Рабочие программы по УМК "Начальная школа 21 века" (4 класс)

МБОУ «Верхопенская СОШ им. М. Р. Абросимова»

«Рассмотрено» Руководитель МО /Горьковец.А.Г.. / Протокол № 1 от «23» августа 2011 г.

«Согласовано» Заместитель директора школы по УВР _______/Щетинина Л.А.../ «29» августа 2011 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Верхопенская СОШ им. М.Р. Абросимова» ____________ /Билецкая Т.Д./ Приказ № 281 от «31» августа 2011г.

Рабочая программа по литературному чтению

начального общего образования

4 класса

2 часа в неделю.

Составитель: учитель начальных классов

МБОУ «Верхопенская СОШ

им. М.Р. Абросимова»

Долгих Людмила Николаевна,

первая квалификационная категория

Верхопенье 2011г.

Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Программы по литературному чтению (автор В.Н. Рудницкая). Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» под общ. ред. Н.Ф. Виноградовой (2010 г).

Изменения в программу не внесены.

Программа рассчитана на 136 учебных часов (4 часа в неделю).

Литературное чтение имеет огромное значение в формирование духовно-богатой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями.

Основная цель уроков литературного чтения — помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной дет­ской литературы как искусства художественного слова; обо­гатить читательский опыт.

Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); по­нимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отноше­ния и т. д.); воссоздавать в своем воображении прочитан­ное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т. е. уметь рассказывать его в раз­ных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности. Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно соз­дать условия для формирования читательской деятельно­сти. Главное — организация читательского пространства, подбор материала для чтения.

Важнейшим условием литературного образования млад­ших школьников является освоение культуры речи, что достигается их участием в основных видах речевой деятельно­сти: слушании, чтении, говорении, письме.

Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» в 4 классе являются следующие:

1.Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимся текста и спе­цифики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.

2. Система работы над навыками чтения.

3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.

4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.

5. Расширение круга чтения учащихся, создание «лите­ратурного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.

Данный курс литературного чтения в 4 классе построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и общей культуры;

• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;

• содержание курса «Литературное чтение» обеспечива­ет дифференцированное обучение и учет индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой программы 4 класса является «нерасчленен­ность» и «переплетенность» чтения произведения, работы с книгой. При изучении произведений одного жанра или темы постоянно идет обучение работе с учебной, художест­венной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению и книге. В программе не выде­ляются уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых решаются ком­плексно все задачи литературного образования младших школьников.

Программа и учебные материалы решают вопросы эмо­ционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка, а также нравственно-этического воспита­ния, так как чтение для ребенка — и труд, и творчество, и но­вые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфическими особенностями литературного чтения в 4 классе являются :

1.Сочетание работы над собственно чтением, техни­ческими навыками и читательскими умениями.

2.Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и жанровых осо­бенностей.

3.Одновременная работа над языком произведения и речью детей.

4.Сочетание работы над произведением и детской кни­гой как особым объектом изучения.

5.Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного про­изведения.

6.Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.

7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоцио­нальной сферы, обогащением духовного мира ученика.

На основном этапе в 4 классе главным принципом является художественно-эстетический. Он используется при отборе произведений, вошедших в «золотой фонд» клас­сической детской литературы, произведений народного творчества и современных детских писателей как России, так и зарубежья.

В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащие­ся знакомятся с новыми жанрами (баллада, миф, преда­ние, очерк, легенда), новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением про­изведений разных жанров. Усложняются и сами произве­дения.

В 4 классе проводятся уроки обучения работе с кни­гой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждо­го изучаемого раздела.

Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих терми­нах, навык чтения, восприятие литературного произведе­ния, творческая деятельность. Кроме того, в программе определены основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся каждого класса, а также межпредмет­ные связи.

Развитие навыка чтения

В 4 классе — наращивание скорости чтения молча и использование приемов выразительного чтения (понима­ние задачи своего чтения и умение отобрать в соответствии с ней интонационные средства выразительности). Учитывая разный темп обучаемости детей, необходимо организовать индивидуальную работу как с теми, кто пришел в школу хо­рошо читающими, так и с теми, кто отстает в овладении про­цессом чтения.

