Программа по развитию мелкой моторики у слабослышащих детей с глубоким недоразвитием речи младшего школьного возраста

www.uchmet.ru/library/material/139592/

Думнова Наталья Викторовна

Учитель начальных классов высшей квалификационной категории

Город Бийск Алтайского края

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40 имени В.Токарева»

Программа по развитию мелкой моторики у слабослышащих детей с глубоким недоразвитием речи младшего школьного возраста

Утверждена		Одобрена и рекомендована
методическим советом МОУ		к использованию
«Средняя общеобразовательная		в педагогической деятельности
школа № 40 им. В.Токарева»		Заведующая кафедрой практической
Директор школы		и коррекционной психологии
_______________ Кудрявцева О.Г.		_________________ Першина Н.А.
«___» _____________ 200__г.		«_01__» __апреля______ 2010__г.

Умные пальчики

Программа по развитию мелкой моторики у слабослышащих детей с глубоким недоразвитием речи младшего школьного возраста

Автор-составитель: сурдопедагог-учитель начальных

классов Думнова Н.В.

Бийск, 2010

Содержание программы

Пояснительная записка

Общеизвестно, что начальная школа закладывает фундамент успешного обучения детей в целом. Упущения на этой ступени обучения проявляются несформированностью общеучебных умений и навыков, стойкими неуспехами в учебе, негативным отношением к школе, что бывает трудно или почти невозможно скорригировать и компенсировать. А от того, как сложится для ребенка его школьная жизнь, зависит в дальнейшем его социализация и интеграция в общество. Все это еще в большей мере касается детей с ограниченными способностями к обучению вследствие нарушения слуховой функции.

В связи с принятием таких основополагающих документов, как Закон РФ «Об образовании»; Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года; «Конвенция о правах ребёнка»; ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ», наметилась смена парадигмы образования в целом и в специальной (коррекционной) школе, в частности. Эти документы, по сути, изменили концепцию отечественного специального образования, придав ей гуманистический характер. Изменились и представления о людях с ограниченными возможностями здоровья. Потеря слуха больше не воспринимается как отклонение от нормы. «Как следствие, признается необходимость перестройки образовательного процесса: во главу угла ставится формирование личности неслышащего человека – самостоятельного, активного, не испытывающего комплекса неполноценности из-за недостатка слуха, осознающего свое место в обществе, имеющего четкую социокультурную идентификацию». А значит, педагогический процесс для слабослышащих детей должен быть направлен на общую коррекцию развития компенсаторно-адаптационных механизмов, на развитие сенсорной, интеллектуальной культуры, формирование коммуникативно-речевой компетенции.

Огромную важность в образовании детей с патологией слуха приобретают вопросы развития двигательной сферы, общей и мелкой моторики. Развитие ребенка с нарушением слуха в данном направлении положительно сказываются не только на физическом развитии, но и на социализации личности, развитии познавательной и трудовой деятельности, последующей трудовой адаптации.

Мелкая моторика – это точные, хорошо скоординированные движения, преимущественно небольшой амплитуды и силы. В социализированных движениях – это движения пальцев руки и органов артикуляционного аппарата.

Проблемой изучения мелкой моторики рук детей с нарушением слуха занимались Л.В. Рябова, А.А. Коржова, Л.Б. Дзержинская, Э.В. Молчанов и другие. Исследователи отмечают, что нарушения слуха у ребенка сочетается с аномальным развитием двигательной сферы. Отмечены следующие ее особенности, которые сохраняются у многих детей с нарушением слуха на протяжении всего дошкольного возраста: отдельные нарушения в походке; координации крупных и мелких движений, статическом и динамическом равновесии; относительно низкий уровень пространственной ориентировки. Особенности развития моторики проявляются как в передвижении, так и в действиях с предметами. Трудности статического и динамического равновесия проявляются и в школьном возрасте. Замедленная по сравнению со слышащими скорость выполнения отдельных движений влияет на темп деятельности в целом – он оказывается более медленным. Одной из основных причин, затрудняющих формирование у детей с нарушением слуха двигательных умений и навыков, являются нарушения моторики.

Вместе с тем, практически доказано, что на основе двигательного анализатора формируется речедвигательный анализатор. Речевые зоны Брокка и Вернике расположены непосредственно рядом с зоной, отвечающей за движения мелкой моторики, поэтому, стимулируя моторику, мы передаем импульсы в речевые центры, что и активизирует речь. Кончики пальцев рук - это « второй мозг». Еще великий немецкий философ И. Кант писал, что «рука является вышедшим наружу головным мозгом».

Исследования отечественных физиологов также подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Работы В.М. Бехтерева доказали влияние манипуляции рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Исследования М.М. Кольцовой доказали, что каждый палец руки имеет довольно обширное представительство в коре больших полушарий мозга. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов. Благодаря развитию пальцев в мозгу формируется проекция «схемы человеческого тела», речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренировки пальцев.

Целенаправленное воспитание двигательно-координационных способностей (включая упражнения на «ручную ловкость») слабослышащих учащихся способствует коррекции нарушений психомоторного развития, а также улучшает умственную работоспособность, тем самым активно включает их в речевое общение (с помощью слухового аппарата).

Наибольшее воздействие импульсации от мышц рук на развитие коры головного мозга происходит только в детском возрасте, пока идет формирование моторной области. Поэтому работа по развитию мелкой моторики пальцев рук в дошкольном и младшем школьном возрасте имеет особое значение.

В результате вышесказанного актуальность программы «Умные пальчики» для младших школьников с патологией слуха необходима и продиктована временем.

Теоретической основой программы явились концептуальные положения теории Л.С. Выготского: об общих законах развития аномального и нормально развивающегося ребенка; о структуре дефекта и возможностях его компенсации; об учете зон актуального и ближайшего развития аномального ребенка в процессе обучения; о роли коллективного сотрудничества в развитии речи детей с различными проблемами.

Программа является логическим дополнением к программе подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида, раздел «Обучение грамоте». Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. Допущены Министерством образования и науки Российский Федерации. Москва «Просвещение» 2006. Авторы программ: К.Г. Коровин, А.Г. Зикеев, Л.И. Тигранова. В данной программе недостаточно разработано содержание разделов, нет четкой системы работы по развитию мелкой моторики учащихся на уроках обучения грамоте. Учитывая значимость развития мелкой моторики учащихся с нарушением слуха, а следственно, и речевой деятельности, была предпринята попытка создания системного подхода в обучении по указанному направлению.

Программа «Умные пальчики» ориентирована на использование «Тетради по обучению грамоте», автор Н.Ю.Донская. При необходимости данное пособие может быть заменено на другое с аналогичными заданиями.

Программа может быть использована учителями начальных классов, работающих в системе специальных (коррекционных) учреждений 1,2 видов, сурдопедагогами, дефектологами, а также родителями младших школьников. Программа может использоваться как самостоятельная для подготовки к школе слабослышащих неорганизованных детей.

Основной целью программы «Умные пальчики» является создание условий для развития мелкой моторики слабослышащих детей с глубоким недоразвитием речи.

Цель конкретизируется в следующих задачах:

• развитие точности выполнения движений, уровня переключаемости, полноты объема движений пальцев рук, умения управлять мышцами-сгибателями при удержании пальцев рук, совершенствование координации движений руки и глаза;

• совершенствование лексической, произносительной стороны речи, развитие коммуникативных навыков;

• формирование интереса и положительной мотивации обучения;

• формирование умения действовать по словесным инструкциям, самостоятельно выполнять поставленные задачи.

Наиболее эффективным способом решения поставленных задач является личностно-ролевая форма организации совместной работы учащихся. Вся деятельность делится между группами учеников. Одни ученики руководят деятельностью остальных, определяют ее последовательность, дают инструкции к работе. Другие решают поставленную задачу, осуществляют исполнительную часть. Важно, чтобы каждый ученик побывал в каждой из ролей (руководителя, исполнителя).

Коллективные формы деятельности имеют особое значение в обучении детей с нарушением слуха. Их можно рассматривать в качестве «обходного пути развития» ребёнка с различными проблемами. В ходе «коллективного сотрудничества» каждый ребёнок обучается речи не сам по себе, а в организованной деятельности, доступной, понятной и интересной, а поэтому мотивированной, в коллективе сверстников, прежде всего «для других», а затем и «для себя». Формы организации деятельности детей на занятии:

• фронтальная,

• работа под руководством «маленького учителя»,

• работа парами,

• индивидуальная работа.

Эффективность коррекционных занятий значительно повышается, если соблюдаются правила организации занятий, предлагаемые М. М. Безруких. Основные из них:

1. Перед каждым занятием следует объяснить его цель: что будем делать, как, для чего.

2. Через каждые 5—7 мин занятия целесообразно проводить физминутки, используя упражнения на расслабление, формирование правильной осанки, упражнения для глаз.

3. Начинать занятие следует с разминки, далее давать более легкое задание, затем переходить к более сложному заданию и заканчивать выполнением заданий, которые не вызывают у ребенка особых затруднений.

4. Соотношение известного материала и совсем неизвестного может составлять 75% к 25%.

5. Предоставить возможность ученику самому выбрать оптимальный темп деятельности; установки всех заданий давать, не на скорость, а на качество.

6. Обязательно оценивать работу, отмечая правильность выполнения допущенные ошибки, объясняя, как их нужно исправить. Любые замечания должны быть поддерживающими и конструктивными.

7. Поощрять инициативу детей, интерес, желание задавать вопросы, обратиться за помощью.

8. Следить за соблюдением правильной осанки, положением ручки и тетради.

9. Закончить занятие следует на оптимистичной ноте.
   
   

Программа «Умные пальчики» включает комплексное использование следующих методов специального образования (по классификации Ю.К. Бабанского):

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

• перспективные – передача и восприятие учебной информации посредством чувств;

• особенные – беседа, рассказ, инструкция;

• наглядные – демонстрации (в том числе электронные), иллюстрация;

• практические – упражнения; (в том числе с использованием ИКТ);

• самоуправления учебными действиями – самостоятельная работа с тетрадью, предметами.

Методы стимулирования и мотивации учения

• формирование интереса к учению – познавательные игры, театрализация, создание ситуаций занимательности, эмоциональных переживаний;

• формирование долга и ответственности в учении – поощрение, порицание.

Методы контроля и самоконтроля

Принципы программы

1. Принцип деятельностного подхода. Деятельность — это совокупность действий, направленных на достижение целей (по С.Л.Рубинштейну).

2. Принцип индивидуализации и дифференциации используемых методов, приемов и средств с учетом имеющегося опыта детей. При общем задании могут совпадать целевые установки, но способы выполнения каждым ребенком могут быть различными и содержание задания может быть разным для отдельных детей в зависимости от уровня их развития.

3. Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в работе. Развитие мелкой моторики у слабослышащих детей проходит с привлечением в работу родителей, которые с использованием игр и упражнений в домашних условиях помогают закрепить уже полученные навыки.

4. Принцип психологической комфортности. Занятия должны приносить детям радость, а личностные отношения взрослого и ребенка строится на основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности. Доброжелательная атмосфера и позитивный настрой очень важны, так как ребёнку, которого хвалят и поощряют каждый раз, когда он выполняет что-либо, получает дополнительный стимул для последующих усилий. Этому служат средства невербальной коммуникации: взгляд, улыбка, поглаживание, физический контакт.

Этапы реализации программы:

1.Ориентировочный этап – посвящен решению следующих задач:

1.1) знакомство детей с учебными предметами: карандашом, ручкой, правилами их использования;

1.2) знакомство детей с правилами посадки при письме, рисовании;

1.3) создание в классе доброжелательной атмосферы, снятие тревожности, эмоционального напряжения.

2. Коррекционно-развивающий этап – направлен на достижение основных задач программы.

3. Заключительный этап – направлен на закрепление и отработку навыков и умений, сформированных в ходе занятий.

Структура коррекционно-развивающего занятия

Занятия имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием.

Каждое занятие состоит из 3-х частей:

• Вводная часть – 7-10 минут.

• Основная часть – 20-25 минут.

• Заключительная часть – 5-7 минут.

Вводная часть

Цель: развитие эластичности мышц; повышение подвижности суставов; развитие силы, гибкости пальцев; воспитание навыка удержания позы; «расковывание» руки ребенка; вызов положительных эмоций и стойкого интереса к деятельности.

Основные приемы работы – пальчиковая гимнастика с предметами и без предметов. Компоновка упражнений комплексов пальчиковой гимнастики может быть произвольной, так как они все направлены на развитие объема движений, их силы, координации, переключаемости, точности, удержания позы.

Все упражнения пальчиковой гимнастики выполняются в медленном темпе, 5-7 раз, с хорошей амплитудой движения; каждой рукой отдельно, поочередно или вместе – это зависит от направленности упражнения.

Педагог должен следить за правильной постановкой кисти руки ребенка, точностью выполнения и переключения с одного движения на другое, при необходимости давать спокойные, четкие указания.

Пальчиковая гимнастика любого вида начинается с разогрева и разминки мышц кистей рук, повышения подвижности суставов с помощью самомассажа, который помогает снять усталость, напряжение мышц от процесса письма и оказывает разогревающее и тонизирующее воздействие на биологическую активность кровообращения, состояние мышц и суставов кистей рук.

Число упражнений и их продолжительность педагог регулирует самостоятельно, учитывая индивидуальные особенности детей. Критерием качества выполняемых упражнений служит появление усталости кисти руки: легкая усталость – показатель правильной мышечной нагрузки, сильная усталость, возникшая некоординированность движений – признаки переутомления.

Содержание основной части соответствует задачам программы.

На эту часть приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. В нее входят игры, упражнения, направленные на развитие речи, графической моторики, зрительно-моторной координации, умений управлять своими движениями. Основные приемы: дидактические игры, пальчиковые игры, игры с малым мячом, компьютерные игры и упражнения, а также следующие упражнения:

- рисование линий;

- штриховка в разных направлениях с различной силой нажима и амплитудой движения руки;

- раскрашивание листа в разных направлениях с ограничением и без ограничения закрашиваемой поверхности;

- обведение рисунка по контуру, копирование;

- рисование по опорным точкам;

- дорисовывание изображений;

- рисование по клеточкам и на другой ограниченной поверхности;

- обведение по трафарету фигур или предметов, с использованием простого и цветного карандаша.

Заключительная часть

Цель: снижение физической усталости и морального напряжения во время занятия; подведение итогов занятия.

Включает в себя приемы, способствующие саморегуляции детей, а именно: упражнения на мышечную релаксацию (снижают уровень возбуждения, снимают напряжение); двигательные упражнения, включающие одновременное выполнение движений разными руками под любую текстовку. В данном случае, это «кинезиологический комплекс», способствующий межполушарному взаимодействию и межполушарной специализации.

В основу построения программы положен тематический принцип. Тематический перечень в обобщенном обозначении включает разделы:

• Люди

• Растения и животные

• Времена года

• Сказки

Содержание каждого из перечисленных разделов в программе детализируется и расчленяется на частные темы.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Количество часов
	Учебные вещи	1
	Дикие животные	1
	Игрушки	1
	Овощи	1
	Фрукты	1
	Осень. Деревья	1
	Одежда	1
	Перелетные птицы	1
	Зимующие птицы.	1
	Кто как зимует?	1
	Ягоды.	1
	Насекомые.	1
	Защитники Отечества.	1
	Домашние животные.	1
	Части тела.	1
	Зима. Зимняя одежда.	1
	Новый год.	1
	Грибы.	1
	Инструменты.	1
	Сказка «Репка»	1
	Мебель.	1
	Посуда.	1
	Сказка «Теремок»	1
	Весна.	1
	Семья. Мамин день.	1
	Первоцветы.	1
	Труд людей весной.	1
	Профессии.	1
	Транспорт.	1
	Правила дорожного движения.	1
	Город.	1
	Лето.	1

Основное содержание программы

Тема 1. Учебные вещи.

Цели: Знакомство с учебными предметами: карандашом, ручкой, тетрадью. Знакомство с правилами посадки при письме, рисовании, правилами владения карандашом. Формирование навыка держания карандаша в исходном положении. Обогащение словаря учащихся по теме «Учебные вещи»

Самомассаж ладоней

Словарь по теме «Учебные вещи»

Обведение рисунка по контуру, копирование

Игры с карандашом и линейкой «Самолет»

Кинезиологическое упражнения «Лягушка»

Упражнения на релаксацию «Ветер», «Шарик»

Тема 2. Дикие животные.

Цели: Развитие умения правильно владеть карандашом. Развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук; развитие точности и координации движений руки и глаза, гибкости рук. Формирование навыков держания карандаша в исходном положении; положения руки с карандашом при рисовании вертикальных и горизонтальных линий. Обогащение словаря учащихся по теме «Дикие животные»: медведь, заяц, лиса, волк, белка, еж, рысь.

Самомассаж пальцев и кистей рук

Словарь по теме «Дикие животные»

Игра с мячом «Кто что ест».

Рисование линий.

Игра «Дикие животные»

Кинезиологическое упражнения «Лягушка»

Упражнения на релаксацию «Зайцы», «Маятники»

Тема 3. Игрушки.

Цели: Развитие умения правильно владеть карандашом. Формирование навыков держания карандаша в исходном положении; положения руки с карандашом при рисовании вертикальных и горизонтальных линий. Обогащение словаря учащихся по теме «Игрушки»: машина, кукла, кубики, мяч, зайка, мишка, пирамида, юла.

Самомассаж пальцев и кистей рук

Упражнение с шаром «Клоун»

Словарь по теме «Игрушки»

Игра «Что лишнее»

Дорисование изображений.

Рисование игрушек по трафаретам с последующей штриховкой.

Игра «Игрушки»

Упражнения на релаксацию «Пилоты», «Волны»

Тема 4. Овощи.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков: произвольной регуляции силы нажима; произвольного изменения амплитуды движения. Обогащение словаря по теме «Овощи»: помидор, огурец, капуста, лук, репа, редис, тыква, морковь, свекла.

Самомассаж «Пружинка»

Словарь по теме «Овощи»

Игра «Чего нет»

Раскрашивание фигур, обведение рисунка.

Рисование по трафаретам с последующей штриховкой.

Игра «Овощи»

Упражнения на релаксацию «Потянулись – сломались»

Тема 5. Фрукты.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков: произвольной регуляции силы нажима; произвольного изменения амплитуды движения; произвольного изменения темпа движения. Обогащение словаря учащихся по теме «Фрукты»: яблоко, груша, апельсин, абрикос, лимон, банан. Развитие коммуникативных навыков.

Упражнения «Крючки», «Насос»

Словарь по теме «Фрукты»

Игра «Угадайте»

Копирование рисунка. Раскрашивание рисунка.

Рисование по трафаретам с последующей штриховкой.

Игра «Фрукты»

Кинезиологические упражнения «Кулак- ладонь-ребро»

Упражнения на релаксацию «Потянулись – сломались»

Тема 6. Осень. Деревья.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков: произвольного изменения амплитуды движения; произвольного изменения темпа движения; произвольного прекращения движения в нужной точке. Обогащение словаря учащихся по теме «Осень. Деревья.»: время года, осень, листья желтые, листья красные, листья опадают, идет дождь, клен, береза, дуб, тополь. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнения «Дудочка», «Циркач», «Удержи флажок»

Словарь по теме «Осень. Деревья»

Игра «Угадайте»

Раскрашивание фигур в разных направлениях с ограничением закрашиваемой поверхности.

