Технологическая карта урока русского языка, 2 класс, УМК " Система Занкова Л.В."

Характеристика этапов урока
                                                                                          

Этап урока		Время, мин	Цель	Содержание учебного материала	Методы  и приемы работы	ФОУД*	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
Организационный		1	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу	–	–	–	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Словарно-орфографическая работа.		8	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	На доске написаны слова " круж… во   ..рех   р… цепт   м… нета   н… деля   леб… дь – Какое задание можно предложить к этим словам? (Вставить пропущенные буквы.) – Какие буквы нужно вставить в эти слова? – Как убедиться в том, что вы правы? (Проверить написание этих слов по словарю.) – Записать слова, подчеркнуть орфограммы. – Можно ли проверить написание этих слов? Почему? (Написание нужно запомнить.)	Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока	Ф	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока	Дописывают  на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока
Минутка чистописания.		5		1) – Составьте и запишите цепочки из букв, которые вставили в слова. еоеоее     оееоее … 2) – Как вы думаете, почему некоторые буквы уже подчеркнуты? Что заметили? (Если их соединить, то получится слово.) – Какое это слово? Запишите его. (Корень.) – Назовите грамматические признаки слова корень. – Что такое корень? – Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово многозначное.)	Наблюдение.	Ф	Указывает объект наблюдения
	Работа над темой.	11	Подведение детей к самостоятельному выводу	Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»? – Что мы называем корнем слова? -О чем  будем говорить сегодня на уроке?	Наблюдение, работа с текстом (сравнение) . З а п и с ь   н а   д о с к е:  Белка, беленький, белить, Водяной, вода, водить, Лист, лиса, лисенок, Лось, лоскут, лосенок, Горный, горка, городок, Пес, песочный и песок.Где слова родные (однокоренные)?	Ф, П	Организует подводящий диалог, уточняет правило	Записывают однокоренные и вычеркивают лишние слова. выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, с.51, сравнивают и добавляют свои слова.
			Проверка понимания способа действия.	У п р а ж н е н и е  349, с. 150 – коллективное выполнение. – Выпишите однокоренные слова. (Снегом, снежною.) – Почему вы так считаете? – К какой части речи относится каждое слово? – Выделите корень в словах. – Что заметили? – От какого корня образовалось слово снежною? (От корня -снег-.) – При образовании и изменении слов в корне слова может происходить чередование отдельных звуков.	Доказательство	Ф	Дает образец короткого доказательства	Объясняют написания слов, делают выводы.
Первичное закрепление нового материала		9	-Развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова,	На листах    И г р а  «Выбери пару». (Приложение 1) Соединить пары однокоренных слов. – Какими частями речи являются эти слова?	Самостоятельная работа, рефлексия, контроль	Г	Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями	По очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию
			Выявление однокоренных слов		Хоровое чтение	Г	Помещает слова  на доску	Читают хором с листов групповой работы
Самопроверка		4		Пять слов с листов групповой работы и одно новое слово	Диктовка, самопроверка, самооценка	И	Диктует слова	Производят предварительную оценку работы. Записывают слова, сверяют с записями  на доске, ставят констатирующую оценку
Подведение итогов		2	Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей	План на доске, составленный   в начале урока	Рефлексия, контроль	Ф	Задает вопросы  о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется  на следующие уроки	Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения

 * ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая). 
 
6. Работа обучающихся на уроке : обучающиеся работали активно, все были включены в 
работу_________________________________________________________________ ______________________________.
7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть): присутствовала/отсутствовала.
8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный, продуктивный.
9. Оценка достижения целей урока: урок достиг поставленных целей______________________________________