Зажигина Тамила Ахмедовна

учитель высшей категории

станица Варениковская, Крымского района, Краснодарского края

МБОУ СОШ № 58

курс по выбору «Издательское дело»

Тема: «Интервью. Правила ведения интервью».

урок для 9 класса

занятие рассчитано на 40 минут

Разработка урока по курсу «Издательское дело»

Тема: «Интервью. Правила ведения интервью».

Цели: - показать специфику интервью, в целом;

интервью на радио, в газетах, по телевидению, в частности;

- обозначить этическую сторону ведения интервью.

Комментарий: поскольку профессия журналиста предполагает умение общаться с людьми: умение вести и поддерживать разговор, строить правильно предложения, грамотно выражать свои мысли слушать собеседника, поэтому на теоретических и на практических занятиях учитель старается, чтобы дети «говорили», как можно больше, учились слышать и слушать друг друга.

Ход урока:

Урок начинается с того, что совместно с учащимися учитель дает понятие «интервью». Интервью – предназначенная для печати, радио или телевидения беседа журналиста с каким-либо лицом.

Затем преподаватель пытается наводящими вопросами раскрыть суть данного процесса:

- Ребята, как вы думаете, так ли важно, у кого брать интервью?

- Каким человеком должен быть опрашиваемый?

- Можно ли брать интервью «у первого встречного»?

Ответы учеников учитель направляет в следующее русло:

Интервью чаще всего берут у людей известных многим, популярным, чьи имена на слуху. Это могут быть звезды эстрады, политики, экономисты, деятели культуры и т.п. Другими словами, чтобы ваше интервью опубликовали, к примеру, в газете, необходимо, чтобы ваш респондент был личностью известной, популярной… (ребята фиксируют основные положения беседы).

Поскольку на предыдущих уроках выделялась отдельно работа на радио, в газете и на телевидении, ученики смогут совместно с учителем определить, чем отличаются друг от друга интервью газетное, радийное и телевизионное.

Итак, в газете:

Журналист сам излагает ответы опрашиваемого. Читателям предлагается только текст интервью. Причем, этот текст может не раз правиться, редактироваться.

На радио:

Слушатель воспринимает что и как говорит участник интервью (его голос, тембр, речь, стиль и манеру излагать свои мысли). Здесь у слушателей вырисовывается портрет респондента. Как ни крути, а речь человека может свидетельствовать как о культуре, уме человека, так и об отсутствии того и другого…

На телевидении:

Пожалуй, вести и давать интервью на ТV да еще в прямом эфире сложнее, чем делать это на радио и в газетах, журналах. Все «ляпы» здесь, как на ладони. Тут на мнение публики влияют содержание ответов, речь человека, его внешний вид, манера держаться на публике. Поэтому в период предвыборной гонки политики активно используют именно этот вид агитации.

Далее, для разгрузки, детям предлагается вспомнить интервью, которое они когда-либо слышали, читали и которое произвело на них наибольшее впечатление. И почему?

Следующим этапом урока станет знакомство учащихся со структурой интервью, которое представляет собой вопрос-ответ. В связи с этим формулируется задача:

Можно ли идти на беседу с человеком, не подготовившись заранее? Если нет, то, что необходимо сделать до непосредственной встречи с человеком?

Ответы детей анализируются, затем сводятся и записываются в виде следующих тезисов:

1 необходимо иметь представление о человеке, с которым вы хотите пообщаться( его работа, семья, хобби…).

2 нужно уточнить с собеседником место, время и продолжительность вашего с ним разговора. Возможно, иногда целесообразно будет обговорить заранее некоторые ваши вопросы.

Здесь с учащимися необходимо поговорить об этике ведения интервью (стоит ли «обижать», «унижать» своего респондента вопросами о его болезнях, скандалах и т.п, ради краткого периода «славы»?).

3 всегда ставить перед собой некую задачу: что именно (какую информацию) вы хотите услышать.

4 исходя из поставленной задачи, сформулировать возможные вопросы.

5 избегать односложных ответов собеседника («да», «нет», «наверное» и др.) Чтобы не получать подобные ответы, следует выдерживать некую паузу; дать время человеку…

6 следить за тем, чтобы собеседник не отклонялся от темы, от сути вопроса или, наоборот, слишком много не распространялся по тому или иному поводу.

Подведение итогов урока:

Мастерство журналиста определяется умением направлять беседу в необходимое для него русло. Безусловно, успех интервью зависит от техники его ведения. Для этого журналист определяет круг вопросов, которые вызовут интересные ответы; продумывают их последовательность; ищет наилучшие выразительные решения темы; предусматривает резервные вопросы и отступления. В процессе интервью журналист должен создать непринужденную атмосферу общения; внимательно слушать собеседника. Вопросы формулировать таким образом, чтобы они не содержали в себе ответов. Следить за тем, как решается поставленная задача.

Домашнее задание: ученикам предлагается «подготовиться» к интервью с директором школы ( или любой другой личностью, интересной им ). Под словом «подготовиться» подразумеваются реализация умений сформулировать свою задачу и возможные вопросы.

Список литературы:

1 Справочная книга редактора и корректора.- М.: Книга, 1985

2 Т.А. Лазаревич Практика по литературному редактированию.-МГУ, 1986

3 И.Л. Владимиров Всеобщая история книги.- М., 1988

Зажигина Тамила Ахмедовна

учитель высшей категории

станица Варениковская, Крымского района, Краснодарского края

МБОУ СОШ № 58

курс по выбору «Издательское дело»

Тема: «Интервью. Правила ведения интервью».

урок для 9 класса

занятие рассчитано на 40 минут

Разработка урока по курсу «Издательское дело»

Тема: «Интервью. Правила ведения интервью».

Цели: - показать специфику интервью, в целом;

интервью на радио, в газетах, по телевидению, в частности;

- обозначить этическую сторону ведения интервью.

Комментарий: поскольку профессия журналиста предполагает умение общаться с людьми: умение вести и поддерживать разговор, строить правильно предложения, грамотно выражать свои мысли слушать собеседника, поэтому на теоретических и на практических занятиях учитель старается, чтобы дети «говорили», как можно больше, учились слышать и слушать друг друга.

Ход урока:

Урок начинается с того, что совместно с учащимися учитель дает понятие «интервью». Интервью – предназначенная для печати, радио или телевидения беседа журналиста с каким-либо лицом.

Затем преподаватель пытается наводящими вопросами раскрыть суть данного процесса:

- Ребята, как вы думаете, так ли важно, у кого брать интервью?

- Каким человеком должен быть опрашиваемый?

- Можно ли брать интервью «у первого встречного»?

Ответы учеников учитель направляет в следующее русло:

Интервью чаще всего берут у людей известных многим, популярным, чьи имена на слуху. Это могут быть звезды эстрады, политики, экономисты, деятели культуры и т.п. Другими словами, чтобы ваше интервью опубликовали, к примеру, в газете, необходимо, чтобы ваш респондент был личностью известной, популярной… (ребята фиксируют основные положения беседы).

Поскольку на предыдущих уроках выделялась отдельно работа на радио, в газете и на телевидении, ученики смогут совместно с учителем определить, чем отличаются друг от друга интервью газетное, радийное и телевизионное.

Итак, в газете:

Журналист сам излагает ответы опрашиваемого. Читателям предлагается только текст интервью. Причем, этот текст может не раз правиться, редактироваться.

На радио:

Слушатель воспринимает что и как говорит участник интервью (его голос, тембр, речь, стиль и манеру излагать свои мысли). Здесь у слушателей вырисовывается портрет респондента. Как ни крути, а речь человека может свидетельствовать как о культуре, уме человека, так и об отсутствии того и другого…

На телевидении:

Пожалуй, вести и давать интервью на ТV да еще в прямом эфире сложнее, чем делать это на радио и в газетах, журналах. Все «ляпы» здесь, как на ладони. Тут на мнение публики влияют содержание ответов, речь человека, его внешний вид, манера держаться на публике. Поэтому в период предвыборной гонки политики активно используют именно этот вид агитации.

Далее, для разгрузки, детям предлагается вспомнить интервью, которое они когда-либо слышали, читали и которое произвело на них наибольшее впечатление. И почему?

Следующим этапом урока станет знакомство учащихся со структурой интервью, которое представляет собой вопрос-ответ. В связи с этим формулируется задача:

Можно ли идти на беседу с человеком, не подготовившись заранее? Если нет, то, что необходимо сделать до непосредственной встречи с человеком?

Ответы детей анализируются, затем сводятся и записываются в виде следующих тезисов:

1 необходимо иметь представление о человеке, с которым вы хотите пообщаться( его работа, семья, хобби…).

2 нужно уточнить с собеседником место, время и продолжительность вашего с ним разговора. Возможно, иногда целесообразно будет обговорить заранее некоторые ваши вопросы.

Здесь с учащимися необходимо поговорить об этике ведения интервью (стоит ли «обижать», «унижать» своего респондента вопросами о его болезнях, скандалах и т.п, ради краткого периода «славы»?).

3 всегда ставить перед собой некую задачу: что именно (какую информацию) вы хотите услышать.

4 исходя из поставленной задачи, сформулировать возможные вопросы.

5 избегать односложных ответов собеседника («да», «нет», «наверное» и др.) Чтобы не получать подобные ответы, следует выдерживать некую паузу; дать время человеку…

6 следить за тем, чтобы собеседник не отклонялся от темы, от сути вопроса или, наоборот, слишком много не распространялся по тому или иному поводу.

Подведение итогов урока:

Мастерство журналиста определяется умением направлять беседу в необходимое для него русло. Безусловно, успех интервью зависит от техники его ведения. Для этого журналист определяет круг вопросов, которые вызовут интересные ответы; продумывают их последовательность; ищет наилучшие выразительные решения темы; предусматривает резервные вопросы и отступления. В процессе интервью журналист должен создать непринужденную атмосферу общения; внимательно слушать собеседника. Вопросы формулировать таким образом, чтобы они не содержали в себе ответов. Следить за тем, как решается поставленная задача.

Домашнее задание: ученикам предлагается «подготовиться» к интервью с директором школы ( или любой другой личностью, интересной им ). Под словом «подготовиться» подразумеваются реализация умений сформулировать свою задачу и возможные вопросы.

Список литературы:

1 Справочная книга редактора и корректора.- М.: Книга, 1985

2 Т.А. Лазаревич Практика по литературному редактированию.-МГУ, 1986

3 И.Л. Владимиров Всеобщая история книги.- М., 1988