Определение уровня личностной тревожности.
Описание теста
Настоящая шкала тревожности была разработана А.М.Прихожан в 1980-1983 гг. по принципу «Шкалы социально-ситуационного страха, тревоги» О. Кондаша. Особенность шкал такого типа в том, что в них тревожность определяется по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни. Достоинствами шкал такого типа является то, что, во-первых, они позволяют выделить области действительности, вызывающие тревогу, и, во-вторых, в меньшей степени зависят от умения школьников распознавать свои переживания, чувства, т.е. от развитости интроспекции и наличия определенного словаря переживаний.
Методика относится к числу бланковых, что позволяет проводить ее коллективно. Бланк содержит необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и содержание методики.
Методика разработана в двух формах. Форма А предназначена для школьников 10-12 лет, Форма Б – для учащихся 13-16 лет. Инструкция к обеим формам одинакова.
Инструкция к тесту
(На первой странице бланка). На следующих страницах перечислены ситуации, обстоятельства, с которыми ты встречаешься в жизни. Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, так как могут вызвать тревогу, беспокойство или страх.
Внимательно прочти каждое предложение, представь себя в этих обстоятельствах и обведи кружком одну из цифр справа – 0, 1, 2, 3 или 4, – в зависимости от того, насколько эта ситуация для тебя неприятна, насколько она может вызвать у тебя беспокойство, опасения или страх.
Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, в столбик "Ответ" поставь цифру 0.
Если она немного тревожит, беспокоит тебя, в столбик "Ответ" поставь цифру 1.
Если беспокойство и страх достаточно сильны и тебе хотелось бы не попадать в такую ситуацию, в столбик "Ответ" поставь цифру 2.
Если ситуация очень неприятна и с ней связаны сильные беспокойство, тревога, страх, в столбик "Ответ" поставь цифру 3.
При очень сильном беспокойстве, очень сильном страхе в столбик "Ответ" поставь цифру 4.
Переверни страницу.
(На второй странице инструкция продолжается) Твоя задача – представить себе каждую ситуацию (себя в этой ситуации), определить, насколько она может вызвать у тебя тревогу, беспокойство, страх, опасения, и обвести одну из цифр, определяющих, насколько она для тебя неприятна.
Что означает каждая цифра, написано вверху страницы (Далее следует текст методики).
Тестовый материал
Варианты ответов:
|
Нет |
Немного |
Достаточно |
Значительно |
Очень |
|
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
Форма А
|
№ |
Ситуация |
Ответ |
|
Пример |
Перейти в новую школу |
|
|
1 |
Отвечать у доски |
|
|
2 |
Оказаться среди незнакомых ребят |
|
|
3 |
Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах |
|
|
4 |
Слышать заклятия |
|
|
5 |
Разговаривать с директором школы |
|
|
6 |
Сравнивать себя с другими |
|
|
7 |
Учитель смотрит по журналу, кого спросить |
|
|
8 |
Тебя критикуют, в чем-то упрекают |
|
|
9 |
На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи) |
|
|
10 |
Видеть плохие сны |
|
|
11 |
Писать контрольную работу, выполнять тест по какому-нибудь предмету |
|
|
12 |
После контрольной, теста – учитель называет отметки |
|
|
13 |
У тебя что-то не получается |
|
|
14 |
Смотреть на человека, похожего на мага, колдуна |
|
|
15 |
На тебя не обращают внимания |
|
|
16 |
Ждешь родителей с родительского собрания |
|
|
17 |
Тебе грозит неуспех, провал |
|
|
18 |
Слышать смех за своей спиной |
|
|
19 |
Не понимать объяснений учителя |
|
|
20 |
Думаешь о том, чего ты сможешь добиться в будущем |
|
|
21 |
Слышать предсказания о космических катастрофах |
|
|
22 |
Выступать перед зрителями |
|
|
23 |
Слышать, что какой-то человек «напускает порчу» на других |
|
|
24 |
С тобой не хотят играть |
|
|
25 |
Проверяются твои способности |
|
|
26 |
На тебя смотрят как на маленького |
|
|
27 |
На экзамене тебе достался 13-й билет |
|
|
28 |
На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос |
|
|
29 |
Оценивается твоя работа |
|
|
30 |
Не можешь справиться с домашним заданием |
|
|
31 |
Засыпать в темной комнате |
|
|
32 |
Не соглашаешься с родителями |
|
|
33 |
Берешься за новое дело |
|
|
34 |
Разговаривать с школьным психологом |
|
|
35 |
Думать о том, что тебя могут «сглазить» |
|
|
36 |
Замолчали, когда ты подошел (подошла) |
|
|
37 |
Слушать страшные истории |
|
|
38 |
Спорить со своим другом (подругой) |
|
|
39 |
Думать о своей внешности |
|
|
40 |
Думать о призраках, других страшных, «потусторонних» существах |
|
Примечание. Пункты 5, 8, 9, 17, 31 заимствованы из шкалы О. Кондаша.
Форма Б
|
№ |
Ситуация |
Ответ |
|
Пример |
Перейти в новую школу |
|
|
1 |
Отвечать у доски |
|
|
2 |
Требуется обратиться с вопросом, просьбой к незнакомому человеку |
|
|
3 |
Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах |
|
|
4 |
Слышать заклятия |
|
|
5 |
Разговаривать с директором школы |
|
|
6 |
Сравнивать себя с другими |
|
|
7 |
Учитель делает тебе замечание |
|
|
8 |
Тебя критикуют, в чем-то упрекают |
|
|
9 |
На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи) |
|
|
10 |
Видеть плохие или «вещие» сны |
|
|
11 |
Писать контрольную работу, выполнять тест по какому-нибудь предмету |
|
|
12 |
После контрольной, теста учитель называет отметки |
|
|
13 |
У тебя что-то не получается |
|
|
14 |
Мысль о том, что неосторожным поступком можно навлечь на себя гнев потусторонних сил |
|
|
15 |
На тебя не обращают внимания |
|
|
16 |
Ждешь родителей с родительского собрания |
|
|
17 |
Тебе грозит неуспех, провал |
|
|
18 |
Слышать смех за своей спиной |
|
|
19 |
Не понимать объяснений учителя |
|
|
20 |
Думаешь о своем будущем |
|
|
21 |
Слышать предсказания о космических катастрофах |
|
|
22 |
Выступать перед большой аудиторией |
|
|
23 |
Слышать, что какой-то человек «напускает порчу» на других |
|
|
24 |
Ссориться с родителями |
|
|
25 |
Участвовать в психологическом эксперименте |
|
|
26 |
На тебя смотрят как на маленького |
|
|
27 |
На экзамене тебе достался 13-й билет |
|
|
28 |
На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос |
|
|
29 |
Думаешь о своей привлекательности для девочек (мальчиков) |
|
|
30 |
Не можешь справиться с домашним заданием |
|
|
31 |
Оказаться в темноте, видеть неясные силуэты, слышать непонятные шорохи |
|
|
32 |
Не соглашаешься с родителями |
|
|
33 |
Берешься за новое дело |
|
|
34 |
Разговаривать со школьным психологом |
|
|
35 |
Думать о том, что тебя могут «сглазить» |
|
|
36 |
Замолчали, когда ты подошел (подошла) |
|
|
37 |
Общаться с человеком, похожим на мага, экстрасенса |
|
|
38 |
Слушать, как кто-то говорит о своих любовных похождениях |
|
|
39 |
Смотреться в зеркало |
|
|
40 |
Кажется, что нечто непонятное, сверхъестественное может помешать тебе добиться желаемого |
|
Примечание. Пункты 5, 8, 9, 17, 31 заимствованы из шкалы О.Кондаша.
Ключ к тесту
Ключ является общим для обеих форм.
Школьная тревожность: 1, 5, 7, 11, 12, 16, 19, 28, 30, 34
Самооценочная тревожность: 3, 6, 8, 13, 17, 20, 25, 29, 33, 39
Межличностная тревожность: 2, 9, 15, 18, 22, 24, 26, 32, 36, 38
Магическая тревожность: 4, 10, 14, 21, 23, 27, 31, 35, 37, 40
Обработка и интерпретация результатов теста
Выделение субшкал во многом условно. Например, предложенные в ней ситуации общения можно рассматривать с позиции актуализации представлений о себе, некоторые школьные ситуации – как ситуации общения со взрослыми и т. п. Однако представленный вариант, как показывает практика, продуктивен с точки зрения задачи преодоления тревожности: он позволяет локализовать зону наибольшего напряжения и построить индивидуализированную программу работы.
При обработке ответ на каждый из пунктов шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим округленной при ответе на него цифре. Подсчитывается общая сумма баллов по шкале в целом и отдельно по каждой субшкале.
Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку.
Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка. Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы учащихся соответствующего возраста и пола. Результат, полученный по всей шкале, интерпретируется как показатель общего уровня тревожности, по отдельным субшкалам – отдельных видов тревожности.
Общая тревожность
|
Стены |
Половозрастные группы (результаты в баллах) |
|||||||
|
10-11 лет |
12 лет |
13-14 лет |
15-16 лет |
|||||
|
дев. |
мал. |
дев. |
мал. |
дев. |
мал. |
дев. |
мал. |
|
|
1 |
0-33 |
0-26 |
0-34 |
0-26 |
0-34 |
0-37 |
0-33 |
0-27 |
|
2 |
34-40 |
27-32 |
35-43 |
27-32 |
35-43 |
38-45 |
34-39 |
28-34 |
|
3 |
41-48 |
33-39 |
44-50 |
33-38 |
44-52 |
46-53 |
40-46 |
35-41 |
|
4 |
49-55 |
40-45 |
51-58 |
39-44 |
53-61 |
54-61 |
47-53 |
42-47 |
|
5 |
56-62 |
46-52 |
59-66 |
45-50 |
62-70 |
62-69 |
54-60 |
48-54 |
|
6 |
63-70 |
53-58 |
67-74 |
51-56 |
71-80 |
70-77 |
61-67 |
55-61 |
|
7 |
71-77 |
59-65 |
75-81 |
57-62 |
81-88 |
78-85 |
86-74 |
62-68 |
|
8 |
78-84 |
66-71 |
82-89 |
63-67 |
89-98 |
86-93 |
75-80 |
69-75 |
|
9 |
85-92 |
72-77 |
90-97 |
68-73 |
99-107 |
94-101 |
81-87 |
76-82 |
|
10 |
93 и более |
78 и более |
98 и более |
74 и более |
108 и более |
102 и более |
88 и более |
83 и более |
Школьная тревожность
|
Стены |
Половозрастные группы (результаты в баллах) |
|||||||
|
10-11 лет |
12 лет |
13-14 лет |
15-16 лет |
|||||
|
дев. |
мал. |
дев. |
мал. |
дев. |
мал. |
дев. |
мал. |
|
|
1 |
0-8 |
0-7 |
0-2 |
0-7 |
0-8 |
0-7 |
0-7 |
0-6 |
|
2 |
9-11 |
8-10 |
3-5 |
8-9 |
9-10 |
8-9 |
8-9 |
7 |
|
3 |
12-13 |
11-12 |
6-7 |
9-10 |
11-13 |
10-12 |
10-11 |
8 |
|
4 |
14-16 |
13-14 |
8-10 |
11-12 |
14-15 |
13-15 |
12-13 |
9 |
|
5 |
17-18 |
15-16 |
11-12 |
13 |
16-18 |
16-17 |
14 |
10 |
|
6 |
19-20 |
17-18 |
13-15 |
14-15 |
19-20 |
18-20 |
15-16 |
11 |
|
7 |
21-22 |
19-20 |
16-17 |
16 |
21-22 |
21-22 |
17-18 |
12-13 |
|
8 |
23-25 |
21-22 |
18-20 |
17-18 |
23-25 |
23-25 |
19-20 |
14 |
|
9 |
26-27 |
23-24 |
21-22 |
19-20 |
26-27 |
26-28 |
21-22 |
15 |
|
10 |
28 и более |
25 и более |
23 и более |
21 и более |
28 и более |
29 и более |
23 и боле |
16 и более |
Самооценочная тревожность
|
Стены |
Половозрастные группы (результаты в баллах) |
|||||||
|
10-11 лет |
12 лет |
13-14 лет |
15-16 лет |
|||||
|
дев. |
мал. |
дев. |
мал. |
дев. |
мал. |
дев. |
мал. |
|
|
1 |
0-10 |
0-7 |
0-9 |
0-5 |
0-8 |
0-7 |
0-6 |
0-7 |
|
2 |
11 |
8-9 |
10-11 |
6-7 |
9-10 |
8-10 |
7-8 |
8-9 |
|
3 |
12-13 |
10 |
12-13 |
8 |
11-13 |
11-13 |
9-11 |
10-12 |
|
4 |
14 |
11-12 |
14-16 |
9-10 |
14-16 |
14-16 |
12-13 |
13-15 |
|
5 |
15-16 |
13 |
17-18 |
11-12 |
17-18 |
17-19 |
14-16 |
16-17 |
|
6 |
17-18 |
14-15 |
19-20 |
10-11 |
19-21 |
20-22 |
17-18 |
18-20 |
|
7 |
19 |
16-17 |
21-22 |
13-14 |
22-24 |
23-25 |
19-21 |
21-23 |
|
8 |
20-21 |
18 |
23-24 |
15 |
25-26 |
26-28 |
22-23 |
24-25 |
|
9 |
22-23 |
19-20 |
25-27 |
16-17 |
27-29 |
29-31 |
24-26 |
26-28 |
|
10 |
24 и более |
21 и более |
28 и более |
18 и более |
30 и более |
32 и более |
27 и боле |
29 и более |
Межличностная тревожность
|
Стены |
Половозрастные группы (результаты в баллах) |
|||||||
|
10-11 лет |
12 лет |
13-14 лет |
15-16 лет |
|||||
|
дев. |
мал. |
дев. |
мал. |
дев. |
мал. |
дев. |
мал. |
|
|
1 |
0-8 |
0-7 |
0-8 |
0-8 |
0-6 |
0-8 |
0-6 |
0-7 |
|
2 |
9 |
8 |
9-10 |
9 |
7-9 |
9-11 |
7-8 |
8-9 |
|
3 |
10 |
9 |
11-12 |
10 |
10-12 |
12-14 |
9-11 |
10-12 |
|
4 |
11 |
10 |
13-14 |
11-12 |
13-15 |
15-17 |
12-13 |
13-15 |
|
5 |
12-13 |
11-12 |
15 |
13 |
16-17 |
18-20 |
14-15 |
16-17 |
|
6 |
14 |
13 |
16-17 |
14-15 |
18-20 |
21-23 |
16-18 |
18-20 |
|
7 |
15 |
14 |
18-19 |
16 |
21-23 |
24-26 |
19-20 |
21-23 |
|
8 |
16-17 |
15 |
20-21 |
17-18 |
24-26 |
27-29 |
21-23 |
24-26 |
|
9 |
18 |
16 |
22-23 |
19 |
27-29 |
30-32 |
24-25 |
27-28 |
|
10 |
19 и более |
17 и более |
24 и более |
20 и более |
30 и более |
33 и более |
26 и боле |
29 и более |
Магическая тревожность
|
Стены |
Половозрастные группы (результаты в баллах) |
|||||||
|
10-11 лет |
12 лет |
13-14 лет |
15-16 лет |
|||||
|
дев. |
мал. |
дев. |
мал. |
дев. |
мал. |
дев. |
мал. |
|
|
1 |
0-7 |
0-6 |
0-7 |
0-4 |
0-5 |
0-6 |
0-6 |
0-5 |
|
2 |
8 |
7 |
8-9 |
5-6 |
6-7 |
7-8 |
7-9 |
6-7 |
|
3 |
9-10 |
8-9 |
10-11 |
8-10 |
9-10 |
10-11 |
8-9 |
4 |
|
4 |
11-12 |
10 |
12-13 |
8-9 |
11-13 |
11-12 |
12-14 |
10 |
|
5 |
13-14 |
11-12 |
14-15 |
10 |
14-15 |
13-14 |
15-16 |
11-12 |
|
6 |
15-16 |
13 |
16-17 |
11-12 |
16-18 |
15-16 |
17-19 |
13 |
|
7 |
17-18 |
14 |
18-20 |
13 |
19-21 |
17-18 |
20-22 |
14-15 |
|
8 |
19-20 |
15-16 |
21-22 |
14-15 |
22-23 |
19-20 |
23-24 |
16-17 |
|
9 |
21-22 |
17 |
23-24 |
16 |
24-26 |
21-23 |
25-27 |
18 |
|
10 |
23 и более |
18 и более |
25 и более |
17 и более |
27 и более |
24 и более |
28 и более |
19 и более |
Источники
Шкала личностной тревожности (А.М.Прихожан) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002. С.64-71.
Дистанционное обучение педагогов по ФГОС по низким ценам
Вебинары, курсы повышения квалификации, профессиональная переподготовка и профессиональное обучение. Низкие цены. Более 18400 образовательных программ. Диплом госудаственного образца для курсов, переподготовки и профобучения. Сертификат за участие в вебинарах. Бесплатные вебинары. Лицензия.
- Диагностическая работа в образовательной организации в соответствии с ФГОС. Диагностика эмоционально-личностных особенностей детей
- Вебинар «Краеведческая работа библиотек как средство интеграции в социокультурное пространство региона: традиционные формы, новые технологии»
- Международный вебинар «Лицевая гимнастика: комплексы упражнений, подготовка и методика проведения»
- Современные технологии обучения детей с ОВЗ
- Международный вебинар «Нейропсихологическое обследование как эффективный дифференциально-диагностический, профилактический и коррекционный инструмент анализа психической деятельности у детей: ориентиры, методы, схемы»
- Вебинар «Вариативные формы организации музыкально-творческой деятельности детей раннего возраста на музыкальных занятиях в ДОО»