В вашем браузере отключен JavaScript. Из-за этого многие элементы сайта не будут работать. Как включить JavaScript?

8-800-1000-299

УММ по теме: "Воспитание экологической культуры у младших школьников на уроках окружающего мира в 1 классе".

Наталья Зюзина Наталья Зюзина
Тип материала: Урок
Рейтинг: 1  голосов:1    просмотров: 6219
Краткое описание
Аннотация проекта:В условиях экологического кризиса ценности экологической этики являются главным критерием в отношении человека к окружающему миру. Соблюдение на практике ценностей экологической этики приводит к формированию экологической культуры. Экологическая культура человека – это способ соединения человека с природой, примирения с ней на основе более глубокого познания природы.
Фундамент ответственного отношения к природе закладывается в начальной школе. Становление экологической культуры обусловлено наличием у человека знаний, которые он приобретает в процессе экологического образования. В реальной жизни, когда человек знает, что “это делать нельзя”, но делает в угоду своим потребностям, он, является экологически образованным и одновременно экологически некультурным. Наличие экологических знаний не является достаточным условием формирования экологической культуры.
Формирование экологической культуры младших школьников на уроках окружающего мир в первом классе предполагает формирование экологически грамотной модели поведения, сочетающей в себе эколого-нравственные знания и убеждения, устойчивую линию поведения и действий, мотивируемых эколого-нравственными ценностями.
Данные разработки уроков, контрольно-оценочные материалы, учебные и тестовые задания могут быть использованы учителями начальных классов, учащимися начальной школы и их родителями в целях экологического воспитания.

Описание
Пожаловаться 30 августа 2011
Файлы
~$ихолого-педагогическое обоснование (концепция).doc
HTML Войдите для скачивания файлов
#1######################################################1###########T#y#c#o#o#n###########################`3##########################
###########################
Лист оценки учебных достижений ученика по теме Почему их так назвали.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Лист оценки достижений ученика по теме: «Почему их так назвали?»

Оценка контрольных заданий:

Задание 1. Экологические ситуации.

Поставь плюс в таблице в варианте правильного ответа.

Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

Ответ 1)







Ответ 2)







Ответ 3)








Задание 2. «Да-нетка».

Подчеркни, «да» или «нет».

1

2

3

4

5

6

Да

Да

Да

Да

Да

Да

Нет

Нет

Нет

Нет

Нет

Нет


Задание 3. Описание растений.

Копытень

Звездчатка

Недотрога

Медуница

Иван-да-марья

Молодец! – без ошибок

Хорошо! – 1 – 2 ошибки

Могу лучше! – больше двух ошибок.


Оценка достижений ученика на уроке.

Вид работы на уроке

Молодец!

Хорошо!

Могу работать лучше!

Экологические ситуации

Выполнил без ошибок

Допущена 1 ошибка

Допущено больше 1 ошибки


«Да-нетка»


Выполнил без ошибок

Допущена 1 ошибка

Допущено больше 1 ошибки


Описание растений


Выполнил без ошибок

Допущена 1 ошибка

Допущено больше 1 ошибки


Загадка-описание

(сказка на тему «Почему их так назвали»)

Оценивается по критериям оценки для загадки (сказки)

Оценивается по критериям оценки для загадки

(сказки)

Оценивается по критериям оценки для загадки

(сказки)

Статья в этимологическом словаре «Растения и животные леса»

Оценивается по критериям оценки для справочной статьи

Оценивается по критериям оценки для справочной статьи

Оценивается по критериям оценки для справочной статьи

Молодец! Хорошо! Могу работать лучше!


Лист самооценки достижений ученика на уроке.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Лист самооценки достижений ученика на уроке


Вид работы на уроке

Молодец!

Хорошо!

Могу работать лучше!

Выбор ответов по теме: «Что такое лес?»


Выполнил без ошибок

Допущена 1 ошибка

Допущено больше 1 ошибки


«Почему лес кладовая?»


Выполнил без ошибок

Допущена 1 ошибка

Допущено больше 1 ошибки


Выбор ответов по теме: «Весна»


Выполнил без ошибок

Допущена 1 ошибка

Допущено больше 1 ошибки


Обсуждение в паре поведения людей в лесу:

- ответы на вопросы

- работа в паре

Выполнил без ошибок; работал активно, смог с помощью одноклассника выполнить все задания

Допущена 1 ошибка; работал активно, смог выполнить с помощью одноклассника большую часть заданий

Допущено больше 1 ошибки; не очень хорошо понял задания, больше слушал, меньше сам предлагал способ выполнения задания

Экологические ситуации:

- ответы на вопросы

- работа в паре

Выполнил без ошибок, смог с помощью одноклассника выполнить все задания

Допущена 1 ошибка; работал активно, смог выполнить с помощью одноклассника большую часть заданий

Допущено больше 1 ошибки; не очень хорошо понял задания, больше слушал, меньше сам предлагал способ выполнения задания

Экологический плакат:

- моя работа в группе

- работа в группе

Оценивается по критериям оценки для экологического плаката

Оценивается по критериям оценки для экологического плаката

Оценивается по критериям оценки для экологического плаката


Молодец! Хорошо! Могу работать лучше!


Напутствие Берегите природу.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Наше напутствие всем друзьям природы!


Мы, ученики 1г класса, обращаемся ко всем учащимся:

"Помните, что дерево, трава, цветок и птица не всегда умеют защититься. Если будут уничтожены они, на планете мы останемся одни! Все полезные бабочки полезны как опылители. Некоторые растения опыляются только бабочками. Не разрешайте ловить бабочек для забавы. Берегите их!

Не рви в лесу и на лугу цветов. Пусть красивые растения остаются в природе!

Помни, что букеты можно составлять из тех растений, которые выращены человеком.

Не шуми в лесу, в парке. Шум, громкая музыка, крики пугают птиц и зверей.

" Хочешь увидеть – стань невидим. Хочешь услышать – стань неслышим. Хочешь узнать – затаись." (Н.И.Сладков).


Письмо-обращение домашних животных к людям.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Письмо-обращение к людям от домашних животных.


Маши, Паши, Светы, Наташи, Лизы, Васи!

Мы, Васьки, Пушки, Жучки, Барсики, Тишки, вас очень любим. Грустим без вас, пока вы учитесь в школе, ждем вас, пытаемся развлечь, когда вам грустно и одиноко. А как мы рады, когда вы с нами начинаете играть или когда видим вас в окно. Но почему же вы забываете нас кормить и поить? Мы тоже хотим есть и пить. Не забывайте про это! Мы ведь живые, а не игрушечные. Еще вы часто бросаете нас одних, не гуляете с нами. Пожалуйста, будьте добрее к нам.

Ваши Васьки, Пушки, Жучки, Барсики, Тишки.



Здравствуй, Миша!

Пишет тебе твой друг Васька. Долго собирался тебе сказать это, но не умею говорить. Ты, Миша, не думай, что если я кот, то не хочу играть в футбол. Я ведь умею быстро бегать, а еще и прыгать. Почему бы нам вместе не ходить на футбольную секцию? Вчера я очень радовался за тебя, когда ты забил гол соперникам. Было очень здорово! Но вместе мы забили больше голов. Еще, Миша, ну хоть иногда оставляй аквариум открытым. Я рыбок не съем! Нужно ведь потренироваться перед настоящей рыбалкой.

Кот Васька.

Программно-техническое обеспечение.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Программно-техническое обеспечение:

  1. Техническое оснащение: аудиоаппаратура, мультимедийный проектор, экран, компьютер.

  2. Оборудование, инструменты, приборы: аудиозаписи голосов птиц, слайды, открытки с изображением изучаемых растений и животных, слайдовые презентации, предметы ухода за кошкой и собакой, детские игрушки (кошка, собака).

  3. Материалы на печатной основе (информационные ресурсы):

1. Галкин Ю. Ю. Экологическое сознание: понятие и сущность / Ю. Ю. Галкин, И. А. Сосунова // Использование и охрана природных ресурсов в России. – 2004. – № 3 – С. 116–120.

2. Горелов А. А. Социальная экология : учебное пособие / А. А. Горелов. – М.: МПСИ; Флинта, 2004. – 608 с.

3. Дерябо С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 480 с.

4. Моисеев Н. Н. Универсум. Информация. Общество / Н. Н. Моисеев. – М.: Устойчивый мир, 2001. – 200 с. (Библиотека журнала «Экология и жизнь». Серия «Устройство мира»).

5. Павлов А. Н. Основы экологической культуры / А. Н. Павлов. – СПб.: Политехника, 2004. – 336 с.

6. Скибицкий М.М. Планетарные проблемы взаимодействия общества и природы / М. М. Скибицкий // Вестник экологического образования в России. – 2004. – № 1. – С. 15.

7. Сосунова И. А. Современные проблемы формирования и актуализации экологической морали / И. А. Сосунова // Использование и охрана природных ресурсов в России. – 2005. – № 2. – C. 132–136.

8. Цветкова И. В. Экологическое воспитание младших школьников : Теория и методика внеурочной работы / И. В. Цветкова. – М. : Педагогическое общество России, 1999. – 176.

(дидактические материалы):

1. Головкин Б.Н. О чём говорят названия растений. — Изд. 2-е, перераб. и доп. — М.: Колос, 1992. — 191 с.: ил.

2. Корчагина О.Ю., Волошина О.И. Природоведение: Справочник для нач. шк. – М., Дрофа, 1996. – 112 с.

3. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.: ил.

4. Плешаков А.А. Зеленые страницы: Кн. для учащихся нач. кл. – М.: Просвещение, 2004 – 223 с.: ил.

5. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас определитель для учащихся нач. кл. – М.: Просвещение, 2006. – 222 с.: ил.

6. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: Методическое пособие: 1 кл. – М. .: Просвещение, 2002. – 158 с.

7. Тихонов А.В., Русакова И.В. Природа России. Определитель. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2009. – 160 с.: ил.

8. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А, Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас» к учебному комплекту Плешакова А.А. – М.: «ВАКО», 2003.

9. Чаплина В.В. Птицы в нашем лесу. – М,: «Малыш», 1984г.

10. 1000 загадок, поговорок, скороговорок. Для начальной школы/ Авт.-сост. В.Н. Иванкова. – М., 2006. – 256 с.


  1. Интернет ресурсы:

http://www.azerizv.az/article.php?id=11244

http://viki.rdf.ru/item/1455/download/

http://www.stihi.ru/pics/2009/08/16/3389.jpg

http://live4fun.ru/pictures/img_37744038_3907_1.jpg

http://my.passion.ru/users/134000/133222/12317.jpg

http://photo.webpromote.ru/foto/original/photo/66.jpg

http://www.clever.com.ua/img/hist4.gif

http://img-fotki.yandex.ru/get/11/mcd1.0/0_548b_769b9339_XL

http://img-fotki.yandex.ru/get/29/ssg1957.0/0_12c75_123ab1e7_XL

http://www.sunhome.ru/UsersGallery/102007/28221341.JPG

http://www.rukodelov.ru/shop/item3755.jpg

http://www.secretplanet.info/_ph/1/432917177.jpg

http://macroclub.ru/gallery/data/507/2848.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/29/ssg1957.0/0_12c75_123ab1e7_XL

http://prezentacia.ucoz.ru/load/ehkologija/pochemu_my_chasto_slyshim_slovo_quot_ehkologija_quot/23-1-0-1054

http://www.daler.ru/open/animals/fish/8400

http://www.daler.ru/open/animals/insect/3089

http://www.fotoved.ru/

http://viki.rdf.ru/item/1576/download/




Психолого-педагогическое обоснование проекта.doc
HTML Войдите для скачивания файлов
Результаты констатирующего этапа.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Результаты констатирующего этапа.


Сроки реализации: март, 2011.

Цель этапа: проверить первоначальные умения, навыки вести себя в природе.

Форма проведения: анкетирование.

Участники анкетирования: 27 учащихся 1 класса


№ п/п

Вопрос

Ответы

1.

Нравится ли тебе бывать в природе?


1.Нравится (27 человек).

2. Не нравится.

2.

Что ты больше всего любишь делать, приходя в природу?


1.Слушать птиц, любоваться природой, гулять (8 человек).

2.Загорать, купаться (4 чел.).

3.Играть в подвижные игры (6 человек).

4.Собирать ягоды, грибы (4 человек).

5.Рвать цветы (5 человек).

3.

Приходилось ли тебе оказывать помощь животным, растениям?


1.Нет, не приходилось (11 человек).

2.Подбираю бездомных животных и ухаживаю за ними (1 человек).

3.Лечил собаке глаз (1 человек).

4.Отогревал зимой птиц (4 человека).

5.Лечил раненную птицу (1 человек).

6.Подкармливаю зимой птиц (9 человек).

4.

В каких делах по охране природы ты и твои друзья принимали участие?

1.Не принимал участие (10 человек).

2.Делал с папой кормушку (12 человека).

3.Принимал участие в озеленении класса, школьного двора (5 человек).

5.

Какие книги о природе ты читал?


1.Не люблю книги о природе (6 человек).

2.Читаю книги В.Бианки, Е.Чарушина и др. (21 человек).







Результаты контрольного этапа.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Результаты контрольного этапа

Сроки реализации: май, 2011.

Цель этапа: проверить уровень сформированности экологического сознания на данном этапе обучения.

Форма проведения: анкетирование.

Участники анкетирования: 27 учащихся 1 класса


№ п/п

Вопрос

Ответы

1.

Нужно ли защищать природу?

Да(27)

2.

Хорошо охотиться на диких зверей?

Нет(27)

3.

Нравиться ли профессия лесника?

Да(23)

Нет(4)



Список слайдовых презентаций уроков.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Список слайдовых презентаций уроков:


1. Слайдовая презентация по теме: «Почему мы будем в лесу соблюдать тишину?»:

https://docs.google.com/present/edit?id=df2spwd5_695rs95qbfq#


2. Слайдовая презентация урока по теме: «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?» часть 1

https://docs.google.com/present/edit?id=df2spwd5_511czx3dncm#

3. Слайдовая презентация урока по теме: «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?» часть 2

https://docs.google.com/present/edit?id=df2spwd5_509cftf4pfz#

4. Экологические ситуации по теме: «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»

https://docs.google.com/present/edit?id=df2spwd5_513fbfjcrhd#


5. Слайдовая презентация урока по теме: «Почему их так назвали?»

https://docs.google.com/present/edit?id=df2spwd5_510dp329mfr#

6. Экологические ситуации по теме: Почему их так назвали?

https://docs.google.com/present/edit?id=df2spwd5_5083tqwq7wr#


7. Слайдовая презентация урока по теме: «Почему мы часто слышим слово экология»:

https://docs.google.com/present/view?id=df2spwd5_507cgjk3rgn

8. Слайдовая презентация урока по теме: «Почему мы любим кошек и собак? Как правильно ухаживать за кошкой и собакой?»:

https://docs.google.com/present/edit?id=df2spwd5_604fg75gzg4#




Учебные и контрольные задания по теме Почему мы будем в лесу соблюдать тишину.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Учебные и контрольные задания по теме: «Почему мы будем в лесу соблюдать тишину?»


1. Выберите варианты ответов из предложенных:
□ Здесь лоси, лисы и зайцы живут.
□ Здесь ели, дубы и березы растут.
□ Не вода и не суша –
На лодке не уплывешь,
И ногами не пройдешь.
□ Столько ягод и грибов тут.
□ Мы по ковру идем с тобой, его никто не ткал.
Он разостлался сам собой и желт, и синь, и ал!

Номера правильных ответов: 1, 2, 3.


2. Озвучить картинку (с. 48 учебника).


3. Почему лес называют «кладовой»? (соотнесите слова левого и правого столбиков)
Микстура, таблетки грибы, ягоды, орехи, шишки Топливо ландыш, подорожник
Дом для зверей и птиц голоса зверей и птиц
Пища сухие деревья, мох
Дома, спички, скрипки норы, дупла деревьев
Музыка деревья


4. Назовите приметы весны.


5. Обсудите следующие рисунки в группе. Дайте оценку поведению детей.




6. Нарисуйте экологические знаки, объясняющие правила поведения в лесу весной. Используйте знаки для экологического плаката.


7. Тестовый контроль по теме.

Отметь правильный ответ знаком «+».

  1. Ваш младший брат принёс из леса ёжика. Что вы посоветуете брату?

Оставить себе и позаботиться о нём.

Отнести в лес. Дома он погибнет.

Поиграть с ним и отпустить.

  1. Ты увидел надломленные веточки дерева. Что ты сделаешь?

Пройду мимо.

Укреплю между двух палочек и обвяжу пластырем.

Отломлю.

  1. Птенец прыгает по дорожке. Твои действия.

Понаблюдаю, недолго.

Поглажу, покормлю.

Пройду мимо.

Посажу обратно в гнездо.

  1. Мальчик стоит около берёзы. Он собирается полакомиться берёзовым соком. Правильно ли он поступает?

Да, у берёзы много сока, на всех хватит.

Да, мальчик поможет дереву избавиться от лишней воды.

Нет, через рану вытекут питательные вещества, необходимые берёзе для развития и роста.

  1. Весной ты пошёл в лес и увидел, что на поляне распустились первые ландыши. Что вы будете делать?

Сорву только один цветок.

Полюбуюсь и не трону. Они нужны насекомым.

Нарву маленький букетик и подарю маме.


виды, формы и содержание контроля по теме Почему мы любим кошек и собак.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Виды, формы, содержание контроля и критерии оценивания творческой и практической работ и тестового задания

на уроке по теме: «Почему мы любим кошек и собак? Как правильно ухаживать за кошкой и собакой

Вид контроля

Форма контроля

Предполагаемый результат

Творческая работа

Письмо-обращение домашних питомцев к людям

Письменный текст или устное высказывание, в котором школьники показывают умение видеть ситуацию с позиции другого, умение предвидеть последствия неразумного поведения человека по отношению к животным, активную позицию по отношению к домашним животным.

Тестовое задание

Ситуации выбора модели поведения

Правильные ответы на вопросы теста

Практическая работа

Составление памятки по уходу за кошкой (собакой)

Памятка по уходу за кошкой (собакой).


Содержание тестового задания:

Выбери правильный вариант ответа.

  1. Ты видишь потерявшуюся собаку. Что ты будешь делать?

а) пройду мимо;

б) спрошу, не потерял ли кто собаку;

в) посмотрю, нет или на ошейнике номера телефона хозяина, или попрошу об этом взрослого и позвоню хозяину.

  1. Ты видишь, что дети обижают во дворе котенка. Что ты будешь делать?

а) пройду мимо;

б) присоединюсь к ним;

в) буду защищать котенка;

г) объясню, что котенок – это не игрушка.

  1. Кошка в квартире точит когти об мебель. Что ты будешь делать?

а) ничего не буду делать;

б) буду ругать ее за это;

в) поставлю специальную доску и научу кошку ею пользоваться.

  1. Собака заболела. Что ты будешь делать?

а) буду лечить сам;

б) обращусь к ветеринару за помощью;

в) спрошу у одноклассников, как они лечили своих кошек и собак.

  1. Вы с родителями взяли в свой дом собаку. Что ты будешь делать?

а) играть с ней;

б) позвоню другу и расскажу, какая у меню дорогая и породистая собака;

в) буду заботиться о ней.

  1. Ты пошел на прогулку с собакой. Друзья пригласили тебя поиграть в футбол. Что ты будешь делать?

а) пойду играть с друзьями, а собака пока сама погуляет;

б) объясню друзьям, что должен следить за собакой, и поиграю с ними в следующий раз, когда буду гулять без собаки;

в) предложу друзьям поиграть вместе с собакой в футбол или в другую игру.


Критерии и показатели оценки практического задания, творческой работы и тестового задания.

Критерии оценки

Показатели

Высокий (молодец)

Средний (хорошо)

Низкий (ты можешь сделать лучше)

Оценивание письма-обращения домашних питомцев к людям

Соответствие заданной тематике

Соответствует тематике

Раскрывает общие вопросы отношения человека к животным

Не соответствует тематике

Содержание письма (жанровые особенности, структура письма, позиция автора, от чьего лица написано письмо)

Соответствует жанру письма, соблюдена структура письма, видна позиция автора, рассказ ведется от лица животного (животных)

Соответствует жанру письма, отсутствуют приветствие или подпись, видна позиция автора, идет смешение лица рассказчика: от неопределенного лица и от лица животного.

Не соответствует жанру письма, отсутствуют важные элементы письма, позиция автора не ясна, лицо не определяется.

Доказательность, убежденность

В структуре письма можно выделить актуальный вопрос, пример и почему так надо или не надо поступать

В структуре письма можно выделить актуальный вопрос, пример.

В структуре письма можно выделить примеры плохого или хорошего обращения с животными, которые никак не оцениваются.

Способы группового взаимодействия

Могут распределить роли внутри группы, включенность каждого участника группы в общее дело, взаимопомощь в процессе подготовки работы

Могут распределить роли внутри группы, взаимопомощь в процессе подготовки, некоторые участники группы задействованы меньше или больше, чем остальные

Отсутствие группового взаимодействия

Наличие выводов

Дети объясняют, как надо поступать и почему

Дети объясняют, как надо поступать

Отсутствие выводов

Оценивание практической работы по составлению памятки

Соответствие заданной тематике и жанру

Соответствует тематике и жанру.

Раскрывает общие вопросы ухода за домашними животными, соответствует жанру.

Не соответствует тематике и жанру.

Содержание памятки

Научность, наличие рисунков, текст краткий, содержание рисунков и текста соответствуют друг другу

Научность, наличие рисунков, текст требует доработки, содержание рисунков и текста не соответствуют друг другу

Преобладает текст или рисунки, они между собой не совсем связаны

Грамотность

Отсутствие ошибок

1 – 2 грамматических ошибки

Много ошибок на изученные правила

Оригинальность оформления

форма презентации оригинальная и интересная

хорошее качество исполнения работы

низкое качество исполнения работы

Оценивание тестовой работы

Наличие или отсутствие ошибок

6 – 8 правильных ответов

4 – 5 правильных ответов

1 – 3 правильных ответа

Обоснованность выбора ответа

Выбор ответа объясняется

Выбор ответа не объясняется


виды, формы и содержание контроля по теме Почему мы часто слышим слово экология.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Виды, формы, содержание контроля и критерии оценивания творческих работ и тестового задания

на уроке по теме: «Почему мы часто слышим слово экология?»


Вид контроля

Форма контроля

Предполагаемый результат

Творческая работа

Экологический рисунок на тему: «Чудесный мир природы»

Рисунок, в котором дети передадут красочность и многообразие окружающей среды.

Напутствие будущим первоклассникам: «Почему нужно беречь природу»

Письменный текст (4 – 5 предложений) или устное выступление, в котором дети покажут свое отношение к природе, проявят экологическую культуру и знание экологического этикета.

Групповые задания, имеющие экологическую направленность

Экологические ситуации

Умение видеть экологическую проблему и объяснять причины возникновения и возможные пути решения;

умение выбрать и дать обоснование экологически правильной модели поведения;

умение понимать и объяснять графические изображения, обосновывать свой выбор;

умение работать в группе; умение решать учебные задачи с использованием знаний по экологии.


Содержание групповых заданий:

  1. Определите экологическую проблему и предложите способы ее решения.

  2. Выберите неправильные модели поведения. Как вы объясните детям, почему не следует так себя вести?

  3. Определите, какое правило поведения обозначается этим экологическим знаком. Сделайте вывод. Почему нужно соблюдать это правило?


Критерии и показатели оценки творческих работ и тестовых заданий.


Критерии оценки

Показатели

Высокий (молодец)

Средний (хорошо)

Низкий (ты можешь сделать лучше)

Оценивание экологического рисунка по теме: «Чудесный мир природы»

Соответствие заданной тематике

Полностью соответствует тематике: изображена природа во всем ее многообразии.

Соответствует тематике: изображены отдельные объекты природы (растения, животные, неживая природа)

Частично соответствует тематике: природа не является «главным» героем рисунка, а лишь фон для изображения чего-то другого.

Соответствие жанру

Полностью соответствует жанру «экологический рисунок»

Не соответствует жанру

Доказательность, убежденность

Полностью раскрывает основную идею: «Берегите природу: она прекрасна и разнообразна!»

Частично раскрывает основную идею

Не раскрывает основную идею

Способы группового взаимодействия

Могут распределить роли внутри группы, включенность каждого участника группы в общее дело, взаимопомощь в процессе подготовки и презентации

Могут распределить роли внутри группы, взаимопомощь в процессе подготовки и презентации, некоторые участники группы задействованы меньше или больше, чем остальные

Отсутствие или слабое группового взаимодействия

Оригинальность представленного материала

Рисунок красочный, яркий, передает настроение

Хорошее качество исполнения работы

Рисунок имеет низкое качество исполнения, отсутствует фантазия

Оценивание напутствия будущим первоклассникам: «Почему нужно беречь природу»

Соответствие заданной тематике и жанру

Соответствует тематике и жанру.

Частично соответствует тематике и жанру.

Не соответствует тематике и жанру.

Содержание напутствия

Раскрыто значение природы в жизни человека, показана позиция по отношению к природе, наличие рассуждений, прогнозов последствий неправильного поведения в природе, наличие выводов.

Раскрыто значение природы в жизни человека, показана позиция по отношению к природе, наличие прогнозов последствий неправильного поведения в природе, отсутствие рассуждений и выводов.

Частично раскрыто значение природы в жизни человека, показана позиция по отношению к природе, отсутствие прогнозов последствий неправильного поведения в природе, рассуждений и выводов.

Грамотность

Отсутствие ошибок

1 – 2 грамматических ошибки

Много ошибок на изученные правила

Оригинальность оформления/ презентации

Форма презентации оригинальная и интересная

Хорошее качество исполнения работы

Низкое качество исполнения работы

Оценивание групповых заданий

Соответствие выбора групповых заданий учебным возможностям

Соответствует учебным возможностям или выше учебных возможностей

Соответствует учебным возможностям

Ниже учебных возможностей

Способы группового взаимодействия

Могут распределить роли внутри группы, включенность каждого участника группы в общее дело, взаимопомощь в процессе подготовки и презентации

Могут распределить роли внутри группы, взаимопомощь в процессе подготовки и презентации, некоторые участники группы задействованы меньше или больше, чем остальные

Отсутствие или слабое группового взаимодействия

Показатели, по которым можно оценить выполнение заданий как «высокий уровень»

- умение видеть экологическую проблему

- умение объяснять причины возникновения экологической проблемы;

- умение предлагать возможные пути решения;

- умение выбрать правильные и неправильные модели поведения;

- умение давать обоснование экологически правильной/ неправильной модели поведения;

- умение понимать графические изображения;

- умение объяснять графические изображения;

- умение решать учебные задачи;

- умение использовать знания по экологии при решении экологических задач.

85 – 100% соответствие выполнения заданий выбранным показателям.

50 – 84% соответствие выполнения заданий выбранным показателям.

Соответствие выполнения заданий выбранным показателям менее, чем на 50%.



виды. формы, содержание контроля по теме Почему мы не будем равать цветы и ловить бабочек.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Виды, формы, содержание контроля и критерии оценивания творческих работ и тестового задания

на уроке по теме: «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»

Вид контроля

Форма контроля

Предполагаемый результат

Творческая работа

Экологическая сказка на тему: «Однажды на лесной поляне…»

Экологическая сказка, героями которой являются насекомые и растения луга и основная идея которой «в природе все взаимосвязано»

Экологическая листовка на тему: «Берегите насекомых!»

Экологическая листовка с использованием экологических знаков, раскрывающая взаимосвязь растений луга, насекомых и человека

Тестовые задания

Экологические ситуации

Выбор экологически правильной и обоснованной модели поведения в предложенной ситуации


Содержание тестового задания:

  1. Твои друзья на лугу поймали крота. Как ты поступишь?

1) Пройдёшь мимо.

2) Поместишь в ящик и будешь кормить и наблюдать.

3) Расскажешь о его пользе и попросишь отпустить.

  1. Ты пошёл за ягодами. Как ты их собираешь?

1) Рву по одной только спелые ягоды.

2) Собираю комбайном.

3) Срываю веточки с большим количеством ягод.

  1. Вы увидели гнездо в траве. Ваши действия.

1) Пройду мимо.

2) Понаблюдаю.

3) Поглажу, покормлю птенцов.

  1. Вы увидели пчелу на цветке. Что вы будете делать?

1) Пройду мимо.

2) Остановлюсь и понаблюдаю.

3) Отнесу домой и посажу в банку. Попробую ее накормить.

  1. Ты пошёл на луг и увидел, что там очень много красивых цветов. Что вы будете делать?

1) Сорву только один цветок.

2) Полюбуюсь и не трону. Они нужны насекомым.

3) Нарву маленький букетик и подарю маме.


Критерии и показатели оценки творческих работ и тестовых заданий.


Критерии оценки

Показатели

Высокий (молодец)

Средний (хорошо)

Низкий (ты можешь сделать лучше)

Оценивание экологической сказки

Соответствие заданной тематике

Соответствует тематике.

Раскрывает общие вопросы поведения человека в природе

Раскрывает виды отдыха и занятий на природе

Соответствие жанру

Полностью соответствует жанру сказки

Не соответствует жанру сказки

Актуальность выбранного материала

Выбранные примеры имеют экологическую направленность

Большая часть примеров имеет экологическую направленность

Не имеет экологической направленности

Доказательность, убежденность

Полностью раскрывает основную идею

Частично раскрывает основную идею

Не раскрывает основную идею

Способы группового взаимодействия

Могут распределить роли внутри группы, включенность каждого участника группы в общее дело, взаимопомощь в процессе подготовки и презентации

Могут распределить роли внутри группы, взаимопомощь в процессе подготовки и презентации, некоторые участники группы задействованы меньше или больше, чем остальные

Отсутствие группового взаимодействия

Оригинальность представленного материала

Наличие рисунков, фотографий, используется драматизация

Наличие рисунков и фотографий, рассказывание сказки, показ иллюстраций

Рисунки отсутствуют, чтение сказки

Оценивание экологической листовки

Соответствие заданной тематике и жанру

Соответствует тематике и жанру.

Раскрывает общие вопросы поведения человека в природе, соответствует жанру.

Раскрывает виды отдыха и занятий на природе, не является листовкой.

Содержание листовки

Научность, наличие рисунков, экологических знаков, текст краткий, содержание рисунков и текста соответствуют друг другу

Научность, наличие рисунков, экологических знаков, текст громоздкий, содержание рисунков и текста не совсем соответствуют друг другу

Преобладает текст или рисунки, они между собой мало связаны, экологические знаки и другие условные обозначения отсутствуют

Грамотность

Отсутствие ошибок

1 – 2 грамматических ошибки

Много ошибок на изученные правила

Оригинальность оформления

Форма презентации оригинальная и интересная

Хорошее качество исполнения работы

Рисунок, низкое качество исполнения работы

Оценивание тестовой работы

Наличие или отсутствие ошибок

Правильное выполнение всех заданий

Правильное выполнение большей части заданий, 1 – 2 ошибки

Большое количество неправильных ответов

Обоснованность выбора ответа

Выбор ответа объясняется

Выбор ответа не объясняется

Количество повторных ответов на один и тот же вопрос

Ответ дается сразу правильный

Неправильных ответов мало, объясняет, почему ошибся

Не может объяснить, почему данный вариант ответа неправильный


виды и формы контроля по теме Почему мы будем в лесу соблюдать тишину.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Виды, формы, содержание контроля и критерии оценивания творческих работ и тестового задания

на уроке по теме: «Почему мы будем в лесу соблюдать тишину?»


Вид контроля

Форма контроля

Предполагаемый результат

Творческая работа

Устный журнал на тему: «Лес в опасности!»

групповой репортаж из леса о поведении человека в лесу

Экологический плакат на тему: «Соблюдайте тишину в лесу!»

экологический плакат с использованием экологических знаков

Тестовые задания

Экологические ситуации

правильные устные ответы на вопросы по предложенным ситуациям


Содержание тестовых заданий:

  1. Ваш младший брат принёс из леса ёжика. Что вы посоветуете брату?

Оставить себе и позаботиться о нём.

Отнести в лес. Дома он погибнет.

Поиграть с ним и отпустить.

  1. Ты увидел надломленные веточки дерева. Что ты сделаешь?

Пройду мимо.

Укреплю между двух палочек и обвяжу пластырем.

Отломлю.

  1. Вы увидели гнездо в траве. Ваши действия.

Пройду мимо.

Понаблюдаю.

Поглажу, покормлю птенцов.

  1. Птенец прыгает по дорожке. Твои действия.

Понаблюдаю, недолго.

Поглажу, покормлю.

Пройду мимо.

Посажу обратно в гнездо.

  1. Мальчик стоит около берёзы. Он собирается полакомиться берёзовым соком. Правильно ли он поступает?

Да, у берёзы много сока, на всех хватит.

Да, мальчик поможет дереву избавиться от лишней воды.

Нет, через рану вытекут питательные вещества, необходимые берёзе для развития и роста.

  1. Весной ты пошёл в лес и увидел, что на поляне распустились первые ландыши. Что вы будете делать?

Сорву только один цветок.

Полюбуюсь и не трону. Они нужны насекомым.

Нарву маленький букетик и подарю маме.







Критерии и показатели оценки творческих работ и тестовых заданий.


Критерии оценки

Показатели

Высокий (молодец)

Средний (хорошо)

Низкий (ты можешь сделать лучше)

Оценивание группового репортажа из леса

Соответствие заданной тематике

Соответствует тематике.

Раскрывает общие вопросы поведения человека в природе (не только в лесу)

Раскрывает виды отдыха и занятий человека в лесу или на природе

Актуальность выбранного материала

Выбранные примеры имеют экологическую направленность

Большая часть примеров имеет экологическую направленность

Не имеет экологической направленности

Доказательность, убежденность

В структуре репортажа можно выделить актуальный вопрос, пример и почему так надо или не надо поступать

В структуре репортажа можно выделить актуальный вопрос, пример

В структуре репортажа можно выделить пример, который никак не оценивается самим «корреспондентом»

Способы группового взаимодействия

Могут распределить роли внутри группы, включенность каждого участника группы в общее дело, взаимопомощь в процессе подготовки и презентации

Могут распределить роли внутри группы, взаимопомощь в процессе подготовки и презентации, некоторые участники группы задействованы меньше или больше, чем остальные

Отсутствие группового взаимодействия

Наличие выводов

Дети объясняют, как надо поступать и почему

Дети объясняют, как надо поступать

Отсутствие выводов

Оригинальность представленного материала

Форма презентации оригинальная и интересная

Форма презентации – диалог участников

Форма презентации - монолог

Оценивание экологического плаката

Соответствие заданной тематике и жанру

Соответствует тематике и жанру.

Раскрывает общие вопросы поведения человека в природе (не только в лесу), соответствует жанру.

Раскрывает виды отдыха и занятий человека в лесу или на природе, рисунок.

Содержание плаката

Научность, наличие рисунков, экологических знаков, текст краткий, содержание рисунков и текста соответствуют друг другу

Научность, наличие рисунков, экологических знаков, текст громоздкий, содержание рисунков и текста не совсем соответствуют друг другу

Преобладает текст или рисунки, они между собой мало связаны, экологические знаки и другие условные обозначения отсутствуют

Грамотность

Отсутствие ошибок

1 – 2 грамматических ошибки

Много ошибок на изученные правила

Оригинальность оформления

Форма презентации оригинальная и интересная

Форма презентации стандартная, хорошее качество исполнения работы

Форма презентации – рисунок, низкое качество исполнения работы

Оценивание тестовой работы

Наличие или отсутствие ошибок

Правильное выполнение всех заданий

Правильное выполнение большей части заданий, 1 – 2 ошибки

Большое количество неправильных ответов

Обоснованность выбора ответа

Выбор ответа объясняется

Выбор ответа не объясняется

Количество повторных ответов на один и тот же вопрос

Ответ дается сразу правильный

Неправильных ответов мало, объясняет, почему ошибся

Не может объяснить, почему данный вариант ответа неправильный



книжка-малышка.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

С


















Омск, 2009









Омск, 2009

одержание

Рома с Рыжиком дружил…………………………………. 3

Кот Димок…………………………………………………. 3

Жили-были кошки………………………………………… 4

Загадки…………………………………………………….. 5






















И это всё про кошек!

Сборник стихов и загадок

учеников 1в класса

Для младшего школьного возраста

_________________________________________________________

Типография «Самиздат», Омск,





































































Елисеева Валерия

Загадки.


Полюбуйтесь поскорей!

Перед вами царь зверей,

Всколыхнулась чудо грива,

Шелковиста и красива.


Родственник домашней киске,

Этот зверь не робкий.

Бродит хищник уссурийский

По таежной тропке.


Пробираясь по забору,

На охоту выхожу.

Мышки спрятались по норам,

Я их долго сторожу.


ЗАГАДКИ

Колокольникова Аня


И гладкая шёрстка,

И усики есть,

И рыбку он любит очень поесть.


С мышкой он совсем не дружит,

Целый день у норки кружит.
























Сборник стихов и загадок

учеников 1в класса












«Самиздат»

Омск - 2009


Дорошенко Рома

***

Рома с Рыжиком дружил,

И ракету смастерил.

Собирается в полёт,

С собой котёнка не берёт.



Дорошенко Рома

***

Кот Димок у дяди Димы

Дрессированный, любимый.

Есть у киски

Дом и вкусные сосиски.





Колокольникова Аня

***

Жили-были кошки

Все в одном лукошке.

Были у них котята,

Почти как медвежата,

Белые пятнистые,

Серые пушистые.

Вот какая красота

Эта дружная семья!







конспект урока Почему мы часто слышим слово экология.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Программа: УМК «Школа России»

Класс: 1.

Предмет: окружающий мир.

Раздел: «Почему и зачем?»

Тема: «Почему мы часто слышим слово экология?» (с. 74 – 75).

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Представление о результате:

Личностные (ЛР): проявлять интерес к новому содержанию занятия; оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них;

Метапредметные (МПР): - регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;

- познавательные: устанавливать причинно-следственные связи между поведением человека в природе и экологическими проблемами, которые возникают под влиянием его хозяйственной деятельности; находить в тексте ответы на вопросы;

- коммуникативные: работать в группе, осуществлять проверку выполненной работы;

Предметные (ПР): объяснять взаимосвязи между человеком и природой, знать содержание понятий «экология» и «эколог».

Цель урока: воспитывать экологическую культуру у учащихся, повторить и обобщить экологический материал курса.

Задачи урока:

  1. формировать первоначальные представления детей об экологии и ее роли в жизни людей, об экологе как профессии, целью которой является охрана и защита окружающей среды, объяснить смысл названия «Зеленый дом»;

  2. формировать основы экологической грамотности, чувства ответственности и любви к природе;

  3. формировать социально-активную позицию по защите и сохранению окружающей среды.

Элементы экологической культуры, реализуемые на уроке:

1) экологические знания:

- экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру;

- экологические проблемы (загрязнение окружающей среды, вырубка леса, непереработанное вторичное сырье, мусорные свалки и др.);

- эколог – профессиональная деятельность человека, направленная на охрану и защиту природы;

2) экологические умения:

- устанавливать причинно-следственные связи между человеком и природой;

- называть (формулировать) экологическую проблему, оценивать ее влияние на окружающую среду, предлагать пути решения (уметь формулировать экологические правила, которые нарушены в данной ситуации);

- анализировать и оценивать поведение человека в природе;

3) нравственно-эстетические чувства:

- наблюдать и уметь замечать красоту окружающего мира; понимать, что только человек способен сохранить красоту природы;

- уметь рассказывать о своих чувствах от созерцания картин окружающего мира;

- знать способы создания эстетики с помощью объектов окружающего мира в городе (посадка цветов и деревьев, разведение скверов и др.);

4) деятельностно-практические отношения:

- эмпатия по отношению друг к другу;

- решать предложенные учебные ситуации, высказывать свою позицию;

- приводить примеры правильных и неправильных моделей поведения человека в природе, оценивать поведение человека, рассказывать об этом;

- написать напутствие для первоклассников, в котором выразить свою позицию к окружающему миру;

- участвовать в конкурсе рисунков на тему: «Чудесный мир природы»;

- участвовать в озеленении класса, школьного участка, в акции «чистая школа».

Оборудование урока: слайдовая презентация урока (7); карточки с заданиями и планом ответа (см. в «материалах для ученика»); листы самооценки учебных достижений учащихся на уроке; компьютер, мультимедийная установка.










































Результат этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Деятельность педагога

Деятельность ученика

1. Организационный момент

ЛР Самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность;

МПР самоконтроль; самооценка;

ПР Предметная готовность к предстоящей деятельности.

1. Включить детей в деятельность.

2. Организовать самооценку предстоящей деятельности

3. Воспитывать культуру поведения на уроке.

1. Приветствие.

- Сядьте удобнее, создадим друг другу хорошее рабочее настроение. Как это сделать? Улыбнемся и друг друга поприветствуем.

- Ребята, какое у вас настроение? Я надеюсь, что на этом уроке вы будете мне и друг другу настоящими помощниками, и будете бережно относиться к себе и друг к другу.

2. Проверка готовности к уроку.

- Проверьте готовность к уроку: учебник, пенал, аккуратность расположения предметов на парте.

- Оцените свое рабочее место.

3. Мотивация учебной деятельности.

- Посмотрите, нам улыбается солнышко, но лучиков у него нет. Лучики появятся как результат работы каждого из вас, для этого нам нужно будет выполнить некоторые задания.


Взаимное приветствие:

«Привет, сосед! Улыбнись мне в ответ!

Я хочу, чтобы ты не грустил,

Всем улыбку сегодня дарил!»

Дети показывают смайлик: «грустный» или «веселый».



Выполняют самооценку готовности:

-выбор учебных принадлежностей

-аккуратность их расположения на столе;


Слушают учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе.

2. Актуализация знаний

ЛР: уметь воспринимать задание; оценивать результат своей деятельности.

МПР: определять цель учебного задания.

ПР: понимать предметное содержание знания.

1. Активизи-ровать знания, умения и навыки по теме урока.

2. Фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности.

3. Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.

(слайды 2, 1)

Муравьишка Вопросик рассказывает: «Вчера у реки я видел третьеклассников из нашей школы. Они проверяли чистоту воды. Ребята сказали, что у них занятие по экологии. На прошлой неделе к нам в лес приходили малыши из детского сада. Они наблюдали за нашим муравейником! Мне они сказали: „Мы — юные экологи!“

Муравьишка Вопросик интересуется: почему мы часто слышим слово «экология»? Может быть, вы ребята мне объясните? И кто такие экологи?

- Ребята, попробуем ответить на вопросы Муравьишки?



Слушают учителя, определяют предмет изучения на уроке.

3. Постановка учебной задачи

ЛР: проявлять интерес к новому содержанию.

МПР: понимать учебную задачу, готовность осу-ществлять ее ре-шение под руко-водством учителя.

ПР: иметь предс-тавление о неизу-ченном предме-тном содержании и способах его применения.

1. Определить тему и цель урока.

2. Добиться понимания и принятия учебной задачи урока.

- Какие цели поставим на уроке?

(слайд 3) - Поможет в этом нам Мудрая Черепаха.

- Что мы узнаем сначала? (Что обозначают слова экология и эколог.)

- Что мы узнаем затем? (Почему часто мы слышим слово экология?)


- Разобраться, что такое экология и кто такие экологи.

Формулируют еще раз тему и цель урока.

4. Решение учебной задачи

ЛР: проявлять интерес к новому содержанию занятия.

МПР: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; находить в тексте ответы на вопросы.

ПР: знать содержание понятий «экология» и «эколог».

1. Включить детей в ситуацию выбора метода решения проблемы.

2. Решать проблему с помощью выбранного метода.

(слайды 4 – 7)

- Откуда можно узнать, что такое экология?

- Как вы думаете, что такое экология?

- Позовем на помощь Мудрую Черепаху.

- Наше жилище, лес вокруг, поля, луга, реки, моря и вся окружающая среда – это наш общий с растениями и животными дом, наше местопребывание. На греческом языке это всё называется одним словом «экос». И есть такая наука, которая изучает состояние окружающей среды и учит нас бережному отношению к окружающему миру, к Земле. Называется она «ЭКОЛОГИЯ».

- Получается, что экология – наука о доме. Наука о связях между живыми существами и окружающим их миром, между человеком и природой. Экология – это наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к Земле. «Нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле, потому что это наш Зелёный дом. А дом нужно всегда беречь и защищать», - говорят экологи.

(слайды 8 – 9) – Посмотрите, как красива наша Земля, это наш Зеленый дом. Расскажите, что увидел и сфотографировал Муравьишка.

(слайд 10) - Муравьишка спрашивает: почему мы так часто слышим слово „экология“? Может быть, вы, ребята объясните?

- Спросить у взрослых, посмотреть в толковом словаре, Интернете, попробовать догадаться самому.

Обучающиеся сравнивают свои ответы с толкованием Мудрой Черепахи.
















Дети перечисляют предметы живой и неживой природы, которые видят на слайде, дополняют данный зрительный ряд.




5. Первичное закрепление.

ЛР: оценивать свое поведение и поведение других людей по отношению к объектам природы;

МПР: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

формулировать собственное мнение; выполнять правила работы в паре; устанавливать причинно-следственные связи.

ПР: объяснять, почему мы часто слышим слово экология; устанавливать связи между человеком и природой

Решать типовые задания.

Закреплять способ их решения.


(слайды 11 – 12) – Давайте разберемся, все ли в порядке в нашем Зеленом доме? От чего нужно защищать Зелёный дом? На нашей планете раздаются тревожные сигналы. Мы получили некоторые из них. Определите, что это за сигналы.

- Сейчас вы будете работать в группах. Прежде всего, вашей группе нужно выбрать, какие задания вы хотели бы выполнять более сложные или легкие: в первом варианте заданий вам нужно будет самим решать, как выполнить задание; во втором варианте у вас будет план выполнения заданий и вы сможете с помощью плана определить последовательность действий при выполнении заданий; в третьем варианте у вас будут даны варианты ответов, вам необходимо будет выбрать правильные ответы и объяснить ваш выбор.

Учитель сообщает задание 1: (слайды 13 – 15) определите экологическую проблему и предложите способы ее решения.

Задание проверяется фронтально по слайдам 15, 14, 13.

- Почему же нужно бережно относиться к окружающему миру, к Земле?

- Муравьишка спрашивает: (слайд 17) Кто же виноват в этих нарушениях?

- А как вы думаете, ребята?

Учитель сообщает задание 2: (слайды 19 – 21) Выберите неправильные модели поведения. Как вы объясните детям, почему не следует так себя вести?

Учитель сообщает задание 3: - определите, какое правило поведения обозначается этим экологическим знаком: (слайды 22 – 23)

(слайды 24 – 25) - Вы, ребята, сейчас работали экологами, помогали сберечь нашу планету, наш Зелёный дом. Слово «эколог» произошло от слова «экология». Экологи – это люди, которые занимаются экологией, защищают природу. Экологи придумали прекрасный праздник – День Земли. Люди во всем мире отмечают День Земли 22 апреля.

(слайды 26 – 27) - Ребята, давайте прочитаем советы Мудрой Черепахи «Как беречь планету» и попробуем их объяснить.

Называют экологические проблемы нашей планеты: вырубка лесов, добыча полезных ископаемых, загрязнение воздуха, воды, мусорные свалки.

Учащиеся разбиваются на группы и определяют причины появившихся тревожных сигналов и способы спасения.

Принимают условия выполнения групповой работы, выбирают вариант выполнения заданий, сообщают о своем выборе учителю, получают карточки в соответствии со своим выбором.






Выполняют задание в группе, сообщают результаты классу, оценивают выполнение работы.



Дают варианты ответов. Сопоставляют свой вариант ответа с ответом, который дан на слайде 16.

Предлагают свои варианты ответа, сверяют свои ответы с ответом Мудрой Черепахи (слайд 18)

Выполняют задания в группе с опорой на предложенный план, представляют классу выполненное задание, оценивают работу группы











Чтение содержания слайдов, объяснение правил, дополнение правил своими вариантами. (фронтальная работа всего класса).

6. Самостоятельная работа.

ЛР: уметь оцени-вать результат работы; МПР: ко-нтролировать дей-ствия в процессе выполнения зада-ния; ПР: использовать полученные знания при выполнении творческого задания.

1. Самостоя-тельно решать творческие задачи.

2. Уметь прове-рять результат работы.

3. Почувство-вать себя успе-шным.

Творческое задание: вариант 1 - «Нарисуй, чудесный мир природы». Цель работы - выразить чувства восхищения, радости от созерцания объектов природы.

Вариант 2 - Напишите напутствие будущим первоклассникам: «Почему нужно беречь природу?». Цель работы – выразить свое отношение к окружающему миру. (слайд 29)

Самостоятельная работа (индивидуальная или индивидуально-групповая). Выставка рисунков.




Самостоятельная работа группы. Устное выступление.

7. Подведение итога урока.

ЛР: уметь оцени-вать результат своей работы.

МПР: оценивать свои достижения.

1. Рефлексия деятельности на уроке.

2. Самооценка собственной деятельности.

- На какой вопрос нам надо было ответить?

- Сможете ли вы теперь на вопрос Муравьишки: «Почему мы часто слышим слово экология?».

- Как вы оцениваете свою работу на уроке? (пользуются листом самооценки) Как оцените свою работу в группе?

- С каким настроением заканчивается урок?

Проверяют свои ответы (слайд 28).



Ученики выбирают и показывают карточку-смайлик.

По окончании урока дети рисуют на доске у солнышка лучики мелом разного цвета. Жёлтые лучики – урок прошёл полезно, плодотворно. Красные – довольно неплохо. Зелёные – урок не понравился.


конспект урока по теме Почему в лесу мы будем соблюдать тишину.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Предмет: окружающий мир. Класс: 1. Программа: УМК «Школа России»

Раздел: «Почему и зачем?»

Тема: «Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?» (с. 48 – 49).

Представление о результате:

Личностные (ЛР): проявлять интерес к новому содержанию занятия; оценивать свое поведение в лесу и поведение других людей;

Метапредметные (МПР):

- регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке;

- познавательные: определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; устанавливать причинно-следственные связи;

- коммуникативные: работать в паре, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

Предметные (ПР): объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину; формулировать правила поведения в природе.

Цель урока: обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей в весеннем лесу и его последствия.

Задачи урока:

  1. учить слушать звуки природы;

  2. учить анализировать и оценивать поведение человека в природе;

  3. учить формулировать правила поведения в лесу.

Элементы экологической культуры, реализуемые на уроке:

1) экологические знания:

- лес – наше богатство;

- значение леса в жизни человека;

- изменения, происходящие в жизни животных леса в лесу;

- поведение человека в лесу;

- оценка вреда, который приносит лесу неразумное поведение человека;

- правила поведения в лесу;

2) экологические умения:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- сравнивать сезонные изменения в природе и в жизни жителей леса;

- сравнивать изменения, происходящие в природе под влиянием деятельности человека;

- анализировать и оценивать поведение человека в природе, последствия вмешательства человека в жизнь обитателей леса;

- придумывать экологические знаки, раскрывающие правила поведения человека в природе;

3) нравственно-эстетические чувства:

- слышать звуки природы; передавать звуки природы доступными способами;

- уметь почувствовать настроение художественного произведения, отношение художника.

4) деятельностно-практические отношения: (варианты реализации на уроке)

- создать устный журнал на тему: «Репортаж из леса: «Лес в опасности! Поведение человека в весеннем лесу»;

- разработать экологический плакат с использованием экологических знаков: «Соблюдайте тишину в лесу!»;

- разбирать экологические ситуации, связанные с последствиями поведением человека в лесу.

Оборудование урока: презентация урока (1), лист самооценки ученика, критерии оценки устного журнала, экологического плаката, тестового задания.

Результат этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Деятельность педагога

Деятельность ученика

1. Организационный момент

ЛР Самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность;

МПР самоконтроль; самооценка;

ПР Предметная готовность к предстоящей деятельности.

1. Включить детей в деятельность.

2. Организовать самооценку предстоящей деятельности

3. Воспитывать культуру поведения на уроке.

1. Приветствие.

2. Проверка готовности к уроку.

- Проверьте готовность к уроку: учебник, пенал, аккуратность расположения предметов на парте.

- Оцените свое рабочее место. Если вы приготовили к уроку все принадлежности, то можете садиться.

3. Мотивация учебной деятельности.

- Сегодня мы с вами отправимся в путешествие, чтобы узнать много нового и интересного о нашем родном крае, для этого нам нужно будет выполнить некоторые задания.



Выполняют самооценку готовности:

-выбор учебных принадлежностей

-аккуратность их расположения на столе;



Слушают учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе.

2. Актуализация знаний

ЛР: уметь воспринимать задание; сравнивать, оценивать результат своей деятельности и признавать ошибочность результата.

МПР: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; группировать и классифицировать

объекты природы.

ПР: понимать предметное содержание знания; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; устанавливать причинно-следственные связи.


1. Активизи-ровать знания, умения и навыки по теме урока.

2. Фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности.

3. Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.


Учитель предъявляет задания.

- (слайд 2) Чтобы узнать, в какой уголок нашего родного края мы отправимся, отгадайте загадку:

Есть у ребят зелёный друг —

Весёлый друг, хороший,

Он им протянет сотни рук

И тысячи ладошек. (лес)

- Каким вы представляете себе лес?


- (слайд 3) А что такое лес? Работая в паре, выберите варианты ответов из предложенных:

□ Здесь лоси, лисы и зайцы живут.

□ Здесь ели, дубы и березы растут.

□ Не вода и не суша –

На лодке не уплывешь,

И ногами не пройдешь.

□ Столько ягод и грибов тут.

□ Мы по ковру идем с тобой,

Его никто не ткал.

Он разостлался сам собой

И желт, и синь, и ал!

- Проверьте:

□ Здесь лоси, лисы и зайцы живут.

□ Здесь ели, дубы и березы растут.

□ Столько ягод и грибов тут.

- Лес не только для нашей забавы.

В нем – деревья, ягоды, травы.

Птицы, звери

И прочие твари.

Ученые тоже работают тут,

Лес они сообществом зовут.


- (слайд 4) Давайте прислушаемся к голосам леса. Кого вы услышали? Для чего птицы издают голоса?

- Попробуйте изобразить шелест листьев и травы, жужжание шмеля, как кукует кукушка, как поет синичка, звук капель дождя. Красиво? Сколько много разных звуков!

Выполнение задания учебника: с.48


- (слайд 5) А еще лес – большой дом для всех его обитателей и огромная кладовая. Давайте заглянем в него!

Сопоставьте и соотнесите между собой слова левого и правого столбиков и попробуйте догадаться, почему лес – это кладовая.

Пища грибы, ягоды, орехи,

шишки

Микстура, таблетки сухие деревья, мох

Топливо ландыш, мать-и-мачеха,

подорожник

Дом для зверей и птиц норы, дупла деревьев

Дома, спички, скрипки голоса зверей и птиц

Музыка деревья

- Что мы с вами знаем о лесе?

Ученики слушают задания, отвечают на вопросы

Отгадывают загадку, дают свое словесное описание леса.







Работая в паре, выбирают варианты ответов, оценивают свою работу в «листе достижений ученика»














Слушают стихотворение, делятся своими впечатления, дополняют картину леса.






Имитируют звуки леса, сопоставляют их со звуками природы в аудиозаписи.

Читают статью учебника, с 48.






Работая в паре по карточке, сопоставляют слова левого и правого столбика, соединяя их стрелочками; проверяют работу; оценивают свою работу в «листе достижений»

Приводят свои примеры для выражения: «Лес -наше богатство».








Лес – наше богатство, дом для зверей и птиц, голоса зверей и птиц – это их разговоры.

3. Постановка учебной задачи

ЛР: проявлять интерес к новому содержанию.

МПР: понимать учебную задачу, готовность осу-ществлять ее ре-шение под руко-водством учителя.

ПР: иметь предс-тавление о неизу-ченном предме-тном содержании и способах его применения.

1. Определить тему и цель урока.

2. Добиться понимания и принятия учебной задачи урока.

- (слайд 1) О чем нас спрашивает муравьишка?

- Какому правилу мы с вами научимся?

- Что для этого будем делать?

Формулируют тему и цель урока.

4. Решение учебной задачи

ЛР: проявлять интерес к новому содержанию занятия.

МПР: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; находить в тексте ответы на вопросы.

ПР: объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему в лесу нужно соблюдать тишину

1. Включить детей в ситуацию выбора метода решения проблемы.

2. Решать проблему с помощью выбранного метода.

- (слайд 6) Для того, чтобы ответить на этот вопрос, мы пойдем с вами в весенний лес.

- Что поэты и художники увидели и услышали в весеннем лесу?

- Рассмотрим картины художников, прочитаем стихи.

(слайды 7 – 10)

- Какие изменения произошли в жизни лесных жителей? (слайды 11 – 14)

- Назовите признаки весны. (слайд 15)





- Давайте попробуем объяснить этим детям, почему в лесу нужно соблюдать тишину (учебник, с. 49)

Читают вопрос Мудрой Черепахи.

Рассматривают картины, рассказывают, что на них видят, выделяют признаки весны; читают стихи, объясняют, какие признаки весны увидел поэт, определяют настроение стихотворения, отношение поэта к природе.

Рассматривают слайды, делают выводы о том, какие изменения произошли в жизни животных.

Устно называют изменения, которые произошли в живой и неживой природе, сопоставляют с вариантом, который предложен на слайде. Оценивают результат работы по критерию полноты ответа.

Рассматривают рисунок учебника, читают информацию, высказывают свое предположение о последствиях такого поведения в лесу.

5. Первичное закрепление.

ЛР: оценивать свое поведение и поведение других людей в лесу;

МПР: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

формулировать собственное мнение; выполнять правила работы в паре; устанавливать причинно-следственные связи.

ПР: объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; формулировать правила поведения в природе

Решать типовые задания.

Закреплять способ их решения.


- Вот примеры поведения детей в лесу. (слайд 16, 17)

Обсудите в группе поведение детей на рисунках и попробуйте сформулировать правило поведения в лесу.

- (слайд 18) Проверим работу. Объясните, что делают дети и, как вы считаете, как можно оценить их поведение. Почему вы так считаете? К чему может привести такое поведение детей? Каким условным знаком можно обозначить это правило?

- Оцените правильность выполнения работы в «Листе достижений»

- (слайд 19) Почему в лесу нужно вести себя тихо?


- Предлагают вам из имеющихся экологических знаков и иллюстраций сделать экологический плакат на тему: «Поведение человека в лесу». Что такое экологический плакат? К какой теме он должен относиться?

Учитель формулирует критерии оценки экологического плаката.

- Какие правила поведения в лесу мы вспомнили? Почему их нужно соблюдать?

Оценивают поведение детей, формулируют правила.

Фронтально обсуждаются результаты работы, формулируется правило, правило обозначается условным знаком (дети предлагают вариант условного обозначения правила)




Оценивают свою работу.


Дети предлагают свои варианты ответов, читают вывод по учебнику, сопоставляют с выводами на слайде.

Из имеющихся заготовок дети, работая в группе, собирают экологический плакат (иллюстрируют одно из правил поведения); представляют плакат; обсуждают; оцениваются результаты по предложенным критериям.


Дети перечисляют правила, объясняют мотивы такого поведения.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

ЛР: уметь оцени-вать результат работы; МПР: ко-нтролировать дей-ствия в процессе выполнения зада-ния; устанавли-вать причинно-следственные связи ;ПР: форму-лировать правила поведения в природе.

1. Самостоя-тельно решать типовые задачи.

2. Уметь прове-рить результат работы.

3. Почувство-вать себя успе-шным.

- Предлагаю вам проверить свои знания. Решите, работая в паре экологические ситуации. Дайте оценку поведения детей (слайды 20 – 25).

- Дайте оценку выполненной работы по количеству правильных ответов.

Самостоятельная работа учеников в паре (используется презентация).


Фронтальная проверка выполненной работы с использованием презентации.

7. Подведение итога урока.

ЛР: уметь оцени-вать результат своей работы.

МПР: оценивать свои достижения.

1. Рефлексия деятельности на уроке.

2. Самооценка собственной деятельности.

- Оцените, чему вы научились на уроке: Я научился (лась) … . Я понял (а) … . Я смогу … . Оцените свою работу на уроке: на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно - весёлый человечек; затруднялся при выполнении заданий - печальный; было трудно работать – грустный.

Ученики с опорой на план дают оценку своей работы на уроке.

Ученики выбирают и показывают карточку-смайлик.


конспект урока по теме Почему их так назвали.doc
HTML Войдите для скачивания файлов
конспект урока по теме Почему мы любим кошек и собак.doc
HTML Войдите для скачивания файлов
конспект урока по теме Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Раздел: «Почему и зачем?»

Тема: «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?» (с. 46 – 47).

Представление о результате:

Личностные (ЛР): проявлять интерес к новому содержанию занятия; оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе;

Метапредметные (МПР): - регулятивные: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку; отвечать на итоговые вопросы; оценивать свои достижения на уроке; - познавательные: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; - коммуникативные: работать в паре, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

Предметные (ПР): объяснять (с опорой на рисунок учебника), почему нельзя рвать цветы и ловить бабочек; формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном.

Цель урока: обеспечить опыт анализа и оценки поведения людей и его последствий, выработки элементарных эколого-этических норм.

Задачи урока:

  1. Познакомить с цветами и бабочками луга, показать их красоту;

  2. учить анализировать и оценивать поведение человека в природе;

  3. учить формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном.

Элементы экологической культуры, реализуемые на уроке:

1) экологические знания:

- луг – природное сообщество;

- обитатели луга, луговые растения;

- значение луга в жизни животных и человека;

- поведение человека на лугу;

- оценка вреда, который приносит лугу и его обитателям неразумное поведение человека;

- правила поведения на лугу;

2) экологические умения:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- сравнивать изменения, происходящие в природе под влиянием деятельности человека;

- анализировать и оценивать поведение человека в природе, последствия вмешательства человека в жизнь обитателей луга;

- придумывать экологические знаки, раскрывающие правила поведения человека в природе;

3) нравственно-эстетические чувства:

- уметь видеть и понимать красоту живых цветов и бабочек луга и отсутствие красоты в объектах мертвой природы;

- уметь почувствовать настроение художественного произведения, отношение художника к природе.

4) деятельностно-практические отношения: (варианты реализации на уроке)

- придумать экологическую сказку, героями которой являются насекомые и растения луга; основная идея сказки: «в природе все взаимосвязано»;

- разработать экологическую листовку с использованием экологических знаков: «Насекомые в опасности!»;

- разбирать экологические ситуации, связанные с последствиями поведением человека на лугу.

Оборудование урока: 1) слайдовые презентации урока: (2, 3, 4) лист самооценки ученика, 3) критерии оценки экологической сказки, экологической листовки, тестового задания.

Апробация: примеры работ учащихся (экологическая сказка; экологическая листовка в папке «Апробация»)




Результат этапа

Цель этапа

Взаимодействие в образовательном процессе

Деятельность педагога

Деятельность ученика

1. Организационный момент

ЛР Самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность;

МПР самоконтроль; самооценка;

ПР Предметная готовность к предстоящей деятельности.

1. Включить детей в деятельность.

2. Организовать самооценку предстоящей деятельности

3. Воспитывать культуру поведения на уроке.

1. Приветствие.

2. Проверка готовности к уроку.

- Проверьте готовность к уроку: учебник, пенал, аккуратность расположения предметов на парте.

- Оцените свое рабочее место. Если вы приготовили к уроку все принадлежности, то можете садиться.

3. Мотивация учебной деятельности.

- Где мы с вами были на прошлом уроке? Что такое лес? Сегодня мы с вами отправимся в новое путешествие, чтобы научиться любить природу родного края, узнать много нового и интересного о нашем родном крае, будем вместе открывать его загадки, выполнять задания Вопросика и Мудрой Черепахи.



Выполняют самооценку готовности:

-выбор учебных принадлежностей

-аккуратность их расположения на столе;



Слушают учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе.

2. Актуализация знаний

ЛР: уметь воспринимать задание; сравнивать, оценивать результат своей деятельности и признавать ошибочность результата.

МПР: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки; группировать и классифицировать объекты природы.

ПР: понимать предметное содержание знания; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее


1. Активизи-ровать знания, умения и навыки по теме урока.

2. Фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности.

3. Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.


Учитель предъявляет задания.

- (презентация 1, слайд 2) Узнаем, куда мы сегодня пойдем, отгадайте загадку:

Мы по ковру идём с тобой,

Его никто не ткал.

Он разостлался сам собой,

Лежит у речки голубой

И жёлт, и синь, и ал! (луг)

- Каким вы представляете себе луг?

- (презентация 2, слайд 1) А что такое луг?

Учитель читает стихотворение, демонстрирует слайды (презентация 2, слайды 2 – 10)

- Понравилось вам на лугу? Кого вы здесь увидели? Что особенно запомнилось?

- Как выглядит луг весной и летом?

Очень красиво! У многих поэтов и писателей можно найти его описание. (презентация 2, слайд 11)

Учитель демонстрирует картины художников, читает отрывки из литературных произведений. (презентация 2, слайды 12 – 16)

- Каким увидели луг писатели, художники и поэты? Одинаковый или разный увидели луг художники? Как вы думаете, почему?

- Какое настроение они передали в своих произведения?

(Презентация 1, слайд 3) Выберите варианты ответов: какие утверждения относятся к лесу, а какие к лугу:

- Участок, покрытый травами.

- Участок, на котором растут деревья, кустарники, травы.

- Его обитатели: птицы, насекомые, мыши, кроты, ящерицы.

- Его обитатели: птицы, крупные дикие животные.

- (слайд 4) А еще луг – большой дом, который лечит, кормит, одевает. Вот что об этом говорит Мудрая Черепаха. Объясните, почему так говорят (обсудите эти утверждения в паре):

Луга — стол и дом для насекомых, птиц, грызунов.

Луга дают корм домашним животным.

Луга дают продукты питания, материалы для одежды человеку, места отдыха, лекарства.

- Что мы с вами знаем о луге?

Ученики слушают задания, отвечают на вопросы

Отгадывают загадку, дают свое словесное описание луга.







Слушает стихотворение, воспринимают зрительный ряд к стихотворению;

Высказывают свои впечатления по поводу увиденного и услышанного;





Слушают отрывки из литературных произведений, рассматривают картины; высказывают свои впечатления об увиденном; определяют настроение художественного произведения и картины.




Индивидуальная работа с фронтальной проверкой решения задания. Сравнивают лес и луг с опорой на предложенные варианты утверждений.





Работая в паре, объясняют предложенные утверждения, сравнивают результаты работы с предложенным образцом, оценивают результаты работы.





Луг – наше богатство, дом для насекомых и птиц, луг надо беречь.

3. Постановка учебной задачи

ЛР: проявлять интерес к новому содержанию.

МПР: понимать учебную задачу, готовность осу-ществлять ее ре-шение под руко-водством учителя.

ПР: иметь предс-тавление о неизу-ченном предме-тном содержании и способах его применения.

1. Определить тему и цель урока.

2. Добиться понимания и принятия учебной задачи урока.

- (слайд 1) О чем нас спрашивает муравьишка?

- О чем мы с вами узнаем на уроке?

- Какому правилу мы с вами научимся?


Формулируют тему и цель урока.

4. Решение учебной задачи

ЛР: проявлять интерес к новому содержанию занятия.

МПР: понимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; находить в тексте ответы на вопросы.

ПР: определять цветы и бабочек; устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника; анализировать и оценивать поведение человека в природе, последствия вмешательства человека в жизнь обитателей луга;

придумывать экологические знаки, раскрывающие правила поведения человека в природе.

1. Включить детей в ситуацию выбора метода решения проблемы.

2. Решать проблему с помощью выбранного метода.

- (слайд 5) Для того, чтобы ответить на этот вопрос, вспомним луговые цветы и бабочек, которые живут на лугу.

- Какие вы видите здесь растения?

- Очень интересные описания луговых растений можно встретить в стихах русских поэтом.

- Рассмотрим, изображенные на слайдах луговые растения и прочитаем стихи, в которых описываются эти растения. (презентация 1, слайды 6 – 8)

- Кроме ярких и красивых цветов на нашем лугу много разных бабочек. Рассмотрите их изображения.

Попробуйте объяснить, почему этих бабочек так назвали. (презентация 1, слайд 9)

Работая в паре, определите по учебнику на с. 46 цветы и бабочек, которые изображены на рисунке.

- Найдите среди предложенных на рисунках растений и животных обитателей луга (слайд 10): береза, одуванчик, клевер, земляника, крот, еж, кузнечик, голубянка.

- Весной луг особенно красив. Как надо вести себя на лугу, чтобы после нашего ухода он не стал тусклым и бесцветным? На лужайку пришли дети. Они нарвали цветов и поймали бабочку. (слайды 11 – 12)

Работа по учебнику, с. 46 - 47. – Оцените поведение детей, которых вы видите на рисунке, прочитайте информацию о взаимосвязи цветов и бабочек. Что вы об этом думаете?

- Давайте попробуем объяснить этим детям, почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Для этого будем работать со слайдами презентации.




- Какие правила поведения человека на лугу вы можете сформулировать? (слайд 25)




Называют цветы, которые видят на слайде.

Читают вопрос Мудрой Черепахи.


Рассматривают изображенные цветы, слушают стихотворения.


Рассматривают изображения бабочек, читают подписи под рисунками.

Работают в паре, определяют название бабочек и цветов, сопоставляют ответы с ответами на с. 88. Оценивают результат работы по критерию полноты ответа.

Выполняют задание слайда, проверяют и оценивают правильность выполнения задания по критерию полноты ответа.





Рассматривают рисунок учебника, читают информацию учебника , высказывают свое предположение о последствиях такого поведения в лесу.

Рассматривают слайды презентации (слайды 13 – 24); сравнивают, какие изменения происходят с объектами природы после вмешательства человека; сопоставляют свои наблюдения с предложенной информацией; формулируют правила поведения на лугу.

Формулируют правила поведения на лугу, объясняют значения экологических знаков, дают описание своих экологических знаков.

5. Первичное закрепление.

ЛР: оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе; МПР: определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки;

формулировать собственное мнение; выполнять правила работы в паре; устанавливать причинно-следственные связи.

ПР: оценивать поведение человека в природе, последствия вмешательства человека в жизнь обитателей луга; формулировать правила поведения в природе.

Решать типовые задания.

Закреплять способ их решения.


- Мы сегодня на уроке говорили о том, какая существует связь между растениями и насекомыми, между обитателями луга и человеком. Предлагают вам, используя имеющую информацию учебника разработать экологическую листовку на тему: «Насекомые в опасности».

- Определите проблему. (Насекомые в опасности)

- Определите доказательства, которые говорят, что насекомые в опасности. (Люди ловят насекомых для развлечения, рвут цветы, скашивают травы, используют для уничтожения насекомых вредные химические вещества.)

- Какие меры защиты насекомых вы предложите? (выдвигают предложения исходя из ответа на предыдущий вопрос) На что еще можно обратить внимание людей? (что насекомые украшают природу, дают нам еду, опыляют растения).

- Как можно показать проблему? (сформулировать лозунг) Как можно показать доказательства и меры защиты? (с помощью рисунков и условных знаков). Учитель формулирует критерии оценки экологической листовки.

- Какие правила поведения в природе мы вспомнили? Почему их нужно соблюдать?

Формулируют задание самостоятельной практической работы и способы ее выполнения.

Работают совместно в группе.

Представляют результаты работы.

Оценивают свою работу и работу каждого участника группы.

















Дети называют правила поведения в природе, объясняют мотивы поведения. Сопоставляют выводы с выводами учебника (с. 47)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе

ЛР: уметь оцени-вать результат работы; МПР: ко-нтролировать дей-ствия в процессе выполнения зада-ния; устанавливать причинно-следственные связи

ПР: формулировать правила поведения в природе

1. Самостоя-тельно решать типовые задачи.

2. Уметь прове-рить результат работы.

3. Почувство-вать себя успе-шным.

- Предлагаю вам проверить свои знания. Решите, работая в паре экологические ситуации. Дайте оценку поведения детей (презентация 3). Объясните, почему вы выбрали такой вариант поведения?

- Дайте оценку выполненной работы по количеству правильных ответов.

Самостоятельная работа учеников в паре (используется презентация).

Фронтальная проверка выполненной работы с использованием презентации.

7. Подведение итога урока.

ЛР: уметь оцени-вать результат своей работы.

МПР: оценивать свои достижения.

1. Рефлексия деятельности на уроке.

2. Самооценка собственной деятельности.

- Оцените, чему вы научились на уроке: Я научился (лась) … . Я понял (а) … . Я смогу … . Оцените свою работу на уроке: на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно - весёлый человечек; затруднялся при выполнении заданий - печальный; было трудно работать – грустный.

Ученики с опорой на план дают оценку своей работы на уроке.

Ученики выбирают и показывают карточку-смайлик.


контрольные задания для ученика.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Проверочный тест по теме: «Почему мы любим кошек и собак? Как правильно ухаживать за кошкой и собакой?»

Выбери правильный вариант ответа.

  1. Ты видишь потерявшуюся собаку. Что ты будешь делать?

а) пройду мимо;

б) спрошу, не потерял ли кто собаку;

в) посмотрю, нет или на ошейнике номера телефона хозяина, или попрошу об этом взрослого и позвоню хозяину.

  1. Ты видишь, что дети обижают во дворе котенка. Что ты будешь делать?

а) пройду мимо;

б) присоединюсь к ним;

в) буду защищать котенка;

г) объясню, что котенок – это не игрушка.

  1. Кошка в квартире точит когти об мебель. Что ты будешь делать?

а) ничего не буду делать;

б) буду ругать ее за это;

в) поставлю специальную доску и научу кошку ею пользоваться.

  1. Собака заболела. Что ты будешь делать?

а) буду лечить сам;

б) обращусь к ветеринару за помощью;

в) спрошу у одноклассников, как они лечили своих кошек и собак.

  1. Вы с родителями взяли в свой дом собаку. Что ты будешь делать?

а) играть с ней;

б) позвоню другу и расскажу, какая у меню дорогая и породистая собака;

в) буду заботиться о ней.

  1. Ты пошел на прогулку с собакой. Друзья пригласили тебя поиграть в футбол. Что ты будешь делать?

а) пойду играть с друзьями, а собака пока сама погуляет;

б) объясню друзьям, что должен следить за собакой, и поиграю с ними в следующий раз, когда буду гулять без собаки;

в) предложу друзьям поиграть вместе с собакой в футбол или в другую игру.


Ответы: 1 – б, в; 2 – в, г; 3 – в; 4 – б; 5 – в; 6 – б, в.

контрольные задания по теме Почему их так назвали.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Контрольные задания по теме: «Почему их так назвали?»

Задание 1. Экологические ситуации.

Выбери и объясни поведение в лесу в следующих ситуациях.

  1. Ты увидел муравейник. Как ты поступишь?

  1. Посмотрю, как устроен муравейник, изучу все его этажи

  2. Понаблюдаю за работой муравьев

  3. Пройду мимо

  1. Собирая грибы в лесу, вы увидели мухоморы. Ваши действия.

1) Уничтожите, так как они вредны для человека.

2) Оставите, вспомните слова учителя: «Всё в природе взаимосвязано; уничтожая одно, вы приносите вред многим».

3) Пройду мимо.

  1. Вы увидели в лесу большой белый гриб. Вам хочется принести его домой, но у вас нет ножика. Что нужно сделать?

1) Сорвать гриб с корнем.

2) Оставить на месте.

3) Попробовать вывернуть аккуратно ножку гриба.

4. Вы увидели красивого жука на дороге. Что вы будете делать?

1) Пройду мимо.

2) Остановлюсь и понаблюдаю.

3) Отнесу домой и посажу в банку. Попробую его накормить.

5. Дети нашли в дупле лесные орехи и грибы. Что он должны сделать?

1) Забрать себе.

2) Не трогать.

3) Положить в дупло что-нибудь вкусненькое.

6. После похода в лес остался мусор. Ваши действия.

1) Закопать в яму.

2) Унести домой и выкинуть в мусоропровод.

3) Оставлю всё как есть, там и так много мусора.

Ответы на тест «Экологические ситуации»:


Номер вопроса

1

2

3

4

5

6

Ответ 1)




+



Ответ 2)


+

+


+

+

Ответ 3)

+

+

+





Задание 2. «Да-нетка» Выбери вариант ответа «да» или «нет».

1. Звездчатку назвали так, потому что цветки этого растения похожи на звезду.

2. В цветках этого растения много сладкого сока – нектара, из которого пчёлы делают мёд назвали это растение медуница.

3. Листья этого растения похожи на колокол и поэтому его назвали копытень.

4. Листья этого растения покрыты бархатистым пушком, как шёрстка барашка, а цветки собраны вместе, будто связка маленьких золотистых ключиков. За это растение назвали баранчики – ключики.

5. Зяблика так назвали потому, что он все время зябнет, мерзнет.

6. Лимонницу так назвали за цвет ее крыльев.

Ответы на задание «Да-нетка»:

1

2

3

4

5

6

Да

Да

Да

Да

Да

Да

Нет

Нет

Нет

Нет

Нет

Нет


Задание 3. Описание растений. (используется задание учебника, с. 50)

Копытень

Звездчатка

Недотрога

Медуница

Иван-да-марья

Ответ на задание «Описание растений»:

Копытень – 1

Звездчатка – 2

Недотрога – 5

Медуница – 4

Иван-да-марья – 3


лист оценки учебных достижений ученика на уроке.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Лист самооценки достижений ученика на уроке


Вид работы на уроке

Молодец!

Хорошо!

Могу работать лучше!

Выбор ответов по теме: «Что такое луг?»

Выполнил без ошибок

Допущена 1 ошибка

Допущено больше 1 ошибки

Объяснение утверждений о луге


Смог правильно объяснить 3 утверждения

Смог правильно объяснить 2 утверждения

Смог правильно объяснить 1 утверждение

Определение цветов и бабочек по рисунку учебника

Выполнил без ошибок

Допущена 1-2 ошибка

Допущено больше 2 ошибок


Определение растений и животных луга

Выполнил без ошибок

Допущена 1 ошибка

Допущено больше 1 ошибки

Экологические ситуации:

- ответы на вопросы

- работа в паре

Выполнил без ошибок, смог с помощью одноклассника выполнить все задания

Допущена 1 ошибка; работал активно, смог выполнить с помощью одноклассника большую часть заданий

Допущено больше 1 ошибки; не очень хорошо понял задания, больше слушал, меньше сам предлагал способ выполнения задания

Экологическая листовка:

- моя работа в группе

- работа в группе

Оценивается по критериям оценки для экологической листовки

Оценивается по критериям оценки для экологической листовки

Оценивается по критериям оценки для экологической листовки

Экологическая сказка:

- моя работа в группе

- работа в группе

Оценивается по критериям оценки для экологической сказки

Оценивается по критериям оценки для экологической сказки

Оценивается по критериям оценки для экологической сказки


Молодец! Хорошо! Могу работать лучше!



лист самооценки достижений ученика на уроке по теме Почему мы любим кошек и собак.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Лист самооценки достижений ученика на уроке


Вид работы на уроке

Молодец!

Хорошо!

Могу работать лучше!

Рассказ о домашнем любимце

Могу описать внешний вид, знаю название породы, описываю повадки, характер своего любимца, вспомнил интересный случай с участием …

Могу описать внешний вид, знаю название породы, описываю повадки, характер своего любимца

Могу описать внешний вид, описываю повадки своего любимца

Тестовая работа

6 – 8 правильных ответов





4 – 5 правильных ответа

3 – 1 правильных ответа

Оценка письма

1. В письме есть приветствие и подпись.

2. Автор – мой домашний любимец.

3. В письме есть просьба или пожелание.

4. Письмо необычное по содержанию.

1. В письме есть приветствие и подпись.

2. Автор – мой домашний любимец.

3. В письме есть просьба или пожелание.


1. Автор – мой домашний любимец.

2. В письме есть просьба или пожелание.


Узнал ли я для себя что-то новое, полезное?







Да. Я узнал…

Да, но многое я знал и раньше.

Нет. Я это уже знаю.

Было ли мне интересно на уроке?

Да. Я активно работал на уроке, у меня многое получалось.





Да. Я активно работал на уроке, но у меня получалось не все.


Нет. У меня ничего не получалось.


Молодец! Хорошо! Могу работать лучше!




лист самооценки учебных достижений ученика на уроке.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Лист самооценки достижений ученика на уроке


Вид работы на уроке

Молодец!

Хорошо!

Могу работать лучше!

Групповая работа на уроке

Работал в группе активно, помогал товарищам

Работал в группе активно

Мог бы сделать больше и лучше, работая в группе

Выполнял задания и сам, и с помощью товарищей, выполнил большую часть заданий правильно

Выполнял задания сам или с помощью товарищей, ошибки допускал, но смог их исправить после обсуждения в группе

Выполнял задания с помощью товарищей, сам допускал много ошибок

Умею проверять правильность выполнения задания и исправлять ошибки, если они есть

Умею проверять правильность выполнения задания

Умею проверять работу, если помогают товарищи

Умею оценить работу товарища и свою работу

Умею оценивать свою работу

Смогу научиться оценивать работу товарища и свою работу

Экологический рисунок на тему: «Чудесный мир природы»:


Оценивается по критериям оценки для экологического рисунка

Оценивается по критериям оценки для экологического рисунка

Оценивается по критериям оценки для экологического рисунка

Напутствие на тему: «Почему нужно беречь природу?»:

- моя работа в группе

- работа в группе

Оценивается по критериям оценки для напутствия

Оценивается по критериям оценки для напутствия

Оценивается по критериям оценки для напутствия


Молодец! Хорошо! Могу работать лучше!




описание УММ.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Описание комплекта УММ


Фамилия, имя, отчество автора. Зюзина Наталья Олеговна

Регион, в котором находится школа. Омская область

Город, в котором находится школа. Омск

Номер и/или название школы. МОУ «СОШ № 132»

Тема проекта: «Воспитание экологической культуры младших школьников на уроках окружающего мир в первом классе»

Цели проекта: разработать и реализовать на практике учебно-методическое обеспечение уроков окружающего мира в первом классе по теме: «Почему и зачем?», которое будет способствовать формированию у младших школьников экологически нравственного поведения по отношению к самому себе и окружающей среде, которое соответствует нормам этики и морали, выработанных человечеством в процессе взаимодействия с окружающей средой.

Задачи проекта: 1. Определить концептуальные положения, которые лежат в основе формирования экологической культуры младшего школьника.

2. Разработать учебно-методические материалы (УММ) по реализации проекта в практике обучения и воспитания младших школьников на уроках окружающего мира.

4. Организовать апробацию данного УММ в практике обучения и воспитания младших школьников на уроках окружающего мира.

5. Разработать критерии оценки эффективности проекта.

Направленность проекта: социально-педагогическая, духовно-нравственная.

Каким пунктам рабочей программы соответствует:

Учебный раздел: «Почему и зачем?» (22 ч.).

Темы раздела: «Почему мы любим кошек и собак? Как правильно ухаживать за кошкой и собакой?»; «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»; «Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?»; «Почему их так назвали?»; «Почему мы часто слышим слово «экология»?».

Предметная область: окружающий мир, природоведение.

Какое время требуется для реализации проекта: 5 – 6 учебных часов при изучении раздела «Почему и зачем?»

Возраст учащихся: 7 – 8 лет

Краткая аннотация проекта:

В условиях экологического кризиса ценности экологической этики являются главным критерием в отношении человека к окружающему миру. Соблюдение на практике ценностей экологической этики приводит к формированию экологической культуры. Экологическая культура человека – это способ соединения человека с природой, примирения с ней на основе более глубокого познания природы.

Фундамент ответственного отношения к природе закладывается в начальной школе. Становление экологической культуры обусловлено наличием у человека знаний, которые он приобретает в процессе экологического образования. В реальной жизни, когда человек знает, что “это делать нельзя”, но делает в угоду своим потребностям, он, является экологически образованным и одновременно экологически некультурным. Наличие экологических знаний не является достаточным условием формирования экологической культуры.

Формирование экологической культуры младших школьников на уроках окружающего мир в первом классе предполагает формирование экологически грамотной модели поведения, сочетающей в себе эколого-нравственные знания и убеждения, устойчивую линию поведения и действий, мотивируемых эколого-нравственными ценностями.

Данные разработки уроков, контрольно-оценочные материалы, учебные и тестовые задания могут быть использованы учителями начальных классов, учащимися начальной школы и их родителями в целях экологического образования и воспитания.

Программно-техническое обеспечение:

  1. Техническое оснащение: компьютерная техника, аудиоаппаратура;

  2. Оборудование, инструменты, приборы: аудиозаписи голосов птиц, слайды и открытки с изображением изучаемых растений и животных, слайдовые презентации уроков, игрушки (кошка и собака), предметы ухода за кошкой и собакой.

  3. Материалы на печатной основе (информационные ресурсы):

1. Галкин Ю. Ю. Экологическое сознание: понятие и сущность / Ю. Ю. Галкин, И. А. Сосунова, Л. М. Яо // Использование и охрана природных ресурсов в России. – 2004. – № 3 – С. 116–120.

2. Горелов А. А. Социальная экология : учебное пособие / А. А. Горелов. – М.: МПСИ; Флинта, 2004. – 608 с.

3. Дерябо С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 480 с.

4. Моисеев Н. Н. Универсум. Информация. Общество / Н. Н. Моисеев. – М. : Устойчивый мир, 2001. – 200 с. (Библиотека журнала «Экология и жизнь». Серия «Устройство мира»).

5. Павлов А. Н. Основы экологической культуры / А. Н. Павлов. – СПб. : Политехника, 2004. – 336 с.

6. Скибицкий М.М. Планетарные проблемы взаимодействия общества и природы / М. М. Скибицкий // Вестник экологического образования в России. – 2004. – № 1. – С. 15.

7. Сосунова И. А. Современные проблемы формирования и актуализации экологической морали / И. А. Сосунова // Использование и охрана природных ресурсов в России. – 2005. – № 2. – C. 132–136.

8. Цветкова И. В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и методика внеурочной работы / И. В. Цветкова. – М. : Педагогическое общество России, 1999. – 176

(дидактические материалы):

1. Головкин Б.Н. О чём говорят названия растений. — Изд. 2-е, перераб. и доп. — М.: Колос, 1992. — 191 с.: ил.

2. Корчагина О.Ю., Волошина О.И. Природоведение: Справочник для нач. шк. – М., Дрофа, 1996. – 112 с.

3. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.: ил.

4. Плешаков А.А. Зеленые страницы: Кн. для учащихся нач. кл. – М.: Просвещение, 2004 – 223 с.: ил.

5. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас определитель для учащихся нач. кл. – М.: Просвещение, 2006. – 222 с.: ил.

6. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: Методическое пособие: 1 кл. – М. .: Просвещение, 2002. – 158 с.

7. Тихонов А.В., Русакова И.В. Природа России. Определитель. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2009. – 160 с.: ил.

8. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А, Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас» к учебному комплекту Плешакова А.А. – М.: «ВАКО», 2003.

9. Чаплина В.В. Птицы в нашем лесу. – М,: «Малыш», 1984г.

10. 1000 загадок, поговорок, скороговорок. Для начальной школы/ Авт.-сост. В.Н. Иванкова. – М., 2006. – 256 с.

  1. Интернет ресурсы:

http://www.azerizv.az/article.php?id=11244

http://viki.rdf.ru/item/1455/download

http://www.stihi.ru/pics/2009/08/16/3389.jpg

http://live4fun.ru/pictures/img_37744038_3907_1.jpg

http://my.passion.ru/users/134000/133222/12317.jpg

http://photo.webpromote.ru/foto/original/photo/66.jpg

http://www.clever.com.ua/img/hist4.gif

http://img-fotki.yandex.ru/get/11/mcd1.0/0_548b_769b9339_XL

http://img-fotki.yandex.ru/get/29/ssg1957.0/0_12c75_123ab1e7_XL

http://www.sunhome.ru/UsersGallery/102007/28221341.JPG

http://www.rukodelov.ru/shop/item3755.jpg

http://www.secretplanet.info/_ph/1/432917177.jpg

http://macroclub.ru/gallery/data/507/2848.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/29/ssg1957.0/0_12c75_123ab1e7_XL

http://prezentacia.ucoz.ru/load/ehkologija/pochemu_my_chasto_slyshim_slovo_quot_ehkologija_quot/23-1-0-1054

http://www.daler.ru/open/animals/fish/8400

http://www.daler.ru/open/animals/insect/3089

http://www.fotoved.ru/

http://viki.rdf.ru/item/1576/download/


Как будут оцениваться достижения ученика. Достижения ученика будут оцениваться на основании разработанных для каждого вида работ критериев оценки в форме устной качественной оценки результата и в форме самооценки с фиксацией в «Листе самооценки достижений ученика».

Ключевые слова: экологическая культура, экологическое образование, экологическое сознание, нравственно-эстетические чувства, деятельностно-практическое отношение к природе, духовно-нравственное воспитание, экологический этикет.


памятка.doc
HTML Войдите для скачивания файлов






рисунки детей.doc
HTML Войдите для скачивания файлов






сказки по теме Почему их так назвали.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Медвежьи ушки

А вы знаете, почему медвежьи ушки так назвали? Нет. Тогда я вам сейчас расскажу.

Жила-была Аленка. Аленка часто ходила в лес за грибами да ягодами. Пошла раз Аленка в лес за ягодами. От подружек отстала, далеко в лес ушла. Идет и видит: ягоды, много красных ягод. Стала девочка ягоды собирать. Собирает и не заметила, как в траве что-то коричневое промелькнуло. Это медвежонок был. Он тоже любил эти ягоды. Видит Аленка, из травы медвежьи уши выглядывают. Стала она кричать: «Ушки, ушки, медвежьи ушки!». Услышали Аленку люди, которые рядом грибы собирали, прибежали спасать Аленку. А медведь испугался и убежал в лес. Прибежали люди. Нет медведя. Посмотрели на траву. А ведь и правда похожи листья на медвежьи уши.

Так и стали называть траву: «медвежьи ушки».


Недотрога

Почему недотрогу «недотрогой» называют? Слышала я одну такую историю.

В некотором царстве, в некотором государстве жила-была принцесса и звали ее Звездочка. Ну такая капризная была! Ее мыть начинают, а она кричит: «Ой, не трогайте меня, мне глаза от мыла щиплет!». Или побежит по дорожке сада, споткнется, упадет и плачет. Сбегутся няньки, да мамки, жалеют, несут зеленку, чтобы коленку смазать. А она кричит: «Не трогайте меня, коленку жжет от зеленки!». И все время «не трогайте», да «не трогайте».

Узнал про это волшебник и решил перевоспитать капризную девочку. Придумал для нее испытания. Согласились король и королева, отправили дочку на пасеку. Стал волшебник учить Звездочку, как с пчелами надо обращаться. Но одна пчела подлетела к принцессе. А принцесса закричала: «Не трогайте меня!». Пчела испугалась и ужалила девочку. Волшебник повел девочку в лес, чтобы найди целебную траву и вылечить принцессу. В лесу принцесса увидела паука. Паук охотился за мухами. Одна муха попала в паутину. Принцесса закричала: «Паук, не трогай муху!» и дернула за паутину. Паутина порвалась. Терпел волшебник, терпел проделки Звездочки. А один раз принцесса заявила: «Хочу быть самым красивым цветком!». Будь цветком! И превратил волшебник принцессу в цветок.

А цветок так и остался «капризной принцессой»: дотронешься до плода этого растения, он резко выстреливает семенами. Не трогай меня!

содержание, виды, формы контроля, критерии оценки по теме Почему их так назвали.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Виды, формы, содержание контроля и критерии оценивания творческих работ и тестового задания

на уроке по теме: «Почему их так назвали?»

Вид контроля

Форма контроля

Предполагаемый результат

Творческая работа

Сказка на тему: «Почему их так назвали?»

Сказка, в которой приводится легенда, объяснение происхождения названия растения или животного леса.

Загадка-описание

Загадка, содержанием которой является описание растения или животного, которое поможет отгадать растение или животное.

Справочная статья для «Этимологического словаря растений и животных леса»

Справочная статья, в которой описывается природный объект, объясняется происхождение названия, даются народные названия природного объекта с их объяснением

Тестовые задания

Экологические ситуации

Выбор экологически правильной и обоснованной модели поведения в предложенной ситуации

«Да-нетка»

Умение определять растения по описанию, знание этимологии названий некоторых природных объектов.

«Описание растений»


Содержание тестовых заданий по теме:

Задание 1. Экологические ситуации.

Выбери и объясни поведение в лесу в следующих ситуациях.

  1. Ты увидел муравейник. Как ты поступишь?

  1. Посмотрю, как устроен муравейник, изучу все его этажи

  2. Понаблюдаю за работой муравьев

  3. Пройду мимо

  1. Собирая грибы в лесу, вы увидели мухоморы. Ваши действия.

1) Уничтожите, так как они вредны для человека.

2) Оставите, вспомните слова учителя: «Всё в природе взаимосвязано; уничтожая одно, вы приносите вред многим».

3) Пройду мимо.

  1. Вы увидели в лесу большой белый гриб. Вам хочется принести его домой, но у вас нет ножика. Что нужно сделать?

1) Сорвать гриб с корнем.

2) Оставить на месте.

3) Попробовать вывернуть аккуратно ножку гриба.

4. Вы увидели красивого жука на дороге. Что вы будете делать?

1) Пройду мимо.

2) Остановлюсь и понаблюдаю.

3) Отнесу домой и посажу в банку. Попробую его накормить.

5. Дети нашли в дупле лесные орехи и грибы. Что он должны сделать?

1) Забрать себе.

2) Не трогать.

3) Положить в дупло что-нибудь вкусненькое.

6. После похода в лес остался мусор. Ваши действия.

1) Закопать в яму.

2) Унести домой и выкинуть в мусоропровод.

3) Оставлю всё как есть, там и так много мусора.

Задание 2. «Да-нетка» Выбери вариант ответа «да» или «нет».

1. Звездчатку назвали так, потому что цветки этого растения похожи на звезду.

2. В цветках этого растения много сладкого сока – нектара, из которого пчёлы делают мёд назвали это растение медуница.

3. Листья этого растения похожи на колокол и поэтому его назвали копытень.

4. Листья этого растения покрыты бархатистым пушком, как шёрстка барашка, а цветки собраны вместе, будто связка маленьких золотистых ключиков. За это растение назвали баранчики – ключики.

5. Зяблика так назвали потому, что он все время зябнет, мерзнет.

6. Лимонницу так назвали за цвет ее крыльев.

Задание 3. Описание растений. (используется задание учебника, с. 50)


Критерии и показатели оценки творческих работ и тестовых заданий.


Критерии оценки

Показатели

Высокий (молодец)

Средний (хорошо)

Низкий (можешь сделать лучше)

Оценивание сказки

Соответствие заданной тематике

Соответствует тематике.

Дано объяснение названия, но необходимо раскрыть более глубоко

Не дано объяснения происхождения названия

Соответствие жанру

Полностью соответствует жанру сказки

Не соответствует жанру сказки

Доказательность, убежденность

Полностью раскрывает основную идею

Частично раскрывает основную идею

Не раскрывает основную идею

Оригинальность представленного материала

Наличие рисунков к сказке, сюжет сказки интересный, оригинальный

Наличие рисунков к сказке, сюжет сказки повторяет знакомые детям сказки

Рисунки отсутствуют, отсутствие целостного сюжета

Оценивание загадки

Соответствие заданной тематике и жанру

Соответствует тематике и жанру.

Несоответствие тематике (растения луга) или жанру (рассказ)

Несоответствие тематике и жанру

Содержание загадки

Наличие рисунков, содержание рисунков и текста соответствуют друг другу, по описанию можно отгадать природный объект

Наличие рисунков, содержание рисунков и текста не совсем соответствуют друг другу, по описанию можно отгадать природный объект

Наличие рисунка, по описанию трудно отгадать природный объект

Грамотность

Отсутствие ошибок

1 – 2 грамматических ошибки

Много ошибок на изученные правила

Оригинальность оформления

Форма презентации оригинальная и интересная

Хорошее качество исполнения работы

Низкое качество исполнения работы

Оценивание статьи для этимологического словаря

Соответствие заданной тематике

Выбор природного объекта соответствует теме словаря

Выбрано растение или животное, которое не живет в лесу

Выбран природный объект, который не соответствует выбранной тематике

Соответствие заданной структуре

Полностью представлена заданная структура

Отсутствует один из элементов структуры

Отсутствует большая часть элементов структуры

Содержание статьи

Содержание раскрыто достаточно полно

Содержание раскрыто не достаточно полно

Содержание не раскрыто

Наличие рисунков и фотографий

Наличие собственного рисунка или фотографии

Наличие фотографии

Отсутствуют рисунки и фотографии

Форма представления

Презентация

Доклад

Письменная работа

Оценивание тестового задания: «Экологические ситуации»

Наличие или отсутствие ошибок

Правильное выполнение всех заданий

Правильное выполнение большей части заданий, 1 – 2 ошибки

Большое количество неправильных ответов

Обоснованность выбора ответа

Выбор ответа объясняется

Выбор ответа не объясняется

Количество повторных ответов на один и тот же вопрос

Ответ дается сразу правильный

Неправильных ответов мало, объясняет, почему ошибся

Не может объяснить, почему данный вариант ответа неправильный

Оценивание тестовых заданий «Да-нетка», «Описание растений»

Наличие или отсутствие ошибок

Правильное выполнение всех заданий

Правильное выполнение большей части заданий, 1 – 2 ошибки

Большое количество неправильных ответов



список использованных материалов.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Список использованных материалов:

  1. Материалы на печатной основе (информационные ресурсы):

1. Галкин Ю. Ю. Экологическое сознание: понятие и сущность / Ю. Ю. Галкин, И. А. Сосунова, Л. М. Яо // Использование и охрана природных ресурсов в России. – 2004. – № 3 – С. 116–120.

2. Горелов А. А. Социальная экология : учебное пособие / А. А. Горелов. – М.: МПСИ; Флинта, 2004. – 608 с.

3. Дерябо С. Д. Экологическая педагогика и психология / С. Д. Дерябо, В. А. Ясвин. – Ростов-на-Дону : Феникс, 1996. – 480 с.

4. Моисеев Н. Н. Универсум. Информация. Общество / Н. Н. Моисеев. – М. : Устойчивый мир, 2001. – 200 с. (Библиотека журнала «Экология и жизнь». Серия «Устройство мира»).

5. Павлов А. Н. Основы экологической культуры / А. Н. Павлов. – СПб. : Политехника, 2004. – 336 с.

6. Скибицкий М.М. Планетарные проблемы взаимодействия общества и природы / М. М. Скибицкий // Вестник экологического образования в России. – 2004. – № 1. – С. 15.

7. Сосунова И. А. Современные проблемы формирования и актуализации экологической морали / И. А. Сосунова // Использование и охрана природных ресурсов в России. – 2005. – № 2. – C. 132–136.

8. Цветкова И. В. Экологическое воспитание младших школьников : Теория и методика внеурочной работы / И. В. Цветкова. – М. : Педагогическое общество России, 1999. – 176.

(дидактические материалы):

1. Головкин Б.Н. О чём говорят названия растений. — Изд. 2-е, перераб. и доп. — М.: Колос, 1992. — 191 с.: ил.

2. Корчагина О.Ю., Волошина О.И. Природоведение: Справочник для нач. шк. – М., Дрофа, 1996. – 112 с.

3. Петров В.В. Растительный мир нашей Родины: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.: ил.

4. Плешаков А.А. Зеленые страницы: Кн. для учащихся нач. кл. – М.: Просвещение, 2004 – 223 с.: ил.

5. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас определитель для учащихся нач. кл. – М.: Просвещение, 2006. – 222 с.: ил.

6. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: Методическое пособие: 1 кл. – М. .: Просвещение, 2002. – 158 с.

7. Тихонов А.В., Русакова И.В. Природа России. Определитель. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2009. – 160 с.: ил.

8. Фефилова Е.П., Поторочина Е.А, Поурочные разработки по курсу «Мир вокруг нас» к учебному комплекту Плешакова А.А. – М.: «ВАКО», 2003.

9. Чаплина В.В. Птицы в нашем лесу. – М,: «Малыш», 1984г.

10. 1000 загадок, поговорок, скороговорок. Для начальной школы/ Авт.-сост. В.Н. Иванкова. – М., 2006. – 256 с.

  1. Интернет ресурсы:

http://www.azerizv.az/article.php?id=11244

http://viki.rdf.ru/item/1455/download

http://www.stihi.ru/pics/2009/08/16/3389.jpg

http://live4fun.ru/pictures/img_37744038_3907_1.jpg

http://my.passion.ru/users/134000/133222/12317.jpg

http://photo.webpromote.ru/foto/original/photo/66.jpg

http://www.clever.com.ua/img/hist4.gif

http://img-fotki.yandex.ru/get/11/mcd1.0/0_548b_769b9339_XL

http://img-fotki.yandex.ru/get/29/ssg1957.0/0_12c75_123ab1e7_XL

http://www.sunhome.ru/UsersGallery/102007/28221341.JPG

http://www.rukodelov.ru/shop/item3755.jpg

http://www.secretplanet.info/_ph/1/432917177.jpg

http://macroclub.ru/gallery/data/507/2848.jpg

http://img-fotki.yandex.ru/get/29/ssg1957.0/0_12c75_123ab1e7_XL

http://prezentacia.ucoz.ru/load/ehkologija/pochemu_my_chasto_slyshim_slovo_quot_ehkologija_quot/23-1-0-1054

http://www.daler.ru/open/animals/fish/8400

http://www.daler.ru/open/animals/insect/3089

http://www.fotoved.ru/

http://viki.rdf.ru/item/1576/download/



список материалов проекта.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Список материалов проекта


  1. Описание УММ:

а) описание комплекта УУМ;

б) психолого-педагогическое обоснование УММ;

в) список материалов проекта;

г) список используемых материалов.

  1. Методика обучения:

Материалы для учителя:

а) Конспекты уроков;

б) Контрольные, творческие задания и тесты по теме; система критериев оценки работ учащихся;

Материалы для ученика и родителей:

а) Учебные и контрольные задания по теме;

б) Лист учебных достижений ученика на уроке

Апробация:

а) диагностические материалы;

б) примеры работ учащихся.

  1. Программные средства:

а) список слайдовых презентаций уроков;

б) программно-техническое обеспечение;

в) использованные файлы.

стихи о кошках.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Елисеева Валерия

Загадки.


Полюбуйтесь поскорей!

Перед вами царь зверей,

Всколыхнулась чудо грива,

Шелковиста и красива.


Родственник домашней киске,

Этот зверь не робкий.

Бродит хищник уссурийский

По таежной тропке.


Пробираясь по забору,

На охоту выхожу.

Мышки спрятались по норам,

Я их долго сторожу.

Колокольникова Аня

***

Жили-были кошки

Все в одном лукошке.

Были у них котята,

Почти как медвежата,

Белые пятнистые,

Серые пушистые.

Вот какая красота

Эта дружная семья.

Дорошенко Рома

***

Рома с Рыжиком дружил,

И ракету смастерил.

Собирается в полёт,

С собой котёнка не берёт.


***

Кот Димок у дяди Димы

Дрессированный, любимый.

Есть у киски

Дом и вкусные сосиски.


учебные задания для ученика.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Учебные задания для ученика по теме: «Почему мы любим кошек и собак? Как нужно ухаживать за кошкой и собакой?»


Подготовка к уроку по теме: задания по выбору учащихся. (образцы представлены в папке «Апробация»)

1. Напиши сказку, стихотворение, рассказ про своего домашнего питомца, иллюстрируй. Вместе с одноклассниками соберите сборник стихов, рассказов, сказок про кошек и собак.

2. Нарисуй рисунок на тему: «Кошки (собаки) как люди».

3. Сделай поделку, на которой постарайся как можно точнее показать, как выглядит твой домашний питомец.


Литературные произведения, рекомендуемые для заучивания наизусть:

1. Дмитриева А. «Бездомная кошка»;

2. Барто А.Л. «Уехали».


Учебные задания для работы на уроке:

1. Расскажи, что ты знаешь о кошках по схеме «Что мы знаем о собаках?»

2. Расскажи о своем домашнем питомце по плану:

- кличка;

- порода;

- возраст;

- внешний вид;

- особенности характера;

- твое отношение к нему.

3. Расскажи с помощью рисунков учебника (с. 42 – 43) о том, как правильно ухаживать за кошкой и собакой.

4. Объясни, для чего нужны эти предметы (слайды 24, 26). Проверь себя нажимая на рисунки с изображением предметов ухода за кошкой и собакой.

5. Разыграй диалог с одноклассником на следующие темы по выбору: «Идем на прогулку»; «Идем к ветеринару».

6. Прочитай стихотворения А. Дмитриевой «Бездомная кошка» и А.Л. Барто «Уехали». О каком отношении к домашним животном в них говорится? Выскажи свою позицию.

7. Напиши памятку, как нужно ухаживать за кошкой (за собакой). (образец представлен в папке «Апробация»).

8. Напиши письмо-обращение людям от животных. Письмо можно начать так: «Мы, ваши питомцы …». Это письмо может быть от имени всех животных или от имени кошки или собаки.


Задания для самостоятельной работы после урока дома:

1. Найди в книгах описания пород кошек или собак. Познакомься с породами животных.

2. Понаблюдай за поведением своего питомца, оформи буклет или презентацию по результатам своих наблюдений. Для наблюдений используй следующий план:

Что любит и чего не любит?

Чем предпочитает питаться?

Как спит, играет?

Как предпочитает начинать утро?

Составь «словарь собачьего (кошачьего) языка».


учебные задания по теме Почему мы часто слышим слово экология.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Учебные задания для учащихся по теме: «Почему мы часто слышим слово экология

Ученики сами выбирают уровень выполнения заданий по теме (творческий, продвинутый или репродуктивный). В процессе работы, если ученики затрудняются в выполнении задания, они смогут воспользоваться помощью в виде плана ответа (для творческого уровня) или вариантов ответа (для продвинутого уровня).

Задания творческого уровня:

  1. Определите, какое правило поведения в природе обозначается этим экологическим знаком. Почему нужно соблюдать это правило?

  1. Определите экологическую проблему и предложите способы ее решения.


  1. Перед вами рисунки, на которых изображено поведение детей в природе. Выберите неправильные модели поведения. Подумайте, как вы объясните (докажите) этим детям, почему не следует так вести себя в природе.

  1. Напишите напутствие будущим первоклассникам, в котором покажите свое отношение к природе и почему природу нужно беречь и охранять.


Задания продвинутого уровня:

  1. Определите, какое правило поведение обозначает этот экологический знак. Почему нужно соблюдать это правило?

План ответа:

Назовите правило, которое обозначается этим знаком.

Где этот правило нужно соблюдать? (на реке, в лесу, на лугу, на реке, в городе)

Кто пострадает, если не соблюдать это правило? (насекомые, птицы, звери, растения, человек)

Сделайте вывод. Почему нужно соблюдать это правило?

  1. Определите экологическую проблему и предложите способы ее решения.

План ответа:

Где происходит нарушение экологического правила? (река, луг, лес, город)

Что происходит? (определите проблему)

Назовите экологическое правило, которое нарушил человек.

Кто пострадает, если не соблюдать это правило? (насекомые, птицы, звери, растения, человек)

Сделайте вывод. Что нужно сделать, чтобы сохранить природу.


  1. Перед вами рисунки, на которых изображено поведение детей в природе. Оцените поведение детей. (см. для задания 4, творческого уровня)

План ответа:

Где находятся дети? (на реке, в лесу, на лугу, на реке, в городе)

Что делают дети? (описать ситуацию)

Как можно оценить такое поведение? Почему?

Если поведение оцениваем как «экологически некультурное», то объясняем причину (какое правило нарушают дети, кто пострадает, как нужно вести себя в этой ситуации или как объяснить детям, почему такое поведение недопустимо)


  1. Напишите напутствие будущим первоклассникам, в котором покажите свое отношение к природе и почему природу нужно беречь и охранять.

План ответа:

Что дает природа человеку?

Как к ней надо относиться?

К чему может привести неразумное поведение человека?

Как вы объясните первоклассникам, зачем и почему нужно беречь природу?

Нарисуйте, как выглядел бы мир, если бы все люди Земли бережно относились бы к природе.


Задания репродуктивного уровня:

  1. Соотнесите экологические знаки с правилами поведения, которые нужно соблюдать в природе. Почему нужно соблюдать эти правила?

  1. Не рубите деревья, не ломайте веток.

  2. Не рвите лекарственные растения.

  3. Не топчите цветы и грибы ногами.

  4. Берегите животных рек.

  5. Не рвите луговые цветы.

  6. Не убивайте животных.


  1. Определите, кто пострадает, если на лугу рвать цветы.



  1. Перед вами рисунки, на которых изображено поведение детей в природе. Оцените поведение детей с помощью кружочков разного цвета. Объясните свою оценку. (см. для задания 4, творческого уровня)


  1. Нарисуйте, чем мы можем помочь нашей планете?


учебные и контрольные задания по теме Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Учебные задания по теме: «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»


1. Выберите варианты ответов: какие утверждения относятся к лесу, а какие к лугу:

- Участок, покрытый травами.

- Участок, на котором растут деревья, кустарники, травы.

- Его обитатели: птицы, насекомые, мыши, кроты, ящерицы.

- Его обитатели: птицы, крупные дикие животные.

Ответ: Луг – это участок покрытый травами. На лугу живут птицы, насекомые, мыши, кроты, ящерицы. В лесу растут не только травы, но и кустарники и деревья, поэтому в лесу живут птицы и крупные дикие животные.


2. Объясните, почему так говорят:

Луга — стол и дом для насекомых, птиц, грызунов.

Луга дают корм домашним животным.

Луга дают продукты питания, материалы для одежды человеку, места отдыха, лекарства.

Ответ:

1) На лугу насекомые, птицы, грызуны находят укрытие или строят себе гнезда, норы. Укрытием на лугу является трава. Насекомые луга являются пищей для птиц, которые находят здесь не только корм, но и убежище от врагов. Здесь они устраивают гнёзда, выращивают птенцов. Например, Луговой чекан - скромно окрашенная птичка небольшого размера, меньше воробья. Гнездо устраивает на земле в углублении, окружённом густой траве. Питаются жуками, гусеницами, пауками, червями.

На лугу скрываются в траве и находят богатую пищу и многочисленные мыши. Нередко на лугах можно заметить небольшие кучки рыхлой почвы. Это работа кротов. Большую часть своей жизни они проводят в норах, под землёй, питаясь корнями растений и личинками насекомых.

2) Домашним животным луг даёт разнообразную пищу. Человек заготавливает на лугу сено для животных, силос, сенаж.

3) Человеку луг даёт молоко и молокопродукты, мясо, шерсть, кожу, лекарство, продукты. На лугу можно собирать ягоды, щавель. Пчёлы несут с луга отличный мёд. Луг является местом отличного отдыха у рек и озер.


3. Определите цветы и бабочек, которые изображены на рисунке (учебник, с. 46).

Ответ: бабочки: голубянка, пестрянка, зорька; цветы: нивяник, таволга, короставник.


4. Найдите среди предложенных на рисунках растений и животных обитателей луга: береза, одуванчик, клевер, земляника, крот, еж, кузнечик, голубянка.

Ответ: одуванчик, клевер, земляника, крот, кузнечик, голубянка.


5. Нарисуйте экологическую листовку на тему: «Насекомые в опасности! Берегите насекомых!»


6. Придумай и нарисуй экологическую сказку, героями которой являются насекомые и растения луга; основная идея сказки: «в природе все взаимосвязано».








Контрольные задания по теме: «Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?»

Решите экологические ситуации.

  1. Твои друзья на лугу поймали крота. Как ты поступишь?

1) Пройдёшь мимо.

2) Поместишь в ящик и будешь кормить и наблюдать.

3) Расскажешь о его пользе и попросишь отпустить.

  1. Ты пошёл за ягодами. Как ты их собираешь?

1) Рву по одной только спелые ягоды.

2) Собираю комбайном.

3) Срываю веточки с большим количеством ягод.

  1. Вы увидели гнездо в траве. Ваши действия.

1) Пройду мимо.

2) Понаблюдаю.

3) Поглажу, покормлю птенцов.

  1. Вы увидели пчелу на цветке. Что вы будете делать?

1) Пройду мимо.

2) Остановлюсь и понаблюдаю.

3) Отнесу домой и посажу в банку. Попробую ее накормить.

  1. Ты пошёл на луг и увидел, что там очень много красивых цветов. Что вы будете делать?

1) Сорву только один цветок.

2) Полюбуюсь и не трону. Они нужны насекомым.

3) Нарву маленький букетик и подарю маме.


Ответы на контрольное задание:

1 – 3)

2 – 1)

3 – 1)

4 – 1)

5 – 2)



экологическая сказка.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

ОДНАЖДЫ НА ЛЕСНОЙ ПОЛЯНКЕ…

( Страшная экологическая сказка со счастливым концом)


Однажды на лесной полянке появился Медведь. Страшный Медведь, грозный. И как заревёт: «Кто здесь хозяин? Я самый большой и сильный. Я самый главный!»

«Кто здесь хозяин?»

Звери и птицы разлетелись-разбежались. Только насекомые, кто посмелей, под листочками-травинками спрятались и ждут, а что дальше будет. Бабочка крылышко паутинкой штопает. Пчелка лапки от пыльцы очищает. Муравей думает о том, как бы из-под лапы медведя вытащить жирную гусеницу. Стрекоза двадцатую муху доедает. Божья коровка что-то тле на ушко шепчет. Ревел Медведь час, другой, а потом и говорит: «Теперь здесь будут новые порядки. Вы, насекомые, бесполезные существа. Муравей все грибы в лесу обгрыз. От Бабочки только одни гусеницы. Они все листья в лесу съели. Стрекоза тоже что-то все время жует. Насекомых здесь не будет!» И вдруг случилось чудо – насекомые исчезли.

Наступила ночь. Лег Медведь спать, да заснуть не может. Комары узнали, что стрекозы исчезли, осмелели.

Пищат, Медведя кусают. Хочет Медведь

з

Муравей думает о том, как бы из-под лапы медведя вытащить жирную гусеницу.


аснуть, да не может: комары мешают.

Утром проснулся Медведь, стал Стрекозу

искать, чтобы прощение у крылатой

попросить. Понял он, почему Стрекоза все время жует. Это она комаров, мошек да мух съедает, чтобы другим зверям легче жилось. Простила его Стрекоза, вернулась. Попрятались комары да мошки.

А тут опять беда. Деревья в лесу сохнуть стали. А какой лес без деревьев? А какой хозяин леса без леса?! Провел медведь расследование. Оказалось, что виной всему тля, да всякие жуки да червяки. Что теперь делать? Медведь пошел спрашивать совета у Стрекозы. Стрекоза посоветовала найти Божью коровку и Муравья. «Зачем?» - спросил Медведь. «Увидишь». - сказал Стрекоза и улетела.

П

Пошел Медведь к Божьей коровке и Муравью прощение просить.

ошел Медведь к Божьей коровке и Муравью. Рассказал он, что лес без них погибает. Жалко им стало родной лес. Вернулись. Долго им пришлось сражаться с вредными насекомыми, но, наконец, они


победили врагов. Лес был спасен.

Прошло время. Опять беда. Что-то неладное творится. На пасеке меда нет. Цветы цветут, а плодов нет.

Что случилось? Стал думать. Мед дают пчелы. Цветы опыляют пчелы и бабочки. Куда же они делись? Да ведь я их сам прогнал еще в прошлом году! Пошел он искать Бабочку и Пчелку, нашел, прощение попросил, рассказал как плохо цветам и деревьям без них. Вернулись Бабочка и Пчела.

Что-то неладное творится. На пасеке меда нет. Цветы цветут, а плодов нет.


Тут собрались все насекомые и

сказали: «Вот видишь, Медведь, хоть


мы и маленькие, но без нас жить нельзя.

Все мы нужны природе. И ты нужен. В природе всё взаимосвязано».

Дружите с насекомыми!







Дружите с насекомыми!

Все мы нужны природе.


этимологический словарь Растения и животные леса.doc
HTML Войдите для скачивания файлов

Этимологический словарь «Растения и животные леса»

Аннотация: из этого справочника вы узнаете, почему растения и животные леса получили такие названия.

К

Каменка.

Кто такая каменка: маленькая серенькая птичка.

Почему ее так назвали: каменка устраивает свое гнездо среди каменистых осыпей, скал или просто в кучах камней, на каменных заборах или трещинах каменных стен. Птичку так назвали по месту жительства.

Какие еще названия есть у этой птички:

чеканчиком птичку называют за тревожный крик: «чек-чек», которым она отганяет непрошенного гостя;

попутчиком птичку называют за ее поведение. Если пройти мимо того места, где она свила гнездо, каменка начинает перелетать с места на место вдоль дороги, по которой идет человек. Сопровождает она человека до тех пор, пока не увидит, что птенцы в безопасности.


Королек.

Кто такой королек: самая маленькая птичка наших лесов.

Почему его так назвали: на голове у этой птички желтые перышки, как золотая корона. Маленький – вот и королек. Если бы побольше был, назвали бы королем.

Какие ее названия есть у этой птички:

гвоздиком называют его в народе. Называют королька так потому, что во всякую щелку, куда бы не спрятались мошки и паучки, пролезет его остренький носик.


М

Мать-и-мачеха.

Что такое мать-и-мачеха: растение, которое можно увидеть у берегов ручьев и рек. Ее также можно увидеть и на глинистых склонах, вдоль железных дорог и по обрывам. Цветы по запаху напоминают мед. Это притягивает к ним огромное количество пчел. В середине мая растение отцветает. Цветы растения сменяются округлыми листьями.

Почему ее так назвали: внизу листья теплые и мягкие, поэтому их называют «мать», а сверху холодные и жесткие, то есть «мачеха». Это и дало растению такое название.

Какие еще названия есть у мать-и-мачехи: Белокопытник, Мать-трава, Ранник, Подбел, Белопух, Околоречная трава, Водяной лопух, Конское копыто.

ранником мать-и-мачеху назвали потому, что она является ранозаживляющим средством;

водяным лопухом и околоречной травой мать-и-мачеху называют по месту произрастания;

мать-травой, подбелом, белопухом и конским копытом за форму и особенности листьев и цветков.




Медведь.

Кто такой медведь: хищное млекопитающее семейства медвежьих; один из самых крупных и опасных наземных хищников.

Почему его так назвали: слово состоит из двух частей: мёд и ведь- значит мёд ведающий.

Какие еще названия есть у медведя:

косолапый, потому что при ходьбе мишка ставит лапы не прямо, а когтями во внутренюю сторону. При ловле рыб ему это помогает сохранить равновесие.

Новая папка.rar
Войдите для скачивания файлов

Отправка ошибки

Текст ошибки:
Комментарий:
Используйте вашу учетную запись Яндекса для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Odnoklassniki.ru для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись Google для входа на сайт.
Используйте вашу учетную запись VKontakte для входа на сайт.
@mail.ru