Индивидуальная психолого-педагогическая карта обучающегося в рамках реализации ФГОС второго поколения

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

(МБОУ СОШ №1)

Индивидуальная психолого-педагогическая карта обучающегося

Ф.И.О. ______________________________________________________

Дата рождения__________________________________________________

Начало обучения _________________________________________________

Педагог-психолог:

Толока Оксана Николаевна

Г. Новый Уренгой, 2011-2012

Общие сведения о школьнике

Ф.И.О._______________________________________________________________________

Класс: ___________________

Классный руководитель________________________________________________________

Сведения о родителях:

Мать_________________________________________________________________________

Отец_________________________________________________________________________

Домашний адрес, телефон_______________________________________________________

Уважаемые педагоги! Просим вас провести наблюдение за ребенком (примерно в течение 1-2 недель) по следующим показателям: особенности самовыражения ребенка, особенности общения со сверстниками и взрослыми, сформированность предпосылок к освоению учебной деятельности. Отметьте кружком или галочкой характерные проявления данного ребенка. Наиболее яркие особенности по каждому показателю можно выделить (подчеркнуть).

1. Особенности самовыражения ребенка

1. Поведение

• Активность, яркость, инициатива в выборе деятельности и партнера, открытость, любопытство

• Пассивность, замкнутость, безразличие

• Беспокойство, возбудимость

2.Эмоции

• Положительно окрашенные

• Негативные (тревога, печаль, агрессия и др.)

• Частая смена эмоций

2. Особенности общения со взрослыми

• Непосредственность, искренность, эмоциональная близость

• Ощущение дистанции, понимание условной роли воспитателя, послушание

• Неприятие роли воспитателя, отсутствие дистанции, негативизм, агрессивность

3. Особенности общения со сверстниками

1. Личностное общение:

• Заинтересованность в сверстнике, контактность, доброжелательное отношение, личные симпатии, дружба

• Трудности в установлении контактов, конфликтность, агрессивность

• Неуверенность в себе, застенчивость, обидчивость, тревожность, трудности в установлении контактов

2. Деловое общение:

• Легкость в установлении деловых контактов, понимание общей задачи совместной деятельности, наличие децентрации (умение выслушать другого, понять его точку зрения), адекватная реакция на успех или неудачу другого ребенка

• Непонимание смысла делового общения и своей роли в нем, отсутствие децентрации, неадекватная реакция на успех или неудачу другого ребенка

IV. Сформированность предпосылок к освоению учебной деятельности

1.Мотивация

Особенности мотивов:

• Заинтересованность содержательной стороной деятельности (интерес к фактам, закономерностям, способам деятельности, дополнительным источникам знаний, познавательная активность, любознательность, изобретательство)

• Заинтересованность эмоциональной, игровой стороной деятельности (познавательная активность проявляется при насыщении учебного процесса разнообразными видами деятельности, игрой)

• Заинтересованность социальной стороной деятельности (эмоционально насыщенным личностным общением со сверстниками и взрослым, желание получать одобрение и оценку учителя, желание занять определенное место в группе детей)

• Заинтересованность внешней стороной деятельности (новизной, наглядностью)

• Отсутствие интереса к учению (познавательная пассивность, отсутствие любознательности)

Виды мотивов:

• Мотивы достижения успеха

• Мотивы избегания неудач

• Мотивы не связаны с учением (альтернативные мотивы)

2. Произвольность

Особенности восприятия образца и правила:

1. Способен «услышать» инструкцию, воспринять задание, данное на слух или зрительно; умеет анализировать образец, сличать образец с выполняемым заданием

2. Трудности с восприятием задания, данного на слух или зрительно, трудности с анализом и воспроизведением образца

Особенности решения учебной задачи:

• Принимает и удерживает (сохраняет до получения результата) учебную задачу

• Принимает, но не удерживает учебную задачу

• Не принимает учебную задачу.

• Способен объяснить своими словами цель работы и этапы ее достижения

Степень самостоятельности:

• Самостоятельно выполняет задание, данное взрослым, изредка обращаясь за помощью с целью уточнения (работа в зоне актуального развития)

• Требуется частичная, но регулярная помощь взрослого (работа в зоне ближайшего развития)

• Требуется постоянная помощь взрослого; беспомощность в выполнении задания

Саморегуляция

• Способен подчинить свое поведение требованиям взрослого

• Испытывает трудности подчинения своего поведения требованиям взрослого

3. Отношение к помощи со стороны взрослого

• Принимает помощь взрослого

• Не принимает помощь взрослого

I.Выводы______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VII.Рекомендации:

педагогу____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

родителям______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

VIII. Помощь специалистов (психолога, логопеда, психоневролога), в которой нуждается ребенок ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

IX. ФИО экспериментатора, подпись___________________________________________________