В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

Рабочая программа по курсу "Литературное чтение" (4 класс, УМК Перспективная начальная школа)

Рита Монченко Рита Монченко
Тип материала: Программа
просмотров: 23001
Краткое описание
Программа (на основе программы курса "Литературное чтение" Н,А,Чураковой) направлена на расширенный уровень преподавания предмета. Это прежде всего воспитание сознания человека, чутко и интеллигентно воспринимающий мир.

Описание
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
( НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ КУРСА « ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Н.А. Чураковой)
4 класс (4 часа в неделю, 136 ч)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе программы и учебника «Литературное чтение» Н.А.Чураковой (3 часа в неделю). Программа направлена на расширенный уровень преподавания учебного курса. «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узко-предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это прежде всего воспитание сознания человека, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир – мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укорененным: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.
Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе – сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу, поэзию. Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4-х лет обучения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи.
Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель обучения (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).
Идея первая. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.
Идея вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» – понятие художественного образа.
Идея третья. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.
Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.
Цели курса
Изучение курса литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
ü овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
ü приобретения умения работать с разными видами информации;
ü развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
ü воспитание интереса к чтению и книге; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской и компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге как средстве познания мира и самопознания.
Задачи курса
Среди предметов, входящих в образовательную область «Филология», курс литературного чтения в особой мере влияет на решение следующих задач:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение осознанно читать тексты.
Поскольку курс литературного чтения для 1—4 классов является первой ступенью непрерывного курса литературы в средней общеобразовательной школе, то на этом этапе наряду с формированием умений осмысленно читать вслух и про себя идет подготовка к изучению литературы на уровне, доступном детям 6—10 лет.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информации- искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных жанров, используемых художественных средств.
4. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учетом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа положительных и отрицательных действий героев, событий. Понимание значения эмоциональной окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Устное народное творчество
Формирование общего представления о «мифе» как способе жизни человека в древности, помогающем установить отношения человека с миром природы. Представления о Мировом дереве как о связи между миром человека и волшебными мирами; представления о тотемных животных и тотемных растениях как о прародителях человека.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (нарушение социального (природного) порядка как причина выхода героя из дома; дорога к цели, пролегающая через волшебный мир; испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление социального (природного) порядка и справедливости).
Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в сказках индейцев майя, древнеегипетских сказках, легендах Древней Греции (литературные компиляции) и античных гимнах богам, в старославянских легендах и русских народных сказках.
Социально-бытовая сказка. Позднее происхождение. Отличия от волшебной сказки и сказки о животных. Особенности проблематики, нравоучительный характер, чувство юмора.
Природа и происхождение жанра пословицы. Связь с мифом и отражение зависимости человека от природы.Связь с социально-бытовой сказкой: школа народной мудрости и жизненного опыта. Поговорки, посвященные миру природы и социальным отношениям, из сборника В. Даля.
Былина как эпический жанр (историческое повествование). Характеристика эпического (исторического) героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями — торговлей или ратными подвигами — свое отечество). Былина о Святогоре и Илье как промежуточное явление между мифом и эпосом. Святогор как мифологический герой, Илья как эпический (исторический) герой. Былина о Садко как промежуточное явление между волшебной сказкой и историческим повествованием. Проникновение фабульных элементов истории (в виде примет конкретно-исторического времени, исторических и географических названий) в жанры устного народного творчества: волшебной сказки («Морской царь и Василиса Премудрая») и былины («Садко»).
Авторская сказка. Сохранение структурных (жанровых и сюжетных) связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы — к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Жизнь жанров фольклора во времени
Взаимоотношения обрядов и праздников.
Жизнь древнего жанра гимна во времени (античный гимн «Природе» и «Гимн России»): жанровое и лексическое сходство.
Народная и авторская сказка.
Пословицы и литературные крылатые выражения.
Рассказ. Дальнейшие наблюдения за особенностями жанра рассказа:
а) событие в рассказе — яркий случай, раскрывающий характер героя;
б) сложность характера героя и развитие его во времени;
в) драматизм рассказа (А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», Л. Улицкая «Капустное чудо», «Бумажная победа»);
г) формирование первичных представлений о художественной правде как о правде мира чувств, которая может существовать в контексте вымысла и воображения;
д) выразительность художественного языка.
Сказочная повесть. С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя.
Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром сказки: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные
числа и волшебные слова.
Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Перенесение победы над волшебным миром в область нравственного смысла: не знание волшебного заклинания, а преодоление собственных недостатков, воспитание в себе нравственных принципов помогают Нильсу вернуть себе человеческий облик.
Особенности поэзии. Выражение внутреннего мира автора посредством изображения окружающего мира. Разница картин мира, создаваемых поэтами. Общее представление об образе поэта через его творчество.
Формирование представления о разнообразии выразительных средств авторской поэзии: использование приемов олицетворения, сравнения, антитезы (контраста); лексического и композиционного повтора.
Общее представление о связи смысла стихотворения с избранной поэтом стихотворной формой (на примере классической и современной поэзии, знакомство с онегинской строфой).
Биография автора художественного произведения. Начальные представления о творческой биографии писателя (поэта, художника).
Литература в контексте художественной культуры. Связь произведений литературы с произведениями других видов искусства: с живописными и музыкальными произведениями.
Дальнейшее формирование культуры сравнительного анализа произведений, принадлежащих к разным видам искусства: произведения сравниваются не на основе их тематического сходства, а на основе сходства или различия мировосприятия их авторов (выраженных в произведении мыслей и переживаний).
Лента времени. Формирование целостной пространственно-временной картины мира, включающей взаимосвязь древней модели мировосприятия (время как круг, пространство как два противостоящих мира) и конкретно-исторической современной модели (время как вектор; единое пространство).
Библиографическая культура. Дальнейшее формирование умений ориентироваться в книге по ее элементам («Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное произведение и сборник произведений. Представление о собрании сочинений. Использование толкового и этимологического учебных словарей для уточнения значений и происхождения слов, встречающихся на страницах литературных произведений.
Представление о биографическом словаре. Использование биографических сведений об авторе для составления небольшого сообщения о творчестве писателя или поэта.
Формирование умений выбирать книги в библиотеке на основе рекомендованного списка.
Умения и навыки чтения и говорения. Совершенствование навыков выразительного и осмысленного чтения. Дальнейшее развитие навыков свободного владения устной и письменной речью.
Формирование культуры предметного общения:
а) умений целенаправленного доказательного высказывания с привлечением текста произведения;
б) способности критично относиться к результатам собственного творчества;
в) способности тактично оценивать результаты творчества одноклассников.

