№ п/п |
Тема урока \ тип \ домашнее задание |
Дата проведения |
Элементы содержания |
Требования к уровню подготовки |
Измерители. Вид контроля |
Элементы дополнительного содержания |
|
||||||
план |
факт |
|
|||||||||||
I ЧЕТВЕРТЬ - 45 ЧАСОВ |
|
||||||||||||
1 |
Добукварный период 17ч |
|
|||||||||||
1 |
Знакомство с классом и школой, с режимом учебного дня. с. 2-5 |
|
|
Знакомство с классом и школой, с режимом учебного дня. |
Владение учащимися системой имеющихся у них опорных знаний по теме урока. |
С. 2-5 - рассматривание иллюстраций, выделение отдельных деталей, ответы на вопросы учителя, самостоятельные высказывания по предложенным темам. |
|
|
|||||
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний |
|
||||||||||||
2 |
Школа, класс, режим дня, урок, перемена. с. 6 |
|
|
Беседа о том, что и кто находятся в классе. |
Употребление в речи имен, запоминание имен учителя и одноклассников. |
С. 6 - называние основных цветов, дифференциация имён окружающих людей |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
3 |
НРК: «Природа Ямала осенью» Беседа: «Я и моя семья». Ближайшее окружение ребенка. Имена родственников, степень их родства. с. 7 |
|
|
Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы. |
Ответы на вопросы учителя по теме урока с опорой на личный опыт и иллюстрации учебника. |
С. 7 - рассматривание иллюстраций, выделение отдельных деталей, ответы на вопросы учителя, самостоятельные высказывания по предложенной теме. |
Беседа: «Природа Ямала осенью» |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
4 |
Правила поведения на уроке. Беседа: «Игрушки и учебные вещи». с. 8 |
|
|
Привитие учащимся навыков учебной деятельности. |
Наличие навыков, сопутствующих адекватной учебной деятельности: - сидеть за партой; - вставать; - слушать учителя; - поднимать руку; - входить в класс и выходить. Дифференциация учебных принадлежностей и игрушек. |
С. 8 - дифференциация основных цветов и заданных групп предметов; составление разносложных слов |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
5 |
Предложение. Определение (на слух) количества слов в предложении, составление предложений по картинке. с. 9 |
|
|
Развитие устной речи учащихся. Уточнение и развитие слухового восприятия. Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения. |
Определение количества слов в предложении. Навык составления предложения с опорой на иллюстрацию. |
С.9 - составление двусложных предложений и их схем с опорой на предметные картинки |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
6 |
Предложение. Определение (на слух) количества слов в предложении, составление предложений по картинке. с. 9 |
|
|
Развитие устной речи учащихся. Уточнение и развитие слухового восприятия. |
Определение количества слов в предложении. Навык составления предложения с опорой на иллюстрацию. |
С.9 - составление двусложных предложений и их схем с опорой на предметные картинки |
|
|
|||||
Комбинированный урок |
|
||||||||||||
7 |
Обучение разучиванию короткого стихотворения с голоса учителя. Беседа: «Режим дня» с. 10 |
|
|
Развитие устной речи учащихся. Уточнение и развитие слухового восприятия. Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения. |
Выполнение простых поручений учителя по словесному заданию. Деление двусоставного предложения на слова. |
С. 10 - рассказывание наизусть стихотворения, разученного с голоса учителя; активное участие в беседе по теме урока с опорой на серию сюжетных картинок. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
8 |
Различение звуков окружающей действительности. Беседа: «Занятия детей». с. 11 |
|
|
Развитие устной речи учащихся. Уточнение и развитие слухового восприятия. Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения. |
Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми. Составление простых предложений учащимися по теме беседы. |
С.11 - - рассматривание иллюстраций, выделение отдельных деталей, ответы на вопросы учителя, самостоятельные высказывания по предложенным темам; составление двусложных предложений. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
9 |
Деление простых по структуре слов на слоги. Различение звуков в звукосочетаниях. с. 12 |
|
|
Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми. |
Практический навык определения количества слогов в словах. Составление предложений на тему: «Сбор урожая в саду». Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи. |
С.12 - рассматривание иллюстраций, выделение отдельных деталей, ответы на вопросы учителя, самостоятельные высказывания по предложенной теме; деление слов на слоги путём составления схем слова. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
10 |
Деление простых по структуре слов на слоги. Различение звуков в звукосочетаниях. с. 12 |
|
|
Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми. |
Практический навык определения количества слогов в словах. Составление предложений на тему: «Сбор урожая в саду». Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи. |
С.12 - рассматривание иллюстраций, выделение отдельных деталей, ответы на вопросы учителя, самостоятельные высказывания по предложенной теме; деление слов на слоги путём составления схем слова. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
11 |
Выделение из слов некоторых гласных и согласных звуков (л, а, у). с. 13 |
|
|
Различение звуков и простых звукосочетаний в речи в связи с наблюдениями окружающей действительности и играми. |
Деление слов на слоги. Выделение в слогах гласного звука, составление предложений на тему: «Сбор урожая в поле и на огороде». |
С. 13 - рассматривание иллюстраций, выделение отдельных деталей, ответы на вопросы учителя, самостоятельные высказывания по предложенной теме; деление слов на слоги путём составления схем слова. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
12 |
Выделение в словах звука [а] в начале слова. Беседа: «Осенние изменения в природе». с. 14 |
|
|
Выработка у учащихся умения отчётливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова. |
Узнавание и называние звука [а] в начале слова. Подбор слов, начинающихся со звука [а]. |
С. 14 – ответы на вопросы по содержанию иллюстраций; выделение в словах заданного звука с голоса и с опорой на картинку и схему слова. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
13 |
Выделение звука [у] в начале слова. Разучивание стихотворения с голоса учителя с. 15 |
|
|
Выработка у учащихся умения отчётливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова. |
Определение первого звука в слове. Развитие навыка слухового восприятия и воспроизведения стихотворного текста. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 15 - ответы на вопросы по содержанию иллюстраций; выделение в словах заданного звука с голоса и с опорой на картинку и схему слова. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
14 |
НРК: «Природа Ямала осенью». Выделение звука [м] в начале слова. Беседа: «Лес осенью. ОБЖ в лесу». с. 16 |
|
|
Выработка у учащихся умения отчётливо повторять произносимые учителем слова и фразы, практически различать слова. |
Различение звука [м] в словах-названиях предметов на картинках и воспринимаемых на слух. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 16 ответы на вопросы по содержанию иллюстраций; выделение в словах заданного звука с голоса и с опорой на картинку и схему слова. |
Беседа: «Природа Ямала осенью», «Что есть в осеннем лесу?». |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
15 |
Пересказ сказки (с помощью учителя) с опорой на иллюстрацию и вопросы учителя. с. 17 |
|
|
Развитие устной речи учащихся. Уточнение и развитие слухового восприятия. Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения. |
Уточнение и развитие слухового восприятия. Развитие умения следить за последовательностью изложения. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного и по иллюстрациям к тексту. |
С. 17 - рассказывание и посильное инсценирование сказки с опорой на серию сюжетный картинок |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
16 |
Пересказ сказки (с помощью учителя) с опорой на иллюстрацию и вопросы учителя. с. 17 |
|
|
Развитие устной речи учащихся. Уточнение и развитие слухового восприятия. Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения. |
Уточнение и развитие слухового восприятия. Развитие умения следить за последовательностью изложения. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного и по иллюстрациям к тексту. |
С. 17 - рассказывание и посильное инсценирование сказки с опорой на серию сюжетный картинок |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
17 |
НРК: «Животные на крайнем севере». Обучение пересказу сказки «Репка». |
|
|
Развитие устной речи учащихся. Уточнение и развитие слухового восприятия. Специальная работа с учащимися, имеющими недостатки произношения. |
