В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

"От серьезной науки до словесных шуток" факультатив по русскому языку для 6 класс

Ольга Соколова Ольга Соколова
Тип материала: Планирование
Рейтинг: 123  голосов:14    просмотров: 6018    комментариев: 13
Краткое описание
Занимаясь этимологией, учащиеся повышают культуру речи, развивают умение грамотно писать, правильно употреблять слова в речи. Кроме того, учащиеся овладевают умением пользоваться словарями, энциклопедиями, справочной литературой, Интернет-ресурсами.

Описание
Пояснительная записка
Для того, чтобы быстро и легко понимать друг друга, нужно правильно говорить. В разных языках существуют почти одинаковые названия для некоторых вещей, действий, явлений. Наука этимология помогает объяснить «одинаковость» слов, учитывая закономерности языка. Углубленное изучение происхождения названий, их истории формирует у детей возможность выражать все разнообразие наших мыслей и чувств. Мы часто пытаемся понять, почему тот или иной предмет назван так, а не иначе, почему в разных языках существуют почти одинаковые названия для некоторых вещей, действий, явлений. Для того, чтобы быстро и легко понимать друг друга, уметь правильно логично рассуждать, нужно владеть необходимым уровнем развития компетентности в области происхождения слов и выражений русского языка, изменении в их значении. К концу 6 класса по Программе по русскому языку под ред. М.М. Разумовской учащиеся должны овладеть сле­дующими умениями: 1. Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стиль, язык художественной литературы; 2. Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи, анализировать структуру и языковые особенности текста; 3. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; 4. Объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом. Дидактическая цель:создание условийдля формирования коммуникативной, языковой компетенций учащихся через усвоение понятия происхождения слов, развитие умения понимать «необычные» слова,что будет способствовать воспитанию любви к русскому языку, уважения к народу – творцу языка. Занятия на данном факультативе способствуют углублению знаний о родном языке. Максим Горький в статье «О языке» писал: «Борьба за чистоту, за смысловую точность, за остроту языка есть борьба за орудие культуры. Чем острее это орудие, чем более точно оно направлено – тем оно победоносней». Факультатив «От серьезной науки до словесных шуток» имеет большое практическое значение. Занимаясь этимологией, учащиеся повышают культуру речи, развивают умение грамотно писать, правильно употреблять слова в речи. Кроме того, учащиеся овладевают умением пользоваться словарями, энциклопедиями, справочной литературой, Интернет-ресурсами.  На факультативных занятиях обогащается словарный запас учащихся. Факультатив способствует формированию у школьников интереса к работе исследователей языка и закладывает у них профессиональный интерес к занятиям лингвистикой. Факультатив объединяет группу учащихся 6 класса, проявивших сознательное желание дополнительно познакомиться с этим разделом науки о языке. Ожидаемый результат: 1. Умение определять происхождение слова при помощи словаря. 2. Различение псевдоэтимологических слов. 3. Узнавание слов «народной этимологии». Факультатив рассчитан на 35 часов в год, на 1 час в неделю. Программа факультатива 1. Удивительная наука – этимология.- 1ч 2. Слова и вещи.- 3ч. 3. Слова-перекрещенцы. -3ч. 4. Слова-ошибки.- 3ч. 5. Мнимые иностранцы.- 2ч. 6. Слова-имена. -3ч. 7. Литературные герои. -3ч. 8. Родословная «головы» -1ч. 9. Обрусевшие иностранцы. -1ч. 10. Заимствованное богатство.- 4ч. 11. Несколько отдельно взятых терминов. -3ч. 12. Не все о науке – можно и пошутить.- 5ч. 13. Странные превращения.- 2ч. 14. Подведем итоги. -1ч. Методические рекомендации: С 1 по 18 занятие – исследовательские — в форме бесед, соревнований, путешествий, экскурсий. С 19 по 28 – игровые — в форме игр, сочинения стихов, рассказов, сказок. С 29 по 34 – творческие — в форме создания творческих работ. 35 – выставка творческих работ. Термины и понятия:  Этимология, псевдоэтимология, этимологический словарь, ляп, фразеология, лексикон, церковно-славянский язык, греческий язык, украинский, белорусский и др. языки, народная этимология, «необычная» этимология, филология, филолог, лингвистика, лингвист, омонимы, синонимы, антонимы, кинология. Содержание факультатива
№п/п
Тема
 Процессуальное содержание
Кол-во часов
Дата проведения
1
Удивительная наука – этимология.