Развитие восприятия произведения

Литература не может выполнять только иллюстратив­ную роль и использоваться как наглядный пример к какому-то понятию или учебной теме. Она самоценна, и эту прису­щую литературе ценность читатель-ребенок постепенно осознает, что положительно влияет на его духовный мир. Именно поэтому характер и полнота восприятия произведе­ния зависят от читательского опыта, сформированности умения воссоздать словесные образы, соответствующие ав­торскому замыслу.

В 4 классе начинается собственно литературное чте­ние школьника в полном объеме. Учитель дает установку на восприятие жанра произведения, особенности его компози­ции и языка. Чтение организуется по законам восприятия литературного произведения: 1 уровень — первичное вос­приятие, 2 уровень — полноценное восприятие на уровне по­нимания главной мысли.

Развитие литературоведческих представлений и понятий

Вводятся литературоведческие понятия, выделяются особенности произведений разных жанров, рас­ширяется круг детского чтения, в соответствии с этим услож­няются произведения и увеличивается доля литературовед­ческих терминов.

Развитие речевых умений

В программе обращается внимание на развитие умения «видеть» слово в тексте, наблюдать за его значением (в кон­тексте произведения), выявлять оттенки значений, понимать, почему данное слово (а не другое) отобрал писатель (поэт), как оно характеризует героя и выражает отношение автора. Далее важно научить детей не только замечать и понимать слово, но и различать его переносное, образное значение, а за­тем использовать в собственной речи слова и выражения.

Развивается один из основных видов речевой деятельно­сти — говорение. Практическое знакомство с диалогом и мо­нологом (выделение в тексте, чтение в лицах, ведение диало­га о прочитанном). Формулирование высказываний о своем отношении к произведению, героям и их поступкам. Обуче­ние пересказам и рассказыванию, чтению наизусть стихо­творных произведений и небольших отрывков из прозаиче­ских произведений.

Развитие творческой деятельности

Трудно добиться хорошего уровня литературного разви­тия, научить выразительно читать, понимать прочитанное, «разгадывать» героев, если постоянно не включать учащихся в самостоятельную творческую деятельность. Необходимо вводить такие виды работы с произведением (книгой), чтобы ребенок мог внести элементы своего творчества, выразить свое отношение к герою (произведению), по-своему интер­претировать текст. Для этого программа предлагает исполь­зовать выделение и сравнение отдельных эпизодов произве­дения, реконструировать отдельные картины сюжета, описа­ние героев и т. п.

Методы и приемы, используемые на уроках «Литератур­ного чтения», имеют широкий спектр: комментирование, ин­терпретация, анализ содержания и формы, выразительное чтение и драматизация произведения. Широко привлекают­ся практические действия учащихся (подчеркивание, поме­ты, перегруппировка текста), изобразительная деятельность (рисование, аппликация, раскрашивание), игровые приемы (работа с кроссвордами, дидактические литературные игры), а также письмо (дописывание, списывание, сочинения) и различные формы устной речи (составление высказываний, описаний, сравнительных характеристик, пересказов, отзывов о книгах).

Все творческие работы проводятся в классе под руководством учителя, так носят обучающий характер.

Формы организации творческих работ могут быть разные: индивидуальные, групповые, работы в парах.

Учебник: Литературное чтение. 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2-х частях. – Москва. Вентана Граф, 2010г.( Начальная школа 21 века)

Литературное чтение. Учебная хрестоматия.4 класс. Л.А. Ефросинина – Москва. Вентана Граф, 2006 г

Учебно - методический комплект:

Л.А. Ефросинина. Литературное чтение (№1, №2) Рабочая тетрадь для учащихся 4 классов.- Москва. Вентана Граф,2011г. ( Начальная школа 21 века)

Основные требования к уровню подготовки выпускника начальной школы

В результате изучения курса « Литературное чтение» учащиеся должны знать:

• название и основное содержание изученных литературных произведений: имена, отчества и фамилии их авторов;

• элементы книги ( обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);

называть, проводить примеры:

• сказок народных и литературных;

• стихов и рассказов из круга детского чтения;

различать, сравнивать:

• произведения фольклора;

• жанры детской художественной литературы;

• сказки народные и литературные;

• словари и справочники;

• элементы книги( обложка, титульный лист, иллюстрация, оглавление);

• виды пересказа ( подробный, краткий, выборочный);

уметь:

• читать осознанно, правильно, целыми словами вслух и молча;

• выразительно читать наизусть программные стихотворения и отрывки из прозы, специально подготовленные тексты;

• определять тему и главную мысль произведения;

• ставить вопросы к тексту, выполнять задания к тексту и отвечать на вопросы к тексту;

• делить текст на смысловые части и составлять простой план;

• пересказывать и рассказывать произведение по плану;

• составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения;

• создавать небольшой устный текст на заданную тему;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• для самостоятельного чтения книг;

К концу обучения в 4 классе у учащихся должны быть сформированы УУД.

-принятие и освоение социальной роли обучающегося,

-развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

-использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

-овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

Календарно- тематическое планирование

№	Раздел, тема, форма проведения, тип урока		Кол. часов	дата				Характеристика деятельности учащихся
	Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни 10 часов			факт	план
1	Малые жанры фольклора		1	1.09				Объяснять понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность раз­вития сюжета, описывать героев.
2	Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»		1	3.09
3	Дополнительное чтение: русская народная сказка « Марья Маревн»		1	5.09
4	Былина "Волх Всеславович"		1	7.09
5	Былина «Вольга Св6ятославович», «Святогор»		1	8.09
6	"Легенда о граде Китиже", "Легенда о покорении Сибири Ермаком"		1	10.09
7	Шотландская легенда « Рыцарь-эльф». Библейская легенда «Суд Соломона»		1	12.09
8	Героическая песня "Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский"		1	14.09
9	Песня – слава « Русская Земля», героическая песня « Суворов приказывает армии перейти море»		1	15.09
10	Проверьте себя		1	17.09
	Басни. Русские баснописцы 6 часов
11	И.А.Крылов "Стрекоза и муравей"; И. И. Хемницер "Стрекоза"; Л.Н.Толстой "Стрекоза и муравьи"		1	19.09				Объяснять понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Воспринимать на слух фольк­лорные произведения, поэтические и прозаические художественные произведения (в исполнении учи­теля, учащихся, мастеров художе­ственного слова); отвечать на воп­росы по содержанию текста, отра­жать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.
12	И. И .Хемницер "Друзья".		1	21.09				Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения
13	А.Е.Измайлов "Кукушка". Дополнительное чтение: И.А.Крылов "Осел и соловей", А.Е.Измайлов «Лестница»		1	22.09
14	И.А.Крылов "Мартышка и очки", "Квартет" Дополнительное чтение: С.В.Михалков "Слово о Крылове		1	24.09
15	И.И.Дмитриев "Муха", « Петух, Кот и Мышонок».		1	26.09
16	Проверьте себя.		1	28.09
	Произведения В.А.Жуковского. 6 часов
17-18	В.А.Жуковский «Песня», «Ночь», «Воспоминания»		2	29.09 1.10				Объяснять особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных.
19-20	Волшебные сказки. В.А.Жуковский "Спящая царевна"		2	3.10 5.10
21	В.А. Жуковский « Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване- царевиче о хитростях Кощея Бессмертного и премудростях Марьи – царевны, кощеевой дочери		1	6.10
22	В.А. Жуковский « Вечер», « Там небеса и воды ясны», « Загадки», « Светлана»		1	8.10
	Произведения А.С.Пушкина. 6 часов
23	А.С.Пушкин "Осень". Г.Н. Волков "Удивительный Александр Сергеевич" (в сокращении)		1	10.10				Объяснять понятия: эпитет, сравнение, рифма. Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Читать выразительно текст: ис­пользовать интонацию, силу голо­са, темп речи
24	А.С.Пушкин "И.И. Пущину", И.И. Пущин "Записки о Пушкине" (отрывок).		1	12.10
25	А.С.Пушкин "Зимняя дорога		1	13.10
26	А.С.Пушкин Из "Воспоминаний В.И.Даля". Дополнительное чтение: "Сказка о золотом петушке". По страницам детских журналов		1	15.10
27-28	А.С. Пушкин « Песнь о вещем Олеге», « Песни о Стеньке Разине»		2	17.10 19.10
	Произведения М.Ю.Лермонтова. 5 часов
29	Стихи М.Ю.Лермонтов "Москва, Москва! Люблю тебя как сын…", "Парус"		2	20.10				Выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта) Определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений
30	М.Ю.Лермонтов "Горные вершины…", "Утес…"		1	22.10
31	Дополнительное чтение: М.Ю.Лермонтов "Ашик-Кериб", восточная сказка		1	24.10
32-33	М.Ю. Лермонтов «Три пальмы», «Казачья колыбельная песня»		1	26.10 27.10
	Произведения П.П.Ершова. 2 часа
34	Волшебные сказки. П.П.Ершов "Конек-Горбунок"		1	29.10				Характеризовать особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных. Определять главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).
35	П.П.Ершов Стихотворение "Кто он?" Обобщение по разделу		1	9.11
	Произведения В.М.Гаршина 6 часов
36-37	В.М.Гаршин "Лягушка-путешественница"		2	10.11 12.11					Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения). Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть
38	В.М. Гаршин « Сказка о жабе и розе»		1	14.11
39	Дополнительное чтение. В.М. Гаршин « Attalea Princeps»		1	16.11
40	Дополнительное чтение. В.М. Гаршин « Пересказ о городе Агее». Старинная легенда		1	17.11
41	Обощение по разделу «» Проверь себя		1	19.11
	Произведения русских писателей о детях 6 часов
42-44	Н.Г.Гарин-Михайловский "Детство "Темы".		3	21.11 23.11 24.11					Читать вырази­тельно литературные произведе­ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя­ми художественного текста выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя
45	К.М. Станюкович « Максимка»,		1	26.11
46	Д.Н Мамин – Сибиряк «Вертел»		1	28.11
47	Обобщение по разделу «Проверь себя»		1	30.11
	Произведения зарубежных писателей. 11 часов
48-50	Марк Твен "Приключения Тома Сойера" ( отдельные главы)		3	1.12 3.12 5.12					Объяснять структурные единицы произведения. Давать характеристику главным героям (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь) Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.
51	В. Гюго « Козетта», Марк Твен ««Приключение Гекльберри Фина»		1	7.12
52	Сказка И.П. Вангер		1	8.12
53-54	Сказка Х.К.Андерсена "Дикие лебеди».		2	10.12 12.12
55	Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года".		1	14.12
56	Дополнительное чтение: "Самое невероятное"		1	15.12
57	Дополнительное чтение Х.К. Андерсен « Девочка со спичками»		1	17.12
58	Комплексная контрольная работа за 1 полугодие «Проверьте себя. "		1	19.12
	Мифы народов мира. 4 часа
59	Древнегреческий миф "Арион". "Дедал и Икар"		1	21.12					Понимать основное содержание мифа. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения
60	"Ярило- солнце" Славянский миф. "Творение" древнеиндийский миф. Дополнительное чтение: древнеиндийские мифы "Создание ночи"		1	22.12
61	Мифы народов мира, древнекитайский миф « Подвиги стрелка И»		1	24.12
62	« Проверь себя»		1	26.12
	Книги Древней Руси. 3 чачса
63	Отрывок из Жития "О князе Владимире". "Деятельность Ярослава ( Похвала книгам)"		1	11.01					Читать вырази­тельно литературные произведе­ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя­ми художественного текста выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. Определять авторскую позицию, выражать свое отношение к произведению и поступку героя
64	Дополнительное чтение: отрывок из « Повести временных лет», « Повести о Никите Кожемяке», «О Кирилле и Мефодии»		1	12.01
65	Отрывок из Жития "Поучение Владимира Мономаха". Обобщение по разделу. «Проверьте себя»		1	14.01
	Произведения Л.Н.Толстого 5 часов
66	Дополнительное чтение "Воспоминания Л.Н.Толстого		1	16.01					Понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев
67	Л.Н.Толстой. Акула.		1	18.01
68-69-70	Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»		3	19.01 21.01 23.01					Читать вырази­тельно литературные произведе­ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя­ми художественного текста выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. х и произведении Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по ил­люстрациям; составлять план.
71-72	Антон Павлович Чехов ( 2 часа) « Каштанка»		2	25.01 26.01
73	Платонов П.П. (3 часа) «Неизвестный цветок»		1	28.01
74	Платонов П.П. «Любовь к родине, или Путешествие воробья»			30.01					Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения
75	Обобщение по разделу. Книжная полка		1	1.02
	Произведения А.А.Блока 4 часа
76-77	Стихи о Родине. А.А.Блок "Россия"		2	2.02 4.02					Понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, Определять позицию поэта, выразительно читать наизусть или с листа
78	А.А.Блок "Рождество"		1	6.02
79	Дополнительное чтение. А. Блок « На поле Куликовом»		1	8.02
	Произведения К.Д.Бальмонта 6 часов
80-81	Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт "Россия", "К зиме"		2	9.02 11..02					Читать вырази­тельно литературные произведе­ния, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностя­ми художественного текста.. конструировать (моделировать) алгоритм выпол­нения учебного задания (выстраи­вать последовательность учебных действий), оценивать ход и ре­зультат выполнения задания.
82-83	Стихи о природе. К.Д.Бальмонт "Снежинка", "Камыши"		2	13.02 15.02
84	Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт "У чудищ", "Как я пишу стихи"		1	16.02
85	Дополнительное чтение: К.Д. Бальмонт « Русский язык», « Золотая рыбка»		1	1802
	Произведения А.И.Куприна (6 часов)
86-87	А.И.Куприн «Скворцы»		2	20.02 22.02					Воспринимать учебный текст: определять цель, оставлять аннотацию, отзыв о произведении, давать характеристику героям
88	Дополнительное чтение: очерк « Воспоминание об А.П. Чехове»		1	25.02
89	Сказки и легенды русских писателей. Дополнительное чтение: А.И. Куприн « Четверо нищих»		1	27.02
90	Дополнительное чтение: Э. Сетон- Томпсон «Винипегский волк». В. Песков « В гостях у Сетон- Томпсон»		1	29.02
91	Обобщение по разделу «Проверьте себя»		1	1.03
	Произведения И.А.Бунина 4 часа
92	И.А.Бунин "Гаснет вечер, даль синеет","Детство".		1	3.03					Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность раз­вития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать свое и чужое высказывание по поводу художественного произведения
93	И.А.Бунин "Листопад" "Шире, грудь, распахнись для принятия…",		1	5.03
94	Н.А. Некрасов «Генерал Топтыгин». Дополнительное чтение: К.И. Чуковский « Н.А. Некрасов»		1	7.03
95	"Проверьте себя". "Страничка книгочея		1	9.03
	Произведения С.Я.Маршака (9часов)
96-97	С.Я.Маршак "Словарь". Дополнительное чтение: С.Я.Маршак "Загадки", "Зеленая застава"		2	10.03 12.03					Характеризовать текст: определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради, уметь узнавать произведения по эпизодам
98-100	Пьеса-сказка С.Я.Маршака "Двенадцать месяцев"		3	14.03 15.03 17.03
101	Дополнительное чтение: С.Я. Маршак « Сказка про Козла»		1	19.03
102	Р.Бернс "В горах мое сердце…" ( Перевод С.Я.Маршака)		1	21.03
103	Дополнительное чтение: С.Я. Маршак « Ледяной остров»		1	22.03
104	С.Я. Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик.		1	24.03
	Произведения Н.А.Заболоцкого. (3 часа)
105	Н.А.Заболоцкий "Детство"		1	4.04					Выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения
106	Н.А.Заболоцкий "Лебедь в зоопарке"		1	5.04
107	Библиотечный урок.		1	6.04					Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.).
	Произведения о детях войны (2 часа)
108	В. Катаев « Сын полка»	1		7.04					Анализировать текст: выделять опорные слова для пересказа; составлять план. Характеризовать книгу: ана­лизировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
109	Дополнительное чтение: слушание стихотворения К.М. Симонова «Сын артиллериста»	1		9.04
	Произведения Н.М.Рубцова (4часа)
110	Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов "Березы"	1		11.04					Проводить анализ стихотворений, читать выразительно, определять точку зрения автора Определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения .
111	Стихи о родине. Н.М.Рубцов "Тихая моя родина". « Ласточка»	1		12.04
112	Дополнительное чтение: А.Т. Платонов « Любовь к Родине, или Путешествие воробья».	1		14.04
113	"Проверьте себя". " Навык чтения вслух.. Итоговая проверка	1		16.04
	Произведения С.В.Михалкова (6 часов)
114-115	С.В.Михалков "Школа", "Хижина дяди Тома"	2		18.04 19. 04					Выразительно читать басни , определять главную мысль произведения
116	Дополнительное чтение: «Как бы жили мы без книг?»	1		21.04
117	С.В.Михалков "Зеркало". Басня.	1		23.04
118-119	С.В. Михалков. « Как старик корову продавал» Навык чтения молча. Итоговая проверка	2		25.04 26.04
	Юмористические произведения ( 4 часа)
120-121	Н.Н.Носов "Федина задача"	2		28.04 30.04					Объяснять понятия юмор, ирония. Выразительно читать диалог анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности художественных произведений
122	И.Л. Гамазкова «Страдания»	1		2.05
123	Юмористические произведений для детей. В. Драгунский «Тайное становиться явным», А.М. Горький «Пепе»	1		3.05
	Очерки (4 часа)
124	И.С.Соколов-Микитов "Родина". Дополнительное чтение: М.А. Шолохов "Любимая Мать-Отчизна"	1		5.05					Характеризовать текст: определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
125	А.И.Куприн «Сказки Пушкина» (Очерки о людях)	1		7.05
126	Н.Шер "Картины-сказки" (Очерки о людях)	1		10.05
127	Библиотечный урок. Писатели о детях.	1		12.05
	Путешествия, приключения, фантастика. (9 часов)
128-129	Н.П.Вагнер "Фея Фантаста". "Береза"	2		14.05 15.05					Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, эпитеты, сравнения
130-131	Джонатан Свифт "Гулливер в стране лилипутов" ( отдельные главы)	2		17.05 19.05					Характеризовать текст: определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора. Выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради, уметь узнавать произведения по эпизодам
132	Итоговая проверка навыка чтения	1		21.05
133	Дополнительное чтение: очерк В. Рыбникова « О книге Дж. Свифта»	1		22.05
134	Н.П.Найдёнова. Мой друг.	1		23.05					Сравнивать темы произведений авторов –Анализировать нравственно-эстетические стороны и художественных произведений
135	Дополнительное чтение: В.В.Вересаев «Легенда», «Звезда». "Страничка книгочея"	1		24.05
136	Библиотечный урок. « В мире книг»»	1		25.05

Содержание программы

4 класс (136ч)

1.Героическая песня, былина, легенда библейское предание.(10)

В этом разделе ученики знакомятся с понятиями: о былине как о жанре фольклора; о героической песне; «библейское предание»; легенда – жанр фольклора. Повторение изученных былин, понятие о былине как о жанре фольклора. Анализ содержания, составление плана. Рассказывание былины по плану. Подробный пересказ отдельных эпизодов

2. Мифы народов мира (4)

В этом разделе происходит знакомство с понятием о мифе, особенностями древнегреческих мифов. Определение главной мысли. Образы героев мифа. Составление плана, пересказ по плану. Рассказывание эпизодов.

3. Книги Древней Руси (3)

Учащиеся узнают в этом разделе о житие как о жанре древнерусской литературы. Знакомство с первыми книгами Древней Руси, памятниками культуры. Понятие о житие как о жанре древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Определение главной мысли ( служение Родине, ее процветание).

4.Басни. Русские баснописцы. (6)

Закрепление понятия «басня», «мораль», «вступление». Учащиеся знакомятся с понятием: «аллегория». Закрепление понятий «Олицетворение и «сравнение». Сравнение басен И. Крылова, И. Хемницера, Л. Толстого ( сюжет, мораль, содержание, форма). Упражнение в выразительном чтении. Заучивание басен. Сравнение басен А. Измайлова и И.Крылова.

5.Произведения В.А. Жуковского (6)

Творения видов сказки. Знакомство с произведениями В.А. Жуковского, темами и жанрами (стихи о природе, загадке). Особенность формы и содержания, языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Слушание баллады В.А.Жуковского «Светлана», слушание сказок: «Спящая царевна», «Сказка о царе Берендее». Сравнение сказок.

6.Произведения А.С.Пушкина (6)

В этом разделе учащиеся работают с понятиями: эпитеты, сравнение, рифма, ритм, тон, фон, иллюстрационный рисунок. Расширение жанровых разнообразий. Работа с сюжетом. Повторение произведений А.С.Пушкина. Работа с книгами-справочниками: справка об А.С.Пушкине. Знакомство со словарем В.И. Даля, повторение произведений В.Даля. Произведения А.С.Пушкина в детских журналах.

7.Произведения М.Ю. Лермонтова (5)

Работа с текстами стихотворений М.Ю.Лермонтова. Повторение понятий «строфа», «рифма». Выделение логических ударений. Выразительное чтение стихов, заучивание наизусть. Понятие об авторской сказке, героях положительных и отрицательных. Работа с книгами М.Ю.Лермонтова, книги-справочники. Слушание восточного сказания М.Ю.Лермонтова «Три пальмы». Повторение колыбельных песен.

8. Произведения П.П. Ершова (2)

Особенности волшебных сказок. Ритм, тон и темп чтения. Наблюдение над особенностью стихотворных строк. Творческая работа: мини-сочинение «Слово о Пушкине».

9. Произведения В.М. Гаршина (6)

Закрепление понятия «легенда», выделение особенностей легенды, определение главной мысли. Сюжетно – композиционный треугольник. Рассказывание отдельных эпизодов. Понятие об авторской сказке. Деление на части, составление плана. Пересказ по плану.

10. Произведения русских писателей о детях (6)

Понятие о повести, главах. Работа с сюжетно-композиционным треугольником, выделение кульминационного момента и выразительное чтение этого эпизода. Определение авторской позиции выражение своего отношения к произведению и поступку героев.

11. Произведения зарубежных писателей (11)

Повторение произведений зарубежных писателей. Особенность сказки: сюжет, главная мысль, язык, точка зрения автора. Структурные единицы главы, абзацы, смысловые части. Работа с книгами зарубежных писателей, выделение произведений разных жанров о детях (сказки, рассказы, повести, стихи). Русские писатели-переводчики (К.И.Чуковский, А.А.Ахматова). Отзыв о прочитанной книге зарубежных писателей.

12. Л.Н. Толстой(5)

Составление рассказа.

13.А.П. Чехов ( 2 )

14. Стихи А.А. Блока (4)

В этом разделе работают над понятиями: тон, темп, ритм. Определение позиции поэта. Определение темы, комментирование заголовка, определение интонационного рисунка. Выразительное чтение с листа или наизусть. Повторение стихов А.А.Блока, изученных реньше.

15. Стихи К.Д. Бальмонта (6)

Определений тем стихов. Комментирование заголовков. Повторение понятий: рифма, строка, строфа. Упражнение в выразительном чтении. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Работа с книгами стихов русских поэтов.

16. Произведения А.И. Куприна (6)

17. Стихи И.А. Бунина.(4)

Сравнение стихотворений: определение тем, интонационных рисунков. Закрепление понятий тон, темп, ритм. Закрепление понятий: эпитет, сравнение. Работа над выразительным чтением. Заучивание наизусть стихов. Повторение стихов русских поэтов. Сравнение стихотворений, выделение их главной мысли.

18. Произведения С.Я. Маршака.(9)

Повторение понятия жанры произведений. Понятия: пьеса, действие, картины, действующие лица, диалог, реплика, ремарка. Работа с пьесой по действиям: чтение, беседа по содержанию, выделение реплик и ремарок, инсценирование отдельных картин. Подготовка спектакля.

19. Произведения П. П. Платонова (3)

Знакомство с понятиями: «жанр в жанре»; «сказки – были». Выделение описаний картин природы, внешнего вида героев и отношения человека к природе и природы к человеку. Слушание сказки-были А.П.Платонова «Старый воробей»

20. Стихи Н.А. Заболоцкого (3)

Повторение понятий: пауза, логическое ударение. Сравнение стихотворений: строф, тем. Выразительное чтение ( паузы, логические ударения). Работа с текстом стихотворения. Работа с книгами стихов: отбор стихов по темам, по авторам.

21. Произведения Н. М. Рубцова (4)

22. Произведения о детях войны (2)

Повторение понятий: строфа, рифма, описание. Книги о детях войны ( время и место действия, герои, их поступки, игры). Слушание стихотворения К.М.Симонова «Сын артиллериста». Творческая работа: рассказ о любимом литературном герое (ребенке).

23. Юмористические произведения (4)

Понятия: юмор, ирония. Повторение изученных рассказов о детях. Определение и комментирование отношения автора. Выразительное чтение диалогов. Повторение стихов о детях. Работа со стихотворением А.Л.Барто «Леночка с букетом»: чтение, беседа, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание наизусть. Юмористические произведения на страницах газет и журналов.

24. Произведения С.В. Михалкова (6)

Повторение произведений С.В.Михалкова. Чтение стихотворений, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Заучивание одного из стихотворений. Повторение понятий: басня, вступление, рассказ, мораль, олицетворение.

25. Очерки (4)

Понятия: очерк, герой очерка, тема очерка. Выделение особенностей очерка. Очерки о писателях. Повторений изученных очерков. Работа с очерками, выделение их особенностей (герой, описание, выражение точки зрения). Повторение произведений и очерков А.И.Куприна о Чехове, Р.Сефа о Дж. Чиарди.

26. Путешествия, приключения, фантастика. (9 )

Знакомство с книгами Дж. Свифта о Гулливере. Рассматривание книг Дж. Свифта. Повторение понятия «описание героя». Понятие писатель-фантаст. Работа с произведе-

ниями, выполнение заданий в учебнике и в тетради. Знакомство с книгами Н.П.Вагнера.

Формы и средства контроля

Количество итоговых контрольных работ - 8

Использовано пособие Л.А. Ефросининой «Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч.2/ Л.А. Ефросинина. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 416 с. – (Оценка знаний)

№	Компетенция. Вид проверки	Время выполнения
1	Навык чтения вслух. Итоговая проверка	Ноябрь
2	Навык чтения молча. Итоговая проверка	Ноябрь-декабрь
3	Начитанность и читательские умения. Выразительность чтения. Итоговая проверка	Декабрь
4	Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Итоговая проверка	В конце полугодия
5	Навык чтения вслух. Навык чтения молча. Итоговая проверка	Апрель - май
6	Начитанность и читательские умения. Итоговая проверка	Май
7	Тест (вид итоговой проверки)	Май
8	Сформированность учебной и читательской деятельности – диагностические тесты и задания. Итоговая проверка	Май

Материально- техническое обеспечение учебного предмета « Литературное чтение»

	№	Название	Автор		Год издания
Учебник	1	«Литературное чтение»: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 частях.	Л. Е. Журова, А. О. Ефросинина		М: Вентана-Граф, 2010г, 2006 г
	2	« Хрестоматия»: 4 класс: Учебник для учащихся	А. О. Ефросинина		М: Вентана-Граф, 2006 г
Рабочие тетради	1	«Литературное чтение», №1,2	А. О. Ефросинина		М: Вентана-Граф, 2011
Методические пособия	1	Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тесты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч.	Л.А. Ефросинина.		М.: Вентана-Граф, 2007.
	2	Методическое пособие	Л.А. Ефросинина		М.: Вентана-Граф, 2006
	3

Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц
Магнитная доска
Мультимедийный проектор
Персональный компьютер
Принтер
Оборудование класса
Ученические столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский
Стенка для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.