Развитие речевого слуха и формирование речевого воспроизведения. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного и по иллюстрациям к тексту. |
С. 18 - рассказывание и посильное инсценирование сказки с опорой на серию сюжетный картинок |
Беседа: «Животные на крайнем севере». |
|
|||||
Комбинированный урок. С.18 |
|
||||||||||||
II |
Букварный период. 148ч |
|
|||||||||||
18 |
Звук и буква А. Практическое знакомство с гласным звуком. с. 19 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Составление по картинке предложений. Соотношение звука и буквы А. Печатная буква а. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 19 - выделение изучаемого звука в заданных словах, составление схем слов. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
19 |
Звук и буква У. Дифференциация букв А-У. с. 20 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Различение букв А-У при чтении и звуков [а] [у] на слух. Выделение звуков и букв А-У в начале и на конце слова. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 20 - выделение изучаемого звука в заданных словах, составление схем слов; дифференциация звуков и букв а-у. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
20 |
Образование и чтение слов из букв А-У. Использование этих слов при составлении рассказа по картинке. с. 21 |
|
|
Образование и чтение слогов из изученных букв. |
Чтение слов с буквами А-У с протяжным произношением. Составление рассказа по сюжетной картинке из 2-3 предложений. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 21 – чтение слогов и слов с буквами а-у; активное участие в беседе по содержанию сюжетной иллюстрации. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
21 |
Образование и чтение слов из букв А-У. Использование этих слов при составлении рассказа по картинке. с. 21 |
|
|
Образование и чтение слогов из изученных букв. |
Чтение слов с буквами А-У с протяжным произношением. Составление рассказа по сюжетной картинке из 2-3 предложений. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 21 – чтение слогов и слов с буквами а-у; активное участие в беседе по содержанию сюжетной иллюстрации. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
22 |
Звук и буква Мм. Практическое знакомство с согласным звуком. с. 22 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Чтение, узнавание, различение изученных букв. Понятие согласного звука. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С.22 - выделение изучаемого звука в заданных словах, составление схем слов. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
23 |
Образование и чтение закрытых, двузвуковых слогов. Беседа: «Чистота – залог здоровья». с. 23 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Формирование навыка слияния звуков в слоги и их чтение. Ответы на вопросы учителя с опорой на иллюстрацию. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий. |
С. 23 - – чтение слогов и слов с буквами а-у-м; активное участие в беседе по содержанию сюжетных иллюстраций. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
24 |
Образование и чтение открытых двузвуковых слогов, слов из этих слогов. с. 24 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Слияние звуков в открытые слоги. Чтение слогов и слов. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 24 – чтение слогов, слов и предложения с буквами а-у-м. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
25 |
Составление, чтение и печатание слов из изученных букв. с. 25 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Дифференциация изученных букв. Соотнесение звука и буквы. Слияние звуков в слоги, составление слов из слогов. Печатание слогов и слов под диктовку. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 25 - чтение слогов, слов и предложения с буквами а-у-м; составление рассказа по сюжетной картинке после предварительной работы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
26 |
Составление, чтение и печатание слов из изученных букв. с. 25 Комбинированный урок. |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Дифференциация изученных букв. Соотнесение звука и буквы. Слияние звуков в слоги, составление слов из слогов. Печатание слогов и слов под диктовку. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 25 - чтение слогов, слов и предложения с буквами а-у-м; составление рассказа по сюжетной картинке после предварительной работы. |
|
|
|||||
27 |
Звук и буква Оо. Определение количества звуков и букв в словах. с. 26 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Дифференциация изученных букв (гласных и согласных). Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 26 - чтение слогов, слов и предложения с буквами а-у-м-о; составление рассказа по сюжетной картинке после предварительной работы |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
28 |
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с изученными буквами. с. 27 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Формирование навыка чтения слогов и слов с изученными буквами. Печатание слогов и слов с голоса учителя. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С.27 - образование и чтение слогов и слов с изученными буквами |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
29 |
Составление и чтение слов из знакомых слогов. с. 28 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Чтение слогов и слов. Их звуко-буквенный анализ. Составление предложений и рассказа по сюжетной картинке. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий. |
С.28 - образование и чтение слогов, слов с изученными буквами |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
30 |
Составление и чтение слов из знакомых слогов. с. 28 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Чтение слогов и слов. Их звуко-буквенный анализ. Составление предложений и рассказа по сюжетной картинке. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий. |
С.28 - образование и чтение слогов, слов с изученными буквами |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
31 |
НРК: «Зима на крайнем Севере». Звук и буква Сс. Анализ слов с буквой С в различных позициях. с. 29 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Выделение звука и буквы С [с] в начале и конце слова. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 29 - чтение слогов, слов и предложения с буквами а-у-м-о-с; составление рассказа по сюжетной картинке после предварительной работы |
Беседа: «Зима на крайнем Севере». |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
32 |
Образование и чтение открытых и закрытых двузвуковых слогов с буквой С. с. 30 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Слияние гласного и согласного звуков в слоги. Чтение слогов по слоговой таблице. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 30 - образование и чтение слогов, слов с изученными буквами |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
33 |
Составление и чтение слов из знакомых слогов, предложений из освоенных слов. с. 31 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Составление из букв разрезной азбуки слогов и слов с голоса учителя. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. Составление предложений по сюжетной картинке. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий. |
С. 31 - образование и чтение слогов, слов с изученными буквами |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
34 |
Звук и буква Хх. Образование и чтение открытых и закрытых слогов. с. 32 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Выделение нового звука и буквы в различных позициях. Звуко-буквенный анализ слогов, их печатание. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 32 - чтение слогов, слов и предложения с буквами а-у-м-о-с-х; составление рассказа по сюжетной картинке после предварительной работы |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
35 |
Определение количества букв и слогов в словах с буквой Х. с. 33 Комбинированный урок. |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Формирование навыка чтения слов и предложений с изученными буквами. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 33 - образование и чтение слогов, слов с изученными буквами |
|
|
|||||
36 |
Определение количества букв и слогов в словах с буквой Х. с. 33 Комбинированный урок. |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Формирование навыка чтения слов и предложений с изученными буквами. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 33 - образование и чтение слогов, слов с изученными буквами |
|
|
|||||
37 |
Чтение слов и предложений с изученными буквами. с. 34 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Печатание слогов и слов с голоса учителя после звуко-буквенного анализа. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 34 - образование и чтение слогов, слов с изученными буквами |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
38 |
Восстановление деформированных слов, чтение повествовательных и восклицательных предложений. с. 35 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Звуко-буквенный анализ деформированных слов. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. Дифференциация знаков на конце предложения. |
С. 35 - образование и чтение слогов, слов с изученными буквами |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
39 |
НРК «Насекомые нашей местности». Определение позиции изученных букв в словах. 36 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Составление слов по схеме и предметной картинке. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий. Итоги I этапа обучения грамоте. Участие детей в беседе по теме НРК. |
Промежуточное тестирование по специально составленным тестам и с использованием элементов Монтессори-материала. |
Беседа: «Защита от насекомых в нашем регионе». |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
40 |
Звук и буква Шш С. 37 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Составление слов по схеме и предметной картинке. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий. Итоги I этапа обучения грамоте. Участие детей в беседе по теме НРК. |
Промежуточное тестирование по специально составленным тестам и с использованием элементов Монтессори-материала. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
41 |
Составление и чтение из слов с буквой Ш и двусложных предложений. с. 38 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур |
Соотношение звуков с соответствующими буквами. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 38 - образование и чтение слогов, слов с изученными буквами |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
42 |
Составление и чтение из слов с буквой Ш и двусложных предложений. с. 38 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур |
Соотношение звуков с соответствующими буквами. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 38 - образование и чтение слогов, слов с изученными буквами |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
43 |
Дифференциация звуков С-Ш. с. 39 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Чтение слогов, слов, предложений с буквами С-Ш. Звуко-буквенный анализ. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 39 - образование, чтение и дифференциация слогов и слов с буквами с-ш. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
44 |
Дифференциация звуков С-Ш. с. 39 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Чтение слогов, слов, предложений с буквами С-Ш. Звуко-буквенный анализ. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 39 - образование, чтение и дифференциация слогов и слов с буквами с-ш. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
45 |
Составление и чтение слов из двух основных слоговых структур. Итоговый урок I четверти. |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов. |
Протяжное и слитное чтение слогов в двусложных словах с изученными буквами (а, у, м, о, с, х, ш). Чтение наизусть коротких стихотворения, разученных за прошедший период обучения. |
Тестирование уровня ЗУН учащегося по специально разработанным тестам, составление мониторинга. |
|
|
|||||
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. |
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
|
|
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Повторение и дифференциация изученных букв. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 40 - узнавание звука и буквы л, чтение слогов, слов и предложений, чтение наизусть разученного стихотворения. |
|
|
|||||
46 |
Звук и буква Лл. Выделение звука и буквы в различных позициях. с. 40 |
|
|||||||||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
47 |
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. с. 41 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Навык плавного слогового чтения. Чтение простых предложений и текста из 4-х предложений. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий при составлении самостоятельных ответов на вопросы. |
С. 41 - образование и чтение слогов, слов с изученными буквами |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
48 |
Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога. с. 42 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Звуко-буквенный анализ слов, состоящих из одного закрытого слога. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 42 - образование и чтение слогов, слов с изученными буквами |
|
|
|||||
|
Комбинированный урок. |
|
|||||||||||
49 |
Звук и буква ы. Практическое определение единственного и множественного числа. с. 43 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Понятие единственного и множественного числа на практических примерах. Дифференциация изученных букв и звуков. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 43 - образование и чтение слогов, слов с буквой -ы-, дифференциация групп слов: «один-много». |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
50 |
Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Беседа: «Правила личной гигиены». с. 44 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Упражнения в образовании ед. и мн. числа, составление предложений с этими словами. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 44 - образование и чтение слогов, слов с изученными буквами, дифференциация групп слов: «один-много». |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
51 |
Чтение предложений и текстов с изученными буквами. Беседа: «Правила личной гигиены». с. 44 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Упражнения в образовании ед. и мн. числа, составление предложений с этими словами. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 44 - образование и чтение слогов, слов с изученными буквами, дифференциация групп слов: «один-много». |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
52 |
Звук и буква Нн. с. 45 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Определение места заданного звука и буквы в слове. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 45 - узнавание звука и буквы н, чтение слогов, слов и предложений, чтение наизусть разученного стихотворения. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
53 |
Чтение слов с буквой Н. Составление и чтение предложений и текста с данными словами. с. 46 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Дифференциация изученных букв, навык плавного слогового чтения. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий. |
С. 46 - образование и чтение слогов, слов с изученными буквами, дифференциация групп слов: «один-много». |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
54 |
Чтение слов с буквой Н. Составление и чтение предложений и текста с данными словами. с. 47 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Дифференциация изученных букв, навык плавного слогового чтения. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий. |
С. 47- образование и чтение слогов, слов с изученными буквами, дифференциация групп слов: «один-много». |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
55 |
НРК: «Многообразие рыбы в северных реках». Звук и буква Рр. с. 48 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Составление и чтение слов по слоговой таблице. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 48 - узнавание звука и буквы р, чтение слогов, слов и предложений, чтение наизусть разученного стихотворения. |
Беседа: «Многообразие рыбы в северных реках» |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
56 |
Образование и чтение слов из усвоенных ранее слогов. с. 49 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Составление слов по слоговым таблицам. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С.49 - составление слогов и слов, восстановление деформированных слов |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
57 |
Чтение текста, состоящего из ранее усвоенных слов. пересказ текста с опорой на иллюстрацию. с. 50 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Восстановление деформированных слов путем образования множественного числа (шар – шар…). Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 50 – чтение слов и предложений с этими словами; составление предложений с опорой на иллюстрацию. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
58 |
Дифференциация Л-Р. с. 51 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Чтение предложений из слов, знакомых учащимся. Определение количества слов в предложении. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 51 - составление и чтение слов с буквами л-р и предложений с этими словами; правильное употребление в устной речи форм мужского и женского рода. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
59 |
НРК: «Животные на Крайнем Севере». Дифференциация Л-Р. с. 52 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Чтение предложений из слов, знакомых учащимся. Определение количества слов в предложении. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 52 - составление и чтение слов с буквами л-р и предложений с этими словами; правильное употребление в устной речи форм мужского и женского рода. |
Беседа: «Животные на крайнем севере». |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
60 |
Чтение текста по цепочке. Составление рассказа по сюжетной картинке. с. 53 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Дифференциация согласных и гласных звуков. Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий. |
С. 53 - чтение связного текста на время, пересказ по вопросам учителя с опорой на иллюстрацию. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
|
|
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Составление односложных слов состоящих из трех букв с голоса учителя. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 56 - узнавание звука и буквы к, чтение слогов, слов и предложений. |
|
|
|||||
61 |
Звук и буква Кк. с. 56 |
|
|||||||||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
62 |
Восстановление деформированных слов с буквой К. Слова синонимы. с. 57 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Чтение текста. Пересказ с опорой на иллюстрацию. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 57 - чтение слов и предложений с этими словами; составление предложений с опорой на иллюстрацию. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
63 |
Составление и чтение слов, состоящих из двухбуквенных и трехбуквенных слогов. с 58 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Звуко-буквенный анализ составляемых слов. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 58 - составление и чтение двусложных и трёхсложных слов, печатание слогов и слов с голоса. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
64 |
Звук и буква Пп. Обучение чтению текста по ролям. с. 59 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Выделение звука и буквы П в различных позициях. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 59 - узнавание звука и буквы п, чтение слогов, слов и предложений, чтение наизусть разученного стихотворения. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
65 |
НРК: «Жизнь детей коренных жителей Севера». Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале. с. 60-61 Комбинированный урок. |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Дифференциация твердых и мягких звуков. Чтение слов, составленных из усвоенных слоговых структур. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 60, 61 - составление и чтение слогов и слов, чтение предложений и связных текстов, пересказ с опорой на иллюстрацию. |
Беседа: «Жизнь детей коренных жителей Севера». |
|
|||||
66 |
Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими согласными в начале. с. 60-61 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Дифференциация твердых и мягких звуков. Чтение слов, составленных из усвоенных слоговых структур. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 60, 61 - составление и чтение слогов и слов, чтение предложений и связных текстов, пересказ с опорой на иллюстрацию. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
67 |
Чтение 2-3 сложных предложений и текста. Пересказ прочитанного с опорой на иллюстрацию. с. 62 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Определение количества слов в предложении. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 62 - чтение слов, предложений и связных текстов, пересказ с опорой на иллюстрацию |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
68 |
Составление, чтение, звуко-буквенный анализ 2-3 составных слов. с. 63 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Правило «большой буквы», навык слогового, протяжного чтения. Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий. |
С. 63 - чтение слов, предложений и связных текстов, пересказ с опорой на иллюстрацию. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
69 |
НРК: «Отдых на природе Севера». Звук и буква Тт. с. 64 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Звуко-буквенный анализ слов с новой буквой, определение ее места в слове. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 64 - узнавание звука и буквы т, чтение слогов, слов и предложений. |
Беседа: «Отдых на природе Севера». |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
70 |
НРК: «Наш город на карте страны». Составление слов по слоговой таблице. Чтение текста с новыми словами. с. 65 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Определение количества предложений в тексте. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. Участие детей в беседе по теме НРК |
С. 65 - чтение слов, предложений и связных текстов, пересказ с опорой на иллюстрацию. |
Беседа: «Наш город на карте страны». |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
71 |
Составление слов по слоговой таблице. Чтение текста с новыми словами. с. 65 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Определение количества предложений в тексте. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. Участие детей в беседе по теме НРК |
С. 65 - чтение слов, предложений и связных текстов, пересказ с опорой на иллюстрацию. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
72 |
Составление слов по слоговой таблице. Чтение текста с новыми словами. с. 65 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Определение количества предложений в тексте. Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 65 - чтение слов, предложений и связных текстов, пересказ с опорой на иллюстрацию. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
73 |
Анализ содержания текста. пересказ с опорой на иллюстрацию. с. 66 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Слитное, плавное, слоговое чтение знакомого текста. Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий. |
С. 66 - чтение слов, предложений и связных текстов, пересказ с опорой на иллюстрацию. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
74 |
Анализ содержания текста. пересказ с опорой на иллюстрацию. с. 66 Комбинированный урок. |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Слитное, плавное, слоговое чтение знакомого текста. Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий. |
С. 66 - чтение слов, предложений и связных текстов, пересказ с опорой на иллюстрацию. |
|
|
|||||
75 |
Анализ содержания текста. пересказ с опорой на иллюстрацию. с. 66 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Слитное, плавное, слоговое чтение знакомого текста. Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий. |
С. 66 - чтение слов, предложений и связных текстов, пересказ с опорой на иллюстрацию. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
76 |
Звук и буква Ии. с. 67 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Звуко-буквенный анализ слов с новой буквой, определение ее места в слове. Участие детей в беседе по вопросам и иллюстрациям. |
С. 67 - узнавание звука и буквы и, чтение слогов, слов и предложений. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
77 |
НРК: «Труд людей на севере». Практический навык согласования слов в числе и роде. с. 68-69 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. правильное употребление форм знакомых слов в устной речи. |
Составление и чтение из усвоенных слоговых структур. Правильное употребление форм знакомых слов в разговорной речи. Использование предлогов в, на и некоторых наиболее употребительных наречий. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 68, 69 -чтение слов, предложений и связных текстов, пересказ с опорой на иллюстрацию |
Беседа: «Труд людей на севере». |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
78 |
НРК: «Умные машины помогают в труде северянам». Правило чтения и написания сочетания Ши. Чтение слов с сочетанием Ши. с. 70-71 Комбинированный урок. |
|
|
Вставка пропущенных букв в словах под картинками. |
Дифференциация изученных букв. Чтение слов и предложений с изученными слоговыми структурами. Участие детей в беседе по теме НРК. |
Тестирование уровня ЗУН по чтению. Составление мониторинга. |
Беседа: «Умные машины помогают в труде северянам». |
|
|||||
79 |
Правило чтения и написания сочетания Ши. Чтение слов с сочетанием Ши. с. 70-71 |
|
|
Вставка пропущенных букв в словах под картинками. |
Дифференциация изученных букв. Чтение слов и предложений с изученными слоговыми структурами. Участие детей в беседе по теме НРК. |
Тестирование уровня ЗУН по чтению. Составление мониторинга. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
80 |
Правило чтения и написания сочетания Ши. Чтение слов с сочетанием Ши. с. 70-71 |
|
|
Вставка пропущенных букв в словах под картинками при выполнении тестовых заданий. Организованное участие в самостоятельном выполнении предложенных учителем заданий после разбора. |
Дифференциация изученных букв. Чтение слов и предложений с изученными слоговыми структурами. Участие детей в беседе по теме НРК. |
Тестирование уровня ЗУН по чтению. Составление мониторинга. |
|
|
|||||
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. |
|
||||||||||||
3 ЧЕТВЕРТЬ – 45 часов. |
|
||||||||||||
81 |
Повторение материала, изученного в первом полугодии. |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Повторение изученных букв. Печатание и составление слогов, слов; чтение предложений со знакомыми словами; составление связного рассказа с опорой на вопросы и сюжетную картинку. |
Самостоятельное чтение слогов, слов и предложений с изученными ранее буквами. |
|
|
|||||
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. |
|
||||||||||||
82 |
Звук и буква Зз. с. 72 Комбинированный урок. |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Выделение нового звука и буквы в различных позициях. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 72 - узнавание звука и буквы з, чтение слогов, слов и предложений. |
|
|
|||||
83 |
Чтение 2-3 составных слов со звуком и буквой Зз в различных позициях. с. 73 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Практическое согласование слов в падеже. Определение количества слов в предложении, воспринимаемом на слух. |
С. 73 - чтение слов, предложений и связных текстов, пересказ с опорой на иллюстрацию |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
84 |
Чтение 2-3 составных слов со звуком и буквой Зз в различных позициях. с. 73 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Практическое согласование слов в падеже. Определение количества слов в предложении, воспринимаемом на слух. |
С. 73 - чтение слов, предложений и связных текстов, пересказ с опорой на иллюстрацию |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
|
|
||||||||||||
85 |
Чтение 2-3 составных слов со звуком и буквой Зз в различных позициях. с. 73 Комбинированный урок. |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Практическое согласование слов в падеже. Определение количества слов в предложении, воспринимаемом на слух. |
С. 73 - чтение слов, предложений и связных текстов, пересказ с опорой на иллюстрацию |
|
|
|||||
86 |
Дифференциация С-З. Чтение слов из усвоенных слоговых структур. с. 74 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Практическое согласование слов в падеже. Определение количества слов в предложении, воспринимаемом на слух. |
С. 74 – различение при чтении звуков с-з; сравнение слов с с-з по звучанию, написанию и лексическому смыслу. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
87 |
Дифференциация С-З. Чтение слов из усвоенных слоговых структур. с. 74 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Практическое согласование слов в падеже. Определение количества слов в предложении, воспринимаемом на слух. |
С. 74 – различение при чтении звуков с-з; сравнение слов с с-з по звучанию, написанию и лексическому смыслу. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
88 |
Чтение и анализ содержания связного текста. с. 75 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Закрепление навыка ориентирования в тексте. Организованное участие в беседе. Составление предложений на основе увиденного или описанного действия, добавление к ним пояснительного слова по вопросам: что? чем? куда? где? |
С.75 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
89 |
Чтение и анализ содержания связного текста. с. 75 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Закрепление навыка ориентирования в тексте. Организованное участие в беседе. Составление предложений на основе увиденного или описанного действия, добавление к ним пояснительного слова по вопросам: что? чем? куда? где? |
С.75 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
90 |
Чтение и анализ содержания связного текста. с. 75 Комбинированный урок. |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Закрепление навыка ориентирования в тексте. Организованное участие в беседе. Составление предложений на основе увиденного или описанного действия, добавление к ним пояснительного слова по вопросам: что? чем? куда? где? |
С.75 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
91 |
Звук и буква Вв. с. 76 |
27.01 |
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Подбор слов по схеме и иллюстрации с заданной позицией звука и буквы Вв. Составление предложений на основе увиденного или описанного действия, добавление к ним пояснительного слова по вопросам: что? чем? куда? где? |
С. 76 - узнавание звука и буквы з, чтение слогов, слов и предложений. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
92 |
Звук и буква Вв. с. 76 |
30.01 |
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Подбор слов по схеме и иллюстрации с заданной позицией звука и буквы Вв. Составление предложений на основе увиденного или описанного действия, добавление к ним пояснительного слова по вопросам: что? чем? куда? где? |
С. 76 - узнавание звука и буквы в, чтение слогов, слов и предложений. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
93 |
Чтение слов и предложений с усвоенными словами. с. 77 |
31.01 |
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Отработка навыка плавного слогового чтения. Ориентировка в тексте, чтение по цепочке связного текста. Организованное участие в беседе. |
С.77 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
94 |
Чтение связного текста, анализ содержания с опорой на иллюстрацию. с. 78 |
01.02 |
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Введение понятия – «полное имя». Определение начала и конца предложения в тексте. Ориентировка в тексте, чтение по цепочке связного текста. Организованное участие в беседе. |
С.78 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
95 |
Чтение связного текста, анализ содержания с опорой на иллюстрацию. с. 78 |
02.02 |
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Введение понятия – «полное имя». Определение начала и конца предложения в тексте. Ориентировка в тексте, чтение по цепочке связного текста. Организованное участие в беседе. |
С.78 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
96 |
Звук и буква Жж. с. 79 |
03.02 |
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Чтение слогов и слов с изученными буквами. Организованное участие в беседе. Составление предложений на основе увиденного действия, добавление к ним пояснительного слова по вопросам: что? чем? куда? где? |
С. 79 - узнавание звука и буквы ж, чтение слогов, слов и предложений. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
97 |
Чтение связного текста с усвоенными словами, анализ содержания с опорой на иллюстрацию. с. 80 |
06.02 |
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Ориентировка в тексте, чтение по цепочке связного текста. Организованное участие в беседе. Составление предложений на основе увиденного действия, добавление к ним пояснительного слова по вопросам: что? чем? куда? где? |
С. 80 - самостоятельное чтение по заданию учителя слов и предложений в учебнике. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
98 |
Чтение слов с сочетанием Жи. Правило чтения и написания слов с сочетанием Жи. с. 81 |
07.02 |
|
Вставка пропущенных букв в словах под картинками. |
Составление слов с изученными буквами из слогов (по слоговой таблице). Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 81 - правильное чтение и печатание слов с сочетаниями жи-ши. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
99 |
Дифференциация букв Ш-Ж в слогах и словах. с. 82 |
08.02 |
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Чтение, анализ состава предложений, соотнесение их по смыслу с соответствующими иллюстрациями. |
С. 83 - правильное чтение и печатание слов с сочетаниями жи-ши. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
100 |
Дифференциация букв Ш-Ж в слогах и словах. с. 82 |
09.02 |
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Чтение, анализ состава предложений, соотнесение их по смыслу с соответствующими иллюстрациями. |
С. 83 - правильное чтение и печатание слов с сочетаниями жи-ши. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
101 |
Дифференциация сочетаний Ши, Жи в словах. с. 83 |
10.02 |
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Навык чтения рассказа. Анализ содержания с опорой на личный опыт детей. Составление предложений на основе увиденного или описанного действия, добавление к ним пояснительного слова по вопросам: что? чем? куда? где? Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 83 - правильное чтение и печатание слов с сочетаниями жи-ши. |
Беседа: «Игры детей в зимнее время». |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
102 |
Звук и буква Бб. Чтение усвоенных слоговых структур. с. 84 |
13.02 |
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Определение места буквы и звука в словах в различных позициях. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 84 - узнавание звука и буквы б, чтение слогов, слов и предложений. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
103 |
Чтение слов с изученными буквами и связного текста из простых распространенных предложений. с. 85 |
14.02 |
|
Подготовка к связному высказыванию в виде ответов на вопросы по содержанию связного теста. Использование предлогов и некоторых наиболее употребительных наречий. |
Чтение связного текста по цепочке с соблюдением интонации конца предложения. Составление предложений на основе увиденного или описанного действия, добавление к ним пояснительного слова по вопросам: что? чем? куда? где? |
С.85 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
104 |
НРК: «Реки, озера нашего края и рыба в них». Чтение, анализ, пересказ связного теста «Рыбалка». Дифференциация звуков и букв Б-П. с. 86-87 |
22.02 |
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм |
Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного полными предложениями. Дифференциация изученных букв, |
С. 86, 87 – составление и печатание под диктовку букв, слогов, слов. |
Беседа: «Реки, озера нашего края и рыба в них». |
|
|||||
|
Комбинированный урок. |
знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
соотношение звука и буквы. Участие детей в беседе по теме НРК. |
|
|
|
|||||||
105 |
Чтение, анализ, пересказ связного теста «Рыбалка». Дифференциация звуков и букв Б-П. с. 86-87 |
24.02 |
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Ответы на вопросы учителя по содержанию прочитанного полными предложениями. Дифференциация изученных букв, соотношение звука и буквы. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 86, 87 – составление и печатание под диктовку букв, слогов, слов. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
106 |
Звук и буква Гг. с. 88 |
27.02 |
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Выделение звука [г] в различных позициях (начало, середина, конец слова). Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 88 - узнавание звука и буквы г, чтение слогов, слов и предложений. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
107 |
Чтение, анализ содержания рассказа «Гости». с. 89 |
28.02 |
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Звуко-буквенный анализ слов с буквой и звуком [г]. Чтение рассказа по ролям. Составление предложений на основе увиденного или описанного действия, добавление к ним пояснительного слова по вопросам: что? чем? куда? где? |
С.89 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
108 |
Дифференциация звуков и букв Г-К в словах и слогах. Рассказ «Игрушки» с. 90 |
29.02 |
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Чтение по цепочке и анализ содержания прочитанного, связного текста по вопросам и сери иллюстраций. |
С. 90 – различение при чтении звуков г-к; сравнение слов с буквами г-к по звучанию, написанию и лексическому смыслу. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
109 |
Чтение рассказа «Кира и Вика», анализ с опорой на иллюстрацию. с. 91 |
01.03 |
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Чтение слитными слогами, определение кол-ва слов в каждом предложении. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 91 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
110 |
Чтение рассказа «Кира и Вика», анализ с опорой на иллюстрацию. с. 91 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Чтение слитными слогами, определение кол-ва слов в каждом предложении. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 91 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
111 |
Звук и буква Дд. с. 92 |
02.03 |
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Выделение звука в различных позициях. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 92 - узнавание звука и буквы д, чтение слогов, слов и предложений |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
112 |
Чтение, анализ содержания связного текста «Садик». с. 93 |
05.03 |
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи . |
Пересказ содержания по опорным вопросам. Составление предложений на основе увиденного или описанного действия, добавление к ним пояснительного слова по вопросам: что? чем? куда? где? |
С. 93 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
113 |
Чтение связных текстов с изученными буквами. с. 94 |
06.03 |
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Формирование ответов на вопросы по содержанию. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 94 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
114 |
Дифференциация звуков и букв Д-Т. с. 95 |
07.03 |
|
Правильное и отчётливое произношение изученных звуков, различение их в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звуки легче выделяются) |
Выполнение звуко-буквенного анализа читаемых слов. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 95 – различение при чтении звуков д-т; сравнение слов с буквами д-т по звучанию, написанию и лексическому смыслу. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
115 |
Дифференциация звуков и букв Д-Т. с. 95 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изученных звуков, различение их в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звуки легче выделяются) |
Выполнение звуко-буквенного анализа читаемых слов. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 95 – различение при чтении звуков д-т; сравнение слов с буквами д-т по звучанию, написанию и лексическому смыслу. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
116 |
Звук и буква й. Чтение с буквой й на конце слова. с. 96 |
|
|
Практическое различение при чтении пройденных звуков, дифференциация букв сходных по начертанию. Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изученными вновь. |
Выделение указанного звука в читаемых словах, определение позиции его в слове. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 96 - узнавание звука и буквы й, чтение слогов, слов и предложений |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
117 |
Чтение слов с й в середине слова. Работа над рассказом «Лайка и зайка». с. 97 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Плавное, слоговое чтение слов с изученными буквами. Звуко-буквенный анализ слов с й. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 97 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
118 |
Образование новых форм слов. Чтение слов, предложений с изученными буквами. с. 98 |
|
|
Правильное употребление форм знакомых слов. Отчётливое послоговое чтение. |
Плавное, слитное, слоговое чтение слов и образованных от них форм. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 98– чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
119 |
НРК: «Дома в нашем городе». Дифференциация звуков и букв И-Й. с. 99 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Чтение, звуко-буквенный анализ слов со звуками и буквами И-Й. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 99 – различение при чтении звуков и-й; сравнение слов с буквами и-й по звучанию, написанию и лексическому смыслу. |
Беседа: «Дома в нашем городе». |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
120 |
Дифференциация звуков и букв И-Й. с. 99 |
|
|
Соотнесение звуков с соответствующими буквами, определение местонахождения их в слогах и словах. Составление и чтение слогов и слов из усвоенных слоговых структур. |
Чтение, звуко-буквенный анализ слов со звуками и буквами И-Й. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 99 – различение при чтении звуков и-й; сравнение слов с буквами и-й по звучанию, написанию и лексическому смыслу. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
121 |
Знакомство с буквой Ь. Практическое выделение твердых и мягких согласных. с. 100 |
|
|
Практическое различение при чтении пройденных звуков, дифференциация букв, не обозначающих звуков. Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изученными вновь, и слов с разделительным ь. |
Дифференциация твердых и мягких согласных. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 96 - узнавание буквы ь, чтение слогов, слов и предложений. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
122 |
НРК: «Добыча полезных ископаемых». Чтение слов с Ь на конце слов. с. 101 |
|
|
Практическое различение при чтении пройденных звуков, дифференциация букв, не обозначающих звуков. Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изученными вновь, и слов с разделительным ь. |
Дифференциация твердых и мягких согласных. Работа с деформированными словами, вставка пропущенной буквы в словах под картинками. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 101 – самостоятельное чтение слов с ь на конце слова. Чтение наизусть стихотворения из 4-6 строчек. |
Беседа: «Добыча полезных ископаемых». |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
123 |
Чтение слов с Ь в середине слов. с. 102 |
|
|
Практическое различение при чтении пройденных звуков, дифференциация букв, не обозначающих звуков. Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изученными вновь, и слов с разделительным ь. |
Дифференциация твердых и мягких согласных. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 102 – самостоятельное чтение слов с ь в середине слова |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
124 |
Чтение слов, предложений. Текстов с изученными буквами. с. 103 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Дифференциация изученных букв. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. Работа с деформированными словами, вставка пропущенной буквы в словах под картинками. |
Тестирование уровня ЗУН с последующим мониторингом. |
|
|
|||||
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. |
|
||||||||||||
125 |
Работа над связным текстом: чтение по цепочке, по ролям, выборочно («В саду»). с. 104 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Навык правильного, слогового, плавного чтения. Составление предложений на основе увиденного или описанного действия, добавление к ним пояснительного слова по вопросам: что? чем? куда? где? |
С. 104 -самостоятельное чтение текста после словарной работы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
4 ЧЕТВЕРТЬ – 40 часов. |
|
|
|
|
4 ЧЕТВЕРТЬ - 32 ЧАСА |
||||||||
126 |
Работа над рассказом «Зоопарк» (чтение по цепочке, выборочно, ответы на вопросы по содержанию текста). с. 105 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Дифференциация изученных букв. Плавное, слоговое чтение слов с изученными буквами. Составление предложений на основе увиденного или описанного действия, добавление к ним пояснительного слова по вопросам: что? чем? куда? где? |
С. 105– чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
127 |
|
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Слогообразующая роль гласных, звуко-буквенный анализ слов. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 106 - узнавание звука и буквы е, чтение слогов, слов и предложений |
Беседа: «Лесные жители». |
|
|||||
|
Звук и буква Ее. с. 106 |
|
|||||||||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
128 |
Чтение слогов, слов со звуком и буквой Ее. Рассказ «У реки». с. 107 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Слогообразующая роль гласных, звуко-буквенный анализ слов. Работа с деформированными словами, вставка пропущенной буквы в словах под картинками. |
С. 107– чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
129 |
Чтение, анализ, работа над пересказом рассказа «В лесу». с. 108 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Отработка техники чтения. Звуко-буквенный анализ трудных слов. Работа с деформированными словами, вставка пропущенной буквы в словах под картинками. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 108-самостоятельное чтение текста после словарной работы. |
Беседа: «Жизнь в тайге». |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
130 |
Звук и буква Ёё. Рассказ «Ёлка». с. 109 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Составление распространенных предложений, ответы на вопросы по содержанию прочитанного рассказа. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 109 - узнавание звука и буквы ё, чтение слогов, слов и предложений |
Беседа: «Как встречают Новый год в нашем городе». |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
131 |
Чтение слов с буквой Ё. Чтение рассказа «Самолет». с. 110 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Звуко-буквенный анализ слов с буквой Ё. Пересказ содержания по опорным словам и иллюстрации. |
С. 110– чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
132 |
Чтение слов с буквой Ё. Чтение рассказа «Самолет». с. 110 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Звуко-буквенный анализ слов с буквой Ё. Пересказ содержания по опорным словам и иллюстрации. |
С. 110– чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
133 |
НРК: «Животные нашей местности». Чтение предложений и текстов с усвоенными языковыми структурами. с. 111 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Навык плавного, правильного, слогового чтения. Работа с деформированными словами, вставка пропущенной буквы в словах под картинками. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 111– чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
Беседа: «Животные нашей местности». |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
134 |
Звук и буква Яя. с. 112 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Выделение звука и буквы Я в различных позициях. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 112 - узнавание звука и буквы я, чтение слогов, слов и предложений |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
135 |
Чтение слогов, слов, предложений с буквой и звуком Я. с. 113 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Звуко-буквенный анализ слов с изученными буквами. Слогообразующая роль гласных. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 113 - узнавание звука и буквы я, чтение слогов, слов и предложений |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
136 |
Чтение слогов, слов, предложений с буквой и звуком Я. с. 113 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Звуко-буквенный анализ слов с изученными буквами. Слогообразующая роль гласных. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 113 - узнавание звука и буквы я, чтение слогов, слов и предложений |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
137 |
Чтение слов, предложений, текстов с усвоенными слоговыми структурами. Рассказ «На поляне». с. 114 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Дифференциация изученных букв и звуков. анализ содержания прочитанного текста по вопросам и опорным словам. |
С. 114– чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
138 |
Звук и буква Юю. с. 115 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Выделение звука и буквы Ю в различных позициях. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 115- узнавание звука и буквы ю, чтение слогов, слов и предложений |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
139 |
НРК: «Полезные ягоды нашего края». Дифференциация У-Ю. Чтение слогов и слов с этими буквами. с. 116 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Звуко-буквенный анализ слов с буквами У-Ю. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 116 – различение при чтении звуков у-ю; сравнение слов с буквами у-ю по звучанию, написанию и лексическому смыслу. |
Беседа: «Полезные ягоды нашего края». |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
140 |
Чтение, анализ содержания, работа над рассказом «Клюква». с. 117 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Различные виды работы над текстом: выборочное чтение, ответы на вопросы, пересказ. Работа с деформированными словами, вставка пропущенной буквы в словах под картинками. Участие детей в беседе по теме НРК. |
С. 117 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
Беседа: «Жизнь на болоте». |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
141 |
Звук и буква Цц. Рассказ «Мой отец». с. 118 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Выделение звука и буквы Ц в различных позициях. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 118- узнавание звука и буквы ц, чтение слогов, слов и предложений |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
142 |
Чтение слов и предложений со звуком и буквой Ц. Рассказ «Курица и лисица». с. 119 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Навык плавного, слогового, правильного чтения предложений и текста с усвоенными языковыми структурами. Работа с деформированными словами, вставка пропущенной буквы в словах под картинками. |
С. 119 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
143 |
Звук и буква Чч. с. 120 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Выделение звука и буквы Ч в различных позициях. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 120- узнавание звука и буквы ц, чтение слогов, слов и предложений |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
144 |
Чтение текстов: «Игры детей», «Милка и жучка». с. 121 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Звуко-буквенный анализ слов со звуком и буквой Ч. Работа над пересказом текстов по опорным словам и вопросам. |
С. 121 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
145 |
Работа над текстом «Урок». с. 122 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Навыки: выборочное чтение по вопросам и заданиям, подбор предложений из текста к иллюстрации, пересказ. |
С. 122 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
146 |
Чтение и правописание сочетаний Ча-Чу, слов с этими сочетаниями. с. 123 |
|
|
Вставка пропущенных букв в словах под картинками. |
Звуко-буквенный анализ слов с сочетаниями Ча-Чу. Составление предложений на основе увиденного или описанного действия, добавление к ним пояснительного слова по вопросам: что? чем? куда? где? |
С. 123 - правильное чтение и печатание слов с сочетаниями ча-чу. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
147 |
Чтение русской народной сказки «Курочка Ряба». с. 124 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы по содержанию прочитанного. |
Навык плавного, слогового, правильного чтения. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 124 – чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
148 |
Звук и буква Щщ. с. 125 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Выделение звука и буквы Щ в различных позициях. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 125- узнавание звука и буквы щ, чтение слогов, слов и предложений |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
149 |
Чтение слов с сочетаниями Ща, Щу. с. 126 |
|
|
Вставка пропущенных букв в словах под картинками. |
Дифференциация слов с сочетаниями Ча, Ща, Чу, Щу. Правило чтения и написания. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 126 - правильное чтение и печатание слов с сочетаниями ща-щу. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
150 |
Чтение слов с сочетаниями Ча - Ща, Чу-Щу. с. 127 |
|
|
Вставка пропущенных букв в словах под картинками. |
Дифференциация слов с сочетаниями Ча, Ща, Чу, Щу. Правило чтения и написания. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 127 - правильное чтение и печатание слов с сочетаниями чу-щу. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
151 |
Чтение слов с сочетаниями Ча - Ща, Чу-Щу. с. 128 |
|
|
Вставка пропущенных букв в словах под картинками. |
Дифференциация слов с сочетаниями Ча, Ща, Чу, Щу. Правило чтения и написания. Чтение наизусть короткого стихотворения, разученного с голоса учителя. |
С. 128 - правильное чтение и печатание слов с сочетаниями чу-щу. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
152 |
Звук и буква Фф с. 129 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Выделение звука и буквы Ф в различных позициях. Различение звука на слух и в произношении. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. |
С. 129- узнавание звука и буквы ф, чтение слогов, слов и предложений |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
153 |
Чтение усвоенных языковых структур со звуком Ф. с. 130 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Звуко-буквенный анализ слов со звуком буквой Ф. Составление слов из букв и слогов разрезной азбуки. Работа с деформированными словами, вставка пропущенной буквы в словах под картинками. |
С. 130 дифференциация звука и буквы ф, чтение слогов, слов и предложений |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
154 |
Дифференциация звуков и букв в-ф. с. 131 |
|
|
Практическое различение при чтении гласных и согласных; согласных звонких и глухих (в сильной позиции); твёрдых и мягких. |
Звуко-буквенный анализ слов со звуком буквой Ф. Составление слов из букв и слогов разрезной азбуки. Работа с деформированными словами, вставка пропущенной буквы в словах под картинками. |
С. 131 дифференциация звуков и букв в-ф, чтение слогов, слов и предложений |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
155 |
Звук и буква Ээ. с. 132 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова (в зависимости от того в каком положении звук легче выделяется) |
Выделение звука и буквы Э в различных позициях. Различение изученных звуков на слух и в произношении. |
С. 132 - узнавание звука и буквы э, чтение слогов, слов и предложений |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
156 |
Звук и буква Ээ. с. 133 |
|
|
Правильное и отчётливое произношение изучаемого звука, различение его в начале и конце слова |
Выделение звука и буквы Э в различных позициях. Различение изученных звуков на слух и в произношении. |
С. 133 - узнавание звука и буквы э, чтение слогов, слов и предложений |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
157 |
Буква Ъ. Чтение слов с Ъ. с. 134 |
|
|
Практическое различение при чтении пройденных звуков. Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изученными вновь, и слов с разделительным ъ. |
Понятие разделительного Ь и Ъ знаков. Навык чтения слов с разделительными Ь и Ъ знаками. Адекватное слушание и восприятие небольшого произведения, ответы на вопросы по его содержанию. |
С. 134 - узнавание буквы ъ, чтение слогов, слов и предложений |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
158 |
Буква Ъ. Чтение слов с Ъ. с135 |
|
|
Практическое различение при чтении пройденных звуков. Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами, изученными вновь, и слов с разделительным ъ. |
Понятие разделительного Ь и Ъ знаков. Навык чтения слов с разделительными Ь и Ъ знаками. Адекватное слушание и восприятие небольшого произведения, ответы на вопросы по его содержанию. |
С. 135- узнавание буквы ъ, чтение слогов, слов и предложений |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
159 |
Чтение стихотворения «Когда это бывает?». Чтение предложений с изученными буквами. с. 136 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи |
Слоговое, плавное, правильное чтение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. |
С. 136 чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
Времена года |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
160 |
Чтение рассказов «Мячик», «Кошка». Чтение предложений с изученными буквами. с. 137 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи. |
Слоговое, плавное, правильное чтение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. |
С. 137 чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
161 |
Чтение рассказов «Чиж», «Котята». Чтение предложений с изученными буквами. с. 138 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи . |
Слоговое, плавное, правильное чтение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. |
С. 138 чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
Бережное отношение к животным |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
162 |
Чтение рассказа «Верный друг». Чтение предложений с изученными буквами. с. 142 |
|
|
Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи при составлении самостоятельных ответов на вопросы. |
Слоговое, плавное, правильное чтение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. |
С. 142 чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
|
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
163 |
Чтение стихотворения «Что мы сажаем…». Чтение предложений с изученными буквами. с. 140-141 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи . |
Слоговое, плавное, правильное чтение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. |
С. 140-141 чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
Бережное отношение к растениям |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
164 |
Чтение рассказа «Светофор». Чтение предложений с изученными буквами. с. 142 |
|
|
Плавное чтение по слогам сов, предложений и короткого текста из букваря. Правильное употребление форм знакомых слов в устной речи. |
Слоговое, плавное, правильное чтение. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного текста с опорой на иллюстрацию. |
С. 142 чтение связного текста после анализа и чтения трудных слов; пересказ с опорой на иллюстрацию и наводящие вопросы. |
Правила перехода улицы |
|
|||||
Комбинированный урок. |
|
||||||||||||
165 |
Итоговый урок. Тестирование уровня ЗУН по чтению на конец учебного года. |
|
|
Самостоятельное выполнение тестовых заданий. |
Навык слогового, плавного, правильного чтения. Практическое различение слов, сходных по звуковому составу. Плавное чтение по слогам слов, предложений и коротких текстов |
Итоговое тестирование уровня ЗУН с последующим мониторингом. |
|
|
|||||
Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся. |
|
- Вебинар «Краеведческая работа библиотек как средство интеграции в социокультурное пространство региона: традиционные формы, новые технологии»
- Международный вебинар «Лицевая гимнастика: комплексы упражнений, подготовка и методика проведения»
- Контрольно-оценочная деятельность учителя начальных классов в условиях реализации ФГОС НОО
- Современный урок учителя начальных классов в аспекте развития универсальных учебных действий у школьников в соответствии с требованиями ФГОС НОО
- Применение технологии сотрудничества на уроках в начальной школе как способ реализации ФГОС НОО
- Организация исследовательской и проектной деятельности обучающихся начальной школы как основное требование ФГОС НОО