Как, когда и кто был первым ученым-лексикографом. «Белые пятна» науки этимологии.
1

2
Слова и вещи.

Почему и каким образом названы те или иные вещи…
В поисках родственников.
Слова-иностранцы
3

3
Слова-перекрещенцы.

Осмысление (некоторые иностранные заимствования принимают русское обличие путем осмысления по созвучию с русским)
Деньги (как и откуда у нас возникли названия денежных единиц)
Родословная шахматной королевы (происхождение шахматных терминов)
3

4
Слова-ошибки

Искалеченные слова (при усвоении передачи из рук в руки чужеземных слов происходит немало ошибок и искажений из-за взаимного непонимания.)
Ошибка и ошибиться
Фокус
Зонт и ферт

3

5
Мнимые иностранцы

 «Иностранец Василий Федоров» (неоправданная любовь к иностранным словам)
«Не помнящий родства…»
2

6
Слова-имена.

Слова-фамилии
Откуда взялся «царь» и что такое «король»
Географические слова
3

7
Литературные герои

Библейские образы
История терминов «галерея» и «лазарет»
Античная мифология, сирена
3

8
Родословная «головы»

 Происхождение названий частей тела
1

9
Обрусевшие иностранцы

Изба, доска, товарищ
1

10
Заимствованное богатство

Греческое наследство (скаф, варвар, хирург, микро, халтура, каторга, суд)
Латинское наследство (глобус, машина, макулатура, диск, утиль)
Арабское наследство (жираф-графин, табак, лист, яблоко)
Международные слова
4

11
Несколько отдельно взятых терминов

Атлас, флора и фауна
Раек, цифра
Инициатива, икс
3

12
Не все о науке – можно и пошутить.

Филологи играют и мы с ними.
«1000 детей – 50 слов»
Кинология – наука о кино?
Черкешенка и черкеска
Попробуй свои силы!
5

13
Странные превращения


Альманах и марципан
Рикошет и азарт

2

14
Подведем итоги

1


Список литературы для учителя:

1. Барашков В.Ф. А как у вас говорят? – М: Просвещение, 1986.
2. Введенская Л.А., Колесников Н.П.- От серьезной науки до словесных шуток. – М: Новая школа, 1996.
3. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – В 4-х т. – Спб.-М., 1912.
4. Казанский Б.В. Приключение слов. – Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.
5. Колесов В.В. История русского языка в рассказах.- – Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.
6. Кобяков Д.Ю. Приключения слов. – Барнаул, Алт.кн.изд., 1975.
7. Колесов В.В. Гордый наш язык… — Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.
8. Колесов В.В. История русского языка в рассказах. — Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2006.
9. Откупщиков Ю.В. К истокам слова. – Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.
10. Сперанская А.В., Суслова А.В. О русских именах. — – Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2007.
11. Современный толковый словарь русского языка. /под ред. С.А.Кузнецова. – М., Ридерз Дайджест- 2004.
12. Этимологический словарь русского языка. /под ред. Н.М.Шанского – Т.I-II. Вып. 1-7 – М., 1963-1980.
13.Фасмер М. Этимологический словарь русского языка./пер. с нем и доп. О.Н. Трубачева. – М., 1964-1973.
Список литературы для учащихся:
1. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. – М: Просвещение, 1991.
2. Колесов В.В. Гордый наш язык… — – Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.
3. Мокиенко В.М. В глубь поговорки. — – Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.
4. Сперанская А.В., Суслова А.В. О русских именах. — Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2007.
5. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – В 4-х т. – Спб.-М., 1912.
6. Современный толковый словарь русского языка. /под ред. С.А.Кузнецова. – М., Ридерз Дайджест- 2004.
7.  Этимологический словарь русского языка. /под ред. Н.М.Шанского – Т.I-II. Вып. 1-7 – М., 1963-1980.
8. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка./пер. с нем и доп. О.Н. Трубачева. – М., 1964-1973.
Пожаловаться 15 сентября 2012
Файлы
СОКОЛОВА ФАКУЛЬТАТИВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6 КЛАСС.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Алтайский край

Павловский район

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Колыванская средняя общеобразовательная школа»





Факультативное занятие по русскому языку для учащихся 6 класса









От серьезной науки до словесных шуток



(разработан на основе Программы по русскому языку под ред. Разумовской М.М. и пособия «От серьезной науки до словесных шуток» авт.-сост. Введенская Л.А., Колесников Н.П.)










Разработала учитель русского языка

и литературы Соколова О.А.

МБОУ «Колыванская СОШ»

Павловского района

Алтайского края







Пояснительная записка


Для того, чтобы быстро и легко понимать друг друга, нужно правильно говорить.

В разных языках существуют почти одинаковые названия для некоторых вещей, действий, явлений. Наука этимология помогает объяснить «одинаковость» слов, учитывая закономерности языка.

Углубленное изучение происхождения названий, их истории формирует у детей возможность выражать все разнообразие наших мыслей и чувств. Мы часто пытаемся понять, почему тот или иной предмет назван так, а не иначе, почему в разных языках существуют почти одинаковые названия для некоторых вещей, действий, явлений. Для того, чтобы быстро и легко понимать друг друга, уметь правильно логично рассуждать, нужно владеть необходимым уровнем развития компетентности в области происхождения слов и выражений русского языка, изменении в их значении.

К концу 6 класса по Программе по русскому языку под ред. М.М. Разумовской учащиеся должны овладеть сле­дующими умениями:

  1. Различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стиль, язык художественной литературы;

  2. Определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи, анализировать структуру и языковые особенности текста;

  3. Опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

  4. Объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом.

Дидактическая цель: создание условий для формирования коммуникативной, языковой компетенций учащихся через усвоение понятия происхождения слов, развитие умения понимать «необычные» слова, что будет способствовать воспитанию любви к русскому языку, уважения к народу – творцу языка.


Занятия на данном факультативе способствуют углублению знаний о родном языке. Максим Горький в статье «О языке» писал: «Борьба за чистоту, за смысловую точность, за остроту языка есть борьба за орудие культуры. Чем острее это орудие, чем более точно оно направлено – тем оно победоносней».

Факультатив «От серьезной науки до словесных шуток» имеет большое практическое значение. Занимаясь этимологией, учащиеся повышают культуру речи, развивают умение грамотно писать, правильно употреблять слова в речи. Кроме того, учащиеся овладевают умением пользоваться словарями, энциклопедиями, справочной литературой, Интернет-ресурсами.

На факультативных занятиях обогащается словарный запас учащихся.

Факультатив способствует формированию у школьников интереса к работе исследователей языка и закладывает у них профессиональный интерес к занятиям лингвистикой.

Факультатив объединяет группу учащихся 6 класса, проявивших сознательное желание дополнительно познакомиться с этим разделом науки о языке.

Ожидаемый результат:

  1. Умение определять происхождение слова при помощи словаря.

  2. Различение псевдоэтимологических слов.

  3. Узнавание слов «народной этимологии».

Факультатив рассчитан на 35 часов в год, на 1 час в неделю.



Программа факультатива


  1. Удивительная наука – этимология.- 1ч

  2. Слова и вещи.- 3ч.

  3. Слова-перекрещенцы. -3ч.

  4. Слова-ошибки.- 3ч.

  5. Мнимые иностранцы.- 2ч.

  6. Слова-имена. -3ч.

  7. Литературные герои. -3ч.

  8. Родословная «головы» -1ч.

  9. Обрусевшие иностранцы. -1ч.

  10. Заимствованное богатство.- 4ч.

  11. Несколько отдельно взятых терминов. -3ч.

  12. Не все о науке – можно и пошутить.- 5ч.

  13. Странные превращения.- 2ч.

  14. Подведем итоги. -1ч.


Методические рекомендации:

С 1 по 18 занятие – исследовательские - в форме бесед, соревнований, путешествий, экскурсий.

С 19 по 28 – игровые - в форме игр, сочинения стихов, рассказов, сказок.

С 29 по 34 – творческие - в форме создания творческих работ.

35 – выставка творческих работ.

Термины и понятия:

Этимология, псевдоэтимология, этимологический словарь, ляп, фразеология, лексикон, церковно-славянский язык, греческий язык, украинский, белорусский и др. языки, народная этимология, «необычная» этимология, филология, филолог, лингвистика, лингвист, омонимы, синонимы, антонимы, кинология.


Содержание факультатива


п/п

Тема

Процессуальное содержание

Кол-во часов

Дата проведения

1

Удивительная наука – этимология.


Как, когда и кто был первым ученым-лексикографом. «Белые пятна» науки этимологии.

1


2

Слова и вещи.


Почему и каким образом названы те или иные вещи…

В поисках родственников.

Слова-иностранцы.

3


3

Слова-перекрещенцы.


Осмысление (некоторые иностранные заимствования принимают русское обличие путем осмысления по созвучию с русским).

Деньги (как и откуда у нас возникли названия денежных единиц).

Родословная шахматной королевы (происхождение шахматных терминов).

3


4

Слова-ошибки


Искалеченные слова (при усвоении передачи из рук в руки чужеземных слов происходит немало ошибок и искажений из-за взаимного непонимания.).

Ошибка и ошибиться.

Фокус.

Зонт и ферт.


3


5

Мнимые иностранцы


«Иностранец Василий Федоров» (неоправданная любовь к иностранным словам).

«Не помнящий родства…».

2


6

Слова-имена.


Слова-фамилии.

Откуда взялся «царь» и что такое «король».

Географические слова.

3


7

Литературные герои


Библейские образы.

История терминов «галерея» и «лазарет».

Античная мифология, сирена.

3


8

Родословная «головы»


Происхождение названий частей тела.

1


9

Обрусевшие иностранцы

Изба , доска, товарищ.

1


10

Заимствованное богатство


Греческое наследство (скаф, варвар, хирург, микро, халтура, каторга, суд).

Латинское наследство (глобус, машина, макулатура, диск, утиль).

Арабское наследство (жираф-графин, табак, лист, яблоко).

Международные слова.

4


11

Несколько отдельно взятых терминов


Атлас, флора и фауна.

Раек, цифра.

Инициатива, икс.

3


12

Не все о науке – можно и пошутить.


Филологи играют и мы с ними.

«1000 детей – 50 слов».

Кинология – наука о кино?

Черкешенка и черкеска.

Попробуй свои силы!

5


13

Странные превращения

Альманах и марципан.

Рикошет и азарт.


2


14

Подведем итоги


1























Список литературы для учителя:


1. Барашков В.Ф. А как у вас говорят? – М: Просвещение, 1986.

2. Введенская Л.А., Колесников Н.П.- От серьезной науки до словесных шуток. – М: Новая школа, 1996.

3. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – В 4-х т. – Спб.-М., 1912.

4. Казанский Б.В. Приключение слов. – Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.

5. Колесов В.В. История русского языка в рассказах.- – Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.

6. Кобяков Д.Ю. Приключения слов. – Барнаул, Алт.кн.изд., 1975.

7. Колесов В.В. Гордый наш язык… - Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.

8. Колесов В.В. История русского языка в рассказах. - Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2006.

9. Откупщиков Ю.В. К истокам слова. – Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.

10. Сперанская А.В., Суслова А.В. О русских именах. - – Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2007.

11. Современный толковый словарь русского языка. /под ред. С.А.Кузнецова. – М., Ридерз Дайджест- 2004.

12. Этимологический словарь русского языка. /под ред. Н.М.Шанского – Т.I-II. Вып. 1-7 – М., 1963-1980.

13.Фасмер М. Этимологический словарь русского языка./пер. с нем и доп. О.Н. Трубачева. – М., 1964-1973.

Список литературы для учащихся:

  1. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. – М: Просвещение, 1991.

  2. Колесов В.В. Гордый наш язык… - – Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.

  3. Мокиенко В.М. В глубь поговорки. - – Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2008.

  4. Сперанская А.В., Суслова А.В. О русских именах. - Санкт-Петербург: Авалонъ Азбука-классика, 2007.

  5. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка. – В 4-х т. – Спб.-М., 1912.

  6. Современный толковый словарь русского языка. /под ред. С.А.Кузнецова. – М., Ридерз Дайджест- 2004.

  7. Этимологический словарь русского языка. /под ред. Н.М.Шанского – Т.I-II. Вып. 1-7 – М., 1963-1980.

  8. Фасмер М. Этимологический словарь русского языка./пер. с нем и доп. О.Н. Трубачева. – М., 1964-1973.



СОКОЛОВАФАКУЛЬТАТИВПОРУССКОМУЯЗЫКУ6КЛАСС.rar
Войдите для скачивания файлов
Обсуждение материала
  • Денис Соколов
    30 сентября 201217:49
    Денис Соколов

    Доброго времени суток! Хочу выразить благодарность, Вам, Коллега!

    Представленная работа, заслуживает пристального внимания, в связи с переходом на новые образовательные стандарты, особенно очевидна актуальность. Что подчеркивается характером и содержанием работы, в котрой предложен и разработан механизм экстраполяции образовательного компонента в рамках гуманитарного блока наук посредством, введением, в рамках факультатива этимологии, как метанауки. Стоит также отметить, представленный материал является полностью авторским образовательным материалом. Автор умело опирается на свой личный опыт работы по данной теме, приводит пример использования данного материала на практике. Описанный автором методический приём актуален для школ нашей страны. В предложенном материале автор рассматривает абсолютно не разработанную методическую область. Умелое владение инструментами методики преподавания, позволяет автору рассматривать методическую задачу на разных уровнях, что находит отражение в тексте работы. Новизна работы продиктована, в первую очередь нестандартным методическим подходом к проблемам системного формирования гуманитарного блока компетентностей, посредством частичной экстраполяции образовательного компонента на метапредметном уровне, что соответствует требованиям нового образовательного стандарта и "социальному заказу общества". Опираясь на выше сказанное, можно говорить о высоком уровне практической значимости данной работы. Работа выполнена на высоком уровне, и готова к непосредственному применению в рамках образовательного учреждения. На мой взгляд, работу можно рекомендовать для непосредственного использования, а уважаемому Автору продолжить разработку для более полного погружения в проблематику вопроса в рамках всего курса изучения указанных дисциплин.
    С уважением Д.А. Соколов
    Аспирант кафедры межкульутрных коммуникации,
    преподавтель

    • Ольга Соколова
      31 октября 201210:38
      Ольга Соколова

      Уважаемый Денис Андреевич! Спасибо за отзыв о моей работе. Действительно, в курсе школьной программы некоторые темы недостаточно широко раскрыты. Современным детям все сложнее разбираться в "истории" языка, а потребность у учащихся (как показывает практика) есть.

  • 30 сентября 201219:06
    Ирина

    Очень интересно! Детям понравится!

  • элла скокова
    1 октября 201220:53
    элла скокова

    Автор умело использует многочисленные текстовые вставки, скопированные из различных источников. Автор опирается на свой личный опыт работы по данной теме, приведены примеры использования данного материала на практике.
    Данная программа актуальна для школ нашей страны, так как основная масса учащихся не понимает, почему тот или иной предмет назван так, а не иначе, почему в разных языках существуют почти одинаковые названия для некоторых вещей, действий, явлений. Для того, чтобы быстро и легко понимать друг друга, уметь правильно логично рассуждать, нужно владеть необходимым уровнем развития компетентности в области происхождения слов и выражений русского языка, изменении в их значении.
    В предложенном материале автор пытается рассмотреть одну из острых тем современной школы
    Предложенная разработка соответствует заявленной теме. Автор пытается рассмотреть методику преподавания предмета сточки зрения современной педагогической науки. Используя при этом достаточное количество дополнительной литературы по предмету.

  • 2 октября 201218:41
    Гадя Петровна

    Здравствуйте, всем:)! Хотелось бы отметить... что представленный материал не является полностью авторским образовательным материалом. В тексте достаточно умело использованы многочисленные ресурсы интернета с опорой на личный практический опыт автора.
    Методическая разработка, на мой взгляд, представляется интересной и значимой для учащихся данного возраста и уровня развития, в ней четко и последовательно изложены все этапы изучения темы, цели и задачи. Кроме того, есть перспектива развития темы в обучении более старших учащихся.Так что автору есть к чему стремиться! Желаю удачи!

  • 3 октября 201205:16
    Ирина Николаевна

    Здравствуйте, Ольга, коллеги!
    Хочу выразить благодарность за интересную тему, которую Вы поднимаете. Современным детям очень полезно знакомство с этимологией, так как эта тема в школьной программе раскрывается не достаточно широко. А с факультативным курсом в игровой форме дети освоят эту науку или хотя бы обратят внимание, что будет способствовать развитию интереса к изучению родного языка.
    Спасибо Вам, Ольга! Как учитель-филолог обязательно воспользуюсь идеей такого курса. Удачи Вам!