Игра с мячом «Дождик».

Игра «Осень»

Кинезиологические упражнения «Кулак- ладонь-ребро»

Упражнения на релаксацию «Ветер», «Шарик»

Тема 7. Одежда.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков: произвольного изменения темпа движения; произвольного прекращения движения в нужной точке. Обогащение словаря учащихся по теме «Одежда»: куртка, шапка, кепка, штаны, колготки, носки, футболка, кофта, платье, блузка, пальто. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнения «Встреча братьев», «Косичка», «Ножка циркуля»

Словарь по теме «Одежда»

Игра «Чего нет»

Рисование по трафаретам с последующей штриховкой.

Раскрашивание фигур с ограничением закрашиваемой поверхности.

Игра «Одежда»

Упражнения на релаксацию «Тряпичная кукла», «Стираем белье»

Кинезиологические упражнения «Кулак- ладонь-ребро»

Тема 8. Перелетные птицы.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков: произвольного изменения темпа движения; произвольного прекращения движения в нужной точке. Обогащение словаря учащихся по теме «Перелетные птицы»: скворец, грач, жаворонок, ласточка, стриж, соловей, улетают на юг. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнения «Ходьба с коромыслом», «Начертим круг», «Нажми кнопку»

Словарь по теме «Перелетные птицы»

Игра «Что лишнее»

Упражнение «Клювы» со счетными палочками

Обведение рисунка по контуру, раскрашивание с ограничением раскрашиваемой поверхности.

Игра «Перелетные птицы»

Упражнения на релаксацию «Орлы», «Бабушка»

Кинезиологические упражнения «Кулак - ладонь-ребро»

Тема 9. Зимующие птицы.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков: произвольного изменения темпа движения; произвольного прекращения движения в нужной точке. Обогащение словаря учащихся по теме «Перелетные птицы»: скворец, грач, жаворонок, ласточка, стриж, соловей, улетают на юг. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнения «Закрутим винтик», «Горные вершины», «Кулачки и колечки»

Словарь по теме «Зимующие птицы»

Игра «Угадайте»

Копирование рисунка. Раскрашивание рисунка.

Самостоятельное выполнение рисунков.

Игра «Зимующие птицы»

Кинезиологические упражнения «Колечко»

Упражнения на релаксацию «Дождик», «Воробей»

Тема 10. Кто как зимует?

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков: произвольного изменения амплитуды движения; произвольного прекращения движения в нужной точке. Обогащение словаря учащихся по теме «Кто как зимует»: медведь, белка, лиса, барсук, мышь, жилище, берлога, нора, дупло. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнения с бусами.

Упражнения с шаром с колючками»

Словарь по теме «Кто как зимует»

Раскрашивание зашумленных изображений

Игра «Кто как зимует»

Упражнения на релаксацию «Звери», «Котята»

Кинезиологические упражнения «Колечко»

Тема 11. Ягоды.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков произвольной регуляции силы нажима; ритмичного проведения повторных однородных движений. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Ягоды»: земляника, малина, смородина, клубника, вишня, слива. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнения «Змея», «Взмахни крылом», «Пропеллер»

Словарь по теме «Ягоды»

Игра «Чего нет»

Дорисовывание и раскрашивание изображений.

Игра «Ягоды»

Упражнения на релаксацию «Солдаты», «Бабочки»

Кинезиологические упражнения «Колечко»

Тема 12. Насекомые.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков произвольного прекращения движения в нужной точке; произвольной регуляции силы нажима; ритмичного проведения повторных однородных движений. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Насекомые»: муха, комар, муравей, пчела, оса, жук, стрекоза. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнения «Полукольца», «Весы», «Сотри пятнышко»

Словарь по теме «Насекомые»

Игра «Угадайте»

Раскрашивание листа в разных направлениях с ограничением закрашиваемой поверхности, дорисовывание изображений.

Упражнение со счетными палочками.

Игра с мячом «Насекомые».

Упражнения на релаксацию «Отдыхаем», «Дождик»

Кинезиологические упражнения «Колечко»

Тема 13. Защитники Отечества.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков произвольного прекращения движения в нужной точке; произвольной регуляции силы нажима; ритмичного проведения повторных однородных движений. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Защитники Отечества»: солдат, танк, ракета, самолет, вертолет, защищать, беречь. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнения «Стрелы», «Переверни тарелку»

Словарь по теме «Защитники Отечества»

Игра «Что лишнее»

Рисование по опорным точкам. Копирование рисунка.

Игра «Защитники Отечества»

Упражнение со счетными палочками «Вертолет», «Танк»

Упражнения на релаксацию «Пилоты», «Волны»

Кинезиологические упражнения «Колечко»

Тема 14. Домашние животные.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков произвольного изменения амплитуды движения; произвольной регуляции силы нажима; ритмичного проведения повторных однородных движений. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Домашние животные»: корова, коза, свинья, овца, собака, кошка, лошадь. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнение «Подойди ко мне», «Повесим светильники»

Словарь по теме «Домашние животные»

Игра «Чего нет»

Копирование и раскрашивание изображений.

Игра «Домашние животные»

Кинезиологическое упражнения «Лезгинка»

Упражнения на релаксацию «Мама», «Цветок»

Тема 15. Части тела.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков произвольного изменения амплитуды движения; произвольной регуляции силы нажима; ритмичного проведения повторных однородных движений. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Части тела»: туловище, голова, руки, ноги, шея, лицо, глаза, нос, уши, рот, щеки, брови, волосы, спина, живот. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнение «Дворник», «Красим балку»

Словарь по теме «Части тела»

Копирование и раскрашивание изображений.

Игра «Части тела»

Упражнение со счетными палочками «Лицо»

Кинезиологическое упражнения «Лезгинка»

Упражнения на релаксацию «Потянулись», «Сломались»

Тема 16. Зима. Зимняя одежда.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков произвольного прекращения движения в нужной точке; произвольной регуляции силы нажима; ритмичного проведения повторных однородных движений. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Зима. Зимняя одежда»: шуба, шапка, пальто, шарф, валенки, платок, мороз, идет снег. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнение «Дворник», «Красим балку»

Словарь по теме «Зима. Зимняя одежда»

Игра «Угадайте»

Копирование и раскрашивание изображений

Игра с мячом «Снежинки»

Игра «Зима»

Кинезиологическое упражнения «Лезгинка»

Упражнения на релаксацию «Движения»

Тема 17. Новый год.

Цели: Развитие умения подчинять движение передаче любой формы, ее конфигурации, положения в пространстве, относительной величины, пропорций. Развитие умения рисовать крупные, включая в движение кисть и предплечье. Формирование навыков произвольного прекращения движения в нужной точке; произвольного изменения направленности движения. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Новый год»: елка, дед Мороз, Снегурочка, игрушки на елку, шары, хлопушки, сосульки, флажки. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Самомассаж пальцев и кистей рук

Словарь по теме «Зима. Зимняя одежда»

Игра «Угадайте»

Дорисовывание и раскрашивание изображений.

Игра «Новый год»

Кинезиологическое упражнения «Лезгинка»

Упражнения на релаксацию «Огонь и лед», «Тряпичная кукла»

Тема 18. Грибы.

Цели: Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Развитие умения рисовать мелкие предметы, производя движения только пальцами руки. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; произвольного прекращения движения в нужной точке. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме: «Грибы»: лес, собирать грибы, боровик, опята, лисички, маслята, мухомор. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Самомассаж

Упражнения с шаром с колючками

Словарь по теме «Грибы»

Игра «Что лишнее»

Рисование изображений. Раскрашивание изображений.

Упражнение со счетными палочками «Дом», «Елка»

Кинезиологические упражнения «Ухо – нос»

Упражнения на релаксацию «Дождик», «Воробей»

Тема 19. Инструменты.

Цели: Развитие умения подчинять движение передаче любой формы, ее конфигурации, положения в пространстве, относительной величины, пропорций. Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Развитие умения рисовать мелкие предметы, производя движения только пальцами руки. Формирование навыков произвольного прекращения движения в нужной точке; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря по теме: «Инструменты»: топор, молоток, ножницы, пила, лопата, грабли, колют, пилят, режут, забивают, сгребают, копают. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнения «Солнечные лучи», «Ножницы»

Словарь по теме «Инструменты»

Игра «Угадайте»

Игра «Назови действие»

Рисование по трафаретам с последующей штриховкой.

Раскрашивание изображений.

Игра «Инструменты»

Упражнение со счетными палочками.

Упражнения на релаксацию «Профессии»

Кинезиологические упражнения «Ухо – нос»

Тема 20. Сказка «Репка»

Цели: Развитие умения подчинять движение передаче любой формы, ее конфигурации, положения в пространстве, относительной величины, пропорций. Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; произвольного прекращения движения в нужной точке; произвольного изменения направленности движения. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме: «Сказка «Репка», развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Самомассаж

Упражнение «Репка»

Словарь по теме «Репка»

Игра «Назови по порядку»

Дорисовывание и раскрашивание изображений.

Рисование по трафаретам с последующей штриховкой.

Инсценирование сказки « Репка». Пальчиковый театр.

Тема 21. Мебель.

Цели: Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Развитие умения рисовать мелкие предметы, производя движения только пальцами руки. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; произвольного изменения направленности движения; правильного положения руки при рисовании наклонных, изогнутых и округлых линий. Расширение и уточнение словаря по теме «Мебель»: кровать, диван, стол, стул, шкаф, табурет, полка, тумбочка. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнение с шаром с колючками

Словарь по теме «Мебель»

Игра «Что лишнее»

Копирование по точкам. Обведение без отрыва руки.

Игра «Мебель»

Упражнение со счетными палочками «Стол», «Кровать»

Упражнения на релаксацию «Лес», «Бабочки»

Кинезиологические упражнения «Ухо – нос»

Тема 22. Посуда.

Цели: Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; произвольного прекращения движения в нужной точке; правильного положения руки при рисовании вертикальных, горизонтальных, наклонных; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря по теме: «Посуда»: тарелка, стакан, чашка, кружка, ложка, вилка, кастрюля, сковорода. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнения «Пианино», «Футбол»

Словарь по теме «Посуда»

Игра «Чего нет»

Рисование изогнутых линий без отрыва руки

Рисование по трафаретам с последующей штриховкой.

Игра «Посуда»

Упражнения на релаксацию «Лес», «Бабочки»

Кинезиологические упражнения «Ухо – нос»

Тема 23. Сказка «Теремок»

Цели: Развитие умения подчинять движение передаче любой формы, ее конфигурации, положения в пространстве, относительной величины, пропорций. Формирование навыков произвольного изменения направленности движения; правильного положения руки при рисовании вертикальных, горизонтальных, наклонных, изогнутых и округлых линий; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря по теме «Сказка «Теремок», развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Самомассаж

Упражнения с массажным шариком.

Словарь по теме «Теремок»

Игра «Назови по порядку»

Рисование по трафаретам с последующей штриховкой

Обведение рисунков по точкам

Инсценирование сказки « Теремок». Пальчиковый театр.

Тема 24. Весна.

Цели: Развитие умения подчинять движение передаче любой формы, ее конфигурации, положения в пространстве, относительной величины, пропорций. Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; произвольного прекращения движения в нужной точке. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Весна. Детеныши животных», развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнения с массажным шариком.

Словарь по теме «Весна. Детеныши животных»

Игра «Назови детенышей»

Копирование изображений. Рисование изображений.

Игры «Весна», «Возвращение птиц»

Кинезиологические упражнения «Оладушки»

Упражнения на релаксацию «Орлы», «Цветок»

Тема 25. Семья. Мамин день.

Цели: Развитие умения рисовать мелкие предметы, производя движения только пальцами руки. Формирование навыков правильного положения руки при рисовании вертикальных, горизонтальных, наклонных, изогнутых и округлых линий; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме: «Мамин день. Семья», развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнение «Семья»

Словарь по теме «Семья. Мамин день»

Игра «Моя семья»

Копирование изображений. Рисование изогнутых линий

Игра «Мамин день»

Кинезиологические упражнения «Оладушки»

Упражнения на релаксацию «Мама», «Кошка»

Тема 26. Первоцветы.

Цели: Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; правильного положения руки при рисовании вертикальных, горизонтальных, наклонных; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря по теме «Первоцветы»: первые цветы, весна, одуванчик, ромашка, трава. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Самомассаж

Упражнения с массажным шариком.

Словарь по теме «Первоцветы»

Игра «Угадайте»

Штриховка в разных направлениях с различной силой нажима и амплитудой движения руки

Упражнение со счетными палочками.

Игра «Первоцветы»

Кинезиологические упражнения «Оладушки»

Упражнения на релаксацию «Репка», «Зайцы»

Тема 27. Труд людей весной.

Цели: Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; произвольного прекращения движения в нужной точке; правильного положения руки при рисовании вертикальных, горизонтальных, наклонных; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме: « Труд людей весной»: работают, убирают мусор, сгребают, копают, сажают, поливают, развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнение «Пальчики здороваются»

Словарь по теме «Труд людей весной»

Игра «Что лишнее»

Игра «Назови действие»

Штриховка в разных направлениях с различной силой нажима и амплитудой движения руки

Игра «Труд людей весной»

Кинезиологические упражнения «Ножки»

Упражнения на релаксацию «Ковер - самолет»

Тема 28. Профессии.

Цели: Развитие умения подчинять движение передаче любой формы, ее конфигурации, положения в пространстве, относительной величины, пропорций. Развитие умения рисовать мелкие предметы, производя движения только пальцами руки, и крупные, включая в движение кисть и предплечье. Формирование навыков произвольного изменения направленности движения; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Профессии»: учитель, воспитатель, строитель, маляр, врач, повар, водитель; развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Самомассаж

Упражнения с массажным шариком.

Словарь по теме «Профессии»

Игра «Что делает»

Дорисовывание изображений.

Игра «Профессии»

Кинезиологические упражнения «Ножки»

Упражнения на релаксацию «Профессии»

Тема 29. Транспорт.

Цели: Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Формирование навыков правильного положения руки при рисовании вертикальных, горизонтальных, наклонных; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме: «Транспорт»: самолет, вертолет, машина, мотоцикл, велосипед, автобус, трамвай, пароход, катер, развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнения «Пианино», «Футбол»

Словарь по теме «Транспорт»

Рисование по трафаретам с последующей штриховкой.

Штриховка в разных направлениях с различной силой нажима и амплитудой движения руки

Игра «Транспорт»

Упражнение со счетными палочками «Самолет», «Корабль»

Упражнения на релаксацию «Передай по кругу»

Тема 30. Правила дорожного движения.

Цели: Развитие умения подчинять движение передаче любой формы, ее конфигурации, положения в пространстве, относительной величины, пропорций. Формирование навыков произвольного прекращения движения в нужной точке; произвольного изменения направленности движения; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Правила дорожного движения», развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнения «Человечки бегают», «Футбол»

Словарь по теме «ПДД»

Рисование по опорным точкам. Раскрашивание

Упражнение со счетными палочками «Машина»

Игра «Правила дорожного движения»

Кинезиологические упражнения «Ножки»

Упражнения на релаксацию «Дождик», «Зайцы»

Тема 31. Город.

Цели: Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; произвольного прекращения движения в нужной точке; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря по теме: «Город»: дом, магазин, школа, аптека, детский сад, больница, мост; развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Самомассаж

Упражнения с массажным шариком.

Словарь по теме «Город»

Раскрашивание изображений с указанием цвета цифрой

Упражнение со счетными палочками «Мост», «Башня»

Игра «Город»

Упражнения на релаксацию «Клоун», «Цветок»

Тема 32. Лето.

Цели: Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; произвольного прекращения движения в нужной точке; правильного положения руки при рисовании вертикальных, горизонтальных, наклонных, линий. Расширение и уточнение словаря по теме: «Лето»: время года, лето, осень, зима, весна, жарко, трава, цветы, птицы, купаются, загорают, собирают ягоды; развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

Упражнение «Зоопарк»

Словарь по теме «Лето»

Штриховка в разных направлениях с различной силой нажима и амплитудой движения руки

Игра с мячом «Времена года».

Игра «Лето»

Кинезиологические упражнения «Ножки»

Упражнения на релаксацию «Пляж»

Условия реализации программы

Программа реализуется в условиях МОУ «Средняя общеобразовательная школа №40 имени В. Токарева» для учащихся подготовительного класса, обучающихся по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида.

Коррекционно-развивающая работа проводится с детьми на уроках обучения грамоте во время учебного года. Занятия рассчитаны на детей 6,5 - 7 лет. Всего 32 занятия, кратность проведения 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия 35 минут.

В реализации программы принимает участие учитель-сурдопедагог.

Развитие мелкой моторики у слабослышащих детей проходит с привлечением в работу родителей, которые с использованием игр и упражнений в домашних условиях помогают закрепить уже полученные навыки.

Успешной реализации программы, достижению поставленных целей и задач способствует наличие в кабинете и использование на занятиях специального оборудования:

• разнообразных мелких предметов (пуговиц, бусинок, камешек, орешек, гороха, фасоли и др.);

• наборов счетных палочек;

• наборов цветных спичек;

• пробок от пластиковых бутылок разного цвета;

• мячей (колючих, каучуковых, рифленых);

• кистевых эспандеров;

• прищепок бельевых;

• трафаретов по лексическим темам;

• природного материала для самомассажа (грецких орехов, сосновых шишек);

• «сухих бассейнов» - емкостей, наполненных горохом или фасолью, - для самомассажа кистей.

Желательно наличие и использование в учебном процессе специализированных обучающих компьютерных программ «Картина мира». Программы созданы Институтом Коррекционной Педагогики РАО. Авторы программ: О.И. Кукушкина, Т.К. Королевская, Е.Л. Гончарова. Цикл программ представлен программами по темам:

• «В городском дворе»,

• «Лента времени»,

• «Мир за твоим окном».

В кабинете в свободном доступе должно находиться множество игр, пособий и игрушек по развитию мелкой моторики, вызывающих у детей интерес и желание с ними играть в свободное время: на переменах и динамических часах:

• различные виды мозаики, конструкторов;

• пазлы;

• игрушки-шнуровки;

• наборы веревок и лент разной длины и толщины для завязывания и развязывания узлов, плетения косичек, завязывания бантов;

• различные виды застежек: крючки, пуговицы, шнурки, молнии, слипы.

Описание планируемых результатов

К концу подготовительного класса учащиеся должны:

Знать:

• приемы самомассажа рук;

• названия 5-6 предметов из изучаемых обобщающих групп.

Уметь:

• правильно держать карандаш при рисовании горизонтальных и вертикальных линий;

• правильно сидеть при рисовании;

• регулировать движение в соответствии с задачами изображения (силу нажима, амплитуду и темп движения);

• соизмерять, подчинять движения контролю взора;

• владеть разными приемами сцепления пальцев («замок», «мост», «корзиночка» и др.);

• выполнять различные движения кистями и пальцами рук («дождик идет», «пианино» и т.п.).

Список литературы

1. Бачина, О.В. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей [Текст] / О.В. Бачина, Н.Ф. Коробова. – М.: АРКТИ, 2008. – 88 с. - ISBN 5-89415-524-Х.

2. Битянова, М.Р. Работа психолога в начальной школе [Текст] / М.Р.Битянова. - М.: Генезис,2001. – 352 с. - ISBN 5-85297-037-9.

3. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. М., 2002.

4. Воробьева, Т.А. Логопедические игры с мячом [Текст] / Т. А. Воробьева, О.И.Крупенчук. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2009. - 64с.: ил. – ISBN 978-5-94455-950-0.

5. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья [Текст] / Н.И. Дереклеева. - М.: ВАКО, 2005. – 208 с. - ISBN 5-94665-166-8.

6. Забрамная С.Д. Развитие ребенка – в ваших руках: Книга полезных советов для родителей, учителей, психологов, дефектологов. [Текст] / С.Д.Забрамная, О.В. Боровик. -М.: Новая школа, 2000. – 160 с. – ISBN 5-7301-0335-2.

7. Зикеев А.Г. Обучение учащихся подготовительного, 1-4 классов школы глухих: Пособие для учителя. [Текст] / А.Г.Зикеев, Н.А. Морева, Т.В.Нестерович и др.; Сост. А.Г.Зикеев. – М.: Просвещение, 1984. – 159 с.

8. Исаева С.А. Физкультурные минутки в начальной школе: практическое пособие. [Текст] / С.А.Исаева. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 48с. - ISBN 5-8112-1732-3.

9. Крипкова А.Г. Возрастная физиология и школьная гигиена: Пособие для студентов пед. институтов. [Текст] /А.Г. Крипкова, М.В. Антропова. – М.: Просвещение, 1990. – 319 с.: ил. - ISBN 5-09-002687-4.

10. Ковалько В.И. Школа физкультминуток: Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. [Текст] / В.И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2005. – 208 с. - ISBN 5-94665-199-4.

11. Книга для учащихся школы слабослышащих: Обучение рус.языку, чтению, произношению / К.Г. Коровин, И.М. Гилевич и другие. [Текст] / Под ред. К.Г. Коровина. – М.: Просвещение, 1995. – 160с. - ISBN 5-09-004683-2

12. Корсунская Б.Д. Воспитание глухого дошкольника в семье. [Текст] / Б.Д.Корсунская. – М.: Педагогика, 1970 – 192с.: ил. – Электронная версия печатного издания.

13. Коррекция сенсорного и интеллектуального развития младших школьников с нарушением слуха. Учебно-методическое пособие /Под ред. И.А. Михаленковой. [Текст] / Михаленкова И.А. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. – 112с.: ил. – ISBN 5-89814-129-4.

14. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет. [Текст] / Крупенчук О.И. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2008. – 32 с.: ил. – ISBN 978-5-94455-333-1.

15. Крупенчук О.И. Исправляем произношение: Комплексная методика коррекции артикуляционных расстройств. [Текст] / Крупенчук О.И. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2007. – 96 с.: ил. – ISBN 978-5-94455-759-9.

16. Крупенчук О.И. Тренируем пальчики – развиваем речь! [Текст] / О.И.Крупенчук. – СПб.: Издательский дом «Литера», 2009. - 64с.: ил. – ISBN 978-5-94455-831-2.

17. Метиева Л.А. Развитие сенсорной сферы детей: Пособие для учителя спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида [Текст] /Л.А. Метиева, Э.Я.Удалова.– М.: Просвещение, 2009. – 160 с: ил.. – ISBN 978- 5-09-017193-9.

18. Нейман Л.В.. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. [Текст] / Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 224 с.: ил. - ISBN 5-691-00573-1.

19. Пенин Г.Н. Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях: Учебное пособие [Текст] / Под ред. проф. Г.Н. Пенина и доц. З.А. Пономаревой. – СПб.: КАРО, 2006. – 496 с. – ISBN 5-89815-687-9.

20. Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности: Пособие для учителя и воспитателя спец. (коррекц.) образоват. учреждений I и II вида [Текст] / Под ред. Е.Г. Речицкой. – М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 295 с. – (Развитие и коррекция) - ISBN 5-691-01282-7.

21. Речицкая Е.Г. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе:Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. [Текст] / Е.Г.Речицкая, Е.В. Пархалина. – М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 192 с.: ил. - ISBN 5-691-00549-7.

22. Речицкая Е.Г. Развитие младших школьников с нарушенным слухом в процессе внеклассной работы: Пособие для учителя – дефектолога [Текст] / Е.Г. Речицкая. – М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 156 с.: ил. – (Развитие и коррекция) - ISBN 5-691-01372-6.

23. Савина Л.В. Пальчиковая гимнастика: Пособие для родителей и педагогов [Текст] / Л.В. Савина. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2000. - 48с. – ISBN 5-237-00539-Х.

24. Цвынтарный В.В. Играем пальчиками и развиваем речь [Текст] / В.В. Цвынтарный. – СПб: Лань, 1997. – 32с. – ISBN 5-86617-045-0.

Дополнительные элементы программы

Приложение 1. Тестовые задания для диагностики состояния моторики пальцев доминантной руки

Тест на определение полноты объема движений

пальцев рук доминантной руки

Цель: диагностирование полноты объема движений пальцев рук при разжимании кулаков по полноте амплитуды движений отводящих мышц.

Ход тестирования:

Тестирующий дает установку ребенку положить на стол кисти обеих рук ладонями вверх.

Последовательность выполнения задания:

1. Крепко сжать пальцы в кулаки, не поворачивая ладоней.

2. Удерживать сжатые кулаки под счет от 1 до 5.

3. Под счет раз –два сжимать и разжимать ладони (повторить 5-6 раз)

Тестирующий фиксирует полноту амплитуды отведения пальцев.

Интерпретация результатов тестирования:

Недостаточная амплитуда движений отводящих пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы отведены не в полном объеме.

Достаточная амплитуда движений отводящих пальцев рук: во время разжимания кулаков пальцы отведены в полном объеме.

Тест на выявление переключаемости движений пальцев рук доминантной руки «Кулак – ладонь – ребро» (А.Р.Лурия)

Цель: определение уровня переключаемости движений пальцев доминантной руки.

Ход тестирования:

Ребенку предлагается повторить по образцу, данному тестирующим, серию из 9 движений, которая состоит из трижды повторяющегося ряда движений «кулак – ребро – ладонь».

Могут быть нарушены:

-переключение с одного вида движений на другое;

-последовательность движений.

Интерпретация результатов тестирования:

Переключаемость оценивается как достаточная при безошибочном выполнении команд тестирующего.

Переключаемость считается недостаточно сформированной при нарушении переключаемости движений руки, когда характер действия тестируемого не соответствует командам тестирующего.

Тест на определение уровня сформированности умения удерживать заданную позу пальцев доминантной руки

Цель: определения уровня сформированности умения ребенка управлять мышцами –сгибателями при удержании пальцев рук в заданной позе.

Ход тестирования:

Тестирующий предлагает ребенку сделать крючки большим, указательным и средним пальцами. Остальные пальцы нужно прижать к ладони и удерживать их в этом положении, не меняя позы под счет от 1 до 10.

Интерпретация результатов тестирования:

Ребенок владеет умением управлять мышцами – сгибателями, если он удерживает заданную позу, не разжимая пальцев.

Ребенок владеет умением управлять мышцами – сгибателями недостаточно (или не владеет совсем), если пальцы непроизвольно начинают разгибаться.

Тест на определение уровня точности выполнения движений пальцами доминантной руки

Цель: определение уровня умения ребенка совершать движения пальцами рук с заданной точностью.

Ход тестирования:

Тестирующий предлагает ребенку последовательно делать колечки двумя пальцами доминантной руки: большим и указательным; большим и средним; большим и безымянным; большим и мизинцем.

Тестирование рекомендуется повторить 3 раза, слегка убыстряя темп движений.

Интерпретация результатов тестирования:

Точность выполнения движений пальцами считается достаточной, если ребенок соединяет пальцы колечками ловко, не сбиваясь, не нарушая последовательности.

Точность выполнения движений пальцами считается недостаточной при нарушении точности, ловкости, последовательности соединения пальцев в колечки.

Тест на развитие графического навыка

Ребенку дают листок бумаги в клеточку, на котором предварительно взрослый (педагог или родитель) пишет с левой стороны последовательность однотипных графических элементов: два больших – два маленьких – два больших – два маленьких и предлагают продолжить этот «узор» до конца строчки. Оценка результатов теста проводится по 6 параметрам, по каждому из которых выставляется 1 или 0 баллов, затем баллы складываются.

Оценка результатов теста

Баллы

1.Характер линий ровный, прямой, нажим ровный – 1, неровная, дрожащая, двойная, искривленная – 0.

2.Размер элементов соответствует эталону – 1, не соответствует эталону – 0.

3.Форма элементов соответствует эталону – 1, не соответствует эталону – 0.

4.Наклон соответствует эталону – 1, не соответствует эталону – 0.

5.Отклонение от строчки незначительное: (не более З0) – 1, значительное – 0.

6.Последовательность элементов: правильно воспроизведена последовательность больших и маленьких элементов – 1, неверно воспроизведена последовательность элементов – 0.

Результат 6–5 баллов говорит о том, что графический навык у ребенка сформирован достаточно хорошо.

Результат 4–3 балла – у ребенка есть некоторые трудности в выполнении графических движений, необходимо подобрать упражнения для коррекции тех составляющих графического навыка, которые развиты слабо.

Результат 2–0 баллов – графический навык развит очень слабо, возможны серьезные трудности при обучении письму в школе.

МЕТОДИКА «ДОМИК».

Методика «Домик» (Н.И.Гуткина) представляет собой задание на срисовывание картинки, изображающей домик, отдельные детали которого составлены из элементов прописных букв (рис.1). Методика рассчитана на детей 5—10 лет и может использоваться при определении готовности детей к школьному обучению.

Цель исследования: определить способность ребенка копировать сложный образец.

Задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться на образец, точно его копировать, определить особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, сенсомоторной координации и тонкой моторики руки.

Материал и оборудование: образец рисунка (рис.1), лист бумаги, простой карандаш

Рисунок 1

Процедура обследования

Перед выполнением задания ребенку дается следующая инструкция: «Перед тобой лежат лист бумаги и карандаш. Я прошу тебя на этом листе нарисовать точно такую картинку, как на этом листке (перед испытуемым кладется листок с изображением домика). Не торопись, будь внимателен, постарайся, чтобы твой рисунок был точно такой же, как на этом образце. Если ты что-то нарисуешь не так, не стирай ни резинкой, ни пальцем (необходимо проследить, чтобы у ребенка не было резинки). Надо поверх неправильного или рядом нарисовать правильно. Тебе понятно задание? Тогда приступай к работе».

По ходу выполнения задания необходимо зафиксировать: 1) какой рукой рисует ребенок (правой или левой); 2) как он работает с образцом: часто ли смотрит на него, проводит ли воздушные линии над рисунком-образцом, повторяющие контуры картинки, сверяет ли сделанное с образцом или, мельком взглянув на него, рисует по памяти; 3) быстро или медленно проводит линии; 4) отвлекается ли во время работы; 5) высказывания и вопросы во время рисования; 6) сверяет ли после окончания работы свой рисунок с образцом.

Когда ребенок сообщает об окончании работы, ему предлагается проверить, все ли у него верно. Если он увидит неточности в своем рисунке, то может их исправить, но это должно быть зарегистрировано экспериментатором.

Обработка и анализ результатов

Обработка экспериментального материала проводится путем подсчета баллов, начисляемых за ошибки. Ошибки бывают следующими.

1. Отсутствие какой-либо детали рисунка (4 балла). На рисунке могут отсутствовать забор (одна или две половины), дым, труба, крыша, штриховка на крыше, окно, линия, изображающая основание домика.

2. Увеличение отдельных деталей рисунка более чем в два раза при относительно правильном сохранении размера всего рисунка (3 балла за каждую увеличенную деталь).

3. Неправильно изображенный элемент рисунка (3 балла). Неправильно могут быть изображены колечки дыма, забор, штриховка на крыше, окно, труба. Причем если неправильно нарисованы палочки, из которых состоит правая (левая) часть забора, то 2 балла начисляется не за каждую неправильно изображенную палочку, а за всю правую (левую) часть забора целиком. То же самое относится и к колечкам дыма, выходящего из трубы, и к штриховке на крыше дома: 2 балла начисляется не за каждое неправильное колечко, а за весь неверно скопированный дым; не за каждую неправильную линию в штриховке, а за всю штриховку в целом.

Правая и левая части забора оцениваются отдельно: так, если неправильно срисована правая часть, а левая скопирована без ошибки (или наоборот), то испытуемый получает за нарисованный забор 2 балла; если же допущены ошибки и в правой, и в левой части, то испытуемый получает 4 балла (за каждую часть по 2 балла). Если часть правой (левой) стороны забора скопирована верно, а часть неверно, то за эту сторону забора начисляется 1 балл; то же самое относится и к колечкам дыма, и к штриховке на крыше: если только одна часть колечек дыма срисована правильно, то дым оценивается 1 баллом; если только одна часть штриховки на крыше воспроизведена верно, то вся штриховка оценивается 1 баллом. Неверно воспроизведенное количество элементов в детали рисунка не считается за ошибку, то есть неважно, сколько будет палочек в заборе, колечек дыма или линий в штриховке крыши.

4. Неправильное расположение деталей в пространстве рисунка (1 балл). К ошибкам этого рода относятся: расположение забора не на общей с основанием домика линии, а выше ее, домик как бы висит в воздухе, или ниже линии основания домика; смещение трубы к левому углу крыши; существенное смещение окна в какую-либо сторону от центра; расположение дыма более чем на 30° отклоняется от горизонтальной линии; основание крыши по размеру соответствует основанию домика, а не превышает его (на образце крыша нависает над домиком).

5. Отклонение прямых линий более чем на 30° от заданного направления (1 балл). Сюда относится перекос (более чем на 30°) вертикальных и горизонтальных линий, из которых состоят домик и крыша; «заваливание» (более чем на 30°) палочек забора; изменение угла наклона боковых линий крыши (расположение их под прямым или тупым углом к основанию крыши вместо острого); отклонение линии основания забора более чем на 30° от горизонтальной линии.

6. Разрывы между линиями в тех местах, где они должны быть соединены (1 балл за каждый разрыв). В том случае, если линии штриховки на крыше не доходят до линии крыши, 1 балл ставится за всю штриховку в целом, а не за каждую неверную линию штриховки.

7. Залезание линий одна за другую (1 балл за каждое залезание). В случае, когда линии штриховки на крыше залезают за линии крыши, 1 балл ставится за всю штриховку в целом, а не за каждую неверную линию штриховки.

Хорошее выполнение рисунка оценивается как «О» баллов. Таким образом, чем хуже выполнено задание, тем выше полученная испытуемым суммарная оценка. Но при интерпретации результатов эксперимента необходимо учитывать возраст испытуемого. Так, дети 5 лет почти не получают оценку «О» из-за недостаточной зрелости мозговых структур, отвечающих за сенсомоторную координацию. Если же испытуемый 10 лет получает более 1 балла, то это свидетельствует о неблагополучии в развитии одной или нескольких исследуемых методикой психологических сфер.

При анализе детского рисунка необходимо обратить внимание на характер линий: очень жирные или «лохматые» линии могут свидетельствовать, согласно имеющейся по этому вопросу литературе, о состоянии тревожности ребенка. Но вывод о тревожности ни в коем случае нельзя делать на основании одного лишь рисунка. Возникшее подозрение необходимо проверить специальными экспериментальными методами по определению тревожности.

Методику «Домик» можно рассматривать как аналог II и III заданий теста Керна-Йирасека, а именно: срисовывание письменных букв (II задание) и срисовывание группы точек (III задание). Сопоставление результатов по указанным методикам позволило сделать вывод, что методика «Домик» выявляет те же психологические особенности в развитии ребенка, что и II и III задания теста Керна-Йирасека.

Методику «Домик» можно проводить как индивидуально, так и в небольших группах.

Результат выполнения методики в баллах обсчитывается не столько для сравнения одного ребенка с другим, сколько для прослеживания изменений в сенсомоторном развитии одного и того же ребенка в разном возрасте.

Эксперимент нельзя проводить с плохо видящими детьми.

Мотометрический тест «вырезание круга»

Испытуемый получает карточку из тонкого картона или плотного ватмана, на которой изображена фигура, представленная на рис.5. Ребенку дают, острые, не тугие ножницы и объясняют, что ему нужно вырезать круг по средней утолщенной линии. После того, как испытуемый дорезал карточку до толстой линии, фиксируется время начала вырезания круга (с помощью секундомера или часов с секундной стрелкой). В течение одной минуты должно быть вырезано не менее 8/9 кругов.

Отклонение от утолщенной линии разрешается максимум 2 раза; если ребенок в процессе работы перерезает одну из толстых линий или 1 раз, если он перерезает две тонкие линии.

Разрешается две попытки. Тест считается невыполненным (обозначается - ) при превышении времени, отведенного на его выполнение (1 минута), и при большем количестве ошибок.

Тест Керна-Ирасека (ориентировочный тест «школьной зрелости»)

Каждому ребенку дается чистый лист нелинованной бумаги. В правом верхнем углу листа исследователь указывает имя, фамилию, возраст ребенка и дату исследования. Под рабочий лист подкладывается лист плотной бумаги. Карандаш кладется перед ребенком так, чтобы ему было одинаково удобно взять его правой и левой рукой.

Тест состоит из трех слов («Он ел суп»); срисование группы точек.

Лицевая сторона листа отводится для выполнения первого задания. К первому заданию дается следующая инструкция: Здесь (каждому показывается, где) нарисуй кого-нибудь мужчину (дядю) так, как умеешь.

Дальнейшее объяснение, помощь или предупреждение по поводу ошибок и недостатков рисунка запрещается. На любой встречный вопрос ребенка нужно отвечать: «Рисуй так, как умеешь».

На вопрос, можно ли нарисовать «тетю, необходимо объяснить все дети рисуют «дядю», поэтому и он (она) должен рисовать «дядю». Если же ребенок начал рисовать женскую фигуру, можно разрешить ему ее дорисовать, а затем попросить, чтобы рядом он нарисовал мужскую фигуру. После того, как ребенок закончит рисунок, рабочий лист переворачивается. Обратная сторона его делится горизонтальной линией примерно пополам (это можно сделать заранее).

Для выполнения 2-го задания необходимо приготовить карточки размером примерно 7-8х13-14 см на которых пишется рукописная фраза «Он ел суп» (вертикальный размер букв – 1 см, заглавный 1,5 см), карточка с фразой кладется перед ребенком чуть выше рабочего листа.

Задание второе формулируется следующим образом: «Посмотри, здесь что-то написано. Ты еще не умеешь писать, поэтому попробуй это перерисовать. Хорошенько посмотри, как это написано, и в верхней части листа (показать где) напиши так же. Если кто-нибудь из детей не рассчитает длину строки и третье слово у него не будет помещаться на строке, нужно ребенку подсказать, что его можно записать ниже или выше.

Карточки указанного выше размера следует приготовить и для выполнения 3-го задания. После выполнения 2-го задания первая карточка у него отбирается и на ее место кладется вторая, на которой изображены 10 точек (расстояние между точками по вертикали и горизонтали- 1 см, диаметр точек – 2 мм), расположенных таким образом, чтобы острый угол пятиугольника, образованного точками, был направлен вниз (как на рис.)

К третьему заданию следующая инструкция: «здесь нарисованы точки, попробуй сам (сама) нарисовать такие же в нижней части листа (показать где)».

Оценка результатов

Каждое задание оценивается баллами от 1 (наилучшая оценка) до 5 (наихудшая оценка).

Примерные критерии оценки каждого задания по пятибалльной системе показаны на рис. 2-4 (1 балл – наилучшая оценка, 5 баллов – наихудшая)

Задание 1. (рисунок человека)

1 балл – у нарисованной фигуры должны быть голова, туловище, конечности. Голову с туловищем соединяет шея (она должна быть не больше чем туловище). На голове должны быть волосы (возможно шапка или шляпа), уши, на лице – глаза, нос, рот. Верхние конечности заканчиваются рукой с пятью пальцами. Признак мужской одежды.

2 балла – выполнение всех требований, как при оценке в 1 балл, возможны три отсутствующие части: шея, волосы, один палец руки, но не должна отсутствовать какая-нибудь часть лица.

3 балла – у фигуры на рисунке должны быть голова, туловище, конечности, руки, ноги должны быть нарисованы двумя линиями. Отсутствует шея, уши, волосы, одежда, пальцы на руках, ступни ног.

4 балла – примитивный рисунок головы с конечностями. Каждая конечность (достаточно лишь одной пары) изображена одной линией.

5 баллов – отсутствует ясное изображение туловища и конечностей. Каракули.

Задание 2 – срисование написанного текста

1балл – срисованную ребенком фразу можно прочитать. Буквы больше образца не более, чем в 2 раза. Буквы образуют три слова.

Строка отклонена от прямой линии не более, чем на 30.

2балла – предложение можно прочитать. Буквы по величине близки к образцу, их стройность не обязательна.

3балла – буквы должны быть разделены не менее чем на 2 группы. Можно прочитать хотя бы 4 буквы.

4балла – с образцом схожи хотя бы 2 буквы. Вся группа букв имеет еще видимость письма.

5баллов – каракули.

Задание 3 – срисовывание группы точек

1балл – точное воспроизведение образца. Нарисованы точки, а не кружки. Соблюдена симметрия фигуры по горизонтали и вертикали. Может быть любое уменьшение фигуры, увеличение же возможно не больше, чем вдвое.

2балла – возможно незначительное нарушение симметрии: 1 точка может выходить за рамки столбца или строки. Допустимо изображение кружков вместо точек.

3балла – группа точек грубо похожа на образец. Возможно нарушение симметрии всей фигуры. Сохраняется подобие пятиугольника, повернутого вверх или вниз вершиной. Возможно меньшее или большее количество точек (не менее 7, но не более 20).

4балла – точки расположены кучно, их группа может напоминать любую геометрическую фигуру. Величина и количество точек не существенны. Другие изображения, например линии- не допустимы.

5баллов – каракули.

Приложение 2. Оценка эффективности работы по программе

Эффективность данной программы подтверждается результатами:

• диагностики детей по методике «Домик» Н.И.Гуткиной;

• тестовых заданий для диагностики состояния моторики пальцев доминантной руки;

• мотометрического теста;

• ориентационного теста школьной зрелости А.Керна – Я. Йирасека;

• обследования словаря учащихся;

• обследования произносительной стороны речи;

• анкетирования учащихся и родителей.

Приведем анализ выполнения тестовых заданий для диагностики состояния моторики пальцев доминантной руки в период с 2008 по 2009 учебный год.

На начало 2008-2009 учебного года было обследовано 4 детей. Средний возраст детей 6,5-7лет. С данной группой в течение учебного года проводились занятия по предлагаемой программе.

На первом этапе реализации программы (сентябрь, 2008 года) выявлены следующие результаты:

Таблица 1

Диагностика состояния моторики пальцев доминантной руки на начало 2008-2009 учебного года

	Объем движений	Переключаемость движений	Удержание позы	Точность движений
Достаточный показатель	1 (25%)	Нет	Нет	1 (25%)
Недостаточный показатель	3 (75%)	4 (100%)	4 (100%)	3 (75%)

Диагностирование полноты объема движений пальцев рук при разжимании кулаков по полноте амплитуды движений отводящих мышц выявило низкий уровень у трех учащихся класса, объем движений одного учащегося соответствовал достаточному уровню. Переключаемость движений, а также способность управлять мышцами-сгибателями при удержании пальцев рук в заданной позе у всех детей оценена как недостаточно сформированная. При определении уровня умения ребенка совершать движение пальцев рук с заданной точностью достаточный показатель выявлен у одного ребенка, недостаточный – у трех детей.

Диагностика учащихся при помощи методики «Домик» Н.И.Гуткиной; мотометрического теста; ориентационного теста школьной зрелости А.Керна – Я. Йирасека (Приложение 1) выявила следующие результаты. На первом этапе (сентябрь 2008 года) 75% учащихся данной группы имели низкий уровень развития зрительно-моторной координации, 25% - средний уровень; 75% учащихся – низкий уровень владения умением подражать образцу, 25 % - средний уровень. Высокий уровень на первом этапе не выявлен ни у одного ребенка.

Кроме этого в результате наблюдений за работой учащихся на уроке выявлено, что у разных детей наблюдаются такие явления, как: гипотония - слабое сжатие ручки; гипертония - сильное сжатие ручки; макро и микрография - когда ребёнок не видит строки, тремор (дрожание); плохо сформировано умение использовать ручку или карандаш в качестве рабочего инструмента.

Таким образом, после первичного обследования сделан вывод, что состояние развития ручной моторики у всех детей данного класса неудовлетворительное. Имеется двигательная расторможенность, неловкость, неполная точность движений, недостаточно сформированная переключаемость движений, недостаточная эластичность мышц, ослабленный мышечный тонус, недостаточная сила мышц, наличие леворукости.

На третьем этапе (в мае 2009г.) при проведении контрольного обследования состояния моторики пальцев доминантной руки с помощью методик, которые использовались на первом этапе (Приложение 1) были получены следующие результаты:

Таблица 2

Диагностика состояния моторики пальцев доминантной руки на конец 2008-2009 учебного года

	Объем движений	Переключаемость движений	Удержание позы	Точность движений
Достаточный показатель	4 (100%)	3 (75%)	4 (100%)	4 (100%)
Недостаточный показатель	0 (0%)	1 (25%)	0 (0%)	0 (0%)

Результаты показали (Приложение 2), что практически все дети достигли нормального возрастного уровня развития мелкой моторики. У всех детей амплитуда движений отводящих мышц пальцев рук имеет достаточный уровень. Уровень переключаемости движений у троих учащихся – достаточный, у одного учащегося – недостаточный. Точность выполнения движений, а также владение умением управлять мышцами-сгибателями достигло достаточного уровня у всех детей. Результаты работы представлены в диаграммах (рис. 1-2).

Уровень в процентах

Рис. 1. Результаты исследования зрительно-моторной координации

Уровень в процентах

Рис. 2. Результаты исследования умения подражать образцу

Диагностика учащихся при помощи методики «Домик» Н.И.Гуткиной; мотометрического теста; ориентационного теста школьной зрелости А.Керна – Я. Йирасека (Приложение 1) выявила следующие результаты.

На третьем этапе реализации программы (май 2009 года) у 25% учащихся выявлен высокий уровень, у 75% - средний уровень развития зрительно-моторной координации. Низкий уровень – не отмечен.

Высоким уровнем умения подражать образцу овладели 75% учащихся, 25% имеют средний уровень.

Таким образом, можно говорить о том, что на конец учебного года в результате реализации программы уровень развития моторики пальцев доминантной руки значительно вырос. Если на первом этапе уровень развития мелкой моторики пальцев доминантной руки у детей в среднем составлял 17 %, то на третьем этапе после года коррекционной работы уровень достиг в среднем 91%. У всех детей сформирована на достаточном и высоком уровне переключаемость, точность и осознанность движений, эластичность мышц и сила мышечного тонуса, навык удержания позы. Сформирован зрительно-моторный контроль выполнения движений.

В результате исследования состояния речевой деятельности на первом этапе (сентябрь 2008 года) выявлено, что языковой запас детей отличается крайне малым объемом и резко выраженным качественным своеобразием. В речевом обиходе детей имеется от 20 до 50 слов. В большинстве своем это имена существительные, очень мало глаголов и прилагательных. Лишь у одного ребенка (25%) выявлен средний уровень словарного запаса, необходимый для слабослышащих детей данного возраста. Трое детей (75%) имели низкий уровень.

Уровень в процентах

Рис. 3. Результаты исследование словарного запаса

На третьем этапе при повторном обследовании словаря по тем же обобщающим группам, что и на первом этапе, выяснилось, что высокого уровня словарного запаса, характерного для детей данного возраста достигли трое детей (75%), 1 ребенок (25%) имеет средний уровень (0% и 25% соответственно на первом этапе). Результаты работы представлены в диаграмме (рис. 3).

Таким образом, можно говорить о том, что слабослышащие дети овладели словарем, необходимым для дальнейшего успешного обучения.

Рис. 4. Результаты исследования состояния звукопроизношения

Рис. 5. Результаты исследования внятности речи

Обследование произносительной стороны речи выявило следующие результаты (рис. 4-5): если на первом этапе (сентябрь 2008 года), внятность речи составляла 10%, владение звукопроизношением – 38%, то при контрольном обследовании на третьем этапе выявлены 33% и 67% соответственно.

Таким образом, сравнительный анализ состояния речевой деятельности на начало (сентябрь, 2008 г.) и конец (май, 2009 г.) реализации программы показывает (Приложение 2), что состояние лексической и произносительной сторон речи значительно улучшилось. Улучшение лексической стороны речи составило 75%, внятности речи – 28%, звукопроизношения – 34%.

Рис. 6. Диаграмма участия детей в конкурсах

В период реализации программы возросла творческая активность, самостоятельность учащихся данного класса. У детей появилось желание и стремление к выполнению поделок, рисунков, творческих работ различных видов. Качество выполненных работ также улучшилось, что подтверждается наличием грамот за участие в конкурсах, а также наличие призовых мест, в том числе на муниципальном уровне. Если на первом этапе (сентябрь 2008 года) в конкурсах не участвовал ни один ребенок класса, то на третьем этапе (май 2009) количество участников составило 100% (4 детей) (рис.6)

Рис. 7. Результаты исследования познавательного интереса учащихся после реализации программы

Анкетирование учащихся, проведенное на третьем этапе (май 2009 года), позволяет сделать вывод о том, что у учащихся данного класса сформировано положительное отношение к учебе вообще, и к урокам обучения грамоте, в частности. У троих детей класса (75 %) – высокий уровень познавательного интереса, у одного ребенка (25 %) – средний (рис. 7).

Рис. 8. Исследование отношения родителей к занятиям

Рис. 9. Оценка родителями изменений словарного запаса учащихся после реализации программы

Анкетирование родителей, проведенное на третьем этапе (май 2009 года), позволяет сделать вывод о положительном отношении родителей к занятиям по развитию мелкой моторики, в том числе в домашних условиях (рис.8). На вопрос: «Считаете ли необходимыми занятия по развитию мелкой моторики?» положительно ответили все родители класса. Заданный родителям вопрос (рис. 9): «Как изменился словарный запас Вашего ребенка» выявил следующие результаты: 50% родителей (2 человека) считают, что словарный запас их детей значительно увеличился, 50% (2 человека) считают, что словарный запас их ребенка увеличился. Отсутствие изменений не отметил ни один родитель.

Таким образом, общие результаты работы позволяют сделать вывод об эффективности данной программы.

Сравнительный анализ состояния моторики пальцев доминантной руки на начало (сентябрь, 2008 г.)

и конец (май, 2009 г.) реализации программы в %

Объем движений		Переключаемость движений		Удержание позы		Точность движений		Зрительно-моторная координация		Подражание образцу
н/г	к/г	н/г	к/г	н/г	к/г	н/г	к/г	н/г	к/г	н/г	к/г
25	100	0	75	0	100	25	100	25	75	25	100
75		75		100		75		50		75

Сравнительный анализ состояния речевой деятельности на начало

(сентябрь, 2008 г.) и конец (май, 2009 г.) реализации программы в %

Словарный запас		Внятность речи		Звукопроизношение
н/г	к/г	н/г	к/г	н/г	к/г
25	100	10	38	33	67
75		28		34

Приложение 3. Конспекты занятий

Тема 1. Учебные вещи.

Цели: Знакомство с учебными предметами: карандашом, ручкой, тетрадью. Знакомство с правилами посадки при письме, рисовании, правилами владения карандашом. Формирование навыка держания карандаша в исходном положении. Обогащение словаря учащихся по теме «Учебные вещи»

1. Пальчиковая гимнастика.

• Самомассаж ладоней

Исходное положение:

Соединить ладони пальцами вперед. Карандаш находится в вертикальном положении между ладонями и выполняет функции массажера.

Содержание упражнения:

Перемещать ладони вперед-назад, передвигая карандаш только мягкими частями ладоней.

Дозировка:

До 5 движений с ориентировкой на ведущую руку.

• Самомассаж ладоней и пальцев

Исходное положение:

Не выпуская карандаш, повернуть ладони так, чтобы одна была сверху, а другая – снизу. Карандаш находится в горизонтальном положении между ладонями и выполняет функции массажера.

Содержание упражнения:

Перемещать ладони вперед-назад, передвигая карандаш от начала ладони до кончиков пальцев.

Дозировка:

До 5 движений с ориентировкой на ведущую руку.

См. Приложение №10, упражнение №3

2. Работа со словарем по теме «Учебные вещи»

См. занятие №3

• Правила посадки при письме. Правила владения карандашом.

3. Пальчиковые игры и упражнения.

• Обведение рисунка по контуру, копирование «Тетрадь по обучению грамоте» с.1

«Повесь» платочки на веревку. Обведи веревку и платочки.

Дорисуй забор. Обведи доски забора и продолжи рисовать забор сам.

• Игры с карандашом и линейкой.

Вот волшебный самолёт

Отправляется в полёт.

Он планирует над партой.

Ну, а где же наша карта?

Дети кладут линейку под середину среднего пальца

правой руки. Кисть повёрнута ладонью вниз.

Указательный и безымянный пальцы — под линейкой.

Начинают её покачивать, имитируя движение крыльев самолета.

Затем тоже самое проделывают левой рукой.

Повторяют упражнение несколько раз.

Срочно сделать мы успели

Самолёт другой модели.

Мы над партою летим,

Облака достать хотим.

Дети кладут ручку на середину среднего пальца правой руки. Кисть повёрнута ладонью вниз.

Указательный и безымянный пальцы — сверху ручки. Начинают её покачивать, имитируя движение крыльев самолёта.

Затем тоже самое проделывают левой рукой. Повторяют упражнение несколько раз.

4. Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №4

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №12, 13

Тема 2. Дикие животные.

Цели: Развитие умения правильно владеть карандашом. Развитие мелкой моторики пальцев, кистей рук; развитие точности и координации движений руки и глаза, гибкости рук. Формирование навыков держания карандаша в исходном положении; положения руки с карандашом при рисовании вертикальных и горизонтальных линий. Обогащение словаря учащихся по теме «Дикие животные»: медведь, заяц, лиса, волк, белка, еж, рысь.

1. Пальчиковая гимнастика.

См. занятие №1

2. Работа со словарем по теме «Дикие животные»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Чего нет»

См. занятие №4.

3. Пальчиковые игры и упражнения.

• Игра с мячом «Кто что ест».

Используется пособие «Кто что ест». Дети прокатывают шарик (теннисный мяч) справа налево различными пальцами правой или левой руки.

• Рисование линий. «Тетрадь по обучению грамоте» с.2

Обведи дорожку от ежика к грибку.

Обведи дорожку от белки к орехам.

Обведи дорожку от морковки к зайчику.

• Игра «Дикие животные»

Зайка – ушки на макушке-

(Руки у висков, указательные и средние пальцы выпрямлены – «ушки»)

Скачет, скачет по опушке.

(Руки щепотью вниз у груди – «скачет»)

Шел за ним колючий ежик,

Шел по травке без дорожек,

(Переплели пальцы и пошевелили)

А за ежиком краса –

Рыжехвостая лиса.

(Плавные движения руками перед собой)

4. Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №4

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №14,15

Тема 3. Игрушки.

Цели: Развитие умения правильно владеть карандашом. Формирование навыков держания карандаша в исходном положении; положения руки с карандашом при рисовании вертикальных и горизонтальных линий. Обогащение словаря учащихся по теме «Игрушки»: машина, кукла, кубики, мяч, зайка, мишка, пирамида, юла.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №8, упражнение №1-3

См. Приложение №10, упражнение №11

2. Работа со словарем по теме «Игрушки»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Что лишнее»

Учитель выставляет картинки с предметами данной группы, добавляя картинку с предметом из другой группы. Дети находят лишнее, объясняют почему.

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Дорисование изображений. «Тетрадь по обучению грамоте» с.3

Рассмотри куколку и нарисуй такую же.

Нарисуй кукле руки. Нарисуй кукле ноги.

«Одень» куклу. Нарисуй платье и туфли.

• Рисование игрушек по трафаретам с последующей штриховкой.

Задание детям дает «маленький учитель», роль которого выполняет ребенок. Он читает поручение, либо составляет его самостоятельно.

• Игра «Игрушки»

См. приложение №4, игра №16

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №4

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №16,17

Тема 4. Овощи.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков: произвольной регуляции силы нажима; произвольного изменения амплитуды движения. Обогащение словаря по теме «Овощи»: помидор, огурец, капуста, лук, репа, редис, тыква, морковь, свекла.

1. Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №8, упражнение №4-6

См. Приложение №10, упражнение №11

2. Работа со словарем по теме «Овощи»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Чего нет»

Детям предъявляется несколько картинок. Они называют их. Затем учитель предлагает детям закрыть глаза и убирает одну из них. По сигналу учащиеся открывают глаза, учитель спрашивает: «Чего нет?». ученики должны ответить: «Нет помидора», «Нет капусты». Если ученики делают ошибки в окончании слов, учитель поправляет их, сравнивая две записи: «Капуста», «Нет капусты».

3. Пальчиковые игры и упражнения.

• Раскрашивание фигур, обведение рисунка. «Тетрадь по обучению грамоте» с.4

Рассмотри первую лесенку. Обведи ступеньки.

Раскрась круг красным карандашом, а четырехугольники – синим карандашом.

• Рисование по трафаретам с последующей штриховкой.

Задание детям дает «маленький учитель», роль которого выполняет ребенок. Он читает поручение, либо составляет его самостоятельно.

• Игра «Овощи»

См. приложение №4, игра №2

4. Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №4

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №31

Тема 5. Фрукты.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков: произвольной регуляции силы нажима; произвольного изменения амплитуды движения ; произвольного изменения темпа движения. Обогащение словаря учащихся по теме «Фрукты»: яблоко, груша, апельсин, абрикос, лимон, банан. Развитие коммуникативных навыков.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №8, упражнение №7-9

См. Приложение №10, упражнение №11

2.Работа со словарем по теме «Фрукты»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Угадайте»

Учитель закрывает глаза. Дежурный раздает детям по одной табличке с картинкой, они переворачивают табличку. Читают фразу, написанную на доске: «Наталья Викторовна, откройте глаза. Угадайте». Учитель начинает угадывать, обращаясь к одному ученику: «У тебя груша?» - «Нет».- «У тебя яблоко?» - «Да, угадали. У меня яблоко». Все дети говорят вместе: «У Ани яблоко». Затем учитель угадывает, какой фрукт у следующего ученика.

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Копирование рисунка. Раскрашивание рисунка. «Тетрадь по обучению грамоте» с.5

Рассмотри рисунок. Нарисуй такой же домик. Покажи треугольник и квадрат. Раскрась домик. Нарисуй окно. Посчитай четырехугольники.

• Рисование по трафаретам с последующей штриховкой.

Задание детям дает «маленький учитель», роль которого выполняет ребенок. Он читает поручение, либо составляет его самостоятельно.

• Игра «Фрукты»

См. приложение №4, игра №3

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №1

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №32

Тема 6. Осень. Деревья.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков: произвольного изменения амплитуды движения; произвольного изменения темпа движения; произвольного прекращения движения в нужной точке. Обогащение словаря учащихся по теме «Осень. Деревья.»: время года, осень, листья желтые, листья красные, листья опадают, идет дождь, клен, береза, дуб, тополь. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №8, упражнение №10-13

См. Приложение №10, упражнение №11

2. Работа со словарем по теме «Осень. Деревья»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Угадайте»

См. занятие №6

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Раскрашивание фигур в разных направлениях с ограничением закрашиваемой поверхности. «Тетрадь по обучению грамоте» с.6

Рассмотри рисунок. Что нарисовано в круге? Раскрась елочку зеленым карандашом, а круг – красным.

• Игра с мячом «Дождик».

Используется пособие «Дождик». Дети прокатывают шарик (теннисный мяч) поочередно различными пальцами правой или левой руки, имитируя дождик.

• Игра «Осень»

См. приложение №4, игра №4

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №1

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №12-14

Тема 7. Одежда.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков: произвольного изменения темпа движения; произвольного прекращения движения в нужной точке. Обогащение словаря учащихся по теме «Одежда»: куртка, шапка, кепка, штаны, колготки, носки, футболка, кофта, платье, блузка, пальто. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №8, упражнение №14-16

См. Приложение №10, упражнение №11

2. Работа со словарем по теме «Одежда»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Чего нет»

См. занятие №4.

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Рисование по трафаретам с последующей штриховкой. «Тетрадь по обучению грамоте» с.7

Задание детям дает «маленький учитель», роль которого выполняет ребенок. Он читает поручение, либо составляет его самостоятельно.

• Раскрашивание фигур с ограничением закрашиваемой поверхности.

Рассмотри картинку. Скажи, что нарисовано. Покажи круглые шары. Посчитай, сколько круглых шаров и сколько овальных. Покажи самый большой круглый шар. Раскрась шары: овальные шары – оранжевым цветом, а круглые шары – коричневым цветом.

• Игра «Одежда»

См. приложение №4, игра №6

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №1

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №2,3

Тема 8. Перелетные птицы

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков: произвольного изменения темпа движения; произвольного прекращения движения в нужной точке. Обогащение словаря учащихся по теме «Перелетные птицы»: скворец, грач, жаворонок, ласточка, стриж, соловей, улетают на юг. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №8, упражнение №17-19

См. Приложение №10, упражнение №5

2. Работа со словарем по теме «Перелетные птицы»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Что лишнее»

См. занятие №3.

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Упражнение «Клювы» со счетными палочками

Дети собирают разложенные на столе счетные палочки одноименными пальцами – от указательных к мизинцам – и удерживают их до тез пор, пока не соберут все 4 «клюва». На каждую строку осуществляется по одному взятию палочки.

Клювов длиннее не видывал я,

Чем клювы у цапли и журавля!

• Обведение рисунка по контуру, раскрашивание с ограничением раскрашиваемой поверхности.

«Тетрадь по обучению грамоте» с.8

Соедини штрихи линиями. Что получилось? Посчитай треугольники. Раскрась один треугольник желтым карандашом, два треугольника зеленым карандашом.

• Игра «Перелетные птицы»

См. приложение №4, игра №17

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №1

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №24, 25

Тема 9. Зимующие птицы.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков: произвольного изменения темпа движения; произвольного прекращения движения в нужной точке. Обогащение словаря учащихся по теме «Перелетные птицы»: скворец, грач, жаворонок, ласточка, стриж, соловей, улетают на юг. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №8, упражнение №20-22

См. Приложение №10, упражнение №6

2.Работа со словарем по теме «Зимующие птицы»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Угадайте»

См. занятие №6

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Копирование рисунка. Раскрашивание рисунка. «Тетрадь по обучению грамоте» с.9

• Самостоятельное выполнение рисунков.

Нарисуй окно по образцу. Скажи, сколько четырехугольников получилось. Нарисуй занавески, раскрась их.

Назови, какие рисунки получились из треугольников и четырехугольников. Придумай сам рисунки из треугольников и четырехугольников, нарисуй и раскрась их.

• Игра «Зимующие птицы»

• См. приложение №4, игра №18

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №2

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №24, 25

Тема 10. Кто как зимует?

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков: произвольного изменения амплитуды движения; произвольного прекращения движения в нужной точке. Обогащение словаря учащихся по теме «Кто как зимует»: медведь, белка, лиса, барсук, мышь, жилище, берлога, нора, дупло. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №10, упражнение №4

См. Приложение №10, упражнение №11

2.Работа со словарем по теме «Кто как зимует»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает.

Назови жилище медведя, белки, лисы, барсука, мыши.

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Раскрашивание зашумленных изображений «Тетрадь по обучению грамоте» с.10

Найди и раскрась животных за кустами.

• Игра «Кто как зимует»

См. приложение №4, игра №19

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №2

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №8, 10

Тема 11. Ягоды.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков произвольной регуляции силы нажима; ритмичного проведения повторных однородных движений. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Ягоды»: земляника, малина, смородина, клубника, вишня, слива. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №8, упражнение №23-25

См. Приложение №10, упражнение №11

2.Работа со словарем по теме «Ягоды»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Чего нет»

См. занятие №4.

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Дорисовывание и раскрашивание изображений. «Тетрадь по обучению грамоте» с.11

• Дорисуй ягоды. Назови эти ягоды. Раскрась ягоды. Какие еще ягоды ты знаешь? Нарисуй и раскрась.

• Игра «Ягоды»

См. приложение №4, игра №20

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №2

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №18, 19

Тема 12. Насекомые.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков произвольного прекращения движения в нужной точке; произвольной регуляции силы нажима; ритмичного проведения повторных однородных движений. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Насекомые»: муха, комар, муравей, пчела, оса, жук, стрекоза. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №8, упражнение №26-28

См. Приложение №10, упражнение №11

2.Работа со словарем по теме «Насекомые»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Угадайте»

См. занятие №6

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Раскрашивание листа в разных направлениях с ограничением закрашиваемой поверхности, дорисовывание изображений. «Тетрадь по обучению грамоте» с.12

Раскрась вазу синим карандашом. Раскрась лепестки ромашки желтым карандашом. Раскрась божьих коровок. Скажи, что нужно дорисовать на крылышках божьих коровок. Дорисуй.

• Упражнение со счетными палочками.

Задание дается для каждой пары детей. Один из детей выполняет роль «маленького» учителя. Он читает поручение, либо составляет его самостоятельно. Второй ребенок в паре выполняет. После выполнения задания дети могут поменяться местами. Необходимо сложить из палочек такой же рисунок.

• Игра с мячом «Насекомые».

Используется пособие «Насекомые». Дети прокатывают шарик (теннисный мяч) поочередно различными пальцами правой или левой руки от насекомого к цветку.

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №2

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №21,22

Тема 13. Защитники Отечества.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков произвольного прекращения движения в нужной точке; произвольной регуляции силы нажима; ритмичного проведения повторных однородных движений. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Защитники Отечества»: солдат, танк, ракета, самолет, вертолет, защищать, беречь. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №8, упражнение №29-31

См. Приложение №10, упражнение №11

2.Работа со словарем по теме «Защитники Отечества»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает.

Игра «Что лишнее»

См. занятие №3.

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Рисование по опорным точкам. Копирование рисунка. «Тетрадь по обучению грамоте» с.13

Продолжай рисовать вагончики до конца строчки. Раскрась вагончики.

Обведи фигуры.

• Игра «Защитники Отечества»

См. приложение №4, игра №21

• Упражнение со счетными палочками.

См. занятие №12.

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №2

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №17, 16

Тема 14. Домашние животные.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков произвольного изменения амплитуды движения; произвольной регуляции силы нажима; ритмичного проведения повторных однородных движений. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Домашние животные»: корова, коза, свинья, овца, собака, кошка, лошадь. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №8, упражнение №32-33

См. Приложение №10, упражнение №10

2.Работа со словарем по теме «Домашние животные»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Чего нет»

См. занятие №4.

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Копирование и раскрашивание изображений. «Тетрадь по обучению грамоте» с.14

Закончи строчку и раскрась узор. Назови фигуры.

На рисунке изображено одеяло из лоскутков. Раскрась лоскутки цветными карандашами. Посчитай, сколько лоскутков в одеяле.

• Игра «Домашние животные»

См. приложение №4, игра №21

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №3

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №28,29

Тема 15. Части тела.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков произвольного изменения амплитуды движения; произвольной регуляции силы нажима; ритмичного проведения повторных однородных движений. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Части тела»: туловище, голова, руки, ноги, шея, лицо, глаза, нос, уши, рот, щеки, брови, волосы, спина, живот. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №8, упражнение №23-25

См. Приложение №10, упражнение №1, 8

2.Работа со словарем по теме «Части тела»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает.

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Копирование и раскрашивание изображений. «Тетрадь по обучению грамоте» с.15

Нарисуй венок из желтых и красных цветов. Рисуй цветы так: красный, желтый, красный, желтый.

• Игра «Части тела»

См. приложение №4, игра №22

• Упражнение со счетными палочками.

Детям предлагается задание сделать такое же изображение. Затем изменить его так, чтобы лицо стало грустным.

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №3

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №30, 32

Тема 16. Зима. Зимняя одежда.

Цели: Развитие умения регулировать движение в соответствии с задачами изображения. Формирование навыков произвольного прекращения движения в нужной точке; произвольной регуляции силы нажима; ритмичного проведения повторных однородных движений. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Зима. Зимняя одежда»: шуба, шапка, пальто, шарф, валенки, платок, мороз, идет снег. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №8, упражнение №34-35

См. Приложение №10, упражнение №7

2.Работа со словарем по теме «Зима. Зимняя одежда»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Угадайте»

См. занятие №6

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Копирование и раскрашивание изображений. «Тетрадь по обучению грамоте» с.16

Продолжи рисовать узор до конца строчки и раскрась его. Назови фигуры. Посчитай четырехугольники.

• Игра с мячом «Снежинки»

См. занятие №2.

• Игра «Зима»

См. приложение №4, игра №5

• Игра «Зимняя одежда»

См. приложение №4, игра №23

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №3

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №7

Тема 17. Новый год.

Цели: Развитие умения подчинять движение передаче любой формы, ее конфигурации, положения в пространстве, относительной величины, пропорций. Развитие умения рисовать крупные, включая в движение кисть и предплечье. Формирование навыков произвольного прекращения движения в нужной точке; произвольного изменения направленности движения. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Новый год»: елка, дед Мороз, Снегурочка, игрушки на елку, шары, хлопушки, сосульки, флажки. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №9, упражнение №1-3

См. Приложение №10, упражнение №2

2.Работа со словарем по теме «Зима. Зимняя одежда»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Угадайте»

См. занятие №6

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Дорисовывание и раскрашивание изображений. «Тетрадь по обучению грамоте» с.17

Раскрась елочные игрушки.

Угадай, какие овощи нарисованы. Дорисуй овощи. Раскрась. Какие овощи ты еще знаешь. Нарисуй эти овощи.

• Игра «Новый год»

См. приложение №4, игра №8

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №3

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №1,2

Тема 18. Грибы.

Цели: Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Развитие умения рисовать мелкие предметы, производя движения только пальцами руки. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; произвольного прекращения движения в нужной точке. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме: «Грибы»: лес, собирать грибы, боровик, опята, лисички, маслята, мухомор. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №8, упражнение №1-3

См. Приложение №10, упражнение №11

2.Работа со словарем по теме «Грибы»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Что лишнее»

См. занятие №3.

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Рисование изображений. Раскрашивание изображений. «Тетрадь по обучению грамоте» с.18

Раскрась грибы. Нарисуй грибы в корзинке.

• Упражнение со счетными палочками.

См. занятие №12.

• Игра «Грибы»

• См. приложение №4, игра №1

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №5

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №22, 23

Тема 19. Инструменты.

Цели: Развитие умения подчинять движение передаче любой формы, ее конфигурации, положения в пространстве, относительной величины, пропорций. Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Развитие умения рисовать мелкие предметы, производя движения только пальцами руки. Формирование навыков произвольного прекращения движения в нужной точке; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря по теме: «Инструменты»: топор, молоток, ножницы, пила, лопата, грабли, колют, пилят, режут, забивают, сгребают, копают. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №9, упражнение №4-6

См. Приложение №10, упражнение №11

2.Работа со словарем по теме «Инструменты»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Угадайте»

См. занятие №6

Игра «Назови действие»

Что делают:

• Пилой –

• Топором –

• Молотком –

• Ножницами -

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Рисование по трафаретам с последующей штриховкой.

Задание детям дает «маленький учитель», роль которого выполняет ребенок. Он читает поручение, либо составляет его самостоятельно.

• Раскрашивание изображений. «Тетрадь по обучению грамоте» с.19

Рассмотри внимательно картинку. Раскрась красным карандашом рыб, которые плывут слева направо. А желтым карандашом рыб, которые плывут справа налево.

• Игра «Инструменты»

• См. приложение №4, игра №24

• Упражнение со счетными палочками.

См. занятие №12.

В парах предлагается задание сложить грабли, молоток, ножницы.

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №5

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №9, 16

Тема 20. Сказка «Репка»

Цели: Развитие умения подчинять движение передаче любой формы, ее конфигурации, положения в пространстве, относительной величины, пропорций. Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; произвольного прекращения движения в нужной точке; произвольного изменения направленности движения. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме: «Сказка «Репка», развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1. Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №9, упражнение №7-9

См. Приложение №9, упражнение №18

2. Работа со словарем по теме «Репка»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает.

Игра «Назови по порядку»

Дети называют всех героев сказки по порядку.

3. Пальчиковые игры и упражнения.

• Дорисовывание и раскрашивание изображений. «Тетрадь по обучению грамоте» с.20

Дорисуй репку и морковку. Раскрась репку и морковку.

• Рисование по трафаретам с последующей штриховкой.

Задание детям дает «маленький учитель», роль которого выполняет ребенок. Он читает поручение, либо составляет его самостоятельно.

4. Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Инсценирование сказки « Репка». Пальчиковый театр.

См. приложение №5.

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №31

Тема 21. Мебель.

Цели: Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Развитие умения рисовать мелкие предметы, производя движения только пальцами руки. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; произвольного изменения направленности движения; правильного положения руки при рисовании наклонных, изогнутых и округлых линий. Расширение и уточнение словаря по теме «Мебель»: кровать, диван, стол, стул, шкаф, табурет, полка, тумбочка. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №9, упражнение №7-9

См. Приложение №10, упражнение №11

2.Работа со словарем по теме «Мебель»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Что лишнее»

См. занятие №3.

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Копирование по точкам. Обведение без отрыва руки. «Тетрадь по обучению грамоте» с.21

Рисуй лебедей по точкам.

Рисуй по точкам. Скажи, что получилось.

Обведи, не отрывая руки. Скажи, кого ты нарисовал.

• Игра «Мебель»

См. приложение №4, игра №10

• Упражнение со счетными палочками.

См. занятие №12.

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №5

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №18-20

Тема 22. Посуда.

Цели: Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; произвольного прекращения движения в нужной точке; правильного положения руки при рисовании вертикальных, горизонтальных, наклонных; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря по теме: «Посуда»: тарелка, стакан, чашка, кружка, ложка, вилка, кастрюля, сковорода. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №9, упражнение №10-12

См. Приложение №10, упражнение №8

2.Работа со словарем по теме «Посуда»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Чего нет»

См. занятие №4.

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Рисование изогнутых линий без отрыва руки «Тетрадь по обучению грамоте» с.22

Дорисуй коврик, укрась коврик узором из петелек, овалов и треугольников. Дорисуй бахрому.

• Рисование по трафаретам с последующей штриховкой.

Задание детям дает «маленький учитель», роль которого выполняет ребенок. Он читает поручение, либо составляет его самостоятельно.

• Игра «Посуда»

См. приложение №4, игра №11

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №5

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №18-20

Тема 23. Сказка «Теремок»

Цели: Развитие умения подчинять движение передаче любой формы, ее конфигурации, положения в пространстве, относительной величины, пропорций. Формирование навыков произвольного изменения направленности движения; правильного положения руки при рисовании вертикальных, горизонтальных, наклонных, изогнутых и округлых линий; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря по теме «Сказка «Теремок», развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1. Пальчиковая гимнастика.

• Упражнения с массажным шариком.

• Бельевой прищепкой поочередно "кусаем" ногтевые фаланги (от указательного к мизинцу и обратно) на ударные слоги стиха:

"Сильно кусает котенок-глупыш,

Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: "Кыш!".

• Берем веревку (толщиной с мизинец ребенка) и завязываем на ней 7 узлов. Ребенок, перебирая узлы пальцами, на каждый узел называет день недели по порядку.

2. Работа со словарем по теме «Теремок»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает.

Игра «Назови по порядку»

Дети называют всех зверей, которые пришли в теремок.

3. Пальчиковые игры и упражнения.

• Рисование по трафаретам с последующей штриховкой.

Задание детям дает «маленький учитель», роль которого выполняет ребенок. Он читает поручение, либо составляет его самостоятельно.

• Обведение рисунков по точкам «Тетрадь по обучению грамоте» с.23

Дорисуй рисунки по точкам. Какие рисунки получились? Раскрась рисунки.

4. Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Инсценирование сказки « Теремок». Пальчиковый театр.

См. приложение №5.

Тема 24. Весна. Детеныши животных.

Цели: Развитие умения подчинять движение передаче любой формы, ее конфигурации, положения в пространстве, относительной величины, пропорций. Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; произвольного прекращения движения в нужной точке. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Весна. Детеныши животных», развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №9, упражнение №13-15

См. Приложение №10, упражнение №11

2.Работа со словарем по теме «Весна. Детеныши животных»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Назови детенышей»

Кто весной появляется:

• У зайцев –

• У лис –

• У волков –

• У белок –

• У медведей –

• У ежей -

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Копирование изображений. Рисование изображений. «Тетрадь по обучению грамоте» с.24

Раскрась дорожку от медведя к цифре 3. Раскрась медвежонка.

Дорисуй фигуры на зонтиках и раскрась их.

• Игры «Весна», «Возвращение птиц»

См. приложение №4, игра №12, №14

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №6

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №24, 29, 30

Тема 25. Семья. Мамин день.

Цели: Развитие умения рисовать мелкие предметы, производя движения только пальцами руки. Формирование навыков правильного положения руки при рисовании вертикальных, горизонтальных, наклонных, изогнутых и округлых линий; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме: «Мамин день. Семья», развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №9, упражнение №19

См. Приложение №10, упражнение №11

2.Работа со словарем по теме «Семья. Мамин день»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает.

Игра «Моя семья»

Детям предлагается назвать имена всех членов семьи.

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Копирование изображений. Рисование изогнутых линий. «Тетрадь по обучению грамоте» с.25

Нарисуй ветку рябины и раскрась ее.

Нарисуй мишку из петелек.

• Игра «Мамин день»

См. приложение №4, игра №9

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №6

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №30, 27

Тема 26. Первоцветы.

Цели: Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; правильного положения руки при рисовании вертикальных, горизонтальных, наклонных; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря по теме «Первоцветы»: первые цветы, весна, одуванчик, ромашка, трава. Развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №9, упражнение №1-3

См. Приложение №10, упражнение №11

2. Работа со словарем по теме «Первоцветы»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Угадайте»

См. занятие №6

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Штриховка в разных направлениях с различной силой нажима и амплитудой движения руки «Тетрадь по обучению грамоте» с.26

Заполни круги штрихами. Сосчитай все круги.

Заполни квадрат штрихами.

• Упражнение со счетными палочками.

См. занятие №12.

• Игра «Первоцветы»

См. приложение №4, игра №25

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №6

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №30, 14

Тема 27. Труд людей весной.

Цели: Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; произвольного прекращения движения в нужной точке; правильного положения руки при рисовании вертикальных, горизонтальных, наклонных; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме: « Труд людей весной»: работают, убирают мусор, сгребают, копают, сажают, поливают, развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №9, упражнение №4-6

См. Приложение №10, упражнение №11

2. Работа со словарем по теме «Труд людей весной»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает.

Игра «Что лишнее»

См. занятие №3.

Игра «Назови действие»

Что мы делаем в саду и огороде?

Пилой –

Граблями-

Лопатой –

Лейкой –

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Штриховка в разных направлениях с различной силой нажима и амплитудой движения руки «Тетрадь по обучению грамоте» с.27

Заполни штрихами цветок. Посчитай, сколько у цветка лепестков. Скажи, какого они цвета.

• Игра «Труд людей весной»

См. приложение №4, игра №26

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №6

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №5, 9

Тема 28. Профессии.

Цели: Развитие умения подчинять движение передаче любой формы, ее конфигурации, положения в пространстве, относительной величины, пропорций. Развитие умения рисовать мелкие предметы, производя движения только пальцами руки, и крупные, включая в движение кисть и предплечье. Формирование навыков произвольного изменения направленности движения; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Профессии»: учитель, воспитатель, строитель, маляр, врач, повар, водитель; развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №9, упражнение №7-9

См. Приложение №10, упражнение №11

2.Работа со словарем по теме «Профессии»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Что делает»

• Учитель-

• Повар –

• Врач –

• Маляр –

• Воспитатель –

• Строитель -

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Дорисовывание изображений. «Тетрадь по обучению грамоте» с.28

Укрась ковер желтыми, красными и синими цветами.

Дорисуй иголки на ветке.

• Игра «Профессии»

См. приложение №4, игра №27

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №7

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №5,9

Тема 29. Транспорт.

Цели: Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Формирование навыков правильного положения руки при рисовании вертикальных, горизонтальных, наклонных; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме: «Транспорт»: самолет, вертолет, машина, мотоцикл, велосипед, автобус, трамвай, пароход, катер, развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №9, упражнение №10-11

См. Приложение №10, упражнение №11

2.Работа со словарем по теме «Транспорт»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает. После повторения всех слов группы дети называют обобщающее слово.

Игра «Чего нет»

См. занятие №4.

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Рисование по трафаретам с последующей штриховкой. «Тетрадь по обучению грамоте» с.29

Задание детям дает «маленький учитель», роль которого выполняет ребенок. Он читает поручение, либо составляет его самостоятельно.

• Штриховка в разных направлениях с различной силой нажима и амплитудой движения руки

Заполни кабину вертолета косыми штрихами, хвост – прямыми штрихами, а пропеллер и колеса – раскрась.

• Игра «Транспорт»

См. приложение №4, игра №21

• Упражнение со счетными палочками.

См. занятие №12.

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №7

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №7

Тема 30. Правила дорожного движения.

Цели: Развитие умения подчинять движение передаче любой формы, ее конфигурации, положения в пространстве, относительной величины, пропорций. Формирование навыков произвольного прекращения движения в нужной точке; произвольного изменения направленности движения; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря учащихся по теме «Правила дорожного движения», развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №9, упражнение №12-13

См. Приложение №10, упражнение №11

2.Работа со словарем по теме «ПДД»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает.

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Рисование по опорным точкам. Раскрашивание. «Тетрадь по обучению грамоте» с.30

Обведи светофор и раскрась его. Скажи, что обозначают его цвета.

• Упражнение со счетными палочками.

См. занятие №15.

• Игра «Правила дорожного движения»

См. приложение №4, игра №28

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №7

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №14, 18, 22

Тема 31. Город.

Цели: Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; произвольного прекращения движения в нужной точке; регулирование движения по силе нажима, размаху, длительности. Расширение и уточнение словаря по теме: «Город»: дом, магазин, школа, аптека, детский сад, больница, мост; развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №9, упражнение №14-15

См. Приложение №10, упражнение №11

2.Работа со словарем по теме «Город»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает.

Игра «Что лишнее»

См. занятие №3.

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Раскрашивание изображений с указанием цвета цифрой «Тетрадь по обучению грамоте» с.31

Раскрась зонтик, как показано в кружках: 1 – красный, 2 – синий, 3 – желтый, 4 – зеленый

• Упражнение со счетными палочками.

См. занятие №12.

• Игра «Город»

См. приложение №4, игра №15

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №7

• Упражнения на релаксацию

См. приложение №6, упражнения №26,27, 29

Тема 32. Лето.

Цели: Развитие умения соизмерять, подчинять движение контролю взора. Формирование навыков удержания направленности движения без излишнего напряжения; произвольного прекращения движения в нужной точке; правильного положения руки при рисовании вертикальных, горизонтальных, наклонных, линий. Расширение и уточнение словаря по теме: «Лето»: время года, лето, осень, зима, весна, жарко, трава, цветы, птицы, купаются, загорают, собирают ягоды; развитие коммуникативных навыков, произносительной стороны речи.

1.Пальчиковая гимнастика.

См. Приложение №9, упражнение №16-17

См. Приложение №10, упражнение №11

2.Работа со словарем по теме «Лето»

У учителя таблички с картинками и словами по данной теме. Учитель демонстрирует картинку, просит назвать предмет. При необходимости показывает детям табличку со словом, затем снова убирает.

Игра «Угадайте»

См. занятие №6

3.Пальчиковые игры и упражнения.

• Штриховка в разных направлениях с различной силой нажима и амплитудой движения руки «Тетрадь по обучению грамоте» с.32

Заполни зайчиков штрихами, как показано в круге. Сосчитай зайчиков.

Заполни белочек штрихами, как показано в круге. Сосчитай белочек.

• Игра с мячом «Времена года».

За зимой идет весна,

Снова будет не до сна.

За весною будет лето –

Не забудем мы про это.

А потом приходит осень,

Хоть ее мы и не просим.

А за осенью – зима,

Заморозит все сама.

См. занятие №2.

• Игра «Лето»

• См. приложение №4, игра №13

4.Подведение итогов. Упражнения на расслабление.

• Кинезиологические упражнения

См. приложение №7, упражнения №7

• Упражнения на релаксацию

• См.приложение №6, упражнения №30,4

Приложение 4. Пальчиковые игры

1.Гриб.

На полянке – толстячок.

( Правая рука сжата в кулак и поднята перед собой.)

Белый гриб – боровичок.

(Ладонь левой руки накрывает кулак правой)

А под ним, дрожа немножко,

(Левая рука остается, правую убираем)

Подняла улитка рожки

(Указательный и средний пальцы подняты, большой палец придерживают остальные, можно повращать рукой)

2. Овощи

Словно красный светофор в огороде помидор.

(Развести полукругом пальцы обеих рук и соединить одноименные

пальцы)

И зеленый огурец - очень длинный молодец!

(Развести руки в стороны, показывая длину воображаемого огурца)

С грядки мы умеем ловко дергать рыжую морковку.

(Пальцы каждой руки собраны в щепоть, поднимаем руки -

«дергаем морковку»)

3. Фрукт.

Я не бью баклуши – собираю груши!

(Левая рука полукругом перед грудью – «корзина», правая – «рвет груши с дерева и кладет в «корзину»)

Яблоки сорву – друга позову.

(Смена рук)

Чищу я банан –

(левая рука «держит банан», правая - «чистит»)

Другу тоже дам!

(Протянуть вперед руку с «бананом»)

4. Осень

Осень золотая под зонтом гуляет,

(Правая рука перед грудью, сжата в кулак – «держит зонтик»)

Под дождем гуляет- листья собирает:

(«Гуляем» указательным и средним пальцами левой руки)

(Загибаем поочередно пальцы правой руки по номерам)

Лист березовый (5), кленовый (4),

Вот рябиновый (3), дубовый (2)

И осиновый – багровый (1).

5.Зима

Снег зимой летает,

(Опускаем руки ладонями вниз, шевелим пальцами)

Тихо отдыхает.

(Руки ладонями вниз разводим в стороны)

Я его жалею и в ладонях грею.

(Одна ладонь накрывает другую – «лепим снежок», дуем на руки).

6. Одежда

Мы наденем шапки, шарфики, перчатки.

(Показываем на голову, шею и руку)

Можем мы немножко застегнуть застежки,

(Левая рука на животе, правая движется от живота к шее – «застегиваем молнию»)

Обувать на ножки яркие сапожки.

(Показываем на ноги).

7. Домашние животные

Добрая корова молоко дает.

(Руки перед собой, пальцы полусогнуты, поочередно поднимаем- опускаем кисти – «доим корову»)

Мышку съест и снова

(Хватательный жест правой рукой – «ловим мышь»)

Кошка морду трет.

(Умывается как кошка)

Пес других смелее – дом он стережет.

(Локти прижаты, руки перед собой ладонями вниз, пальцы слегка согнуть и растопырить)

Каждый – как умеет – пользу принесет.

(Две руки пожимают друг друга)

8. Новый год

К нам приедет Дед Мороз,

(Гладим подбородок – «поглаживаем бороду»)

Привезет подарков воз.

(Рисуем руками полукруг)

И конфеток два мешка –

(Обе руки перед собой ладонями вверх)

Для меня и для дружка.

(Сначала прижимаем правую руку к груди, затем отводим в сторону – «показываем на друга»).

9. 8 марта

Мне сегодня просыпаться,

(Пальцы обеих рук, сжатые в щепоть, резко раскрыть на уровне глаз)

Подметать и улыбаться,

(Руки перед собой: левая как будто держит совок, а правая – подметает)

Чашки мыть совсем не лень –

(Руки перед собой: левая полукругом согнута – в ней «чашка», а кистью правой вращаем – «моем»)

Потому, что мамин день!

(Рисуем в воздухе большую цифру 8)

10. Мебель

Это стул, на нем сидим.

(Указательный палец и мизинец – вверх, остальные пальцы вместе – вперед)

Это стол, за ним едим.

(Руки напротив друг друга, пальцы согнуты под прямым углом)

Вот кровать, на ней мы спим.

(Прямые пальцы одной руки упираются в кулак другой руки).

11. Посуда

Мясо резали ножом,

(Прямая ладонь ходит вперед – назад)

Вилочкою брали.

(Указательный и средний пальцы выпрямлены, остальные поддерживаются большим)

Сели чай попить вдвоем,

(Левая рука с полусогнутыми пальцами – «чашка» - описывает полукруг и ставится на ладонь правой – «блюдце»)

Сахар размешали.

(Левая рука остается «чашкой», вращаем над ней указательным пальцем правой руки – «размешиваем сахар в чашке»).

12. Весна

Стало солнце пригревать,

(Рисуем в воздухе указательным пальцем круг)

И набухли почки.

(Соединили ладони – касаются только подушечки пальцев и запястья, пальцы полусогнуты)

Скоро выйдут из земли

(Не меняя положения, поднимаем руки)

Первые цветочки.

(Разводим пальцы в стороны).

13. Лето

Нет ни шубы, ни берета –

(Положить обе руки на грудь, затем провести одной рукой по голове)

Потому что греет лето.

(Руки развести в стороны и опустить вниз)

Убираем рукавицы –

(Одной ладонью проводим по другой «снимаем рукавицы»)

Будем плавать, веселиться!

(Движения руками как при плавании брассом, затем кисти вверх и повращать).

14. Возвращение птиц

Как снега растают –

(Руки ладонями вниз разводим в стороны)

Птицы прилетают,

(Машем руками, как крыльями)

Гнезда вьют из веток

(Соединили руки ладонями вверх, пальцы полусогнуты – «гнездо»)

Для птенцов, для деток.

(Пальцы переплетены, сгибаем – разгибаем пальцы).

15. Город

Я по лестнице иду,

(«Идем» указательным и средним пальцами «по лестнице»)

Свой этаж я сам найду.

(То же самое другой рукой)

Там, я знаю, дверь моя,

(Рисуем в воздухе прямоугольник)

Сам ее открою я.

(Изображаем «поворот ключа» и «открываем дверь»).

16. Игрушки

Я с игрушками играю:

(Руки перед собой, сжимаем-разжимаем пальцы обеих рук.)

Мячик я тебе бросаю,

(Протягиваем руки вперед- «бросаем мяч»)

Пирамиду собираю,

(Прямые кисти ладонями вниз поочередно кладем друг на друга несколько раз.)

Грузовик везде катаю.

(Двигаем перед собой слегка раскрытой кистью правой руки – «катаем машину»).

17. Перелетные птицы

Птицы в небе тают, тают –

Птицы к югу улетают.

(Машем руками, постепенно поднимая их вверх.)

Все, растаяли вдали

(Ладонь «козырьком» ко лбу)

Аист, цапли, журавли.

(Загибаем по очереди мизинец, безымянный и средний пальцы.)

18. Зимующие птицы

Шишка так вкусна, толста

( Сцепить указательные пальцы.)

И прекрасна для клеста.

(Перецепить пальцы)

А снегирь, стряхнув снежинки,

(«Смахнуть снег» с тыльной стороны кисти.)

Поклюет зимой рябинки.

( Пальцы правой руки согнуть в щепоть – «клюв» и поклевать чуть согнутую левую ладонь – «гроздь рябины».)

19. Кто как зимует

Спит медведь в своей берлоге,

(Ладони- под левую щеку, голову наклонить влево.)

Спит барсук и черный крот.

(Ладони- под правую щеку, голову наклонить вправо.)

Только волка кормят ноги,

(Растопыренные пальцы – «лапы волка» - «идут по земле»)

А не то живот сведет!

(Положить руки на живот.)

20. Ягоды

Заходите, дети в сад:

(«Идем указательным и средним пальцами.)

Тут крыжовник,

(Соединяем в колечко большой и указательный палец левой руки.)

Виноград

(Соединяем в колечко большой и указательный палец правой руки.)

А в лесу растут черника,

Земляника и брусника.

(Собираем «ягоды» правой рукой в «корзинку» левой руки.)

Варит бабушка варенье –

(«Размешиваем варенье в кастрюле»)

Будет внукам угощенье.

(Протягиваем ладони вперед).

21. Транспорт

Идет на взлет, идет на взлет,

Винты вращая, вертолет.

(Круги рукой над головой)

Идут туда,

(Правой рукой показать влево.)

Идут сюда,

(Левой рукой показать вправо.)

По звонким рельсам поезда.

(Правая рука справа, а левая – слева описывают круги от себя, руки движутся параллельно друг другу.)

И пароходы, корабли

(Ладони, соединенные кончиками пальцев – «домиком», движутся вперед пальцами вверх.)

Уходят в море от земли.

(Машем рукой на прощание.)

22. Части тела

Очень сложен человек:

(Указательный палец на лбу, нахмуриться.)

Двое глаз и двое век.

(Указательными пальцами показываем на глаза, затем на веки.)

И внимательно смотри! –

(Указательные и средние пальцы «идут» от глаз в направлении висков.)

Уха два и две ноздри.

(Показываем на уши и ноздри.)

А вот пальчиков - по пять,

(Растопырить пальцы на обеих руках.)

Чтобы ими все держать.

(Хватающий жест руками.)

23. Зимняя одежда

Мама свяжет дочке

(«Вяжем на спицах».)

Шарфик

(Провести ладонью по шее и отвести руку за плечо – «перекидываем шарф».)

И носочки,

(Показать на ноги.)

Шапочку и варежки,

(Показать на голову и кисти.)

Чтоб не мерзнуть Варюшке.

(Погрозить указательным пальцем вправо-влево.)

24. Инструменты

(Рассказываем стихотворение и показываем соответствующие движения.)

Землю я копал лопатой –

Яму выкопал когда-то

А теперь гребу граблями

Мусор весь – в «подарок» яме.

Пилим, пилим мы с тобой

Ствол двуручною пилой.

Рубим, рубим топором

Между домом и двором.

25. Первоцветы

После снежной пустоты

(Развести руки в стороны ладонями вниз.)

Распускаются цветы.

(Кисть вверх, пальцы раскрыть.)

Как давно не видел ты

(То же самое другой рукой.)

этой хрупкой красоты!

( Дунуть на обе руки, распрямить пальцы, ладони вверх.)

26. Труд людей весной

В огороде у меня пугало стояло

(Покачиваем левую ладонь – «пугало», пальцы выпрямлены.)

«Не ушло ли?» -

Каждый день птица проверяла.

(Правая ладонь, как птица, порхает вокруг левой.)

И мечтала: «Вот уйдет – все бы поклевала».

(Пальцы вместе – «клюют».)

Так что пугало не зря

День и ночь стояло.

(Левая рука опять «пугало», правая рука – «улетает» от него).

27. Профессии

Детишки ходят в детский сад,

(Указательный и средний пальцы «идут».)

Им воспитатель рад.

(Разводим руки в стороны.)

Им повар варит суп, чтоб были сыты тут.

(Вращательные движения правой рукой, кисть наклонена – «помешиваем суп».)

А если скажешь: «Пчи!» -

Придут лечить врачи.

(Показываем стетоскоп: указательные и средние пальцы идут от ушей, и руки соединябтся на груди.)

28. Правила дорожного движения

Красный – он один такой:

(Погрозить указательным пальцем вперед-назад.)

Не иди,

(Погрозить указательным пальцем вправо-влево.)

А просто стой!

(Указательный и средний пальцы правой руки вниз.)
желтый – все еще стоим

(Указательный и средний пальцы левой руки вниз.)

И внимательно следим.

(Поднять вверх указательный палец.)

А зеленый подмигнет –

(Подмигнуть.)

И свободен переход!

( Обе руки повернули в одну сторону – «пропускающий» жест.)

29. Защитники Отечества

Не допустят к нам войну,

(Обе ладони от себя.)

Защитят свою страну:

(Руки соединить перед собой.)

(Загибаем по одному пальцы сначала на правой руке, потом на левой, начиная с мизинца.)

Пограничник, вертолетчик,

Врач военный и танкист,

А еще – десантник, летчик,

Снайпер и артиллерист.

Приложение 5. Инсценировки

Инсценирование сказки « Теремок». Пальчиковый театр.

Вот теремок.

Мышка: - Топ-топ, тук-тук. – Кто там? – Нету. – Буду жить.

Лягушка: - Прыг-прыг, тук-тук. – кто там?

Мышка: - Я - мышка.

Лягушка: - Я - лягушка.

Вместе: - Будем жить.

Зайка: - Прыг-прыг, тук-тук. – кто там?

Мышка: - Я - мышка.

Лягушка: - Я - лягушка.

Зайка: - Я - зайка.

Вместе: - Будем жить.

Лиса: - Топ-топ, тук-тук. – Кто там?

Мышка: - Я - мышка.

Лягушка: - Я - лягушка.

Зайка: - Я - зайка.

Лиса: - Я - лиса.

Вместе: - Будем жить.

Волк: - Топ-топ, тук-тук. – Кто там?

Мышка: - Я - мышка.

Лягушка: - Я - лягушка.

Зайка: - Я - зайка.

Лиса: - Я - лиса.

Волк: - Я – волк.

Вместе: - Будем жить.

Медведь: - Топ-топ, тук-тук. – Кто там?

Мышка: - Я - мышка.

Лягушка: - Я - лягушка.

Зайка: - Я - зайка.

Лиса: - Я - лиса.

Волк: - Я – волк.

Медведь: Я – медведь.

Вместе: - Будем жить.

Вместе: - Ой, сломался дом. – Ай- ай- ай! – Делай дом!

-Вот так. – Красивый дом! - Будем жить. – Спасибо, мишка!

Приложение 6. Упражнения на релаксацию

1. «Огонь и лед» – попеременное напряжение и расслабление всего тела. Инструкция: «Огонь!» – дети начинают интенсивные движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений каждый ребенок выбирает произвольно. Инструкция: «Лед!» – дети застывают в позе, в которой их застигла команда, напрягая до предела все тело.

2. «Тряпичная кукла» – детям предлагается представить, что они куклы-марионетки, которые после выступления висят на гвоздиках в шкафу. Инструкция: «Представьте, что вас подвесили за руку, за палец, за плечо и т. д.». Упражнение выполняется в произвольном темпе.

3. «Стираем белье» – дети выполняют интенсивные движения руками, имитируя процесс стирки брюк. Инструкция: дети совершают плавные, широкие движения руками изображая полоскание брюк в проточной воде. После чего брюки необходимо выжать, встряхнуть и развесить.

4. «Пляж» – детям предлагают представить, что они лежат на теплом песке и загорают. Ласково светит солнышко, веет легкий ветерок. Инструкция: «Вы отдыхаете, слушаете шум прибоя, наблюдаете за игрой волн и танцами чаек над волной. Прислушайтесь к своему телу. Удобно ли вам? Попробуйте максимально расслабиться».

5. «Ковер-самолет». Инструкция: «Мы ложимся на волшебный ковер-самолет. Ковер плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, покачивает, убаюкивает. Усталое тело расслаблено, отдыхает. Далеко внизу проплывают поля, луга, реки, озера. Постепенно ковер-самолет снижается и приземляется в вашей комнате. Потягиваемся, делаем глубокий вдох, открываем глаза, медленно садимся и аккуратно встаем».

6. Инструкция: «Передайте по кругу: стакан с горячим чаем, тарелку с супом, таз с мокрым бельем, пушинку, ежика, гирю, котенка».

7. Инструкция: «Изобразите движение в невесомости – прямое и попятное; движение по горячему песку при палящем солнце; перетягивание каната; движение по каменистой тропинке; по топкому болоту; по мху; по сугробам сквозь метель; изобразить отдых в высокой луговой траве, испытать наслаждение от легкого дуновения ветра».

8. Инструкция: «Изобразите движения животных. Представьте себя каким-нибудь животным или птицей и воспроизведите движения».

9. Инструкция: «Изобразите повара; фотографа; художника, парикмахера и т. д.».

10. Инструкция: «Вы проснувшиеся котята – потяните лапки, выпустите коготки, поднимите мордочки».

11. Инструкция: «А сейчас вы крадущиеся в джунглях тигры – идем на носочках бесшумно, осторожно».

12. Инструкция: «Подул ветер и оторвал листочки – полетели легко, плавно: выполняется бег на носках по кругу и легкое покачивание кистями разведенных в сторону рук».

13. Инструкция: «Вдохнем поглубже и превратимся в воздушные шарики – подпрыгиваем и мягко, плавно взлетаем, тянемся вверх, к солнышку: руки поднимаются через стороны вверх, подъем на носках».

14. Инструкция: «Попрыгаем, как зайцы, чтобы стать ловкими и сильными: выполняются легкие прыжки, руки согнуты в локтях, кисти рук свободно опущены»

15. Инструкция: «Теперь мы маятники – тяжелые, громоздкие – покачаемся из стороны в сторону: ноги на ширине плеч, руки на поясе, выполняются наклоны с отрывом пятки от пола».

16. Инструкция: «Сейчас мы пилоты – заведем мотор самолета, расправим крылья и полетаем: выполняется бег по кругу, руки разведены в стороны».

17. Инструкция: «Течет прозрачная вода – мягко, плавно: выполняются „волны“ поочередно правой и левой руками, взмахи руками в центр круга, „волны“ впереди себя».

18. Инструкция: «Идем через чащу резко, четко» – дети маршируют с высоким подниманием колен и размашистыми движениями рук.

19. Инструкция: «Превращаемся в тряпичную куклу» – дети поднимают руки через стороны вверх. Последовательно расслабляют кисти рук, сгибают руки в локтях, свободно опускают руки вдоль корпуса, опускают голову. Затем наклоняют корпус, колени чуть согнуты.

20. Инструкция: «Летаем, как бабочки, – легко, изящно: на носках кружимся».

21. Инструкция: «Отдыхаем» – дети стоят без движений, взявшись за руки, глаза закрыты.

22. Инструкция: «Покапаем, как мелкий и частый дождик» – быстро, легко выполняется бег на носках.

23. Инструкция: «Полетаем, как озорной воробей» – мелкие и частые взмахи рук, легкий бег на носках.

24. Инструкция: «А теперь полетаем, как орлы, – неторопливо, голова приподнята, спина выпрямлена, выполняются неторопливые взмахи разведенными в стороны руками, бег по кругу в умеренном темпе».

25. Инструкция: «Походим, как старая бабушка: спина согнута, одна рука на пояснице, другая опирается на воображаемую палку, неторопливая походка»

26. Инструкция: «Попрыгаем, как веселый клоун, задорно, радостно» – дети, двигаясь по кругу, выполняют поскоки.

27. Инструкция: «Осторожно подкрадемся, как кошка к птичке: идем на носочках бесшумно, вкрадчиво, мягко».

28. Инструкция: «Радостно побежим навстречу маме» – дети быстро подбегают к учителю.

29. «Цветок». И.п. — на корточках по кругу; голову нагнуть к коленям, обхватив их руками. Учитель: «Представь себе, что ты маленький росток, только что показавшийся из земли; он растет, постепенно выпрямляясь, раскрываясь и устремляясь вверх. Я буду помогать тебе «расти». Называется часть тела, которая активизируется в данный момент при абсолютной пассивности других. «Один» — медленно выпрямляются ноги; «два» — ноги продолжают «расти», постепенно оживают руки, но пока висят, как «тряпочки»; «три» — осторожно выпрямляется позвоночник (от поясницы к плечам); «четыре» — выпрямляются плечи, шея и голова; «пять» — руки поднимаются вверх, ребенок смотрит на солнышко, тянется к нему. Затем последовательно начинает «падать» кисти рук, сгибаются руки в локтях, и, освободив от напряжения мышцы спины, шеи и плеч, надо позволить корпусу, голове, рукам пассивно упасть вперед, слегка согнув колени. Усложняя задачу, учитель может увеличивать этапы «роста» до 10 — 20.

30. «Репка». Дети садятся на корточки, колени — в стороны, плотно сомкнутые в ладонях руки упираются в пол между ногами. Из этого положения «репка» медленно растет до полного выпрямления ног. Затем сомкнутые ладони медленно поднимаются до уровня груди, разворачиваются пальцами вверх и поднимаются несколько выше головы. Там ладони размыкаются и разводятся в стороны; «репка» выросла, ее листья (ладони) ловят солнышко.

31. «Потянулись — сломались». Руки и все тело ребенка устремлены вверх (пятки от пола не отрывать). Учитель: «Тянемся, тянемся вверх, выше и выше... Мысленно отрываем пятки от пола, чтобы стать еще выше (реально пятки на полу)... А теперь наши кисти как бы сломались (хлопок), безвольно повисли. Теперь руки сломались в локтях (хлопок), в плечах (хлопок), упали. Повисла голова (хлопок), вы сломались в талии (хлопок), подогнулись колени (хлопок), опустились (упали) на пол... Лежим расслабленно, безвольно, удобно... Прислушайтесь к себе. Осталось ли где-нибудь напряжение? Сбросили его».

Приложение 7. Кинезиологические упражнения

1.Кулак – ладонь – ребро.

Ребенку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга: ладонь, сжатая в кулак, ладонь ребром, распрямленная ладонь. Ребенок выполняет движения вместе с взрослым, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Упражнение выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем – двумя руками. При затруднениях взрослый предлагает ребенку: «Помогай себе командами «кулак – ребро – ладонь».

2. «Колечко».

Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. упражнение выполняется в прямом порядке – от указательного пальца к мизинцу и в обратном – от мизинца к указательному пальцу. Вначале движения выполняются поочередно каждой рукой, затем - двумя руками одновременно.

3. «Лезгинка».

Ребенок складывает левую руку в кулак, большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой и левой рук (6-8 раз).

4. «Лягушка».

Положить руки на стол. Одна рука сжата в кулак, другая лежит на плоскости стола (ладошка). Одновременно и разнонаправленно менять положение рук.

5. Ухо – нос.

Взяться левой рукой за кончик носа, правой – за противоположное ухо. Одновременно отпустить руки, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук «с точностью до наоборот».

6. «Оладушки».

Правая рука лежит на колене ладонью вниз, левая – на другом колене ладонью вверх. Одновременная смена позиции: теперь правая – ладонью вверх, а левая – ладонью вниз.

Мы играли в ладушки –

Жарили оладушки.

Так пожарим, повернем

И опять играть начнем.

7. « Ножки».

Соединяем большой палец правой руки с указательным пальцем левой (подушечками) – это 1-я пара. Затем - большой палец левой руки с указательным правой – это 2-я пара. После чего первую пару размыкаем, обводим с разных сторон вокруг 2-й пары и снова смыкаем. Далее – размыкаем и смыкаем 2-ю пару, обводя вокруг первой, и т.д.

Наши пальчики, как ноги,

Побежали по дороге.

Очень быстро мы бежали,

Но споткнулись и упали.

Приложение 8. Пальчиковая гимнастика с ученической ручкой или карандашом

1. САМОМАССАЖ КОНЧИКОВ ПАЛЬЦЕВ

Исходное положение:

Взять ученическую ручку подушечками большого и указательного пальцев. Ручка находится в вертикальном положении.

Содержание упражнения:

Перетирающими движениями кончиками пальцев перекатывать ручку вперед-назад, слегка нажимая на нее.

Аналогично сделать самомассаж кончиков среднего и большого пальцев, большого и безымянного, большого пальца и мизинца.

Дозировка:

До 4-5 движений.

2. САМОМАССАЖ (ПОВЕРХНОСТНЫЙ) ВНЕШНЕЙ СТОРОНЫ КИСТИ РУКИ

Исходное положение:

Положить на стол ручку горизонтально. Накрыть ее ладонью с выпрямленными пальцами.

Содержание упражнения:

Ладонью другой руки выполнять поглаживающие движения от кончиков пальцев до запястья, вдоль всей поверхности кисти руки, накрывающей ученическую ручку.

Дозировка:

До 3-4 движений от кончика каждого пальца.

3. САМОМАССАЖ (ГЛУБОКИЙ) ВНЕШНЕЙ СТОРОНЫ КИСТИ РУКИ

Исходное положение:

Положить на стол ручку горизонтально. Накрыть руку ладонью так, чтобы она оказалась у основания пальцев и зрительно делила кисть руки на дне части.

Содержание упражнения:

Выпрямленными пальцами другой руки с силой нажимать, пружиня мышцы первой части кисти руки.

Переместить пальцы на вторую часть кисти и аналогичным способом попружинить мышцы.

Дозировка:

3-4 раза для каждой части кисти.

4. САМОМАССАЖ ПОДУШЕЧКИ БОЛЬШОГО ПАЛЬЦА

Исходное положение:

Положить ученическую ручку горизонтально на ладонь ведущей руки - на подушечки четырех пальцев.

Содержание упражнения:

Подушечкой большого пальца перетирающими движениями, слегка нажимая, перемешать ручку вниз-вверх.

Дозировка: до 5 движений.

5. ПРУЖИНКА

Исходное положение:

Взять ручку вертикально подушечками указательного и большого пальцев.

Содержание упражнения:

Сжимать ученическую ручку, с силой пружиня ее, как бы желая расплющить.

Напряжение мышц при сжатии чередуется с их расслаблением.

Перехватить ручку в вертикальном положении большим и средним пальцами, большим и безымянным, большим пальцем и мизинцем. Снова делать пальцами пружинящие движения.

После того как все пальцы попружинили, положить ученическую ручку на стол и стряхнуть кисть руки, расслабляя ее.

Дозировка: 2-3 раза для каждой комбинации пальцев.

6. СПУСКАЕМСЯ ПО ЛЕСЕНКЕ

Исходное положение:

Зажать верхний конец ученической ручки вертикально между ладонью и основанием большого пальца. Удерживать ученическую ручку в этом положении.

Содержание упражнения:

Перехватить ручку снизу другой рукой.

Продолжать перехваты ученической ручки поочередно обеими руками вверх-вниз. Движения ладоней напоминают осторожный спуск и подъем по лесенке.

Дозировка:

2-3 раза с обязательным расслаблением кисти.

7. КРЮЧКИ

Исходное положение:

Ручку, находящуюся в горизонтальном положении, словно крючками, зацепить указательными пальцами за концы и так удерживать.

Содержание упражнения:

Попеременно отрывая пальцы-«крючки» от ручки, вновь цеплять ее, передвигая пальцы к середине до момента их сближения. После этого продолжать движения пальцами в обратном направлении, к концам ручки.

8. НАСОС

Исходное положение:

Держать ученическую ручку в вертикальном положении четырьмя пальцами так. чтобы небольшая ее часть возвышалась пал кистью руки.

Содержание упражнения:

Большим пальцем нажать на конец ученической ручки, которая чуть опустится, а другой рукой снизу подтолкнуть ее вверх и снова нажать на копец ручки большим пальцем. Двигающаяся вверх-вниз ручка похожа на работающий насос.

Дозировка:

До 5 раз с расслаблением кисти руки.

9. КАЧЕЛИ

Исходное положение:

Зажать ученическую ручку в горизонтальном положении четырьмя пальцами.

Содержание упражнения:

Попеременно нажимайте то указательным пальцем, то мизинцем на концы ученической ручки. Это напоминает катание на качелях, устроенных из длинной доски.

Дозировка: 2-3 раза.

10. ДУДОЧКА

Исходное положение:

Взять ученическую ручку копчиками пальцев обеих рук так, как обычно держат дудочку.

Содержание упражнения:

Вариант А

Поднимать и опускать пальцы в произвольном порядке и темпе. имитируя игру на дудочке.

Вариант Б

Нажимать на «дудочку» всеми пальчиками последовательно, высоко их поднимая.

Дозировка:

Произвольная, с расслаблением кисти руки после выполнения упражнения.

11. ЦИРКАЧ

Исходное положение:

Держать горизонтально расположенную ученическую ручку за конец указательными и большими пальцами обеих рук. Свободная часть ручки смешена в сторону.

Содержание упражнения:

Приставными движениями пальцев перемещаться по свободной части ученической ручки до ее противоположного конца и обратно. Движения пальцев напоминают движения циркача, передвигающегося по канату мелкими приставными шагами.

Упражнение выполняется сначала в среднем, затем — в быстром темпе.

Дозировка:

3 раза в каждую сторону, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

12. УДЕРЖИ ФЛАЖОК

Исходное положение:

Удерживать ученическую ручку, зажатую вертикально в кулачке, подобно флажку.

Содержание упражнения:

Большом палец отвести в сторону, ручку-«флажок» держать четырьмя пальцами.

Захватить ученическую ручку большим пальцем и ладонью и так удерживать ее. Освободившиеся четыре пальца отвести в сторону.

Вновь захватить ручку-«флажок» четырьмя пальцами, большой палец отвести в сторону.

Дозировка:

3-4 раза, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

13. ТРУДОЛЮБИВЫЙ МУРАВЕЙ

Исходное положение:

Зажать ученическую ручку между указательным и средним пальцами.

Содержание упражнения:

Указательный и средний пальцы «шагают» или «бегут» вперед по столу до его края, удерживая при этом ручку. Движения пальцев напоминают движения муравья, который тащит соломинку.

Дозировка:

2 раза, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

14. ВСТРЕЧА БРАТЬЕВ

Руки вытянуты вперед, ладони обращены друг к другу. Концы ученической ручки зажаты между ладонями и упираются в основания больших пальцев рук.

Содержание упражнения:

Вариант А

Указательным пальцем правой руки прижаться к подушечке мизинца левой руки. Затем указательным пальцем левой руки прижаться к подушечке мизинца правой руки.

Вариант Б

Указательный палец правой руки последовательно встречается со всеми «братьями» левой руки.

Вариант В

Подушечки пальцев обеих рук последовательно касаются друг друга.

Дозировка:

2 раза, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

15. КОСИЧКА

Исходное положение:

Взять ученическую ручку за один конец и держать вертикально указательным и большим пальцами одной руки.

Содержание упражнения:

Перехватить ниже ученическую ручку указательным и большим пальцами другой руки.

Перехватывая ученическую ручку указательным и большим пальцами то одной руки, то другой, «дойти» до другого конца ручки. Движения пальцев напоминают плетение косички, их можно повторить снизу вверх, сжимая при этом ученическую ручку с максимальной силой.

Дозировка:

«Сплести» 2-3 «косички», после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

16. НОЖКА ЦИРКУЛЯ

Исходное положение:

Вытянуть одну руку ладонью вниз.

Зажать конец ученической ручки между указательным и средним пальцами руки, свободная часть ручки другим концом опущена вниз.

Содержание упражнения:

Совершая плавающие круговые движения ученической ручкой, как ножкой циркуля, чертить в воздухе круги над столом — сначала по часовой, затем против часовой стрелки.

Дозировка:

Начертить 3-4 круга в каждую сторону, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

17. ХОДЬБА С КОРОМЫСЛОМ

Исходное положение:

Ученическая ручка расположена между пальцами так, что средний и безымянный пальцы находятся под ручкой, а указательный и мизинец — на ней.

Содержание упражнения:

Прикасаясь к поверхности стола средним и безымянным пальцами, «ходить», подпрыгивая, по столу, удерживая «коромысло» (ученическую ручку), периодически меняя темп «ходьбы».

Дозировка: 3-4 раза.

18. НАЧЕРТИМ КРУГ

Исходное положение:

Указательный палец положить на средний и просунуть между ними ученическую ручку, удерживая ее по центру. Остальные пальцы прижать к ладони.

Содержание упражнения:

Комбинацией указательного и среднего пальцев описывать круги по часовой и против часовой стрелки.

Дозировка:

3 круга в каждом направлении, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

19. НАЖМИ НА КНОПКУ

Исходное положение:

Зажать ученическую ручку в горизонтальном положении четырьмя пальцами одной руки, отведя большой палец в сторону до упора.

Содержание упражнения:

Подушечкой большого пальца нажимать по очереди на ноготь каждого пальца, как на кнопки, отводя после каждого нажима большой палец в сторону до упора.

Дозировка:

Упражнение можно выполнять под счет раз-два до появления признаков легкой усталости, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

20. ЗАКРУТИМ ВИНТИК

Исходное положение:

Взять ученическую ручку за один конец и держать в вертикальном положении тремя пальцами: указательным, средним и большим.

Содержание упражнения:

Перетирающими движениями этих пальцев перемещать ученическую ручку вниз до тех пор, пока пальцы не окажутся у противоположного конца ручки. Движения пальцев такие же, как при закручивании винтика.

Дозировка:

«Вкрутить винтик», после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

21. ГОРНЫЕ ВЕРШИНЫ

Исходное положение:

Держать ученическую ручку в горизонтальном положении за один конец (лучше широкий) между указательным и средним пальцами одной руки. Острый конец ручки при этом направлен к другой, параллельно расположенной ладони с растопыренными пальцами.

Содержание упражнения:

Острым концом ручки тщательно обвести контуры растопыренных пальцев, медленно поднимаясь вверх к кончику каждого пальца, как к вершине горы, а затем спускаясь с нее.

Дозировка:

Повторить «подъем и спуск с горы» сначала в одном, потом в другом направлении, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

22. КУЛАЧКИ И КОЛЕЧКИ

Исходное положение:

Положить кисть руки на стол ладонью вверх, выпрямив пальцы. Разместить ученическую ручку так, чтобы мизинец и указательный пальцы были на ручке, а средний и безымянный - под ней.

Содержание упражнения:

Вариант А

Сжимать пальцы в кулак и разжимать их, удерживая ученическую ручку горизонтально. При разжимании делать мышечное усилие, отводя пальцы до упора.

Вариант Б

Волыним пальцем делать колечки, соединяя его поочередно с мизинцем, указательным, средним и безымянным пальцами. После каждого такого колечка пальцы возвращаются в исходное положение — отводятся до упора с мышечным усилием.

Дозировка:

Повторить 3-4 раза, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

23. ЗМЕЯ

Исходное положение:

Взять ученическую ручку горизонтально, захватив ее до половины пальцами одной руки.

Содержание упражнения:

Указательным пальцем другой руки обхватить свободную часть ученической ручки сообразно движению змеи.

Упражнение повторить поочередно для всех пальцев.

Дозировка:

Повторить обхват каждым пальцем 2-3 раза, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

24. ВЗМАХНИ КРЫЛОМ

Исходное положение:

Положить кисть одной руки на стол, выпрямить пальцы. Разместить ученическую ручку так, чтобы мизинец и указательный пальцы были на ручке, а средний и безымянный — под ней. Большой палец отвести и сторону.

Содержание упражнения:

На счет раз сжать ладонь, не выпуская ученическую ручку. На счет два разжать, отводя пальцы до упора с мышечным усилием. Движения ладони напоминают взмах крыльев птицы.

Дозировка:

Повторить упражнение 1-3 раза, после чего положить ручку. стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

25. ПРОПЕЛЛЕР

Исходное положение:

Положить кисть одной руки на стол, выпрямить пальцы. Разместить ученическую ручку так, чтобы мизинец и указательный пальцы были на ручке, а средний и безымянный — под ней.

Содержание упражнения:

Ладонь поворачивать над столом вправо и влево, стремясь поставить ее на ребро. Однако стола должна касаться не ладонь, а только конец ученической ручки. Движения ладони напоминают работу пропеллера.

Дозировка:

Повторить упражнение 3 раза, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

26. ПОЛУКОЛЬЦА

Исходное положение:

Ученическую ручку держать вертикально большим и указательным пальцами за широкий конец и держать над столом, не касаясь его.

Содержание упражнения:

Вариант А

Поворачивая кистью руки вправо и влево, острым концом ручки рисовать в воздухе над столом полукольца.

Вариант Б

Ручку удерживать с помощью различных комбинаций пальцев и выполнять рисование.

Вариант В

Ручку удерживать у острого конца и выполнять рисование.

Дозировка:

Повторить упражнение до 4-х раз, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

27. ВЕСЫ

Исходное положение:

Положить кисть одной руки на стол ладонью вниз, выпрямив пальцы. Разместить ученическую ручку горизонтально так, чтобы средний палец был под ручкой, а остальные — на ней.

Содержание упражнения:

Слегка приподняв ладонь над столом, нажимать попеременно пальцами то на один, то на другой конец ученической ручки, не выпуская ее. Это напоминает балансирование тарелок весов.

Дозировка:

Повторить упражнение 3-4 раза, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

28. СОТРИ ПЯТНЫШКО

Исходное положение:

Положить кисть одной руки на стол ладонью вверх, выпрямив пальцы. Разместить ученическую ручку так, чтобы мизинец, безымянный и указательный пальцы были на ручке, а средний — под ней.

Содержание упражнения:

Не поднимая со стола ладонь, подушечкой большого пальца «стереть пятнышко» на подушечке среднего пальца. После этого отвести большой палец в исходное положение, не выпуская ученическую ручку.

Дозировка:

Повторить упражнение 3-4 раза, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

29. СТРЕЛЫ

Исходное положение:

Ладони рук обращены друг к другу. Держать ученическую ручку в горизонтальном положении, зажав ее основаниями больших пальцев.

Содержание упражнения:

Не выпуская ученическую ручку, разжимать поочередно пальцы на обеих руках, словно выпуская стрелы.

Дозировка:

Повторить упражнение 2-3 раза, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

30. ПЕРЕВЕРНИ ТАРЕЛКУ

Исходное положение:

Положить кисть одной руки на стол ладонью вниз, выпрямив пальцы. Разместить ученическую ручку так, чтобы средний и безымянный пальцы были на ручке, а мизинец и указательный — под ней.

Содержание упражнения:

Попеременно поворачивать ладонь, не выпуская ученическую ручку, словно тарелку, с ребра на ребро, прилагая мышечное усилие в тот момент, когда конец ручки приближается к столу.

Дозировка:

Повторить упражнение от 2 до 5 раз, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

31. ЛЯГУШКА

Исходное положение:

Положить кисть одной руки на стол, выпрямить пальцы. Разместить ученическую ручку так, чтобы мизинец и указательный палец были на ручке, а средний и безымянный — под ней.

Содержание упражнения:

Сжать ладонь в кулак, а затем распрямить, не выпуская ученическую ручку. Движения ладони напоминают прыжки лягушки.

Дозировка:

Повторить упражнение 3-4 раза, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мьшщы.

32. ПОДОЙДИ КО МНЕ

Исходное положение: Положить кисть одной руки на стол, выпрямив пальцы. Разместить ученическую ручку так. чтобы мизинец и указательный пальцы были на ручке, а средний и безымянный — под ней. Средний, безымянный и большой пальцы соединить, образуя щепоть. Кисть руки поднять вверх.

Содержание упражнения:

Делать кистью руки вращательные движения к себе, очерчивая круги, будто подзывая кого-либо жестом, не выпуская ученическую ручку.

Дозировка:

Повторить упражнение 4-6 раз, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

33. ПОВЕСИМ СВЕТИЛЬНИКИ

Исходное положение:

Ладони перед грудью, в вертикальном положении, параллельны друг другу. Концы ученической ручки находятся между основаниями среднего и безымянного пальцев обеих рук. Над горизонтально расположенной ученической ручкой сделать устойчивую крышу указательным, средним и безымянным пальцами.

Содержание упражнения:

Мизинцы и большие пальцы сначала развести в стороны, а потом соединить колечками. Это напоминает светильники под потолком.

Дозировка:

Повторить упражнение 3-4 раза, после чего положить ручку, стряхнуть кисть, расслабив мышцы.

34. ДВОРНИК

Исходное положение:

Положить кисть одной руки на стол, выпрямить пальцы. Разместить ученическую ручку так, чтобы мизинец и указательный палец были на ручке, а средний и безымянный — под ней.

Содержание упражнения:

Слегка опираясь большим пальцем на крышку стола, остальными пальцами совершать движения, напоминающие подметание мусора.

Дозировка:

Повторить упражнение 5-6 раз, после чего положить ручку.

35. КРАСИМ БАЛКУ

Исходное положение:

Ладони перед грудью, в вертикальном положении, параллельны друг другу. Концы ученической ручки находятся между основаниями мизинцев обеих рук. Над горизонтально расположенной ученической ручкой сделать устойчивую «крышу» указательным, средним и безымянным пальцами.

Содержание упражнения:

На счет раз большие пальцы отвести в стороны до упора.

На счет два одновременно подушечками обоих пальцев достать «под крышей балку» (ученическую ручку) и «покрасить» ее, сделав соответствующие движения.

Приложение 9. Упражнения для самомассажа рук (без предметов)

1.Сжимайте пальцы в кулак, затем разжимайте их. Сначала делайте это одновременно обеими руками, затем по очереди каждой рукой.

2.Выгибайте и прогибайте кисти рук одновременно и по очереди.

3."Замок". Переплетите пальцы, сожмите ладони.

4."Солнечные лучи". Сложите ладони и расставьте в стороны пальцы.

5."Ножницы". Разведите пальцы в стороны, затем сведите их вместе. Сначала одной, потом другой рукой и обеими руками вместе.

6."Пальчики здороваются". Подушечки пальцев по очереди прикасаются к большому пальцу (сначала правая рука, потом левая, затем одновременно).

7.Похлопывайте кистями рук по столу поочередно и одновременно.

8.Постукивайте пальцами по столу обеими руками и поочередно.

9.Поочередно приподнимайте и опускайте пальцы: кисти рук лежат на столе.

10.Имитируйте игру на пианино.

11."Человечки бегают" с помощью указательного и среднего пальцев.

12."Футбол". Забивайте шарики одним, затем двумя пальцами.

13.Надавите четырьмя сильно сжаты ми пальцами одной руки на основание большого пальца, затем на середину ладони.

14.Разотрите ладони (вверх-вниз).

15.Разотрите боковые поверхности сцепленными пальцами.

Массаж (самомассаж) с речевым сопровождением

16.Большой палец ставится на ноготь массируемого пальца, а остальные пальцы прижимают подушечку снизу, разминая ее. На каждую строчку стиха – разминание подушечки одного пальца.

Дети любят всех зверей:

Птиц, и ящериц, и змей,

Пеликанов, журавлей,

Бегемотов, соболей,

Голубей и глухарей, и клестов, и снегирей,

Любят горного козла,

Обезьянку и осла,

Дикобраза и ежа,

Черепаху и ужа.

17.Ладонь прижата к столу, пальцы разведены. Другая рука поднимает пальцы по одному (ребенок с силой прижимает ладонь, сопротивляясь подъему). Затем палец опускают, и он со стуком падает вниз. На каждую строчку – один палец.

Поднял ушки бурундук,

Он в лесу услышал звук:

-Это что за громкий стук,

Тук да тук, тук да тук?

-А пойдем, - сказал барсук,-

Сам увидишь этот трюк:

Это дятел сел на сук

И без крыльев, и без рук

Ищет он, где спрятан жук,-

Вот и слышен перестук!

18. «Вытягивание» пальцев за ногтевые фаланги.

Тянут, тянут мизинец

бабка с дедкой безымянный

Из земли средний

большую репку: указательный

«Вот пришла бы большой

наша внучка, большой

Помогла б указательный

собака Жучка. средний

Где же кошка безымянный

мышка – крошка мизинец

Хоть держалась крепко, Одноименные пальцы подушечками друг к другу.

Вытянута репка! Обе руки вверх в таком положении

19.Поочередно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большего, а со слов «А вот и вся моя семья» второй рукой охватывать весь кулачок.

Вот дедушка,

Вот бабушка, вот папочка,

Вот мамочка,

Вот деточка моя,

А вот и вся моя семья.

Приложение 10. Упражнения с разными предметами.

1.Упражнение с пробками.

Берем пластмассовые крышки от бутылок (4 штуки) и надеваем их, как обувь, на указательные и средние пальцы. И «идем» пальцами, как ножками, не отрывая «обувь» от поверхности стола, «шаркая». После каждого двустишия – смена рук.

Крышки пальчики обули,

Смело в них вперед шагнули. (Смена рук)

И пошли по переулку

На веселую прогулку. (Смена рук)

Пальцы – словно балеринки,

Но одетые в ботинки. (Смена рук)

Каждый пальчик – будто ножка,

Только шаркает немножко.

2.Упражнения с эспандерами.

Берем кистевой эспандер (можно резиновое кольцо). Сжимаем на каждый ударный слог. После каждой строчки – смена рук.

Я в друзьях души не чаю,

Я друзей своих встречаю.

Каждый руку мне пожмет,

Каждый мне привет пошлет!

3.Упражнение со стопором.

Нажимаем каждым пальцем (кроме большого) на стопор (фурнитура) или на любую кнопку. Нажим – на каждый ударный слог стиха. После двустишия – смена рук.

Шел мишутка – топ да топ –

Вдоль звериных тайных троп,

Но устал и сел на пень

И ему подняться лень.

4.Упражнения с бусами.

Понадобятся бусы, вытянутые в нитку из 17 бусин. Центральная бусина – большего размера или другого цвета. Ребенок берет за края и, одновременно обеими руками перебирая по одной бусине, двигается к центру. На центральной бусине руки встречаются и начинают расходиться, так же перебирая по бусине, но уже в противоположные стороны.

Заяц и ежик навстречу друг к другу

Шли по дорожке, по полю, по лугу.

(Центральная бусина)

Встретились – и разбежались они.

Быстро бежали – поди догони!

5. Упражнения со счетными палочками.

Нужны 4 счетные палочки они раскладываются на столе перед ребенком, который берет их одноименными пальцами, от указательных - к мизинцам. Пара пальцев берет одну палочку. На каждую строчку – по одной палочке.

Очень длинный клюв у цапли, 2-й – 2-й

Вы длинней найдете вряд ли. 3-й – 3-й

Клювом меряться пришли 4-й – 4-й

Аисты и журавли 5-й – 5-й

6. «Пальцеход».

Нашиваем на плотный материал (ковролин, драп) 16 пуговиц – по 8 в два ряда. Ребенок ходит по ним указательными и средними пальцами обеих рук, наступая на пуговицы на каждый ударный слог стиха. Дойдя до конца двустишия, снова переходим к двум первым пуговицам.

Ходит цапля по болоту

На прогулку, на работу –

Очень нужно цапле там

Взять еду своим птенцам!

7. «Комканье платка».

Берем небольшой носовой платок за уголок и показываем ребенку, как целиком вобрать его в ладонь, используя только пальцы одной руки. Другая рука не помогает! Потом предлагаем то же самое сделать ребенку. Сначала одной рукой потом другой. Можно одновременно комкать и два платка руками.

У меня живет проглот –

Весь платок он скушал, вот!

Стало сразу у проглота

Брюхо, как у бегемота!

8. «Горошки».

Насыпаем горох на блюдце. Ребенок большим и указательным пальцами берет горошины одной рукой и удерживает их в руке (как при сборе ягод), и так набирает целую горсть. После двустишия – смена рук. Каждая горошина берется на ударный слог (всего, таким образом, их нужно 16 штук).

С блюдца я беру горошки,

Словно птица клювом крошки.

И полны мои ладошки –

Руки держат все горошки.

9. «Горох и фасоль».

Делаем «сухой бассейн» с горохом или фасолью. В пластмассовые ведра (обрезанную 5 – литровую бутылку) насыпаем горох или фасоль и, соответственно материалу, подбираем стихотворение.

В ведро насыпали горох

(на дне «бассейна» прячем игрушкииз киндерсюрпризов)

И пальцы запустили

Устроив там переполох,

Чтоб пальцы не грустили.

10. Упражнения с прищепками.

«Гусенок»

Берём бельевые прищепки и прищемляем ногтевые фаланги пальцев (кроме большого) на каждый ударный слог. (Внимание! Предварительно проверьте силу «кусания» на себе!)

Левая рука

5 4 3 2

Вот проснулся, встал гусёнок,

2 3 4 5

Пальцы щиплет он спросонок.

Правая рука

5 4 3 2

— Дай, хозяйка, корма мне

2 3 4 5

Раньше, чем моей родне!

«Котенок»

"Сильно кусает котенок-глупыш,

Он думает, это не палец, а мышь. (Смена рук.)

Но я же играю с тобою, малыш,

А будешь кусаться, скажу тебе: "Кыш!".

11.Упражнения с шаром с колючками

«Клоун»

Я мячом круги катаю, (между ладоней)

Взад-вперёд его гоняю, (смена рук)

Им поглажу я ладошку, (соответственно)

Будто я сметаю крошку, (смена рук)

И сожму его немножко (соответственно)

Как сжимает лапу кошка, (смена рук)

Каждым пальцем мяч прижму (соответственно)

И другой рукой начну,(смена рук)

А теперь последний трюк: (переброс мяча из руки в руку)

Мяч летает между рук.

«Разминка»