Мониторинг освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Направления развития

Образовательная область

Занятия

Диагностические методики

Сроки

Ответственные

Физическое развитие

Физическая культура

Физкультурное

Мониторинг физической подготовленности детей дошкольного возраста

Л.И.Пензулаева

Сентябрь –январь-май

Воспитатели, М/С

Здоровье

В быту и природе

Т.А.Тарасовой «Я и моё здоровье»,

Сентябрь –январь-май

Воспитатели

Безопасность

В быту и природе

К.Ю.Белая «Как обеспечить безопасность детей»

Сентябрь –январь-май

Воспитатели

Познавательно-речевое развитие

Познание

Познаю мир

Т.И.Гризик «Познаю мир»

Сентябрь –январь-май

Воспитатели

Конструирование и ручной труд

Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд»

В.М.Кошелёв «Художественный и ручной труд в детском саду»

З.В.Лиштван «Конструирование в детском саду»

Сентябрь –январь-май

Воспитатели

Экологическое воспитание

С.А.Николаева

«Юный эколог»

Сентябрь –январь-май

Воспитатели

Математика

Е.В.Колесникова «Математические ступеньки»

Сентябрь –январь-май

Воспитатели

Труд

Самообслуживание

Труд в быту и природе

Наблюдения

Сентябрь –январь-май

Воспитатели

Коммуникация

Развитие речи

Обучение грамоте

В.В.Гербова «Учусь говорить»

Сентябрь –январь-май

Воспитатели

Чтение художественной литературы

Чтение художественной литературы

З.А.Гриценко «Пришли мне доброго чтения»..

.Л.Князева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Сентябрь –январь-май

Воспитатели

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

Музыкальное

М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»

Сентябрь –январь-май

Музыкальный руководитель

Художественное творчество

Рисование

Лепка

Т.Н.Доронова «Природа, исскуство и изобразительная деятельность для детей»

Сентябрь -май

Воспитатели

Социально-личностное развитие

Социализация

Игровая деятельность

О.Л.Князева, Р.Б.Стёркина «Я,ТЫ, МЫ»

Сентябрь-январь-май

Воспитатели

№

Направ

ление

Образовательная

область

Автор диаг-ой

методики

Критерии

(объект диагностики)

Показатели

(уровневые характер-ки)

Метод.

инструментарий

1.

Физическое развитие

Физическая культура

Л.И.Пензулаева

- Быстрота (бег на 30 м.)

-Динамометрия: сила кисти правой руки:

- Скоростно-силовые качества:

Прыжок в длину с места.

Бросок набивного мяча двумя руками из-за головы (см).

Метание мешочка с песком правой рукой (м.)

Метание мешочка с песком

левой рукой

М.-11-8 сек, Д.-12-8 сек.

М.-3-6 кг, Д.-2-5 кг; левой руки М.-3-5 кг, Д.-2-4 кг);

мальчики 40-60 см

девочки…..

мальчики 2м.-2,5м.

девочки 1м.-1,5м.

мальчики 2,5м.-3м

девочки 1,5м.-2м

мальчики 2м.-2,5м.

девочки 1м.-1,5м.

Быстрота - д/у «Добеги до флажка».

Прыжок в длину - д/у «Перепрыгни ручеёк».

Бросание набивного мяча - д\у «Добрось до флажка»

Метание правой и левой рукой - д/у «Сбей кеглю»

Здоровье

Т.А.Тарасовой «Я и моё здоровье»,

-умение выполнять основные культурно-гигиенические ритуалы;

-умения и навыки самообслуживания;

Высокий уровень – сформированность действий, направленных на охрану своего здоровья и окружающих.

Средний –выполняет ряд действий под руководством взрослого.

Низкий –отсутствуют умения и навыки в самообслуживании.

Д/и «Правильно-неправильно»; «Делай, как я!»

Безопасность

К.Ю.Белая

Выявить:

-сформированность представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях;

-сформированность осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуаций.

Высокий уровень – сформированность действий, направленных на охрану своего здоровья и окружающих.

Средний –выполняет ряд действий под руководством взрослого.

Низкий –отсутствуют умения и навыки безопасного поведения в быту и природе.

д/и «Можно-нельзя»

2.

Познавательно-речевое

Познание

Т.И.Гризик

Выявить запас знаний по познавательному развитию.

1) Как тебя зовут?

2)Как зовут твою маму? Как зовут твоего папу?

3) Как зовут твоих воспитателей?

4) Какая у тебя есть одежда? Обувь?

5) Какие ты знаешь деревья? Цветы? Посуду?

Высокий уровень -5 «+»;

Средний уровень – 3-4 «+»;

Низкий уровень- 1-2 «+».

д/и «Давайте познакомимся», «Моя семья», «Под зонтом», «Волшебный кубик»

Выявить

экологические знания:

-классификация живых объектов по значимым признакам

-понимание первоначальных связей в природе

Отношение:

-поступки (наблюдение);

-высказывания (наблюдение);

- эмоции (беседа, наблюдение).

Высокий уровень - самостоятельно называет комнатные растения, деревья и кустарники на участке (3-4); птиц (зимующие и перелётные); 1-2 условия, необходимые для роста живых объектов (свет, вода, тепло, уход); у ребёнка присутствуют положительные поступки, эмоции и высказывания.

Средний уровень – при помощи наводящих вопросов ребёнок рассуждает о развитии живых объектов; исправляет свои ошибки при помощи взрослого.

Низкий уровень – неадекватное поведение по отношению к живым объектам.

(д/и «Цветы», «Птицы», «Деревья»);

(ежемесячные наблюдения за погодными явлениями, которые сопровождаются ежедневным ведением календаря - картинок-пиктограм и одеванием куклы);

д/и «Четвёртый лишний», «На прогулку», «Дорисуй».

Математика

Е.В.Колесникова

«Математические ступеньки»

. Выявить:

-умение сравнивать количество предметов: один-много;

-умение устанавливать равенство и неравенство групп предметов;

-умение называть числительные по порядку в пределах 5;

-умение называть геометрические тела: шар, (куб, цилиндр);

-умение называть геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник;

- приёмы обследования зрительно-двигательным путём;

-умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах;

-умение сравнивать контрастные и одинаковые предметы по величине, высоте, длине, ширине, толщине;

-умение различать и называть части суток;

-умение различать и называть времена года;

-умение различать понятия: вчера, сегодня, завтра;

-умение различать правую и левую руку;

-умение двигаться в заданных направлениях: налево, направо;

-умение решать логические задачи:

а) на классификацию

б) установление последовательности событий

в) анализ и синтез.

Высокий уровень – правильно выполняет задания , не допускает ошибок.

Средний – допущены ошибки в выполнении 1-2 заданий.

Низкий – допущены ошибки в выполнении 5-ти и более заданий.

д/у «Сколько братьев…», «Хватит ли белочкам шишек?», «Кто за кем?», «Обведи по контуру», «На какую фигуру похоже?», «Найди и назови», «Когда это бывает?»

Конструирование

Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд»

Выявить:

-устойчивый интерес к различным видам конструирования;

- умение свободно действовать с различными материалами и инструментами;

-владение простейшими навыками работы, развитость ручной умелости;

-способность добивается результатов в продуктивной деятельности, использовать их в игре;

-способность занять себя практической деятельностью в свободное время;

-стремление расширить свои знания и практические возможности, общаясь со взрослыми, сверстниками.

Контрольное занятие «Что мы умеем и любим строить?»

Наблюдения в свободной деятельности.

Высокий уровень – ребёнок самостоятельно способен развёртывать систему вытекающих друг из друга целей.

Средний уровень – ребёнок прибегает к помощи взрослых и сверстников.

Низкий уровень – проявляет пассивное отношение к деятельности

Контрольное занятие «Что мы умеем и любим строить?»

Наблюдения в свободной деятельности.

Инструментарий: «Заборчик вокруг домика»

Коммуникация

В.В.Гризик «Учусь говорить»

1 серия.Фонематическое восприятие

Словесная инструкция: « Сейчас я назову тебе слова, ты их запомни, потом мне скажешь, какие слова ты запомнил».

Высокий уровень -5-6 слов.

Средний уровень – 3-4 слова.

Низкий уровень- 1-2 слова.

Дается 6 слов: машина, собака, лес, кукла, дерево, конфета

2.серия.Рассматривание сюжетной картинки.

Выявить:

- умение согласовать существительное с прилагательным;

- умение согласовать существительное с числительным;

- умение составлять рассказ по сюжетной картинке

Высокий уровень- рассказывание без наводящих вопросов и без опоры на жесты, согласуя существительное с прилагательным.

Средний уровень- рассказывание по наводящим вопросам, с использованием жестов, искажая согласование существительное с прилагательными.

Низкий уровень– перечисление по наводящим вопросам, с опорой на жесты.

д/и « Закончи предложение», картина «Дети играют в кубики»

Чтение художественной литературы

В.В.Гербова «Учусь говорить»

О.Л.Князева «Приобщение детей к истокам русской народной культуры»

Выявить индивидуальные особенности приобщения детей к книге.

а) называет малые формы фольклора;

б) знает и понимает народные (авторские) небылицы;

в) читает стихи наизусть;

г) имеет представления о добре и зле.

Высокий уровень- рассказывает без наводящих вопросов, используя жесты и мимику.

Средний уровень- рассказывание по наводящим вопросам, без жестов и мимики.

Низкий уровень– перечисление по наводящим вопросам, отсутствует жесты и мимика.

д/у «Закончи стихотворение», «Так бывает или нет?», «Волшебные превращения»

3.

Художественно-эстетическое

Художественное творчество

Выявить:

-сформированность эстетического отношения к предметам, явлениям;

-способность рисовать и лепить по замыслу;

-умение передать личное отношение к объекту изображения;

-умение подчинить средства, способы изображения соответствующему замыслу, поставленной изобразительной задаче;

-отсутствие изобразительных штампов.

Высокий уровень – ребёнок самостоятельно стремится расширить свои знания и практические возможности;

Средний уровень– ребёнок требует поддержки со стороны взрослого;

Низкий уровень– отсутствует интерес к продуктивной деятельности, ребёнок неспособен действовать с различными материалами.

Контрольное занятие «Что мы умеем и любим рисовать?»

«Что мы умеем и любим лепить?»

Д/у «Мячики на дорожке»

Музыка

М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»

1. Раздел - Слушание:

- Умение слушать музыкальное

-Умение узнавать знакомые песни

-Умение различать звуки по высоте (в пределах октавы)

-Замечать изменения в звучании (тихо-громко) (хлопки)

Низкий уровень - слушает музыку внимательно, не всегда может назвать знакомые произведения; высокие и низкие звуки различить не может, не замечает изменения в звучании (тихо-громко).

Средний уровень - узнает некоторые знакомые песни и пьесы, слушает заинтересованно. Различает высокие и низкие звуки с поправками педагога. На изменения музыки (тихо - громко) реагирует

Высокий уровень - активно проявляет свое отношение при слушании музыки, эмоционально откликается на контрастный характер. Различает звуки по высоте и реагирует на динамические изменения в музыке, отмечает хлопками.

(наблюдение на занятиях и в свободной деятельности)

(Прослушивать песни, выбирать игрушки или картинки, соответствующие их содержанию)

(м.д.и. «Птица и птенчик» - карточки)

(тихо-громко) (хлопки)

2. Раздел - Пение:

- Диапазон ре (ми) - ля(си),

- Умение петь, не отставая и не опережая друг друга

Низкий уровень - поет неточно, отставая или опережая товарищей.

Средний уровень - песни поет с помощью педагога и с сопровождением,

Высокий уровень - поет без помощи педагога, правильно передавая мелодию и интонацию, четко проговаривая слова.

( пение знакомой песенки по выбору ребенка, кол-во 3-4 ребенка)

(наблюдение в процессе пения по подгруппам)

3.Раздел - Музыкально-ритмические движения:

-Умение менять движение, соответственно 2-х частной форме музыки

и силе звучания, самостоятельно начинать и заканчивать движение под музыку.

- Выполнение прямого галопа, кружение в парах, притопы одной и

двумя ногами

- Выполнение движений с предметами

Низкий уровень - двигается не согласованно с музыкой, неверно выполняет упражнения.

Средний уровень - двигается согласованно с музыкой в простейших движениях.

Высокий уровень - проявляет эмоциональную активность, двигается согласованно с музыкой, легко, подвижно, правильно выполняя движения.

(Исполнение знакомой двухчастной пляски небольшими группами)

-Умение маршировать (наблюдение соответствия движений рук и ног в упражнении «Мы солдаты»)

(Упражнения «Лошадка», «Покружились и остановились», «Топни, ножка моя»)

(листочками, платочками, колечками, игрушками и т.д.)

4.Раздел - Игра на детских музыкальных инструментах:

- Умение различать и называть детские музыкальные инструменты - умение подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах.

Низкий уровень - плохо различает д.м.и., не может подыграть на ударных инструментах, т.к. не слышит изменения в музыке, либо не согласовывает игру с музыкой.

Средний уровень - различает и называет детские музыкальные инструменты, иногда с поправками педагога, справляется с заданием подыгрывания с помощью.

Высокий уровень - самостоятельно справляется с заданиями, правильно называет

инструменты, различает по звуку и по виду.

(барабан, бубен, погремушки, колокольчик, музыкальный молоточек, и др.)

(Упражнение «Большие ноги идут по дороге» игра на музыкальных молоточках, «Назови и покажи музыкальный инструмент»)

5.Раздел - Песенное творчество:

- Умение допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю»,

И веселых мелодий на слог «ля-ля».

Низкий уровень - не изъявляет желания допевать песни

Средний уровень - пытается допевать с помощью педагога.

Высокий уровень - самостоятельно справляется с заданиями, проявляет творчество в

повседневной игровой деятельности.

( Кукла хочет спать, но никак не может уснуть, спой ей колыбельную песенку и она непременно уснет; Кукле очень скучно, она сидит в уголке и грустит. Развесели ее, напой ей, пожалуйста, веселую мелодию, чтобы ей захотелось танцевать!)

6.Раздел - Танцевально-игровое творчество:

- умение выполнять движения с куклой;

-умение передавать образ изображаемых животных через движения под характерную музыку

Низкий уровень - не изъявляет желания выполнять задание с куклой, не может передать характер животного через движения.

Средний уровень - пытается выполнить задание с помощью педагога или по образцу детей.

Высокий уровень - самостоятельно справляется с заданиями с куклой, проявляет

творчество и фантазию в передаче образа того или иного животного. Использует опыт в

повседневной игровой деятельности.

(укачивание и пляска);

(упражнения: «зайчик», «козлик», «медведь», «кошечка», «петушок» и т.д.).

Труд

Т.Н.Доронова

Выявить:

-основы созидательного отношения к миру;

-готовность совершать трудовые усилия;

-умение выполнять простейшие хозяйственно-бытовые поручения;

-сформированность положительного отношения к труду других людей, и его результатам.

Высокий уровень – проявляет созидательное отношение к миру;

Средний уровень– поведение ребёнка требует поддержки со стороны взрослого;

Низкий уровень – отсутствуют потребности совершать трудовые усилия.

д/у «Поручения»

Социально-личностное

Социализация

Выявить:

-способность воспроизводить отношения между людьми: через сюжетно-ролевые игры;

-моя внешность;

-вкусы и предпочтения;

-эмоциональная отзывчивость;

-представления о взаимопомощи, проблемы

Высокий уровень – устойчивое поведение по отношению к себе и сверстникам;

Средний уровень– поведение ребёнка требует поддержки со стороны взрослого;

Низкий уровень – отсутствуют потребности в взаимопомощи, преобладает одиночество.

д/и «Отражение в зеркале»; д/и «Вкусы бывают разные», наблюдения сюжетно-ролевой игры.

№

Направ

ление

Образовательная

область

Автор диаг-ой

методики

Критерии

(объект диагностики)

Показатели

(уровневые характер-ки)

Метод.

инструментарий

1.

Физическое развитие

Физическая культура

Л.И.Пензулаева

- Быстрота (бег на 30 м.)

-Динамометрия: сила кисти правой руки:

левой руки:

- Скоростно-силовые качества:

Прыжок в длину с места.

Бросок набивного мяча двумя руками из-за головы (см).

Метание мешочка с песком правой рукой (м.)

Метание мешочка с песком

левой рукой

Гибкость

Ловкость

Равновесие

М.- 10-9 сек , Д.- 11-10 сек

М.- 3-6 кг Д. 2-5 кг

М.- 3-5 кг Д. 2-4 кг

мальчики 55-80 см

девочки…..50-70см

мальчики 1,8-2,7 м.

девочки 1.3-2 м.

мальчики 4-6 м.

девочки 3-4 м.

мальчики 2-4м.

девочки 2-3м.

мальчики 3 см-6 см

девочки 5 см.-7см.

мальчики 8-7сек.

девочки 9-8 сек.

мальчики 4-6 сек.

девочки 7-13 сек.

Быстрота- ф/у «Перебежки»;

Прыжок в длину- ф/у «Лягушки»;

Прыжок в высоту- ф/у «Зайчики»»;

Бросание набивного мяча- ф/у «Кто сильнее?»;

Метание правой и левой рукой- ф/у «Точно в цель»;

Гибкость- ф/у « Достань погремушку»;
Ловкость- ф/у «Перенеси предметы»;

Равновесие- ф/у «Аист».

Здоровье

Т.А.Тарасовой «Я и моё здоровье»,

Выявить:

-сформированность представлений о своём теле, его проблемах и взаимодействии с внешним миром;

-умение осмысленно и правильно заботиться о своём теле.

Высокий уровень – сформированность действий, направленных на охрану своего здоровья и окружающих.

Средний уровень - выполняет ряд действий под руководством взрослого.

Низкий уровень - отсутствуют умения и навыки в самообслуживании.

д/у «Что для чего?», д/у «Неболейка»

Безопасность

К.Ю.Белая

Выявить:

-сформированность представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях;

-сформированность осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуаций.

Высокий уровень – сформированность действий, направленных на охрану своего здоровья и окружающих.

Средний –выполняет ряд действий под руководством взрослого.

Низкий –отсутствуют умения и навыки безопасного поведения в быту и природе.

д/у «Это можно или нет?», игровая деятельность.

2.

Познавательно-речевое

Познание

Т.И.Гризик

Выявить запас знаний по познавательному развитию:

1.Как тебя зовут? Сколько тебе лет?

2.Как зовут твоих родителей?

3.Какие бывают профессии?

4.Какие знаешь игрушки?

5. Какие знаешь овощи и фрукты?

6. Каких знаешь домашних и диких животных?

7. Какое сейчас время года? Как ты определил?

Высокий уровень 6-7 « плюсов»;

Средний уровень 4 - 6 «плюсов»;

Низкий уровень 2 –3 « плюсов».

Беседа

С.Николаева

Выявить

экологические знания:

-классификация живых объектов по значимым признакам

-понимание первоначальных связей в природе

Отношение:

-поступки (наблюдение);

-высказывания (наблюдение);

- эмоции (беседа, наблюдение).

Высокий уровень - самостоятельно называет комнатные растения, деревья и кустарники на участке (3-4); птиц (зимующие и перелётные); 1-2 условия, необходимые для роста живых объектов (свет, вода, тепло, уход); у ребёнка присутствуют положительные поступки, эмоции и высказывания.

Средний уровень – при помощи наводящих вопросов ребёнок рассуждает о развитии живых объектов; исправляет свои ошибки при помощи взрослого.

Низкий уровень – неадекватное поведение по отношению к живым объектам.

д/и «Когда это бывает?», д/и «Четвёртый лишний»

Математика

Е.В.Колесникова

«Математические ступеньки»

. Выявить:

-умение считать в пределах 5;

-умение устанавливать равенство и неравенство групп предметов на различном расстоянии друг от друга, когда они различны по величине и по форме;

-знать геометрические тела: шар, куб, цилиндр;

-умение видеть геометрические фигуры в формах окружающих предметов;

-умение сравнивать контрастных и одинаковых предметов по величине, высоте, длине, ширине, толщине (5 размеров);

-умение различать и называть части суток;

-умение различать и называть времена года;

-умение различать понятия : вчера, сегодня, завтра;

-умение различать понятия: быстро, медленно.

-умение решать логические задачи:

а) на классификацию

б)установление последовательности событий

в) анализ и синтез

Высокий уровень – ребёнок самостоятельно способен выполнить задание.

Средний уровень – ребёнок прибегает к помощи взрослых и сверстников.

Низкий уровень – проявляет пассивное отношение к деятельности

д/и «Чудесный мешочек»

Конструирование

Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд»

Выявить:

1. Предпосылки трудовой деятельности:

-интерес к результату и чувство гордости за него, стремление совершенствовать его качество

-способность постепенно развёртывать систему вытекающих друг из друга целей

-разнообразные способы с различными материалами и инструментами

2. Появление элементов сотрудничества со взрослыми и сверстниками

3.Способность воспроизводить простейшие образцы поделок и построек

Высокий уровень – ребёнок самостоятельно способен развёртывать систему вытекающих друг из друга целей.

Средний уровень – ребёнок прибегает к помощи взрослых и сверстников.

Низкий уровень – проявляет пассивное отношение к деятельности

Контрольное занятие «Что мы умеем и любим строить?»

Наблюдения в свободной деятельности,

строительные игры «Дом», «Автопарк».

Коммуникация

В.В.Гризик «Учусь говорить»

1 серия.Фонематическое восприятие

-умение слышать звуки и правильно произносить слова .

«с» санки; «3» зима; «ц» цапля; «ш» шапка; «ж» жук; «ч» часы; «щ» щётка, «л»

ложка; «р» рыба.

Высокий уровень – слышит и правильно произносит слова.

Средний уровень – 4-5 слов.

Низкий уровень- 1-2 слова.

2.серия. Развитие речи

Выявить:

-умение преобразовывать слова по образцу взрослого: любит петь – певунья, шалить – шалунья……

-умение составлять описательный рассказ по образцу взрослого (В.В.Гербова стр.153) картина «Собака со щенятами»

-умение читать любимое стихотворение.

Высокий уровень- рассказывание без наводящих вопросов, преобразовывая слова по образцу.

Средний уровень- рассказывание по наводящим вопросам, затрудняется в преобразовании слов

Низкий уровень– перечисление по наводящим вопросам.

д/и « Закончи предложение», картина «Собака со щенятами», чтение стихотворения

д/и « Закончи предложение», картина «Собака со щенятами», чтение стихотворения

Чтение художественной литературы

В.В.Гербова «Учусь говорить»

Выявить индивидуальные особенности приобщения детей к книге.

а) называет малые формы фольклора;

б) знает и понимает народные (авторские) небылицы;

в) читает стихи наизусть;

г) имеет представления о добре и зле.

Высокий уровень- рассказывает без наводящих вопросов, используя жесты и мимику.

Средний уровень- рассказывание по наводящим вопросам, без жестов и мимики.

Низкий уровень– перечисление по наводящим вопросам, отсутствует жесты и мимика.

д/у «Закончи стихотворение», К.И.Чуковский «Путаница», р.н.сказка «Крошечка-Хаврошечка».

3.

Художественно-эстетическое

Художественное творчество

Т.Н.Доронова

Цель. Выявить интерес и ЗУН изобразительной деятельности.

1 серия. Восприятие цветных предметов.

-умение называть цвет и цветовые оттенки основных цветов.

2 серия.

-сформированность эстетического отношения к предметам, явлениям;

-способность рисовать и лепить по замыслу;

-умение передать личное отношение к объекту изображения;

-умение подчинить средства, способы изображения соответствующему замыслу, поставленной изобразительной задаче;

-отсутствие изобразительных штампов.

1 серия

Высокий уровень- верно названы все цвета и их оттенки.

Средний уровень – допущены ошибки в назывании 1-2 оттенка цвета, знание всех цветов.

Низкий уровень– допущены ошибки в назывании цвета и его оттенка.

2 серия.

Высокий уровень – ребёнок самостоятельно стремится расширить свои знания и практические возможности;

Средний уровень– ребёнок требует поддержки со стороны взрослого;

Низкий уровень– отсутствует интерес к продуктивной деятельности, ребёнок неспособен действовать с различными материалами

Ребенку предлагается таблица с разноцветными кружками ( 4 разных цвета, количество кружков одного цвета 4-6 штук)

2 серия.

Контрольное занятие «Что мы умеем и любим рисовать?»

«Что мы умеем и любим лепить?»

«Поздравительная открытка», «Красивая тарелочка»

Музыка

М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»

1. Раздел - Слушание:

- Умение внимательно слушать и эмоционально откликаться на музыкальное произведение (наблюдение в процессе слушания музыки на музыкальном занятии)

-Умение выражать свои чувства словами, рисунком, движением. (Упражнения «расскажи, о чем тебе рассказала музыка?», «Нарисуй то, о чем ты услышал в этой песне, в этом произведении», «Выбери предмет, с которым бы тебе хотелось потанцевать под такую музыку»).

-Умение узнавать песни по мелодии; различать звуки в пределах сексты-септимы.

Низкий уровень - внимательно слушает музыку, но не высказывает предпочтения к каким-либо произведениям, не может выразить чувства. Часто ошибается в определении песен по мелодии, путает низкие и высокие звуки.

Средний уровень - достаточно хорошо ориентируется в знакомых произведениях, по мелодии узнает их почти всегда. Различает высокие и низкие звуки в пределах двух октав.

Высокий уровень - эмоционально откликается на музыку, узнает все знакомые

произведения, узнает мелодии, высказывается о них, различает контрастный характер

музыки. Различает звуки по высоте в пределах сексты, различает тихое, громкое звучание.

(Игра «Угадай-ка», узнать песню по мелодии и назвать ее или выбрать соответствующую картинку).

2. Раздел - Пение:

- Умение петь протяжно, напевно, без крика (в пределах ре-си).

-Умение четко произносить слова.

-Умение вместе начинать и заканчивать пение.

Низкий уровень - поет не активно, вяло артикулируя, с неточной интонацией, может отставать или опережать общее пение.

Средний уровень - поет, чисто интонируя, с частичной помощью педагога, старается начинать и заканчивать пение вместе с детьми, четко произносит слова в песне.

Высокий уровень - поет простейшие песни без сопровождения, пытается выразительно их

исполнять с сопровождением, четко произносит слова, слушает во время пения музыку и

товарищей.

(Пение знакомой программной песни по выбору ребенка).

(Индивидуальное пение попевки)

(Наблюдение в процессе пения на музыкальных занятиях в подгруппах)

3.Раздел - Музыкально-ритмические движения:

-Умение выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения.

-Навыки выполнения танцевальных движений:

• пружинка,

• подскоки,

• ходьба (спокойная, торжественная, таинственная),

• движение парами по кругу,

• кружение по одному и в парах,

• выполнение движений с предметами (с куклами, с листочками, с игрушками, и д.р.)

Низкий уровень - двигается под музыку неточно, запаздывает менять движения при смене частей произведения. Танцевальные движения выполняет неправильно или неточно.

Средний уровень - двигается согласованно с музыкой в основных движениях, но иногда прибегает к помощи взрослого или партнера.

Высокий уровень - может двигаться под знакомую и незнакомую музыку, передавая ее

основное настроение, точно и с удовольствием выполняет плясовые движения.

( Танец «Полечка», выполнение в паре).

( Качество выполнения движений проверяется в процессе упражнений по

подгруппам 3-4 ребенка, и в общих танцевальных композициях.)

4.Раздел - Игра на детских музыкальных инструментах:

- Проявление интереса к данному виду деятельности.

- Навыки владения простейшими приемами игры на детских музыкальных инструментах.

Низкий уровень - не изъявляет желания играть на музыкальных инструментах, играет только по показу воспитателя.

Средний уровень - исполняет простейший ритмический рисунок на ударных инструментах, допуская неточности.

Высокий уровень - самостоятельно справляется с заданиями, чисто воспроизводит простой ритмический рисунок на ударных инструментах.

(Наблюдение в свободной деятельности и на индивидуальных и подгрупповых занятиях)

(Наблюдение в игре «На чем играю, не скажу, я вам лучше покажу!»)

5.Раздел - Песенное творчество:

- Умение допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю»,

и веселых мелодий на слог «ля-ля».

Низкий уровень - не может допеть мелодию даже с помощью педагога.

Средний уровень - пытается выполнить задание, но мелодии немного отличаются.

Высокий уровень - самостоятельно справляется с заданиями, проявляет творчество в

придумывании песен, использует пение в свободной игровой деятельности.

(Творческие задания)

6.Раздел - Танцевально-игровое творчество:

- умение выполнять движения с куклой

-умение передавать характер изображаемых животных через движения под музыку.

Низкий уровень - вяло, неритмично выполняет движения с куклой; невнимательно слушает музыку, не может передать образ животного через движения, мимику и жесты.

Средний уровень - достаточно ритмично выполняет движения с куклой, а в передаче образа ориентируется на товарищей.

Высокий уровень - самостоятельно справляется с заданиями, проявляет творчество и

оригинальность в передаче образа.

(укачивание и пляска);

(Упражнения: «зайчик», «козлик», «медведь», «кошечка», «петушок» и т.д.)

Труд

Т.Н.Доронова

Выявить:

-основы созидательного отношения к миру;

-готовность совершать трудовые усилия;

-умение выполнять простейшие хозяйственно-бытовые поручения;

-сформированность положительного отношения к труду других людей, и его результатам.

Высокий уровень – проявляет созидательное отношение к миру;

Средний уровень– поведение ребёнка требует поддержки со стороны взрослого;

Низкий уровень – отсутствуют потребности совершать трудовые усилия.

д/у «Поручения»; д/и Где мы были мы не скажем, а что делали покажем»

Социально-личностное

Социализация

Выявить:

-способность воспроизводить отношения между людьми: через сюжетно-ролевые игры;

-моя внешность;

-вкусы и предпочтения;

-эмоциональная отзывчивость;

-представления о взаимопомощи, проблемы

Высокий уровень – устойчивое поведение по отношению к себе и сверстникам;

Средний уровень– поведение ребёнка требует поддержки со стороны взрослого;

Низкий уровень – отсутствуют потребности в взаимопомощи, преобладает одиночество.

д/и «Что тебе нравится?», наблюдение, беседа;

№

Направ

ление

Образовательная

область

Автор диаг-ой

методики

Критерии

(объект диагностики)

Показатели

(уровневые характер-ки)

Метод.

инструментарий

1.

Физическое развитие

Физическая культура

Л.И.Пензулаева

- Быстрота (бег на 30 м.)

-Динамометрия: сила кисти правой руки:

- Скоростно-силовые качества:

Прыжок в длину с места.

Бросок набивного мяча двумя руками из-за головы (см).

Метание мешочка с песком правой рукой (м.)

Метание мешочка с песком

левой рукой

м: 8 сек-7 сек.; д: 9сек.-8 сек

м. 10-14 д. 8-12 кг.; левой кисти м.9-13; д. 7-11кг

м: 85см-1м; д: 75см.-1м.

м: 2 м-3 м; д: 1,5м.-2,5м.

м: 4 м-7 м; д: 3м.-4 м.

:м: 3 м-5 м; д: 3м.-4 м.

Быстрота - «Кто вперёд?», «Автогонки».

Прыжок в длину - «Через речку», «Кто дальше?»

Прыжок в высоту - прыжок чрез верёвочку, скакалку

Бросание набивного мяча - «перебрось через дорожку»

Метание правой и левой рукой - попади в цель

Гибкость - «Достань предмет»
Ловкость - «Перенеси предмет»

Равновесие - «Оловянный солдатик»

Здоровье

Т.А.Тарасовой «Я и моё здоровье»,

-сформированность представлений о факторах, влияющих на состояние своего здоровья и окружающих.

- сформированность привычки к здоровому образу жизни.

-сформированность самоконтроля при выполнении правил и норм личной гигиены;

Высокий уровень – сформированность действий, направленных на охрану своего здоровья и окружающих.

Средний –выполняет ряд действий под руководством взрослого.

Низкий –отсутствуют умения и навыки в самоконтроле.

д/у «Если хочешь быть здоров», «Что полезно, что вредно?», «Здоровым быть лучше, чем больным

Безопасность

К.Ю.Белая

Выявить:

-сформированность представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях;

-сформированность осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуаций.

Высокий уровень – сформированность действий, направленных на охрану своего здоровья и окружающих.

Средний –выполняет ряд действий под руководством взрослого.

Низкий –отсутствуют умения и навыки безопасного поведения в быту и природе.

д/у «Как бы ты поступил?» ( проблемные ситуации из цикла «Безопасность»

2.

Познавательно-речевое

Познание

Т.И.Гризик

Выявить уровень освоения программного содержания детей.

1. Как тебя зовут? Сколько тебе лет?

2. Назови свой адрес? Как называется наше село?

3. Назови страну, в которой ты живёшь? Главный город нашей страны? Назови символы нашей страны.

4.Из кого состоит твоя семья?

а) Как зовут твою маму?

б) Где и кем работает мама?

в)Как зовут твоего папу?

г) где и кем он работает?

5.Какие бывают «знаки»?

7.Какие ты знаешь материалы и инструменты??

8.Каких ты знаешь животных? Какие ты знаешь растения?

9.Как измерить «время»?

10.Какие бывают профессии человека? Архитектор- это ……….. .

Итоговый уровень определяется на основе подсчета числа « плюсов»:

Высокий – 8-9 « плюсов»

Средний – 5-6 « плюса».

Низкий – 1-3 « плюса».

Беседа

Выявить

экологические знания:

-сформированность представлений детей о неживой природе: небесных телах, камнях, сезонных и атмосферных явлениях;

-умение определять взаимосвязь и взаимозависимость живой и неживой природы, времен года, их ритмичность и цикличность;

-умение наблюдать и фиксировать сезонные изменения и их влияние на жизнь природы и человека.

-сформированность позиции созидателя, помощника, друга представителей животного и растительного мира.

Отношение:

-поступки (наблюдение);

-высказывания (наблюдение);

- эмоции (беседа, наблюдение).

Высокий уровень -сформированность позиции созидателя, помощника, друга представителей животного и растительного мира; у ребёнка присутствуют положительные поступки, эмоции и высказывания.

Средний уровень – при помощи наводящих вопросов ребёнок рассуждает о развитии живых объектов; исправляет свои ошибки при помощи взрослого.

Низкий уровень – неадекватное поведение по отношению к живым объектам.

«Что и как влияет на живую природу», «Живая цепочка».

Математика

Е.В.Колесникова

«Математические ступеньки»

Выявить:

-умение называть и писать цифры от 1 до 10;

-умение оперировать математическими знаками: +, -, =, <, >;

-умение называть геометрические фигуры – трапеция;

-умение преобразовывать одни фигуры в другие (путём складывания, разрезания, выкладывания из палочек);

-умение работать в тетради в клетку;

-умение располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте и толщине, используя соответствующие определения;

-умение делить предмет на 2, 4 и более частей;

-умение ориентироваться во времени.

Высокий уровень – ребёнок самостоятельно способен выполнить задание.

Средний уровень – ребёнок прибегает к помощи взрослых и сверстников.

Низкий уровень – проявляет пассивное отношение к деятельности

д/у «Продолжи орнамент», «Чудесный мешочек».

Конструирование

Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд»

Выявить:

-умение использовать различные материалы и инструменты.

-умение преобразовывать поверхность листа бумаги и объёмных форм;

- способность воспроизводить образцы поделок и построек;

-способность конструировать небольшими подгруппами по единому замыслу;

Высокий уровень – ребёнок самостоятельно способен развёртывать систему вытекающих друг из друга целей.

Средний уровень – ребёнок прибегает к помощи взрослых и сверстников.

Низкий уровень – проявляет пассивное отношение к деятельности

Строительство на тему «Моя улица»

Контрольное занятие «Что мы умеем и любим строить?»

Наблюдения в свободной деятельности.

Коммуникация

В.В.Гризик «Учусь говорить»

1 серия.Фонематическое восприятие

Выявить кол-во слов, которые запомнил

Высокий уровень – 9-10слов.

Средний уровень – 5-6 слов.

Низкий уровень 1-2 слова.

.

Дается 10слов: волк, бочка, коньки, самовар, пила, весло, загадка, прогулка, свеча, трактор

2. Обучение грамоте и развитие речи

Выявить:

-умение дифференцировать звуки русского языка;

-умение анализировать слоговую структуру слова (кол-во и последовательность слогов);

-умение составлять описательные рассказы (составлять план: смысловую последовательность собственных высказываний и придерживаться его в процессе рассказывания);

-умение употреблять лексические средства выразительности.

Высокий уровень- определяет звук в слове, рассказывает по картине, подбирая синонимы для более точного выражения смысла и эмоциональной окраски содержания.

Средний уровень- делает ошибки при определения звука в слове, рассказывает по наводящим вопросам, используя жесты.

Низкий уровень– затрудняется в дифференциации звуков, составление рассказа.

д/и « Угадай –ка!», картина «Утро в сосновом бору»

д/у «Угадай-ка», «Секреты слов»

Чтение художественной литературы

В.В.Гербова «Учусь говорить»

Выявить индивидуальные особенности приобщения детей к книге.

-умение назвать различия сказки, рассказа, стихотворения;

- художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях произведений;

-умение назвать писателей, книги которых читали в ДОУ;

-умение назвать художников, сделавших прекрасные рисунки к детским книжкам.

Высокий уровень- рассказывает без наводящих вопросов, используя жесты и мимику.

Средний уровень- рассказывание по наводящим вопросам, без жестов и мимики.

Низкий уровень– перечисление по наводящим вопросам, отсутствует жесты и мимика.

д/и «Литературный калейдоскоп»

3.

Художественно-эстетическое

Художественное творчество

Выявить интерес и ЗУН изобразительной деятельности:

-сформированность эстетического отношения к предметам, явлениям;

-способность рисовать и лепить по замыслу;

-умение передать личное отношение к объекту изображения;

-умение подчинить средства, способы изображения соответствующему замыслу, поставленной изобразительной задаче;

-отсутствие изобразительных штампов.

Высокий уровень – ребёнок самостоятельно стремится расширить свои знания и практические возможности;

Средний уровень– ребёнок требует поддержки со стороны взрослого;

Низкий уровень– отсутствует интерес к продуктивной деятельности, ребёнок неспособен действовать с различными материалами.

Контрольное занятие «Что мы умеем и любим рисовать?»

«Что мы умеем и любим лепить?»

Инструментарий: тема «Моя улица»

Музыка

М.Б.Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду»

1. Раздел - Слушание:

1.Умение эмоционально отзываться на музыку разного характера, выражать свое отношение к произведению, отвечать на вопросы по прослушанному произведению, сравнивать, выделять средства выразительности

2.Умение определять музыкальный жанр (марш, песня, танец: пляска, полька, вальс).

3.Умение различать вокальную и инструментальную музыку, звучание отдельных инструментов (фортепиано, скрипка, гитара и т.д.) и оркестра. 4. Способность осознанно воспринимать форму музыкального произведения (части, вступление, заключение, фразы; припев, запев).

Низкий уровень - проявляет недостаточную эмоциональную отзывчивость, называет знакомые произведения, узнает их, но в определении характера музыки затрудняется. Различает звуковысотные, ритмические соотношения, тембровые, динамические оттенки. С ошибками различает двух- , трехчастную форму. Ошибается в определении музыкального жанра, в различении музыкальных инструментов, инструментальной и вокальной музыки.

Средний уровень - слушает музыку сосредоточенно, проявляет эмоциональное отношение к некоторым произведениям и отличает характер знакомых произведений, иногда ошибаясь. Определяет жанр музыкального произведения, различает звучание отдельных инструментов.

Различает звуковысотные, тембровые, ритмические соотношения, динамические оттенки в пределах программных требований.

Высокий уровень - очень эмоционально воспринимает музыкальные произведения,

определяет характер и жанры незнакомых произведений, узнает знакомые по вступлению

мелодии, высказывает о них свое суждение. Определяет двух- , трехчастную форму,

вступление, заключение и музыкальные фразы, выделяет выразительные средства музыки,

перечисляет знакомые произведения композиторов. Безошибочно различает

инструментальную и вокальную музыку, а также звучание отдельных инструментов.

1.(особенности мелодии, темп, тембр, динамику и т.д.)

Прослушивание двух произведений, одинаковых по названию, но различных по характеру;

разных по названию, но похожих по настроению; контрастных по содержанию, но одного автора, и т.д.)

2.(Карточки; ленточки, бубен, платочек, картуз).

3. (Слушание произведений, карточки, показ руками способа игры на данном инструменте).

4. (Выкладывание формы музыкального произведения на столе из разных геометрических фигур. Например, припев - круг, запев - квадрат; вступление - треугольник, части - прямоугольники,

2. Раздел: Пение

1. Умение выразительно петь, без напряжения, плавно, легким звуком, передавая мелодию (ускоряя - замедляя, усиливая - ослабляя звучание).

2. Умение отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, правильно распределяя дыхание.

3. Способность чисто интонировать индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.

Низкий уровень - поет, неточно интонируя, с помощью педагога, звучание голоса напряженное.

Средний уровень - поет уверенно знакомые песни, пытаясь выразительно передать их содержание, но, не всегда чисто интонируя, с сопровождением. Отчетливо произносит слова, своевременно начинает и заканчивает песню.

Высокий уровень - поет выразительно несложные песни, точно интонируя, естественным звуком, с сопровождением и без сопровождения. Внимательно слушает музыкальное

вступление или проигрыш и самостоятельно, своевременно начинает и заканчивает пение,

четко произносит слова песни, правильно распределяет дыхание при пении.

.

1. (Попевка «Горошина», « Не летай соловей».)

2. (Скороговорки, попевки) «На дворе трава, на траве - дрова», «У крыльца растет трава».

3.(сольное, подгрупповое и коллективное исполнение песен)

3. Раздел: Музыкально-ритмические движения.

1. Умение ритмично двигаться в соответствии с различным характером и динамикой музыки.

2. Способность самостоятельно менять движения в соответствии с трехчастной формой музыкального произведения и музыкальными фразами.

3. Навыки выполнения танцевальных движений:

• поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке;

• полуприседание с выставлением ноги на пятку;

• шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.

• шаг с притопом;

• приставной шаг с приседанием;

• пружинящий шаг;

• боковой галоп;

• переменный шаг;

• движения с предметами (шарами, обручами, цветами и т.д.)

Низкий уровень - двигается, не всегда точно согласуя движения с музыкой. Танцевальные движения выполняет без желания, неточно не выразительно. Детальные изменения отметить самостоятельно не может.

Средний уровень - двигается согласованно с музыкой, но недостаточно выразительно, иногда ошибаясь в выполнении танцевальных движений.

Высокий уровень - точно выполняет танцевальные движения, ритмично двигается,

проявляет самостоятельность, выразительно передавая музыкально-игровой образ и

танцевальные движения под музыку как знакомых, так и не знакомых музыкальных

произведений разного характера.

1. (Упражнения основных движений в соответствии с музыкальными фрагментами.)

2. (Упражнения с предметами).

3. (Выполнение движений в упражнениях и в танцах индивидуально и по подгруппам)

4.Раздел - Игра на детских музыкальных инструментах:

- Проявление интереса к данному виду деятельности.

- Навыки владения приемами игры на разных детских музыкальных инструментах.

- Умение исполнять сольно и в ансамбле несложные песни и мелодии на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах.

Низкий уровень - исполняет простейшие мелодии на ударных и мелодических музыкальных инструментах, но допускает ошибки.

Средний уровень - правильно исполняет простейшие мелодии, достаточно хорошо владеет приемами игры на детских музыкальных инструментах.

Высокий уровень - ритмично, эмоционально, правильно и выразительно выполняет

задания, проявляет интерес к игре на детских музыкальных инструментах в свободной

деятельности.

(Наблюдение за детьми в свободной игровой деятельности, в индивидуальной работе и работе по подгруппам; исполнение несложных песен и попевок на детских музыкальных инструментах).

5.Раздел - Песенное творчество:

- Умение дать музыкальный ответ на музыкальный вопрос.

-Способность сочинения простейших мелодий на заданный текст соответствующего характера: ласковую колыбельную, бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.

Низкий уровень - затрудняется с выполнением творческих заданий.

Средний уровень - выполняет творческие задания увлеченно, с удовольствием, но качество его импровизаций недостаточно.

Высокий уровень - самостоятельно справляется с заданиями, проявляет

индивидуальное своеобразие и выдумку в творческих заданиях.

(Творческие задания)

6.Раздел - Музыкально-игровое и танцевальное творчество:

- Проявление творческого воображения, фантазии в передаче игровых образов.

- Проявление самостоятельности в выборе способов действий (походка, жест, мимика, движения) в играх и инсценировании песен, хороводов.

- Способность придумывать движения к танцу, пляске и составлять небольшую композицию

(Творческие задания по усмотрению педагога).

Низкий уровень - не проявляет активности в передаче игровых образов, подражает соседям или педагогу, не может самостоятельно придумать движения, жесты к песне или игре.

Средний уровень - пытается выполнить задание, но не проявляет особой выдумки и фантазии в передаче содержания песни или хоровода.

Высокий уровень - активно проявляет интерес к творческим заданиям, самостоятельно

справляется с ними, использует выразительность, яркость движений, точно передает тот или

иной образ.

(Творческие задания по усмотрению педагога).

Труд

Т.Н.Доронова

Выявить:

-основы созидательного отношения к миру;

-готовность самостоятельно совершать трудовые усилия;

-умение выполнять простейшие хозяйственно-бытовые поручения;

-сформированность положительного отношения к труду других людей, и его результатам.

Высокий уровень – проявляет созидательное отношение к миру;

Средний уровень– поведение ребёнка требует поддержки со стороны взрослого;

Низкий уровень – отсутствуют потребности самостоятельно совершать трудовые усилия.

объясни пословицу «Терпенье и труд всё перетрут», д/у «Мы дежурим», «Помогаю другу».

Социально-личностное

Социализация

Выявить:

-самостоятельность в организации игры и взаимодействия со сверстниками;

-сформированность моральной самооценки;

-эмоциональная отзывчивость

Высокий уровень – преобладает эмоционально-положительный опыт участия в морально-одобряемых действиях.

Средний уровень– поведение ребёнка требует поддержки со стороны взрослого;

Низкий уровень – отсутствуют потребности во взаимодействии, преобладает одиночество.

сюжетно – ролевые игры, д/у по методу ТРИЗа «Хорошо – плохо».