочинять небольшие рассказы. Слова, называющие предметы, Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позицию собеседника). Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер). Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
45 |
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы « кто?», «что?» |
1 |
1.04
|
Предметные умеют анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника). Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре). Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
46-47 |
Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта. Знакомство с родственными словами |
2 |
2.04 3.04 |
Предметные умеют обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве). Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
48-49 |
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы « кто?», «что?» ?», « что делать?», «что сделать?» |
2 |
4.04 5.04 |
Предметные умеют анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах. Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
50-51 |
Письменная речь: объявление. Знаки препинания в конце предложения, сочетания жи-ши. |
2 |
8.04 9.04 |
Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
52-53 |
Устная речь: вымышленные истории. Устойчивые сочетания слов. |
2 |
10.04 11.04 |
Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
54 |
Устная речь: вымышленные истории. Устойчивые сочетания слов. |
1 |
12.04 |
Предметные умеют анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения). Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
55 |
Речевой этикет: выражение просьбы и отказа в различных ситуациях общения. Повторение правил переноса слов |
1 |
15.04
|
Предметные умеют моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила правописания сочетаний ча- ща, чу-щу, и при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
56 |
Письменная речь: объявление .Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания имён собственных |
1 |
16.04 |
Предметные умеют анализировать информацию, полученную из текста и из рисунка. Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки. Использовать умение задавать вопросы к словам. Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
57 |
Описание внешности животного . повторение правила правописания сочетаний жи-, ши- и работы со звуковыми моделями |
1 |
17.04 |
Предметные умеют анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного. Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке). Использовать правила правописания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач. Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
58 |
Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения. Отработка порядка действий при списывании |
1 |
18.04 |
Предметные знают порядок действий при списывании и звукового анализа. Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию. Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
59 |
Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам |
1 |
19.04 |
Предметные умеют наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определить внешность и характер. Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного. Метапредметные Познавательные обсуждение представленной проблемы - поиск путей решения проблемы - работа с моделями Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
60 |
Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядок действий при списывании |
1 |
22.04 |
Предметные знают правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща. Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей. Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста. Метапредметные Познавательные формулировка проблемы, поиск решения проблемы -работа с моделями, построение речевого высказывания Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
61 |
Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка списывания |
1 |
23.04 |
Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
62 |
Речевая ситуация: выражение лица и жесты при обращении. Отработка умения задавать вопросы к словам |
1 |
24.04 |
Предметные умеют аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику. Находить в тексте выражения, характеризующие настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях Метапредметные Познавательные - формулировка проблемы - поиск решения проблемы -работа с моделями Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: построение речевых высказываний, сотрудничество с учителем Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
63 |
Речевая ситуация: обсуждение интересов. Сочетания жи - ши, ча -ща, чу - щу |
1 |
25.04 |
Предметные умеют составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях. Наблюдать за словами, имеющими несколько значений. Метапредметные Познавательные выявление общего признака, поиск слов по заданному признаку Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: умение точно ставить вопрос при сборе информации Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
64 |
Списывание( диагностическое) |
1 |
26.04 |
|
|
|
65 |
Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса. Отработка порядка действий при списывании |
1 |
29.04 |
Предметные умеют аргументировать свое мнение при обсуждении текста. Сравнивать между собой слова и не слова, формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения) Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: работа в паре для создания объявления Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
66 |
Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова |
1 |
30.04 |
Предметные умеют анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение. Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи этих слов. Знакомиться с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова. Метапредметные Познавательные смысловое чтение -построение речевых высказываний - создание текста на заданную тему - поисковые задания Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
67 |
Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста. Повторение функций ь |
1 |
3.05 |
Предметные умеют выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка. Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом). Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте. Метапредметные Познавательные построение речевых высказываний -постановка вопросов - оценка действий Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: выполнение творческого задания паре Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
68 |
Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка. Повторение функций ь и порядка при списывании |
1 |
6.05 |
Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их Метапредметные Познавательные построение речевых высказываний - создание текста на заданную тему - поисковые задания Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
69 |
Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса |
1 |
7.05 |
Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их ять их Метапредметные Познавательные списывать текст Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: планирование работы в парах Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
70 |
Речевая ситуация: уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правописанием сочетаний чк -, чн-. |
1 |
8.05 |
Предметные умеют анализировать текст объявления. Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому). Метапредметные Познавательные построение речевых высказываний, постановка вопросов - оценка действий Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
71 |
Речевая ситуация: использование интонации при общении. Знакомство со словами, близкими по значению |
1 |
10.05 |
Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их ять их Метапредметные Познавательные смысловое чтение -построение речевых высказываний - создание текста на заданную тему - поисковые задания Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
72 |
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Повторение |
1 |
13.05 |
Предметные умеют наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств. Находить слова, имеющие несколько значений. Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использованием в речи. Метапредметные Познавательные строит речевое высказывание в устной форме с помощью учителя Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
73 |
Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном. Ударение |
1 |
14.05 |
Предметные умеют сопоставлять, на какое объявление откликнется больше читателей. Выявлять неточности в приведенном объявлении, и исправлять их ять их Метапредметные Познавательные умение строить речевое высказывание -моделирование -работа по алгоритму Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
74-75 |
Разговорная и научная речь. Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы « кто?», «что?» |
2 |
15.05 16.05 |
Предметные умеют наблюдать за текстами, в которых по- разному описывается одна и та же ситуация. Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении). Знают порядок действий в случае затруднения произношения слова или установлении в нем места ударения. Метапредметные Познавательные оценивает выполненную операцию согласно выбранным критериям Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
76-77 |
Звуковой анализ. Многозначность. Пропедевтика написания слов с парными по звонкости глухости согласными |
2 |
17.05 20.05 |
Предметные умеют анализировать тексты разговорной и книжной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь. Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей Метапредметные Познавательные отвечает на вопросы по содержанию; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
78-79 |
Письменная речь: написание писем. Изменяемые и неизменяемые слова. |
2 |
21.05 |
Предметные умеют сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ. Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели. Метапредметные Познавательные строит речевое высказывание в устной форме Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
80-81 |
Йотированная функция букв гласных. Поиск слов, отвечающих на заданные вопросы. |
2 |
22.05 |
Предметные умеют анализировать различные речевые формы запретов. Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов. Метапредметные Познавательные учиться проговаривать последовательность действий на уроке; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
82-83 |
Слова, которые пришли в русский язык из других языков. Перенос. Постановка вопросов к заданным словам. |
2 |
23.05 24.05 |
Предметные умеют наблюдать за заимствованными словами (термин не употребляется). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при делении слов для переноса Метапредметные Познавательные с помощью учителя учиться определять и формулировать цель деятельности на уроке; Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
|
|
84-85 |
Повторение. Гласные буквы и их функция. Слово и предложение. Состав слова. |
2 |
|
Предметные умеют осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работать в паре) при составлении объявления. Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи. Метапредметные Познавательные понимание соотношения звука и соответствующей ему буквы Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: Строить понятные высказывания, учитывая, что он знает и видит Личностные применяют приобретенные навыки в практической деятельности |
10. Формы и средства контроля
Основными формами и средствами входного, текущего и итогового контроля являются:
-
индивидуальная, групповая и фронтальная, устный опрос, самостоятельные работы, списывание (диагностическое).
Средства контроля:
1.Списывание (Сборник проверочных и контрольных работ, Москва Издательский центр «Вентана –Граф» 2012
Цель: проверить умение учащихся списывать текст без пропусков, перестановки и замены букв как результат сформированности внимания.
-
Прочитайте текст, голосом выделите конец каждого предложения.
Было жаркое лето. дети пошли за грибами. в лесу их застала гроза. пошёл сильный дождь. ребята спрятались под ёлкой.
- Спишите. С какой буквы должно начинаться каждое предложение? Не забудьте про красную строку.
- Проверьте, правильно ли списали.
-Прочитайте последнее предложение.
- Подчеркните буквы гласных звуков.
Критерии оценивания работ:
В связи с безотметочным обучением в 1 классе работа оценивается:
Списывание.
«справился полностью» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«справился на ¾ задания» - за работу, в которой одно – два исправления или одна ошибка;
«справился на ½ задания» - за работу, в которой две - три ошибки;
«не справился» - за работу, в которой четыре ошибки более;
11.. Материально-техническое обеспечение
|
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения (рекомендуемое по программе) |
Кол-во |
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения ( в наличии) |
||
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||||
|
Программа по русскому языку Учебно-методические комплекты для 1 класса (программа, учебники, рабочие тетради, дидактические материалы и пр.).
|
Д
К |
Программа «Русский язык» автор Л.Е. Журова (Обучение грамоте): Вентана-Граф, 2012 Учебно – методический комплект: Безруких М.М. Прописи №1, 2, 3 к учебнику «Букварь»: для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений/ М.М. Безруких. М.И. Кузнецова.- М.: «Вентана–граф», 2012 . Журова Л.Е. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: 2 ч./ Л.Е. Журова, М.И. Евдокимова. М.: « Вентана – Граф», 2012. Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:/ Иванов С.В., А. О.Евдокимова. М.И.Кузнецова.- М.: «Вентана – Граф», 2012. Иванов С. В. Русский язык: 1 класс: рабочая тетрадь №1, 2, 3 для учащихся общеобразовательных учреждений:/ Иванов С.В., А. О.Евдокимова. М.И.Кузнецова.- М.: «Вентана – Граф», 2012.
|
||
|
Печатные пособия |
||||
|
Комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс" (7 таблиц). Комплект таблиц "Русский язык 1 класс" (8 таблиц) Комплект таблиц "Русский алфавит" (4 таблицы+224 карт.) .Комплект таблиц "Словарные слова" (5 таблиц) |
|
Комплект таблиц "Основные правила и понятия 1-4 класс" (7 таблиц). Комплект таблиц "Словарные слова" (5 таблиц) Комплект таблиц "Русский язык 1 класс" (8 таблиц) |
||
|
Информационно-коммуникативные средства |
||||
|
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету (по возможности) |
Д |
Электронный адрес http://www. vgt.ru http://festival.1 september.ru Уроки русского языка 1-4 классы Русский язык 1 класс Уроки Кирилла и Мефодия |
||
|
Экранно-звуковые пособия |
||||
|
Видеофильмы (труд людей, технологические процессы, народные промыслы и др.). Слайды (диапозитивы) по основным темам курса |
|
|
||
|
Технические средства обучения |
||||
|
Аудио/видеомагнитофон. CD/DVD-проигрыватели. Компьютер с программным обеспечением. Телевизор. Проектор для демонстрации слайдов. Мультимедийный проектор. Магнитная доска. Экспозиционный экран. Фотокамера цифровая. Видеокамера цифровая со штативом |
Д |
1. персональный компьютер, 2. мультимедийный проектор, 3. экран 4. МФУ.
|
||
|
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
||||
|
|
К
Д |
|
||
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 18400 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
- Контрольно-оценочная деятельность учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО
- Вебинар «Краеведческая работа библиотек как средство интеграции в социокультурное пространство региона: традиционные формы, новые технологии»
- Международный вебинар «Лицевая гимнастика: комплексы упражнений, подготовка и методика проведения»
- Современный урок учителя начальных классов в аспекте развития универсальных учебных действий у школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО
- Методы и приемы формирования и оценки УУД младших школьников в соответствии с ФГОС НОО
- Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся начальной школы как основное требование ФГОС НОО