  • 3 октября 201207:44
    Алена

    Добрый день коллеги! Проблема отсутствия интереса к русскому языку, и как седствие безграмотность становится актуальней с каждым годом. Дети, приходящие в высшие учебные заведения и двух слов связать не могут. Думаю, что разработки, отраженые в этой статье смогут заинтересовать детей. А это самое важное! Если ребенок почувствует интерес, то это уже 50% успеха. Спасибо за замечательную идею!

  • 28 октября 201203:44
    Ольга Шершнёва- Симакова

    Эффективность индивидуальных исследовательских работ в решении образовательных и воспитательных задач в настоящее время не вызывает сомнений. Вся работа в рамках данного факультативного курса представляется нам как совместная работа учителя и учащихся, и как подготовка к индивидуальной или групповой, прежде всего, исследовательской работе учащихся. Материал курса подобран и составлен учителем так, что прицельно наталкивает учащихся на применение метода научного исследования в рамках выполнения задач данного курса и отличается предполагаемым результатом – открытием нового знания. С точки зрения традиционного школьного филологического образования в заданиях данного курса много оригинальных и соответствующих возрастным особенностям учащихся заданий, оных в школьной практике недостаточно. Методы, изложенные в данной авторской работе, учителя русского языка Соколовой Ольги Александровны, направлены на развитие творческого мышления учащихся, способствует возникновению интереса у шестиклассников к родному языку. А это, мы надеемся, в некоторой мере компенсирует трудности усвоения материала в рамках урока. Заметно, что метод исследования в рамках данного факультативного курса - не самоцель, а средство развития критического и логического мышления, умения добывать информацию при помощи анализа материала и сопоставления имеющихся мнений. Вполне возможно, что умение будет востребовано в жизни любого из учащихся. Данный факультативный курс убедительно показывает, что элементы исследовательской деятельности необходимо внедрять в преподавание русского языка.

  • Алексей Смелков
    31 октября 201211:17
    Алексей Смелков

    Добрый день, уважаемые коллеги!
    На мой взгляд, представленная работа актуальна в свете модернизации образования, и в рамках перехода на новые образовательные стандарты, что отражено в работе в рамках введения некоторой предметной области, образовательные компоненты которой экстраполируются в частно-предметную методику. Такой подход на сегодняшний момент является одним из самых эффективных, что было отражено на прошедшей недавно конференции "метаметодика как перспективное развитие частно-предметных методик" на базе герценовского университета в Спб, а также на круглом столе "Образование профессионала и профессионал в образовании" в МИЭПе. Стоит также отметить, что материал является не только актуальным и разработанным, уважаемым автором, самостоятельно, но и инновационным. Неординарность подхода заключается в том, что традиционно методика обучения словесным предметам начинается в рамках семиотического подхода, начиная с того что такое знак и заканчивая семантикой, синтактикой и прагматикой. Но это с точки зрения психологии противоречит естественному развитию психотипа, который разивается познавая мир от общего к частному, в связи с чем абсолютно логично построение подхода именно в таком ключе развития методики от общего к частному. Что в свою очередь находит отражение в рамках метаметодики и стандартов 4-го поколения. На мой взгляд, в рамках предложеного подхода, можно наиболее эффективно в рамках гуманитарного цикля предметов формировать контекстное мышление, что в свою очередь позволяет формировать такие свойства как идентификация объекта по внешним признакам, и как само цель перейти к личной самоидентификации.
    Что соответствует стандарту образования «любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
    осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;
    осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьей, обществом, государством, Отечеством, человечеством;
    уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;
    осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;»
    С уважением А.С. Смелков

    • 3 ноября 201208:44
      Ольга Симакова

      Уважаемый А.С. Смелков! Хотелось бы узнать Ваше мнение конкретно по факультативу Ольги Александровны, а стандарты образования, кстати сказать не всегда здравоосмысленные, мы читаем в день по десять раз. Уже заранее люблбю Вас и уважаю. Ольга Симакова.

  • Сергей Колодин
    3 ноября 201219:43
    Сергей Колодин

    Уважаемая Ольга Александровна!

    Предложенная Вами разработка должна удовлетворять всем критериям Требований к публикации материалов в библиотеке Портала. Вам об этом писали в комментариях. Пожалуйста, приведите разработку в соответствие с Требованиями.

    С.А. Колодин.

Отправка ошибки

Текст ошибки:
Комментарий:
Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru