Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение Мирнинский детский сад

Международный конкурс методических разработок

«Педагогическая мастерская»

Номинация «Мастер-класс (открытые мероприятия для педагогов)»

Мастер-класс «Проектирование индивидуального образовательного маршрута дошкольника»

Автор: Чувашова Анастасия Витальевна

Должность: воспитатель

Старшая разновозрастная группа

Телефон: 89246050190

Адрес электронной почты: tchuvaschova.anastasya@yandex.ru

c.Мирный

2018 год

Цель: показать способы проектирования ИОМ дошкольника, фиксирующим проводимые педагогом развивающие мероприятия, их эффективность в отношении ребенка, характер индивидуальных изменений в развитии дошкольника, а также данные об усвоении программного материала. Предложить педагогам удобный шаблон для заполнения и порядок его заполнения.

Входная диагностика детей в начале учебного года (которая выявила низкий уровень развития связной речи у мальчика 6 лет) и наблюдения за поведением ребенка во время непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию (пересказывание художественных произведений) привело к решению для работы по построению индивидуального маршрута развития этого воспитанника .

Известный специалист в области одаренных детей Джон Рензулли считает, что педагог, разрабатывающий индивидуальный образовательный маршрут должен действовать примерно по такой схеме:

 Определить уровень развития ребенка (в том числе его качества и способности).

 Очертить долгосрочные и краткосрочные цели и пути к их достижению.

 Определить время, которое должен затратить ребенок на освоение стандартной и специальной программы.

 Предусмотреть участие родителей.

 Определить способы оценки успехов воспитанника.

Итак, на основе основной образовательной программы ДОО и данной схемы педагог может разрабатывать индивидуальный маршрут.

1. Диагностика.

2. Определение целей и задач.

3. Определение времени.

4. Определение роли родителей.

5. Разработка учебно-тематического плана.

6. Интеграция с другими специалистами.

7. Определение способов оценивания успехов. .

Отражение данной схемы разработки индивидуального маршрута я нашла в диске «Паспорт группы ДОО: методический ресурс для «Рабочей программы воспитателя» в соответствии с ФГОС ДО Издательство «Учитель». Данная схема представлена в нем в виде таблицы – шаблона, которую я наполнила содержанием, в соответствии с выявленными трудностями ребенка.

(слайд 9) Таким образом, на первом этапе «Диагностика» мною было принято решение выявить причины трудностей ребенка в процессе пересказывания с помощью методики – "Пересказ текста" (В.И. Яшина). Для пересказа использовать адаптированный рассказ Н. Сладкова "Лесные силачи".

(слайд 10) На втором этапе представленной схемы «Определение целей и задач», мною была определена цель: развитие связности монологических высказываний в процессе пересказа литературных произведений.

(слайд 11) На третьем этапе «Определение времени» было принято решение вовлекать в активную работу в непосредственно образовательной деятельности по речевому развитию 1 раз в неделю, согласно календарно-тематическому планированию и проводить индивидуальную работу в режимных моментах (утро, прогулка, вторая половина дня) по 5-20 минут в течение одного месяца.

(слайд 12) Далее на этапе «Определение роли родителей» я решила, что мне нужна будет их помощь в части воспроизведения ребенком литературных произведений путем пересказа членам семьи в домашних условиях; чтения текстов родителями дома для воспроизведения в детском саду и т.п.

(слайд 13) Следующий этап разработки ИОМ «Разработка учебно-тематического плана» самый трудоемкий и длительный, так как прописываются все формы работы и их цели, направленные на исправление трудностей конкретного ребенка. (чуть позже я поясню на конкретном примере этот этап)

(слайд 14) Далее необходимо заполнить строку «Интеграция с другими специалистами», где у меня стоит прочерк, т.к. специалистов нет, в нашем ДОУ только две ставки воспитателя.

(слайд 15) В последней строке «Определение способов оценивания успехов» мною запланировано было провести эту же методику "Пересказ текста" (В.И. Яшина), только для пересказа использовать другой текст: адаптированный рассказ В. Бианки "Купание медвежат". Оценка результатов осуществлялась по тем же критериям.

Таким образом мною был наполнен содержанием шаблон схемы построения ИОМ. Образно выражаясь, я бы сказала «начерчена карта» по которой вместе с ребенком предстоит совершить путешествие к исправлению его трудностей.

Теперь мне бы хотелось подробнее рассказать о реализации таких этапов как «Диагностика» - это первый этап и «5 этап «Разработка учебно-тематического плана».

Не смотря на то, что у меня уже были диагностические данные о низком уровне развития связной речи, которые были получены в результате входной диагностики и с помощью наблюдения, я решаю использовать дополнительную методику "Пересказ текста" (В.И. Яшина) лишь для того, чтобы выявить причины трудностей в процессе пересказываний.

Пересказ ребенка записывался и анализировался по следующим показателям:

- понимание текста – правильное формулирование основной мысли;

- умение точно пересказывать произведение;

- умение последовательно рассказывать;

- умение использовать лексику автора;

- умение плавно передавать содержание текста;

- умение правильно строить предложения, правильно сочетать существительные с прилагательным, использовать глаголы.

Был произведен качественно-количественный анализ данных по критериям методики, что позволило сделать вывод о том, какие именно трудности возникают у ребенка при пересказе произведения: ему сложно осуществить смысловую переработку текста, выделить основную мысль автора, не достаточно полно владеет лексическими и синтаксическими средствами.

(слайд 16) Результаты диагностики были занесены в таблицу «Результаты диагностики по выявлению причин трудностей и отставания» в графу «Показатели на начало реализации ИОМ».

(слайд 17) Ниже этой таблицы обозначены выводы и рекомендации.

(слайд 18) Мною было просмотрено и изучено много различных шаблонов ИОМ и их наполнения, в результате чего я составила свой шаблон, который был бы удобен в работе, отражал бы все направления на одну неделю, где можно сразу же отмечать реализацию маршрута и результативность применяемых форм и методов работы, а главное был бы менее затратным по времени заполнения, т.к. нужно реально смотреть на вещи, ведь другие дети тоже нуждаются в поддержке и развитии.

(слайд 19) В таблице ИОМ отразила использование некоторых приёмов формирования у детей навыков планирования своих речевых высказываний, а также наглядного моделирования составляемых рассказов. Для этого были запланированы речевые игры, упражнения и отдельные задания творческого характера, направленные на развитие восприятия, памяти, воображения и словесного творчества детей. Отражалась работа, которая включала серию занятий по обучению старших дошкольников пересказыванию литературных произведений, игры-драматизации народных сказок, использование ситуации "письменной речи" и т.п. Во время совместной деятельности в режимных моментах проводились игры и упражнения, которые помогали строить разнообразные синтаксические конструкции: "Дополни предложения"; "Я начну, а ты продолжи"; на формирование средств выразительности – " Скажи ласково-грубо, быстро-медленно"; лексико-грамматические упражнения: "Скажи, какой; Чья нора" и др.

(слайд 23) Реализовав запланированные мероприятия в установленный срок (в данном случае это 1 месяц), я провела вновь методику "Пересказ текста" (В.И. Яшина), для оценки результатов работы и успехов ребенка, только для пересказа использовать другой текст: адаптированный рассказ В. Бианки "Купание медвежат". Оценка результатов осуществлялась по тем же критериям. Результаты заносились в ту же таблицу «Результаты диагностики по выявлению причин трудностей и отставания» только в графу «Показатели на конец реализации ИОМ». Сделаны выводы и рекомендации.

(слайд 24) В конце я проанализировала свою работу и заполнила бланк «Схема анализа воспитанника по индивидуальному образовательному маршруту». Где предложено ответить на четыре вопроса:

1. Какие цели воспитывающие взрослые ставили в начале ИОМ?

2. Какие действия воспитывающие взрослые спланировали для достижения цели?

3. Удалось реализовать задуманное?

4. Какие компетенции появились у воспитанника? Что необходимо ещё сделать?

(слайд 25) Анализ показал, что запланированная работа была эффективной. У мальчика заметно улучшились такие показатели связности речи, как логическая последовательность изложения, он стал планировать своё высказывание, использовать разнообразные лексические средства и обороты авторского текста. Необходимо поддерживать интерес ребенка к художественным произведениям с позиции осмысления идеи автора произведения; продолжить развитие навыков пересказывания художественных произведений во время НОД согласно календарному планированию на общих основаниях во всех видах совместной деятельности взрослого и детей, используя групповые и подгрупповые формы взаимодействия.

(слайд 26) Обобщая все выше сказанное, хочется отметить, что в нашем представлении ИОМ дошкольника должен содержать определенные разделы:

Лист 1: Общие сведения, результаты педагогической диагностики по образовательным областям (уровни) и обозначена проблема (трудности);

Лист 2: Схема построения образовательного маршрута дошкольника (образно выражаясь «Карта маршрута»)

Лист 3: Результаты диагностики по выявлению причин трудностей и отставания (таблица) (если в этом есть необходимость).

Лист 4: Индивидуальный образовательный маршрут ребенка (ИОМ): содержание и реализация.

Лист 5: Схема анализа воспитанника по индивидуальному образовательному маршруту

Таким образом, можно сделать вывод, что ИОМ ребенка является документом, фиксирующим проводимые педагогом развивающие мероприятия, их эффективность в отношении ребенка, характер индивидуальных изменений в развитии дошкольника, а также данные об усвоении программного материала. Эффективная реализация ИОМ позволит обеспечить позитивную динамику в личностном развитии детей. Несомненно, такая работа потребует от педагога профессиональной компетентности и заинтересованности в процессе и результате своего труда.

В конце своего выступления хочется вспомнить японскую мудрость: «Плохой хозяин растит сорняк, хороший выращивает рис. Умный культивирует почву, дальновидный воспитывает работника». Давайте же воспитывать достойное поколение. Удачи вам!

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!