В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

Урок-размышление "Тема памяти,в произведениях о войне Бориса Васильева"

Елена Литвинова Елена Литвинова
Тип материала: Урок
Рейтинг: 12345  голосов:1    просмотров: 9082    комментариев: 1
Краткое описание
Цели урока:
1.     познакомить учащихся с творчеством Бориса Васильева;
2.     создание проблемной ситуации с целью вызвать учащихся на диалог, дискуссионный спор, позволяющий каждому выразить свою точку зрения;
3.     развитие умения анализировать  литературное произведение на основе навыков, полученных на уроках, составлять собственное мнение о нём, видеть авторскую позицию.
4.     воспитывать патриотические чувства, нравственность, доброе отношение к людям через память о погибших

Описание
УРОК – РАЗМЫШЛЕНИЕ
Тема памяти в произведениях о войне.
( по рассказу Бориса Васильева " Экспонат №…") Цели урока:

1.
познакомить учащихся с творчеством Бориса Васильева;
2.
создание проблемной ситуации с целью вызвать учащихся на диалог, дискуссионный спор, позволяющий каждому выразить свою точку зрения;
3.
развитие умения анализировать литературное произведение на основе навыков, полученных на уроках, составлять собственное мнение о нём, видеть авторскую позицию.
4.
воспитывать патриотические чувства, нравственность, доброе отношение к людям через память о погибших
ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.
2. Вступительное слово учителя. 1 слайд презентации.

История человечества – это, к сожалению, история войн, больших и малых. Русская земля, полита кровью русских людей. Русский человек испокон веков исполнял свой долг по защите родной земли. И в 20-м веке доля сия не миновала нашу страну. Самая жестокая и кровопролитная война в истории человечества пришла на нашу землю 22 июня 1941 года.
Война – это событие, которое надо было не только пережить, но и осмыслить. И потому вновь и вновь берутся за перо писатели и поэты и рассказывают об уроках Великой Отечественной войны. С творчеством одного из таких писателей Б Васильевым мы познакомимся сегодня на уроке. Нам предстоит развивать умения анализировать литературное произведение, составлять собственное мнение о нём, видеть в произведении авторскую позицию.Я приглашаю вас сегодня к разговору о памяти.
Что значит помнить? Как надо помнить? Надо ли нам, живущим через 67 лет после Великой Победы, помнить о тех далёких годах?
Поможет ответить на эти вопросы анализ рассказа Бориса Васильева «Экспонат №». Но сначала давайте кратко познакомимся с биографией Писателя – фронтовика Бориса Васильева.
Презентация№1… ВЫВОДСудя по произведениям Б. Васильева о войне, мы уверены, что писатель благоговейно относится к памяти о войне. Он хочет, чтобы мы, читатели, знали о подвиге людей во время войны, чтили их память.
----------------Учитель: Именно с этой целью создаются и существуют Музеи боевой воинской славы. Понятно, чтобы создать новую или обновить старую экспозицию, надо обращаться к ветеранам, к их родственникам с просьбой передать какие-то документы или вещи в музей. Хорошее вроде бы дело…
  • Почему же восстаёт против этого писатель Б.Васильев в рассказе «Экспонат №…» Чем он возмущён?Давайте вспомним, какое событие лежит в основе рассказа?
Одна из обычных московских «коммуналок» провожает на фронт своих сыновей.
Дошел черед и до Игорька, единственного сына вдовы Анны Федотовны, и она «потерянно стояла в дверях, отчаянно прижимая кулаки к безмолвно перекошенному рту, а из-за ее судорожно сведенных плеч страшными провальными глазами глядели соседки: по два лица за каждым плечом…»
Игорь оглянулся и сказал, что все они тогда говорили: «Я вернусь, мама».
И тут же за словами прощания — авторская фраза, короткая и пронзительная: «Не вернулся».

  • Чтение эпизода «Письмо от сына» Ваня конверт, военная форма.


  • Учитель: Пришёл ли праздник в этот дом? Почему?