Разделы курса
Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире (22 часов)

Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре. Обнаруживаем в былине интерес к истории, а авторской
сказке – интерес к миру чувств (18 часов)


Учимся у поэтов и художников видеть красоту природы и красоту человека. (16 часов)

Всматриваемся в лица наших сверстников, живущих задолго до нас. (16 часов)

Пытаемся понять, как на нас воздействует красота. (14часов)

Приближаемся к разгадке тайны особого зрения. (13часов)
Обнаруживаем, что у искусства есть своя особенная, правда. (15 часов)
Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество. (18 часов).
Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее. (3 часов)
КРУГ ЧТЕНИЯ
Устное народное творчество
Мифологические сюжеты: индейцев майя, Древнего Египта, Древней Греции, древних славян.
Русские народные волшебные сказки:
«Сивка-Бурка», «Крошечка-Хаврошечка», «Морозко»*, «Морской царь и Василиса Премудрая», «Иван-царевич и серый волк»*, «Финист-ясный сокол»*; «Семь Симеонов», «Каша из топора».
Пословицы и поговорки:
а) русские пословицы и поговорки (сборник В. Даля),
б) пословицы и поговорки народов мира;
с) литературные крылатые выражения.
Былины:
а) Киевского цикла: «Святогор и Илья Муромец», «Илья Муромец и Соловей — разбойник»;
б) Новгородского цикла: «Садко».
Классики русской литературы XVIII — первой половины XX в.
В. Жуковский «Славянка» (отрывок), «Весеннее чувство» (отрывок), «Приход весны»;
А. Пушкин «Тиха украинская ночь», отрывки из «Евгения Онегина»;
М. Лермонтов «Парус», «Ветка Палестины», «На севере диком»;
Ф. Тютчев «Песок сыпучий по колени…», «Как весел грохот…»;
А. Фет «Это утро, радость эта», «Я жду…», «Соловьиное эхо…», «Я долго стоял неподвижно»;
И. Бунин «Нет солнца, но светлы пруды», «Еще и холоден и сыр…», «Полями пахнет…»;
Н. Заболоцкий «Сентябрь»*, «Вечер на Оке»;
К. Бальмонт «Трудно фее»*,
С. Есенин «Топи да болота, синий плат небес»;
В. Хлебников «Мне мало надо», «Кузнечик»;
В. Маяковский «А вы могли бы?», «Хорошее отношение к лошадям»;
Б. Пастернак «Опять весна»*, «Осень. Сказочный чертог…»;
А. Чехов «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче»;
А. Погорельский «Черная курица, или подземные жители» (в сокращении).
Классики русской литературы второй половины XX в.:
С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации;
Н. Рыленков «К Родине»;
Н. Рубцов «Душа хранит», «Доволен я буквально всем», «Утро на море»*;
В. Берестов «Морозный день», «Вот и ландыш отцвел», «Образец»;
Н. Матвеева «В лощинах снег…»;
Д. Самойлов «Красная осень»;
В. Шефнер «Не привыкайте к чудесам»;
А. Кушнер «Сирень»;
В. Соколов «Сырые будни. Осени задворки…»;
К. Некрасова «Весна»*;
М. Яснов «До неба»;
Б. Житков «Пудя»;
К. Паустовский «Приключения жука-носорога»;
Ю. Коваль «Орехьевна», «Лес, лес! Возьми мою глоть!»;
И. Пивоварова «Как провожают пароходы», «Как мы ходили в театр», «Бедная Дарья Семеновна»;
В. Голявкин «Оса»;
В. Драгунский «Шарик в синем небе», «Девочка на шаре»;
Л. Петрушевская «Нос»;
Л. Улицкая «Капустное чудо», «Бумажная победа»;
М. Вайсман «Шмыгимышь»;
С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»; «Давно бы так, заяц»;
Б. Сергуненков «Конь-мотылек».
Зарубежная литература
Древнегреческий «Гимн Природе»;
Авторские волшебные сказки:
Ш. Перро «Спящая красавица», «Рике с хохолком»;
Бр. Гримм «Храбрый портной»*;
Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик», «Снежная королева» (в отрывках), «Русалочка» (в сокращении), «Огниво»*;
С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках);
А. Сент Экзюпери «Маленький принц»* (в отрывках);
Д. Даррелл «Моя семья и другие звери» (отрывок).
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 4-го года обучения
Учащиеся должны знать/ понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
названия 1–2 детских журналов и их основное содержание (на уровне рубрик);
основной вектор движения художественной культуры: от народного творчества к авторским формам.
Уметь:
читать осознанно и выразительно про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;
определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части, составлять план текста и использовать его для пересказа; пересказывать текст кратко, подробно, выборочно;
различать основные малые жанры фольклора; сказку о животных, волшебную сказку; басню, рассказ; отличать народные произведения от авторских;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев одного и разных произведений; выявлять авторское отношение к герою;
читать наизусть (по выбору) стихотворные произведения или отрывки из них;
находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе;
обосновывать свое высказывание о литературном произведении или герое, подтверждать его фрагментами или отдельными строчками из произведения;
ориентироваться в книге по ее элементам (автор, название, титульный лист, страница «Содержание» или «Оглавление», аннотация, иллюстрации);
составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений; составлять аннотацию на отдельное произведение и на сборник произведений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного выбора книг в библиотеке с целью решения разных задач (чтение согласно рекомендованному списку; подготовка устного сообщения на определенную тему, составления сборников);
определения содержания книги по ее элементам («Оглавлению» или «Содержанию», аннотации, иллюстрациям);
самостоятельного чтения выбранных книг;
высказывания оценочных суждений о героях прочитанных произведений;
работы с разными источниками информации (включая словари разного направления).
Планируемые результаты формирования УУД к концу 4-го года обучения
В области познавательных общих учебных действий выпускник на­учится:
• свободно работать с текстом: уметь выделять информацию, заданную аспектом рассмотрения, и удерживать заявленный аспект; уметь быстро менять аспект рассмотрения;
• свободно ориентироваться в текущей учебной книге и в дру­гих книгах комплекта; в корпусе учебных словарей, в периодиче­ских изданиях; в фонде школьной библиотеки: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных целях;
• свободно работать с разными источниками информации (представленными в текстовой форме, в виде произведений изо­бразительного и музыкального искусства).
В области коммуникативных учебных действий выпускник научится:
а) в рамках коммуникации как сотрудничества:
• разным формам учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в большой группе) и разным социальным ролям (ведущего и исполнителя);
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
• понимать основание разницы между заявленными точками зрения, позициями и уметь мотивированно и корректно при­соединяться к одной из них или аргументированно высказывать собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтер­нативную позицию.
В области регулятивных учебных действий выпускник научится:
• осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
В области личностных учебных действий выпускник получит воз­можность научиться:
• осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия;
• профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).
Формы реализации программы:
-фронтальная;
-парная;
-групповая;
-индивидуальная

Методы реализации программы:
-практический;
-объяснительно-иллюстративный;
-частично — поисковый;
-наблюдение;
-информативный

Способы и средства:
-технические средства;
-модели и таблицы;
-рисунки;
-дидактический материал;
-учебное пособие «Музей в твоем классе»
-лупы;
-рамочки
Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:
2класс – 4 класс
-контроль проверки правильности и осознанности чтения-4

-проверочная работа «Чтение: работа с информацией»-2
-тематические проверочные работы-2
Программу обеспечивают:
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/Учебник, 2009.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия/Под редакцией Чураковой Н.А. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/Учебник, 2010.
Борисенкова О.В., Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2009.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Типы уроков и их сокращение.
§ Урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ
§ Урок закрепления новых знаний и выработка умений – УЗНЗВУ
§ Урок комплексного использования знаний – УКИЗ
§ Урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ
§ Урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ
§ Комбинированный урок — КУ
§ Урок практической работы – УПР
§ Экскурсии

урока
Раздел
Кол-во
часов
Тема урока
Учебные материалы


Тип
урока
Вид
контроля
текущие и
итоговые
к. р.
Дата проведения

Учебник, часть; стр.
Тетрадь,
часть; стр.
Материал
хресто-
матии




По плану
Измене-
ния

1.


1.Постигаем законы волшебной сказки: отыскиваем в ней отражение древних представлений о мире.
(22 час)
2
Древние представления о Мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры.

1 часть:
С. 6-13




УИПЗЗ


2.09



2.




Древние представления о Мировом дереве, соединяющем Верхний, Средний и Нижний миры.
1 часть:
С. 6-13




УЗНЗВУ


5.09



3.


2
Персей. Древнегреческое сказание.
Поход в «Музейный Дом».
1 часть:
С. 13-20;




УИПЗЗ


6.09



4.


2
Персей. Древнегреческое сказание.
Поход в «Музейный Дом».






УЗНЗВУ


7.09



5.


1
Отражение древних представлений о красоте и порядке в земном мире в трёхчастной композиции.
Поход в «Музейный Дом».
1 часть:
С. 20-23;
№1: у.1


УИПЗЗ


9.09



6.


1
Древние представления о животных – прародителях, знакомство с понятием ТОТЕМ (тотемное растение, тотемное животное).
1 часть:
С. 23-27;




УИПЗЗ


12.09



7.


2
Особенности героя волшебной сказки.
Поход в библиотеку (стр.31)
1 часть:
С. 28-31;


С. 6-11;
УИПЗЗ


13.09



8.




Особенности героя волшебной сказки.
Поход в библиотеку (стр.31)






УЗНЗВУ


14.09



9.


1
Русская сказка «Сивка-Бурка». Магия числа. Помощь волшебного помощника.
Поход в библиотеку (стр.38)
1 часть:
С. 31-38;
№1: у.2


УИПЗЗ


16.09



10.



Русская сказка «Сивка-Бурка». Магия числа. Помощь волшебного помощника.
Поход в библиотеку (стр.38)
1 часть:
С. 38-45



УЗНЗВУ


19.09



11.

2
Русская сказка «Крошечка — Хаврошечка».
Особенности героини волшебной сказки. Тотемное животное. Тотемное растение.
1 часть:
С. 38-45



УИПЗЗ


20.09



12.



Русская сказка «Крошечка — Хаврошечка».
Особенности героини волшебной сказки. Тотемное животное. Тотемное растение.

№1: у.3


УЗНЗВУ


21.09



13.

1
Русская народная сказка
«Морозко»


С. 6-11
УИПЗЗ


23.09



14.

2
Х: Русская сказка «Финист – ясный сокол».



С. 11-22
УИПЗЗ


26.09



15.



Х: Русская сказка «Финист – ясный сокол».
Поход
Слушаем музыку (стр.22, х.)


С. 11-22;
УЗНЗВУ


27.09



16.

3
Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Магия чисел.

1 часть:
С. 45-51;



УИПЗЗ


28.09



17.



Русская сказка «Морской царь и Василиса Премудрая». Волшебный мир и волшебные помощники.
1 часть:
С. 45-51;
№1: у.4


УЗНЗВУ


30.09



18.





Контроль проверки правильности и осознанности чтения





УПОКЗ
Контр.
чтение
3.10



19.

1
Х: Русская сказка «Иван – царевич и серый волк».



С.23-44
УИПЗЗ


4.10



20.

2
Х: Башкирская сказка «Алтын –сака – золотая бабка».



С.23-44
УИПЗЗ


5.10



21.



Х: Башкирская сказка «Алтын –сака – золотая бабка».



С. 23-44
УИПЗЗ


7.10



22.

1
Х: Русская сказка «Иван – царевич и серый волк».
Башкирская сказка «Алтын –сака – золотая бабка».
Обобщение по теме «Признаки волшебной сказки».
Поход в библиотеку (стр.32, х.)





УОСЗ


10..10



23.

2. Знакомимся с повествованиями, основанными на фольклоре.
Обнаруживаем в былине интерес к истории, а в авторской сказке – интерес к миру чувств.
(18 часов)
2
Как возникли былины. Былинные персонажи: Илья Муромец, киевский князь Владимир.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».

стр.63,64



УИПЗЗ


11.10



24.



Как возникли былины. Былинные персонажи: Илья Муромец, киевский князь Владимир.
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».





УЗНЗВУ


12.10



25.

2
Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Общие черты сказочного героя и героя былин.
Поход в библиотеку (стр.63,64.)





УЗНЗВУ


14.10



26.



Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник».
Общие черты сказочного героя и героя былин.
Поход в «Музейный Дом».
1 часть:
С. 52-65;



УКИЗ


17.10



27.

2
Былина «Илья Муромец и Святогор»


С. 45-56
УИПЗЗ


18.10



28.



Былина «Илья Муромец и Святогор»


С. 45-56
УЗНЗВУ


19.10



29.

2
Былина «Садко».
Поход в библиотеку (стр.70)

1 часть
С 65-71



УИПЗЗ


21.10



30.



Былина «Садко».
Поход в «Музейный Дом».
1 часть:
С. 65-71;
№1: у.5


УКИЗ


24.10



31.

3
Авторская сказка. Г.Х.Андерсен «Русалочка»

1 часть:
С. 71-89;


УИПЗЗ


25.10



32.



Г.Х.Андерсен «Русалочка»
Отличие авторской сказки от народной.




УИПЗЗ


26.10



33.



Г.Х.Андерсен «Русалочка»
Героиня авторской волшебной сказки.
Поход в библиотеку (стр.89.)

№1: у.6


УЗНЗВУ


28.10



34.

1
Проверочная работа»
«Чтение: работа с информацией»






Провер.
работа
31.10








2
четверть












35.

2
Х: Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».



С.56-67;

УИПЗЗ


7.11



36.



Х: Г.Х.Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
Мир чувств и переживаний героя.

№1: у.7
С.67-91
УИПЗЗ


8.11



37.

4
Х: Г.Х.Андерсен «Снежная королева».



С.56-91
УИПЗЗ


9.11


38.



Х: Г.Х.Андерсен «Снежная королева».
Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы – к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке)


С.56-91
УИПЗЗ


11.11



39.





Х: Г.Х.Андерсен «Снежная королева».
Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы – к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).



С.56-91
УЗНЗВУ


15.11


40.





Тематическая контрольная работа



УПОКЗ


16.11


41.

3. Учимся у поэтов и художников
видеть красоту природы и красоту человека
(16 часов)
2
В.Жуковский «Славянка».

1 часть:
С. 90-97;
№1: у.8

УИПЗЗ


18.11


42.

2
В.Жуковский «Славянка».
Поход в «Музейный Дом».


1 часть:
С. 90-97;


УЗНЗВУ


21.11

43.

1
В.Жуковский «Весеннее чувство».

1 часть:
С. 97-102;


УИПЗЗ


22.11


44.

1
Д.Самойлов «Красная осень».
Поход в «Музейный Дом».

№1: у.9-11

УКИЗ


23.11

45.

1
Н.Заболоцкий «Сентябрь». Звукопись
1 часть:
С. 103-109;


УИПЗЗ


25.11


46.

1
Н.Заболоцкий «Оттепель». Звукопись
1 часть:
С. 103-109;


УИПЗЗ


28.11


47.



1
И.Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...», «Детство».
1 часть:
С. 110-113;
№1: у.12

УИПЗЗ


29.11


48.

2.


В.Набоков «Обида».

1 часть:
С. 113-127;
№1: у.13

УИПЗЗ


30.11


49.



В.Набоков «Обида».
Поход в «Музейный Дом».



УКИЗ


2.12


50.

1
В.Набоков «Грибы», «Мой друг, я искренно жалею…».
1 часть:
С. 127-129;
№1: у.14

УИПЗЗ


5.12


51.

2
Ю.Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!».
Поход в библиотеку (стр.133)
1 часть:
С. 130-134;

С.91-98

УЗНЗВУ


6.12


52.



Ю.Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!».
Поход в «Музейный Дом».

№1:
у.15-17

УЗНЗВУ


7.12


53.

1
Х: В.Драгунский «Красный шарик в синем небе»


С. 91-98
УИПЗЗ


9.12


54.

1
Б.Сергуненков «Конь Мотылёк».
Контрольное чтение
1 часть:
С. 134-136;


КУ
Контр. чтение
12.12


55.

2
Х: Дж.Даррелл «Землянично-розовый дом»

№1: у.18
С. 98-105
УИПЗЗ


13.12


56.



Х: Дж.Даррелл «Землянично-розовый дом»



УЗНЗВУ


14.12


57.

3.


Л.Андреев «Петька на даче».
1 часть:
С. 137-152;


УИПЗЗ


16.12


58.



Л.Андреев «Петька на даче».



УИПЗЗ


19.12


59.



Л.Андреев «Петька на даче».

№1: у.19

УЗНЗВУ


20.12


60.

4.
Всматрива

емся в лица наших сверстников, живших задолго до нас.
(16 часов)
3
А.Чехов «Ванька».

1 часть:
С. 152-161;


УИПЗЗ


21.12


61.



А.Чехов «Ванька».


№1: у.20

УИПЗЗ


23.12


62.



А.Чехов «Ванька».
Поход в «Музейный Дом».
1 часть
С 162-172


УЗНЗВУ


26.12


63.

3
А.Чехов «Мальчики»

№21-22

УИПЗЗ


27.12


64.



А.Чехов «Мальчики»
С 162-172


УЗНЗВУ


28.12


65.



А.Чехов «Мальчики»
С.162-172


УЗНЗВУ


29.12







3 четверть










66.

6
Х: А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»


с.108-148
УИПЗЗ


11.01


67.



Х: А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»


с.108-148
УИПЗЗ


16.01


68.



Х: А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»



УЗНЗВУ


17.01






Х: А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»







18.01


69.



Х: А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»



УЗНЗВУ


20.01


70.



Х: А.Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»



УЗНЗВУ


23.01






1.


Тематическая проверочная работа
Часть №1
С173-176


УПОКЗ
Тем. контр. работа
24.01


71.

5.Пытаемся понять, как на нас воздействует красота
(14часов)
3
И.Пивоварова «Как провожают пароходы»

Часть №2
С.6-13


УИПЗЗ


25.01


72.



И.Пивоварова «Как провожают пароходы»


ТПО№2
№1

УИПЗЗ


27.01


73.



И.Пивоварова «Как провожают пароходы»
Сведения об И.Пивоваровой.


С.149-152
УЗНЗВУ


30.01


74.

4
Л.Улицкая «Бумажная победа».

С.14-29


УИПЗЗ


31.01


75.



Л.Улицкая «Бумажная победа».




УИПЗЗ


1.02


76.



Л.Улицкая «Бумажная победа».
Слушаем музыку. (стр.24)



С.153-155
УЗНЗВУ


3.02


77.



Л.Улицкая «Бумажная победа».
Поход в Музейный Дом.


№2-3

УЗНЗВУ


6.02


78.

1.


С.Козлов «Не улетай, пой, птица!»
С.29-32
№4

УИПЗЗ


7.02


79.

2.


С.Козлов «Давно бы так, Заяц!».

С.33-37
№5

УИПЗЗ


8.02


80.



С.Козлов «Давно бы так, Заяц!».
Поход в Музейный Дом.



УЗНЗВУ


10.02


81.

1
В.Соколов «О, умножение листвы…», «Все чернила вышли, вся бумага…»,
С.37-43
№6

УИПЗЗ


13.02


82.

1
Б.Пастернак «Опять весна».



УИПЗЗ


14.02


83.



1
И.Пивоварова «Мы пошли в театр»


Х. с 149-152




15.02


84.

1
С.Козлов «Лисичка»


Х. с 153-155




17.02


85.

6.Приближаемся к разгадке тайны особого зрения
(13 часов)
5
С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».

С.44-70


УИПЗЗ


27.02


86.



С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».




УИПЗЗ


28.02


87.



С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».




УЗНЗВУ


29.02

88.



С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Приближаемся к разгадке тайны особого зрения

№7-10

УЗНЗВУ


2.03


89.



С.Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
Поход в библиотеку.



УЗНЗВУ


5.03


90.

5
К.Паустовский «Тёплый хлеб».



С.156-176
УИПЗЗ


6.03


91.



К.Паустовский «Тёплый хлеб».




УИПЗЗ


7.03


92.



К.Паустовский «Тёплый хлеб».




УЗНЗВУ


9.03


93.



К.Паустовский «Тёплый хлеб».



УЗНЗВУ


12.03


94.



Рисунки Валентина Серова



УЗНЗВУ


13.03


95.

2
А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
С.70-81
№11

УИПЗЗ


14.03


96.



А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц»



УИПЗЗ


16.03


97.

1.


Контрольное чтение



УПР
Контр.
чтение
19.03


98.

7. Обнаружи-ваем, что у искусства есть своя особенная правда
(15 часов)
1.


Поход в Музейный Дом.
С.82-86


УПР


20.03


99.

1
Заседание клуба «Ключ и заря».
С.86-90


УПР


21.03


100.


2
М.Вайсман «Шмыгимышь».
Поход в Музейный Дом.

С.90-102
№12

УИПЗЗ


23.03







4 четверть










103


М.Вайсман «Шмыгимышь».
Поход в музейный дом
С.90-102






2.04


104


Живопись и графические работы В.Серова

Т. С.40-43

УИПЗЗ


3.04


105
2
В.Хлебников «Кузнечик», А.Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие…»

С.103-107


УИПЗЗ


4.04


106


А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»
Поход в Музейный Дом.



УЗНЗВУ


6.04


107
1
А.Кушнер «Сирень».
С.108-111


УЗНЗВУ


9.04


108


1
В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».
С.112-115


УИПЗЗ


10.04


109
1
А.Фет «Это утро, радость эта…»
С.115-118
№13

УИПЗЗ


11.04


110
1
Ф.Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»
Охватная рифма.
С.118-120
№14

УИПЗЗ


13.04


111
1
М.Лермонтов «Парус».
С.120-122


УИПЗЗ


16.04


112
1
М.Волошин «Зелёный вал отпрянул и пугливо…»
С.122-124


УИПЗЗ


17.04


113
1
С.Маршак «Как поработала зима!..»
Парная и перекрёстная рифма.
С. 125-127


УИПЗЗ


18.04


114
1
А.Пушкин «Евгений Онегин» (отрывок).
С.128-130
№15

УИПЗЗ


20.04


115
8. Убеждаемся, что без прошлого у людей нет будущего. Задумываемся над тем, что такое отечество.
(18час)
5
А.Пантелеев «Главный инженер».

С.130-150


УИПЗЗ


23.04


116


А.Пантелеев «Главный инженер».




УИПЗЗ


24.04


117


А.Пантелеев «Главный инженер».




УЗНЗВУ


25.04


118


А.Пантелеев «Главный инженер».
Поход в Музейный Дом.

№16

УЗНЗВУ


27.04


119


А.Пантелеев «Главный инженер».
Поход в Музейный Дом.



УЗНЗВУ


30.04


120
1
А.Ахматова «Памяти друга»
С.151-152


УИПЗЗ


2.05


121
1
Н.Рыленков «К Родине».
С. 152-153
№17

УИПЗЗ


4.05


122
1
Н.Рубцов «Доволен я буквально всем!..»
Слушаем музыку (стр.155)
С.154-156
№18

УИПЗЗ


7.05


123
1
Д.Кедрин «Всё мне мерещится поле с гречихою…»
Поход в Музейный Дом.
С.156-159
№19

УИПЗЗ


8.05


124
1
Контроль проверки правильности и осознанности чтения





Контр. чтение
11.05


125
2
Путешествие в Казань.
В мастерской художника.

С.177-187


УИПЗЗ


14.05


126


Путешествие в Казань.
В мастерской художника.
Поход в музейный дом



УЗНЗВУ


15.05


127


Рисунки М.Врубеля и В.Конашевича

Т.с 61-64

УЗНЗВУ


16.05


128
1
Древнегреческий гимн природе.

С.160,162-164


УИПЗЗ


18.05


129
1
Государственный Гимн Российской Федерации.
С.161-162
№20

УИПЗЗ


21.05


130
1
Поход в Музейный Дом.
С.162-167


УПР


22.05


131
1
А.Пушкин «Везувий зев открыл…»
Сведения о Пушкине.
С.167-169
№21

УИПЗЗ


23.05






Обобщение по теме: «Убеждаемся, что без прошлого у
Людей нет будущего. Задумываемся, что такое Отечество.



УОСЗ


25.05


132
1
А.Пушкин «Гонимы вешними лучами…»,
«Сквозь волнистые туманы…»



УКИЗ


28.05


133
1
Тематическая Контрольная работа
« Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»
С. 170-176


УОСЗ
Контрольная работа
29.05


135
1
Итоговое заседание клуба
«Ключ и заря»



УПР


30.05





















Ссылка на материал: перейти
Пожаловаться 01 апреля 2012
Файлы
Новая рабочая программа чтение 4 кл.doc
HTML Войдите для скачивания файлов
Новая рабочая программа чтение 4 кл.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Отправка ошибки

Текст ошибки:
Комментарий:
Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru