Программа "Одаренные дети-будущее России"

Обсуждена, одобрена

на педагогическом совете школы

( протокол № 1 от 6 февраля 2011 года),

управляющем совете школы (протокол № 1от 3 февраля 2011 года)

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы:

__________Л.Г.Золотарева

приказ № 455 от 6 февраля 2011г.

ПРОГРАММА

«Одаренные дети - будущее России»

муниципального бюджетного

общеобразовательного учреждения

«Лянторская средняя общеобразовательная школа

Школьная целевая программа

«Одаренные дети - будущее России»

I. Паспорт программы

Наименование программы - «Одаренные дети - будущее России»

Нормативно-правовая база программы: Конституция Российской Федерации, Федеральный закон от 10.07.1996г №3266-1 «Об образовании», Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.2002 N 1756-р «О концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», Федеральная целевая программа «Дети России» на 2007-2010 годы» (постановление Правительства РФ от 21.03.2007), Всероссийская научно-социальная программа для молодежи и школьников «Шаг в будущее» (распоряжение Правительства РФ от 20.05.1998), программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лянторская средняя общеобразовательная школа № 4» на 2011-2015 годы (приказ от 31 августа 2011г. № 454).

Научно-методической основой школьной целевой программы «Одаренные дети - будущее России» являются: Федеральная целевая подпрограмма «Одаренные дети», Всероссийская научно-социальная программа для молодежи и школьников «Шаг в будущее».

Научный руководитель школьной целевой программы «Одаренные дети – будущее России» - Филатова Ольга Евгеньевна, кандидат биологических наук, профессор СурГУ Ханты-Мансийского округа-Югры.

Приоритетная идея программы – создание оптимальных социально-педагогических условий для гармонического развития одарённых детей и их творческой самореализации.

Сроки реализации программы - постоянные

Цель программы - создание благоприятных условий для развития талантливых учащихся через оптимальную структуру школьного и дополнительного образования; формирование системы социально-психологической поддержки одаренных и способных детей.

Задачи программы:

• создание постоянно действующей  системы выявления, воспитания,

образования и поддержки интеллектуальных и творчески одаренных учащихся;

• определение и развитие форм деятельности с одаренными

учащимися;

• создание системы медико-психологической поддержки одаренных

детей;

• создание системы подготовки и систематической переподготовки

педагогических кадров для работы с одаренными учащимися;

• создание системы научно-методического обеспечения для работы с

одаренными учащимися;

• создание материально-технической базы обеспечения и поддержки

работы с одаренными детьми;

• развитие социального партнерства образовательных учреждений

города.

II.Состояние проблемы.

Работа с одаренными детьми трудна,

но богата развивающими идеями —

не только для обучающихся,

но и для педагога.

«Одаренные дети» — это особый мир детства, и задача педагога: понять этот мир, направить все усилия на то, чтобы передать детям максимум опыта и знаний. Важной особенностью одаренных детей является их познавательная потребность, которая выступает в самых разных формах: потребность во впечатлениях, любознательность, целенаправленная познавательная деятельность, острота восприятия окружающего мира, способность сосредоточиться сразу на нескольких видах деятельности, высокий порог восприятия, продолжительный период концентрации внимания. Одаренные дети охотно и легко учатся, отличаются остротой мышления, наблюдательностью, исключительной памятью, проявляют разностороннюю любознательность, часто уходят с головой в то или иное дело, выделяются умением четко излагать свои мысли, демонстрируют способности к практическому приложению знаний, проявляют исключительные способности к решению разнообразных задач.
Целостный подход к одаренному человеку, как к личности, необходим, чтобы реализовать его дар.

Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну их главных проблем совершенствования системы образования.  

Стратегической целью целевой программы "Одаренные дети-будущее России» является создание социально-образовательной среды, в условиях которой гарантируется реализация творческого потенциала ребенка на основе свободного выбора и освоения индивидуальных маршрутов развития в широком спектре образовательных программ и социальных практик.

Принципы, заложенные в основу программы.

• Принцип социальной обусловленности и непрерывного обновления целей, содержания и методов обучения одаренных детей. Принцип предполагает подготовку личности одаренного ребенка к вхождению в современное мировое общество, учет и реализацию социального заказа образованию.

• Принцип единства, преемственности целей, содержания и методов воспитания и обучения, обеспечивающий единое образовательное пространство, целостность образовательной системы для учащихся.

• Принцип индивидуально-личностной ориентации как ведущего приоритета образовательной системы. Право на самореализацию, самобытность, автономию, свободное развитие является основным критерием успешного образования и развития одаренного ребенка.

• Принцип вариативности и свободы выбора путей, способов и форм осуществления стратегических образовательных идей.

• Принцип единства деятельностного, оптимизационного и творческого подходов к содержанию и организации процесса педагогической, психологической и социальной поддержки одаренных детей.

Перечень приоритетных направлений целевой деятельности

• Формирование развивающей социально-образовательной среды для

обучения, воспитания и развития потенциально одаренных детей.

• Разработка научно-методической базы для выявления, обучения, развития

одаренных детей.

• Подготовка и повышение квалификации педагогических кадров,

работающих с одаренными детьми.

• Организация психолого-педагогического просвещения родителей.

  

Стратегия работы с одаренными детьми.

I этап – аналитический – выявление одаренных детей, активизация учебной, внеучебной и индивидуальной деятельности как единого процесса, направленного на развитие познавательных способностей обучающихся.

II этап – диагностический – на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную, творческую, исследовательскую. Содержание работы с одаренными детьми определяется в рамках учебного предмета. Развитие одаренных детей возможно посредством дифференцированных образовательных программ, которые должны быть разработаны с учетом индивидуальных особенностей детей, имеющие в своем содержании задания повышенной сложности, разработка индивидуальных программ для обучения одаренных детей. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

III этап – констатирующий (формирования, углубления и развития способностей учащихся)–завершается выполнение обществом его обязательной функции по формированию социально-адаптированной личности, происходит постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией системы ЗУНов к созданию условий для становления комплекса компетенции, которые рассматриваются как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства. Этот период предусматривает дальнейшее развитие способностей одаренных детей посредством  участия в олимпиадах, научных конференциях различного уровня, конкурсах, соревнованиях, выставках.

Этапы программы:

1 этап: диагностико - прогностический, методологический

Мониторинг одаренности (постоянно).

Создание:

• банка данных по одаренным детям;

• банка творческих работ учащихся;

• банка текстов олимпиад и  интеллектуальных конкурсов;

• рекомендаций по работе с одаренными детьми.

Организация:

• внеклассной работы по предмету с одаренными детьми;

• деятельности научного общества "Квант"

2 этап: деятельностный (постоянно)

• Апробация учебных программ для детей повышенного образовательного уровня.

• Продолжение работы по выявлению одаренных и способных детей на ранних этапах обучения.

• Организация системы учебно-исследовательской деятельности учащихся.

• Внедрение метода проектов.

• Переход на систему портфолио.

• Проведение выставок детского творчества.

• Представление опыта работы по технологиям интеллектуального развития.

3 этап: констатирующий

• Создание банка педагогического опыта в работе с одаренными детьми.

• Выпуск методического бюллетеня “Опыт работы с одаренными детьми”.

• Внедрение в практику работы  рейтинга учащихся.

Формы работы с одаренными учащимися: творческие мастерские; студии; секции; индивидуально-групповые занятия; организация учебно-исследовательской деятельности; участие в интеллектуальных конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях различного уровня и выездных научных школах; организация летних интегрированных лагерей; сотрудничество с другими образовательными учреждениями, ВУЗами.

Структура Программы «Одаренные дети - будущее России».

Раздел I. Работа образовательного учреждения в рамках программы «Одаренные дети – будущее России».

Раздел II. Основные направления работы с одаренными детьми и ожидаемый результат.

Раздел III. Мероприятия по реализации программы.

I.Работа образовательного учреждения в рамках программы

«Одаренные дети – будущее России».

Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.

Различают общую и специфическую одаренность. Общая одаренность детей представляет собой широкий диапазон способностей, которые лежат в основе успешного освоения, а затем и успехов во многих видах деятельности. От специфической одаренности зависит успех человека в какой-либо конкретной деятельности. Такие особенности учащихся, как развитый интеллект, высокий уровень творческих возможностей и активная познавательная потребность, характеризуют одаренного ребенка. К понятию одаренности относят: интеллектуальные способности, академические способности, продуктивное мышление, способности к лидерству, художественные и артистические способности, психомоторные способности.

К группе одаренных детей могут быть отнесены обучающиеся, которые:

1) имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

2) имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность;

3) испытывают радость от умственного труда.

Выделяют три категории одаренных детей:

1) дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития;

2) дети с признаками специальной умственной одаренности – одаренности в определенной области науки;

3) учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

Создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы школы.

В работе с этой категорией учащихся образовательное учреждение должно руководствоваться:

1)принципом индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации этого принципа выступает разработка индивидуальной системы оптимальных условий развития одаренного учащегося);

2)принципом свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества;

3)принципом максимального разнообразия представляемых возможностей;

4)принципом возрастания роли внеурочной деятельности;

5)принципом особого внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися;

6)принципом создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя.

Стратегические задачи:

1.Координация и активизация работы школы с одаренными и способными детьми на основе обеспечения единой системы исследования природы и развития одаренности.

2.Повсеместное проведение диагностических обследований детей на выявление одаренных и способных детей, определение их творческого потенциала, интересов и способностей (на всех ступенях обучения).

3.Составление банка данных об одаренных детях, прогнозирование их развития.

4.Максимальное развитие способностей и творческого потенциала одаренных детей на основе дифференцированного обучения их в различных образовательных областях, художественного творчества; совершенствования традиционных и внедрения в образовательный процесс современных педагогических технологий, методик.

5.Создание необходимых условий для дифференцированного обучения всех одаренных детей.

6.Определение комплекса мер, обеспечивающих поддержку и стимулирование активной деятельности одаренных и способных детей, а также специалистов, работающих с ними.

II. Основные направления совершенствования системы работы с одаренными учащимися.

Задача системы образования заключается в том, что, создав условия для всестороннего развития каждого ученика, необходимо найти и помочь каждому ребёнку развиться в той области творчества, где он наиболее активно сможет проявить свои способности и таланты. Природные способности ребёнка являются стартовым капиталом, который может быть значительно увеличен благодаря инвестициям в обучение и воспитание. Проблема одарённости всегда связана с неординарностью. Именно поэтому необходимо специализированное психологическое сопровождение. При выявлении детей с незаурядными умственными возможностями встает проблема «чему и как их учить, как способствовать их оптимальному развитию».

Обучение таких детей должно отвечать их способностям и существенным потребностям:

•     способность быстро схватывать смысл принципов, понятий положений, что требует широты материала для обобщения;

•   потребность сосредотачиваться на заинтересовавших сторонах проблемы и стремлении разобраться в них. Эта потребность редко удовлетворяется при традиционном обучении, и ей надо дать возможность реализоваться в специальных учебных программах через самостоятельную работу, задания открытого типа, развитие необходимых познавательных умений;

•   способность подмечать, рассуждать и выдвигать объяснения.

Целенаправленное развитие высших познавательных процессов в специальных учебных программах поднимает эти способности на качественно новый уровень и избавляет от бремени бесконечных повторений очевидного.

К основным направлениям деятельности образовательного учреждения при работе с одаренными детьми относятся:

1. Создание подсистемы в диагностике одаренности учащихся и организация эффективного функционирования этой системы.

2. Расширение и совершенствование деятельности психологической службы.

3. Включение проблемы работы с одаренными детьми как приоритетного направления в системы научно-методической и опытно-экспериментальной работы учителей.

4. Создание и организация работы научного общество учащихся.

5. Создание и дальнейшее совершенствование системы курсов по выбору.

Обучение одаренных детей в условиях общеобразовательной школы может осуществляться на основе принципов дифференциации и индивидуализации (с помощью выделения групп учащихся в зависимости от вида их одаренности, организации индивидуального учебного плана обучения по индивидуальным программам по отдельной учебной дисциплине). Работа по индивидуальному плану и составление индивидуальных программ обучения предполагают использование современных информационных технологий (в том числе дистанционного обучения).

Существенную роль в индивидуализации обучения одаренных детей может сыграть наставник – на основе диалога и совместного поиска помочь своему ученику выработать эффективную стратегию индивидуального роста, опираясь на развитие его способностей к самоопределению и самоорганизации.

Исходя из этого, формируются новые принципы и методология организации образовательного пространства старшей школе:

• индивидуализированные формы учебной деятельности (заочная школа, работа по индивидуальным программам, заочные курсы);

• выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика);

• самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего направления собственной деятельности (профильные классы);

• четко определенное с этической точки зрения коммуникативное поле.

В условиях класса со смешанными способностями учителю необходимо организовать контроль за развитием познавательной деятельности одаренных школьников по следующим направлениям:

• создание для ученика ситуации успеха и уверенности;

• сотрудничество учителя и ученика;

• возможность выбора учеником уровня сложности и трудности контрольного задания;

• возможность выбора учеником формы контрольной процедуры;

• учет временного фактора в зависимости от индивидуальных возможностей ученика;

• использование форм контроля позволяющих осуществить ориентацию на ученика без принуждения;

• тематический учет знаний;

• использование метода малых групп;

• логическая обусловленность своевременности контроля;

• гарантирование ученику права на повышение оценки;

• использование на начальном этапе безоценочного контроля;

• принцип гуманизации при осуществлении контроля;

• поощрение ученика;

• соответствие целей контроля целям учебно-воспитательного процесса.

Наиболее практичны тестовый контроль, контроль-коррекция, алгоритмизированные элементы контроля.

Условия успешной работы с одаренными учащимися:

1) Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

2) Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

3) Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ.

4) Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

• учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренным учеником должно быть направлено на оптимальное развитие способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;

• учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;

• учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;

• учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься самообразованием и саморазвитием.

Учитель должен быть:

• увлечен своим делом;

• способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

• профессионально грамотным;

• интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

• проводником передовых педагогических технологий;

• психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

• знатоком во всех областях человеческой жизни.

При работе с одаренными детьми необходимо уметь:

• обогащать учебные программы, т.е. обновлять и расширять содержание образования;

• стимулировать познавательные способности учащихся; работать по специальному учебному плану;

• работать дифференцированно, осуществлять индивидуальный подход и консультировать учащихся;

• принимать взвешенные психолого-педагогические решения;

• анализировать свою учебно-воспитательную деятельность и всего класса;

• отбирать и готовить материалы для коллективных творческих дел;

• регулировать и улаживать конфликты; уменьшать стрессы учащихся.

Общие методы работы с учащимися, имеющими повышенные учебные способности:

• вовлечение в исследовательскую работу;

• индивидуальные занятия, консультация;

• разноуровневые задания;

• творческие работы, конкурсы, рефераты;

• кружки, олимпиады;

• ученики-консультанты;

• креативные минутки;

• опережающие сообщения для выполнения творческих заданий;

• ролевые деловые игры;

• самостоятельный подбор литературы; программа по самообразованию;

• декада по предметам;

• стимулирование исследовательской деятельности;

• мозговой штурм.

Специфические методы работы с учащимися, имеющими повышенные учебные способности:

• спецкурсы;

• самостоятельное выполнение практических заданий;

• творческие выставки, ярмарки;

• конкурсы исследовательских проектов;

• разнообразные виды музыкальной деятельности;

• индивидуальные, творческие задания; конструирование;

• работа с приборами в школе и дома;

• кружковая работа;

• творческие задания (в виде написания рефератов, докладов, научных статей);

• создание собственных алгоритмов и технологий

Комплекс всех мероприятий в общеобразовательном учреждении формирует органическую среду, предоставляющую ребёнку возможность в сотрудничестве с опытными педагогами открыть и максимально развить всё лучшее, что заложено в него природой.

Ожидаемый результат:

1.Создание условий для выявления и поддержки детей, имеющих успехи в учебной деятельности, мотивации их созидательной и творческой деятельности посредством привлечения их к участию в конкурсах, олимпиадах различного уровня.

2.Предоставление детям потенциала для дальнейшего совершенствования через организацию сотрудничества с учеными ВУЗов и другими специалистами.

2. Создание условий для творческого и потенциального развития одарённых детей:

а) укрепление материально – технической базы школы;

б) обучение педагогических кадров.

3.Значительный рост количества участников мероприятий творческого, исследовательского и других направлений.

4.Создание условий для поддержки детей, имеющих успехи в спортивной деятельности.

5.Создание условий для выявления и развития детей, имеющих успехи в области технического и художественно-эстетического творчества, посредством привлечения их к посещению кружков и клубов соответствующей направленности, участию в викторинах, соревнованиях, выставках, конкурсах.

6.Повышение качественных показателей обученности школьников в образовательном учреждении в целом.

7.Социально-экономическая эффективность реализации программы: создание государственной системы выявления, развития и поддержки одаренных детей, направленная на сохранение национального генофонда страны, формирование будущей высокопрофессиональной элиты в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности; формирование информационной базы данных о талантливых и одаренных детях школьного возраста с целью наблюдения их дальнейшего личностного и профессионального самоопределения.

Стратегия работы с одаренными детьми

Этап	Цель	Содержание работы
1этап - аналитический	выявление одаренных детей с учетом их успехов в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д.	Учащиеся охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. Важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик, мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности. Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности, что должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности.
2 этап - диагностический	индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и внеклассную.	Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин: содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным. Происходит постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий. На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы: спецкурсы, миникурсы, "мозговые штурмы", ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания и т.д. Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе.
3 этап - констатирующий	формирование, углубление и развитие способностей учащихся	формирование социально-адаптированной личности, постепенная переориентация доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией системы ЗУНОВ к созданию условий для становления комплекса компетенций, которые рассматриваются, как способности человека реализовать свои замыслы в условиях многофакторного информационного и коммуникационного пространства.

Психолого-педагогическое сопровождение одарённых детей

№ п/п	Наименование	Категория участников	Сроки (год)	Исполнитель
	Консультирование по вопросам выявления и развития одарённости	Родители Педагоги	Ежегодно	Зам по ОР, служба ПМСС
	Оказание педагогической и психологической помощи детям	Учащиеся (дети до 18 лет)	Ежегодно	Зам по ОР, служба ПМСС
	Проведение семинаров и семинаров-практикумов по психолого-педагогическим технологиям	Педагоги	Ежегодно	Зам по ОР, служба ПМСС
	Проведение секции по работе с одарёнными детьми на августовской конференции	Педагоги Специалисты	Ежегодно	Управление образования, Администрация ОУ
	Просвещение населения по вопросам одарённости, подготовка методических рекомендаций	Родители и лица, их заменяющие	Ежегодно	Зам по ОР, служба ПМСС
	Психолого-педагогическое сопровождение олимпиад, детских научно-практических конференций, лагерей профильного назначения и др.	Учащиеся Дети до 18 лет	Ежегодно	Зам по ОР, служба ПМСС

Развитие системы подготовки кадров, работающих с одаренными детьми

№ п/п	Наименование	Категория участников	Сроки (год)	Исполнитель
	Повышение педагогического и профессионального мастерства педагогов и специалистов, работающих с одарёнными детьми, через областные курсы повышения квалификации, семинары, практики	Педагоги и специалисты учреждений	Ежегодно	Управление образования, Администрация ОУ
	Проведение городских круглых столов, предметных секций, конференций, методических объединений, семинаров по работе с одарёнными детьми	Педагоги и специалисты учреждений	Ежегодно	Управление образования, Администрация ОУ
	Экспертиза программ образовательных учреждений по работе с одарёнными детьми	Педагоги и специалисты учреждений	Ежегодно	Управление образования, Администрация ОУ, ПМСС
	Привлечение преподавателей ВУЗов для проведения практических занятий, семинаров, консультаций по различным направлениям и вопросам науки	Педагоги и специалисты учреждений	Ежегодно	Управление образования, Администрация ОУ
	Обобщение передового педагогического опыта, создание электронной версии сборника материалов об одарённых детях города	Педагоги и специалисты учреждений	Ежегодно	Управление образования

III. Основные мероприятия программы

Задачи	Мероприятия	Сроки	Ответственные исполнители
1.Создание условий для выявления, развития, самореализации одарённых детей
1.1.Создание эффективной и постоянно действующей системы выявления одарённости.	1. Создание и обновление школьного банка данных одарённых детях в ОУ.	Ежегодно	МО «Одаренные дети»
	2. Психолого-педагогическая диагностика для выявления способностей учащихся.	Ежегодно	МО «Одаренные дети», ПМСС
	3.Расширение сети классов с углублённым изучением отдельных предметов.	Ежегодно	Администрация ОУ
	4.Функционирование сети предпрофильного и профильного обучения.	Ежегодно	Администрация ОУ
	5.Функционирование школьного научного общества старшеклассников, творческих лабораторий для учащихся.	Ежегодно	МО «Одаренные дети»
	6. Организация патронажа (сопровождения) между одаренным учащимся и учителем-предметником	Ежегодно	МО «Одаренные дети»
	7. Организация дополнительного и дистанционного обучения учащихся.	Ежегодно	Администрация ОУ
1.2.Обеспечение условий для самореализации интеллектуальных и творческих способностей учащихся.	1. Участие во Всероссийской олимпиаде школьников.	Ежегодно	Администрация ОУ, МО «Одаренные дети»
	2. Участие в дистанционных, очных и заочных олимпиадах, предметных чемпионатах, конкурсах.	Ежегодно	Администрация ОУ, МО «Одаренные дети»
	3.Проведение районной научно-практической конференции, участие в конференциях различного уровня в рамках программы «Шаг в будущее», «Юность, Наука, Культура», «Созвездие» и др.	Ежегодно	Управление образования, Администрация ОУ, МО «Одаренные дети»
	4.Участие в Международных дистанционных играх «Кенгуру» и «Русский медвежонок».	Ежегодно	Администрация ОУ, МО «Одаренные дети»
	5. Организация выездных научных школ для одарённых детей.	Ежегодно	Управление образования
	6.Участие победителей кустовых конкурсов, смотров, спартакиад в мероприятиях районного и регионального уровней.	Ежегодно	Управление образования, Администрация ОУ, МО «Одаренные дети»
	7. «Президентские состязания».	Ежегодно	Администрация ОУ,
			МО «Одаренные дети»
	8.Выставки декоративно-прикладного и технического творчества	Ежегодно	Администрация ОУ, МО «Одаренные дети»
	9. Конкурс чтецов и театральных групп	Ежегодно	Администрация ОУ, МО «Одаренные дети»
	10. Фестиваль хоровых и вокальных коллективов	Ежегодно	Администрация ОУ, МО «Одаренные дети»
	11. Фестиваль детского музыкального творчества	Ежегодно	Администрация ОУ, МО «Одаренные дети»
	12. Школьный фестиваль ученических проектов	Ежегодно	Администрация ОУ, МО «Одаренные дети»
	13. Расширение системы дополнительного образования для развития творческих способностей одаренных детей	Ежегодно	Администрация ОУ
	14. Организация взаимодействия ученых ВУЗов и специалистов с одаренными учащимися через семинары и консультативные занятия	Периодически	Управление образования, Администрация ОУ
2. Обеспечение технологической готовности педагогов к решению проблемы по выявлению и обучению одарённых и талантливых детей.
2.1 Повышение научно-теоретических знаний педагогов и руководителей ОУ по работе с одарёнными детьми	1. Участие в работе семинаров учителей, работающих с одарёнными детьми.	Ежегодно	Администрация ОУ
	2. Деятельность творческой группы «Одарённый ребёнок»	Ежегодно	МО «Одаренные дети»
	3.Организация курсовой подготовки педкадров, работающих с одарёнными детьми.	Ежегодно	Управление образования
	4.Осуществление связи с вузами г.Сугрута для организации семинаров по общеобразовательным предметам с целью углубления знаний педагогов по узким темам программ по предметам.	Ежегодно	Управление образования
	5.Проведение межпредметных методических объединений по проблемам развития одарённых детей.	Ежегодно	Администрация ОУ
2.2. Пропаганда и распространение передового педагогического опыта по работе с одарёнными детьми.	1.Организация работы педагогических мастерских, лабораторий по проектированию, моделированию работы с одарёнными детьми.	Ежегодно	Администрация ОУ, МО «Одаренные дети»
	2.Проведение конкурсов профессионального мастерства педагогов	Ежегодно	Администрация ОУ
2.3. Финансовая поддержка педагогов, работающих с одарёнными детьми.	1.Использование различных форм материального поощрения педагогов, подготовивших победителей и призёров олимпиад, конференций, конкурсов различного уровня.	Ежегодно	Администрация ОУ
3. Научно-методическое и информационное обеспечение программы
3.1. Осуществлять научно-методическое обеспечение процесса развития одарённости.	1. Разработка практических рекомендаций по составлению программ индивидуального развития одарённых детей. Создание программ индивидуального развития одарённых учащихся.	Ежегодно	Администрация ОУ
	2. Разработка практических рекомендаций по организации системно-деятельностного подхода в работе с одарёнными детьми.	Ежегодно	Администрация ОУ
	3 Проведение педчтений по темам: «Система работы образовательного учреждения с одаренными детьми», «Планирование индивидуальных программ обучения учащихся»; Практических семинаров: «Методики диагностики одаренности», «Профессионально-личностная подготовка педагогов для работы с одаренными детьми».	Ежегодно	Администрация ОУ
	4.Формирование банка печатных публикаций по работе с одарёнными детьми	Ежегодно	Управление образования Администрация ОУ
	5.Информационное обеспечение проектов (литература, Интернет)	Постоянно	Администрация ОУ
	6. Организация информационных выставок.	Ежегодно	Администрация ОУ, МО «Одаренные дети»
	7. Приобретение диагностического материала	Ежегодно	Администрация ОУ
4. Организационная и нормативно-правовая деятельность
4.1. Подготовить организационно и нормативно-правовую базу для реализации программы	1.Подготовка нормативно-правовой документации деятельности по реализации программы «Одаренные дети – будущее России» в ОУ	Ежегодно	Администрация ОУ
	2.Разработка программы взаимодействия с учреждениями по вопросам реализации программы "Одаренные дети – будущее России"	Ежегодно	Управление образования, Администрация ОУ
	3.Разработка материалов мониторинга реализации программы на базе ОУ.	Ежегодно	Администрация ОУ, МО «Одаренные дети»

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЪЕДИНЕНИЕ "ОДАРЕННЫЕ ДЕТИ"

План работы с одаренными детьми на 2011-2012 учебный год

№ п/п	Содержание мероприятия	Форма проведения	Срок	Ответственный
1.	Создание Совета по работе с одаренными детьми Составление плана работы с одаренными детьми по предметным ассоциациям	Заседание МО	Август	Заместитель директора по НМР,УВР, руководитель МО "Одаренные дети" (далее "руководитель МО")
2.	1. Планирование и организация работы кружков, факультативов для детей с повышенными учебными возможностями 2. Составление списков детей повышенных учебных возможностей. Изучение интересов и склонностей обучающихся: уточнение критериев всех видов одаренности: интеллектуальной, академической, творческой, художественной и т.д. 3. Работа МО «Одаренные дети» (поиск руководителей, консультантов. Коррекция тематических работ обучающихся. Утверждение работ секций. 4. Старт интеллектуальных предметных марафонов. 5. Подготовка к участию в городском отборочном этапе межрегионального молодежного фестиваля военно-патриотической песни «Дмитриевская суббота»	Анкетирование, собеседование Составление банка данных Лекционно-практическое занятие МО «Одаренные дети»	Сентябрь	Кл. руководители, учителя-предметники, психолог, руководитель МО
3.	1.Предметные олимпиады (школьный уровень). 2. Индивидуальные консультации для членов научного общества" Квант" 3.Подбор литературы по выбранным темам для членов научного общества «Квант» 4.Подготовка к участию в городском конкурсе исследовательских работ «Шаг в будущее. Юниор» 5.Подготовка к участию в Окружной конференции молодых исследователей социальной программы «Шаг в будущее». 6. Подготовка к участию в областном конкурсе юных исследователей окружающей среды «Сохраним нашу Землю голубой и зеленой»	Олимпиады Лекционно-практическое занятие МО «Одаренные дети»	Октябрь	Заместитель директора по УВР, кл. руководители, учителя-предметники, психолог, руководитель МО
4.	1.Подготовка к участию в муниципальном этапе предметных олимпиадах. 2.Подведение итогов I этапа интеллектуального марафона (Российский конкурс «Русский медвежонок», олимпиада по основам наук Федерального Уральского округа, олимпиада «Интеллектуальная карусель» (по учебным дисциплинам»). 3.Выпуск информационного бюллетеня о результатах конкурсов.	Индивидуальные занятия с победителями школьных олимпиад	Ноябрь	Заместитель директора по УВР, кл. руководители, учителя-предметники, психолог, руководитель МО
5.	1.Муниципальный уровень предметных олимпиад. 2.Выпуск информационного бюллетеня о результатах олимпиад. 3.Подготовка к участию в Региональной олимпиаде историко-краеведческих работ учащихся «Мы живем в Сибири». 4.Подготовка к участию в конкурсе «Первые шаги а науке» в рамках Федеральной программы для детей и молодежи «Юность. Наука. Культура» 5. Подготовка к участию в Всероссийском открытом конкурсе юношеских исследовательских работ им. В.И.Вернадского. 6.Индивидуальны е консилиумы для членов научного общества «Квант».	Бюллетень, Олимпиады Лекционно-практическое занятие МО «Одаренные дети»	Декабрь	Заместитель директора по УВР, кл. руководители, учителя-предметники, психолог, руководитель МО
6.	1. Подготовка учащихся к региональному этапу предметных олимпиад. 2.Подготовка работ к школьной конференции научно-исследовательских работ «Шаг в будущее». 3.Заседание совета кураторов. 4. Подведение итогов II этапа интеллектуального марафона (олимпиада по основам наук Федерального Уральского округа, олимпиада «Интеллектуальная карусель» (по учебным дисциплинам»). 5. Подготовка к участию во Всероссийском конкурсе научно-инновационных проектов «Технология повышения эффективности на производстве и в жизни» в рамках международной образовательной программы «Поколение 21» кампании «Сименс». 6. Выпуск информационного бюллетеня о результатах олимпиад и конкурсов.	Бюллетень, Олимпиады Лекционно-практическое занятие МО «Одаренные дети»	Январь	Заместитель директора по НМР,УВР, кл. руководители, учителя-предметники, психолог, руководитель МО
7.	1. Школьная научно - практическая конференция исследовательских работ «Шаг в будущее» 2. Заседание совета кураторов (отбор работ и их утверждение на городскую научно - практическую Конференцию. 3.Творческие отчеты членов научного общества «Квант» (выступления на уроках. 4.Индивидуальные консультации и завершение работы по оформлению исследований.	Лекционно- практическое занятие МО «Одаренные дети» Практическое занятие	Февраль	Заместитель директора по НМР,УВР, кл. руководители, учителя-предметники, психолог, руководитель МО
8	1.Кустовая научно – практическая конференция «Шаг в будущее». 2. Выпуск информационного бюллетеня о результатах олимпиад и конкурсов. 3. Подготовка к участию во Всероссийском конкурсе исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я-исследователь». 4.Подготовка к участию в Фестивале ученических проектов «Грани познания». 5.Подготовка к участию в районной научно-практической экологической конференции «Молодежь исследует окружающий мир». 6.Международный конкурс по математике «Кенгуру»	Бюллетень, Лекционно-практическое занятие МО «Одаренные дети»	Март	Заместитель директора по НМР,УВР, кл. руководители, учителя-предметники, психолог, руководитель МО
9	1. Подведение итогов III этапа интеллектуального марафона (олимпиада по основам наук Федерального Уральского округа, олимпиада «Интеллектуальная карусель» (по учебным дисциплинам»). 2. Подготовка к участию в районной экологической конференции «Экология: первые шаги» в рамках программы «Шаг в будущее». 3. Межсекционное занятие «Методика защиты исследовательских работ». 4.Выпуск информационного бюллетеня о результатах олимпиад и конкурсов. 5.Заседание совета кураторов (итоги, проблемы, перспективы развития)	Бюллетень, Олимпиада Лекционно-практическое занятие МО «Одаренные дети»	Апрель	Заместитель директора по ИОП, НМР,УВР, кл. руководители, учителя-предметники, психолог, руководитель МО
10	1.Перспективное планирование МО «Одаренные дети» 2.Подготовка к участию в Окружном экологическом форуме в рамках программы «Шаг в будущее». 3. Организация летнего отдыха детей с повышенными учебными возможностями. 4.Фестиваль: " Мы - будущее страны". 5. Выпуск информационного бюллетеня о результатах работы МО «Одаренные дети».	Бюллетень, Олимпиада Лекционно-практическое занятие МО «Одаренные дети»	Май	Заместитель директора по НМР, кл. руководители, учителя-предметники, психолог, руководитель МО
11	Работа спортивных секций. Участие в конкурсах, проектах различных направлений и уровней по физической культуре, ОБЖ.	Создание фонда теоретических и методических материалов и рекомендаций	В течение года	Заместитель директора по ВР,ОР кл. руководители, учителя-предметники, психолог, руководитель МО
12	Работа кружков, факультативов, индивидуальных занятий.			кл. руководители, учителя-предметники, руководитель МО
13	Подбор заданий повышенного уровня сложности для одаренных детей			кл. руководители, учителя-предметники, руководител предметных МО
14	Обучение одаренных детей навыкам поддержания психологической стабильности, психорегуляции, творческого саморазвития	Тренинги, лекционно-семинарские занятия		Психолог
15	Мониторинг состояния здоровья одаренных детей	Мониторинг	В течение года	Зам по ОР
16	Создание в учебных кабинетах картотеки материалов повышенного уровня сложности	Создание фонда теоретических и методических материалов и рекомендаций		кл. руководители, учителя-предметники, руководитель МО
17	Сбор и систематизация материалов периодической печати по данной проблеме