В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

Модифицированная программа внеурочной деятельности «Дисграфия, её профилактика и устранение» 1-3 классы

Елена Харькова Елена Харькова
Тип материала: Программа
Рейтинг: 1  голосов:2    просмотров: 6226
Краткое описание
    Цели  программы:
     1. Развитие и коррекция устной и письменной речи.
     2. Активизация речевой и мыслительной деятельности.
     3. Формирование орфографической зоркости.
    

Описание
Пояснительная записка. Нарушение письма является весьма распространенным явлением у детей младшего школьного возраста. По данным профессора М.Е. Хватцева, которые относятся к 50-м годам прошлого века, у 6% учащихся массовых школ была выявлена дисграфия [46]. Н.В. Разживина приводит данные за <metricconverter productid=«2005 г» w:st=«on»>2005 г. — 50% младших школьников в той или иной мере допускают на письме специфические ошибки [36]. «Трудности, связанные с овладением письменной речью, часто являются причиной стойкой неуспеваемости, школьной дезадаптации и последующего отклоняющегося поведения учащихся»[36]. Проблема коррекции нарушений письма у младших школьников остается актуальной. Это связано, во-первых, с недостаточной эффективностью традиционных методик коррекции дисграфии, а во-вторых, с увеличением количества учащихся, у которых выявляется дисграфия. Была разработана программа внеурочной деятельности «Профилактика и коррекция дисграфии». При планировании курса обращалось внимание на тематическое планирование логопеда и тематическое планирование по русскому языку и чтению в данном классе. Основой курса является программа по коррекции дисграфии Е.В.Мазановой «Логопедия», а также использовался материал методического пособия «Юным умникам и умницам» О. Холодовой. В коррекционной работе были использованы упражнения по самомассажу рук М.С. Аммосовой [1], пальчиковая гимнастика В.В. Цвынтарного [47] и В.Н. Черняковой [48] а также штриховка по методике Е.Н. Потаповой [34], работа с различными трафаретами, изографами, графические диктанты. При разработке тематического планирования для 3 классов использовались упражнения, рекомендованные Л.Н. Ефименковой. Программа рассчитана на 3 года. 34 занятия (1 раз в неделю) в год по 40 — 35 минут. Форма работы:фронтальная и индивидуальная. Формы контроля: диагностика, результаты контрольных точек по русскому языку и чтению.  Возраст детей – 7-11 лет. Ожидаемый результат:применение методики по коррекции дисграфии Е.В. Мазановой: 1.повысит качество устной и письменной речи. 2.активизирует речевую и мыслительную деятельности. 3.сформирует орфографическую зоркость. При разработке тематического планирования учитывались возрастные, психологические и специфические особенности учащихся младших классов. Условные обозначения в календарно-тематическом планировании даны согласно концепции Е.В. Мазановой. Примерная модель занятий. 1. Орг. момент. (1-2 минуты). 2. «Мозговая гимнастика» (1-2 минуты, из пособия О. Холодовой). «Качания головой», «Ленивые 8», «Шапка для размышлений». 3. Разминка (из пособия О. Холодовой, 3 минуты). Создаёт у детей определенный положительный эмоциональный фон. Подготавливает интерес к активной учебно-познавательной деятельности. 4. Упражнения на развитие мелкой моторики (3 минуты). На выбор учителя: штриховка, самомассаж, пальчиковая гимнастика. 5. Физ.минутка. 6. Задания по тетрадям Мазановой Е.В. ( 15 минут). 7. Графический диктант или работа с изографами (10 минут). 8. Итоги (1-2 минуты).
1 класс (34 часа). Календарно-тематическое планирование. 1.Развитие зрительного и слухового восприятия – 8 часов. 2. Развитие звукового анализа — 3 часов. 3. Слоговой анализ – 3 часов. 4. Ударение – 2 часа. 5. Слог – 1 часа. 6. Звукобуквенный анализ – 3 часов. 7. Развитие пространственного восприятия – 1 часа. 8. Развитие зрительного восприятия – 2 часа. 9. Развитие слухового восприятия – 1 час. 10. Разделительные ь и ъ – 3 часов. 11. Работа над памятью – 3 часов. 12. Диагностика – 1 часа. 13.Заголовок текста. Работа с деформированным текстом – 2 часа. Тематическое планирование. 1 четверть (8часов). 1. Развитие зрительного и слухового восприятия. Цвет. 2. Развитие зрительного и слухового восприятия. Цвет. Схема тела. 3.Развитие зрительного и слухового восприятия. Схема тела. Геометрическая форма. 4.Развитие зрительного и слухового восприятия. Геометрическая форма. 5. Развитие зрительного и слухового восприятия. Пространство. Звуки [и] — [ы]. 6. Развитие зрительного и слухового восприятия. Пространство. Звуки [с] — [сь]. 7. Развитие зрительного и слухового восприятия. Время. Звуки [к] — [кь]. 8. Развитие зрительного и слухового восприятия. Время. Звуки [т] — [ть]. 2 четверть (7 часов). 9. Развитие звукового анализа. Звуки [р] — [л]. 10. Развитие звукового анализа. Работа над развитием слуховой памяти. Звуки [в] — [вь]. 11. Развитие звукового анализа. Работа над развитием слуховой памяти. Звуки [п] — [пь]. 12. Слоговой анализ. Работа над слуховой памятью. Звуки [з] — [зь]; звуки [с] — [сь]. 13. Слоговой анализ. Работа над слуховой памятью. Звуки [б] — [бь]; звуки [п] — [пь]. 14. Слоговой анализ. Работа над слуховой памятью. Звуки [д] — [дь]; звуки [т] — [ть]. 15. Ударение. Развитие зрительной памяти. Звуки [а] — [я]. 3 четверть (9 часов). 16. Ударение. Развитие зрительной памяти. Звуки [г] — [гь]; [к] — [кь]. Слог. 17. Слог. Развитие зрительной памяти. Мягкий знак. 18. Звукобуквенный анализ слова. Работа над памятью. 19.Звукобуквенный анализ слова. Развитие пространственного восприятия. Дифференциация [ж] — [ш]; [ж] — [з]. 20Звукобуквенный анализ слова. Развитие пространственного восприятия. Дифференциация [ж] — [ш]; [ж] — [з]. 21. Развитие пространственного восприятия. Дифференциация [ж] — [ш]; [ц] — [с]. 22 Развитие зрительного восприятия. Дифференциация [ш] — [щ]; [ч] — [щ]. 23. Развитие зрительного восприятия. Дифференциация [в] — [ф]. 24.Развитие слухового восприятия. Гласные и согласные звуки. 4 четверть (10 часов). 25. Разделительные ь и ъ. Развитие памяти и восприятия. 26. Разделительные ь и ъ. Развитие памяти. Предлоги. 27. Разделительные ь и ъ. Развитие памяти. Предлоги. 28. Работа над памятью. Слово. 29. Работа над памятью. Слово. Предложение. 30. Работа над памятью. Предложение. Текст. 31-32. Диагностика. 33-34. Заголовок текста. Работа с деформированным текстом. 2 класс (34 часов). Календарно-тематическое планирование. 1.Развитие зрительного и слухового восприятия – 2 часа. 2. Развитие звукового анализа — 3 часов. 3. Работа над зрительным образом букв — 4 часов. 4. Слоговой состав слова – 2 часа. 5. Упражнения в переносе слов.– 1 часа. 6. Ь -смягчающий, Ь -разделительный.– 2 часа. 7. Разделительные ь и ъ.– 2 часа. 8. Безударные гласные.– 2 часа. 9. Части речи. – 10 часов. 10. Состав слова. Однокоренные слова. – 5 часов 11. Диагностика – 1 час. Тематическое планирование. 1 четверть (9 часов). 1. Развитие зрительного и слухового восприятия. Пространство. 2. Развитие зрительного и слухового восприятия. Геометрическая форма. 3. Развитие звукового анализа. 4. Развитие звукового анализа. 5. Развитие звукового анализа. 6. Буквы Л-М; л-м. 7. Буквы К-Н; к-н. 8.Буквы Н-П; н-п. 9. Буквы С-Е; с-е. 2 четверть (7 часов). 10.Слоговой состав слова. 11. Слоговой состав слова. 12. Упражнения в переносе слов. 13. Ь -смягчающий, Ь -разделительный. 14. Ь -смягчающий, Ь -разделительный. 15. Твёрдый знак. 16. Разделительные ь и ъ. 3 четверть (12часа). 17-18. Безударные гласные. 19-20. Предмет (существительные). 21-22. Действие (глагол). 23-24.Признак (прилагательные). 26-26. Предмет. Действие. Признак. 27-28. Предлоги. 4 четверть (6 часов). 29. Родственные и однокоренные слова. 30. Корень слова. 31. Приставка. 32.Дифференциация предлогов и приставок… 33. Суффикс. 34. Диагно 3 класс (34 часов). Календарно-тематическое планирование. 1.Работа над предложением и текстом – 9 часов. 2. Состав слова — 8 часов. 3. Безударные гласные в корне слова — 2 часа. 4. Разделительные ь и ъ.– 2 часа. 8. Существительное. Склонение.– 7 часов. 9. Части речи. – 10 часов. 10. Части слова. Однокоренные слова. – 2 часа 11. Работа над устной речью – 3ч. 12. Диагностика – 1 час. Тематическое планирование. 1 четверть (9 часов). 1. Работа над предложением и текстом. Составление предложений по схемам. Интонация. 2. Работа над предложением и текстом. Составление предложений. Интонация. Развитие слухового восприятия. 3. Работа над предложением и текстом. Главные и второстепенные члены предложения. Развитие слухового внимания и памяти. 4. Работа над предложением и текстом. Составление рассказа по серии картинок. Игра «Редактор». 5. Работа над предложением и текстом. Согласование глагола с именем существительным в роде и числе. Составление рассказа и сказки по серии картинок. 6. Работа над предложением и текстом. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе. Работа над сказками. 7. Работа над предложением и текстом. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе. Составление и запись рассказа по картинке. 8. Работа над предложением и текстом. Распространение предложений. Составление и запись рассказа-описания по плану. 9. Работа над предложением и текстом. Распространение предложений. Составление и запись рассказа-описания. Составление и запись рассказа – сравнения. 2 четверть (8 часов). 10-11. Состав слова. Корень слова. 12-13. Состав слова. Родственные слова. 14-15. Состав слова. Приставка. 16. Состав слова. Суффикс. 17. Состав слова. Приставка. Суффикс. 3 четверть (11часа). 18-19. Безударные гласные в корне слова 20-21. Разделительные ь и ъ. 22-23. Существительное (предмет). 24. Существительное (падежи). 25. В.п. 26. Р.п. 27. Д.п. 28. Т.п. 4 четверть (5 часов). 29. Имя прилагательное. 30. Глагол. 31. Последовательный пересказ. Рассказы-описания. 32 Краткий пересказ. Выборочный рассказ 33. Устные сочинения. 34. Диагностика. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ для обучающихся 1. Мазанова Е.В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза. Тетрадь№1. –М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. – 54с. 2. Мазанова Е.В. Логопедия. Преодоление нарушения письма. Тетрадь№2. – М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. – 78с. 3. Мазанова Е.В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия. Тетрадь№3. – М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. – 54с. 4. Мазанова Е.В. Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии. Тетрадь№4.– М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. – 39 с. 5. Мазанова Е.В. Логопедия. Оптическая дисграфия. Тетрадь№5. – М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. – 70с. для учителя 1. Аммосова М.С. Самомассаж рук при подготовке детей с речевыми нарушениями к школе// Логопед. – 2004. — №6. – С. 78-82. 2. Буцыкина Т.П., Вартопетова Г.М. Развитие общей и мелкой моторики как основа формирования графомоторных навыков у младших школьников// Логопед. – 2005. — №3. – С. 84-94. 3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. – Ярославль, 1997 – 25 с. 4. Грушевская М.С. Дисграфия у младших школьников. – М.: Просвещение, 1982. – 224с. 5. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 335с. 6. Жукова Н.С. Учимся писать без ошибок. – М: ЭКСИМО – Пресс, 2001. — 80 с. 7. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи. – М.: Просвещение, 1990. – 49 с. 8. Жукова С.Н. Развивающий массаж в логопедической работе с дошкольниками// Логопед. – 2005. — №2. – С. 53-60. 9. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. – М.: Просвещение, 1985.- 35с. 10. Корнев А.Н. Дислексия и дисграфия у детей. – СПб., — 1995. – 275с. 11. Корнев А.Н. Нарушение чтения и письма у детей. – М.: Просвещение, 1997. – 252 с. 12. Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 221с. 13. Лалаева Р.И. Нарушения письменной речи. – М., 1989. – 211с. 14. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. – Санкт-Петербург, «Союз», 2004. 218 с. 15. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В., Зорина С.В. Нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 303с. 16. Логопедия: Учебник для студентов дефектологических факультетов педагогических вузов/ Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 680 с. 17. Лоскутова Е.В. Использование слоговых таблиц в коррекции нарушений письменной речи младших школьников// Школьный логопед. – 2005. — №2. С. 67-77. 18. Лурия А.Р. Язык и сознание/ Под ред. Е.Д. Хомской. – Ростов – на Дону, 1998. 245 с.13 19. Мазанова Е.В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза. Тетрадь№1. –М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. – 54с. 20. Мазанова Е.В. Логопедия. Преодоление нарушения письма. Тетрадь№2. – М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. – 78с. 21. Мазанова Е.В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия. Тетрадь№3. – М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. – 54с. 22. Мазанова Е.В. Логопедия. Аграмматическая форма дисграфии. Тетрадь№4.– М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. – 39 с. 23. Мазанова Е.В. Логопедия. Оптическая дисграфия. Тетрадь№5. – М.: АКВАРИУМ БУК, 2004. – 70с. 24. Микфельд Я.О. Диагностика и коррекция предпосылок оптической дисграфии и дислексии у детей от 5 до 7 лет// Логопедия. – 2004. — №3 –С.39-46. 25. Микфельд Я.О. Система коррекционно-развивающих упражнений, направленных на устранение предпосылок оптической дисграфии и дислексии у дошкольников// Логопедия. – 2004. — №4. –С. 42-53. 26. Милостивенко Л.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. – С. – Петербург: Стройлеспечать. 1990. 27. Мисаренко Г.Г. Технология коррекции письма: развитие графомоторных навыков// Логопед. – 2004. — №2. – С. 4-14. 28. Мисаренко Г.Г. Технология коррекции письма: трудности кодирования слова и способы их преодоления// Логопед. –2004. — №4. –С. 13-25. 29. Новикова М.Л. Нарушения письменной речи учащихся начальной школы// Дефектология. – 1995. — №3. – С.16-19. 30. Основы теории и практики логопедии/ Под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Просвещение, 1986 – 135 с. 31. Парамонова Л.Г. Предупреждение и устранение дисграфии у детей. – СПб.: Лениздат; Издательство «Союз», 2001 – 286 с. 32. Пинюгина Е.В. Коррекционно-логопедическая работа по предупреждению дисграфии, дислексии у детей с ФФН речи// Логопед в детском саду. – 2004. — №3. – С. 29-36. 33. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция/ Под ред. Иншаковой О.Б… – Москва – Воронеж, 2001. – 215 с. 34. Потапова Е.Н. Радость познания. – Москва: Просвещение, 1990 – 95с. 35. Прищепова И.В. О диагностике нарушений письменной речи у младших школьников с общим недоразвитием речи// Логопедия. – 2004. -№1. – С. 63 – 70. 36. Разживина Н.В. Особенности познавательной деятельности у младших школьников с дисграфией// Практическая психология и логопедия. – 2005. — №3. – С. 50-55. 37. Савина Л.П., Крылова Т.В. Большой букварь в играх, сказках, стихах, загадках, — М.: «АСТ», 1999. – 192 с. 38. Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 256с. 39. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Учителю о детях с нарушением речи. М.: Просвещение, 1985. – 73с. 40. Словарь логопеда/ Под ред. В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 400с. 41. Тараканова А.А. Формирование мыслительной операции сравнения у младших школьников с дисграфией в процессе коррекционно-логопедической работы// Практическая психология и логопедия. – 2005. — №3. – С. 48-50. 42. Токарева О.А. Расстройства чтения и письма. – М.: Просвещение, 1969–80 с. 43. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. – М.: АРКТИ, 2002. – 136с. 44. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников. – М. – 2000. – 45 с. 45. Холодова О.А. Юным умникам и умницам. Информатика, логика, математика. Методические пособия для 2,3,4 классов. 46. Хрестоматия по логопедии: Учебное пособие в 2 т./Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 1997. — Том 2. – 502 с. 47. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь. Спб.: Лань, 1997. – 52с. 48. Чернякова В.Н. Стихотворно-игровые комплексы для дошкольников с недостатками речи// Логопед. – 2005. — №2. – С. 61-70. 49. Шалавина М.Л. Методология исследовательской работы. – Новокузнецк, -1994. 65с. 50. Ястребова А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся школ. – М.: АРКТИ, 1997. – 214с. 51. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2000. – 57с. 52. Яструбинская Е.А. Профилактика и коррекция дисграфии и дислексии у детей младшего школьного возраста// Логопедия – 2004. – №2. – С. 60-70.
Пожаловаться 02 ноября 2012
Файлы
Программа Дисграфия, её профилактика и устранение.docx
HTML Войдите для скачивания файлов
Программа Дисграфия, её профилактика и устранение.rar
Войдите для скачивания файлов
Материалы по теме

Отправка ошибки

Текст ошибки:
Комментарий:
Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
@mail.ru