  • Праздник был не скоро. Скоро пришло второе письмо от сержанта В. Переплётчикова: «Уважаемая Анна Федотовна! Дорогая мама моего незабвенного друга. Ваш сын был….»

Учитель: Как переживает это страшное горе Анна Федотовна?
Свой ответ подтвердите цитатой из текста 195стр

Учитель:Я предлагаю Вам прослушать лирическую арию «Ариозо матери». Прослушать внимательно и сопоставить с сюжетом рассказа «Экспонат». Что объединяет эти произведения разных жанров? Дети ответили. События. Сюжет.
Учитель:Что стало болезненной потребностью Анны Федотовны? Зачем она перечитывала письмо сына? Стр 197 -198 (перечитывание писем сына) Зачитайте…
ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ
УЧИТЕЛЬ: И так продолжалось из года в год: каждый вечер перед сном она читала письмо Игорька, и в ее сиротской комнате начинал звучать голос 41 года…
"… Скоро, очень скоро будет и на нашей улице праздник… "
В 1965 году, к юбилею Победы, по телевидению начали передавать множество фильмов о войне — художественных и документальных, смонтированных из военной хроники тех лет.
Обычно Анна Федотовна никогда их не смотрела: не могла она заставить свое насквозь изъеденное сердце обжигаться гибелью мальчиков, ровесников ее сына.
Но однажды…

Чтение эпизода «Мать узнала сына…»204 стр
Учитель: Для того, чтобы Вы смогли лучше прочувствовать горе матери, страдания души материнской я предлагаю вам прослушать песню.
Песня “Алешенька” на стихи А. Дементьева “Баллада о матери”
УЧИТЕЛЬ: Тема памяти о войне актульна не только в прозаических произведениях, но и в музыкальных. ПОЧЕМУ? МУЗЫКА ЯРЧЕ ПОМОГАЕТ ПРОЧУВСТВОВАТЬ страдания матери, СОБЫТИЯ, БЕРЕДИТ, ТРОГАЕТ ДУШУ, МУЗЫКА БОЛЕЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО, более мощно ВОЗДЕЙСТВУЕТ НА ЧУВСТВА ЧЕЛОВЕКА _ В ЭТОМ ЕЁ ОСОБЕННОСТЬ.
Именно поэтому большое количество стихотворений о войне, превратились в песни.



 Вернёмся к нашему произведению….
УЧИТЕЛЬ:И теперь целыми днями с небывалым напряжением Анна Федотовна вглядывается в экран телевизора и также по-прежнему перечитывает перед сном заветные письма и думает, А вдруг и её Игорёк жив? И вдруг как-то впервые за много лет запнулась на письме друга. Почему?
— Пересказ эпизода (с. 465) Она ослепла…

УЧИТЕЛЬ:
Свою слепоту Анна Федотовна восприняла с горечью неизбежности.
— Кто помог ей в трудную минуту, когда она уже сама не могла читать письмо?

----------------------Валечка…… Как вы думаете от чего ослепла А.Ф.?
Учитель:Да, Она ослепла от горя и слез, нервного переутомления и тяжести пережитого, но все равно каждый вечер перед сном брала письма, неторопливо вглядывалась в них, слушая голоса или вспоминая навечно врубившиеся в память строки “…ваш сын рядовой Силантьев Игорь Иванович пал смертью храбрых.” И только письма были той тонюсенькой ниточкой, связывавшей мать и сына на протяжении долгих лет.
Учитель: Так в привычных дневных делах, вечернем чтении писем, в предрассветных воспоминаниях и вечной, непроглядной тьме и проходила ее жизнь ".
Проходила и дошла до сорокалетия Победы.
Как раз в канун праздника явились к Анне Федотовне гости — «две очень серьезные девочки и один еще более серьезный мальчик». Они случайно узнали, что у старой женщины сохранились фронтовые письма.


1.ИНСЦЕНИРОВАНИЕ ЭПИЗОДА «Детская жестокость».
Охарактеризуйте поступок детей, пришедших к Анне Федотовне.
Учитель:Индивидуальные домашние задания: Исследовательская работа. При помощи каких худ. средств Б.Васильеву удаётся передать чувства и переживания Анны Федотовны и грубость школьников.?
Как изменилась жизнь Анны Федотовны после кражи писем?
Вечером к Анне Федотовне приезжала «неотложка» — врачи вытащили Анну Федотовну из «безвременья», но душа ее замолчала. Сын для нее «угас, умер, погиб вторично и теперь уже погиб навсегда».
— Как вы понимаете смысл этих слов?
— Выразительное чтение эпизода.
“Душа Анны Федотовны ослепла и оглохла” (с. 477).

УЧИТЕЛЬ:
Умирает старая женщина, пережившая войну, смерть сына и не пережившая жестокость нашего времени — непонимание, недоброту, равнодушие.
Чтение наизусть последнего эпизода рассказа “Послесловие” (с.478
То, что было смыслом и содержанием жизни старой женщины, оказалось для кого-то «вторичным экспонатом».
БЕСЕДА:
Что это за понятие " вторичные экспонаты "?
«Вторичны» ли они в этом рассказе?
(А для Анны Федотовны — эти письма, воспоминания о сыне были смыслом всей ее жизни).
ВТОРИЧНЫЙ — 1. Представляющий собой вторую ступень в развитии чего- либо, а также происходящий, совершаемый второй раз.
2. Второстепенный, являющийся следствием чего-либо. Синоним – повторный.
— А может, место писем и должно быть в музее?
— Можно ли было по-другому попросить письма у Анны Федотовны?
— Как бы вы поступили на месте этих ребят?
— Как хорошее дело, организация музея, превратилось в плохое?
— Почему сердце Анны Федотовны оказалось беззащитным перед детской жестокостью?


ВЫВОД: Анна Федотовна, кроме своей доброты и совести, не накопила других богатств.
Она привыкла жить по законам человечности, уважения и честности. И когда в ее жизнь ворвались жестокость и обман, она не выдержала.


Учитель. Я чувствую, что рассказ Бориса Васильева «Экспонат № …» не оставил вас равнодушными.
Давайте вернёмся к? начала урока. Что значит помнить? хранить в своих душах. Надо ли нам, живущим через 67 лет после Великой Победы, помнить о тех далёких годах?

ВЫВОД учителя: Память не оставляет человека равнодушным, бездеятельным. Она владеет умом и сердцем человека. Память противостоит уничтожающей силе времени. Память — это преодоление времени, преодоление смерти. В этом величайшее нравственное значение памяти.
Именно память будит нашу совесть, не даёт нам покоя.
Слайд последний первой презентации
«Беспамятный»это прежде всего человек неблагодарный, безответственный, а, следовательно, в какой — то мере неспособный на добрые, бескорыстные поступки.
Бойтесь быть беспамятными в этой жизни, бойтесь быть равнодушными к чужому горю. Чужая память должна стать вашей личной памятью, потому что от этого зависит, сколько человечности и добра будет в мире.

I. Подведение итогов урока.

Итак, давайте подведём итог нашему разговору, ответим на вопрос, который мы обозначили в начале урока: зачем нам нужна память о войне? Как надо помнить? (заслушиваются ответы учащихся).
Так давайте же помнить, «какою ценой завоёвано счастье», будем бережно относиться к живущим рядом с нами пожилым людям, будем вспоминать об участниках войны не только в дни юбилейных торжеств… И в светлый и горький («со слезами на глазах») праздник Победы поклонимся их светлой памяти!
(звучит грамзапись песни А. Пахмутовой «Поклонимся великим тем годам»)
Домашнее задание: написать сочинение-эссе «Что значит помнить?»
Пожаловаться 25 июля 2012
Файлы
Ход урока.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

УРОК – РАЗМЫШЛЕНИЕ

Тема памяти в произведениях о войне.

( по рассказу Бориса Васильева " Экспонат №…")

Цели урока:

  1. познакомить учащихся с творчеством Бориса Васильева;

  2. создание проблемной ситуации с целью вызвать учащихся на диалог, дискуссионный спор, позволяющий каждому выразить свою точку зрения;

  3. развитие умения анализировать литературное произведение на основе навыков, полученных на уроках, составлять собственное мнение о нём, видеть авторскую позицию.

  4. воспитывать патриотические чувства, нравственность, доброе отношение к людям через память о погибши



ХОД УРОКА:





1. Организационный момент.

2. Вступительное слово учителя. 1 слайд презентации.

История человечества – это, к сожалению, история войн, больших и малых. Русская земля, полита кровью русских людей. Русский человек испокон веков исполнял свой долг по защите родной земли. И в 20-м веке доля сия не миновала нашу страну. Самая жестокая и кровопролитная война в истории человечества пришла на нашу землю 22 июня 1941 года.

Война – это событие, которое надо было не только пережить, но и осмыслить. И потому вновь и вновь берутся за перо писатели и поэты и рассказывают об уроках Великой Отечественной войны. С творчеством одного из таких писателей Б Васильевым мы познакомимся сегодня на уроке. Нам предстоит развивать умения анализировать литературное произведение , составлять собственное мнение о нём, видеть в произведении авторскую позицию. Я приглашаю вас сегодня к разговору о памяти.

Что значит помнить? Как надо помнить? Надо ли нам, живущим через 67 лет после Великой Победы, помнить о тех далёких годах?



Поможет ответить на эти вопросы анализ рассказа Бориса Васильева «Экспонат №». Но сначала давайте кратко познакомимся с биографией Писателя – фронтовика Бориса Васильева.


Презентация№1… ВЫВОД Судя по произведениям Б. Васильева о войне, мы уверены, что писатель благоговейно относится к памяти о войне. Он хочет, чтобы мы, читатели, знали о подвиге людей во время войны, чтили их память.

----------------Учитель: Именно с этой целью создаются и существуют Музеи боевой воинской славы. Понятно, чтобы создать новую или обновить старую экспозицию, надо обращаться к ветеранам, к их родственникам с просьбой передать какие-то документы или вещи в музей. Хорошее вроде бы дело…

  • Почему же восстаёт против этого писатель Б.Васильев в рассказе «Экспонат №…» Чем он возмущён? Давайте вспомним, какое событие лежит в основе рассказа?

Одна из обычных московских "коммуналок" провожает на фронт своих сыновей.
Дошел черед и до Игорька, единственного сына вдовы Анны Федотовны, и она "потерянно стояла в дверях, отчаянно прижимая кулаки к безмолвно перекошенному рту, а из-за ее судорожно сведенных плеч страшными провальными глазами глядели соседки: по два лица за каждым плечом…"
Игорь оглянулся и сказал, что все они тогда говорили: "Я вернусь, мама".
    И тут же за словами прощания - авторская фраза, короткая и пронзительная: "Не вернулся".



  • Чтение эпизода "Письмо от сына" Ваня конверт, военная форма.



  • Учитель : Пришёл ли праздник в этот дом? Почему?



  • Праздник был не скоро. Скоро пришло второе письмо от сержанта В. Переплётчикова: «Уважаемая Анна Федотовна! Дорогая мама моего незабвенного друга. Ваш сын был….»



- Учитель: Как переживает это страшное горе Анна Федотовна?
Свой ответ подтвердите цитатой из текста 195стр



Учитель: Я предлагаю Вам прослушать лирическую арию «Ариозо матери». Прослушать внимательно и сопоставить с сюжетом рассказа «Экспонат». Что объединяет эти произведения разных жанров? Дети ответили. События. Сюжет.

Учитель: Что стало болезненной потребностью Анны Федотовны? Зачем она перечитывала письмо сына? Стр 197 -198 (перечитывание писем сына) Зачитайте…

ЗАРЯДКА ДЛЯ ГЛАЗ



УЧИТЕЛЬ: И так продолжалось из года в год: каждый вечер перед сном она читала письмо Игорька, и в ее сиротской комнате начинал звучать голос 41 года...
" ... Скоро, очень скоро будет и на нашей улице праздник… "
    В 1965 году, к юбилею Победы, по телевидению начали передавать множество фильмов о войне - художественных и документальных, смонтированных из военной хроники тех лет.
    Обычно Анна Федотовна никогда их не смотрела: не могла она заставить свое насквозь изъеденное сердце обжигаться гибелью мальчиков, ровесников ее сына.
    Но однажды…

Чтение эпизода "Мать узнала сына…" 204 стр



Учитель: Для того, чтобы Вы смогли лучше прочувствовать горе матери, страдания души материнской я предлагаю вам прослушать песню.

Песня “Алешенька” на стихи А. Дементьева “Баллада о матери”

УЧИТЕЛЬ: Тема памяти о войне актульна не только в прозаических произведениях, но и в музыкальных. ПОЧЕМУ? МУЗЫКА ЯРЧЕ ПОМОГАЕТ ПРОЧУВСТВОВАТЬ страдания матери, СОБЫТИЯ, БЕРЕДИТ, ТРОГАЕТ ДУШУ, МУЗЫКА БОЛЕЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО, более мощно ВОЗДЕЙСТВУЕТ НА ЧУВСТВА ЧЕЛОВЕКА _ В ЭТОМ ЕЁ ОСОБЕННОСТЬ.

Именно поэтому большое количество стихотворений о войне, превратились в песни.


 Вернёмся к нашему произведению….

УЧИТЕЛЬ:  И теперь целыми днями с небывалым напряжением Анна Федотовна вглядывается в экран телевизора и также по-прежнему перечитывает перед сном заветные письма и думает, А вдруг и её Игорёк жив? И вдруг как-то впервые за много лет запнулась на письме друга. Почему?



- Пересказ эпизода (с. 465) Она ослепла…

УЧИТЕЛЬ:
   Свою слепоту Анна Федотовна восприняла с горечью неизбежности.
- Кто помог ей в трудную минуту, когда она уже сама не могла читать письмо?

----------------------Валечка…..Как вы думаете от чего ослепла А.Ф.?



Учитель:     Да, Она ослепла от горя и слез, нервного переутомления и тяжести пережитого, но все равно каждый вечер перед сном брала письма, неторопливо вглядывалась в них, слушая голоса или вспоминая навечно врубившиеся в память строки “…ваш сын рядовой Силантьев Игорь Иванович пал смертью храбрых.” И только письма были той тонюсенькой ниточкой, связывавшей мать и сына на протяжении долгих лет.



Учитель: Так в привычных дневных делах, вечернем чтении писем, в предрассветных воспоминаниях и вечной, непроглядной тьме и проходила ее жизнь ".
    Проходила и дошла до сорокалетия Победы.
    Как раз в канун праздника явились к Анне Федотовне гости - "две очень серьезные девочки и один еще более серьезный мальчик". Они случайно узнали, что у старой женщины сохранились фронтовые письма.

1.ИНСЦЕНИРОВАНИЕ ЭПИЗОДА "Детская жестокость".

Охарактеризуйте поступок детей, пришедших к Анне Федотовне.



Учитель: Индивидуальные домашние задания : Исследовательская работа. При помощи каких худ. средств Б.Васильеву удаётся передать чувства и переживания Анны Федотовны и грубость школьников.?

Как изменилась жизнь Анны Федотовны после кражи писем?

Вечером к Анне Федотовне приезжала "неотложка" - врачи вытащили Анну Федотовну из "безвременья", но душа ее замолчала. Сын для нее "угас, умер, погиб вторично и теперь уже погиб навсегда".

- Как вы понимаете смысл этих слов?
- Выразительное чтение эпизода.
“Душа Анны Федотовны ослепла и оглохла” (с. 477).

УЧИТЕЛЬ: Умирает старая женщина, пережившая войну, смерть сына и не пережившая жестокость нашего времени - непонимание, недоброту, равнодушие.

- Чтение наизусть последнего эпизода рассказа “Послесловие” (с.478

То, что было смыслом и содержанием жизни старой женщины, оказалось для кого-то "вторичным экспонатом".

БЕСЕДА:

- Что это за понятие " вторичные экспонаты "?
"Вторичны" ли они в этом рассказе?
(А для Анны Федотовны - эти письма, воспоминания о сыне были смыслом всей ее жизни).

ВТОРИЧНЫЙ - 1. Представляющий собой вторую ступень в развитии чего- либо, а также происходящий, совершаемый второй раз.
2. Второстепенный, являющийся следствием чего-либо. Синоним – повторный.


- А может, место писем и должно быть в музее?
- Можно ли было по-другому попросить письма у Анны Федотовны?
- Как бы вы поступили на месте этих ребят?
- Как хорошее дело, организация музея, превратилось в плохое?
- Почему сердце Анны Федотовны оказалось беззащитным перед детской жестокостью?

ВЫВОД: Анна Федотовна, кроме своей доброты и совести, не накопила других богатств.
Она привыкла жить по законам человечности, уважения и честности. И когда в ее жизнь ворвались жестокость и обман, она не выдержала.

- Учитель. Я чувствую, что рассказ Бориса Васильева "Экспонат № …" не оставил вас равнодушными.

Давайте вернёмся к ? начала урока. Что значит помнить? хранить в своих душах. Надо ли нам, живущим через 67 лет после Великой Победы, помнить о тех далёких годах?


- ВЫВОД учителя: Память не оставляет человека равнодушным, бездеятельным. Она владеет умом и сердцем человека. Память противостоит уничтожающей силе времени. Память - это преодоление времени, преодоление смерти. В этом величайшее нравственное значение памяти. Именно память будит нашу совесть, не даёт нам покоя.



Слайд последний первой презентации

"Беспамятный" - это прежде всего человек неблагодарный, безответственный, а, следовательно, в какой - то мере неспособный на добрые, бескорыстные поступки.
Бойтесь быть беспамятными в этой жизни, бойтесь быть равнодушными к чужому горю. Чужая память должна стать вашей личной памятью, потому что от этого зависит, сколько человечности и добра будет в мире.



I. Подведение итогов урока.

Итак, давайте подведём итог нашему разговору, ответим на вопрос, который мы обозначили в начале урока: зачем нам нужна память о войне? Как надо помнить? (заслушиваются ответы учащихся).

Так давайте же помнить, «какою ценой завоёвано счастье», будем бережно относиться к живущим рядом с нами пожилым людям, будем вспоминать об участниках войны не только в дни юбилейных торжеств… И в светлый и горький («со слезами на глазах») праздник Победы поклонимся их светлой памяти!

(звучит грамзапись песни А. Пахмутовой «Поклонимся великим тем годам»)

Домашнее задание: написать сочинение-эссе «Что значит помнить?»


Ход урока.rar
Войдите для скачивания файлов
Обсуждение материала
  • Сергей Колодин
    4 августа 201214:12
    Сергей Колодин

    Уважаемая Елена Анатольевна!

    Предложенный Вами конспект урока необходимо привести в соответствие с критериями Требований к публикации материалов в библиотеке Портала. Также прошу Вас обратить внимание на наличие орфографических, пунктуационных ошибок, а также опечаток и ошибок форматирования текста (лишние пробелы между словами и знаками препинания, необоснованные междустрочные интервалы). В списке использованной литературы необходимо указать все источники, которыми Вы пользовались при подготовке занятия, а также ссылки на все Интернет-ресурсы, в том числе и на те, на которых Вы разместили этот конспект.

    С уважением, С.А. Колодин.

Отправка ошибки

Текст ошибки:
Комментарий:
Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru